PERSONAL SOCIAL – TERCER GRADO

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDAD 3°
 Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas,
habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí
mismo, que lo hacen único y valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar
decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y
actividades cotidianas y creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a
su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus
habilidades y a su formación.
Se valora a sí
 Se integran al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar
mismo
su sentido de pertenencia.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros, que le
permite interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas,
personales y lo que los demás manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en
situaciones de juego, reales e hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su
persona y los sentimientos que le provocan.
 Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y
secundarias e situaciones reales e hipotéticas, explicando
causas y posibles consecuencias.
 Práctica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de
la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el
Autorregula sus
miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un
emociones y
adulto.
comportamiento
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en
diversas situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer
relaciones asertivas con sus pares.

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

CAPACIDAD 3°
 Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones
que se perciben como buenas o malas.
 Da un por qué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando
Se cuestiona percibe como malas determinadas acciones cotidianas.
éticamente ante las  Da un por qué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando
situaciones percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
cotidianas  Examina las motivaciones e intereses de las acciones
consideradas como buenas o malas por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como
buenas o malas por los adultos.
Sustenta sus  Explica por qué considera buenas o malas determinadas
principios éticos acciones, con razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y
malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen
en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela)
  Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones
ideas que le permiten construir las nociones de los valores éticos
que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela)
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite
reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.
 Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como
buenas o malas.
Reflexiona sobre  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas
las relaciones entre o malas.
sus principios,  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias
decisiones y acciones.
acciones  Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la
comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

CAPACIDAD 3°
 Se reconoce como una persona con derechos.
 Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la
escuela y en la casa.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el
recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o
etnia.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien,
disculpándose y cumpliendo con repara el daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo
Interactúa con
necesitan.
cada persona
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la
reconociendo que
todas son sujetos palabra.
de derecho y  Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras
tienen deberes maneras de interactuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con
discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando
lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación
entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o
discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones
de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados
por los parientes ni los docentes.
Construye y asume  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas
normas y leyes ayudan a convivir mejor.
utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se
conocimientos y construyan con la participación de las personas involucradas y de
principios que respeten sus derechos.
democráticos.  Explica el significado de la participación y la inclusión en la
construcción de normas y acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplir los estudiantes y
docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
  Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la
escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo
con las necesidades del grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades
en la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula
en función del bienestar general.
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas
establecidas.
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el
aula, con ayuda del docente.
 Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela,
mostrando satisfacción.
 Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad
especifica o de un pueblo originario.
 Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones
culturales en su comunidad.
Se relaciona
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
interculturalmente
 Se siente parte de la comunidad escolar.
con otros desde su
identidad y  Señala las principales características de los pueblos y
enriqueciéndose comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis,
mutuamente etc) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del
Perú.
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos
humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Perú.
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados
grupos humanos en la actualidad en nuestro país.
 Sabe que los distintos conflictos son parte de las relaciones entre
las personas y pueden darse en la familia, la escuela o la
comunidad.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no querer
Maneja conflictos escuchar lo que opinan los demás.
de manera  Comprende que el diálogo es importante para superar los
constructiva a conflictos.
través de pautas,  Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su
estrategias y relación con los otros.
canales apropiados  Explica su posición en situaciones de conflicto.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores
escolares para solucionar conflictos.
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se
producen en la escuela.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad
deben ser usados responsablemente.
 Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la
Cuida los espacios elaboración de sus trabajos.
públicos y el
 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de
ambiente desde la
diferentes tipos de residuos.
perspectiva del
 Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos
desarrollo
sostenible  Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de
uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde
se desenvuelve su vida.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN
COMÚN
CAPACIDAD 3°
 Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su
escuela y comunidad.
 Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas
propias y de sus compañeros.
Problematiza  Explora en la Internet utilizando páginas sugeridas por el docente,
asuntos públicos a sobre los temas que involucran a todos los miembros de su
partir del análisis escuela o comunidad.
critico  Procesa información a su disposición que le permita responder a
preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su
escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que impliquen hechos o fenómenos.
Sustentándolas con argumentos.
 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Aplica principios,  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades
conceptos e locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo,
información presidente regional).
vinculadas a la  Describe las características de espacios y servicios públicos en la
institucionalidad y comunidad.
a la ciudadanía  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe
democráticamente.
 Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de
sus compañeros respecto a una situación de interés común.
 Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos
Asume una de sus compañeros.
posición sobre un  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación
asunto público, común del aula, y explica la razón de su elección.
que le permita  Opina sobre temas que involucran a los miembros de su
construir comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá
consensos del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el
beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
 Identifica las necesidades del salón y la escuela.
 Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo
común.
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para
canalizar sus demandas.
 Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los
alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la
Propone y gestiona participación.
iniciativas para
 Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a
lograr el bienestar
la integridad personal, entre otros.
de todos y la
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
promoción de los
derechos  Participa en acciones de promoción de los principales derechos
humanos. establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su
localidad, que velan por la seguridad y por los Derechos de los
Niños.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que
defiendan sus derechos.
 Participa en los proceso de elección de representantes
estudiantiles (delegados y Municipio)
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDAD 3°
 Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
 Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación
y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de textos, videos)
Interpreta
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos
críticamente fuentes
arqueológicos de la localidad.
diversas.
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio
históricos cultural.
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
 Lee el reloj y el calendario con facilidad.
 Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo),
considerando su duración.
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado,
presente, futuro)
Comprende el tiempo  Secuencias aspectos concretos de la historia de la humanidad (por
histórico y emplea ejemplo, la evolucion de la vivienda del vestido, de las ciudades, del
categorías transporte, de la tecnología energética)
temporales  Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de
tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la
permanencia en objetos, juegos, costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.
 Identifica más de una causa de los hechos procesos históricos.
 Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o
regional.
 Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas
reales.
Elabora  Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de
explicaciones su comunidad o región.
históricas  Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para
reconociendo la realizar ciertas acciones.
relevancia de  Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una
determinados dimensión (por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se
procesos. dedicaban, etc)
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está
estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer?
¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo,
tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes,
etc.)

COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

CAPACIDAD 3°
Explica las  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos
relaciones entre los de su localidad y región.
elementos naturales  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
y sociales que  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
intervienen en la  Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción del espacio
construcción de los geográfico.
espacios geográficos
Evalúa problemáticas  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
ambientales y  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su
territoriales desde localidad y región.
múltiples
perspectivas
  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.
 Identifica diversas causas que aumenta la vulnerabilidad de las
Evalúa situaciones
poblaciones.
de riesgo y propone
 Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la
acciones para
vulnerabilidad.
disminuir la
vulnerabilidad frente  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del
a los desastres PGRD con mayor autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y
en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
 Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
Maneja y elabora  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del solo
diversas fuentes de consigo mismo.
información y  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
herramientas
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los
digitales para
elementos cartográficos.
comprender el
espacio geográfico  Utiliza mapas físicos – políticos para resolver diversas actividades como
ubicar lugares, relieve, áreas, regionales limites etc.

COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS

ENCONOMICOS

CAPACIDAD 3°
Comprende las  Relaciona ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios
relaciones entre los para la comunidad.
elementos del  Da ejemplos cómo participa y contribuye en la economía familia ahorrando
sistema económico y recursos.
financiero  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin
de satisfacer sus necesidades.
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se produce y comercializan en su
comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y
comunidad.
Toma conciencia de  Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la
que es parte de un vida de las personas.
sistema económico  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación
social (radio, televisión, prensa, Internet, etc.) que buscan influir en su
consumo y en el de otras personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y
demás personas para su comunidad.

Gestiona los  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio

recursos de manera reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
responsable  Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos
son escasos.
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que
se brindan en su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorra de bienes y servicios que se
consumen en su hogar y su escuela.