Colegio Polivalente Plus Ultra.

Depto. de Lenguaje y Comunicació n.

Unidad de aprendizaje: Lírica.
Guía de análisis poético.

Nombre: …………………………………………………………………………….. Curso:……………………….. Fecha: ………………….

- Objetivos: - Habilidades transversales:

1. Interpretar diversidad de textos poéticos segú n sus 1. Extraer informació n explícita e implícita.
elementos y recursos constituyentes y de acuerdo a la visió n 2. Construir significados: interpretar.
de mundo contenida en ellos. 3. Construir vocabulario.
4. Evaluar la informació n.
5. Leer variedad de textos.

Resuelva las siguientes actividades relacionadas con el género lírico.

I. Responde estas preguntas con verdadero (V) o falso (F).

1.-_____ El hablante lírico es una voz hecha de lenguaje que está presente en un texto lírico.

2.-_____ El poeta y el hablante lírico son una misma persona en un texto poético.

3.-_____ Quien expresa sus sentimientos en un texto poético es el autor.

4.-_____ Siempre la expresió n de los sentimientos o emociones está n sujetos a un motivo lírico.

5.-_____ El motivo lírico está presente en todos los textos poéticos.

6.-_____ La emoció n o aspecto de la realidad que inspira la construcció n de un texto poético es el motivo lírico.

II. Selección única. Encierra en un círculo la opción correcta, luego traspasa la información al cuadro de respuestas.

Porque es á spera y fea,

porque todas sus ramas son grises,
yo le tengo piedad a la higuera.
Juana de Ibarbourou. “La Higuera”
1. ¿El motivo lírico presente en el fragmento anterior es?
A. La alegría por la hermosura del á rbol.
B. El impacto del color de las ramas.
C. La tristeza que le produce el aspecto del á rbol.
D. El amor a la naturaleza.

Corderito mío
suavidad callada:
mi pecho es tu gruta
de musgo afelpada.
Gabriela mistral. “Corderito.”
2. ¿El motivo lírico presente en el texto anterior corresponde a?
A. La suavidad de la piel.
B. El amor que brota hacia el corderito.
C. El amor hacia los animales.
D. El amor a la naturaleza.

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Lee el siguiente fragmento y luego responde a las preguntas

A la tierra despertamos
de su sueñ o de castor
y en los brazos le dejamos
el alerce danzador.
Gabriela Mistral “Plantando un á rbol”.

3. La figura que está presente en este poema la puedes identificar como:

A. Una metá fora.
B. Una hipérbole.
C. Una comparació n.
D. Una personificació n.

4. También podemos decir que en este verso existe otro recurso poético que puedes distinguirlo como.
A. Una rima consonante.
B. Una rima asonante.
C. Ambas rimas está n presente.
D. La presencia de un hipérbaton.

5. En el siguiente fragmento el verso destacado corresponde a una figura llamada.

Si tú me miras, yo me vuelvo hermosa

como la hierba a que bajó el rocío,
y desconocerá n mi faz gloriosa
las altas cañ as cuando baje al río.
“Si tú me miras” Gabriela Mistral.
A. Personificació n.
B. Hipérbole.
C. Comparació n.
D. Metá fora.

TARDE EN EL HOSPITAL

Sobre el campo de agua mustia Léxico contextual: Reemplaza las palabras ennegrecidas que aparecen
cae fina, grá cil, leve; en el texto por alguno de los términos de las opciones, de modo que no
con el agua cae angustia: cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencias en la
llueve concordancia de género y nú mero.

Y pues solo en amplia pieza 6. Mustia 7. Yazgo 8. Leve

yazgo en cama, yazgo enfermo, A. Animada A. Duermo. A. Descanso.
mientras cae el agua mustia, B. Triste B. Unido. B. Profunda.
duermo. C. Lozana C. Poseído. C. Tenue
D. Debatida D. Descanso. D. Pesada.
Pero el agua ha lloriqueado E. Renovada E. Tengo E. Atrapada
junto a mí, cansada, leve.
Despierto sobresaltado:
llueve

Entonces, muerto de angustia

ante el panorama inmenso,
para espantar la tristeza,
pienso.

Carlos Pezoa Véliz.

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 9. El hablante del poema anterior dice que piensa para 10. Los motivos líricos má s importantes del poema son:
a) No oír la lluvia. a) el campo y la lluvia.
b) No lloriquear. b) la soledad y la tristeza.
c) No estar triste. c) la salud y la enfermedad.
d) No agravarse. d) la pieza y la cama.
e) No angustiarse. e) el agua y la enfermedad.

11. ¿Qué figura literaria encontramos en la primera estrofa? 12. ¿Qué figura literaria encontramos en la ú ltima estrofa?
a) Comparació n. a) Comparació n.
b) Personificació n. b) Personificació n.
c) Hipérbole. c) Hipérbole.
d) Hipérbaton. d) Hipérbaton.
e) Metá fora. e) Metá fora
f)
13. ¿Qué actitud lírica predomina en el poema? 14. Cuá l es la rima del poema?
a) Apostró fica. a) Asonante.
b) Enunciativa. b) Consonante.
c) Carmínica. c) Libre.
d) Apelativa. d) Pareada.
e) Metalingü ística. e) Alterna.

Lee el siguiente poema escrito por Nicanor Parra y resuelve las interrogantes planteadas a continuación.

Considerad, muchachos, Por el exceso de trabajo, a veces

Este gabán de fraile mendicante: Veo formas extrañ as en el aire,
Soy profesor en un liceo obscuro, Oigo carreras locas,
He perdido la voz haciendo clases. Risas, conversaciones criminales.
(Después de todo o nada Observad estas manos
Hago cuarenta horas semanales). Y estas mejillas blancas de cadá ver,
¿Qué les dice mi cara abofeteada? Estos escasos pelos que me quedan.
¡Verdad que inspira lá stima mirarme! ¡Estas negras arrugas infernales!
Y qué les sugieren estos zapatos de cura Sin embargo yo fui tal como ustedes,
Que envejecieron sin arte ni parte. Joven, lleno de bellos ideales,
En materia de ojos, a tres metros Soñ é fundiendo el cobre
No reconozco ni a mi propia madre. Y limando las caras del diamante:
¿Qué me sucede? -¡Nada! Aquí me tienen hoy
Me los he arruinado haciendo clases: Detrá s de este mesó n inconfortable
La mala luz, el sol, Embrutecido por el sonsonete
La venenosa luna miserable. De las quinientas horas semanales.
Y todo ¡para qué!
Para ganar un pan imperdonable Autorretrato, Nicanor Parra
Duro como la cara del burgués
Y con olor y con sabor a sangre.
¡Para qué hemos nacido como hombres
Si nos dan una muerte de animales!

15. ¿Cuál es el tema del poema leído?

A) La angustia de educar en la actualidad.
B) La vida en la escuela.
C) La labor docente no valorada.
D) Los trabajos sociales.
E) La labor poco reconocida.

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16. ¿A quién se dirige el verso: “considerad muchachos”?
A) A un grupo de profesores.
B) A un grupo de estudiantes.
C) A un conjunto de lectores.
D) A la sociedad en general.
E) Todas las anteriores.

17. Respecto del lenguaje de este poema, deducimos que:

A) Es formal, emplea distintas figuras literarias.
B) Es informal, empleando distintos conceptos coloquiales.
C) Es informal, ya que usa algunos refranes populares.
D) Es formal, ya que emplea conceptos cultos.
E) Ninguna de las anteriores

18. ¿Qué consecuencias ha tenido en el hablante lírico el hacer clases?

I. Es una persona acabada psicoló gicamente.
II. se ha vuelto una persona optimista.
III. Ha llegado a ser una persona amable y cariñ osa.
IV. Está cansado y agobiado físicamente.

A) Só lo I
B) Só lo I y II
C) Só lo I y III
D) Só lo I y IV
E) I, II y IV

19. El verso ¿Qué les dice mi cara abofeteada? Significa que:

A) El hablante lírico ha sufrido en su labor de educar.
B) El hablante lírico ha sido golpeado por sus estudiantes.
C) El hablante lírico ha trabajado horas adicionales a su contrato.
D) El hablante lírico se regocija con su labor educativa.
E) El hablante lírico ha sido maltratado por los apoderados.

20. ¿Qué se deduce de los siguientes versos?

Para ganar un pan imperdonable

Duro como la cara del burgués
Y con olor y con sabor a sangre

A) La labor de los profesores es retribuida con el buen salario.

B) El trabajo pedagó gico es cansador, pero es retribuido con el salario.
C) El trabajo de los profesores es mal remunerado.
D) El trabajo del docente es complejo y denota sufrimiento.
E) C y D son correctas.

¡Para qué hemos nacido como hombres

Si nos dan una muerte de animales!

21. ¿Qué sentimientos se desprenden de los versos anteriores?

A) Rabia y frustració n.
B) Curiosidad y satisfacció n.
C) Ira y rebeldía.
D) Desesperació n y soledad.
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 E) Todas las anteriores.

22. ¿Qué tipo de mensaje se entrega al finalizar el poema?

A) Un mensaje desesperanzador frente a la sociedad.
B) Un mensaje potenciador de los ideales.
C) Un mensaje cargado de ironía y congoja.
D) Una frase acogedora y plasmada de positivismo.
E) A y C son correctas.

23. ¿Por qué en los versos siguientes se evidencia la figura de la hipérbole?

Detrá s de este mesó n inconfortable
A) Porque predomina una comparació n explícita entre dos o má s elementos.
Embrutecido por el sonsonete
B) Porque se entregan características animadas a cosas que no son animadas.
De las quinientas horas semanales.
C) Porque manifiesta una alteració n del orden gramatical del verso.
D) Porque predomina una comparació n implícita entre varios elementos.
E) Porque se presenta una exageració n de la realidad poética.

24. ¿Por qué este texto corresponde a un autorretrato?

A) Porque el hablante lírico expresa sus sentimientos e ideas.
B) Porque el hablante lírico describe có mo es una escuela.
C) Porque el hablante lírico explica có mo se siente.
D) Porque el hablante lírico se describe a sí mismo.
E) Porque el hablante lírico entrega características de los maestros.

Se canta al mar. Nicanor Parra. Hacia un país sin nombre navegaba,

Nada podrá apartar de mi memoria Como quien reza una oració n me dijo
La luz de aquella misteriosa lá mpara, Con voz que tengo en el oído intacta:
Ni el resultado que en mis ojos tuvo "Este es, muchacho, el mar". El mar
Ni la impresió n que me dejó en el alma. sereno,
Todo lo puede el tiempo, sin embargo El mar que bañ a de cristal la patria.
Creo que ni la muerte ha de borrarla. No sé decir por qué, pero es el caso
Voy a explicarme aquí, si me permiten, Que una fuerza mayor me llenó el alma
Con el eco mejor de mi garganta. Y sin medir, sin sospechar siquiera,
Por aquel tiempo yo no comprendía La magnitud real de mi campañ a,
Francamente ni có mo me llamaba, Eché a correr, sin orden ni concierto,
No había escrito aú n mi primer verso Como un desesperado hacia la playa
Ni derramado mi primera lá grima; Y en un instante memorable estuve
Era mi corazó n ni má s ni menos Frente a ese gran señ or de las batallas.
Que el olvidado kiosko de una plaza. Entonces fue cuando extendí los brazos
Mas sucedió que cierta vez mi padre Sobre el haz ondulante de las aguas,
Fue desterrado al sur, a la lejana Rígido el cuerpo, las pupilas fijas,
Isla de Chiloé donde el invierno En la verdad sin fin de la distancia,
Es como una ciudad abandonada. Sin que en mi ser moviérase un cabello,
Partí con él y sin pensar llegamos ¡Como la sombra azul de las estatuas!
A Puerto Montt una mañ ana clara. Cuá nto tiempo duró nuestro saludo
Siempre había vivido mi familia No podrían decirlo las palabras.
En el valle central o en la montañ a, Só lo debo agregar que en aquel día
De manera que nunca, ni por pienso, Nació en mi mente la inquietud y el ansia
Se conversó del mar en nuestra casa. De hacer en verso lo que en ola y ola
Sobre este punto yo sabía apenas Dios a mi vista sin cesar creaba.
Lo que en la escuela pú blica enseñ aban Desde ese entonces data la ferviente
Y una que otra cuestió n de contrabando Y abrasadora sed que me arrebata:
De las cartas de amor de mis hermanas. Es que, en verdad, desde que existe el
Descendimos del tren entre banderas mundo,
Y una solemne fiesta de campanas La voz del mar en mi persona estaba.
Cuando mi padre me cogió de un brazo
Y volviendo los ojos a la blanca,
Libre y eterna espuma que a lo lejos
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Cuadro de respuestas.

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