PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
REGIÓN 22
DISTRITO BAHÍABLANCA
ESCUELA Nº 65 “Remedios de Escalada”
2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina
Secuencia: el pozo
24 de marzo: “Dia Nacional de la Memoria por la Verdad y la
Justicia
El relato da cuenta de una estrategia que desplegaron muchas y muchos ciudadanos de nuestra patria
para preservarse de las amenazas de la dictadura. Si bien el hecho es central en la historia, casi parece
una anécdota algo atenuada o perdida entre las bromas y los juegos, a veces un poco peligrosos, de los
tres protagonistas.
- Los lectores y las lectoras pueden detenerse en las travesuras de la infancia, en alguna
escapada sin permiso, en la importancia del fútbol como pasión, entretenimiento y motivo de
bromas y de burlas entre amigos –o amigas-, entre jovencitos o jovencitas de una misma
localidad, de un mismo barrio.
Las anécdotas son relatos breves de algo sucedido que causa gracia, que da miedo o nostalgia. A veces se cuentan tal como
ocurrieron pero muchas veces se van transformando a medida que las contamos… Anécdotas de travesuras para leer, para
escribir y compartir.
Actividad 1.
La salida, los protagonistas y el lugar
Una vez que las y los estudiantes escucharon la lectura, se inicia el intercambio… No tratemos de averiguar si
entendieron sino de escucharlos y de que se escuchen; al tomar en cuenta la interpretación de otras u otros lectores,
cada uno profundiza su propia interpretación.
- Los pibes –como los llama algunas veces el narrador- son tres. De algunos sabemos los nombres o sabemos sus apodos…
Posibles intervenciones luego de la lectura
Fíjense que el narrador habla mucho del lugar, ¿todos saben qué son los monoblocks? Nombra las calles, ¿por dónde
dice que andan? ¿Alguna o alguno puede releer esa parte?
Me parece que –casi desde el principio- se presenta un ambiente ferroviario, ¿qué entendemos por “ambiente
ferroviario”? ¿Saben qué es un “tren de carga”? ¿Qué son las pipas? ¿Las probaron? ¿Cómo se llaman los trenes que no
son de carga?
Les releo esta parte: “Caminamos hasta el terraplén, subimos la barranca y empezamos a buscar a lo largo de la vía. No
sabíamos cuánto tiempo teníamos antes de que pasara de nuevo el tren…” Los chicos habían escuchado pasar un tren,
¿por qué será que se apuran?
¿Saben qué son los durmientes? ¿Qué buscaban Cury, el Chueco y el narrador “a lo largo de la vía”?
¿Dónde estaba el pozo, el que parece que le da el título al cuento? Les releo esa parte… “-Miren-dijo y señaló un lugar
donde había muchas piedras entre los durmientes...” (pág.4)
Esta es la página 7, por favor, miren que la proyecto: cada uno relea cómo era el pozo. ¿Encontraron el fragmento?
“-Desde acá voy a verlo bien-“, es lo que dice el Chueco. ¿Qué es lo que va a ver bien? ¿Por qué sabe que lo va a ver
bien? ¿Dónde está el Chueco y en qué posición?
El narrador también sabe qué es lo que va a ver, pero ¿qué siente al saberlo? Les releo, en la misma página 7: "Después
de unos minutos me quería ir, recién ahí adentro comprendí que nos iba a pasar el tren por arriba,...” (Vale la pena
releer este párrafo y el siguiente: “Calculaba la distancia…”) La lectura del docente ayuda a descubrir los sentimientos
expresados por el narrador.
El tren va por los rieles, es decir, las ruedas de la derecha por la vía de la derecha y las de la izquierda por la vía de la
izquierda. ¿Dónde está el pozo?, ¿dónde están los tres amigos?
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Los chicos conversan durante unos minutos, comenten entre Uds. los temas sobre los que hablan, y vean si algo no
entienden. ¿Por qué el narrador deja de contar de qué hablan?
En este momento del relato- la charla se interrumpe “-¿Para qué tiene tu papá un escondite?- le pregunté de repente a
Cury, mientras pensaba si debía compartir el hallazgo”
Escuchen este párrafo sensacional, lo leo: “Pero no hubo tiempo. Cury me iba a contestar cuando comenzamos a sentir
la vibración y,…” (Leamos el párrafo con el ritmo que tiene, repentino, impactante, casi sin tiempo para respirar…, a la
velocidad del tren)
La exaltación del momento vivido, bajo el estruendo del tren, provoca en los chicos reacciones diversas. ¿Qué hacen
Cury y el Chueco? ¿Qué hace, en cambio, el narrador? ¿Estará sólo impresionado por el momento vivido o alguna otra
cosa lo deja casi inmóvil?
Alguien puede leer los últimos párrafos de esta parte del cuento. ¿Quién es Ojeda? ¿Cómo reacciona cada uno de los
amigos? El narrador está muy preocupado, ¿cuáles son las razones de su preocupación?
ANÉCDOTAS DE INFANCIA
1- Las aventuras de Juan, Cury y el Chueco
Hinchas de fútbol
En la carpeta
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En Avellaneda hay dos grandes equipos, pero se encuentra allí otra cancha de un tercer equipo con gran
cantidad de hinchas, Arsenal de Sarandí.
¿Cuáles son los otros dos equipos? ¿Por qué se inicia una pelea entre Cury y el Chueco? ¿De qué equipo
es Juan, el narrador?
Y vos, ¿de qué equipo sos hincha?
Inés, joven detective
Escuchamos un fragmento de Octubre, un crimen, una novela policial. La protagonista se enfrenta a un misterio
inesperado y, a pesar de la opinión de su familia, decide hacer lo posible para descubrir la verdad.
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Conversen entre compañeras y compañeros; se trata de contar una anécdota vivida por alguna o alguno
de ustedes, o que hayan oído de algún amigo del barrio. Anotamos en el pizarrón o en un afiche:
- en qué lugares del barrio o la localidad donde viven podrían vivir una aventura o a hacer una travesura que
alguna vez pensaron hacer;
- ¿lo harían de a una o de a uno o preferirían hacerlo en grupo? Cada una o cada uno piense con quién o con
quiénes se animarían a hacerlo;
- ¿en qué consiste lo que pensaron?, ¿qué peligro podrían anticipar?, ¿qué cuidados deberían tener?
- ¿están seguras o seguros de que no perjudicarían a otras chicas u otros chicos o a alguien del lugar?
En la carpeta
Ahora te toca a vos Conversen entre compañeras y compañeros; se trata de contar una anécdota vivida por
alguna o alguno de ustedes, o que hayan oído de algún amigo del barrio. Anotamos en el pizarrón o en un
afiche:
- en qué lugares del barrio o la localidad donde viven podrían vivir una aventura o a hacer una travesura que
alguna vez pensaron hacer;
- ¿lo harían de a una o de a uno o preferirían hacerlo en grupo? Cada una o cada uno piense con quién o con
quiénes se animarían a hacerlo;
- ¿en qué consiste lo que pensaron?, ¿qué peligro podrían anticipar?, ¿qué cuidados deberían tener?
- ¿están seguras o seguros de que no perjudicarían a otras chicas u otros chicos o a alguien del lugar?
Teniendo en cuenta algunos de los aspectos que quedaron anotados,
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empiecen a escribir en parejas –piensan entre dos, una parte la escribe una o uno de ustedes y el otro o la
otra sigue la escritura para ver cómo va quedando;
relean lo que escribieron y vean juntas o juntos si se entiende o si es necesario agregar algo;
conversen sobre cómo continuar: ¿falta agregar algo?, ¿descubrieron el secreto, alcanzaron las ciruelas, se
dieron un buen chapuzón en la orilla del río, lograron entrar a la casa abandonada…?
Relean todo antes de dar el texto por terminado:
- consulten si les quedó alguna duda sobre la escritura de alguna palabra;
- fíjense si al releer les parece que habría que poner algún punto entre dos partes de la anécdota;
- Si enumeraron varias cosas que pasaron una detrás de otra –como cuando pasaba el tren por encima del pozo
donde estaban los pibes-, ¿pusieron comas o punto seguido entre los sucesivos hechos, como ven en ese
fragmento de EL POZO?
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