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Tabla de contenido
1...................................................................PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.......................................................................................................JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS...........................................................................................................7

3.1 OBJETIVO GENERAL....................................................................................7

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................7

4. ANTECEDENTES..................................................................................................8

4.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES.....................................................8

4.2 ANTECEDENTES NACIONALES...............................................................11

4.3 ANTECEDENTE LOCAL.............................................................................14

5. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO..............................................................15

5.1 MARCO CONCEPTUAL...............................................................................15

5.1.1 HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DEL HUILA..............................16

5.2.1 HISTORIA DE LA PLATA HUILA.......................................................18

5.2.1 CONTEXTO TERRITORIAL.................................................................19

5.3.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL............................................................21

 5.2 MARCO TEÓRICO........................................................................................21

Historia de la educación física..............................................................................22

Actividades de educación física............................................................................22

Importancia de la educación física........................................................................23

Educación física y salud........................................................................................24

Educación física y deporte....................................................................................24

ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA,

RECREACIÓN Y DEPORTES EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA...................26

Objetivos de la educación física............................................................................28

1. Desarrollar competencias físicas...................................................................28

2. Ser conscientes de nuestro propio cuerpo.....................................................28

3. Desarrollar un estilo de vida saludable.........................................................28

4. Aumentar el nivel de confianza en sí mismos...............................................29

5. Potenciar el desarrollo cognitivo...................................................................29

6. Mejora las habilidades relacionales..............................................................29

7. Mejorar la salud mental.................................................................................29

8. Promover espacios de esparcimiento............................................................30

9. Conocer nuestro cuerpo................................................................................30

10. Aumentar el amor propio............................................................................30

Importancia del desarrollo de los contenidos de Educación Física......................31

 Aplicación de los Contenidos de Educación Física..............................................32

Bibliografía...............................................................................................................36

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 La educación física escolar es una disciplina académica que se centra en el

desarrollo físico, psicológico y social de los estudiantes a través de la actividad física y el

deporte. Su objetivo principal es fomentar hábitos de vida saludables y mejorar la calidad

de vida de los estudiantes a través de la actividad física regular. (Carlos Mario Titimbo,

2023)

La Educación Física en básica primaria es fundamental para su desarrollo físico,

social y emocional ya que contribuye al desarrollo integral. Ayuda a mejorar la salud,

desarrollar habilidades motoras, fomentar la actividad física, promover el trabajo en equipo

y enseñar conceptos de salud y bienestar desde una edad temprana. Según (Peña, 2016)

También puede mejorar la concentración y el rendimiento académico al impulsar la

circulación sanguínea y liberar endorfinas; A través de actividades como juegos, deportes y

ejercicios, los niños pueden mejorar su coordinación motora, fortaleza muscular y

habilidades sociales. Es importante que las clases sean inclusivas y variadas, adaptándose a

las necesidades y capacidades de cada niño.

Actualmente la Educación Física se considera una área fundamental para el

desarrollo completo del estudiante, por eso se debe realizar de manera óptima para la

formación integral de los estudiantes, llevando a cabo nuevas estrategias y formas de

aprendizaje de desarrollo cognitivo, social, motriz e intelectuales; Por eso el docente de esta

área deberá tener claro su pedagogía y didáctica en la forma de orientar la clase planeada

buscando el mejoramiento progresivo de los estudiantes de acuerdo a la capacitada de

aprendizaje de cada uno de niños y niñas.

 Teniendo en cuenta lo anterior en el ámbito nacional la clase de educación física en

niños de básica primaria se evidencian algunas problemáticas que pueden incluir la falta de

profesionales en el área para que orienten plan de estudios, carencia de espacio adecuado

para realizar actividad física, la falta de equipo o materiales suficientes, la dificultad para

mantener la disciplina en actividades activas, y posibles problemas de seguridad durante las

actividades. También puede haber desafíos en adaptar las actividades para incluir a niños

con necesidades especiales o limitaciones físicas. La planificación cuidadosa, la

comunicación efectiva y la creatividad en la enseñanza son clave para abordar estas

problemáticas.

En el ámbito nacional, la educación física enfrenta diversas problemáticas donde se

puede incluir la falta de infraestructura, donde las escuelas padecen de instalaciones

adecuadas; formación insuficiente, docentes que carecen de una educación completa y

especializada para dictar ésta área; desigualdades regionales ya que en la zona urbana a

diferencia de la zona rural el acceso a la educación física es de “mejor calidad”; violencia y

seguridad, ya que dificulta realizar en horarios establecidos la clase de educación física por

la inseguridad de orden público; estas problemáticas requieren atención y solución para

promover una educación física efectiva y accesible que contribuya al bienestar y desarrollo

de los y las estudiantes de Colombia.

En el departamento del Huila y específicamente en el municipio de La Plata no está

ajena la problemática que se describió en el ámbito nacional, específicamente se presentan

dificultades y debilidades en la forma de orientar la área de educación física en básica

primaria en las sedes de la I.E San Sebastián, ya que en la actualidad vemos que siguen
utilizando el método tradicional de enseñanza afectando el aprendizaje progresivo de un

buen desarrollo motriz, cognitivo, social e intelectual de niños y niños. Por consiguiente a

futuro tendrán consecuencias desenvolviéndose en su entorno.

Con lo anterior dicho, evidenciamos un gran problema en la pedagogía que tienen

los profesores a la hora de enseñar ya que los docentes en básica primaria no son

especializados en el área, además de la falta de materiales didácticos y espacios deportivos

muy reducidos para desarrollar una clase óptima para los estudiantes; por eso queremos

llevar a cabo unas sesiones de observación para analizar el desarrollo de las clases de

educación física de manera cualitativa, en las sedes de la institución educativa San

Sebastián, recopilando datos acerca de la pedagogía y didáctica del docente. Por

consiguiente generamos el siguiente interrogante: ¿cuáles son las características de la clase

de educación física en básica primaria en las sedes de la Institución educativa San Sebastián

del municipio de la Plata Huila?

2. JUSTIFICACIÓN

La educación física como área fundamental en la formación integral del

niño es considerada obligatoria en el currículo académico en Colombia por su

 aporte al desarrollo integral de los y las estudiantes, ya que forma y mejora

capacidades motrices de los estudiantes acorde a su edad, la convivencia y relación

con los demás, el disfrute de las actividades propias del área, la formación de

valores, aprender a ganar y a perder, la aceptación de reglas e instrucciones, a

elevar su capacidad intelectual y psicosocial, además de desenvolverse en

situaciones de su diario vivir.

Es en este sentido que la educación física asume un papel importante en la

educación de los niños y jóvenes en edad escolar, que, de acuerdo con Camacho,

Mahecha, Lugo, & López, (2007) una “educación física que propenda a la

formación integral, se preocupa por formar un ser humano física, motriz e

intelectualmente capaz de interactuar en la sociedad”, dando la oportunidad a

cambios de mejoramiento de la sociedad, la familia y de sí mismo. A su vez Lora

(1995) citado por Camacho, manifiesta que la educación física está destinada a

contribuir en la construcción del nuevo ciudadano, más productivo, más solidario

en lo social, más participativo, tolerante, más respetuoso, más pacífico e integrado

en lo cultural y más consciente del valor de la naturaleza. Es así como el área de

educación física aporta a los estudiantes en el desarrollo de competencias motrices

y corporales, como también de todas las dimensiones del ser humano, mediante la

conexión de las personas con el entorno, a través de la actividad física.

Es de notar que el propósito de la presente investigación, está encaminado a la

caracterización de la clase de educación física en básica primaria, en las sedes de la

institución educativa San Sebastián del municipio de La Plata Huila, mediante la

observaciòn, análisis y recopilaciòn de datos acerca de la pedagogía y didáctica del docente

de educaciòn física. Lo anterior, teniendo en cuenta que es la única asignatura escolar que

se centra en el cuerpo, la actividad, el desarrollo físico y la salud. Además, es una de las

pocas asignaturas que se preocupa por el desarrollo integral de la persona, es decir,

desarrolla las áreas social, afectiva, psicomotora y cognitiva.

La investigación nos ha proporcionado aprendizajes de desarrollo académico,

personal y futuro profesional, permitiéndonos mejorar la enseñanza de esta área, a su vez

adquirimos conocimientos que nos permitieron un desarrollo y formación personal, en los

diferentes contextos de la educación física, además como futuros docentes del área, tener la

capacidad de crear nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, para estructurar y

desarrollar, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas

como estudiantes y futuros docentes, con la finalidad de mejorar la calidad de la

participación humana en los distintos ámbitos de la vida familiar, social y productiva.

También el programa de educación física, se puede beneficiar para que su labor

profesional sea más reconocida, sobre todo en aquellas personas y organizaciones que

desvaloriza y subestima la verdadera finalidad de la educación física, al mismo tiempo,

sirve para poder crear conciencia en las instituciones educativas, con respecto a la riqueza

educativa que contiene la educación física en la formación de los educandos, en la

participación de cuestiones curriculares y metodológicas, en el plan de estudios

institucionales, en las cuestiones de carácter académico y de convivencia que se dan al

interior de las instituciones.

 En el ámbito escolar la importancia de generar espacios a través del juego, deporte y

actividad física para promover valores como la democracia, el respeto por la vida, el

cuidado de la naturaleza y la salud personal, así como fomentar la paz y una convivencia

escolar positiva.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

 Determinar las características de la clase de educación física en básica primaria en

las sedes de la Institución educativa San Sebastián del municipio de la Plata Huila.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

⮚ Analizar los planes de estudios y programas de educación física vigentes en

la educación primaria para identificar los objetivos, contenidos y enfoques pedagógicos

utilizados

⮚ Evaluar el desarrollo didáctico de la clase de la educación física en básica

primaria

⮚ identificar la formación de los docentes que orientan la clase de educación

física en los grados primero y segundo en las sedes de la institución educativa San

Sebastián

4. ANTECEDENTES
 4.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Uso de medios y materiales educativos específicos y su influencia en el rendimiento

educativo del área de educación física de los alumnos del sexto grado de educación

primaria, estudio realizado por Flores Baron, Madeley Saly, Flores Espinoza, Eloy

Armando cuyo enfoque metodológico se basa en un método científico, analítico-

descriptivo-casual. Y como principal objetivo, se encaminaron por determinar la influencia

significativa de los medios y materiales educativos de educación física en el rendimiento

educativo de los alumnos Sto de educación primaria del colegio experimental de

aplicación- Chosica, en el año 2014. Los resultados de la investigación fueron: La

enseñanza con deportes alternativos en el sexto grado mejora el aprendizaje significativo

del área de educación física. La enseñanza del área de educación física, en los alumnos del

sexto grado E aplicando los deportes alternativos es mejor que el de los alumnos del sexto

grado C con enseñanza tradicional. La construcción de nuevos materiales didácticos mejora

el aprendizaje de los alumnos. Que concluyeron que el uso de los medios y materiales

educativos en el área de educación física tiene influencia significativa en el rendimiento

educativo de los alumnos del 5to grado de educación primaria del colegio experimental de

aplicación- Chosica, en el año 2014. además que los facilitadores didácticos tienen

influencia en el rendimiento educativo de los alumnos del 5to grado de educación primaria

del colegio experimental de aplicación- Chosica, en el año 2014.

 Niveles de actividad física en escolares de educación primaria actividad física

habitual, clases de educación física y recreos, este trabajo fue elaborado por Jose Manuel

Frago Calvo y el enfoque metodológico fue cuantitativo. El objetivo principal fue analizar

los niveles de actividad física habitual de una muestra de escolares que cursan educación

primaria en la comunidad autónoma de Aragón, concretamente en la ciudad de Zaragoza.

los resultados fueron que los sujetos acumularon una media de minutos diarios de actividad

física moderada vigorosa, con diferencias significativas en favor de los chicos, la mayoría

cumplieron con las recomendaciones diarias, la actividad física moderada vigorosa fue

mayor entre semana que durante el fin de semana, con un importante tamaño en diferencias

de las intensidades de actividad física moderada actividad física vigorosa, las diferencias

de género, sin dejar de ser significativas a favor de los chicos, se vieron reducidas en el fin

de semana, que conlleva a concluir, podemos decir que los resultados de este estudio

pueden contribuir a la literatura en la medida en que nos aproximan a los niveles de

actividad física habitual en niños de 6 a 12 años en una muestra recogida en España, así

como ayudarnos a comprender cuál es el papel que las clases de Educación Física y los

recreos están jugando en la contribución a estos niveles. Los niveles de actividad física

habitual de la muestra estudiada fueron, en general, altos, con marcadas diferencias de

género en favor de los chicos. El grado de cumplimiento de las recomendaciones fue alto.

Los sujetos practican más actividad física moderada vigorosa entre semana que en el fin de

semana, momento en que las diferencias de género se vieron disminuidas. Las clases de

Educación Física y los recreos mostraron niveles de actividad física muy bajos, que

contribuyen escasamente a aumentar los niveles de actividad física habitual, y el grado de

cumplimiento de las recomendaciones para estos periodos fue muy bajo.

 Actitud y nivel de satisfacción en estudiantes de tercer grado de primaria en el área

de Educación Física de la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada de Huaycán-At,

fue elaborado por Hiostroza Soto, Elvis. El enfoque metodológico fue cuantitativo. El

objetivo principal fue determinar la relación entre la actitud y el nivel de satisfacción en los

alumnos de 3er grado de primaria en el área de Educación Física de la institución educativa

Manuel Gonzales Prada de Huaycán-Ate. Los resultados fueron que en los descubrimientos

enfrentados se accede la hipótesis general, que instituye que consta una concordancia

positiva y demostrativa entre actitud con la altura de satisfacción en los escolares del curso

de Educación Física del tercer grado de primaria de la I.E. Manuel Gonzales Prada de

Huaycán-Ate. Estos efectos archivan analogía con Hurtado (2010) que concluyó que los

estudiantes que tenían una clara satisfacción por la asignatura, probablemente, solían tener

una mejor actitud hacia la Educación Física. Dicha conclusión es concordante con los

efectos logrados en nuestra averiguación, conlleva a concluir que los alumnos que

practicaban algún movimiento corporal deportivo encontraban las clases de Formación

Física factibles, y valoraban efectivamente que el docente los aliente a ejercer en programa.

Estos resultados se pueden asociar fácilmente a los referidos al aspecto conductual y tienen

concordancia con los obtenidos en nuestra investigación.

4.2 ANTECEDENTES NACIONALES

Desarrollo Humano a través de la Educación Física en la escuela este trabajo fue

elaborado por Torres Mariño Edilberto, cuyo enfoque metodológico que utilizaron es

etnográfico-La investigación cualitativa. La investigación tiene como objetivo principal

identificar las dificultades y/o limitaciones metodológicas y conceptuales que presentan los

docentes no especializados en educación física para orientar esta asignatura, afectando el

desarrollo humano de los niños y las niñas. Obtuvieron resultados los cuales fueron que en

las clases estimulan el control emocional de los niños y niñas por considerarlo importante

en las relaciones interpersonales y en los posibles desempeños que puedan tener a nivel

social, afectivo y profesional. Se hace evidente y permite concluir que los docentes de

Melanie Klein al ser especialistas en Educación Física y estar recibiendo capacitación

permanentemente, adelantan una labor más apropiada en términos educativos y de mayor

impacto en sus estudiantes; potenciando el aprendizaje y favoreciendo el desarrollo humano

en los niños. En cambio, las profesoras del colegio Las Américas como no tienen formación

en Educación Física, y no han recibido capacitación, desconocen aspectos relacionados con

objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación propios de la asignatura; 102

razón por la cual se dificulta su desempeño y se limita el aprendizaje y el desarrollo

humano de sus estudiantes.

Guía metodológica para la realización de la clase de educación física en básica

primaria, por parte de los docentes de aula, de la i.e.d. Marco Tulio Fernández, elaborado

por Yamile Constanza Puentes López, Giovanny Mahecha Tinoco y Olga Jassibe Flórez

Castellanos. Cuyo enfoque metodológico es el descubrimiento guiado: Se basa en la

realización de preguntas. El maestro debe dar respuesta esperando siempre que responda el

alumno y tratando de reforzar en todo momento la contestación dada. El objetivo estuvo

encaminado a determinar la incidencia que tiene la aplicación de una guía metodológica

para el desarrollo de la clase de Educación Física, por parte de los docentes de aula, de
básica primaria, de la I.E.D. Marco Tulio Fernández. Los resultados fueron abordados

dentro de la encuesta y las conversaciones realizadas con las docentes de la institución

Marco Tulio Fernández sede D jornada mañana, se puede concluir que para la aplicación de

la guía metodológica los docentes en general cuentan con los conocimientos básicos acerca

de la educación física y la aplicación de esta en el aula. Estos docentes asumen la clase de

educación física brindándoles un espacio de juego a los estudiantes sin un objetivo claro. Es

decir que al sacar a los estudiantes al parque solo les brindan un balón para que jueguen y

se diviertan.

Caracterización actual del área de educación física, en las sedes rurales de básica

primaria de la institución educativa la libertad del corregimiento de bitaco 2021 - 2022,

elaborado por Ronald Edison Marín Aguirre, Julían Andrés Agudelo Quintero, Harold

David Gómez y William Andrés Leyton Home. cuyo enfoque metodológico es Enfoque

Cualitativo, da razón sobre cómo puede contribuir a dialogar con los problemas y

necesidades que se presentan en el campo de las educaciones como las relaciones de

género, infancias, inclusión, interculturalidad, medio ambiente, oportunidades, entre otros.

El objetivo estuvo encaminado a describir el contexto socioeconómico y cultural de

desarrollo de la Educación Física en las sedes rurales de Básica Primaria de la Institución

Educativa La Libertad del corregimiento de Bitaco, Municipio de La Cumbre. Los

resultados según las encuestas fueron que se presenta un alto porcentaje de género

femenino en las Escuelas rurales del corregimiento de Bitaco, lo cual indica que el género

masculino presenta un bajo porcentaje tanto en sedes unitarias como en la sede graduada de

la Laureano Gomez, en la que es donde más docentes predominan, ya que cada uno maneja

un grado, desde Preescolar hasta Quinto. Esto conlleva a concluir que a partir de los
resultados obtenidos y discusiones de estos, este proyecto de grado se identificó que el bajo

número de estudiantes, no permite tener un profesor de educación física. Al mismo tiempo

la mayoría de las sedes cuentan con pocos espacios para realizar una práctica idónea de la

clase. A excepción de la escuela Laureano Gómez que cuenta con un espacio suficiente

para llevar a cabo el área, No obstante, la mayoría de sedes no tienen herramientas,

apropiadas para el desarrollo del área de educación física, aunque se puede plantear la idea

de desarrollar las clases de educación física sin ningún material, siendo autónomos e

integrales y participativos de ella.

Estrategias para la mejora continua de la enseñanza de la educación física en

instituciones de básica primaria del departamento del atlántico. Esta tesis fue elaborada por

Antonio Enrique Campo Peña cuyo enfoque metodológico es el paradigma cuantitativo. El

objetivo principal estuvo encaminado en proponer estrategias para la mejora continúa de la

enseñanza de la educación física en instituciones de básica primaria del Departamento del

Atlántico - Colombia. de acuerdo a la investigación los resultados que obtuvieron fueron

Los docentes reconocen que su formación específica en el área de educación física es una

debilidad que impacta en la enseñanza que imparten; a su vez adolece de capacitaciones

específicas, ya que el factor experiencia docente no garantiza una mejora continua de esa

enseñanza de la educación física. Destáquese que lo expresado se hace con base en la

percepción de los encuestados, pues no existen indicadores externos que miden la mejora

en un lapso determinado. concluyeron que la formación en el área de educación física en el

nivel de básica primaria requiere diversos aspectos que constituyen la base de su enseñanza.

Tales aspectos son la idoneidad docente, el currículo, la didáctica y las estrategias de

enseñanza y evaluación. Estos aspectos deben estar soportados en teorías pedagógicas

específicas del área, partiendo del reconocimiento de las competencias propias de la

educación física.

4.3 ANTECEDENTE LOCAL

La lúdica como estrategia pedagógica en educación física para disminuir la

deserción escolar en la institución educativa municipal Jorge Villamil Cordovez,de Pitalito

Huila esta fue elaborado por Hilde Alfonzo Horeno Herrera cuyo enfoque metodológico es

el enfoque cuantitativo. Cuyo objetivo estuvo encaminado a determinar la influencia de la

lúdica como estrategia pedagógica de retención estudiantil para disminuir la deserción

escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Jorge Villamil Cordovez

donde los resultados se identificaron que los estudiantes toman la decisión de desertar por

iniciativa propia y en ocasiones porque son motivados por sus compañeros de clase, otras

razones son a causa de falta de recursos propios en donde en épocas de cosecha en especial

de café por ser la región cafetera por excelencia (Se ocupa el primer lugar en el

departamento y municipio como productores de café), también por no contar con la

motivación apropiada de los docentes, o porque la institución cuenta con estrategias de

acceso y permanencia que en la mayoría de veces no tiene en cuenta las expectativas de sus

estudiantes. que concluyeron Atendiendo a los resultados expuestos en la encuesta se puede

concluir que la mayoría de estudiantes de la muestra les gusta practicar un deporte sobre

todo el fútbol y son pocos los estudiantes que están inscriptos en una escuela de fútbol. Una
vez realizada la propuesta lúdica a través del fútbol los estudiantes fueron más receptivos y

se inscribieron a la escuela planteada en la propuesta lúdica.

5. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

5.1 MARCO CONCEPTUAL

La investigación de la caracterización de las clases de educación en básica primaria

se enfocará en las sedes de la institución educativa san Sebastián del municipio de La Plata

del departamento del Huila en donde se llevará a cabo la investigación, para darnos cuenta

la falta de especialistas en el área, materiales didácticos y espacios adecuados para el

desarrollo de la práctica de la educación física, por eso no enfocamos en estas sedes para

observar y detallar esas falencias, para que la institución y otras instituciones, mejoren la

calidad de educación que imparten a sus estudiantes….

5.1.1 HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DEL HUILA

El departamento del Huila, conocido por sus bellos paisajes, una cultura

enriquecida de arte, belleza y habitantes con carisma y amabilidad; está sustentada

desde sus orígenes por el legado de la cultura Agustiniana, entre los años 1000 aC y

1650 dC, en sus inicios habitaban grupos indígenas, como los pijaos ,andaquíes,

yalcones, paeces y tamas; durante el pasar del tiempo fueron pasando sucesos que
marcaron en la historia del departamento, como la llegada de los colonizadores en

primer lugar, en 1538 con Sebastian de Belalcazar, que le dio denominación de Neiva

por su extensas llanuras, luego mandó a dos capitanes con dos propósitos,primero,

abrir y guardar camino por medio de la cordillera y el otro propósito, fundar una

población que tuviera comunicación con los valles cercanos; en 1541 el valle de Neiva

pasó a ser parte de la gobernación de Popayán; la ciudad de neiva fue fundado por

Diego de Ospina y Menidilla en 1612; para el año 1857 se creó el estado federal del

Tolima, del cual la provincia de Neiva hizo parte pero para el año 1869 el estado se

dividió en dos departamentos quedando la provincia de Neiva y el sur. Para el año

1905 se data que se creó el departamento del Huila, en abril el dia 25 de ese año, el

ministro Bonifacio Vélez propuso la creación de tres departamentos, uno de ellos

denominado Neiva y su capital con su mismo nombre, para el 27 de abril del mismo

año, el doctor J. M Quijano Wallys propuso que el departamento se llame Huila, el

cual se creó por la ley 46, expedida el 28 y sancionada el 29 de abril de 1905. Iniciando

vida administrativa el 15 de junio bajo la dirección de su primer Gobernador, el Doctor

Rafael Puyo Perdomo. (“Historia del Huila”)

5.1.2 CONTEXTO DEL TERRITORIO

El departamento del Huila, está situado en la parte sur de la región andina;

localizado entre los 01º33’08’’ y 03º47’32’’ de latitud norte y los 74º28’34’’ y 76º36’47’’

de longitud oeste. Cuenta con una superficie de 19.890 km2 lo que representa el 1.75 % del

territorio nacional. Limita por el Norte con los departamentos del Tolima y Cundinamarca,

por el Este con Meta y Caquetá, por el Sur con Caquetá y Cauca, y por el Oeste con Cauca

y Tolima. Su capital es la ciudad de Neiva y está dividida política y administrativamente en

37 municipios. El clima del Huila es muy diverso, sus tierras se distribuyen en los pisos

térmicos cálido (5.537 km2), templado (7.731 km2), frío (5.307 km2) y el piso bioclimático

páramo (1.356 km2).

La economía del departamento del Huila se basa principalmente en la producción

agrícola y ganadera, la explotación petrolera y el comercio. Además, ofrece innumerables

atractivos turísticos desde el punto de vista natural, cultural y científico. En el departamento

del Huila, los diferentes pisos térmicos ofrecen al visitante hermosos paisajes, desde el

nivel en el volcán nevado del Huila, montañas y ríos que forman asombrosos saltos como el

de Bordones o las caprichosas formas kársticas del río Suaza en la cueva de los Guácharos,

hasta el cálido, en su mayor expresión de calor en el desierto de la Tatacoa. (“Huila:

Departamento del Huila Colombia”)

5.2.1 HISTORIA DE LA PLATA HUILA

A mediados del siglo XVI, las huestes castellanas fundaron La Plata, estaba

habitado por indios. Allí residían sociedades prehispánicas, cuya existencia transcurrió de

forma paralela a las culturas de San Agustín y Tierradentro, dejaron, entre otros

testimonios, elaboradas estatuas de piedra.

Como tantos otros poblados coloniales, la ciudad fue destruida y refundada en

varias ocasiones. La villa fue establecida en el valle del río La Plata en 1551 como San

Bartolomé de Cambis, nombre con el que se conocía al río La Plata. Su fundador fue

Sebastián Quintero, vecino de Popayán, teniente de Sebastián de Belalcázar. En 1552,

debido a las vetas de plata encontradas en un cerro próximo al emplazamiento inicial dentro
del mismo valle, Quintero decidió trasladar la población y refundarla, junto a ese

yacimiento, con el nombre de San Sebastián de La Plata. Las refundaciones se debieron

también a otras razones. Así, en La Plata surgió el levantamiento de Álvaro de Oyón en

contra de la Corona.Oyón, quien estaba avecindado en La Plata, destruyó el poblado, así

como Timaná y Neiva, antes de avanzar sobre Popayán, ciudad en la que fue capturado y

ejecutado con la mayor parte de su hueste. Después de ese levantamiento, el asentamiento

fue construido, aparentemente en el mismo lugar, por Bartolomé Ruiz, en 1544. Fue

destruido otra vez en 1577, por un ataque de los Indios Pijaos. Por último, la población fue

refundada en 1651 por Diego de Ospina, en el lugar en el que se asienta hoy.

A lo largo del período colonial, La Plata controló un amplio territorio jurisdiccional,

que cubría el valle en el que estaba asentada la población y que podría delimitarse por lo

que hoy se conoce como la Serranía de Yarumal y el río Páez al norte, la serranía de los

Coconucos al occidente y la Serranía de las Minas al suroriente. Junto con las primeras

fundaciones de la villa de Timaná (1538) y la ciudad de Neiva (1539). (“LA PLATA”)

5.2.1 CONTEXTO TERRITORIAL

La Plata es un municipio colombiano localizado en el suroccidente del

departamento del Huila. Está ubicado en las estribaciones de la Cordillera Central bañados

por las aguas de los ríos Aguacatal, la Plata y Páez. Su extensión territorial de 854 km², su

altura de 1118 metros sobre el nivel del mar y su temperatura promedio de 24 °C. Es el

cuarto municipio más poblado del departamento del Huila, después de Neiva, Pitalito y

Garzón. Es considerado como puerto de conexión con el departamento del Cauca.

 Cuenta con una población de 82.220 habitantes de acuerdo con proyección del

DANE para año 2019.5 Hace parte de la región Suroccidente del departamento del Huila.

Su actividad economía se basa en la producción agrícola siendo el arroz, café, plátano,

cacao, maíz, caña, fríjol, papa; y algunos frutales como lulo, tomate de árbol y mora (Los

cultivos de mayor producción). Además, la ganadería, el sector pecuario y los servicios

turísticos son sistemas productivos importantes del municipio.

Es conocido como la "Villa de San Sebastián de La Plata" y tiene como apelativo

«Paraíso Folclórico del Huila» por ser un territorio que es cuna de las tradiciones propias

del Huila en cuanto a música y baile, especialmente de bambuco.

5.3.1 HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN SEBASTIÁN

La Institución Educativa San Sebastián fue fundada en 1.953 y empezó a

funcionar en una casa de dos plantas ubicada en el centro del pueblo, en 1.954

con los cinco grados de primaria y primero de bachillerato, donada por el señor

Primitivo Losada de acuerdo a la escritura pública No. 21 de la notaría del

distrito de Garzón en 1.950 para fundar un colegio de varones de nombre San

Sebastián, con normas católicas y romanas.

Desde 1.967 se trasladó al actual lugar, terreno donado por la familia Ramírez

Vargas, el 23 de marzo de 1.963, mediante escritura pública No. 115 de la

notaría de La Plata. Desde el 1 de enero de 1.972 fue nacionalizado, siendo

ministro de educación Luís Carlos Galán Sarmiento y Alcalde de La Plata el

señor Balbino Cadena, y aprobado por el Consejo de Estado.

Al principio fue un colegio exclusivo para varones, funcionando así hasta 1.971.
 En 1.972 se amplió su cobertura y se transformó en mixto. En el año 2.002 pasa a

ser Institución Educativa San Sebastián según Decreto 1527 del 26 de noviembre y 0705

del 30 de julio 2003, conformada por las sedes San Sebastián, Pedro María Ramírez y La

Libertad, dirigida por la rectora Beatriz Santana de Curiel.

A partir de enero de 2003 se encarga de la rectoría del plantel al especialista

Gustavo Cabrera. en el mes de marzo de 2008 asume la rectoría el señor jorge eliecer

polanía perdomo hasta el siete (7) del mes de julio de 2008, lo sucede el docente Luis

Ignacio Velásquez, mediante nombramiento en encargo hasta el doce (12) de agosto de

2008 cuando se presenta el señor gildardo bello pascuas nombrado oficialmente luego de

participar y clasificar en el concurso de méritos.

5.3.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La Institución se encuentra ubicada en el área urbana en la parte occidental del

Municipio de La Plata, en la carrera 8 entre calles 3ª y 4ª, con la nomenclatura

4-51 con una extensión de 12.800 m2.

Perteneciente al núcleo educativo de La Plata Huila. I.E. San Sebastián cuenta con 2

sedes de preescolar y primaria llamadas Pedro María y La Libertad con un total de

estudiantes de 1800. El nivel socioeconómico del que proceden son medio, medio bajo,

siendo los padres en su mayoría empleados e independientes.

Para responder a las demandas educativas de la sociedad Plateña, la I.E San

Sebastián creó cuatro (4) especialidades técnicas: electrónica, sistemas, autotrónica e

inglés, teniendo como objetivo primordial la formación para el trabajo. Tres de éstas
especialidades técnicas, tienen articulación con el SENA y sólo una, la especialidad de

inglés, está proyectada para articulación con la educación superior.

5.2 MARCO TEÓRICO

5.2.1. EDUCACIÒN FISICA

Educación física es una disciplina que se centra en diferentes movimientos

corporales para perfeccionar, controlar y mantener la salud mental y física del ser humano.

Esta disciplina se puede ver como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o
competitiva que incentiva la convivencia, el disfrute y el compañerismo entre los
participantes.

La educación física es una actividad obligatoria tanto en la primaria como en la

secundaria. En muchos países, las instituciones encargadas de regular las actividades
educativas promueven un contenido curricular para ser trabajado con los alumnos en el año
escolar.

Esta disciplina es dirigida por un profesional instruido en un curso superior de

educación física con conocimientos en ciencias biológicas, salud y el cuerpo humano.

La educación física también se refiere a un conjunto de actividades lúdicas que

ayudan al individuo vincularse con el medio que lo rodea, ayudando a conocer su entorno
social.

Según (Cagigal, 1991) “define la educación física como la ciencia cuyo cometido
es: El hombre en movimiento o capaz de movimiento, y las relaciones sociales creadas a
partir de esta aptitud o actitud”
 Así se incentiva la práctica de actividades como la danza, el entrenamiento
funcional y el yoga, para mejorar la expresión corporal e incentivar la participación del
individuo en su comunidad.

Historia de la educación física

En la antigüedad, los griegos y los romanos idearon sistemas de acondicionamiento
físico con el fin de estar aptos para la guerra y combinar una mentalidad de estratega con un
cuerpo fuerte y saludable.

Sin embargo, lo que conocemos hoy en día como educación física es una disciplina
que nació a finales del siglo XIX en Europa, específicamente en países como Alemania,
Suiza e Inglaterra.

Se comenzaron a practicar tanto deportes individuales, como natación, equitación,

salto, y atletismo, como deportes grupales, tales como la lucha, el rugby y el fútbol.

En el siglo XX, muchas de estas actividades pasaron a ser absorbidas por el sistema
educativo formal, hasta convertirse en una disciplina de nivel universitario. Esto permitió la
formación de especialistas físicos con grado de profesor o instructor.

Actividades de educación física

La enseñanza de la educación física consiste en un conjunto de estrategias
didácticas. Promueve el acondicionamiento físico con actividades que ejercitan las
destrezas motoras como el equilibrio, la flexibilidad, la velocidad, la resistencia y la fuerza.

En las escuelas, un currículo básico de educación física suele tener tres partes:

 En una primera fase, se realiza un acondicionamiento físico con ejercicios

individuales o colectivos, como carreras, saltos o rutinas aeróbicas.
 En la segunda, parte se realizan actividades rítmicas y expresivas, como la
gimnasia artística.
  En la parte final del periodo escolar se suelen practicar deportes grupales,
como básquet, fútbol o voleibol, como una forma de afianzar los conocimientos teóricos
sobre la anatomía humana y para integrar lo aprendido durante el ciclo de enseñanza.

Importancia de la educación física

Los deportes grupales, como el básquet, ayudan a promover el compañerismo y el

trabajo en equipo.
La educación física no solo ayuda a mantener la salud, sino que implica otras
ventajas que hacen que sea una disciplina importante para el desarrollo integral de los
individuos. De allí que se considere como parte esencial de la formación educativa.

Entre los beneficios más importantes de la educación física se destacan:

 Combate el sedentarismo,

 Impulsa a una vida activa,

 Enseña a aprovechar el tiempo libre,

 Mejora la autoestima,

 Estimula el trabajo en equipo,

 Aumenta la creatividad y la capacidad afectiva,

 Disminuye la ansiedad, el estrés, la agresividad y la depresión.

Además, enseña a desarrollar algunos valores como la tolerancia, el respeto, la
solidaridad y la responsabilidad.

Educación física y salud

La educación física es imprescindible para la salud, ya que ayuda a corregir la
postura, así como a mantener el control y equilibrio del cuerpo.

A su vez, la práctica física ayuda a prevenir o reducir la incidencia de problemas de

salud, ayudando a mejorar la calidad de vida. Problemas relacionados con el corazón, la
regulación del metabolismo y el peso y los problemas musculares, entre otros.
 En la Carta de Ottawa, firmada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en
1996, se considera de suma importancia promover la salud. Así ocurre en los planteles
educativos, de trabajo y de recreación en la vida cotidiana, asegurando así que toda la
sociedad goce de sus beneficios.

Hoy en día, la educación física está presente en las escuelas, pero también se ha
convertido en una práctica incluida en las políticas de salud pública. Es común la inclusión
del ejercicio físico en centros comunitarios, eventos locales gratuitos o subvencionados por
organismos gubernamentales, etc.

De esta forma, la práctica de la educación física se hace accesible para poblaciones

vulnerables, personas de la tercera edad o adultos en buena condición física.

Educación física y deporte

La educación física puede ser vista como un entrenamiento complementario para
actividades de alto rendimiento, como el atletismo, el fútbol, la natación, el hockey, el
básquet, entre otros.

Por ello, es de vital importancia acercar a los estudiantes a diferentes disciplinas

deportivas. El objetivo es encontrar aquella en la que puedan desarrollar su potencial físico
y, una vez identificada, apoyarse en la educación física para afinar sus capacidades
competitivas. (Editorial, 2019)

5.2.2. PLANES DE ESTUDIO

Los planes de estudio de la Educación Física son programas académicos que se

enfocan en el estudio de la actividad física y su impacto en la salud y el bienestar. Estos
planes de estudio se centran en la enseñanza de habilidades motoras, el desarrollo de la
aptitud física y la promoción de un estilo de vida activo y saludable. Los planes de estudio
también pueden incluir cursos sobre anatomía, fisiología, nutrición y psicología del deporte.
 Los planes de estudio para la educación física varían según el país y la institución
educativa. En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional establece los lineamientos
curriculares para la educación física en los diferentes niveles educativos1.

En el caso específico de Colombia, el plan de estudios para la educación física se

divide en tres áreas: formación deportiva, formación recreativa y formación para la salud 1.
El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades que les permitan
participar activamente en actividades físicas y deportivas, así como adoptar un estilo de
vida saludable.
“ En Colombia, los planes de estudio para la Educación Física se establecen a nivel
nacional por el Ministerio de Educación Nacional. En general, los planes de estudio para la
Educación Física están diseñados para preparar a los estudiantes para carreras en campos
relacionados con la actividad física, como entrenamiento personal, fisioterapia y educación
física.” (Aristizabal, 2021)

5.2.2.1. ORIENTACIONES CURRICULARES

Las Orientaciones Curriculares son referentes que aportan al desarrollo de la calidad

pedagógica en un área fundamental y obligatoria de la educación preescolar, básica y
media; tienen el propósito de ampliar los fundamentos de las áreas tanto desde la
articulación con otros documentos como desde la respuesta a tendencias educativas
actuales, y a las necesidades de la población escolar en la perspectiva de los aspectos
pedagógicos, didácticos y de aprendizaje referidos al desarrollo integral en tanto proceso
sistémico, sostenible, complejo, incluyente y de transformación que aporta a la formación
docentes y garantice los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

ENFOQUES PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

“El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha publicado un documento

llamado Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte”. Este
documento establece los lineamientos pedagógicos para la educación física en Colombia.
En él se mencionan los siguientes enfoques pedagógicos: (2023)
 1. Enfoque crítico social: Este enfoque se orienta en la educación física como
una herramienta para el cambio social y la justicia. Se busca que los estudiantes
comprendan las desigualdades sociales y aprendan a trabajar juntos para superarlas.
2. Enfoque de competencias: Este se enfoca en el desarrollo de habilidades y
competencias físicas, cognitivas y socioafectivas. Se busca que los estudiantes adquieran
habilidades que les permitan participar activamente en la sociedad.
3. Enfoque de la salud: Se enfoca en el desarrollo de hábitos saludables y la
prevención de enfermedades. Se busca que los estudiantes comprendan la importancia de la
actividad física para su bienestar físico y mental.
4. Enfoque lúdico: Este enfoque se encamina en el juego y la diversión como
herramientas para el aprendizaje. Se busca que los estudiantes disfruten de la actividad
física y aprendan a través del juego (Rodriguez, 2010)

ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA,

RECREACIÓN Y DEPORTES EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Las Orientaciones Curriculares del Área de Educación Física, Recreación y

Deporte, formuladas por el Ministerio de Educación Nacional, están sustentadas en los
referentes nacionales que hasta el momento se han elaborado: Lineamientos Curriculares en
Educación Física, Recreación y Deporte (2000) y las Orientaciones Pedagógicas para la
Educación Física, Recreación y Deporte del Ministerio de Educación Nacional (2010). El
momento actual demanda cambios profundos que requieren el reconocimiento de diversos
factores y actores en la construcción curricular. Ello justifica una actualización de los
referentes del Área en una perspectiva de complementariedad, por cuanto éstos sustentan
elementos estructurales que reorientan su aporte conceptual y pedagógico para poder
apoyar los procesos educativos en la sociedad contemporánea.

El trabajo en torno a la educación física propuesto en estas orientaciones plantea

una visión integral del cuerpo humano, supera enfoques individualistas e invita a una visión
holística desde un horizonte social y epistemológico. La sugerencia realizada a lo largo del
actual documento realza el vínculo con el contexto del estudiante y no solo promueve la
salud, sino que aborda la formación ciudadana, el bienestar, el reconocimiento desde la
valoración de la diversidad, el auto cuidado y cuidado del otro. Es relevante la invitación a
reflexionar en torno a las experiencias corporales y su vínculo con las condiciones sociales
para que se establezca un vínculo con otras dimensiones de la formación humana. En este
marco, el área tiene un sitio imprescindible para movilizar la formación del estudiante
promoviendo su desarrollo y maduración de procesos que potencian el aprendizaje en toda
la trayectoria educativa de los estudiantes (Mineducación, Sistema Educativo Colombiano,
2018)

“El Ministerio de Educación Nacional trabaja en la formulación, adopción de

políticas, planes y proyectos relacionados con la educación superior en Colombia, con el fin
de mejorar el acceso de los jóvenes a este nivel educativo; lo que permite, que el país
cuente con ciudadanos productivos, capacitados, y con oportunidad de desarrollar
plenamente sus competencias, en el marco de una sociedad con igualdad de oportunidades.”
(Mineducación, Educación superior, 2023)

5.2.2.2. LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y

ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Los objetivos de la educación física son un conjunto de postulados encaminados
a aportar al bienestar integral del ser humano, por eso es una de las asignaturas
obligatorias en las escuelas y entornos colectivos.

El bienestar físico es fundamental para el desarrollo del ser humano. Se ha

comprobado que la actividad física regular no solo aporta beneficios para el cuerpo,
sino también para la mente y las emociones, por eso tener claro cuáles son los objetivos
de la educación física te ayudará a comprender la importancia de esta área para la vida.

Objetivos de la educación física

 La educación física hace parte de las áreas educativas necesarias en los currículos
escolares, no obstante, muchas personas desconocen la importancia de este tipo de
aprendizajes o minimizan su importancia dentro de la educación. Es por esto que
mencionamos los objetivos de la educación física.

1. Desarrollar competencias físicas

El objetivo fundamental de la educación física es desarrollar competencias físicas
en las personas, de modo que puedan interactuar efectivamente con su entorno, mediante el
uso consciente de su cuerpo. La idea es que cada individuo pueda potenciar sus habilidades
motrices y conectarse con el movimiento como una de las formas de conocer el mundo.

2. Ser conscientes de nuestro propio cuerpo

Ligado al objetivo anterior, la educación física nos permite ser más conscientes de
nuestro propio cuerpo. Reconocer el funcionamiento de nuestro cuerpo nos permite
conectarnos mejor con sus necesidades para comprenderlo mejor. Nuestro cuerpo es el
vehículo que nos lleva por la vida y por medio de él tenemos la capacidad de expresarnos y
relacionarnos con el exterior. Es por eso que adquirir consciencia corporal es fundamental
para nuestro desarrollo.
3. Desarrollar un estilo de vida saludable
Los objetivos de la educación física están encaminados a estimular el desarrollo de
un estilo de vida saludable para todas las personas, teniendo en cuenta que la adopción de
hábitos que tengan como eje central la salud es imperativo, debido a los múltiples
beneficios que estos aportan a nuestra vida.

Los dos pilares de un estilo de vida saludables son: la alimentación y el deporte, es

por estoque desde la educación física tanto desde su enfoque teórico como práctico, se
busca que cada persona reconozca la importancia de mejorar sus hábitos en la búsqueda de
ser responsables de sí mismos y de su propio bienestar.
 4. Aumentar el nivel de confianza en sí mismos
La educación física contribuye también al fortalecimiento de la salud psíquica de los
individuos. Es preciso reconocer que lo interior y lo exterior se corresponden, de este modo
lo que le pasa a nuestro cuerpo, afecta también nuestros pensamientos y emociones.
La conexión con el cuerpo le permite a las personas desarrollar diversos tipos de
habilidades físicas, que a su vez generan satisfacción y ayudan a mejorar la percepción que
cada uno tiene sobre sí mismo. De este modo se logra un aumento en el nivel de confianza
que beneficia a un ser humano desde todos los niveles.

5. Potenciar el desarrollo cognitivo

Uno de los objetivos de la educación física es estimular el desarrollo cognitivo en
las personas. Todo esto se sustenta en que se ha comprobado que la actividad física mejora
la plasticidad, disminuye el estrés, estimula la creación de nuevas neuronas y mejora la
capacidad de procesamiento de la información, entre otros factores fundamentales para un
desarrollo cognitivo óptimo.

6. Mejora las habilidades relacionales

Uno de los componentes necesarios para vivir en armonía es estar bien adaptado a
las dinámicas sociales. Para lo anterior es fundamental el desarrollo de habilidades
relacionales que se forjan desde la infancia. La educación física promueve las actividades
deportivas en entornos grupales, fortaleciendo de esta manera el trabajo en equipo y la
capacidad de relacionarnos con otros.

7. Mejorar la salud mental

Por medio de la educación física se pretende concientizar a las personas en cuanto a
los beneficios de la actividad física y los hábitos saludables para mantener el equilibrio
mental. La actividad física ayuda a disminuir el estrés, la ansiedad y la depresión, factores
que alteran notablemente la vida cotidiana de los seres humanos. Por medio del ejercicio, el
deporte y los hábitos de vida saludables podemos asegurar un mejor rendimiento mental y
reducir la posibilidad de aparición de enfermedades mentales.
 8. Promover espacios de esparcimiento
La educación física promueve espacios de esparcimiento y recreación necesarios
para el desarrollo integral de los seres humanos. Los seres humanos somos seres integrales,
para poder alcanzar el equilibrio no solo debemos ser productivos y enfocarnos en la
consecución de ciertas metas, sino que necesitamos de espacios de esparcimiento que nos
aporten un plus de relajación para afrontar de mejor manera los diversos retos de la vida.

Por medio de la educación física, se busca que las personas reconozcan el deporte y
el ejercicio como un espacio de relajación y esparcimiento necesario para tener una vida
equilibrada.

9. Conocer nuestro cuerpo

Como lo mencionamos anteriormente, la educación física tiene un componente
teórico y otro práctico. Por medio de la teoría se pretende que las personas puedan
reconocer cómo funciona su cuerpo y qué necesita para estar saludable. Todo esto con el fin
de que las herramientas teóricas adquiridas puedan ser puestas en práctica, en la búsqueda
de mejorar nuestra calidad de vida.

10. Aumentar el amor propio

Como has podido observar, la educación física mejora en gran medida la relación
con nuestro cuerpo. Con relación a esto, es preciso decir que muchos de los problemas de
autoestima tienen que ver con problemas de autopercepción derivados de la relación con
nuestro cuerpo. Si tenemos una relación deficiente con nuestro cuerpo, es probable que
nuestro amor propio se encuentre en descenso, por el contrario, conocer nuestro cuerpo y
tratar de cuidarlo es una señal de amor propio que contribuye positivamente a que
desarrollemos una buena autoimagen (PSICOCODE, 2002)

El objetivo de la educación física es que los estudiantes desarrollen su

competencia física y conozcan los movimientos que hacen, así como su capacidad para
utilizarlos en una amplia gama de actividades relacionadas con un estilo de vida saludable.
 También desarrolla la confianza de los estudiantes y habilidades genéricas, como
colaboración, comunicación, creatividad, pensamiento crítico y apreciación estética.

La educación física es un curso que se centra en el desarrollo de la aptitud física en

la juventud. Igual que la música o las matemáticas, este es un curso obligatorio en la
escuela primaria y secundaria. La mayoría de las veces, también se requiere en la
universidad.

Un gran objetivo de la educación física es promover las habilidades interpersonales

eficaces, esenciales para relaciones significativas y satisfactorias en la familia, la escuela, la
recreación, el trabajo y los contextos comunitarios.

“Las habilidades interpersonales como la comunicación asertiva, la negociación, la

resolución de conflictos, la cooperación y el liderazgo permiten a los estudiantes actuar
responsablemente y contribuir efectivamente a grupos y equipos” (Cajal, 2022)

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

Los contenidos de Educación Física, corresponden a la serie de conocimientos

conceptuales y procedimentales, que se han de desarrollar durante el proceso educativo, los
cuales se visualizan en las habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes alcanzan.

En tal sentido, los contenidos en cualquier área son el núcleo de la misma. De ahí,
que sean dichos áreas, las que la configuran e identifican como una rama del conocimiento.

Importancia del desarrollo de los contenidos de Educación Física

El contenido, puede definirse como la unidad de todos los compendios que integran
el objeto, procesos, propiedades, nexos, argumentaciones, disposiciones internas,
movimientos.

Al respecto, se tiene que la forma y estructura de los contenidos de Educación

Física, corresponden con la evolución socio-histórica concreta. Por tanto, el contenido,
puede caracterizarse entonces, como un elemento dinámico, lo que da estabilidad y
estructura al área.
 Las corrientes antes señaladas, han influenciado en los contenidos de Educación
Física, en los cuales se han realizado adaptaciones, algunas se han eliminado y otras han
evolucionado.

Lo dicho significa que la Educación Física posee numerosos contenidos, que

devienen de la historia de la humanidad, los cuales se han ido estructurando de manera
sistemática.

En este contexto, esta área se define como una disciplina curricular, que posee un
conjunto de prácticas, sustentadas en contenidos diferenciados, pero centrados en las
prácticas corporales y el desarrollo de la cultura humana.

Entre estas corrientes, se destacan la gimnástica e higiénica, ambas han tenido gran
influencia con respecto al papel que ejercen en el calentamiento y serenidad o calma. En
este caso, muchos de los ejercicios de estiramiento y movilidad articular, los de rutinas de
mantenimiento físico y de musculación o la aparición, han sido adaptado de dichas
corrientes.

En tal sentido, se evidencia que la importancia de los contenidos de Educación es

indispensable para la salud, porque ayuda a corregir la postura, control y equilibrio del
cuerpo. Además, contribuye con el estado psíquico y social del estudiante.

Considerando lo planteado, se tiene que los contenidos de Educación Física

constituyen, los elementos importantes que conforman el currículo, ya que en ellos se
sustentan los aspectos cognitivos, sociales y afectivos que los estudiantes deben aprender.

Aplicación de los Contenidos de Educación Física

Los contenidos, se desarrollan a través de una serie de actividades y tareas
educativas en el área, las cuales son planificadas con anterioridad, además, en el ámbito de
la enseñanza; estas estrategias en actividades se estructuran en bloques de contenido, ellos,
como se puede indicar, se asocian con los diferentes aspectos que se han ido incluyendo en
la materia a lo largo de la historia.
 La Organización Mundial de la Salud, sugiere realizar ejercicios físicos al menos
tres veces a la semana, para alcanzar un estado óptimo en la salud. Tal consideración,
evidencia la importancia de esta área en cualquiera de los niveles educativos.

Tal como se ha planteado, los contenidos representan y/o constituyen un papel

trascendental en el sistema educativo en todos los países del mundo.

En síntesis, se considera, que atendiendo al currículo, es preciso adaptarlos de

manera idónea a objeto de que alcance los objetivos y metas de esta área en el ámbito
educativo. Así pues, la Educación Física es una disciplina curricular, donde sus contenidos,
proceso pedagógico y demás elementos, se interrelacionan y vinculan estrechamente. En el
siguiente vídeo, se muestran la importancia de la Educación Física

Didáctica de la educación física: un enfoque constructivista

“Es una idea extendida entre los profesores de la Educación Física que la

consolidación de esta área de conocimiento arranca en la denominada Transición,

Democrática llega a nuestros días en un proceso continuado de arraigo y profundización

debido a variadas circunstancias que no hacen al caso en este momento.

Una de las manifestaciones de ese acelerado impulso es el incremento de la

producción bibliográfica, superando así una pertinaz timidez al respecto que parecía

consustancial con la profesión. Sin embargo, dicha producción parece más dirigida al

campo de los contenidos propios de la Educación Física que a la reflexión general sobre la

enseñanza de la misma, siendo en la actualidad muy escasa las obras de dicho tenor en el

mercado. Dicha escasez sorprende más, si cabe, dado que es precisamente el mundo de la

enseñanza el que mayoritariamente emplea a los profesionales de la Educación Física.

 Esta reflexión sobre el sentido y alcance de la Educación Física en el sistema

educativo se hace aún más precisa y urgente en el marco educativo español, determinado

por una reforma que invierte los anteriores postulados políticos y psicopedagógicos por

otros nuevos. Así. La noción de comprensividad ocupa un nuevo lugar en el panorama de

los cimientos del sistema educativo. Y por si todo ello fuera poco, hay que añadir el reto de

la formación de Maestros de Primaria especialistas en Educación Física, absolutamente

novedoso hasta el momento actual.” (contrerasJordan, 1998)

FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SU

DESEMPEÑO PROFESIONAL

“La formación docente es una herramienta fundamental para lograr un mejor

desarrollo de las prácticas educativas; ésta se fomenta en base a los programas de

especialización que ofertan las instituciones de educación superior, con la finalidad de

alcanzar el perfil ideal del docente, que en su desempeño profesional demuestren las

competencias, los métodos de enseñanza y aprendizaje más eficaces en beneficio de los

estudiantes, práctica que se refleja de manera inmediata en el quehacer educativo, dentro de

su área de desempeño y en la relación con los estudiantes.

“La práctica docente se concibe en un doble sentido: como práctica de enseñanza,

propia de cualquier proceso formativo y como apropiación del oficio de docente, cómo

iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse en la práctica de enseñar” (Achilli, 2008).

“La formación de los docentes es responsabilidad de las instituciones de educación

superior que tienen la misión de formar profesionales profundamente capacitados que

actúen como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo

social (Unesco, 1998) citado por Bauza, E. (2012), de ahí la importancia de conocer la

problemática social y cultural, poniendo en práctica la capacidad de análisis, relacionada

con la necesidad que exige la sociedad educar y vivir procedimientos de reflexión que

posibiliten abordar críticamente la realidad para vislumbrar y sostener construcciones de

transformación individual y social”(Feo, 2005). (Jenny Esmeralda Martinez Benitez, 2017)

Unidad didáctica de educación Física para grado primero

“Teniendo en cuenta las características de los alumnos identificadas en el

diagnóstico, gustos, necesidades, comportamientos, dificultades, su dinamismo, entre otras,

en lo posible se utilizará un estilo de enseñanza no directivo, es decir, un método donde los

alumnos asuman un papel activo y mediante el cual se estimule su desarrollo físico,

cognitivo, emocional, moral y social, a la vez que su iniciativa y creatividad, atendiendo de

este modo a sus necesidades, intereses y participación en el proceso, en un ambiente de

juego, disfrute y goce” (JuanCamilo Zapata Preciado, 2017)

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