PE15-EDUON21
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS GENERALES DE LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TALLER #2.
INTEGRANTES GRUPO 5
Aldeán Párraga Gina Belén
Aldeán Párraga Karen Esther
Bonilla Pomaquisa Damaris Abigail
Castillo Valdez Jessica Jessenia
Lombeida Cevallos cristina Nathaly
Pallo Campoverde Martha Elizabeth
DOCENTE
GILBERTO SUAREZ SUAREZ
2024- 2025
GUAYAQUIL – ECUADOR
TALLER NO 1
1. ¿CUÁLES SON LAS CUALIDADES Y COMPETENCIAS CLAVE QUE
TIENES COMO MAESTRO PARA SER EFECTIVO EN SU PRÁCTICA
EDUCATIVA Y COMO PUEDEN DESARROLLARSE Y FORTALECERSE
ESTAS HABILIDADES A LO LARGO DE SU CARRERA?
Los maestros deben estar capacitados, actualizados e informados sobre los
avances educativos debido a su nuevo papel. Por lo tanto, debemos estar atentos a los
avances tecnológicos y, en la medida de lo posible, adaptar nuevas estrategias de
aprendizaje.
Las cualidades que deben tener los docentes:
Debe ser un investigador interesado, en constante innovación en su campo y en
el aspecto pedagógico.
Dominio de los medios de comunicación.
Capacidad para entablar un diálogo interpersonal.
Conocimiento de los procesos de planificación, organización y liderazgo.
Tener identidad institucional
Abierto a nuevas ideas
Los profesores se esfuerzan por formar personas que desarrollen las habilidades
laborales necesarias para la competencia. Por esta razón, los entornos de aprendizaje
deben pasar de los modelos tradicionales a modelos de participación de los estudiantes
en el aula. Las estrategias utilizadas deben ser más dinámicas y asegurar una completa
organización de la clase en un trabajo cooperativo que fomente el trabajo en equipo.
(Marllelis Gutiérrez Hinestroza , Marianela Silva Sánchez, 2019, pág. 9)
El profesor debe:
Organizar y aplicar situaciones de aprendizaje. Tener la capacidad de conectar a
los estudiantes con la participación o desarrollo de investigaciones que les
proporcionen herramientas para afrontar situaciones cotidianas.
Monitorear el progreso del aprendizaje. Implementar métodos para guiar el
progreso del aprendizaje utilizando situaciones problemáticas que se relacionen
con la vida real de cada estudiante. Desarrollar métodos que promuevan la
inclusión. Promover la colaboración basada en la tolerancia y el respeto a la
integridad de los demás. Involucrar a los estudiantes en su aprendizaje y trabajo.
Crear planes que les involucren en el desarrollo de la capacidad de autoevaluar
su propio aprendizaje para tomar conciencia de sus avances.
Colaborar y tener capacidad para involucrar a los estudiantes en el trabajo en
equipo y promover el liderazgo para que el equipo trabaje con entusiasmo para
lograr sus objetivos. Participar en la administración escolar. Participar en la
gestión del colegio y desarrollar habilidades administrativas, de coordinación y
organización en lo que respecta al factor humano para promover un buen clima
institucional.
Colaborar y tener la capacidad de involucrar a los estudiantes en el trabajo en
equipo y fomentar el liderazgo para que el equipo trabaje con entusiasmo para
lograr sus objetivos. Participar en la administración escolar.
Participar en la gestión del colegio y desarrollar habilidades administrativas, de
coordinación y organización en relación con el factor humano para promover un
buen clima institucional.
Conocer y utilizar las nuevas tecnologías. Utilizar las nuevas tecnologías con
métodos activos gracias a sus habilidades técnicas y pedagógicas.
Enfrentar los dilemas éticos y las obligaciones de la profesión. Para desarrollar
la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de una persona para
comportarse y comunicarse de manera eficaz y adecuada, hay que afrontar
obligaciones y dilemas éticos.
Actualización constante. Tener la capacidad de planificar e impulsar su propia
formación continua para seguir siendo competitivo en un mundo globalizado.
(Ramírez Mazariegos, 2020)
2. ¿CÓMO SE FUNDAMENTAN LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y
CUÁLES SON LOS PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS QUE LA
REPRESENTAN?
La pedagogía se fundamenta como ciencia en la investigación sistemática y el
estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo principal es
comprender cómo se produce la transmisión de conocimientos y habilidades de un
individuo a otro, así como los factores que influyen en este proceso. Algunos de los
principales enfoques teóricos que representan a la pedagogía son:
Conductismo: Este enfoque se centra en el estudio del comportamiento observable y
en cómo este es influenciado por estímulos externos. Se enfoca en el uso de
refuerzos y castigos para moldear el comportamiento y el aprendizaje. Autores como
Pávlov, Watson y Skinner son fundamentales en este enfoque.
Constructivismo: Propone que el conocimiento se construye activamente por parte
del individuo a través de la interacción con el entorno y la reinterpretación de la
información previa. Se enfoca en la importancia del contexto social y cultural en el
aprendizaje. Piaget y Vygotsky son referentes importantes del constructivismo.
Socio constructivismo: Es una extensión del constructivismo que enfatiza aún más
la importancia del entorno social en el proceso de aprendizaje. Destaca la
colaboración entre individuos y la participación en comunidades de práctica como
herramientas fundamentales para la construcción del conocimiento.
Humanismo: Pone énfasis en el desarrollo integral del individuo, considerando
aspectos emocionales, sociales y cognitivos. Se centra en el autoconocimiento, la
autorrealización y el respeto por la singularidad de cada persona. Maslow y Rogers
son figuras destacadas en este enfoque.
Cognitivismo: Se centra en el estudio de los procesos mentales involucrados en el
aprendizaje, como la percepción, la memoria, el pensamiento y la resolución de
problemas. Considera que el conocimiento se organiza en estructuras mentales y que
el aprendizaje implica la manipulación de estas estructuras. Ausubel, Bruner y
Gagné son importantes representantes del cognitivismo.
Estos enfoques teóricos no son excluyentes entre sí, y muchos educadores combinan
elementos de varios de ellos en su práctica pedagógica, adaptándolos a las necesidades
específicas de los estudiantes y los contextos educativos.
BIBLIOGRAFIA
Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Holt,
Rinehart and Winston. [Link]
Bruner, J. (1960). The Process of Education. Harvard University Press.
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id=Iaq5R8vPujAC&redir_esc=y
Rogers, C. R. (1983). Freedom to Learn for the 80s. Merrill.
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Skinner, B. F. (1974). About Behaviorism. Vintage.
[Link]
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher
Psychological Processes. Harvard University Press. [Link]
Marllelis Gutiérrez Hinestroza, Marianela Silva Sánchez, Sadi Iturralde Kure y
María Caridad Mederos Machado (2019) Competencias profesionales del docente
universitario desde una perspectiva integral.
[Link]
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Luisa Guillermina Ramírez Mazariegos (2020) Profesionalización docente:
Competencias en el siglo XXI
[Link]
