FASE 3 2DO GRADO

CAMPO FORMATIVO METODOLOGIA NOMBRE DEL PROYECTO

Ética, ACCIONES COMUNITARIAS
naturaleza SOSTENIBLES
y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) TIEMPO
sociedades.
6 DIAS
SITUACION PROBLEMA PROPOSITO
Falta de conocimiento en la Comprender el Impacto de las acciones de las personas que habitan la
comunidad sobre el impacto de comunidad en el entorno, promover hábitos que contribuyan al cuidado del
sus acciones en su entorno y medio ambiente y dar a conocerlos a la comunidad.
las consecuencias graves que EJES ARTICULADORES
puede tener Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación Artes y
Critico critica genero saludable de las experiencias
culturas estéticas

ESCENARIO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE

Comunidad de Ixtacomitan 2da Impacto de las actividades  Integra a las personas en la
sección, Escuela Primaria humanas en la naturaleza y sociedad, con el objetivo de que
“Benito Juárez” sustentabilidad: puedan participar y contribuir en el
actividades humanas que afectan proyecto
a la naturaleza, y la necesidad de  Comprende la relación entre el
establecer compromisos que medio ambiente y la dinámica
contribuyan a la preservación, social
prevención y disminución del  Analiza y evalúa la consistencia de
impacto ambiental socio los razonamientos
ambiental.  Promueve el ambiente estético y la
formación ética
 Contribuyen las y los niños por
igual, es decir participan de manera
igualitaria y obtienen las mismas
oportunidades.

MOMENTOS DIAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES

MOMENTO 1: LUNES  Proyector
Presentemos El maestro explora la comunidad, específicamente las  Laptop
calles cercanas a la escuela por las que todos los  Diapositivas
alumnos transitan. con las
Se detecta el problema de la contaminación del imágenes
entorno causada por basura y desperdicios que no  Papel Bond
fueron tratados correctamente.  Plumones
INICIO
● Observar con los alumnos en cortometraje
“Basura”
https://youtu.be/M3z-YPsumOw

● En plenaria, responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo piensan que sería vivir en una montaña

de basura como en el vídeo?
2. ¿Creen que en esa ciudad existan parques, zonas
verdes, o un lugar para que los niños puedan
jugar? ¿por qué?
3. ¿Hay algún parecido entre “Basura” y la
comunidad dónde está nuestra escuela?
4. ¿Ustedes creen que podrían pensar en una
acción como la que hizo Sebastián?

DESARROLLO:
 Presentar a los alumnos diversas imágenes que
comparan un entorno contaminado y un
entorno limpio, mientras pasan las imágenes
realizar los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuáles son las causas de que el bosque y el rio

estén contaminados?
2. ¿Qué pasaría si todos los bosques estuvieran en
las mismas condiciones?
3. ¿Quién crees que es el responsable que estos
lugares estén tan contaminados?
4. ¿En cuál ambiente te gustaría vivir?

 Preguntar a los alumnos “Como sería el entorno

en el que les gustaría vivir y posteriormente en
un pliego de papel bond el docente y los
alumnos van a escribir y dibujar las ideas. Al
finalizar pegarlo en un lugar visible del aula.

CIERRE
Pedir que comparen realizando las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál de los dos entornos se parece mas a el de
nuestra comunidad?
2. ¿estamos cerca de vivir en el lugar que
dibujamos?
3. Si no es así ¿Podemos hacer como grupo para
 mejorarlo?

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA:

Observar el recorrido de su casa a la escuela e
identificar en que se parece o es diferente al lugar de
su dibujo.

MOMENTO 2: MARTES INICIO:  Hojas

Recolectemos  Pedir a los alumnos que comente en grupo que blancas
observaron en su recorrido, y que diferencias y  Colores
semejanzas identificaron.  Proyector
 Laptop
 Dar inicio a la jornada de trabajo con una  Video “tu
dinámica en la que se compartirán las separas los
instrucciones a los estudiantes: se proporcionará residuos”
rompecabezas con imágenes de contaminación
ambiental por equipos, el primero en terminar
levantará las manos y responderá al siguiente
cuestionamiento.

1. ¿cuál sería la causa de dicha imagen?

2. ¿que la provocaría?
3. ¿quiénes son los más afectados?

Al final todos los equipos describirán las

imágenes que lograron formar con los
rompecabezas, de esta manera se da apertura al
diálogo e intercambio de ideas en colectivo.

 En plenaria responder las siguientes preguntas:

1. ¿Crees que nuestra comunidad se encuentra en
perfectas condiciones?
2. ¿Qué problemas identificas?
3. Si no hacemos algo ¿Cómo crees que estará
nuestra comunidad en algunos años?

DESARROLLO:
 Presentar un video titulado “Tú, ¿Sabes separar
los residuos? “ https://youtu.be/yBpxKb_rCyk?
feature=shared

 Preguntar de manera grupal:

1. ¿Le has dado un segundo uso a los inorgánicos
reciclables?
 2. ¿Crees importante separar los residuos?
3. A partir del video ¿Qué residuos orgánicos e
inorgánicos identificamos en nuestro hogar?
CIERRE:

Preguntar:
 En base a lo que hemos visto hoy ¿Qué acciones
llevas a cabo para cuidar tu entorno?

 Realizar dibujos donde se ejemplifiquen estos

hábitos y presentarlos al grupo.

 Comentar la importancia de estas acciones para

preservar nuestro entorno.

ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN CASA:

Preguntar a los padres de familia si realizan acciones
para cuidar los recursos como el suelo, agua y luz
Escribir una lista de ellas.

MOMENTO 3: MIERCOLES INICIO:  Laptop

Formulemos el Comentar en grupo las acciones que realizan en casa  Proyector
problema y preguntar:  Imágenes de
 ¿Cuál es la importancia de realizar estas la
acciones? comunidad
 ¿Creen que nuestra comunidad mejoraría si  Papel bond
todos las hiciéramos?  Plumones
 ¿Cómo podemos promoverlas para que todos las
realicemos?
Escuchar las sugerencias y anotarlas en la pizarra

DESARROLLO:
- Presentar imágenes de los espacios de la comunidad
con mayor índice de contaminación
- Preguntar:
¿Quién crees que es el responsable de que se
encuentren en ese estado?
¿Nosotros podemos hacer algo?
¿Quiénes podrían colaborar?

CIERRE:
De manera grupal, proponer una lista de las acciones
compartidas por todos en un pliego de papel bond y
 pegarlo en un lugar visible del aula.

INICIO:
- En grupo leer el cuento “El jardín curioso” de Peter
Brome

- Realizar un dibujo de como creen que era antes y

después de que se tomaran acciones en el cuento.

- pedir a los alumnos que identifiquen y pasen al

pizarrón a escribir que acciones realizo el protagonista
para ayudar a su comunidad.

DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos:
 ¿creen que, así como el protagonista del cuento
pudo generar un cambio en su comunidad
nosotros también?
 ¿cómo podemos dar a conocer a la comunidad
las acciones para preservar nuestro entorno que
ya aplicamos en nuestra aula? (Señalando el  Libro “el
papel bond con las acciones previamente jardín
MOMENTO 4
realizado) curioso”
Organicemos la JUEVES
 Hojas
experiencia
 Llevar nota de las propuestas en el pizarrón y blancas
elegir una de forma democrática.  colores

CIERRE
Una vez elegida preguntar:
¿Qué materiales se necesitan?
¿Qué información se colocaría?
¿Dónde se debe presentar?

Llevar notas de los materiales y propuestas para elegir

de forma grupal los más acordes.

Organizar por equipos, las comisiones para los

materiales que se traerán.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA:

Traer los materiales para realizar la estrategia que se
propuso.
E investigar más acciones que quieran compartir con
la comunidad para enriquecer lo que tenemos.
 ESTRATEGIA ELEGIDA POR LOS ALUMNOS
el proyecto elegido por los alumnos para compartir la información sobre el tema “acciones comunitarias
sostenibles” fue la realización de un mural de dibujos para compartir los hábitos que se deben tener sobre el
cuidado del medio ambiente.
Se va a elaborar por equipo, con apoyo de diversos materiales (revistas, periódico, libros reutilizables, entre
otros) y recursos propios (dibujos o frases).

MOMENTO 5 VIERNES INICIO:  Materiales

Vivamos la solicitados
experiencia Pedir que se organicen por equipos y preguntar si todos para la
cumplieron en traer el material solicitado para la actividad
actividad.
* Para evaluar su responsabilidad y compromiso.

DESARROLLO
 Seguidamente las alumnas y alumnos comparten
las sugerencias que se investigaron, se
seleccionan las más acorde y se reparten entre
los equipos.
 Se le entrega a cada grupo un pliego de papel
bond en el cual plasmaran con dibujos, recortes
y frases llamativas las medidas que les
corresponden.

 Al concluir sus creaciones, se realizará una

limpieza del aula, en la que reflexione y se
concientice a los alumnos que la limpieza es
parte del cuidado del medio ambiente y se
contribuye desde el aula.

 Para continuar con las actividades se propiciará

un momento para compartir y presentar sus
murales, en el que se responda los siguientes
cuestionamientos

1-. ¿por qué seleccionaron esas acciones?

2-. ¿de qué forma lo representaron?
3-. ¿qué quieres compartir a tu comunidad con
el cartel que se elaboró?

CIERRE
  Al finalizar el docente unirá los pliegos de papel
de forma estratégica para formar el mural con
todas las medidas.

 En grupo, comentar:
1. ¿Cómo se organizaron para realizar el material?
2. ¿Creen que lo podrían mejorar? ¿de qué
manera?
 En base a las propuestas realizar las mejoras

Para el docente:
Organizarse con los padres de familia para solicitar el
apoyo para realizar la presentación de su mural según
las propuestas de los niños.

Además de organizar un día de campo en el parque

para darles una recompensa por su esfuerzo.
MOMENTO 6 LUNES Escenario: la escuela  Materiales
Resultado y INICIO: realizados
análisis  Los alumnos y el docente colocan el mural en la por los niños
plaza cívica a la vista de todos.  Micrófono
 Se reciben a los padres de familia para la  Bocina
presentación del mural.

DESARROLLO
 Por equipo, un integrante explicara el propósito
de su parte del mural y la importancia de realizar
esas medidas para preservar su entorno.

CIERRE:
 Dar inicio con picnic previamente organizado
junto a los padres de familia en el comedor
escolar.

- Felicitar a los alumnos por su compromiso con la

actividad y preguntar:
1. ¿Cómo se sintieron en el proceso?
2. ¿Qué más creen que podríamos hacer para
contribuir a nuestro entorno?

- concluir con una reflexión sobre la importancia de

preservar estas áreas y el cuidado de los recursos
naturales y pedir las opiniones tanto de alumnos como
padres de familia.
 Técnica de evaluación formativa de análisis de desempeños: Observación en el
aula, el seguimiento de los logros académicos de los estudiantes, la evaluación
TECNICA DE EVALUACION
de la participación y el compromiso.

INSTRUMENTO DE Se evaluará a través de una rúbrica para así observar si el alumno está
EVALUACION mejorando o que tanto va avanzando mediante a las actividades

OBSERVACIONES