República de Colombia

Institución Educativa Técnica Nicolás Ramírez

Jornada diurna y nocturna
Resolución 4334 de agosto 17 de 2016
NIT: 800.014.623-3
Ortega Tolima

PLAN DE ESTUDIOS

AREA: EMPRENDIMIENTO

ACTUALIZADO POR

MARÍA INÉS MONTIEL TAFUR

MARIA HERMINIA BOCANEGRA
ADRIANA PAOLA TORO RADA
YORLY SÁNCHEZ CAPERA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA TECNICA NICOLAS RAMIREZ

ORTEGA TOLIMA, 2023

Calle 3 Nº 16-55 Barrio Nicolás Ramírez – Ortega Tolima

Celular 3152705955 – 3208789732
E-mail ietnicolasortegaramirezortega@[Link]
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INTRODUCCION

El emprendimiento es un término últimamente muy utilizado en todo el mundo, aunque siempre ha

estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a ésta. En las últimas
décadas, este concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los constantes
y crecientes problemas económicos.

La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de

una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada
también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que después
fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya
existente.

Despertar al mundo laboral implica tener clara la concepción del emprendimiento como una base de
desarrollo tanto personal como social y empresarial; por lo tanto cualquier forma de éste supone un
cambio evolutivo frente al desarrollo de nuestras sociedades, donde se requiere que los estudiantes se
formen un criterio de avance desde sus propias competencias y potencialidades que afianzan en la
medida que adelantan su proceso de enseñanza y aprendizaje.

En la Institución Educativa Técnica Nicolás Ramírez se ha venido impulsando el emprendimiento en el

área técnica (grados 10° y 11°), por ende, se hace necesario la implementación de un plan de estudios
que incluya los grados inferiores, además dará cumplimiento a las disposiciones emanadas de M.E.N.
La enseñanza en el área de Emprendimiento tomando en cuenta los cuatro pilares fundamentales de
formación por competencias laborales como son: el saber, saber ser, saber hacer y saber convivir
mediante los cuales se promueve y motiva a los estudiantes en su crecimiento personal, profesional y
laboral.

Una acción necesaria para fomentar el emprendimiento, es la manera de demostrar el conocimiento

adquirido durante su quehacer académico (periodo, semestre o año escolar), por medio de una feria
empresarial, dónde sean incluidos todos los entes de la institución, profesores, padres de familia,
directivos y obviamente los estudiantes y que todos sean protagonistas activos, partiendo de la sede
central hasta sus sedes rurales.

Por lo tanto el emprendimiento es un ejercicio de voluntad, constancia, ánimo y ante todo de mucha
paciencia; lo que implica un cambio en las costumbres de las personas respecto a sus necesidades,
ocupaciones y formas de enfocar sus ideas de negocio que conllevan a reorganizar sus vidas si bien
tienen claras metas por llevar a feliz término.

En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite iniciar nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado.
Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como
consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

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JUSTIFICACION DEL AREA

La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones
que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulación con el sector productivo (Ley 1014, Art. 1 L. e).

La cultura del emprendimiento implica el desarrollo integral de las competencias básicas, ciudadanas
y laborales específicas; la empresarialidad hace relación al contexto institucional, lo cual se manifiesta
al:

• Concebirla como el resultado de la construcción del proyecto educativo institucional y/o PEC (Proyecto
Educativo Comunitario) y el proyecto de vida de sus estudiantes, donde su diseño e implementación
contemple una mirada integral del ser humano;

• Desarrollarla de manera intencionada y sistemática, aportando significado y relevancia a cada una

de las dimensiones humanas: biológica, psicoafectiva, axiológica, política, intelectual, cultural y
productiva;

• Promoverla en todos los espacios académicos de manera reflexiva y práctica;

• Reconocerla no como un proceso personal e individual sino como un espacio dinámico y social donde
la interacción con el entorno, con las personas y con las situaciones favorecen, ejemplifican y potencian
tanto las actitudes para el emprendimiento como para la empresarialidad.

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MARCO LEGAL

El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de Artículos
para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del País, entre ellos:

Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se
propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la constitución y lo
establecido en la presente ley

b) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación, en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y empresariales, a través
de una cátedra trasversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada
en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de básica primaria, básica
secundaria y educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten
los individuos en la organización y que surgen de la relación social, los cuales generan patrones de
comportamiento colectivo que establece una identidad entre sus miembros y los diferencia de otra
organización.

b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de
generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.

c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una
forma de pensar, razonar y actuar, enfocada en las oportunidades, diseñadas con visión global y llevada
a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de una amenaza calculada, su resultado es la
creación de un valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

d) Empresarial: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es

la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando
para ello las competencias empresariales.

e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la

cultura del emprendimiento con acciones que apuntan entre otros, la formación en competencias
básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro de
un sistema educativo formal e integración con el sector productivo.

f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y
describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.

La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y la

técnica, para que el educando este en capacidad de generar empresa, adaptarse a las nuevas
tecnologías, el avance de la ciencia, el mundo de los mercados globalizados, actuando como
emprendedor desde su puesto de trabajo.

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad y
desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con
responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas
como individuos integrantes de una comunidad.
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d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y

regional.

En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:

1- Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema
educativo y en el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de
capacitación.

En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos
de la formación para el emprendimiento:

a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como
seres productivos.

b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que le

permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.

c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo

productivo.

d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de
asociatividad.

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan
educación formal, es obligatorio en los niveles de la educación básica primara, básica secundaria y
educación media, cumplir con:

1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresa,

la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.

2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento,
innovación, la creatividad y desarrollar competencias para generar empresa.

3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra

Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza de
la Educación básica primaria, secundaria y educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el
desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con visión clara de su entorno que
le permita asumir retos y responsabilidades.

Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, curos
y demás actividades de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la
cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo
de las Asociaciones de Padres de Familia.

Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación
básica primaria, básica secundaria y medias acreditadas ante el Ministerio de educación Nacional,
deberán armonizar los proyectos educativos Institucionales (PEI), pertinentes de acuerdo con lo
establecido en la ley General de Educación 115.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fomentar e inculcar la cultura del emprendimiento en la IET Nicolás Ramírez mediante contenidos,
recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales
específicas de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el
liderazgo positivo.
 Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
 Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su
comunidad.
 Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes,
con visión empresarial.
 Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les
permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia
 Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a
las exigencias del mundo contemporáneo.
 Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

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METAS DE APRENDIZAJE

EDUCACION BASICA PRIMARIA

1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
2. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y mundial, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
3. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
4. La valoración de la higiene y salud del cuerpo y la formación para la protección del medio social
y ambiental.

EDUCACION BASICA SECUNDARIA

1. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, asi como la dimensión

teórica del conocimiento practico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
2. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de su entorno.
3. La iniciación en los campos mas avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
4. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
5. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa.
6. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad

EDUCACION MEDIA ACADEMICA

1. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con

las potencialidades e intereses.
2. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a problemas sociales de su entorno.
3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
4. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa.
5. El fomento de la conciencia y la participación responsable en acciones emprendedoras y de
servicio comunitario.

EDUCACION MEDIA TECNICA

1. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa.

2. El fomento de la conciencia y la participación responsable en acciones emprendedoras y de
servicio comunitario.
3. La capacitación básica inicial para el trabajo.
4. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que este
ofrece.

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5. La formación adecuada a los objetivos de la educación media académica, que permita al

educando el ingreso a la educación superior.

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MARCO CONCEPTUAL.

En la actualidad el Misterio de Educación Nacional no ha incluido en la Ley General de

Educación 115 los Estándares, lineamientos ni DBA para el área de Emprendimiento.

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METODOLOGIA

´´La cultura del emprendimiento se fomenta de manera gradual: en los niveles de preescolar, básica, y
media a partir de las competencias básicas y ciudadanas, se trabajan los procesos nacionales y
elementales del emprendimiento; y en la educación media se consolidan las actitudes y conocimientos
básicos, para la empresarialidad. Esta se constituye en oportunidad para que el estudiante materialice
sus actitudes emprendedoras y para la empresarialidad en el desarrollo de actividades y proyectos
orientados a la creación de empresa con perspectiva de desarrollo sostenible con productividad
económica, cultural, científica, tecnológica, deportiva o artística, entre otras´´. (Tomado de la guía 39,
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos).

El área de emprendimiento utiliza el diálogo como parte de una metodología activa y participativa, es
decir de una metodología problematizad ora. Busca que el educando piense por sí mismo y que éste
pensar autónomo lo conduzca a una transformación interna como de su realidad circundante. El pensar
autónomo requiere en la confrontación con el mundo social de una formación, entrenamiento de los
estudiantes para poder expresar lo que piensan. Presentar argumentos que sustenten sus puntos de
vista, apertura y respeto por los receptores, legitimar al otro.

Busca propiciar la participación activa de los educandos, mediante el diseño y construcción de

situaciones de enseñanza-aprendizaje que conlleven al desarrollo del auto-aprendizaje, a fin de que se
constituya en participante activo del proceso; se orienta no solo a enseñar contenidos, sino también a
generar procesos de destrezas y habilidades para ponerlos en función del desarrollo social. La
metodología activa se basa en la utilización de diversas técnicas: dinámicas de grupos, exposición de
docente y estudiantes, trabajo individual y en equipo, redacción de textos, investigación fuera del aula,
entre otros.

El que hacer pedagógico en el área de Emprendimiento debe organizarse y desarrollarse de tal manera
que los preceptos empresariales no sean el único norte, en él debe converger la interacción de
competencias ciudadanas, laborales generales y laborales específicas que permitirán brindar más
herramientas en la formación integral de los educandos.

Por lo tanto se hace necesario proponer una metodología de desarrollo empresarial donde se tenga en
cuenta los aspectos culturales y sociales propios de la comunidad sin dejar a un lado el carácter
empresarial y productivo. Para cumplir lo anterior, se implementará la Metodología C3, la cual desarrolla
teniendo en cuenta la formación por competencias, recordando que ella hace referencian al cómo Saber
qué hacer con lo que se sabe.

Se utilizará esta metodología holística como herramienta de enseñanza-aprendizaje, donde por medio
de Preceptos Básicos, se motivará al estudiante a que participe activamente de su proceso de
aprendizaje, además de que aprenda a usar su conocimiento para la solución de los diferentes casos
y situaciones de su cotidianidad. Asimismo, se potencializará en él valores de responsabilidad,
autonomía, trabajo colaborativo, espíritu investigativo, solidaridad, entre otros.

La Metodología C3, consta de 3 etapas en el desarrollo de las actividades de aprendizaje:

CONCIENTIZACIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN y se cimienta en las
siguientes bases:

Motivante: Ubicada en un contexto que dé respuesta a la necesidad sentida del estudiante y/o grupo.
Constructivista: Producto de procesos co-creativos (concurso activo y concertado para realizar
procesos que actúan conjuntamente con resultados superiores a la simple suma de las actuaciones
individuales).
Ecologista: involucra todos los sistemas relacionados.
Integral: integra las cuatro dimensiones humanas (físicas, mentales, espirituales, social/emocional) y
los dos hemisferios cerebrales.
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Heurística: usa la metodología de reflexión-acción-reflexión.

Cuántica: reconoce la interconectividad de todo y de todos.
Co-evolutiva: reconoce que esta interconectividad requiere evolución simultánea.

ETAPAS DEL METODOLOGÍA C3

Se parte de un interés, expectativa o una necesidad sentida y, para lograr tener una Nueva actitud, es
decir, desarrollar el Aprendizaje Holístico es necesario abarcar seis sub-etapas en el proceso:

ETAPA SUB-ETAPA
VIVENCIAR
CONCIENTIZACIÓN
REFLEXIONAR
DESCUBRIR
CONCEPTUALIZACIÓN
VISUALIZAR
ENSAYAR
CONTEXTUALIZACIÓN
INTEGRAR

Los componentes secuenciales y sus respectivos objetivos son los siguientes:

VIVENCIAR: facilitar, a través de una experiencia con significado y relevancia personal, una
conciencia de las implicaciones de una necesidad sentida y de algunas opciones disponibles
para satisfacer dicha necesidad.
REFLEXIONAR: facilitar una reflexión individual y grupal sobre la experiencia anterior, con el
fin de analizar, priorizar y compartir sus reflexiones, escuchar, valorar y evaluar las de otros y
escoger una opción para ensayar.
DESCUBRIR: facilitar la adquisición y definición de la información conceptual y las destrezas
para poder ensayar la nueva opción escogida.
VISUALIZAR: facilitar la elaboración de una visión en la cual las experiencias personales, la
vivencia y lo descubierto se integran para formar un “norte” perceptual y estratégico.
ENSAYAR: facilitar un ensayo preliminar de una aplicación de lo descubierto y de sus
correspondientes destrezas, con el fin de evaluar individual y colectivamente los resultados y
de introducir modificaciones.
INTEGRAR: facilitar la aplicación del ensayo a la realidad vivida, y su síntesis con
conocimientos, experiencias y necesidades actuales y nuevas, con el fin de lograr los objetivos
trazados, compartir lo aprendido y gozar el logro.

Durante el desarrollo de las clases el estudiante debe ser partícipe principal de su proceso de
aprendizaje; a su vez el docente guía tendrá en cuenta las capacidades, habilidades y
necesidades educativas derivadas del talento, capacidades excepcionales o cualesquiera
situación de vulnerabilidad, así como los ritmos y estilos de aprendizaje que cada estudiante
que desde su condición pueda tener, facilitando la participación de todos ellos en la búsqueda
del cumplimiento de los objetivos trazados

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RECURSOS

 Encuadre pedagógico
 Textos guía
 Guías de aprendizaje
 Formato de proyectos
 Formato de planes de negocio
 Empresas del orden local, regional, departamental y nacional
 Software empresarial (simulaciones de empresa)
 Modelos exitosos regionales
 Talleres de aprendizaje
 Videos didácticos
 Ruedas de negocios
 Unidad de Emprendimiento del SENA
 Planta Agroindustrial de la IET Nicolás Ramírez
 Feria del Emprendimiento
 Hogares
 Biblioteca, material del medio
 Registro de seguimiento personal; cuaderno de clase, exposiciones y producciones orales.
 Humanos (docente titular, estudiantes, directivos docentes, administrativos, padres de familia,
empresarios, exalumnos

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INTENSIDAD HORARIA.

GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNO TERCER CUARTO TOTAL

HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
PRIMERO 1 10 10 10 10 40
SEGUNDO 1 10 10 10 10 40

TERCERO 1 10 10 10 10 40

CUARTO 1 10 10 10 10 40
QUINTO 1 10 10 10 10 40
SEXTO 1 10 10 10 10 40
SEPTIMO 1 10 10 10 10 40
OCTAVO 1 10 10 10 10 40
NOVENO 1 10 10 10 10 40
DECIMO 1 10 10 10 10 40
ONCE 1 10 10 10 10 40

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EVALUACIÒN

El proceso evaluativo debe ser permanente y que permita reorientar y ajustar los procedimientos en
busca siempre de mejores resultados; en aras de lograr lo anterior debe buscarse que la evaluación
tenga en cuenta los siguientes aspectos: diagnóstico, formativo, sumativo (recomendaciones) y
autoevaluación periódica (Gil-Pérez, 1991)

Teniendo en cuenta las dimensiones del ser humano, la Feria del Emprendimiento, que se realizará
anualmente, será un momento en el cual convergerán aptitudes, actitudes y saberes que propiciarán
un ambiente empresarial real, acorde a lo propuesto. Durante el periodo curricular, se recomienda
apoyarse en actividades como:

 Encuadre pedagógico
 Participación activa y pertinente
 Socializaciones de problemáticas acorde a la temática
 Control de lecturas con visión crítica, demostrando análisis y reflexión
 Participación en debates y conversatorios
 Evaluaciones orales y escritas
 Talleres prácticos
 Estudios de casos
 Proyectos de clase
 Exposiciones
 Foros
 Ruedas de negocio
 Feria del emprendimiento

Todo lo anterior direccionado hacia la aplicación, seguimiento y verificación de las competencias y el

desarrollo integral de los educando.

En las diferentes sedes de la Institución Educativa Técnica Nicolás Ramírez, manejará el modelo de
evaluación implementada por la Institución en el SIEE:

ARTÍCULO 9: VALORACIÓN INTEGRAL FINAL:

Valor numérico que resumirá en un todo, todos los juicios de valor emitidos durante el desarrollo y
construcción de los conceptos y competencias de cada estudiante. En esta se desarrollan los siguientes
procedimientos:

- AUTO EVALUACIÓN: cada estudiante a partir del proceso personal desarrollado, compromiso y
responsabilidad con la asignatura, cumplimiento de los deberes como estudiante establecido en el
manual de convivencia, emite un valor de 1.0 a 5.0, correspondiente a su percepción acerca de su
dimensión personal.

El docente en el momento de llevar a cabo con sus alumnos el proceso de autoevaluación dará a
conocer a sus estudiantes los criterios bajo los cuales éste dará su valoración.

Dichos criterios son entre otros:

1º En el proceso personal: respeto hacia sí y hacia sus compañeros, presentación personal, tolerancia,
responsabilidad en su proceso de aprendizaje
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2º Compromiso con la asignatura

3º Responsabilidad
4º Cumplimiento de sus deberes como estudiante

Si el estudiante se niega a realizar su autoevaluación sobre estos criterios la nota en su autoevaluación

será de 1.0. Si en el momento de realizada la autoevaluación el estudiante no asiste a clase, tendrá
derecho a que se le practique dicho proceso hasta el momento de subir las notas a la plataforma de la
institución.

Para efectos de la valoración final del periodo la autoevaluación tendrá un valor de 10 %

- COEVALUACIÓN: en diálogo con el maestro y en interlocución con sus pares, se emiten juicios de
valor frente a su desempeño durante el período, enfatizando en lo actitudinal y en su nivel de
compromiso con las actividades. Para efectos del desarrollo de este proceso el docente dará a conocer
a sus estudiantes los parámetros o criterios bajo los cuales será evaluado por sus pares. Para la
valoración final del periodo la coevaluación tendrá un valor de 10 %

- HETEROEVALUACIÓN: Valoración que el docente realiza con base en el desempeño general del
estudiante durante el período después de aplicar algunos de los diferentes instrumentos de evaluación:
Exámenes tradicionales, estudio de casos, reseñas de lectura, producción de textos, exámenes con
libro abierto, trabajos prácticos de aplicación, exposiciones, portafolios, aplicación de pruebas físicas,
evaluación de período tipo saber e ICFES y participación en clase. Para efectos de la valoración final
del periodo la heteroevaluación tendrá un valor de 80 %

ARTÍCULO 10: ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA

EN LA ESCALA INSTITUCIONAL: Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada asignatura

del Plan de Estudios, se establece la siguiente escala numérica con su correspondiente equivalencia
nacional.

ESCALA DE DESEMPEÑO NACIONAL DESCRIPCION

SUPERIOR = Desempeño excepcional Se le asigna al estudiante cuando alcanza
de manera excepcional todos los
indicadores de desempeño de las áreas y/o
asignaturas del Plan de Estudios y da más
de lo esperado. Su calificación será de 4.50
a 5.0
ALTO= Desempeño Satisfactorio Corresponde al estudiante que alcanza
satisfactoriamente todos los indicadores de
desempeño previstos en cada una de las
áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios,
se evidencian algunas limitaciones en la
apropiación del proceso, superando las
mismas con la implementación de
estrategias. Su promedio en calificación será
de 3.8 a 4.4
BÁSICO=Desempeño Mínimo Se entiende como la superación de los
desempeños mínimos en relación con las
asignaturas, teniendo como referente los
estándares básicos, las orientaciones y
lineamientos expedidos por el Ministerio de
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Educación Nacional y lo establecido en El

Proyecto Educativo Institucional. Aunque
puede ser promovido en su proceso
académico, debe mejorar su desempeño
para alcanzar mejores niveles de
aprendizaje. Su nota promedio será de 3.0 a
3.7
BAJO= Desempeño Insatisfactorio Es el estudiante que no alcanza las
competencias fundamentales de acuerdo
con los estándares básicos para continuar su
proceso de aprendizaje a pesar de recibir
apoyo e implementar diversos planes de
mejoramiento. Su nota será de 1.0 a 2.9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de los estudiantes que
permita identificar las fortalezas y superar las debilidades.

• Participación de los estudiantes en los diferentes momentos evaluativos orientados y

concertados con el docente.

• Fomento de trabajo colaborativo en las actividades de aula y en especial en las prácticas

experimentales donde se evidencie y se valoren las habilidades científicas de los estudiantes.

• Aplicación de evaluaciones diagnósticas a partir de talleres de exploración para detectar las

ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los estudiantes antes de abordar un tema,
una unidad, una investigación, etc.

• Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad, un

proyecto, un tema, etc., para valorar el avance en el proceso tanto de docentes como de estudiantes y
a partir de allí, reorientar las actividades de aprendizaje, con el fin de alcanzar las metas propuestas.

• Aplicación de evaluaciones sumativas que permita conocer las competencias alcanzadas por
los estudiantes.

• Retroalimentación con y entre estudiantes para fortalecer el desarrollo de competencias.

• Realización de autoevaluaciones y coevaluaciones que permiten generar reflexiones,

valoraciones acerca de los procesos vivenciados, competencias desarrolladas, dificultades,
desempeños personales y de grupo con el fin de introducir estrategias adecuadas e innovaciones
requeridas.

• Inclusión de preguntas tipo Saber al finalizar una unidad y el período académico, las cuales
permiten detectar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, en cuanto a competencias específicas
abordadas.

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• Sentido de pertenencia e identidad con la institución, sus recursos, sus emblemas, sus
actividades generales y sus temas transversales.

COMPETENCIAS LABORALES

Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en
cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la
complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Se dividen en cinco clases, según el
énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional o si se refieren a las
competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio.

 INTELECTUALES. Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe

usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas,
atención, memoria y concentración.
Educación media
 Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar
alternativas de acción o solución.
 Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.
 Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.
 Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
 Desarrollo las acciones previstas en el plan.
 Evalúo la implementación de las acciones definidas.
 Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio.
 Evalúo los resultados finales de la decisión.
 Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.

Educación básica.

 Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio)

que tienen diferentes modos de resolverse.
 Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
 Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
 Selecciono una de las formas de actuar posibles.
 Asumo las consecuencias de mis decisiones.

 PERSONALES. Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes

productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al
cambio.

Educación media
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.
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 Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.

 Actúo por iniciativa personal más que por presión externa.
 Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
 Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los
particulares.
 Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
definidas.
 Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas con la otra parte.
 No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas
y disposiciones definidas en un espacio dado.

Educación básica.

 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar,

con pares).
 Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
 Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
 Asumo las consecuencias

 INTERPRESONALES. Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber
interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo,
manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.

Educación media
 Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o
expresarse de una determinada forma.
 Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y
puntos de vista.
 Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
características de mi interlocutor y la situación dada.
 Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
 Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

Educación básica.

 Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

 Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
 Respeto los acuerdos definidos con los otros.
 Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

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 ORGANIZACIONAL. Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros

y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la
gestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo
de recursos y responsabilidad ambiental.

Educación media
 Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad.
 Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales,
económicas, entre otras)
 Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos.
 Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad.
 Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los
problemas colectivos.
 Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los
problemas colectivos.
 Evalúo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo
medidas para mejorar continuamente.

Educación básica.

 Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

 Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.
 Genero relaciones de confianza con otros (pares).
 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares).
 Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

 ENPRESARIALES PARA EL EMPRENDIMIENTO. Son las habilidades necesarias para que

los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por
ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio,
elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos,
capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
Educación media
 Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.
 Selecciono las fuentes de información, físicas virtuales, con base en criterios de
relevancia, confiabilidad y oportunidad.
 Utilizo aplicaciones informáticas para el registro y sistematización de la
información.
 Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la
información recolectada.

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 Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis

desarrollados.
 Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.

Educación básica.

 Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

 Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi
colegio).
 Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.
 Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO

Eje Estándar COMPETENCIA UNIDAD TEMÁTICA LOGRO DBA ACTIVIDAD Transversalidad EVIDENCIAS DE Criterios de
curricular PEDAGÓGICA APRENDIZAJE evaluación
PRIMER PERIODO
Escribe palabra PESCC.  Comprende e
¿CUÁLES SON LOS 1. Se familiariza con el que le permiten 1. Charlas Elaboración de 1. Define claramente identifica los
TRABAJOS QUE ME concepto de comunicar sus sobre el una cartelera por el concepto de diferentes oficios
Interpersonales. RODEAN? emprendimiento tema, para parte de los emprendedor y y profesiones.
ideas,
1. Emprendimiento: para incorporarlo a después niños y jóvenes propone ejemplos  Interpreta la
concepto. la cotidianidad preferencias y socializar la alusivas a la reales. definición de
Organizacional 2. Oficios y 2. Reconoce la aprendizajes. parte mujer 2. Reconoce la emprendimiento.
y empresarial. profesiones: el diferencia entre conceptual. emprendedora. importancia de los  Toma en cuenta
cartero. La oficio y profesión 2. Videos diferentes oficios las cualidades
enfermera, el para ser observado animados en la comunidad de sus
medico, el en las personas acerca de 3. Demuestra en su compañeros
maestro entre cercanas comportamiento para el trabajo
los valores
otros. 3. Trabaja en equipo valores que en equipo.
3. Trabajo en equipo: respetando las sociales. evidencian en él un
conformación y normas y 3. Lluvias de liderazgo positivo.
trabajo en grupo. reconociendo las ideas 4. Participa en los
4. La creatividad: individualidades de 4. Dinámicas trabajos en equipo
ejercicios y juegos sus compañeros. (la 5. Realiza ejercicios
utilizando la 4. Reconoce los creatividad) de creatividad
creatividad. valores para 5. Canciones.
trabajar en equipo Sobre la
que permitan importancia
fortalecer sus del trabajo
competencias en equipo.
5. Participa en juegos
de roles utilizando
la creatividad.

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SEGUNDO PERIODO
Identifica Derechos  Expresa su
¿PARA DÓNDE VOY? 1. Reconoce la letras, 1. Lectura de humanos. 1. Vivencia y pone en proyecto de
1. Ayuda mutua importancia palabras y historietas. Izada de práctica valores que vida en forma
Interpersonales. 2. Proyecto de vida del trabajo en 2. Charlas sobre el bandera sobre benefician la dinámica y
oraciones.
3. La autoestima equipo para tema, para la `libre convivencia social. activa para
Organizacional 4. Valores que fomentar la después expresión´ en 2. Reconoce sus fortalecerse
y empresarial. permiten la colaboración socializar la forma dinámica capacidades y las utiliza como persona.
convivencia entre pares. parte y activa para para enfrentar las  Pone en
2. Trabaja su conceptual. fortalecer su exigencias que el medio práctica los
proyecto de 3. Videos proyecto de le hace. valores que
vida en forma vida, 3. Toma decisiones frente permitan
animados
dinámica y expresando sus a situaciones que se le fortalecer la
activa para acerca del valor destrezas presentan convivencia y el
fortalecerse de la artísticas (canto, 4. Define claramente el trabajo en
como responsabilidad. danza, poesía, concepto de equipo.
persona. 4. Lluvias de ideas adivinanzas, emprendedor y propone
3. Reconoce la 5. Canciones. etc). ejemplos reales.
importancia Sobre la
de la importancia del
autoestima en trabajo en
el desarrollo equipo.
de la
personalidad
4. Respeta a sus
compañeros y
las
actividades
que estos
realizan para
fortalecer la
convivencia.

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TERCER PERIODO
Escribe  DERECHOS  Reconoce sus
¿CUÁLES SON MIS 1. Identifica sus palabra que le 1. Charlas HUMANOS. 1. Descripción oral y fortalezas y
Personales. FORTALEZAS? fortalezas, permiten sobre el Encuentro escrita de cada de dificultades
1. Habilidades y habilidades y tema, para deportivo sobre ellos. para
comunicar sus
Organizacional destrezas. destrezas que después `NO A LA 2. Descripciones de transformarlas
y empresarial. 2. Oportunidades. poseo para ser ideas, socializar la sus características
DISCRIMINACIÓN` en
3. Elaboración del aplicadas en la preferencias y parte con los estudiantes físicas e oportunidades.
DOFA personal. solución de aprendizajes. conceptual. de la institución, intelectuales.  Se identifica
problemas 2. Videos identificando sus como un ser
2. Se Identifica 3. Lluvias de fortalezas y social único e
como persona y ideas habilidades para el irrepetible e
como un ser 4. Talleres desarrollo del importante en
social único e 5. Elaboración proyecto. la sociedad.
irrepetible de dibujos.  Muestra una
importante en la adecuada
sociedad postura frente
3. Reconoce sus a su proyecto
características de vida para
personales como ser respetado
son sus ante los
debilidades y demás.
fortaleza.
4. Realiza la matriz
DOFA con su
proyecto de vida
para reconocer
sus
componentes.
5. Elabora y
socializa su
proyecto de vida
para ser
respetado por sus
compañeros

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CUARTO PERIODO
 Escribe Derechos humanos.
CÓMO ELABORO UN 1. Participa en palabra que 1. Lluvias de ideas Celebración del DIA DE 1. Reconoce los  Diseña y
Interpersonal PROYECTO? las actividades le permiten 2. Dinamicas (la LA escenarios prepara mini
Organizacional utilizando la creatividad) MULTICULTURALIDAD, propicios para proyectos
comunicar
y empresarial. 1. La creatividad. creatividad 3. Charlas sobre el y la feria del desenvolverse emprendedores
2. Proyecto como forma de sus ideas, tema, para emprendimiento con los como un que den
productivo – Feria transformación preferencias después llevar a estudiantes. emprendedor solución a las
del de realidades. y cabo pequeños ejercicios de necesidades,
emprendimiento. aprendizajes. proyectos de creatividad condiciones de
 Identifica emprendimientos. 2. Solucionar vida o
4. Elaboración de ejercicios problemas
letras,
publicidad escrita ejercicios de del contexto.
palabras y 5. Diseñar el creatividad según
oraciones. eslogan, la marca sus gustos.
y etiqueta del 3. Crear pequeños
producto proyectos
asociando la
terminología
utilizada:
emprendimiento.
4. Elaborará un mini
proyecto
productivo

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO

EJE ESTÁNDA COMPETENCI UNIDAD LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALIDA EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
CURRICULA R A TEMÁTICA PEDAGÓGICA D APRENDIZAJE EVALUACION
R
PRIMER PERIDO
 Reconoce la
¿POR QUÉ SON 1. Elaboración de  Lluvias de ideas PESCC.  Reconocerá la importancia de
IMPORTANTES metas y Expresa sus  Dinamicas (la Elaboración de una conceptualizació cultivar la
LOS SUEÑOS? propósitos a ideas creatividad) cartelera por parte de n del área de cultura del
1. La importancia largo plazo atendiendo a  Talleres los niños y jóvenes emprendimiento emprendimient
Personales. de los sueños y 2. Valoración de  Videos alusivas la mujer  Seleccionar o.
las
las metas. la creatividad  Charlas sobre el emprendedora. ideas y  .Muestra
2. Creatividad e 3. característica organizarla dominio sobre
tema, para
invento Reconocimient s del contexto después llevar a según su el concepto de
3. Cultura del o de la cultura comunicativo cabo pequeños importancia. emprendimient
emprendimient del que la proyectos de  Identifica las o.
o emprendimient enuncia. emprendimiento destrezas y
o s. habilidades que
tiene como
emprendedor.
 Selección de
máquinas y
herramientas
para crear.

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SEGUNDO PERIODO
 Reconoce las
¿CÓMO FUNCIONAN 1. Señalización  Comercialización Tiempo libre.  Identifica características
LAS COSAS? de las Expresa sus del producto Realización de problemas del del trabajo
Interpersonales 1. Explorando el características ideas atendiendo utilizando torneos en entorno, su individual y
entorno del trabajo a las monedas y recreativos magnitud e colectivo.
2. Asociación de individual- billetes. reconociendo impacto para  Articula
términos para colectivo características las
 Lluvias de ideas crear términos para
la creación de 2. Identificación del contexto características proyectos. la creación de
 Dinamicas (la
proyectos de términos comunicativo creatividad) del trabajo  Recolectar proyectos
productivos. 3. Elaboración que la enuncia..  Videos individual y información productivos.
3. Artes y oficios de colectivo. para
herramientas comprender el
conocidas problema.
(gráficos-  Analizar la
plastilina) información
4. Valoración de para
las artes y comprender el
oficios problema.

TERCER PERIODO
 Interpreta el Derechos  Interpreta el
¿POR QUÉ ES 1. Conocimiento del contenido y la  Dinamicas (la humanos.  Reconocerá la presupuesto
IMPORTANTE EL concepto de estructura del creatividad) Encuentro importancia de para
TRABAJO? trabajo y los tipos  Talleres deportivo sobre la disciplina y considerar
texto,
1. El trabajo. de trabajo.  Videos `No a la responsabilidad los gastos del
Interpersonales 2. La 2. Valoración del respondiendo discriminación` en el trabajo. hogar.
 Visitas a tiendas del
responsabilidad trabajo como un preguntas de entorno. y con los  Analiza el
en el trabajo: medio para lograr orden estudiantes de  Identificara los concepción y
3. Economía en el los sueños inferencial y la institución, tipos de trabajo los tipos de
hogar. 3. Aprovechamiento critico. destacando la y los trabajo.
de oportunidades responsabilidad conocimientos
4. Realización de de trabajo en necesarios
presupuesto para equipo. para
analizar los gastos desarrollarlos.
en el hogar
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CUARTO PERIODO
Expresa sus  Tiempo libre.  Expresa ideas
CÓMO ELABORO UN 1. Participa en las ideas  Lluvias de ideas Rumba sana y  Reconoce los emprendedoras
Organizacional PROYECTO? actividades atendiendo a  Dinamicas (la participación en escenarios utilizando su
y empresarial utilizando la creatividad) la feria del propicios para creatividad.
las
1. Generación de creatividad como  Charlas sobre el emprendimiento. desenvolverse  Diseña y
ideas Motivación forma de características
tema, para como un prepara mini
a emprender transformación de del contexto después llevar a emprendedor proyectos
Asociación de realidades. comunicativo cabo pequeños ejercicios de emprendedores
términos 2. Valoración de una que la enuncia proyectos de creatividad que den
4. La creatividad. muestra de un mini emprendimientos. solución a las
5. Proyecto proyecto  Elaboración de  Elaborará un necesidades,
productivo – Feria publicidad escrita mini proyecto condiciones de
del  Diseñar el eslogan, manual- vida o
emprendimiento. la marca y etiqueta artístico o problemas
del producto productivo del contexto

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO

EJE ESTANDA COMPETENCIA UNIDAD TEMÁTICA LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALIDA EVIDENCIAS CRITERIOS DE
CURRICULA R PEDAGÓGICA D DE EVALUACION.
R APRENDIZAJE
PRIMER PERIODO
Identifica el PESCC. Reconocerá las  Demuestra
¿QUÉ PERSONAS ME 1. Reconocimiento propósito  Elaboración de Recolección de cualidades conocimiento
RODEAN? como persona informativo, escrito “si yo material visual (afiches, físicas, de sus
1. Reconocerse 2. Reconocimiento fuera líder” memes, recortes)que intelectuales y característica
recreativo o de
como persona de sus  Talleres representen el día de la espirituales de la personales
Personales. 2. Características características opinión de los juventud y la condición persona
 Lluvia de ideas (física,
personales personales textos que lee. de líder. intelectual y
 Dinamicas
3. El ser y su (física, intelectual (creatividad) de
condición de y de personalidad).
líder personalidad).  Analiza las
3. Identificación de alternativas
alternativas de de superación
superación (fortalezas y
(fortalezas y debilidades):
debilidades).
4. Valoración de las
cualidades
personales.

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SEGUNDO PERIODO
¿CÓMO SOLUCIONAR 1. Identificación de  Compara DERECHOS  Identifica y
PROBLEMAS? problemas del textos de  Elaboración de HUMANOS. Identificará los ordena los
1. Diagnostico e entorno, su un mismo escrito Concientización de los problemas y los pasos que
Interpersonal identificación magnitud e “Descripción estudiantes de cada valora según su redactan
tema.
es del problema impacto problema. grado sobre como importancia, como
2. Recolectar, 2. Recolección de Causas- solucionar el problema según su solucionar
organizar información para Consecuencias” de la mala disposición concepto problemas.
información comprender el  Videos de los residuos solidos personal
3. Análisis de problema  Comprend  Dinamicas y se plantean posibles
información 3. Organización de e un texto (creatividad) soluciones para el
4. Posibles la información leído.  Lecturas ‘cuidado del medio
soluciones recolectada ambiente’ mediante
4. Análisis de la una campaña de aseo
información para
comprender el
problema
5. Elaboración de
manejo de
desechos
tecnológicos
TERCER PERIODO
Tiempo libre.  Demuestra
¿CÓMO PUEDO 1. Identificación de Comprende un  Talleres Aprende haciendo, 1. Fomentará el interés en
APRENDER? conocimientos y texto leído.  Lluvia de ideas elaborando cometas conocimient busca de
Personales 1. Motivación habilidades para  Dinamicas de papel, para o propio y oportunidades
para aprender. desarrollar (creatividad) participar en el festival aprenderá de
2. Interesarse 2. Busca  Lecturas de cometas. del ajeno aprendizaje.
por el oportunidades de  Utiliza
conocimiento aprendizaje espacios y
3. Aprender 3. Identificación de momentos
haciendo espacios y para el
4. Elaboración momentos para el desarrollo de
de trabajo desarrollo de nuevos
(madera, nuevos conocimientos
cartón, conocimientos .

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material de 4. Valoración del

desecho, etc.) conocimiento
adquirido

CUARTO PERIODO
 Identifica Tiempo libre.  Expresa ideas
CÓMO ELABORO UN 1. Participa en el  Dinamicas (la Ruma sana y  Reconoce emprendedor
Organizacional y PROYECTO? las propósito creatividad) participación de la feria los as utilizando
empresarial actividades  Charlas sobre el del emprendimiento en escenarios su creatividad.
informativ
1. Generación de utilizando la tema, para el establecimiento propicios
ideas creatividad o, educativo. para
después llevar a  Diseña y
Motivación a como forma recreativo cabo pequeños desenvolver prepara mini
emprender de o de proyectos de se como un proyectos
Asociación de transformaci opinión de emprendimiento emprendedo emprendedor
términos ón de los textos s. r ejercicios es que den
2. La creatividad. realidades. que lee.  Elaboración de de solución a las
3. Proyecto 2. Valoración publicidad creatividad necesidades,
productivo – de una  Comprend
escrita condiciones
Feria del muestra de e un texto  Elaborará un de vida o
 Diseñar el
emprendimient un mini leído. eslogan, la mini proyecto problemas
o. proyecto marca y manual- del contexto.
etiqueta del artístico o
producto. productivo.

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO

EJE ESTANDA COMPETENCI UNIDAD TEMÁTICA LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALIDA EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
CURRICULA R A PEDAGÓGICA D APRENDIZAJE EVALUACION
R
PRIMER PERIODO
Comprende un PESCC.  Comunica y
¿QUÉ PUEDO texto leído.  Conformación y Elaboración de una 1. Conoce y pone en
Personales DESCUBRIR? 1. Reconoce la trabajo en grupo cartelera por parte de utiliza algunas practica la
Organizacional y terminología  Dibujos. los niños y niñas estrategias cultura del
empresarial. 1. Emprendimient empleada en  Recorte de alusivas a la mujer argumentativas emprendimient
o (concepto), el proceso Revista. emprendedora. que posibilitan o.
2. emprender, emprendimient  Tareas un buen  Identifica las
emprendedor o desarrollo del diferencias
(concepto). emprendedor. entre los
3. Cultura del conceptos
emprendimient emprender y
o emprendedor.

SEGUNDO PERIODO
 Compara Derechos humanos,  Comprende las
EXPLOREMOS EL 1. Identificación textos de  Talleres Realización de 1. Descubrirá fases y
Organizacional y ENTORNO. de las fases de un mismo  Dinamicas proyectos del cuidado elementos y acertamiento
empresarial 1. Conocimiento un proyecto (creatividad) del medio ambiente, herramientas en las
tema.
Interpersonal de lo que es 2.  Lecturas por medio de para la decisiones de
un proyecto Reconocimient  Comprend campañas de aseo en elaboración de un proyecto.
2. Asociación o del porque e un texto cada sede educativo. un proyecto
de términos de un Proyecto leído.
y elementos, 3. Acertamiento
etapas en la en las
elaboración de decisiones
un proyecto. Elaboración de

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3. Exploración términos
y toma de propios de su
decisiones profesión
anhelada

TERCER PERIODO
RECONOCIENDO 1. Reconocimient  Identifica Festival de cometas.  Demuestra
ARTES Y OFICIOS. o de oficios, el  Talleres Construcción de 1. Descubrirá interés por el
Organizacional y artes y propósito  Dinamicas cometas como arte cada uno de conocimiento
empresarial. 2. Conocimiento de ocupaciones (creatividad) para participar en el los oficios de los oficios y
informativ
Interpersonal oficios y productivas  Lecturas festival de cometas. comprometien artes y
terminología 2. Diferenciación o, do cada uno de ocupaciones
 Conformación y
3. Valoración de artes valorativa de recreativo trabajo en grupo los roles. productivas.
y oficios. artes y oficios. o de  Dibujos.  Asocia ideas a
3. Construcción opinión de partir de
de roles de los textos proyectos
una profesión- que lee. conocidos.
arte-oficio
 Compara
textos de
un mismo
tema.

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CUARTO PERIODO
 Identifica  Dinamicas (la Tiempo libre.  Expresa ideas
CÓMO ELABORO UN 1. Participa en el creatividad) Ruma sana y  Reconoce los emprendedora
Organizacional y PROYECTO? las actividades propósito  Charlas sobre el participación de la feria escenarios s utilizando su
empresarial utilizando la tema, para del emprendimiento en propicios para creatividad.
informativ
2. Generación de creatividad después llevar a el establecimiento desenvolverse
ideas como forma de o, educativo. como un
cabo pequeños  Diseña y
Motivación a transformación recreativo proyectos de emprendedor prepara mini
emprender de realidades. o de emprendimiento ejercicios de proyectos
Asociación de 2. Valoración de opinión de s. creatividad emprendedore
términos una muestra los textos  Elaboración de s que den
4. La creatividad. de un mini que lee. publicidad  Elaborará un solución a las
5. Proyecto proyecto escrita mini proyecto necesidades,
productivo –  Comprend
 Diseñar el manual- condiciones de
Feria del e un texto artístico o vida o
eslogan, la
emprendimient leído. marca y productivo problemas
o. etiqueta del del contexto.
producto

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO

EJE ESTANDA COMPETENCI UNIDAD TEMÁTICA LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALIDA EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
CURRICULA R A PEDAGÓGICA D APRENDIZAJE EVALUACION
R
PRIMER PERIODO
1. Reconoce el  Compara Tiempo libre.  Muestra
¿QUÉ ES UNA concepto de textos de  Talleres Jornada deportiva y/o  Descubrirá los conocimiento
Organizacional y EMPRESA? empresa un mismo  Participació cultural resaltando la principios para sobre el
empresarial. 1. La empresa 2. Diferencia las n organización emprender una concepto y
tema.
2. Cooperativism clases de  Tareas. empresarial. idea de clases de
o empresa  Comprend negocio o empresa.
Collage
3. Economía 3. Busca trabajar e un texto  Evaluación empresa  Articula
solidaria: cooperativamen leído.  Lecturas claramente
Principios te dentro y fuera los principios
del contexto de la
escolar economía
4. Identifica los solidaria.
principios de la
economía
solidaria

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SEGUNDO PERIODO
 Identifica PESCC.  Clasifica
¿POR QUÉ ES 1. Identifica los el  Rol del tiendero Elaboración de  conocer cuál es claramente
Organizacional y IMPORTANTE EL diferentes propósito  Tareas. carteleras expresando el valor del las clases de
empresarial. DINERO? entornos  Evaluación el valor de la familia en dinero y saber dinero.
informativ
1. El dinero: ¿Cómo sociales,  Realiza la matriz el entorno económico. cómo  Reconoce el
era el comercio económicos y o, administrarlo
DOFA con los valor del
cuando no existía el culturales recreativo diferentes tipos dinero.
dinero? 2. Reconoce el o de de dinero.
2. ¿Por qué y como se valor del dinero opinión de
invento el dinero? y su historia a los textos
3. La moneda: través del que lee.
símbolo del dinero tiempo
3. Revisa los  Compara
aspectos textos de
positivos y las un mismo
oportunidades tema.
de mejora de su
perfil como
emprendedor
Investiga la
moneda de
otros países y el
cambio en
pesos
colombianos

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TERCER PERIODO
 Identifica Tiempo libre.  Muestra
¿QUÉ SON LAS 1. Diferenciación el  Talleres Utiliza su creatividad  Reconoce los conocimiento
Organizacional y METAS Y LOGROS? de las metas y propósito  Participación para la construcción de escenarios sobre metas,
empresarial 1. Metas logros  Evaluación cometas y así propicios para plazo y etapas
informativ
propuestas Identificación de  Realiza la participar en el festival desenvolverse de un
2. Plazo y los plazos y o, de cometas. como un proyecto y su
matriz DOFA
etapas de etapas del recreativo con los emprendedor financiación.
un proyecto proyecto o de diferentes tipos ejercicios de  Utiliza la
3. Desarrollo de 2. Participa en las opinión de de dinero. creatividad creatividad
un proyecto actividades los textos  Elaborará las como forma
4. Financiación utilizando la que lee. distintas etapas de
de un proyecto creatividad para transformació
como forma de  Compara
promocionar su n en
transformación textos de producto proyectos.
de realidades. un mismo  Elaborará un
3. Valoración de tema. mini proyecto
una muestra de manual-
un mini proyecto artístico o
productivo.
CUARTO PERIODO
1. Realización del  Identifica Tiempo libre.  Expresa ideas
¿CÓMO SE FORMULA diseño del el  Charlas sobre el Ruma sana y  Elaboració emprendedor
Organizacional y Y DESARROLLA UN proyecto propósito tema, para participación de la feria n de un as utilizando
empresarial. PROYECTO? emprendedor. después llevar a del emprendimiento en proyecto su creatividad.
informativ
1. Proyecto 2. Presentación cabo pequeños el establecimiento viable para
productivo – del proyecto o, proyectos de educativo. desarrollar  Diseña y
Feria del Valoración de la recreativo emprendimiento lo hasta el prepara mini
emprendimient viabilidad del o de s. logro del proyectos
o. proyecto opinión de  Elaboración de producto emprendedor
propuesto los textos publicidad es que den
3. Participación que lee. escrita solución a las
activa de las  Diseñar el necesidades,
actividades  Compara
eslogan, la condiciones
propuestas textos de marca y de vida o

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4. Elaboración un mismo etiqueta del problemas del

escrita y física tema. producto contexto
del proyecto

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEXTO

COMPONENET ESTANDA COMPETENCI UNIDAD LOGRO DBA EVIDENCIAS DE TRANSVERSALIDA ACTIVIDAD CRITERIOS DE
E O EJE R A TEMÁTICA APRENDIZAJE D PEDAGÓGICA EVALUACIÓN
CURRICULAR
PRIMER PERIODO
1. La sociedad 1. Identificar  Reconoce  Taller acerca de  PESCC  Mediante  Muestra
Interpersonal  Elementos los su la sociedad Elaboración de videos conocimiento
Interpretativa que elementos individualida  Evaluación de una cartelera por presentar la sobre las
Comprensiva conforman que d y su conocimiento parte de los información diferentes
una conforman pertenencia (escrita/oral) estudiantes acerca de la clases de
sociedad una a los  Participación alusivas a la sociedad y la sociedad.
 Clases de sociedad diferentes activa en la mujer, destacando comunidad.  Demuestra
sociedad 2. Diferenciar grupos construcción de su importancia en  Realizar taller interés por el
2. La comunidad las clases sociales. conceptos las clases de acerca de los conocimiento
 Clases de de sociedad y temas tratados de las
comunida sociedad comunidad. funciones y
d 3. Interpretar clases de
 Funciones que es una comunidad .
de la comunida  Destaca el
comunida d e papel de la
d identifica mujer en los
las grupos
funciones sociales y de
de la comunidad.
comunida
d.

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SEGUNDO PERIODO
1. Importancia de 1. Identificar los  Utiliza  Cuestionario  PESCC.  Elaboración de
Interpersonal la economía agentes del diferentes sobre los Elaboración de cuestionarios o  Muestra
Interpretativa 2. la sistema recursos y agentes del carteleras guías. dominio sobre
Comprensiva microeconomí económico menciona sistema expresando el  Exposición el tema bienes
a y 2. Identificar los las fuentes económico valor de la familia, acerca de la económicos,
macroeconomí objetivos e de  Exposiciones su función e importancia de microeconomía
a importancia de información acerca de importancia como la y
3. Los bienes la economía, consultadas microeconomía agente microeconomía macroeconomí
económicos microeconomía . y económico. y a.
4. Los sectores y (periódicos, macroeconomía macroeconomí  Identifica las
económicos macroeconomí revistas e  Tarea de a, y sus características
a internet). investigación diferencias. de los sectores
3. Reconocer los  Expresa por temas bienes  Investigar económico.
factores de medio de económicos, sobre los  Demuestra
producción y produccione factores de bienes y interés sobre el
sectores s orales el producción y sectores valor de la
económicos dominio de sectores económicos. familia, su
un tema. económicos. función e
 Creatividad importancia
como agente
económico..
TERCER PERIODO
1. Importancia del 1. Describir las  Ejercicios para  PESCC.  Realiza  Muestra una
Interpretativa líder y características -Expresa por demostrar Recolección del ejercicios que postura critica
Comprensiva características de un líder medio de confianza. material visual demuestren de la
Comunicativa del líder 2. Identificar producciones  Explicación de (afiches, recortes, confianza en sí importancia de
Empresarial 2. Responsabilid líderes a nivel orales el dominio las memes) que mismo un buen líder.
ad del líder mundial de un tema. características represente la  Explica las  Identifica y
3. Clases de 3. Reconocer la de un líder y las importancia del características clasifica las
lideres importancia de -Produce diferencias liderazgo en la de un líder y clases de
4. Líderes del un buen líder discursos orales entre un jefe y juventud. sus diferencias líderes.
mundo y los adecúa a un líder.  Realiza  Demuestra
las  Investigación y investigaciones interés acerca
circunstancias exposiciones acerca de los de los
del contexto: el principales principales

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público, la sobre líderes del líderes a nivel líderes a nivel

intención mundo. mundial mundial.
comunicativa y el
tema a
desarrollar.

CUARTO PERIODO
Interpretativa La empresa 1. Definir el -Expresa por  Exposición  Tiempo libre.  Expone acerca  Reconoce y
Comprensiva 1. Figura del concepto de medio de acerca de las Rumba sana y del concepto clasifica las
Comunicativa empresario empresa e producciones empresas participación por Empresa principales
Empresarial 2. Funciones de identificar las  Explicación de grado, dando a  Reconoce las empresas del
orales el
Laboral la empresa principales las funciones de conocer su funciones de país.
3. Objetivos de la empresas del dominio de un
un empresario o proyecto un empresario  Muestra
empresa país tema de un gerente y emprendedor en la  Elabora un conocimiento
PROYECTO 2. Reconocer los elaboración de feria del organigrama sobre las áreas
EMPRENDEDOR beneficios que un organigrama. emprendimiento. de una funcionales y
generan las  Charlas sobre el empresa objetivos de la
empresas en la tema, para  Participa empresa.
sociedad después llevar a activamente en  Diseña y
3. Reconocer la cabo proyectos clase prepara
empresa y su de propuestas y
estructura emprendimiento proyectos
interna. s. emprendedore
4. Participa  Elaboración de s que den
activamente en publicidad solución a las
la feria del escrita y necesidades,
emprendimient diseñar el condiciones de
o. eslogan, la vida o
marca y problemas
etiqueta del del contexto.
producto.

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEPTIMO

EJE ESTANDA COMPETENCI UNIDAD LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALID EVIDENCIAS CRITERIOS DE
CURRICULA R A TEMÁTICA PEDAGÓGICA AD DE EVALUACION
R APRENDIZAJE
PRIMER PERIODO
Interpretativa 1. El dinero 1. Identificar la  Utiliza diferentes  Taller que  PRAE.  Comprende  Identifica las
Comprensiva  Las importancia recursos y menciona compromete la Impacto generado la cadena de característica
Comunicativa característica del dinero en las fuentes de investigación y en el equilibrio de producción, s y tipos de
Empresarial s del dinero información la socialización los ecosistemas distribución y sistemas
la economía.
Laboral  Las consultadas.(periódic de la realidad por la mala consumo económicos
2. Reconocer los
funciones del os, revistas e económica y disposición de los como parte  Demuestra
medios de
dinero internet). laboral a nivel residuos sólidos. de los interés por el
pago
 Clases de municipal. Alternativa sistemas conocimiento
dinero.  Reflexiona reciclaje de económicos sobre las
 Los medios sobre el uso del residuos sólidos  Reconoce el funciones y
de pago. dinero en el como fuente de uso clases de
 Los bancos. entorno ingreso adecuado del dinero.
 La tasa de empresarial económico dinero en el
interés.  Video referente familiar. entorno
al tema empresarial
 Identifica el
papel de los
bancos en el
medio
empresarial

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SEGUNDO PERIODO
. Interpretativa 1. El proyecto 1. Reconocer las  Expresa por medio de  Trabajo  PESCC.  Explica a  Reconoce sus
Comprensiva profesional profesiones producciones orales cooperativo con Elaboración de través de fortalezas y
Comunicativa 2. El análisis existentes el dominio de un proyección de carteleras ejemplos el dificultades
Empresarial DOFA. tema. profesiones. expresando el objetivo de para
2. Definir los
Laboral 3. El  Relato sobre la valor de la familia las transformarla
conocimiento objetivos
 Produce discursos economía, roles e identificando las profesiones s en
de las profesionales orales y los adecúa a y oficios. principales en la oportunidade
profesiones. 3. Identificación las circunstancias del  Elaboración del profesiones de sociedad s.
4. La definición de los perfiles contexto: el público, la DOFA personal. cada miembro.  Identifica a  Demuestra
de los Ocupacionales intención través de la interés por el
objetivos comunicativa y el matriz DOFA conocimiento
profesionales tema a desarrollar. su perfil y objetivos
. profesional profesionales.

TERCER PERIODO
Interpretativa 1. El trabajo y el 1. Reconocer las  Utiliza diferentes  Exponer  PRAE.  Expone las  Reconoce el
Comprensiva empleo diferencias recursos y menciona mediante Manejo adecuado diferencias mercado
Comunicativa 2. Concepto de entre trabajo y las fuentes de ejemplos las de los residuos entre trabajo laboral de
Empresarial trabajo y solidos generados y empleo Colombia
empleo información diferencias
Laboral empleo por la actividad en  Elabora un estableciendo
3. El empleo 2. Identificar consultadas. entre trabajo y el salón de clase y plan de las
por cuenta oportunidades (periódicos, revistas e empleo. su entorno, negocio. diferencias
ajena. de negocio en internet). Elaboración de
 llevándola a cabo  Identifica las entre trabajo y
4. El empleo mi región
cuestionarios. como una oportunidade empleo.
por cuenta 3. Analizar los
oportunidad de s de negocio  Muestra una
propia o diferentes
negocio ayudando de la región postura frente
autoempleo. perfiles
al medio a las
5. Perfil profesionales.
ambiente. oportunidade
profesional. s de empleo y
trabajo en la
región.

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CUARTO PERIODO
Interpretativa 1. Desempeño 1. Identificar los  Compara diversos  Investigar sobre  PESCC.  Realiza  Comprende y
Comprensiva empresarial diferentes tipos de texto, con las diferentes Asesoría por parte investigacion argumenta sobre
Comunicativa 2. Tipos de tipos de capacidad crítica y empresas de salud publica es acerca de los
Empresarial empresas para sensibilizar a las empresas diferentes tipos de
empresas argumentativa para existentes en la
Laboral 2. Identificar y los estudiante existentes en empresa, y
(Según su comprender establecer relaciones región. sobre la la región Identifica las
actividad los diferentes entre temáticas,  Elaboración de importancia de  Elabora un consecuencias de
económica, pasos y características y los un mapa tener un proyecto mapa la
procedencia requisitos que múltiples contextos conceptual de de vida definido, conceptual práctica legal.
de su capital, se requieren en los que fueron los diferentes enfocado a la de los
para tipos de creación de diferentes  Diseña y
según su producidos
conformar una sociedad. empresa, para la tipos de prepara
dimensión, Charlas sobre
empresa  prevención de sociedad propuestas y
su cobertura, 3. Identificar los el tema, para embarazos no  Reconoce los proyectos
número de beneficios de después llevar planificados y principales emprendedor
socios) las empresas a cabo suicidio. tramites es que den
3. Proyecto legalmente pequeños aplicados a solución a las
emprended constituidas. proyectos de las empresas necesidades,
4. Participo emprendimient  Presenta condiciones
or.
activamente os. consulta de vida o
en la feria del  Elaboración de acerca de los problemas
emprendimient publicidad beneficios de del contexto.
o. escrita y las empresa
diseñar el legalmente
eslogan, la constituidas
marca y
etiqueta del
producto

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ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: OCTAVO

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CURRICULA R A TEMÁTICA PEDAGÓGICA D DE EVALUACION
R APRENDIZAJ
E
PRIMER PERIODO
1. El mercado y la 1. Reconocer los  Utiliza  Establecer  PRAE.  Diferencia  Comprende los
Interpretativa producción principales diferentes comparacione Reconoce la buena los agentes que
Comprensiva  Bienes y actores del recursos y s entre la disposición de conceptos intervienen en
Comunicativa servicios. mercado Oferta y la residuos solidos de oferta y una
menciona
Empresarial  Los actores 2. Identificar los Demanda. como un mercado demanda organización
conceptos de las fuentes accesible y buena de mercado.
del  Juego de roles.  Identifica los
oferta y de  Identificación fuente de ingreso. actores del  Interpreta el
mercado.
demanda información de variables mercado y el comportamient
 La oferta y
la demanda. consultada del mercado. rol que o de la oferta y
 El precio. s. representan demanda en el
(periódicos,  Reconoce la mercado.
 La
revistas e importancia
competenci de la
a. internet).
competenci
a, sus
ventajas y
desventajas
SEGUNDO PERIODO
Interpretativa 1. Los agentes 1. Reconocer los  Expresa por  Explicar acerca  PESCC.  Comprende  Reconoce el
Comprensiva económicos agentes medio de de los agentes Elaboración de una el papel del papel del
Comunicativa  Las económicos producciones económicos cartelera por parte gobierno, gobierno, las
Empresarial personas o 2. Identificar el  Elaborar mapa de los niños y las familias, familias, los
orales el
las papel del conceptual jóvenes alusivas a los empresarios
familias. gobierno, las acerca del papel la importancia de la empresarios
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 Las familias, los dominio de de los agentes mujer y las y los en la economía
empresas. empresarios y un tema. económicos. personas como gremios del país.
 El Estado. los gremios agente económico. papel de la  Expresa
 El sistema papel de la producción, dominio del
financiero. producción, en en la tema agentes
 Los la economía de economía económicos.
agentes un país de un país
exógenos.  Explica la
importancia
de cada uno
de los
agentes
económicos
TERCER PERIODO
. Interpersonal 1. Mentes 1. Identificar las  Expresa por  Realizar  Gestión de riesgos  Establece  Aporta
Interpretativa emprendedoras cualidades para medio de ejercicios para y desastres. estrategias conocimientos
Comprensiva  Tipos de la toma de producciones elegir y llevar a la Taller de para y aptitudes
Comunicativa problemas. decisiones. práctica la prevención de resolver necesarias
orales el
Empresarial  Toma de 2. Resolver estrategia accidentes caseros situaciones para el
ejercicios en el dominio de adecuada para identificando las de forma desarrollo de
decisiones un tema.
en las proceso de resolver una actitudes adecuada una mentalidad
empresas. toma de situación emprendedoras  Reconoce emprendedora.
decisiones determinada. que se deben tener los tipos de
 Actitudes al
3. Identificar los  Representación en cuenta para problemas a
enfrentar
rasgos del de Roles de enfrentas estos los que se
obstáculos.
trabajo en liderazgo. accidentes. puede
equipo  Exponer las enfrentar un
características emprendedo
de un buen r
trabajo en  Identifica las
equipo y su actitudes
importancia que se
deben tener
para
enfrentar los
obstáculos

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CUARTO PERIODO
Interpretativa 1. La 1. Reconocer la  Utiliza  Realizar  Gestión de riesgos  Talleres  Manifiesta
Comprensiva localización importancia del diferentes presentación y desastres.  Evaluacione conocimiento
Comunicativa empresarial entorno, la recursos y cerca de la Teniendo en s sobre el tema
Empresarial cultura localización cuenta la  Participació de localización
 El entorno. menciona las
empresarial y la empresarial localización del n empresarial
 La cultura fuentes de
imagen  Proyectos de establecimiento  Creatividad  Diseña y
empresarial. corporativa información emprendimiento educativo, hacer  Tareas prepara
 La imagen 2. Identificar las consultadas. conocedor las rutas
s. propuestas y
corporativa. consideracione (periódicos,  Elaboración de de evaluación proyectos
3. Proyecto s operativas. revistas e publicidad llevando a cabo un emprendedore
emprendedor. 3. Participo escrita y simulacro de s que den
internet).
activamente en diseñar el evaluación solución a las
la feria del eslogan, la sísmica, haciendo necesidades,
emprendimient marca y etiqueta participe a la condiciones de
o. del producto. comunidad vida o
educativa. problemas
del contexto.
 Transforma
ideas en
proyectos,
propuestas y
diseños para
presentarlos a
la comunidad
educativa.

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: EMPRENDIMIENTO ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: 9

EJE ESTANDA COMPETENC UNIDAD LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALID EVIDENCIAS DE CRITERIOS
CURRICULA R IA TEMÁTICA PEDAGÓGICA AD APRENDIZAJE DE
R EVALUACION
PRIMER PERIODO
 PESCC.  Compara
I. ORGANIZACIÓN 1. Explica  Comprende Elaboración de  Sustentacio situaciones
Organizacional y DE LA correctamente y respeta  Elaboración de una cartelera por nes orales y que afectan
Empresarial ECONOMÍA el concepto de las plegables parte de los niños escritas el
1. Sectores economía y opiniones referentes a las y jóvenes referentes a funcionamie
Interpersonal Económicos diferencia los en debates diferentes alusivas a la las nto de la
diferentes sobre temas variables mujer y su temáticas economía de
Intelectual II. VARIABLES sectores de macroeconómi importancia en la abordadas un país.
MACROECONÓMIC económicos actualidad cas economía. (tasa de
AS 2. Identifica y social.  Elaboración cambio,
1. La tasa de diferencia las  Comprende  Presentación y exposición inflación y
cambio diversas diversos de videos de plegables deflación,
2. La inflación y la variables tipos de acordes a la con la P.I.B, renta
deflación macroeconómic texto, temática temática nacional,
3. El producto as que hacen asumiendo planteada asignada mercado).
interno bruto parte de nuestro una actitud  Interpreta
(P.I.B.). sistema crítica y  Consulta en  Control de claramente
económico argumentan fuentes consultas las técnicas
3. Describe do sus especializadas: realizadas y de
plenamente puntos de páginas trabajos en investigación
diferentes vista frente oficiales clase de mercado.
técnicas de a lo leído. gubernamental desarrollado
investigación de es y textos s
mercados actualizados.

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SEGUNDO PERIODO
 Expresa por  Derechos  Muestra una
Organizacional III. ESPÍRITU 1. Identifica las medio de  Análisis y humanos.  Sustentaciones adecuada
EMPRENDEDOR cualidades y producciones Resolución de Concientización orales y postura frente
Interpersonal 1. Características principales casos. de los escritas a la necesidad
orales el
2. Habilidades sociales rasgos de una  Elaboración de estudiantes del referentes a las de aprovechar
Personal 3. Redes sociales persona dominio de grado sobre el temáticas el espíritu
afiches
4. ¿Qué hace un emprendedora un tema. referentes al cuidado del abordadas emprendedor y
Empresarial y emprendedor? emprendedor y medio la relación de
para el 5. Iniciativas 2. Comprende la sus cualidades y ambiente,  Elaboración y éste con su
emprendimiento emprendedoras necesidad de características mediante una exposición de proyecto de
6. Importancia del aprovechar el campaña de afiches con la vida.
Espíritu espíritu  Consulta en aseo dentro del temática
emprendedor emprendedor y la fuentes establecimiento asignada  Reconoce las
7. Obstáculos relación de éste especializadas: educativo. características
con su proyecto páginas oficiales Destacando las  Control de y primordiales
de vida gubernamentales cualidades y consultas rasgos de una
y textos ´principales realizadas y persona
actualizados rasgos de una trabajos en emprendedora.
persona clase
emprendedora. desarrollados

TERCER PERIODO

 Compara  PRAE.  Articula

Organizacional IV. MARKETING I 1. Interpreta diversos tipos  Exposiciones Manejo  Sustentaciones claramente
1. Concepto de cabalmente el de texto, con referentes a la adecuado de orales y el proceso
Interpersonal Marketing proceso de investigación de los residuos escritas de marketing
capacidad
2. Enfoques de la Marketing y sus mercados las sólidos referentes a las y sus
Empresarial y Gestión de enfoques crítica y técnicas existentes generados temáticas enfoques.
para el Marketing argumentativa por la abordadas  Muestra
emprendimiento 3. Proceso de 2. Comprende la para actividad en dominio
marketing importancia de establecer el salón de sobre la
la correcta clase y su
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investigación de relaciones  Presentación de entorno,  Elaboración de correcta

mercados, sus entre videos acordes a la poniendo en carteleras y investigación
técnicas temáticas, temática planteada practica las material de de
existentes y lo técnicas de apoyo para la mercados,
características
que ello trae  Consulta en investigación exposición de sus técnicas
como y los múltiples de mercado. y lo que ello
fuentes la temática
consecuencia contextos en especializadas: asignada trae como
en la empresa los que fueron páginas oficiales resultado en
producidos. gubernamentales y  Control de la empresa.
textos actualizados consultas
realizadas y
trabajos en
clase
desarrollados

CUARTO PERIODO
 Expresa por PRAE.  Reconoce
Organizacional V. MARKETING II 1. Comprende la medio de  Exposiciones Efecto en  Sustentaciones clientes
1. Estudio de importancia de la producciones referentes al estudio los orales y escritas potenciales y
Interpersonal Mercado realización del de mercado y el ecosistemas referentes a las mercado,
orales el
2. Marketing-mix estudio de marketing-mix por la mala temáticas precio,
Intelectual mercado para dominio de disposición abordadas producto o
VI. PROYECTO una idea de un tema. de los servicio.
 Desarrollo de idea
Empresarial y EMPRENDEDOR negocio. de negocio y residuos  Elaboración de  Diseña y
para el exposición del solidos, carteleras y prepara
emprendimiento 2. Identifica y producto en la Feria como un material de propuestas y
diferencia las del Emprendimiento mercado apoyo para la proyectos
Tecnológica diferentes accesible y exposición de la emprendedores
variables a buena temática que den
analizar en el  Consulta en fuentes fuente de asignada solución a las
estudio de especializadas: ingreso necesidades,
mercado y su páginas oficiales  Presentación y condiciones de
significado gubernamentales y sustentación de vida o
textos actualizados la idea de problemas
3. Participa negocio del contexto.
activamente en la

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Feria del  Elaboración de  Participación  Transforma

Emprendimiento publicidad escrita y activa en la ideas en
diseñar el eslogan, Feria del proyectos,
la marca y etiqueta Emprendimiento propuestas y
del producto. diseños para
 Control de presentarlos a
consultas la comunidad
realizadas y educativa.
trabajos en
clase
desarrollados

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PLAN DE ÁREA

ÁREA: Emprendimiento ASIGNATURA: Emprendimiento GRADO: 10

EJE ESTANDA COMPETENCI UNIDAD LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALIDA EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
CURRICULA R A TEMÁTICA PEDAGÓGICA D APRENDIZAJE EVALUACION
R
PRIMERO
 Comprende  PRAE.  Representa y
Organizacional I. LA INDUSTRIA 1. Identifica las diversos tipos Impacto generado  Sustentacione ubica por
1. Características principales de texto,  Actividades en en el equilibrio de s orales y departamento
Interpersonal y tipos de características equipo los ecosistemas por escritas s las
asumiendo
Industria de la industria referentes a la la mala disposición referentes a principales
Intelectual 2. Localización así como los una actitud industria y el final y quema de los las temáticas características
Industrial tipos de ella crítica y comercio. residuos sólidos. abordadas de la industria.
Empresarial y II. EL COMERCIO argumentand Reconocido como
para el 1. Tipos de 2. Comprende el o sus puntos un tipo de industria  Elaboración de  Demuestra
emprendimiento comercio significado de de vista  Análisis de la amigable como el carteleras y interés por el
2. Organización comercio y frente a lo Industria local y medio ambiente. material de conocimiento
de Mundial del describe los regional apoyo para la de los
leído.
Comercio principales exposición de organismo y
(O.M.C.) Organismos y  Consulta en la temática organizacione
Organizacione fuentes asignada s del
s relacionados especializadas: comercio.
con él páginas oficiales  Presentación
gubernamentale de informes
s y textos escritos y
actualizados multimediales
sobre el
análisis de la
Industria local

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1. Control de
consultas
realizadas y
trabajos en clase
desarrollados

SEGUNDO
 Expresa por  PESCC.  Demuestra
Organizacional III. LA 1. Explica medio de  Clase magistral. Elaboración de  Sustentaciones interés
MOTIVACIÓN adecuadamente producciones carteleras orales y adecuadamente
Interpersonal 1. Teorías las diferentes  Utilización de expresando el escritas por las teorías
orales el
motivacionales teorías tecnologías de la valor de la familia referentes a las motivacionales
Intelectual de contenido motivacionales dominio de y la vida, temáticas y su incidencia
información y la
2. Teorías y su incidencia un tema. comunicación aplicando las abordadas en el ambiente
Personal motivacionales en el ambiente teorías laboral.
de proceso empresarial  Exposiciones motivacionales.  Elaboración de
Empresarial y sobre teorías carteleras y  Muestra una
para el IV. LA FISCALIDAD 2. Identifica el motivacionales y material de adecuada
emprendimiento 1. Impuesto significado e Fiscalidad apoyo para la postura frente al
sobre el valor importancia del exposición de perfil
agregado perfil  Presentación de la temática profesional en
(I.V.A.) profesional en videos acordes a asignada. su proyecto de
2. Dirección de su proyecto de la temática vida.
Impuestos y vida planteada  Control de
Aduanas consultas
Nacionales 3. Comprende la realizadas y
 Actividades en
(DIAN) temática trabajos en
equipo
referente a relacionadas con clase
tributos e las diferentes desarrollados
impuestos teorías
motivacionales

 Consulta en
fuentes
especializadas:
páginas oficiales
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gubernamentales
y textos
actualizados.

TERCERO
La contabilidad  Comprende  Tiempo libre.  Reconoce la
Organizacional V. LA 1. Comprende el diversos tipos  Clase magistral. Festival de  Sustentaciones función,
CONTABILIDAD I significado, de texto, cometas. orales y principios e
Tecnológica 1. Usuarios dela función,  Utilización de escritas importancia
asumiendo
contabilidad principios e tecnologías de la referentes a las de
Intelectual 2. Principios de la importancia de una actitud temáticas contabilidad.
información y la
contabilidad la contabilidad. crítica y comunicación abordadas
Personal 3. EL patrimonio argumentando
empresarial 2. Identifica los sus puntos de  Presentación de  Presentación  Valora la
Empresarial y 4. Estados estados vista frente a videos acordes a de actividades importancia
para el financieros financieros y lo leído. la temática grupales del manejo
emprendimiento describe el planteada relacionadas contable en
patrimonio con la una
empresarial  Actividades en contabilidad empresa o
equipo negocio.
relacionadas con  Control de
la contabilidad consultas
realizadas y
 Consulta en trabajos en
fuentes clase
especializadas: desarrollados
páginas oficiales
gubernamentales
y textos
actualizados

CUARTO
 Resuelve  Tiempo libre.  Elabora
Organizacional 1. Comprende la problemas Rumba sana y  Elaboración de registros de
importancia de mediante participación por material de apoyo

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Interpersonal VI. LA un análisis el uso de  Desarrollo de idea de grado, dando a para la sustentación estados
CONTABILIDAD contable y lo las negocio y exposición conocer su proyecto del taller en equipo financieras.
Intelectual II realiza variables del producto en la emprendedor en la realizado
1. Análisis y Feria del feria del  Diseña y
Empresarial y contable 2. Explica un plan conceptos Emprendimiento emprendimiento.  Presentación y prepara
para el 2. Plan económico contables. sustentación de la propuestas y
emprendimiento económico financiero  Presentación de idea de negocio proyectos
financiero videos acordes a la emprendedores
Tecnológica 3. Participa temática planteada  Participación activa que den
VII. PROYECTO activamente en en la Feria del solución a las
EMPRENDEDOR la Feria del  Consulta en fuentes Emprendimiento necesidades,
emprendimiento especializadas: condiciones de
 .
páginas oficiales vida o
 Elaboración de
gubernamentales y problemas
publicidad escrita
textos actualizados del contexto.
y diseñar el
 Elaboración de eslogan, la marca y  Transforma
publicidad escrita y etiqueta del ideas en
diseñar el eslogan, producto. proyectos,
la marca y etiqueta propuestas y
del producto. diseños para
presentarlos a
la comunidad
educativa.

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ÁREA: Emprendimiento ASIGNATURA: Emprendimiento GRADO: 11

EJE ESTANDA COMPETENCI UNIDAD LOGRO DBA ACTIVIDAD TRANSVERSALIDA EVIDENCIAS CRITERIOS DE
CURRICULA R A TEMÁTICA PEDAGÓGICA D DE EVALUACION
R APRENDIZAJE
PRIMERO
 Expresa por  PESCC.  Muestra una
I. MUNDIALIZACIÓ 1. Explica medio de Elaboración de una  Sustentacione adecuada
Organizacional N DE LA correctament producciones  Debate sobre el cartelera por parte s orales y postura frente
ECONOMÍA e el concepto orales el neoliberalismo y de los niños y niñas escritas al tema
Interpersonal 1. La apertura y relevancia dominio de la Globalización alusivas a la mujer referentes a mundializació
económica en de la apertura un tema.  Actividades en y su importancia en las temáticas n de la
Intelectual Colombia económica en equipo la apertura abordadas economía.
2. El la economía  Produce relacionadas económica.
neoliberalismo mundial y discursos con la  Elaboración  Reconoce la
3. Características colombiana orales y los mundialización de material de ubicación de
de la 2. Comprende adecúa a las de la economía apoyo para la los mercados
Globalización las circunstancia exposición de internacionale
principales s del  Consulta en la temática s y negocios
II. ECONOMÍA característica contexto: el fuentes asignada a los de
MUNDIAL s del público, la especializadas: equipos de importación y
1. Mercados neoliberalism intención páginas oficiales trabajo exportación.
Internacionales o y la comunicativa gubernamentale
2. Mercado de Globalización y el tema a s y textos  Presentación
divisas y 3. Identifica las desarrollar. actualizado. de informes
negocios de principales escritos y
importación y variables del multimediales
exportación análisis de la sobre el
3. Licencias y economía análisis del
Franquicias. mundial Neoliberalism

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o y
Globalización

 Control de
consultas
realizadas y
trabajos en
clase
desarrollados
SEGUNDO
 Expresa por  Tiempo libre.  Analiza las
Organizacional III. ÉTICA 1. Comprende la medio de Juegos de  Sustentaciones características
EMPRESARIAL necesidad e producciones  Análisis y estudio equipos orales y y tipos de
Interpersonal 1. La moral y la ética importancia orales el de casos (baloncestos, escritas líderes y los
2. Ética y empresa de la ética dominio de un referentes a futbol, voleibol, referentes a las reconoce en
Intelectual 3. Dilemas de la ética tanto a nivel tema. diferentes microfutbol) en temáticas su entorno.
empresarial y personal situaciones los descansos abordadas
Empresarial y principios éticos como  Produce comportamentales. comandados  Elaboración de  Reconoce la
para el empresarial discursos por estudiantes material de importancia
emprendimiento IV. ÉTICA orales y los  Actividades en líderes. apoyo para la de la ética
EMPRESARIAL 2. Identifica las adecúa a las equipo sustentación. tanto a nivel
Y LIDERAZGO cualidades y circunstancias relacionadas con la  Presentación personal
1. Tipos de líderes características del contexto: ética y el liderazgo de informes como
2. Un “buen” líder de un líder el público, la escritos y empresarial.
3. Enfoques de intención  Consulta en multimediales
liderazgo. 3. Diferencia los comunicativa fuentes sobre el
tipos de y el tema a especializadas: análisis y
líderes y desarrollar. páginas oficiales estudio de
diferentes gubernamentales y casos
enfoques de textos actualizados  Control de
liderazgo consultas
realizadas y
trabajos en
clase
desarrollados.

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TERCERO
 Utiliza  Clase magistral.  Gestión de  Clasifica los
Organizacional V. ORGANIZACIÓN 1. Identifica y diferentes riesgos y  Sustentaciones tipos de
EMPRESARIAL diferencia los recursos y  Utilización de desastres. orales y sociedades
Interpersonal VI. CLASES DE diferentes tipos menciona las tecnologías de la  Taller de escritas de acuerdo a
SOCIEDAD de sociedades fuentes de  Análisis local prevención de referentes a las su forma
Intelectual 1. Sociedades de de acuerdo a su información sobre las accidentes temáticas jurídica.
personas forma jurídica consultadas. sociedades y su caseros y abordadas
Empresarial y 2. Sociedades de capital (periódicos, legalidad seguridad vial.  Elaboración de  Demuestra
para el [Link] de 2. Define y revistas e material de interés sobre
emprendimiento naturaleza mixta clasifica internet).  Presentación de apoyo para la las fuentes de
adecuadamente videos acordes a sustentación financiación
VI. FUENTES DE las fuentes de  Expresa por la temática de la temática empresarial.
FINANCIACIÓN financiación medio de planteada asignada a los
EMPRESARIAL interna y producciones equipos de
1. Financiación propia externa orales el trabajo
 Actividades en
o interna dominio de  Presentación
equipo
2. Financiación ajena un tema. de informes
relacionadas con
o externa escritos y
la financiación y la
organización multimediales
empresarial sobre el
análisis de la
 Consulta en situación
fuentes societaria en el
especializadas: municipio
páginas oficiales  Control de
gubernamentales consultas
y textos realizadas y
actualizados trabajos en
clase
desarrollados

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CUARTO
 Utiliza
Organizacional 4. FUENTES DE Participa diferentes •Tiempo libre.  Sustentaciones  Muestra
FINANCIACIÓN activamente en recursos y  Taller en equipos Rumba sana y orales y escritas dominio sobre
Interpersonal EMPRESARIAL la feria del menciona las sobre fuentes de participación por referentes a las el tema fondos
1. Financiación pública emprendimiento fuentes de financiación grado, dando a temáticas de fomento y de
Intelectual 2. Fondos de fomento y información empresarial e conocer su abordadas capital de
de capital de riesgo consultadas. incentivos a proyecto riesgo.
Empresarial y 3. Programas públicos (periódicos, emprendedores. emprendedor en la  Elaboración de
para el para la creación de revistas e feria del material de  Diseña y
emprendimiento empresas internet).  Consulta en emprendimiento. apoyo para la prepara
4. Incentivos para fuentes sustentación del propuestas y
Tecnológica emprendedores  Expresa por especializadas: taller en equipo proyectos
medio de páginas oficiales realizado emprendedores
5. PROYECTO producciones gubernamentales que den
EMPRENDEDOR orales el y textos  Presentación y solución a las
dominio de un actualizado. sustentación de necesidades,
tema. la idea de condiciones de
 Desarrollo de negocio vida o
idea de negocio y problemas
exposición del  Participación del contexto.
producto en la activa en la
Feria del Feria del  Transforma
Emprendimiento Emprendimiento ideas en
proyectos,
 Elaboración de  Control de propuestas y
publicidad escrita consultas diseños para
y diseñar el realizadas y presentarlos a
eslogan, la trabajos en la comunidad
marca y etiqueta clase educativa.
del producto. desarrollados

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