Jhon Herminson Arias Rueda

Carlos Alberto Romero Romero

ÁLGEBRA MATRICIAL
Aplicaciones a la actividad agropecuaria

2023
ÁLGEBRA MATRICIAL
Aplicaciones a la actividad agropecuaria
© Jhon Herminson Arias Rueda / Carlos Alberto Romero Romero
1ra edición: © Universidad Politécnica Salesiana
Av. Turuhuayco 3-69 y Calle Vieja
Cuenca-Ecuador
P.B.X. (+593 7) 2050000
e-mail: [email protected]
www.ups.edu.ec

CARRERA DE AGROPECUARIA

ISBN impreso: 978-9978-10-794-2

ISBN digital: 978-9978-10-795-9

DOI: https://doi.org/10.17163/abyaups.4

Tiraje: 300 ejemplares

Diseño, diagramación Editorial Universitaria Abya-Yala

e impresión: Quito-Ecuador

Impreso en Quito-Ecuador, marzo de 2023

Publicación arbitrada de la Universidad Politécnica Salesiana

El contenido de este libro es de exclusiva responsabilidad de los autores.

 Índice

Dedicatoria............................................................................................. 9

Agradecimientos.................................................................................... 11

Prefacio................................................................................................... 13

Capítulo 1. Matrices y determinantes................................................... 15

Definición y clasificación de matrices............................................. 15
Operaciones con matrices............................................................... 25
Suma y resta de matrices ............................................................ 25
Producto de una matriz por escalar............................................ 33
Algoritmo para el producto de matrices ..................................... 40
Producto de matrices aplicado
a las actividades agropecuarias................................................... 47
Determinantes.................................................................................. 56
Notación para los determinantes................................................ 56
Calcular el determinante de una matriz de orden 2 × 2............ 57
Calcular un determinante de una matriz de orden 3 × 3......... 58
Calcular un determinante de una matriz de orden
4 × 4 o superior.......................................................................... 60
Uso del determine para calcular áreas........................................ 63
Propiedades de los determinantes ............................................... 71
Inversa de una matriz y el método de la adjunta............................ 85
Matrices invertibles..................................................................... 86
Método de la adjunta.................................................................. 88
Ejercicios y problemas propuestos.................................................. 90
Ejercicios propuestos ................................................................... 90
Problemas propuestos.................................................................. 93
 á l g eb r a m at r i c i a l

Capítulo 2. Sistemas de ecuaciones lineales ........................................ 99

Conceptos básicos............................................................................ 99
Planteamiento de un sistema de ecuaciones lineales...................... 100
Solución de un sistema de ecuaciones mediante la Regla de Cramer . 102
Sistemas de ecuaciones cuadrados y no-cuadrados....................... 115
Método de Gauss-Jordan para resolver un sistema de ecuaciones..... 118
Método de Gauss-Jordan para hallar la inversa de una matriz..... 131
Sistemas de ecuaciones lineales y la matriz inversa........................ 133
Ejercicios y problemas propuestos................................................ 141
Problemas propuestos.................................................................. 143

Capítulo 3. Vectores en R2 Y R3............................................................. 147

Conceptos básicos............................................................................ 147
Magnitudes escalares y vectoriales............................................... 148
Vectores en R2................................................................................... 148
Vectores libres.............................................................................. 149
Vectores de posición .................................................................... 150
Vectores equipolentes................................................................... 152
Coordenadas de un vector .......................................................... 153
Módulo de un vector ................................................................... 155
Dirección de un vector................................................................. 161
Operaciones con vectores en R2 ...................................................... 170
Producto de un escalar por un vector en R2 ................................ 170
Vectores unitarios........................................................................ 175
Suma de vectores en R2................................................................ 178
Regla del polígono....................................................................... 183
Resta de vectores en R2................................................................. 186
Producto escalar de vectores en R2............................................... 192
Módulo de un vector en términos del producto escalar............... 193
Otra definición del producto escalar ........................................... 193
Notación de vectores en término de los vectores
unitarios y .............................................................................. 201
Otras aplicaciones de los vectores en R2......................................... 204
Vector desplazamiento................................................................. 206
Leyes de Newton.......................................................................... 213
Cuerpo que está sobre la mesa .................................................... 229
Cuerpo que está colgando............................................................ 229
Vectores en R3................................................................................... 238

6
 Índice

Operaciones con vectores en R3...................................................... 243

Producto de un escalar por un vector en R3................................. 243
Suma y resta de vectores en R3..................................................... 246
Producto escalar de vectores en R3............................................... 250
Producto vectorial de vectores ..................................................... 252
Regla de la mano derecha para determinar
la dirección del producto vectorial............................................... 255
Módulo del producto vectorial.................................................... 256
Aplicación geométrica del producto vectorial.............................. 258
Producto mixto de vectores.......................................................... 261
Aplicación geométrica del producto mixto.................................. 263
Ejercicios y problemas propuestos ................................................. 268
Ejercicios propuestos ................................................................... 268
Problemas propuestos ................................................................. 271

Referencias.............................................................................................. 279

7
 Dedicatoria

Dedico este trabajo a mi papá Edison Arias Herrera quien des-

de el cielo me cuida y me acompaña en todo; a mi mamá Cecilia
Rueda quien trabajó toda su vida al lado de mi papá para darme una
formación de calidad; a mi esposa Kerly Lugo quien ha sido el pilar
fundamental en mi vida personal y profesional durante los últimos
diez años; y a mis hijos Elías Arias e Isabel Arias quienes son el motor
que impulsa todo mi trabajo y dedicación.

Jhon Herminson Arias Rueda

Dedico este trabajo a mis pilares fundamentales: mi mamá

Nelly Consuelo Romero y mi papá Albanis Antonio Romero, por
brindarme todo el apoyo en mi formación académica y profesional;
a mi esposa Johanna Mercedes Severeyn por su apoyo incondicional
y en especial a mis dos grandes amores, Alessandra Valentina Romero
y Alejandra Carolina Romero, mis hijas, quienes me inspiran a lograr
mis metas y éxitos.

Carlos Alberto Romero Romero

 Agradecimientos

Queremos agradecer a las carreras de Queremos agradecer a la

carrera de agropecuaria e ingeniería civil de la Universidad Politécnica
Salesiana (UPS) Ecuador por el apoyo que nos han brindado durante
todo el proceso de escritura y publicación de este libro. Del mismo
modo, extendemos nuestro agradecimiento a la docente Gina Tafur
y a todos los miembros del Claustro de Análisis Matemático de la
Sede Quito por las valiosas recomendaciones que fuimos recibiendo
durante la elaboración de este trabajo.
 Prefacio

Este libro surge de la necesidad de los estudiantes de los prime-

ros niveles de una carrera de ingeniería de aplicar los conocimientos
que están adquiriendo directamente en el que será su futuro campo
laboral. Tradicionalmente, los libros de álgebra se enfocan en dar
solución a problemas que están fuera de un contexto directamente
relacionado con el estudiante y aun cuando, podemos encontrar textos
que aplican el álgebra a problemas de ingeniería, estas aplicaciones
suelen ser enfocadas a distintos ámbitos, sirviendo al estudiante solo
para tener un panorama general de las diferentes aplicaciones que tiene
el álgebra dentro de la ingeniería. Sin embargo, la experiencia nos ha
demostrado que sería más productivo para un estudiante enfocarse
sobre todo en las aplicaciones que tiene el álgebra específicamente
dentro de su carrera de ingeniería.

Es así cómo surgió la idea de escribir un libro de álgebra matri-

cial orientado a aquellos estudiantes que desean especializarse en las
actividades agropecuarias titulado: El álgebra matricial aplicada a la
actividad agropecuaria. El álgebra matricial puede ser aplicada en las
actividades agropecuarias que estén relacionadas con la producción,
ingreso o ganancia por venta de productos lácteos y cosechas, área
de superficies, volumen de depósitos, equilibrio estático, entre otros.

Sin embargo, también se abordará toda la teoría que subyace

a estas aplicaciones con el fin de proporcionar una base teórica que
sirva también de apoyo a aquellos alumnos que deseen encontrar
un algoritmo de resolución de problemas enmarcado en el álgebra
matricial. En este sentido, a lo largo del libro iremos diferenciando
los términos ejercicios y problemas. Por ejercicios entenderemos los
ejemplos que daremos sin ningún contexto sobre cada tema que se
trate, mientras que los problemas serán siempre ejemplos enmar-
 Á l g e br a m at r i c i a l

cados dentro de un contexto relacionado con la actividad agraria.

Bajo este contexto, hemos escrito este libro seccionado en tres capí-
tulos: Capítulo 1: Matrices y determinantes; Capítulo 2: Sistemas de
ecuaciones lineales; Capítulo 3: Vectores en R2 y R3.

Cada capítulo contiene apartados con los fundamentos teóricos

necesarios para resolver los problemas planteados con un enfoque en
las actividades agropecuarias. Además, se presentan ejercicios resueltos
con la intención de ayudar al estudiante a consolidar las propiedades
y operaciones necesarias para responder a los problemas que se pro-
pondrán posteriormente. Finalmente, cada capítulo cuenta con una
sección de ejercicios y problemas propuestos para que el estudiante
consolide su aprendizaje tratando de darles respuesta.

14
 Capítulo 1
Matrices y determinantes

En este capítulo trataremos sobre las matrices, sus operaciones,

los determinantes y sus propiedades. Analizaremos algunos problemas
relacionados con la actividad agropecuaria a fin de despertar en el
lector la curiosidad para ahondar en estos contenidos y relacionarlos
directamente con sus necesidades como futuro ingeniero agropecuario.
Entre otros aspectos, entenderemos cómo las operaciones con matrices
pueden ayudarnos a determinar: tallos de rosas vendidos, kilogramos
de queso comercializados, ingreso o ganancia por la venta de hortalizas
y cosecha en general, costo del producto por proveedor, entre otros.
Mientras que con los determinantes veremos cómo hacer el cálculo
de áreas de superficies.

Definición y clasificación de matrices

Comencemos por comprender qué es una matriz. Un primer
acercamiento a las matrices podemos darlo desde una perspectiva muy
intuitiva al definirla como un arreglo rectangular de elementos que
organizaremos en filas y columnas (Hernández, 2018; Morales, 2019b).

Por ejemplo, digamos que tenemos tres tipos de productos

agrícolas alimenticios (cereales, tubérculos y legumbres) y estos son
producidos en toneladas al mes dentro de una provincia por cuatro
empresas diferentes (AgroPua, AgroImplante, Agropecuaria S.A. y
ServiAgro), haciendo uso de una matriz podemos organizar cuántas
toneladas de productos clasificados por tipo, se producen al mes por
cada empresa. Para ello, hacemos un arreglo rectangular (tabla 1) de
la siguiente forma:
 Á l g e br a m at r i c i a l

Tabla 1
Cantidad en toneladas de productos que cada empresa produce al mes
Empresa
AgroPua AgroImplante Agropecuaria S. A. ServiAgro
Tipo
Cereales 3,5 3,3 2,5 1,9

Tubérculos 8 7,5 6 5,2

Legumbres 1,5 1,2 0,8 0,7

Como podemos observar en la tabla 1, hemos organizado la

información del contexto del problema en filas y columnas (tipo y
empresa), donde cada elemento puede ser identificado plenamente
según la fila y la columna en la que se encuentre. Por ejemplo, en la
fila de los tubérculos y en la columna de la empresa AgroImplante
se encuentra el número 7,5 que se interpreta como: Se producen 7,5
toneladas de tubérculos al mes por la empresa AgroImplante.

Para reflexionar: ¿Cuántas toneladas de cereales produce al mes

la empresa ServiAgro?

La tabla 1 es un ejemplo de cómo podemos organizar infor-

mación por medio de las matrices. Sin embargo, para operar con
ellas eficientemente, especialmente si tenemos tablas tan grandes que
requieren del uso de medios tecnológicos para trabajarlas, se acude
a una notación más simple utilizando un lenguaje matemático que
describimos a continuación:

Las matrices suelen representarse como:

Columna n
Columna 1

Columna 2

16
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

En general, las matrices son representadas con letras mayúsculas,

en este caso hemos utilizado la letra para nombrar nuestra matriz
genérica. Cada elemento de la matriz está identificado con dos subín-
dices que representan la fila y la columna donde están ubicados (en
ese orden), así el elemento a21 es aquel cuya ubicación es la segunda
fila y la primera columna. Además, el número de filas y de columnas
que tiene una matriz se conoce como tamaño u orden de la matriz.
Al conjunto de todas las matrices con elementos reales (números
reales) y cuyo tamaño es lo denotaremos como ,
aunque siempre asumiremos que los elementos son números reales
y escribiremos simplemente

Con estas ideas podemos representar la tabla 1 por medio de

una matriz que llamaremos y la escribimos de la siguiente manera:

En este caso decimos que el tamaño de la matriz es de ,

es decir, 3 filas y cuatro columnas. Note que estos números carecen de
significado cuando no se proporciona información respecto a lo que
representan las filas y las columnas. Sin embargo, al operar con ellas
es más cómodo hacerlo utilizando esta notación, así que en adelante
será común encontrarnos con ella para representar matrices.

Teniendo claro qué es una matriz, y cómo representarla con un

lenguaje matemático, estamos preparados para conocer algunos tipos
de matrices que han recibido un nombre específico por la distribu-
ción en la que se encuentran sus elementos (ver en detalle en Morales,
2019b; Castañeda et al., 2020).

Digamos que queremos organizar la información de los tres

tipos de producción agrícola, pero solo de la empresa AgroPua. Para
ello, podemos escribir la matriz :

17
 Á l g e br a m at r i c i a l

Este tipo de matriz recibe el nombre de matriz columna ya que

está formado por una sola columna independientemente del número de
filas, y su tamaño es . En general, estas matrices tienen la forma:

Del mismo modo, podríamos organizar la cantidad de cereales

que envía al mercado cada empresa construyendo una matriz fila
como se muestra a continuación.
Agropecuaria S.A.
AgroPua

AgroImplante

ServiAgro

Esta matriz recibe este nombre porque está formada por una
sola fila sin importar el número de columnas, su tamaño es

La forma general de representarla es:

Otra matriz muy utilizada es la matriz cuadrada, esta matriz

tiene la característica de estar formada con una cantidad igual de filas y
columnas. Por ejemplo, en el caso que estamos analizando podríamos
dejar de considerar la empresa Agropecuaria S. A y así tendríamos una
matriz formada a partir de la siguiente tabla:

18
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Tabla 2
Cantidad en toneladas de productos que las empresas; AgroPua,
AgroImplante y ServiAgro producen al mes
Empresa
AgroPua AgroImplante ServiAgro
Tipo
Cereales 3,5 3,3 1,9

Tubérculos 8 7,5 5,2

Legumbres 1,5 1,2 0,7

En este caso podríamos representar los elementos de esta tabla

como una matriz de tamaño :

Las matrices cuadradas reciben este nombre por su semejanza

con un cuadrado y los elementos que están en la “diagonal principal
del cuadrado” se conocen como diagonal principal de la matriz. Para
la matriz la diagonal principal la conforman los elementos ubicados
en las posiciones .

Existe además otro conjunto de matrices que podrían presen-

tarse en algunos de los problemas venideros, por lo cual definiremos
algunas de ellas sin ningún contexto:

La matriz nula es aquella en la que todos sus elementos son ceros.

Ejemplo 1.1

Las siguientes son matrices nulas:

; ; ;

19
 Á l g e br a m at r i c i a l

En general, las matrices nulas suelen representarse con la letra

O. Así para referirnos a todas las matrices de orden y cuyos
elementos sean números reales escribimos .

La matriz triangular superior es una matriz cuadrada cuyos

elementos por debajo de la diagonal principal son todos ceros.

Ejemplo 1.2

A es una matriz triangular superior.

La matriz tiene resaltado en rojo los elementos de la diagonal

principal, y como puede notarse, los elementos que están por debajo
de ella son todos ceros.

Otros ejemplos pueden ser las matrices:

;C

Para reflexionar: ¿Una matriz cuadrada nula es triangular

superior?

Una matriz triangular inferior por su parte es una matriz

cuadrada que tiene todos los elementos por encima de la diagonal
principal iguales a cero.

Ejemplo 1.3

Las siguientes son algunos ejemplos de este tipo de matrices:

20
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

A= ;B= ;C= ;

D=

Para reflexionar: ¿Puede una matriz cuadrada ser triangular

superior e inferior a la vez?

Una matriz diagonal es una matriz cuadrada cuyos elementos que

están por encima y por debajo de la diagonal principal son todos ceros.

Ejemplo 1.4

Algunos ejemplos serían las siguientes matrices:

A= ;B= ;C= ;

D=

Para reflexionar: ¿Una matriz nula que sea cuadrada es diagonal?

Si en una matriz diagonal los elementos de la diagonal principal

son todos iguales entonces decimos que es una matriz escalar.

21
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejemplo 1.5

Las siguientes matrices son escalares:

A= ;B= ;C= 0 ;

D=

Para reflexionar: ¿Toda matriz escalar es diagonal? ¿Toda matriz

diagonal es escalar?

En el caso particular donde el número que se repite en la matriz

escalar es igual a uno, decimos que la matriz es identidad.

Ejemplo 1.6

Algunos ejemplos son:

A= ;B= ;C= ;D=

Para reflexionar: ¿Toda matriz escalar es identidad? ¿Toda matriz

identidad es escalar?

La matriz identidad recibe este nombre porque funciona como

un elemento neutro para el producto de matrices, es decir, si es posible
multiplicar una matriz A por una matriz identidad, entonces obten-
dremos de nuevo la matriz A, veremos un ejemplo de esta situación
cuando estudiemos la multiplicación de matrices.

22
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Si tenemos una matriz A, de tamaño , es decir, con m filas

y n columnas, podemos definir su matriz traspuesta al intercambiar
las filas de A por sus columnas. En este caso, el tamaño de la matriz
cambia, resultando una nueva matriz que denotaremos como y
cuyo tamaño será .

Ejemplo 1.7

Sea la matriz A , al cambiar las filas por las colum-

nas y viceversa obtenemos su traspuesta

También podemos encontrar la traspuesta de una matriz que

no sea cuadrada.

Ejemplo 1.8

Por ejemplo, Si , entonces

Podríamos encontrarnos con una matriz cuadrada cuya tras-

puesta coincida con ella, en ese caso la llamaremos matriz simétrica

Ejemplo 1.9

Si podemos ver que al cambiar las filas por las

columnas obtenemos la matriz

que en efecto coincide con A.

El siguiente es un ejemplo de una matriz 3 × 3:

luego

23
 Á l g e br a m at r i c i a l

El lector habrá podido notar con los ejemplos anteriores que

es fácil identificar una matriz simétrica centrando nuestra atención
en la diagonal principal, ya que esta actúa como un “espejo” en la que
los elementos que están por debajo de ella se “reflejan” en los que
están sobre ella.

Para reflexionar: ¿Es la matriz simétrica?

Finalmente, diremos que una matriz es antisimétrica si cum-

ple que . Es importante mencionar que esto solo ocurre si se
cumplen previamente dos condiciones: que la matriz A sea cuadrada
y que los elementos de la diagonal principal sean todos ceros.

Ejemplo 1.10

Si tenemos la matriz , al cambiar las filas

por las columnas obtenemos la matriz . Estas dos
matrices no son iguales, pero si le cambiamos el signo a la matriz
obtendríamos , que en efecto es igual a A, es decir,
.

Para identificar estas matrices podemos hacer una analogía si-

milar a la que hemos hecho con las matrices simétricas y el espejo, solo
que en este caso, el espejo siempre tendrá que estar formado por ceros
y el reflejo sobre la diagonal debe cambiar el signo de cada elemento.

Ejemplo 1.11

Un ejemplo de una matriz antisimétrica 3 × 3 es el siguiente:

24
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Observe que al escribir su matriz traspuesta se obtiene:

y al multiplicar cada elemento de la matriz por -1, efectivamente

resulta que . Verifíquelo.

Para reflexionar: ¿Por qué es necesario que la diagonal principal

sea cero para que una matriz cuadrada sea antisimétrica? Reflexione
su respuesta usando la siguiente matriz:

Operaciones con matrices

Una vez conocidos algunos tipos de matrices veamos ahora
cómo podemos operar con ellas. En resumen, estudiaremos en detalle
tres operaciones básicas: 1) Suma y resta de matrices 2) Multiplicación
de un escalar por una matriz y 3) Multiplicación de matrices.

Suma y resta de matrices

Volvamos a la tabla 1 donde teníamos tres tipos de productos

agrícolas alimenticios (cereales, tubérculos y legumbres) que se pro-
ducían al mes dentro de una provincia por cuatro empresas diferentes
(AgroPua, AgroImplante, Agropecuaria S.A. y ServiAgro).

25
 Á l g e br a m at r i c i a l

Tabla 1
Cantidad en toneladas de productos que cada empresa produce al mes

AgroPua AgroImplante Agropecuaria S. A. ServiAgro

Cereales 3,5 3,3 2,5 1,9

Tubérculos 8 7,5 6 5,2

Legumbres 1,5 1,2 0,8 0,7

Si quisiéramos saber cuántas toneladas de cada tipo de producto

se producen en el mes dentro de esta provincia ¿qué haríamos?

Para responder a la pregunta podemos formar cuatro matrices

columnas definidas de la siguiente manera:

A ;B ;C ;D

Los elementos de estas matrices representan la cantidad en

toneladas de cada producto producido por empresa. Como queremos
conocer las toneladas que se producen en la provincia sin importar
la empresa que lo envía al mercado, solo tendremos que sumar ele-
mento a elemento cada una de las matrices obteniendo una matriz
de resultado que llamaremos . Entonces tendríamos:

De esta manera sabemos que en la provincia se producen en

el mes 11,2 toneladas de cereales, 26,7 toneladas de tubérculos y 4,2
toneladas de legumbres.

26
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Para reflexionar ¿puedo sumar matrices que no tengan el mismo

tamaño?

Con base en lo anterior diremos lo siguiente respecto a la suma

de matrices:

Para sumar (o restar) dos matrices es necesario que tengan el

mismo orden y se suman (o restan) elemento a elemento formando otra
matriz también del mismo orden.

Ejercicio 1.1

Sean las matrices y , calcule A + B y A - B

Análogamente,

27
 Á l g e br a m at r i c i a l

Problema 1.1

Una finca productora de flores durante el mes de febrero del

año 2019 vendió 80000 tallos de rosas de la variedad Freedom, 40000
tallos de la variedad Explorer y 40000 tallos de la variedad Vendela,
mientras que en febrero del año 2020 la venta fue 70000 tallos de rosas
de la variedad Freedom, 50000 tallos de la variedad Explorer y 43000
tallos de la variedad Vendela. Determinar la cantidad por variedad de
tallos de rosas vendidos en el mes de febrero de los años 2019 y 2020.

Solución

Llamaremos a las matrices A (2019) y A (2020) a la cantidad de

tallos de rosas vendidos por cada variedad durante el mes de febrero
de los años 2019 y 2020, entonces:

Donde:
: Cantidad de tallos Freedom.
: Cantidad de tallos Explorer.
: Cantidad de tallos Vendela.

Los elementos de cada matriz indican la cantidad de tallos de

rosas por variedad.

Para determinar la cantidad total de tallos de rosas vendidos

por cada variedad en los años 2019 y 2020 procedemos a efectuar la
operación de suma de matrices.

28
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Esto significa que en el mes de febrero de los años 2019 y 2020

se vendieron 150000 tallos de rosas de la variedad Freedom, 90000
tallos de la variedad Explorer y 83000 tallos de la variedad Vendela.

Problema 1.2

La granja La Primavera en el año2019 tenía 200 vacas, 80 toros

y 30 caballos, actualmente dispone del 40 % de las vacas, 60 % de los
toros y 100 % de los caballos; con estos datos se pide:

• Escriba como matriz la cantidad de vacas, toros y caballos

que en el año 2019 había en la granja.
• Determine la matriz de animales actuales.
• Calcule la cantidad de animales que han muerto desde el
año 2019 hasta hoy día.
Solución

1. Procedemos a escribir los datos del año 2019, como una

matriz columna:

Donde:
: Es la granja La Primavera.

Los elementos de la matriz A (2019), indican la cantidad de

animales (vacas, toros y caballos) que había en la granja en el año 2019.

2. Observe que el 40 % de las vacas se puede escribir como:

, el 60 % de los toros es igual a: .
Ahora la cantidad de animales actuales puede ser escrita como
una matriz columna que escribiremos de la siguiente manera:

29
 Á l g e br a m at r i c i a l

3. Para determinar la cantidad de animales que han muerto en

la granja se procede con la operación de resta de matrices,
tal como se muestra a continuación:

Los elementos de la matriz B indican que han muerto 120 vacas

y 32 toros, mientras la cantidad de caballos sigue siendo la misma desde
el año 2019 hasta hoy día porque no ha muerto ninguno.

Problema 1.3

Una empresa florícola durante el mes de enero del año 2021

vendió la primera semana 100000 tallos de rosas Proud, 200000 tallos
de rosas Náutica, 120000 tallos de rosas Tutti Frutti y 90000 tallos de
rosas Vendela. La segunda semana 120000 tallos de rosas Proud, 140000
tallos de rosas Náutica, 160000 tallos de rosas Tutti Frutti y 110000
tallos de rosas Vendela. La tercera y cuarta semanas comercializó 200000
tallos de cada variedad de rosa. Determine la cantidad de variedades
de tallos de rosas vendidos durante el mes de enero del 2021.

Solución

Formamos 4 matrices , cada una de las cuales

representa la venta de tallos por semana.

30
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Donde:
: Número de tallos de rosas Pround.
: Número de tallos de rosas Náutica.
: Número de tallos de rosas Tutti Frutti.
: Número de tallos de rosas Vendela.

Los elementos de las matrices indican la cantidad

de tallos vendidos por variedad de rosa.

Para responder a la pregunta efectuamos la operación de suma

de matrices como se muestra a continuación:

Esto significa que la florícola durante el mes de enero del año

2021 vendió, 620000 tallos de rosas Proud, 740000 tallos de rosas Náu-
tica, 680000 tallos de rosas Tutti Frutti y 600000 tallos de rosas Vendela.

Problema 1.4

Una granja productora de lácteos produce cuatro tipos de que-

sos: cheddar, gouda, parmesano y mozzarella, durante los primeros
cuatro días de la primera semana del mes de marzo del 2021 vendió
lo siguiente: el lunes comercializó 20 kg de queso cheddar, 8 kg de
queso gouda, 15 kg de queso parmesano y 6 kg de queso mozzarella. El
martes vendió 20 kg de queso cheddar, 9 kg de queso gouda, 5 kg de
queso parmesano y 8 kg de queso mozzarella. El miércoles y jueves vendió
30 kg de queso cheddar, 4 kg de queso gouda, 5 kg de queso parmesano

31
 Á l g e br a m at r i c i a l

y 4 kg de queso mozzarella. Si la semana siguiente durante los mismos

cuatro días vendió el 50 % de lo comercializado durante la primera
semana, determine la cantidad en kg de cada tipo de queso vendido
durante la primera quincena del mes de marzo del 2021.

Solución

Formaremos ocho matrices ,

cada una de ellas representan la venta en kg por tipo de queso vendi-
do durante los días lunes, martes, miércoles y jueves de la primera y
segunda semana del mes de marzo del 2021.

Donde:
: Kilogramos de queso cheddar.
: Kilogramos de queso gouda.
: Kilogramos de queso parmesano.
: Kilogramos de queso mozzarella.
: Lunes de la semana 1.
: Martes de la semana 1.
: Miércoles de la semana 1.
: Jueves de la semana 1.

Para la siguiente semana durante los mismos cuatro días las

matrices quedan definidas por la venta en kg del 50 % de lo comer-
cializado durante la primera semana, es decir:

32
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Donde:
: Lunes de la semana 2.
: Martes de la semana 2.
: Miércoles de la semana 2.
: Jueves de la semana 2.

Los elementos de las matrices

indican por día y semana la cantidad en kilogramos de tipo de que-
so vendido.
Para determinar la cantidad de kilogramos de queso vendido
durante la quincena procedemos a efectuar la suma de matrices, cuyo
resultado se muestra a continuación:

Es decir, durante la quincena la granja vendió 150 kg de queso

cheddar, 37,5 kg de queso gouda, 45 kg de queso parmesano y 33 kg
de queso mozzarella.

Producto de una matriz por escalar

Siguiendo con el ejemplo de la tabla 1, supongamos que ahora

queremos conocer ¿Cuántas toneladas de cada tipo de producto envían
al mercado cada empresa en un año?

33
 Á l g e br a m at r i c i a l

Tabla 1
Cantidad en toneladas de productos que cada empresa produce al mes
Empresa
AgroPua AgroImplante Agropecuaria S. A. ServiAgro
Tipo
Cereales 3,5 3,3 2,5 1,9
Tubérculos 8 7,5 6 5,2
Legumbres 1,5 1,2 0,8 0,7

Para ello, recordemos que la tabla 1 podíamos representarla

por la matriz:

, que representa la cantidad en toneladas de

los productos enviados mensualmente por cada empresa al mercado.
Asumiendo que todos los meses las empresas mantienen constante su
producción parece razonable que para conocer la producción de un
año solo multipliquemos cada elemento de la matriz por 12, que repre-
senta la cantidad de meses que tiene un año. Así tenemos lo siguiente:

Podemos organizar los elementos de esta matriz en la tabla 2

para responder a nuestra pregunta:
Tabla 2
Cantidad en toneladas de productos que cada empresa produce al año
Empresa
AgroPua AgroImplante Agropecuaria S. A. ServiAgro
Tipo
Cereales 42 39,6 30 22,8
Tubérculos 96 90 72 62,4
Legumbres 18 14,4 9,6 8,4

34
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

En este sentido diremos que, para realizar el producto de una

matriz por un escalar, solo debemos multiplicar cada elemento de la
matriz por el escalar:

Ejercicio 1.2

Sean las matrices y , calcule

Primero calculamos

Luego escribimos su traspuesta,

Finalmente, multiplicamos cada elemento de la matriz resul-

tante por 2.

Consideremos otros problemas para afianzar el tema.

35
 Á l g e br a m at r i c i a l

Problema 1.5

Una feria agroecológica oferta productos en dos presentaciones.

La funda A contiene 400 gramos de papas y 510 gramos de zanahoria.
La funda B, contiene 1400 gramos de papas y 2000 gramos de zana-
horias. Si se venden 40 fundas del tipo A y 64 del tipo B. Determine la
cantidad total en gramos, de papas y zanahorias vendidas.

Solución

Se procede a formar las matrices con los datos proporcionados.

Los datos se pueden escribir como matrices columnas de la

siguiente manera:

Donde:
: Gramos de papa.
: Gramos de zanahoria.
: Funda A.
: Funda B.

Los elementos de las matrices A y B indican la cantidad en

gramos de papas y zanahorias que hay por tipo de funda.

Para responder a la pregunta efectuamos la operación del pro-

ducto de una matriz por un escalar y luego la suma de matrices:

El resultado de esta operación la llamaremos C , es

decir se venden en total 105600 gramos de papas y 148400 gramos de
zanahorias entre las fundas A y B.

36
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Problema 1.6

Una fábrica de lácteos, oferta tres tipos de queso en bandejas

con tres presentaciones diferentes. La bandeja A contiene 300 gramos
de queso de hoja, 310 gramos de queso amasado y 400 gramos de
queso fresco. La bandeja B, contiene 400 gramos de queso de hoja, 210
gramos de queso amasado y 300 gramos de queso fresco, mientras que
la bandeja C contiene 500 gramos de cada tipo de queso. Si se venden
50 bandejas del tipo A, 40 del tipo B y 100 del tipo C ; determine la
cantidad en kilogramos, de cada tipo de queso vendido.

Solución

Procedemos a formar las matrices con los datos proporcionados.

Las bandejas se pueden escribir como matrices filas de la si-

guiente manera:

Donde:
: Gramos de queso de hoja.
; Gramos de queso amasado.
: Gramos de queso fresco.

Los elementos de las matrices A, B y C indican la cantidad en

gramos por tipo de queso.

Una vez escritas las matrices, efectuamos la operación del pro-

ducto de una matriz por un escalar y la suma de matrices tal como se
muestra a continuación:

37
 Á l g e br a m at r i c i a l

Al efectuar la suma de matrices se obtiene una matriz que lla-

maremos D, definida por:

Sin embargo, estos resultados están expresados en gramos y la

pregunta debe responder a la cantidad en kilogramos, para esto dividi-
mos cada elemento de la matriz D entre 1000, resultando la matriz E.

Observe que, al dividir cada elemento de la matriz entre mil,

lo que realmente estamos haciendo es multiplicar a la matriz D por
el escalar

Los resultados obtenidos muestran que se venden 81 kg de queso

de hoja, 73,9 kg de queso amasado y 82 kg de queso fresco.

Problema 1.7

Alejandro, María y Juan van juntos a comprar frutas para sus

restaurantes. Alejandro compró 10 bananas, 16 melones y 20 tomates
de árbol, María pidió 16 bananas, 12 melones y 14 tomates de árbol y
Juan compró 24 bananas, 8 melones y 12 tomates de árbol. Se pide:

1. Escribir como matriz la cantidad de frutas que compraron

Alejandro, María y Juan.

38
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

2. Determinar la matriz que se obtiene, si cada uno compra

solo el 50 % de cada fruta.
3. Calcular la cantidad total de frutas que compró Alejandro,
María y Juan.

Solución

La matriz que representa la cantidad de frutas que compró

cada uno sería:

Donde:
: Cantidad de bananas.
: Cantidad de melones.
: Cantidad de tomates de árbol.

Para determinar la matriz B que representa la compra de solo el

50 % de cada fruta, debemos multiplicar cada elemento de la matriz
A, por . Así B resulta:

Resultando,

Para calcular la cantidad de bananas, melones y tomates de ár-

bol que compraron cada uno, procedemos a efectuar la operación de
suma de matrices, así:

39
 Á l g e br a m at r i c i a l

Esto significa que Alejandro compró 15 bananas, 24 melones y 30

tomates de árbol. María compró 24 bananas, 18 melones y 21 tomates
de árbol y Juan compró 36 bananas, 12 melones y 18 tomates de árbol.

Algoritmo para el producto de matrices

El objetivo de este apartado es explicar el proceso en detalle que

debemos realizar para resolver esta operación, ya que, a diferencia de
la suma, resta y producto de una matriz por un escalar, el producto
de matrices no sigue un proceso intuitivo.

Para ello, empecemos por definir el producto escalar entre una

matriz fila y una matriz columna.

Definición 1.1

Sean A = yB= dos matrices, entonces el

producto escalar entre las matrices A y B se define como:

Es importante hacer dos observaciones con respecto a esta de-

finición, en primer lugar, note que ambas matrices tienen el mismo
número de elementos y, en segundo lugar, el resultado de multiplicarlas
escalarmente da como resultado una matriz de orden 1x1, lo cual
podremos asumir simplemente como un escalar. Esto lo podemos
resumir como:

El producto escalar de una matriz fila por una matriz columna

da como resultado un escalar.

40
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Teniendo esta idea clara, definamos ahora el producto de dos

matrices, respondiendo dos preguntas:

1. ¿Cuándo puedo realizar la operación del producto de

dos matrices?

El producto entre dos matrices solo está definido si el número

de columnas de la primera matriz es igual al número de filas de la
segunda.

Por ejemplo, el producto, está definido porque la

matriz A tiene 2 columnas y la matriz B tiene 2 filas.

Más aún, el resultado de la multiplicación entre las dos ma-

trices será una tercera matriz cuyo orden es el número de filas de la
primera por el número de columnas de la segunda. Para el ejemplo
anterior se tiene:

Podemos generalizar esta idea con la siguiente expresión:

La otra pregunta es,

2. ¿Cómo se realiza el producto de dos matrices?

El producto de dos matrices, siempre que sea posible, se en-

cuentra multiplicando escalarmente las filas de la primera matriz
por cada columna de la segunda matriz (Castañeda et al., 2020) co-
locando el escalar resultante en la fila y la columna correspondientes
a las utilizadas, por ejemplo, si multiplico escalarmente la segunda
fila de la primera matriz con la tercera columna de la segunda matriz,
resultará un escalar que debe colocarse en la posición correspondiente
al segunda fila y tercera columna. Puede encontrarse una explicación
más formal en (Estruch et al., 2017).

Veamos un ejemplo que ilustre esta situación.

41
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejercicio 1.3

Sean las matrices y .

a. ¿El producto está definido? ¿Por qué?

b. ¿El producto está definido? ¿Por qué?
c. Halle el producto que esté definido.

Solución

a. Veamos si existe. Para ello, planteemos el producto de

las dos matrices con sus respectivos tamaños:

Observa que el producto de las dos matrices no es posible por-

que la primera matriz tiene 3 columnas mientras la segunda matriz
tiene solo 2 filas.

b. Veamos ahora el caso de , en este caso tenemos,

Como puedes notar en este caso sí podemos resolver el produc-

to de las dos matrices, ya que el número de columnas de la primera
matriz es igual al número de filas de la segunda. Fíjese que si esto no
se cumpliera no podríamos multiplicar escalarmente las filas por cada
columna puesto que no tendrían el mismo número de elementos.

Resolvamos este último producto en detalle, llamemos a la

matriz resultante C, y su orden ya sabemos debe ser 2x3. ¿Por qué?

42
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Sugerimos al lector, que tome un lápiz y un papel y vaya escri-

biendo paso a paso el proceso que vamos explicando a fin de asegurar
una mejor comprensión del mismo.

Empezamos por multiplicar escalarmente la primera fila de la

matriz A por la primera columna de la matriz B, y colocar el escalar
resultante en la posición , es decir, fila uno – columna 1.

Al resolver obtenemos,

Luego,

Multipliquemos escalarmente ahora la primera fila de A por la

segunda columna de B, y el escalar irá en la posición es decir
en la posición fila uno – columna 2.

43
 Á l g e br a m at r i c i a l

Luego,

Al repetir este proceso vamos obteniendo lo siguiente,

Finalmente, tenemos que el producto de las matrices viene

dado por,

Veamos un segundo ejemplo para aclarar cualquier duda que

haya surgido.

Ejercicio 1.4

44
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Solución

Repitamos el proceso aplicado en el ejemplo anterior y observa

que la matriz resultante, que llamaremos C, en este caso es de orden
2 × 2 ¿Por qué?

= =

= =

Por lo tanto, el producto de las matrices viene dado por:

Como último ejemplo analicemos el siguiente producto.

Ejercicio 1.5

Solución

En este caso, estamos multiplicando una matriz de orden

3 × 3 por la matriz identidad del mismo orden.

45
 Á l g e br a m at r i c i a l

Como mencionamos antes, la matriz identidad tiene la pro-

piedad de actuar como elemento neutro en el producto de matrices,
por lo tanto, dejamos como tarea al lector verificar que efectivamente
se cumple:

Además, puede fácilmente verificarse que para este caso parti-

cular donde uno de los factores es una matriz identidad se cumple la
propiedad conmutativa, es decir:

Realicemos un ejercicio de operaciones combinadas:

Ejercicio 1.6

Sean las matrices

Determine:

Solución

Escribimos a partir de la matriz :

Ahora resolvamos el producto .

46
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Luego calculamos

Finalmente, resolvemos la suma

Producto de matrices aplicado

a las actividades agropecuarias

Estudiemos algunos ejemplos de aplicaciones prácticas en este

apartado para concretar el producto de matrices.

Problema 1.8

Una granja productora de hortalizas, durante una semana vende

5000 kg de zuquini, 8000 kg pepinillo y 15000 kg de tomates, si el precio
de venta de cada hortaliza por kg es $0,5 $1,0 y $1,5 respectivamen-
te. Determine el valor en dólares generado por la venta de todas las
hortalizas durante la semana.

47
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

Para determinar la venta total en dólares de las hortalizas debe-

mos multiplicar el precio por la cantidad vendida esto matricialmente
se traduce al producto de matrices, debemos entonces formar dos
matrices cuyo producto se pueda realizar, de esta manera la matriz
A y B resultan:

Donde:
: Kilogramos de zuquini.
: Kilogramos de pepinillo.
: Kilogramos de tomate.

Los elementos de la matriz A representan la cantidad en kg ven-

dida por cada tipo de hortaliza (zuquini, pepinillo y tomates), mientras
que los elementos de B identifican por hortaliza el precio en dólares.
Si planteamos el producto de las matrices A y B resulta:

Como resultado obtenemos la matriz C = [33000] , esto significa

que el ingreso por la venta de todas las hortalizas es: $33000.

Problema 1.9

Las granjas Mi Tesoro, Mi Princesa y Cayambe cosechan fréjol,

papas y cebollas. Mi Tesoro produce 3000 kg de fréjol, 2500 kg de papas
y 2000 kg de cebollas. Mi Princesa cultiva 4000 kg de fréjol, 1500 kg

48
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

de papas y 3200 kg de cebollas. La granja Cayambe produce 2000 kg

de fréjol, 2500 kg de papas y 2000 kg de cebollas. Si la ganancia por kg
de fréjol, papas y cebollas es de: $0,25, $0,30, y $0,28 respectivamente.
Determine la ganancia en dólares por venta de cada tipo de cosecha.

Solución

Para calcular la ganancia en dólares por la venta de toda la co-

secha simplemente multiplicamos la cantidad de producto vendido
por el precio, esta operación implica el producto de matrices.

Donde:
: Kilogramos de fréjol.
: Kilogramos de papas.
: Kilogramos de cebollas.

Los elementos de la matriz A representan la cantidad en kilo-

gramos que se cosecha en cada granja por tipo de cultivo, mientras
que los elementos de la matriz B, indican por producto cosechado el
precio en dólares.

Llamaremos a la matriz C el resultado de la operación del pro-

ducto de las matrices.

49
 Á l g e br a m at r i c i a l

Esto significa que el ingreso por la venta de fréjol, papas y cebollas

cosechadas es de: $2060, $2346, y $1810 respectivamente.

Problema 1.10

Una granja porcina compra quincenalmente soya y maíz para

elaborar el suplemento alimenticio para sus cerdos, para ello cuenta
con dos proveedores; la cantidad de soya y maíz en kilogramos que
requiere se muestran en la matriz A. En las matrices B y C se muestra
por materia prima el precio en dólares según cada proveedor. Determine
¿Cuál proveedor por quincena le resulta mejor a la granja?

Solución

Procedemos a definir las variables involucradas en el problema.

: Kilogramos de soya.
: Kilogramos de maíz.
: Semana 1.
: Semana 2.

Los elementos de la matriz A identifican por semana la canti-

dad en kilogramos de maíz y soya, mientras los elementos de B y C
representan por materia prima el precio en dólares por proveedor.

Para determinar cuál de los dos proveedores resulta mejor se

procede a efectuar la operación del producto de matrices:

50
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Los elementos de las matrices D y E muestran por cada semana,

el costo en dólares de la soya y el maíz por cada proveedor, según los
resultados para la quincena (semana 2) el proveedor 1, le es más conve-
niente a la granja porque el costo es menor, es decir $15300 < $16080.

Problema 1.11

José tiene una granja que produce manzanas, duraznos y peras;

durante el mes de enero vende toda la producción a los mercados, El
Baratillo, El Ahorro y El Popular. En la primera y segunda semana le
vende al Baratillo 100 manzanas, 200 duraznos y 120peras, al Ahorro
le comercializa 120 manzanas, 250 duraznos y 180 peras y al Popular
le vende 80 manzanas, 75 duraznos y 95 peras. En la tercera semana
vende a cada mercado 20 unidades más de cada fruta y en la cuarta
semana vende 100 unidades de cada fruta a cada mercado. Determi-
ne cuántos productos al mes vendió José entre todos los mercados y
cuánto recibe de ingreso por la venta de cada tipo de frutas durante
el mes de enero. Considere el precio por unidad de manzana, durazno
y pera igual a: $0,20, $0,15 y $0,20 respectivamente.

Solución

Debemos escribir matricialmente la venta por semana de frutas

a cada mercado, para esto se conforman las matrices , , y
que representan las semanas del mes de enero.

51
 Á l g e br a m at r i c i a l

Donde:
: Cantidad de manzanas.
: Cantidad de duraznos.
: Cantidad de peras.

Para determinar la cantidad total de frutas vendidas a los mer-

cados durante el mes de enero se procede a efectuar la operación de
suma de matrices.

Los resultados de la matriz B, significan que José vendió durante

el mes de enero al mercado el Baratillo 420 manzanas, 720 duraznos
y 480 peras. Al mercado El Ahorro le comercializó 480 manzanas, 870
duraznos y 660 peras, mientras que al mercado El Popular se comer-
cializó 360 manzanas, 345 duraznos y 405 peras.

Para calcular la venta en dólares utilizamos el producto de ma-

trices, para esto debemos primero encontrar la matriz de precio por
variedad de fruta, como se muestra a continuación:

52
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Los elementos de C, representan por variedad de fruta, el precio

en dólares.

Ahora la venta en dólares será:

Los elementos de la matriz D representan por mercado el ingre-

so en dólares al mes que José obtiene por la venta de cada producto
comercializado, es decir: $312, $391,5 y $225 respectivamente.

Problema 1.12
Dos bodegas desean comprar papas de tres calibres diferentes.
La bodega Fertipapa desea comprar 300 sacos de tercera, 400 de se-
gunda y 200 de primera. Andescampo requiere comprar 200 sacos de
tercera, 500 de segunda y 300 primera. El proveedor 1 vende los sacos
de tercera, segunda y primera a: $5, $8 y $10 respectivamente, mientras
el distribuidor 2 comercializa el producto según la calidad en: $4, $8 y
$11. Determine desde el punto de vista económico en dólares ¿Cuál
es el distribuidor de productos más conveniente para las bodegas?

Solución
Procedemos a formar las matrices A, B y C. Los elementos de A
indican por cada bodega la cantidad de sacos de papas según calibre,
mientras las matrices B y C muestran por calibre el precio en dólares
según cada proveedor.

Donde:
: Cantidad de sacos de tercera.
: Cantidad de sacos de segunda.
: Cantidad de sacos de primera.

53
 Á l g e br a m at r i c i a l

Para determinar cuál de los distribuidores del producto es más

conveniente para las bodegas efectuamos la operación del producto
de matrices.

De acuerdo con los resultados los elementos de las matrices D y

E, muestran por bodega el costo total de los productos, esto se traduce
a los siguiente: a la bodega Fertipapa le conviene económicamente el
proveedor 2, porque: $6600 < $6700, pero la bodega Andescampo le es
más conveniente el proveedor 1, dado que: $8000 < $8100.

Cabe destacar que esta operación puede también ser realizada

construyendo una matriz F de orden 3x2 cuya filas y columnas sean
B y C, donde las filas representan las bodegas Fertipapa y Andescampo
y las columnas el costo del producto en dólares por proveedor, de esta
manera los resultados serían:

Observamos que las filas de esta matriz G indican las Bodegas

Fertipapa y Andescampo, mientras las columnas los proveedores 1 y 2,
es decir; la bodega Fertipapa le es conveniente el proveedor 2 porque:
$6600 < $6700 y a la bodega Andescampo le es conveniente el proveedor
1, dado que: $8000 < $8100.

Problema 1.13

Un supermercado vende 120 kg de papas, 80 kg de yuca y 20 kg

de tomates durante el viernes. El sábado vende 80 kg de papas, 70 kg

54
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

de yuca y 25 kg de tomates. Si los precios por kg son; $0,50, $1,50, y

$1,00, respectivamente. Determine:

1. Una matriz que identifique la venta de papas, yuca y tomates

durante el viernes y sábado.
2. El ingreso en dólares generado por la venta de los productos
durante los días viernes y sábado.
Solución

Para responder a la pregunta 1. Procedemos formar una ma-

triz que llamaremos A, cuyos elementos muestran por día (viernes y
sábado) la cantidad en kilogramos de papas, yuca y tomates vendidos.

Donde:
: Kilogramos de papa.
: Kilogramos de yuca.
: Kilogramos de tomate.
: Viernes.
: Sábado.

Para calcular el ingreso en dólares por la venta de los productos,

primero es necesario construir la matriz B, cuyos elementos muestran
por producción de tubérculo y verdura, el precio en dólares por unidad.

Seguidamente efectuamos la operación del producto de matri-

ces, es decir , como se muestra a continuación:

55
 Á l g e br a m at r i c i a l

Los elementos de la matriz C, indican por día el ingreso en

dólares, esto significa, que la retribución durante los viernes y sábados
es de: $200 y $170 respectivamente.

Determinantes
En esta sección estaremos hablando del determinante de una
matriz, el cual tiene múltiples aplicaciones dentro y fuera de las mate-
máticas. Veremos algunas aplicaciones geométricas dentro de la activi-
dad agropecuaria, y además nos apoyaremos en ellos para resolver los
sistemas de ecuaciones lineales enfocados a las actividades agropecua-
rias que estudiaremos en la siguiente unidad. Veremos que es posible
usar esta herramienta para calcular el área de un paralelogramo o el
volumen de un paralelepípedo. Sin embargo, solo nos concentraremos
en sus aplicaciones directas y no en las definiciones más formales del
determinante, pero si el lector quiere profundizar en aspectos más abs-
tractos del determinante puede hacerlo consultando a Vera De Payer y
Dimitroff (2020) en la obra Álgebra lineal: Teoría, práctica y aplicaciones.

Cuando hablamos de un determinante, fuera de cualquier con-

texto, termina siendo un número real único asignado a cada matriz
cuadrada (Estruch et al., 2017; Vera De Payer y Dimitroff, 2020). Ahora
bien, para poder obtener este número (el determinante) será necesario
aplicar algunas técnicas y procedimientos que iremos describiendo en las
siguientes páginas y cuando hayamos aprendido a calcularlo estaremos
preparados para resolver nuestros problemas geométricos y sistemas de
ecuaciones lineales que involucran actividades agropecuarias.

Notación para los determinantes

Como hemos mencionado antes, el determinante es un único

número real asignado para cada matriz cuadrada (Agud y Pla-Ferran-

56
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

do, 2020; Vera De Payer y Dimitroff, 2020). Así que definamos una
notación para este número real.

Si tenemos una matriz entonces su determinante puede

representarse indistintamente de tres formas:

Por ejemplo, si tenemos la matriz , su determinante

se puede representar por: o bien podemos escribir
, sin embargo, cuando usamos esta segunda notación
es usual omitir los corchetes que encierran la matriz y solo dejar las
barras del determinante, es decir, .

También podemos escribir .

Es importante que podamos distinguir cuándo nos referimos

a una matriz y cuándo a un determinante. Veamos el ejemplo de una
matriz de orden 3 × 3:

(esta es la matriz)

(esta es la forma de representar el determinante de A)

Calcular el determinante de una matriz de orden 2 × 2

Empecemos calculando el determinante de una matriz de or-

den 2 × 2. Para ello, consideremos la matriz , entonces
el determinante de A lo encontramos de la siguiente manera (Agud
y Pla-Ferrando, 2020):

57
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejercicio 1.7

Si queremos calcular el determinante de la matriz

escribimos lo siguiente:

Como puede notarse, hacer el cálculo del determinante de una

matriz de orden 2 × 2 es muy sencillo. Veamos cómo hacerlo para una
matriz de orden 3 × 3.

Calcular un determinante de una matriz de orden 3 × 3

Para calcular el determinante de una matriz de orden 3 × 3

aplicaremos un método conocido como Regla de Sarrus en honor
a Pierre Frédéric Sarrus quien en 1833 lo introdujo en el artículo
Nouvelles méthodes pour la résolution des équations (nuevos métodos
para resolver ecuaciones).

Expliquemos en detalle la Regla de Sarrus:

Supongamos que tenemos una matriz de orden 3 × 3 y queremos

calcular su determinante:

La Regla de Sarrus nos indica que tomemos las primeras dos filas
y las agreguemos al final de la matriz y así ampliar nuestro determinante
con una matriz de 5 filas y 3 columnas tal como se indica a continuación:

58
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Luego vamos a sumar los productos de las diagonales descen-

dientes (en azul) y restarle el producto de las diagonales ascendientes
(en naranja):

( )
Veamos un ejercicio para aclarar esta idea.

Ejercicio 1.8

Calcule el siguiente determinante aplicando la reglar de Sarrus:

Solución

Primero agregamos las filas 1 y 2 para conseguir ahora 5 filas

y 3 columnas:

Ahora vamos a multiplicar las diagonales descendientes y las

ascendientes para luego restar estos productos.

59
 Á l g e br a m at r i c i a l

La Regla de Sarrus tiene algunas variantes que en esencia terminan

siendo lo mismo. Por ejemplo, en lugar de agregar las dos primeras filas
al final también podríamos agregar las primeras dos columnas a la dere-
cha y así obtener tres filas y cinco columnas para luego repetir el mismo
procedimiento ya explicado anteriormente. El lector puede demostrar
fácilmente con el ejemplo anterior que el resultado será el mismo.

Veamos cómo proceder para calcular el determinante de una

matriz de orden 4x4 o superior.

Calcular un determinante de una matriz

de orden 4 x 4 o superior

Para desarrollar este punto vamos a definir antes algunos con-

ceptos que necesitaremos:
Sea (R), entonces definimos la matriz menor del elemento
(y la denotamos como ) como la matriz de orden
obtenida de la matriz cuadrada A al eliminar los elementos de la i-ési-
ma fila y los de la j-ésima columna. Veamos un ejemplo para entender
mejor esta definición.

Ejemplo 1.12

Sea la matriz , entonces la matriz menor es la

que se obtiene de eliminar de la matriz A los elementos de la fila 1 y
de la columna 2, esto es:

60
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

obteniendo,

Del mismo modo podemos determinar la matriz menor :

obteniendo, .

Ahora definamos el cofactor (o adjunto) del elemento (de-

notado por ) como un número real descrito como:

En esta expresión nos encontramos dos factores: el primer es

que representa el signo positivo o negativo según la suma en
el exponente sea par o impar respectivamente. El segundo factor es
que representa el determinante de la matriz menor.

Calculemos dos cofactores de la matriz

Hemos calculado el cofactor y el cofactor , en el primer

caso tuvimos que multiplicar por -1 al determinante de la matriz me-
nor correspondiente porque la suma de los subíndices (2 y 3) resultó
impar (5) mientras en el segundo caso solo tuvimos que multiplicar
por 1 porque la suma en el exponente fue par.

61
 Á l g e br a m at r i c i a l

Teniendo clara la definición de los cofactores podemos comenzar

a calcular los determinantes usando el método por cofactores.

Comencemos con el ejemplo de una matriz de orden 4x4 para

explicar este método.

Ejercicio 1.9

Calculemos el siguiente determinante:

Solución

El método consiste en seleccionar cualquier fila (o columna) y mul-

tiplicar todos sus elementos por sus respectivos cofactores y luego sumarlos.

Para este ejemplo tomaremos la fila tres y multiplicaremos cada

elemento de esta fila por su respectivo cofactor:

=
= 88

Por lo tanto, = 88

62
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Con respecto a este método es importante hacer énfasis en el

cuidado que debemos tener con los signos de los cofactores, observe
que el signo del elemento ha cambiado de signo, esto
es debido al signo del cofactor que es negativo porque la suma de 3 y
2 es impar, tal como se explicó antes.

Por otro lado, el lector debe ser cuidadoso al seleccionar la fila

(o columna) que utilizará, ya que los cálculos pueden simplificarse (o
complicarse) significativamente según nuestra elección. Observemos
que al elegir a la tercera fila hubo dos términos que se anularon y no
había necesidad de calcular estos determinantes de orden 3 × 3, es
decir, bastaba con calcular solo dos determinantes de orden 3 × 3.
Sin embargo, si hubiéramos elegido la columna 4, solo teníamos que
resolver un determinante 3 × 3 tal como vemos a continuación:

Nuevamente, observa que el -1 que multiplica al -4 es debido

a la posición de este.

Uso del determine para calcular áreas

Los determinantes de orden 2 × 2 tienen una interpretación

gráfica que nos permitirá encontrar el área de un paralelogramo que se
define a partir del origen de plano cartesiano y dos puntos cualesquiera.

Teorema 1.1

Sean los puntos con coordenadas O(0,0), P(a,b) y Q(c,d) entonces el área
del paralelogramo determinado por los vértices O, P y Q viene dado por:

Nota: Las barras indican el valor absoluto del determinante.

63
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejercicio 1.10

Sean los puntos O(0,0), P(1,3) y Q(6,2).

a. Grafique el paralelogramo que determinan los puntos O,

P, y Q.
b. Calcule el área del paralelogramo graficado en el literal
anterior.

Solución

a. Para graficar el paralelogramo ubicamos los puntos P y Q

sobre el plano cartesiano. Luego, trazamos una recta para-
lela al segmento y que pase por P. Del mismo modo,
trazamos una recta paralela al segmento y que pase por
Q, la intersección de estas dos rectas será el cuarto vértice
del paralelogramo. La figura 1.1 muestra el paralelogramo
que se forma:
Figura 1.1
Representación gráfica del paralelogramo formado con los puntos O, P, Q

b. El área del paralelogramo viene dado por:

64
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Luego, el área del paralelogramo viene dado por 16 unida-

des cuadradas.

Observe que si quiere calcular el área del triángulo que forma

el origen con los puntos P(a,b) y Q(c,d) basta con dividir por 2 el área
del triángulo.

Problema 1.14

En una hacienda, la superficie de un tanque para almacena-

miento de agua está representada por un paralelogramo que se for-
ma a partir del origen de plano cartesiano y los puntos A (5,2) y
B (7,12). Determine:

a. El gráfico de la superficie del tanque representada por el

paralelogramo.
b. El volumen del tanque, si la altura es de 1,25 m.
c. Determine la cantidad de tanqueros que habrá que comprar
para llenar en su totalidad el tanque si cada camión tiene
una capacidad de

Solución

a. El gráfico del paralelogramo se muestra en la figura 1.2

65
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 1.2
Representación gráfica del paralelogramo que se forma
con el origen del plano cartesiano y los puntos A (5,2) y B (7,12)

b. Para calcular el volumen del tanque, calcularemos primero

el área de la superficie del tanque representada por el para-
lelogramo mediante la ecuación:

Donde:
a: Es la coordenada x del punto A
b: Es la coordenada y del punto A.
c: Es la coordenada x del punto B.
c: Es la coordenada y del punto B.

Sustituyendo valores

66
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Por lo tanto, el área de la superficie del tanque representada por

el paralelogramo es de 46 m2

b Ahora, el volumen del tanque de almacenamiento de

agua será:

Donde:
: Es el volumen del tanque
Es el área de la superficie del tanque.
Es la altura del tanque.

Sustituyendo valores

Es decir, el volumen del tanque es de 57,5 m3

c. Para calcular la cantidad de tanqueros que habrá que com-

prar para llenar en su totalidad el tanque, dividimos el volu-
men del tanque entre el volumen de cada camión, es decir:

Donde:
: Es cantidad de tanqueros.
: Es el volumen del tanque.
: Es el volumen de cada tanquero.

67
 Á l g e br a m at r i c i a l

Sustituyendo valores

Por lo tanto, habrá que comprar aproximadamente 10 tanqueros

para llenar por completo el tanque.

Veamos ahora cómo calcular el área de un triángulo conocien-

do sus tres vértices con la ayuda de un determinante de orden 3 × 3.

Teorema 1.2

Sean los puntos P(x1, y1), Q(x2,y2) y R(x3,y3) los vértices de un trián-
gulo, entonces su área viene dada por:

Nota: De nuevo las barras indican el valor absoluto del determinante.

Ejercicio 1.11

Calcule el área del triángulo formado los puntos P(1,3),

Q(—2,4) y R(—5,2).

El área del triángulo PQR viene dado por:

Aplicando la regla de Sarrus tenemos:

68
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Por lo tanto, el área del triángulo PQR es de 4,5 unidades cua-

dradas. La figura 1.3 muestra un gráfico del ejercicio:
Figura 1.3
Representación gráfica del triángulo que se forma
con los puntos P(1,3), Q(—24), y R(—5,2)

Problema 1.15

La superficie de una parcela está representada por un triángulo

cuyas coordenadas de los vértices son los puntos A(5,8), B(10,20) y

69
 Á l g e br a m at r i c i a l

C(30,6), considere que las unidades de medidas de los puntos están

en metros. Determine el área de la superficie.

Solución

Como la parcela tiene forma triangular entonces podemos cal-

cular su área de la misma manera que lo hicimos en el ejercicio 1.11:

Luego, el área de la superficie es de 115 m2

El lector podrá notar que a partir de tres puntos cualesquiera

que formen un triángulo, siempre es posible formar un paralelogramo
tal como lo hicimos con el primer ejercicio de este apartado. Por lo
tanto, podemos deducir fácilmente el siguiente teorema:

Teorema 1.3

El paralelogramo que determinan los puntos P(x1, y1), Q(x2,y2) y

R(x3,y3) tiene un área igual a:

70
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Ejercicio 1.12

Determine el área del paralelogramo que forman los puntos

P(1,—2), Q(3,4), y R(5,—4).

Solución

El área del paralelogramo viene dada por:

Propiedades de los determinantes

Estudiemos algunas propiedades que cumplen los determinantes

y que son muy útiles al momento de resolver algunos determinantes,
en este texto hemos tratado de evitar una notación formal que pueda
confundir al estudiante, pero para lectores más curiosos se invita a
revisar Vera De Payer y Dimitroff (2020).

i) El determinante de una matriz con dos filas o columnas iguales

o proporcionales es cero.

Ejemplo 1.13

Hallar el determinante de la matriz A.

71
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

Observe que las filas 2 y 3 de la matriz son iguales, aplicando la

propiedad i, el determinante de A es igual a cero. Verifíquelo.

Ejemplo 1.14

Hallar el determinante de la matriz A.

Solución

En este caso observe que la columna 3 es múltiplo escalar de

la columna 1, es decir la columna 3 es la columna 1 multiplicada por
3, en este caso aplicando la propiedad i, el determinante de A es igual
a cero. Verifíquelo.

Ejemplo 1.15

Hallar el determinante de la matriz B.

Solución

Si observamos la matriz podemos notar que las columnas 1 y

3 son iguales, aplicando la propiedad i, el determinante de B es igual
a cero. Compruebe el resultado.

72
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Ejemplo 1.16

Hallar el determinante de la matriz C.

Solución

Observe que la matriz C, es de orden 5x5, calcular el deter-

minante es un proceso largo y tedioso, de hecho, no puede aplicarse
la Regla de Sarrus, tendríamos que resolver el determinante de la
matriz aplicando cofactores. Sin embargo, usando la propiedad , el
determinante de la matriz C es cero, porque las columnas 1 y 3 son
iguales, es decir

ii)El determinante de la suma o resta de dos o más matrices es

distinto a la suma o resta del determinante de cada matriz.

Ejemplo 1.17

Dadas las matrices:

73
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

El es:

Calculemos y

Ejemplo 1.18

Dadas las matrices A y B.

Solución

El es:

Calculemos y

74
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

iii) El determinante de una matriz con una fila o columna nula

es cero.

Ejemplo 1.19

Hallar el determinante de la matriz A.

Solución

La matriz A tiene una columna con elementos todos cero, es

decir es una columna nula, aplicando la propiedad iii, el determinante
es cero. Verifique el resultado

=0

Ejemplo 1.20

Hallar el determinante de la matriz D.

Solución

La matriz D tiene una fila con elementos todos ceros, es decir

una fila nula, aplicando la propiedad iii, el determinante es cero.

Verifíquelo

75
 Á l g e br a m at r i c i a l

iv) El determinante de una matriz en la que una fila o columna

depende linealmente de otra fila o columna es cero.

Ejemplo 1.21

Hallar el determinante de la matriz E.

Solución

Observemos las columnas 3 y 1. La comuna 3 es igual a dos

veces la columna 1 menos la columna 2, es decir , aplican-
do la propiedad iv, el determinante de la matriz es cero. Compruebe
el resultado.

v) El determinante de una matriz diagonal o triangular (superior

o inferior) es igual al producto de los elementos de su diagonal
principal.

Ejemplo 1.22

Hallar el determinante de la matriz F.

76
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Solución

Observemos que la matriz F es una matriz diagonal, luego el

determinante es el producto de los elementos de la diagonal principal,
es decir:

Ejemplo 1.23

Hallar el determinante de la matriz A.

Solución

Observemos la matriz A es una matriz triangular superior el

determinante es el producto de los elementos de la diagonal principal,
es decir:

Ejemplo 1.24

Hallar el determinante de la matriz B.

77
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

Observemos la matriz B es una matriz triangular inferior el

determinante es el producto de los elementos de la diagonal principal,
es decir:

vi ) Si (o
se intercambian entre sí dos filas dos columnas )
de una matriz, el determinante cambia de signo.

Ejemplo 1.25

Hallar el determinante de las matrices:

Solución

Al calcular el determinante de A es:

Ahora observemos que en la matriz B se han intercambiado

las filas 1 y 3 de la matriz A, por lo tanto, el determinante cambia de
signo. Verifíquelo.

78
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Ejemplo 1.26

Hallar el determinante de las matrices A y B.

Solución

El determinante de A es:

Ahora observemos en la matriz B se han intercambiado las

columnas 1 y 3 de la matriz A, el determinante cambia de signo.

vii) El determinante de la matriz unidad o identidad es 1.

Ejemplo 1.27

Hallar el determinante de la matriz A.

Solución

Observemos que en ambos casos la matriz A es la matriz iden-

tidad, aún más, podemos ver que es una matriz diagonal. Luego, apli-
cando la propiedad v o vii, el determinante es 1.

79
 Á l g e br a m at r i c i a l

viii) Si a una fila o columna de una matriz, se suma una combinación

lineal de otras filas o columnas, respectivamente, el valor de su
determinante no varía.

Ejemplo 1.28

Consideremos la matriz . El determinante de

A es:

Ahora realicemos la operación con la tercera fila, esta ahora

será la tercera fila más la primera multiplicada por —1 más la segunda
multiplicada por 2, es decir: , esto resulta:

(Verifíquelo)

Ejemplo 1.29

Consideremos la matriz . El determinante de

A es:

80
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Ahora realicemos la operación con la segunda columna, ahora

esta será la columna dos más la primera multiplicada por 2, más la
columna 3, es decir: , esto resulta:

(Compruebe el resultado)

ix) El determinante del producto de dos matrices cuadradas es

igual al producto de los determinantes de cada una cada matriz.

Ejemplo 1.30
Consideremos las matrices

El producto resulta:

Ahora, el determinante del producto de las matrices es:

Calculando y tenemos:

81
 Á l g e br a m at r i c i a l

Luego, el producto de los determinantes de las matrices resulta:

x) El producto del determinante de una matriz por el determinante

de su inversa es 1.

Ejemplo 1.31

Sean las matrices y

El valor de es:

Por lo tanto, el determinante de es:

Verifique estos resultados con la Regla de Sarrus

xi)El determinante de una matriz es igual al determinante de su

traspuesta.

82
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Ejemplo 1.32

Consideremos las matrices y su traspuesta

Calculemos el determinante de y , esto resulta:

xii) Si todos los elementos de una fila o columna de una matriz A,

se multiplican por un número real k, su determinante es k veces
el determinante de A.

Ejemplo 1.33

Sea

Solución

El valor de es:

Ahora multipliquemos la tercera fila de A por 3 resultando la

matriz B:

Vemos que se verifica que

83
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejemplo 1.34

Consideremos la matriz . El determinante

de A, es:

Ahora multipliquemos la segunda columna de A por 2, resul-

tando la matriz B:

Es decir,

xii) Si todos los elementos de una fila (o columna) están forma-

dos por dos sumandos, dicho determinante se descompone en la
suma de dos determinantes, dejando las demás filas (o columnas)
invariables.

Ejemplo 1.35

Consideremos la matriz que puede rees-

cribirse como

Luego el determinante de A, es:

84
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

O bien,

Ejemplo 1.36

Consideremos la matriz que puede rees-

cribirse como

Luego el determinante de A es:

O bien,

Inversa de una matriz y el método de la adjunta

Estudiemos un poco sobre algunas matrices cuadradas que
cuentan con una particularidad que nos permitirá resolver sistemas
de ecuaciones lineales cuadrados en el capítulo 2. Ya estudiamos al-
gunos tipos de matrices: cuadradas, diagonales, escalares, identidad,
entre otras. Es momento de estudiar unas matrices cuadradas que
llamaremos invertibles. En Estruch et al. (2017) puede encontrarse
un enfoque más formal de este tipo de matrices.

85
 Á l g e br a m at r i c i a l

Matrices invertibles

Definición 1.2

Diremos que una matriz A ∈ Mn(R) es invertible si existe otra ma-

triz A-1 ∈ Mn(R) que cumpla con la condición A ∙ A-1= I = A-1 ∙ A.

Resaltemos algunas observaciones de esta definición:

• Las matrices invertibles son cuadradas.

• La matriz inversa tiene el mismo orden de la matriz original.
• El producto de una matriz con su inversa es conmutativo y
siempre resulta la identidad.
• No todas las matrices cuadradas son invertibles.
• La notación hace referencia a la inversa de la matriz, la
cual será otra matriz, pero nunca puede confundirse con

Sabiendo esto, surgen dos preguntas que debemos responder:

¿Cuándo sabemos si una matriz cuadrada tiene inversa? y en caso de
existir la inversa ¿Cómo la calculamos?

¿Cuándo sabemos si una matriz cuadrada tiene inversa?

Para determinar si una matriz tiene inversa solo debemos cal-

cular su determinante.

Sea entonces A es invertible si

En caso de que el determinante de A sea cero decimos que la

matriz no tiene inversa.

Veamos un ejemplo.

Ejercicio 1.13

Determinar si la matriz tiene inversa.

86
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Solución

Para responder la pregunta calculamos el determinante de A:

Como el determinante de la matriz es cero decimos que la ma-

triz no tiene inversa.

Ahora veamos otro ejemplo.

Ejercicio 1.14

Determine si la matriz tiene inversa.

Para responder la pregunta calculamos el determinante de A:

Como el determinante que hemos obtenido es diferente de cero

entonces podemos afirmar que esta matriz tiene inversa, y esto nos
lleva a responder la siguiente pregunta:

¿Cómo calcular la inversa de una matriz?

Para calcular la inversa de una matriz podemos aplicar diferentes
técnicas, en este capítulo veremos cómo hacerlo por medio del mé-
todo de la adjunta haciendo uso de los determinantes, en el siguiente
capítulo estudiaremos una segunda técnica para hacerlo.

87
 Á l g e br a m at r i c i a l

Método de la adjunta

Como hemos mencionado, una técnica de calcular la inversa

de una matriz es haciendo uso de los determinantes aplicando el
método de la adjunta.

Para ello, definiremos antes una matriz que conoceremos en

adelante como matriz adjunta, que no es más que la matriz formada
por los cofactores (o adjuntos) de los elementos de una matriz cua-
drada (Agud y Pla-Ferrando, 2020).

Para el caso particular de una matriz de orden 3 × 3, que usaremos

con mayor frecuencia podemos construir la matriz adjunta como sigue:

Definición 1.3

Sea A = (aij) ∈ Mn(R), entonces se define la matriz adjunta de

A como:

adj[A] = (cij) ∈ Mn(R)

Donde cij = (−1)i+j det(Mij), es decir, la matriz adjunta está formada

por los cofactores de los elementos de la matriz original.

Para el caso particular de una matriz de orden 3 × 3, que usa-

remos con mayor frecuencia podemos construir la matriz adjunta
como sigue:

Si entonces la matriz adjunta de A viene

dada por:

88
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Si ponemos atención notaremos que cada elemento de esta ma-

triz corresponde al cofactor respectivo. De esta manera, podremos usar
esta plantilla para organizar directamente los cofactores (o adjuntos)
en la matriz que deseamos encontrar, la matriz adjunta.

Teniendo clara esta definición podemos encontrar la inversa de

una matriz utilizando el método de la adjunta que estable lo siguiente:

Teorema 1.4

Sea entonces

Fácilmente, el lector puede verificar que la adjunta de la tras-

puesta es igual a la traspuesta de la adjunta, es decir, .
Esto implica que podamos utilizar también esta forma equivalente
para hallar la inversa de una matriz A:

Sea entonces

Ejercicio 1.15

Encuentre la inversa de la matriz .

Solución

a. El primer paso es encontrar el determinante de la matriz:

b. Luego debemos hallar todos los cofactores de la matriz A y

ubicarlos en una misma matriz para así construir la matriz
. Para facilitar el trabajo utilizaremos la plantilla que
mencionamos arriba:

89
 Á l g e br a m at r i c i a l

Resolviendo los determinantes de orden 2 × 2 obtenemos:

c. El siguiente paso será construir la traspuesta de la matriz

adjunta:

d. Finalmente, construimos la matriz inversa con la fórmula:

Ejercicios y problemas propuestos

Ejercicios propuestos

1. Sean las matrices .

90
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

Determine:
a.
b.
c.
d.
e.
2. Sean las matrices .

Determine:
a.
b.
c.
d.
e.

3. Determine cuáles de los siguientes productos de matrices

existen. En caso de existir, resuelva la multiplicación.

a. b.

c. d.

e. f.

g. h.

i. j.

91
 Á l g e br a m at r i c i a l

4. Calcule los siguientes determinantes

a. b.

c. d.

e. f.

g. h.

5. Calcule los determinantes de las siguientes matrices apli-

cando propiedades y escriba la propiedad que ha aplicado.

a. b.

c. d.

e. f.

g.

6. Calcule el área del paralelogramo que se forma a partir del

origen del plano y los puntos con coordenadas y . En
cada caso realice el dibujo correspondiente.
a. b.

c. d.

92
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

7. Calcule el área del triángulo que forman los puntos , y .

En cada caso realice el dibujo correspondiente.
e. f.

g. h.

8. Determine si las siguientes matrices tienen inversa, en caso

afirmativo calcúlela por el método de la adjunta.

i. j.

k. l.

m. n.

o. p.

iq. r.

Problemas propuestos

1. En una feria agroecológica durante el viernes se vendieron 3

cajas de frutilla, 2 cajas de manzanas y 4 cajas de duraznos,
durante el sábado 2 cajas de frutilla, 1 cajas de manzana y 3
cajas de duraznos. Finalmente, el domingo la venta fue de
1 caja de frutilla, 1 caja de manzana y 1 caja de duraznos.
Determine la cantidad total de cada tipo de fruta vendida
durante la feria agroecológica.
2. En el año 2021 en una granja había 25 cerdas y 15 cerdos,
actualmente existen 12 cerdas más y el doble de cerdos. De-
termine la cantidad de cerdas y cerdos que hay en la granja.

93
 Á l g e br a m at r i c i a l

3. Un comerciante de lácteos, oferta dos tipos de leche: deslac-

tosada y entera. Durante una semana vendió 15 fundas de
leche deslactosada y 25 fundas de leche entera. La semana si-
guiente comercializó 25 fundas de leche entera y 40 fundas de
leche deslactosada. Determine la cantidad de fundas de leche
deslactosada y entera que vendió durante las dos semanas.
4. Luís, Ricardo y José son propietarios de tres restaurantes,
juntos van a una feria agroecológica para comprar hortalizas.
Luis compró 10 lechugas, 10 brócolis, 5 kg de zanahorias y
5 kg de cebolla. Ricardo compró el 10 % de lo que compró
Luis, mientras José compró el doble de lo que compró Ricar-
do más Luis. Determine la cantidad total de lechuga, brócoli,
zanahoria y cebolla que compraron Luís, Ricardo y José.
5. Una comerciante vendió durante el día lunes 2 kg de borrego,
1 kg de res, 2 pollos y 2 cubetas de huevos; el martes vende
el 50 % de lo comercializado el lunes; el miércoles vende la
misma cantidad de borrego y res, pero la mitad de pollos y
cubetas de huevos del día lunes. Finalmente, el jueves la venta
fue el tripe de lo vendido el lunes. Determine la cantidad
total de borrego, res, pollos y cubetas de huevos vendidas
durante los cuatro días.
6. En dos mercados populares se oferta tres variedades de papas:
capira, chola y súper-chola.
La venta en kg del primer mercado está dada por la matriz A.

La comercialización del segundo mercado está dada por la

matriz B

a. ¿Cuántos kg de papa capira, chola y súper-chola vendie-

ron los mercados?

94
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

b. Si los mercados tienen por meta vender un 20 % más

¿Cuál sería la cantidad en kg que deben vender por cada
variedad?
7. Luisa y Carlos van juntos a comprar hortalizas. Si Luisa
por semana compra 8 lechugas, 5 brócolis, 12 cebollas y 4
repollos. Carlos cada semana compra 5 lechugas, 4 brócolis,
10 cebollas y 5 repollos. Calcule:
a. La cantidad de hortalizas que cada uno compra por mes.
b. La cantidad hortalizas que cada uno compra al año.
8. Una granja en el mes de enero del 2021, tenía 60 vacas y
120 terneras. Actualmente tiene solo el 20 % de terneras y
el 30 % de vacas. Calcule:
a. ¿Cuántas vacas y terneras ya no están en la granja?
b. Si el propietario compra 10 terneras y 5 vacas más ¿Cuál
sería la cantidad de vacas y terneras que tiene actualmente
la granja?
9. María, Lizbeth y José van juntos a comprar productos en
una feria agroecológica. María compra 1 sambo, 2 fundas de
mashua, 1 funda de mellocos y 5 zapallos. Lizbeth compra
2 sambos, 1 funda de mashua, y 2 fundas de mellocos. José
solo compra 3 fundas de mellocos y 3 zapallos.
Determine:
a. Cuántas fundas de mellocos compraron María, Lizbeth
y José.
b. Cuántos zapallos compraron entre los 3.
10. Un pequeño distribuidor surte de frutas a las tiendas A, B y
C. A la tienda A le venden 50 kg de taxo, 40 kg de granadilla
y 40 kg de babacos. A la tienda B, 28 kg de babacos, 80 kg
de granadilla y 35 kg de taxo. A la tienda C, 25 kg de baba-
cos, 45 kg de granadillas y 50 kg de taxo. Sabiendo que el
precio por kg de taxo, granadilla y babaco es de $1,7, $1,50
y $1,45. Calcule:
a. La cantidad en kilogramos por variedad de fruta que
vendió el pequeño comerciante.
b. El ingreso por la venta de todas las frutas.

95
 Á l g e br a m at r i c i a l

11. Tres campesinos cultivan maíz simultáneamente en sus

fincas. El primero cultiva 1000 m2, el segundo 1500 m2 y
el tercero 1450 m2, si aproximadamente por metro cuadro
se cosecha 7 mazorcas. Determine la cantidad de mazorcas
que cosecha cada campesino.
12. Un pequeño distribuidor comercializa cubetas con huevos
de tres tamaños diferentes; pequeños, medianos y grandes.
Si la venta de la primera semana es de 14, 18 y 20 cubetas
respectivamente, la segunda semana disminuye al al 50 %,
pero la tercera y cuarta semana es el doble de venta generada
durante la primera semana. Determine el ingreso por la venta
de todas las cubetas de huevos, considere el precio por tamaño
de cubeta con huevo igual a: $2, $2,5 y $3 respectivamente.
13. Una bodega vende semillas de fréjol, arveja y haba, durante
el lunes vende 2 quintales de fréjol, 3 quintales de arveja y
4 quintales de haba. El martes vende el 80 % de lo comer-
cializado el lunes. El miércoles y jueves vende el 35 % de lo
vendido el martes. Finamente, el viernes vendió lo mismo
que el lunes. Si por quintal el precio de fréjol es $30, de arveja
$40 y de haba $50. Determine:
a. ¿Cuántos quintales vendió el comerciante de los 3 granos
durante la semana?
b. ¿Cuál es el ingreso total por la venta de los granos?
c. ¿Cuál es la diferencia en porcentaje entre el grano más y
menos vendido?
14. La superficie de una vaquera está representada por un
triángulo cuyas coordenadas de los vértices son los puntos
, considere que las unidades de
medidas están en metros. Determine:
a) El gráfico de la superficie de la vaquera representada por
el triángulo.
b) El área de la superficie usando determinantes.
c) Compare los resultados.
15. La superficie de una porqueriza está representada por un
paralelogramo cuyas coordenadas de los vértices son los

96
 M at r i c e s y d e t er m i na n t e s

puntos , considere que las

unidades de medidas están en metros. Determine:
a. El gráfico de la superficie de la porqueriza representada
por el paralelogramo.
b. El área de la superficie de la porqueriza utilizan-
do determinantes.
c. El área de la superficie de la porqueriza mediante el grá-
fico del literal anterior y el uso de la ecuación
d. Compare los resultados.

97
 Capítulo 2
Sistemas de ecuaciones lineales

En este capítulo estaremos hablando sobre los sistemas de ecua-

ciones lineales y la gran variedad de aplicaciones que tiene dentro de
las actividades agropecuarias. Entre otros aspectos, utilizaremos los
sistemas de ecuaciones lineales para determinar: costo por kilogramo
de producto alimenticio de consumo, costo de inversión, ingreso por
venta de productos agrícolas, cantidad de animales por granja, costo
por animal, cantidad de animales comercializado, sacos de balancea-
dos vendidos, tarifa diaria por kilómetro recorrido, dimensiones de
recipientes, fundas de leche envasadas, tallos de rosas vendidos, áreas
de superficies y volúmenes de recipientes entre otros. Estudiemos al-
gunos conceptos básicos apoyados en Mejía (2019) y Morales (2019a).

Conceptos básicos

Definición 2.1
Una ecuación lineal de n incógnitas es cualquier ecuación de la forma:

donde,
toman valores reales cualesquiera y se conocen
como coeficientes.
toma cualquier valor real y se conoce como término
independiente.
son las variables de la ecuación que pueden ser repre-
sentadas por cualquier letra.
Además, diremos que la n-upla , es una solución de
una ecuación lineal si al reemplazar estos valores en la ecuación la
igualdad se cumple, es decir,
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejemplo 2.1

Las siguientes ecuaciones son algunos ejemplos de ecuacio-

nes lineales:

Estas tres ecuaciones son lineales porque tienen la forma que

hemos visto antes, es decir, las dos variables son potencias con exponente
uno, no existen productos entre las variables y no hay variables en el
denominador de alguna fracción.

Ejemplo 2.2

Sin embargo, estas ecuaciones no son lineales. ¿Por qué?

Definición 2.2

Hernández y Elina (2022) definen un sistema de ecuaciones li-

neales como un conjunto de dos o más ecuaciones lineales, y nos
interesa encontrar una solución que satisfaga a todas ellas, es decir
que, al sustituir la solución en cualquier ecuación, la igualdad se
cumpla, a esto lo llamaremos solución del sistema de ecuaciones.

Planteamiento de un sistema de ecuaciones lineales

Empecemos a estudiar los sistemas de ecuaciones lineales a
partir de un problema.

100
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Problema 2.1

Una granja ha concretado una venta de $1560 por 15 cerdos, 6

pavos y 12 gallinas. Se desea conocer el costo de cada animal sabiendo
que 1 pavo cuesta el doble de una gallina y que un cerdo cuesta lo
mismo que 6 gallinas más 4 pavos.

Solución

Lo primero que hacemos es definir nuestras variables:

: Costo en dólares de cada cerdo.
: Costo en dólares de cada gallina.
p: Costo en dólares de cada pavo.

Ahora vamos a expresar nuestro problema en términos

matemáticos:

Esta parte del problema “…una venta de $1560 por 15 cerdos, 6

pavos y 12 gallinas…” la podemos escribir como:

(1)
Del mismo modo: “…1 pavo cuesta el doble de una gallina…”
puede escribirse como:

(2)
Finalmente: “…un cerdo cuesta lo mismo que 6 gallinas más 4
pavos…”

(3)
Entonces nos interesa encontrar los valores de las variables ,
y que satisfagan las tres ecuaciones a la vez.

Para ello, escribiremos un Sistema de Ecuaciones Lineales a

partir de las ecuaciones 1, 2 y 3:

101
 Á l g e br a m at r i c i a l

Hasta el momento, lo que hemos hecho es escribir el sistema

de ecuaciones lineales asociado a nuestro problema.

Solución de un sistema de ecuaciones mediante

el Regla de Cramer
El sistema planteado en el apartado anterior puede ser resuelto
con diferentes técnicas, pero ahora estudiaremos la Regla de Cramer
para lo cual necesitaremos los determinantes.

El primer paso del método es organizar el sistema de manera

que todas las variables estén de un lado de la ecuación en un mismo
orden y los términos independientes del otro:

Ahora construiremos una matriz de coeficientes cuyo determi-

nante hemos calculado usando la Regla de Sarrus:

A continuación, calcularemos el determinante de tres matrices

(una por cada variable) construidas al sustituir los coeficientes de cada
variable por los términos independientes correspondientes a cada
ecuación. Estas matrices las denotaremos como haciendo
referencia a las letras usadas para definir cada variable. Así tendríamos:

102
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Finalmente, la Regla de Cramer (Nuñez et al., 2019) nos indica

que la solución del sistema vendrá dada por:

Es decir,

Por lo tanto, el costo de cada cerdo fue de $93,33. Cada pavo

fue vendido por $13,33 y cada gallina fue vendida por $6,66.

Para aclarar cualquier duda respecto a la solución de un sis-

tema de ecuaciones lineales por la Regla de Cramer resolvamos otro
problema fuera de contexto:

Ejercicio 2.1

Encuentre la solución del siguiente sistema:

103
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

Calculamos el determinante de la matriz de coeficientes usando

la Regla de Sarrus (o cualquier otro método):

Calculamos los determinantes asociados a cada variable.

La Regla de Cramer nos indica que la solución del sistema será

igual a:

Si reemplazamos los valores obtenemos:

Finalmente, al simplificar las fracciones obtenemos la solución

de nuestro sistema de ecuaciones lineales:

Veamos otros problemas aplicados a la actividad agropecuaria.

104
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Problema 2.2

Por 450 kilogramos de papas y 755 kilogramos de zanahorias se

pagan 124 dólares. Si por 933 kilogramos de papas y 457 kilogramos
de zanahorias el monto a cancelar es 154 dólares. ¿Cuál es el valor para
cancelar en dólares por kilogramo de papa y zanahoria?

Solución

Procedemos a definir dos incógnitas que deben responder a la

pregunta ¿Cuál es el valor para cancelar en dólares por kilogramo de
papa y zanahoria?

Definidas estas incógnitas e interpretando el enunciado del

problema, procedemos con el planteamiento del sistema de ecuaciones
lineales el cual resulta:

Este sistema mediante el uso de la Regla de Cramer resulta:

Es decir, por kilogramo de papa y zanahoria se cancela: $0,119

y $0,093 respectivamente.

105
 Á l g e br a m at r i c i a l

Problema 2.3

La ganancia de una granja productora de fréjol y maíz durante

el año 2020 fue de: 12650 dólares. Si la ganancia en el frejol fue 3 veces
más que la del maíz. Determine la ganancia en dólares por la venta de
la producción de fréjol y maíz durante el año 2020.

Solución

Definimos dos incógnitas, para esto nos remitimos a la inte-

rrogante debemos calcular la ganancia en dólares por la venta de la
producción de fréjol y maíz durante el año 2020.

Definidas estas dos variables y con el enunciado del proble-

ma, procedemos con el planteamiento del sistema de ecuaciones el
cual resulta:

Reordenando el sistema resulta:

Este sistema mediante el uso de la Regla de Cramer resulta:

106
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Este resultado indica que la ganancia por la venta de fréjol y

maíz durante el año 2020 fue de: $9487,5 y $3162,5 respectivamente.

Problema 2.4

En la granja Cayambe hay cerdos y gallinas que hacen un total

de 121 cabezas y 388 patas. ¿Cuántos cerdos y gallinas hay en la granja?

Solución

Procedemos a definir las incógnitas cuyo resultado responderá

a la pregunta. ¿Cuántos cerdos y gallinas hay en la granja?

Definidas las variables y con la información del enunciado del

problema procedemos a plantear el sistema de ecuaciones, tal como
se muestra a continuación:

Este sistema mediante el uso la Regla de Cramer resulta:

El resultado indica que en la granja hay: 73 cerdos y 48 gallinas.

107
 Á l g e br a m at r i c i a l

Problema 2.5

La venta de girasoles y rosas de una finca florícola durante el mes

de enero del año 2020 fue de 142345 dólares. Si la venta de girasoles fue
3 veces mayor que la venta de rosas. Determine el ingreso en dólares
por la venta de girasoles y rosas durante el mes de enero del año 2020.

Solución

Definimos dos incógnitas, para esto nos remitimos a la interro-

gante y debemos calcular el ingreso en dólares por la venta de girasoles
y rosas durante el mes de enero del año 2020.

Definidas estas dos variables y con el enunciado del problema

procedemos con el planteamiento del sistema de ecuaciones el cual
resulta:

Reordenando el sistema resulta

Este sistema mediante el uso de la Regla de Cramer resulta:

108
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

El resultado indica que el ingreso en dólares por la venta de

los girasoles y rosas fue de: $106750,75 y $35586,25, respectivamente.

Problema 2.6

Una fábrica de lácteos vendió tres tipos de queso durante un

mes: mozzarella, amasado y queso de hoja. Los precios de cada uno de
ellos fueron de: $10/kg, 8/kg y $7/kg respectivamente. Si se sabe que
el total de kilogramos vendidos fue 50, que la venta total en dólares
fue 400 y que el número de kilogramos de queso de hoja vendidos fue
el triple de queso amasado. ¿Cuántos kilogramos de queso mozzarella,
amasado y de hoja vendió la fábrica durante el mes?

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones las

cuales deben responder a la pregunta. ¿Cuántos kilogramos de queso
mozzarella, amasado y queso de hoja vendió la granja durante el mes?

Definidas las tres variables y con la información del

enunciado del problema procedemos a plantear el sistema de ecua-
ciones, el cual resulta:

Reordenando el sistema resulta:

109
 Á l g e br a m at r i c i a l

Este sistema utilizando la Regla de Cramer resulta:

Es decir; la fábrica vendió durante el mes 13,64 kilogramos de

queso mozzarella, 9,09 kilogramos de queso amasado y $27,27 kilo-
gramos de queso de hoja.

Como hemos podido notar los sistemas de ecuaciones que re-

solvimos con la Regla de Cramer tienen una única solución, cuando
esto ocurre decimos que el sistema es compatible determinado.

Problema 2.7

Una granja obtiene una ganancia de 2450 dólares al mes por la

venta de leche y queso. Si la ganancia generada por la venta de queso
fue el doble en comparación al ingreso generado por la venta de leche.
¿Cuánto es la ganancia en dólares generada por la comercialización
de la leche?

Solución

Procedemos a definir dos incógnitas una de ellas representará

la ganancia en dólares por la venta de leche durante el mes, la otra
indicará la ganancia en dólares generara por la comercialización del
queso durante el mes, es decir:

110
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Definidas las variables y con la información planteada en el

ejemplo práctico procedemos a plantear del sistema de ecuaciones,
el cual resulta:

Reordenando el sistema resulta:

Este sistema mediante el uso de la Regla de Cramer resulta:

El resultado indica que la granja obtuvo una ganancia de $816,67

por la comercialización de la leche.

Problema 2.8

La ganancia de 12500 dólares generados por venta de hortali-

zas debe repartirse entre tres productoras: Teresa, Patricia y Carmen.
Teresa se lleva el doble de la ganancia de Patricia y Carmen se lleva el
triple de la ganancia de Teresa. Determine la ganancia en dólares de
cada productora.

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

las cuales deben responder al cálculo de la ganancia en dólares de
cada productora.

111
 Á l g e br a m at r i c i a l

Definidas las tres variables y con la interpretación del enun-

ciado del problema se procede con el planteamiento del sistema de
ecuaciones, tal como se muestra a continuación:

Reordenando el sistema resulta:

Este sistema mediante el uso de la Regla de Cramer resulta:

Es decir; la ganancia en dólares generada por la venta de hor-

talizas de Teresa fue de: $2777,77, de Patricia $1388,89 y de Carmen
$8333,33.

112
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Problema 2.9

Un comerciante vende tres tipos de balanceados: balanceado

A, balanceado B y balanceado C, el costo de fabricación por cada saco
es de $11,5, $16 y $20, respectivamente. Si cada saco de balanceado
lo vende en orden respectivo en: $23, $29 y $40 y en total vende 22
sacos; para lo cual invierte $353 y obtiene un ingreso total de $679.
¿Cuántos sacos de balanceados de cada tipo vendió?

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

las cuales deben responder a la interrogante ¿Cuántos sacos de balan-
ceados de cada tipo vendió?

Definidas las tres variables y con la interpretación del enuncia-

do del problema procedemos a plantear el sistema de ecuaciones, tal
como se muestra a continuación:

Este sistema mediante el uso de la Regla de Cramer resulta:

113
 Á l g e br a m at r i c i a l

Esto significa que el comerciante vendió 6 sacos de balanceados

del tipo A, 9 tipo B y 7 tipo C.

Problema 2.10

Una granja productora de coliflor, lechuga, brócoli y col vende

entre toda la cosecha 500 kilos. Si el kilo de cada hortaliza lo vendió
a: $1, $0,90, $1,50 y 0,80 respectivamente, y el total del ingreso fue de
$435. Además, la venta de lechuga fue el doble de la cantidad vendida
de brócoli y la venta de la cantidad de col fue el triple de la coliflor y
lechuga. Determine la cantidad en kilos de coliflor, lechuga, brócoli y
col que vendió la granja.

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

las cuales deben responder al cálculo de la cantidad en kilogramos de
coliflor, lechuga, brócoli y col que vendió la granja.

Definidas las cuatro variables y con la interpretación del enun-

ciado del problema procedemos a plantear el sistema de ecuaciones,
el cual resulta:

Reordenado el sistema resulta:

114
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Este sistema mediante el uso la Regla de Cramer resulta:

El resultado muestra que la granja vendió: 75 kg de coliflor,

44,44 kg de lechuga, 22,22 kg de brócoli y 358,33 kg de col.

Sistemas de ecuaciones cuadrados y no-cuadrados

La Regla de Cramer es una herramienta útil para resolver siste-
mas de ecuaciones lineales cuando son compatibles determinados. El
lector pudo notar que para calcular el valor de cada variable debíamos
dividir por , que por estar en el denominador de la fracción no
puede ser cero. Es decir, si el determinante de la matriz de coeficiente

115
 Á l g e br a m at r i c i a l

es igual a cero entonces este método falla y podremos afirmar que el

sistema no tiene una única solución.

Por otro lado, hemos visto que los sistemas que hemos for-
mado hasta el momento están constituidos por un mismo número
de ecuaciones y de incógnitas, generando una matriz de coeficientes
cuadrada, a este tipo de sistema lo llamaremos cuadrado. Esta es otra
de las limitantes de la Regla de Cramer, solo funciona para sistemas
cuadrados.

Cuando un sistema de ecuaciones tenga diferente número de

ecuaciones y de incógnitas diremos que es un sistema no-cuadrado.

Entenderemos por sistemas de ecuaciones lineales no-cuadra-

dos a aquellos que no tienen el mismo número de ecuaciones y de
incógnitas.

Ejemplo 2.3

Los siguientes son algunos ejemplos de estos sistemas:

2)

El primer sistema tiene dos ecuaciones y tres incógnitas, mientras

el segundo tiene tres ecuaciones y dos incógnitas. Por lo tanto, ninguno
de los dos puede resolverse usando la Regla de Cramer, para resolver
estos sistemas vamos a introducir un nuevo método que estudiaremos
en el siguiente apartado, pero antes veamos un ejemplo de aplicación
donde el número de ecuaciones y de incógnitas no coinciden.

Problema 2.11

En una granja hay cierto número de cerdas y de vacas; cada

cerda pare en promedio 8 crías y cada vaca pare un becerro. Si para un

116
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

determinado momento hay 40 crías nacidas entre cerdos y becerros.

¿Cuántas vacas había?

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

cuya solución debe responder a la pregunta ¿Cuántas vacas había?

Definidas las variables y con la interpretación del enunciado del

problema procedemos a plantear el sistema de ecuaciones, tal como
se muestra a continuación:

Observamos que hemos encontrado una ecuación con dos

incógnitas (sistema no-cuadrado). Para encontrar la solución despe-
jamos la incógnita v (número de vacas) y dejamos como
variable libre la c (número de cerdas).

Hemos encontrado una ecuación que depende de (cerdas),

ahora bien, observe que el valor que puede tomar (cerdas) para que
(vacas) resulte un número natural es: , es decir este sistema
tiene un número finito de soluciones que en este caso corresponde
a 4, debido al contexto del problema porque, si , la cantidad de
vacas sería cero, y este no es un número natural.

Ahora si el valor de c (cerdas) es igual a 1, el número de vacas

que había en la granja sería: 32. Si , la cantidad de vacas es: 24.
Si , la cantidad de vacas es: 16.

Finalmente, si , la cantidad de vacas es: 8.

117
 Á l g e br a m at r i c i a l

Método de Gauss-Jordan para resolver

un sistema de ecuaciones
Para poder aplicar este método debemos entender qué es un
pivote y cómo aplicar las operaciones elementales sobre fila y nos
apoyaremos en las obras de Skiba (2019) y Castañeda et al. (2020).

Definición 2.3

Un pivote es el primer número diferente de cero de izquierda a

derecha que tenga cada fila de una matriz.

Ejemplo 2.4

Por ejemplo, en la matriz el pivote de la fila uno es 3,

de la dos es 5 y de la fila 3 es el número 2.

Por otro lado, existen tres operaciones elementales que pueden

aplicarse a las filas de una matriz, las explicamos a continuación por
medio de algunos ejemplos:

a) Intercambiar dos filas

Ejemplo 2.5

Sea la matriz, . Podemos encontrar una matriz

equivalente a ella (pero no igual) cambiando la fila uno por la fila
dos. Esto lo escribiremos en adelante como sigue:

118
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

b) Cambiar una fila por un múltiplo escalar de otra.

Ejemplo 2.6

Sea la matriz, . Podemos cambiar una fila

por un múltiplo escalar de ella. Por ejemplo,

Es importante mencionar que, en este caso, el escalar debe ser

necesariamente diferente de cero.

c) Cambiar una fila por un múltiplo escalar de otra sumada con ella.

Ejemplo 2.7

Digamos que tenemos la matriz entonces pode-

mos encontrar una matriz equivalente a ella cambiando una fila por
el múltiplo de cualquier otra sumada con ella misma. Por ejemplo,

En detalle, hicimos lo siguiente en la primera fila:

Conociendo lo anterior procedemos a resolver un primer sis-

tema de ecuaciones utilizando el método de Gauss-Jordan (Nuñez,
et al., 2019; Skiba, 2019).

119
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejercicio 2.2

Utilice el método de Gauss-Jordan para resolver el siguiente

sistema de ecuaciones lineales:

Solución

Antes de iniciar con el método debemos escribir la matriz am-

pliada (Estruch et al., 2017) que es la matriz de coeficientes adjuntando
los términos independientes:

Ahora, el primer paso del método consiste en convertir el elemento

en la posición en 1. Para ello, aplicamos la segunda operación ele-
mental cambiando la fila 1 por la misma fila multiplicada por el inverso
del número que queremos convertir, en este caso el inverso del 2.

Diremos que la fila 1 es nuestra fila pivote y su pivote es el 1.

El segundo paso es volver cero los demás elementos que se

encuentren en la columna del pivote de la primera fila. Para ello,
aplicamos la tercera operación elemental, cambiaremos la fila dos por
3 veces la fila 1 más la fila 2.

El siguiente paso es volver 1 el pivote de la segunda fila, en este

caso 3/2. Para ello, solo debemos cambiar la fila 2 por 2/3 de ella. Esta
nueva fila 2 será nuestra nueva fila pivote.

120
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Finalmente, debemos aplicar el paso número dos de nuevo, es

decir, volver cero los elementos que estén en la columna de nuestro
nuevo pivote. A tal fin, vamos a cambiar la fila 1 por 1/2 (opuesto del
número que deseamos anular) de la fila pivote (que ahora es la fila
2) más la fila 1.

La matriz de coeficientes recibe el nombre de matriz

escalonada reducida por filas. Estas matrices se definen de la siguiente
forma Núñes et al. (2019); Skiba (2019):

Definición 2.4

Matriz escalonada por filas

• Si existe una fila nula, debe estar de última.
• El pivote de cada fila debe ser 1.
• Entre dos filas consecutivas el pivote debe estar a la derecha del
pivote de la fila inmediata superior.
• Los elementos que estén por encima de cada pivote deben ser ceros.

Una vez que hemos aplicado este proceso podemos reescribir

nuestro sistema de ecuaciones, pero ahora tomando en cuenta como
coeficientes los obtenidos en nuestra última matriz. En lugar de resolver
el sistema original vamos a resolver este:

121
 Á l g e br a m at r i c i a l

Como podemos ver, este sistema tiene dos ecuaciones con tres
incógnitas, en estos casos dejamos una variable libre, es decir, una
variable que puede tomar cualquier valor real y que por facilidad
siempre tomaremos la variable cuyos coeficientes son distintos de uno,
en este caso la variable z. Así, la solución del sistema viene dada por:

Este sistema diremos que compatible indeterminado ya que tiene

infinitas soluciones, es decir, para cada valor que asignemos a z (de los
infinitos que puede tomar) podremos encontrar un valor para x y otro
para y. Algunos ejemplos de soluciones para este sistema son los siguientes:

x y z
4 4 -1
26/3 28/3 -3
5/3 4/3 0
-2/3 -4/3 1
-16/3 -20/3 3

Como vemos podemos encontrar infinitas soluciones solo asig-

nándole a la variable libre (z) valores arbitrarios. Sin embargo, hay que
tomar en cuenta que en un problema de aplicación solo podremos
fijar valores que guarden coherencia con el contexto del problema
como lo veremos en algunos ejemplos más adelante.

Ejercicio 2.3

Analice la solución del siguiente sistema de ecuaciones:

122
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Solución

Este sistema de ecuaciones no es cuadrado porque tiene tres

ecuaciones y solo dos incógnitas, por ello no podemos aplicar el mé-
todo de Cramer. Por lo tanto, usaremos el método de Gauss-Jordan
para encontrar su solución.

Armamos una matriz ampliada usando los coeficientes de la

variable y los términos independientes:

Vamos a convertir el pivote de la primera fila en 1, en este caso

basta con cambiar la fila 1 por la fila 2. En caso de que la fila 2 no
tuviera como pivote al 1, solo tendríamos que multiplicar por 1/2 la
fila uno y así cambiaríamos el pivote de esta fila en 1.

Ahora debemos volver ceros todos los números que estén en la

columna del pivote de la fila 1. Para ello, usamos la tercera operación
elemental:

Ahora vamos a cambiar de pivote, y ponemos nuestra atención

en la segunda fila, lo que nos dice el método es que el pivote de esta
fila debe ser 1. Para ello, solo debemos multiplicar la fila 2 por 1/5 (el
inverso del pivote de esta fila):

123
 Á l g e br a m at r i c i a l

Repetimos el tercer paso, es decir, debemos anular todos los

elementos que estén en la columna del pivote de la fila 2.

Finalmente, podemos plantear nuestro sistema de ecuaciones li-

neales a partir de la matriz escalonada reducida por filas que obtuvimos

Como puede notarse hemos llegado a una igualdad que de-

nominaremos como absurda, porque obviamente 0 no es igual a 1/5.
Entonces diremos que si aplicamos operaciones elementales sobre la
matriz ampliada asociada al sistema de ecuaciones y llegamos a un
absurdo el sistema es incompatible (o inconsistente), es decir, no
tiene solución.

En conclusión, el sistema no tiene solución, lo que

significa que no existe ningún par ordenado (x, y) que satisfaga las
tres ecuaciones a la vez.

Con base en los ejemplos que hemos venido trabajando pode-

mos plantear el siguiente esquema (figura 2.1) que puede servir de
referencia para clasificar las posibles soluciones que tiene un sistema
de ecuaciones lineales.

124
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Figura 2.1.
Clasificación de los sistemas de ecuaciones lineales

Determinado Única
solución
Compatible

Indeterminado Infinitas
soluciones
Sistema de Existe
ecuaciones lineales solución

No existe
Incompatible solución

Ejercicio 2.4

Analicemos el siguiente sistema de ecuaciones:

Solución

Este sistema de ecuaciones lineales es cuadrado (mismo número

de ecuaciones y de incógnitas). Por lo tanto, en principio podemos
pensar en aplicar la Regla de Cramer, pero como ya mencionamos
esta regla solo funciona si el determinante de la matriz de coeficientes
es distinto de cero, y el lector podrá demostrar fácilmente usando la
Regla de Sarrus que :

125
 Á l g e br a m at r i c i a l

Así pues, en este sistema de ecuaciones lineales a pesar de ser

cuadrado, no es posible resolverlo usando la Regla de Cramer, lo cual
ya nos proporciona una información respecto al sistema: no es com-
patible determinado. Al resolverlo solo tendremos dos opciones, si
es compatible será indeterminado (infinitas soluciones) o en caso
contrario será incompatible (no tiene solución alguna). Cuando nos
encontremos con este tipo de ejercicios la manera de abordarlos será
usando el método de Gauss-Jordan:

Armamos la matriz ampliada:

El pivote de la primera fila lo convertimos en 1.

Los elementos que estén en la columna del pivote de la primera

fila deben volverse ceros.

Cambiamos de pivote, ahora centramos nuestra atención en el

pivote de la segunda fila, y lo convertimos en 1.

126
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Anulamos los elementos que están en la columna del pivote

de la segunda fila:

Como ya hemos llegado a una matriz escalonada reducida por

filas, escribamos nuestro nuevo sistema de ecuaciones lineales:

Como puede verse la última ecuación representa una igualdad

que siempre es verdadera, este tipo de igualdad se conoce como una
identidad, las identidades no proporcionan información, pero tampoco
contradicen las otras igualdades, por lo tanto, podemos prescindir de
ellas. Nuestro sistema quedaría así:

El nuevo sistema que encontramos no es cuadrado, tenemos

más incógnitas (3) que ecuaciones (2), por lo tanto, dejamos una
variable libre (la z) y nuestro sistema está resuelto:

127
 Á l g e br a m at r i c i a l

Como podemos notar, el sistema de ecuaciones lineales es com-

patible indeterminado, es decir, tiene infinitas soluciones.

El ejercicio que acabamos de analizar nos demuestra que no

todos los sistemas cuadrados siempre son compatibles determinados.

Estudiemos otros problemas aplicados a la actividad agropecuaria.

Problema 2.12

Las granjas Mi Primavera y Cayambe compraron, cerdos, vacas y

patos. Mi Primavera compro 4 cerdos, una vaca y 10 patos en total pagó
$1050. La granja Cayambe compró 3 cerdos, una vaca y 7 patos y pagó $920.
¿Cuál es el costo por cerdo y vaca? ¿Cuánto pagará la granja El Encanto por
2 cerdos, una vaca y un pato? Considere el precio por pato igual a: $6 y $7.

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

cuya solución debe responder a las preguntas. ¿Cuál es el costo por
cerdo y vaca? ¿Cuánto pagará la granja El Encanto por 2 cerdos, una
vaca y un pato?

Definidas las variables y con la interpretación del enunciado

del problema procedemos a plantear el sistema de ecuaciones, como
se muestra a continuación:

128
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Observamos que hemos formado un sistema de ecuaciones no

cuadrado de dos ecuaciones y tres incógnitas, este sistema no pode-
mos resolverlo mediante el uso de la Regla de Cramer (la matriz no es
cuadrada). Sin embargo, podemos utilizar el método de Gauss-Jordan,
para ello usaremos las operaciones elementales por filas, como se
muestra a continuación:

De la ecuación 1 y 2 hemos encontrado:

Ambas ecuaciones dependen de (patos), este sistema mate-

máticamente tiene infinitas soluciones. Sin embargo, en el contexto
del problema se menciona que el precio por pato es de: $6 y $7, esto
define a la variable libre y .
Con el valor de , el costo por cerdo es: $112, el precio por
vaca es: $542 y la granja El Encanto pagaría por: 2 cerdos, una vaca y
un pato, la cantidad de $772.
Con el valor de , el costo por cerdo es: $109 y el precio
por vaca es: $544 y la granja El Encanto pagaría por: 2 cerdos, una vaca
y un pato, la cantidad de $769.

Problema 2.13

Una granja tiene tres razas de vacas lecheras: Holstein, Pardo

Suizo y Jersey. Si la granja vendió en total 60 animales. Además, la venta

129
 Á l g e br a m at r i c i a l

de vacas de la raza Holstein fue el doble de la raza Pardo Suizo. ¿Cuántas

vacas de la raza Holstein y Pardo Suizo vendió la granja? Considere que
la granja comercializó 9 vacas de la raza Jersey.

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

las cuales deben responder a la pregunta. ¿Cuántas vacas de la raza
Holstein y Pardo Suizo vendió la granja?

Definidas las tres variables y con la interpretación del

enunciado del problema procedemos a plantear el sistema de ecua-
ciones, el cual resulta:

Observemos que hemos formado un sistema no cuadrado que

no podríamos resolver usando la Regla de Cramer (la matriz de coe-
ficientes es no cuadrada). Sin embargo, podemos usar el método de
Gauss-Jordan.

Así la matriz aumentada resulta:

Ahora mediante operaciones elementales por fila resulta:

130
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

De las ecuaciones 1 y 2 hemos encontrado:

Ambas ecuaciones dependen de (Jersey), este sistema mate-

máticamente tiene infinitas soluciones. Sin embargo, en el contexto
del problema se menciona que la cantidad de vacas de la raza Jersey
vendidas es de: 9 unidades, esto define a la variable libre , es decir:

Con el valor de , la cantidad de vacas de la raza Holstein

es de 34 y la cantidad de vacas vendidas de la raza Pardo Suizo es: 17.

Método de Gauss-Jordan para hallar

la inversa de una matriz
En el apartado 1.4.2 estudiamos cómo calcular la inversa de
una matriz por el método de la adjunta, veamos ahora que también
podemos aplicar el método de Gauss-Jordan, tal como lo veníamos
haciendo con los sistemas de ecuaciones lineales para hallar la inversa
de una matriz (Nuñez et al., 2019).

Ejercicio 2.5

Calcule la inversa de la matriz .

Recordemos que una matriz tiene inversa si su determinante es

distinto de cero. Por ello, antes de aplicar el método de Gauss-Jordan cal-
culemos el determinante de A. Esto podemos hacerlo fácilmente usando el
método de Sarrus y dejamos al lector la tarea de verificar este resultando:

Como el determinante de A es distinto de cero sabemos que

A tiene inversa. Sigamos el método de Gauss-Jordan para hallar la
inversa de A.

131
 Á l g e br a m at r i c i a l

1. El primer paso en construir una matriz ampliada, donde

colocaremos la matriz A del lado izquierdo y la matriz iden-
tidad del lado derecho:

2. Ahora vamos a aplicar el método de Gauss-Jordan de la

misma forma que lo hicimos con los sistemas de ecuaciones
lineales. Recordemos que el primer paso era convertir el
pivote de la primera fila en 1, pero como ya es 1, pasamos
al siguiente paso que consiste en anular los elementos que
están en la columna del pivote de la primera fila.

3. Ahora vamos a cambiar de pivote, y centramos la atención

en el pivote de la segunda fila, que debemos convertir en 1.

4. Repetimos el segundo paso, anulamos los elementos de la

columna donde se encuentra el pivote de la fila 2.

5. Ahora pasamos al pivote de la tercera fila y lo converti-

mos en 1.

132
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

6. Del mismo modo que antes, anulamos los elementos que

están en la columna del pivote de la tercera fila.

Cuando seguimos el método de Gauss-Jordan para hallar la

inversa de una matriz cuyo determinante es distinto de cero, siempre
llegaremos a la matriz identidad del lado izquierdo de la matriz am-
pliada, y el resultado que encontramos a la derecha será justamente
la matriz inversa que estamos buscando. Por lo tanto, la inversa de la
matriz A viene dada por:

Sistemas de ecuaciones lineales y la matriz inversa

Ahora que conocemos qué es y cómo se halla la inversa de
una matriz, bien sea por el método de la adjunta o por el método de
Gauss-Jordan, vamos a utilizarla para resolver un sistema de ecuaciones
lineales cuadrado.

Partamos de la siguiente idea:

133
 Á l g e br a m at r i c i a l

“Todo sistema de ecuaciones lineales cuadrado tiene asociado una

ecuación matricial”.

Entendamos esta proposición con un ejemplo.

Ejemplo 2.8

Para el sistema podemos identificar tres

matrices que están implícitas en él:

Matriz de coeficientes

Matriz de términos independientes

Matriz de las variables (incógnitas)

Si ahora multiplicamos la matriz A por la matriz X resulta:

Luego, , esta es la ecuación matricial asociada al sistema.

Sin embargo, para resolver el sistema lo que necesitamos conocer es la
matriz de las variables X. Entonces, procedemos a despejar la matriz
X de la ecuación matricial asociada:

Lo primero que debemos tener en cuenta es que la matriz A debe

ser invertible para poder despejar X, lo que significa que su determi-
nante debe ser diferente de cero, y ya vimos antes que si esto ocurre

134
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

en un sistema cuadrado entonces podemos asegurar que el sistema

es compatible determinado. Resumimos con el siguiente enunciado:

“El método de la matriz inversa solo funciona para resolver sis-

temas de ecuaciones cuadrados que sean compatibles determinados”.

Así pues, el método de la inversa es una alternativa a la Regla

de Cramer al momento de resolver un sistema de ecuaciones.

Procedamos a despejar la matriz de las variables de la ecuación

matricial:

Multiplicamos ambos lados por la izquierda por la

inversa de A
Asociamos la inversa de con .
Por definición de matriz inversa este producto es la matriz
identidad.
La identidad multiplicada por cualquier matriz resulta la
misma matriz.
Por lo tanto, tenemos la solución a nuestra ecuación matricial:

Teorema 2.1

Sea la ecuación matricial asociada a un sistema de ecuacio-

nes lineales cuadrado compatible determinado, es decir, .
Entonces la solución del sistema viene dada por .

A partir de lo anterior, resolvamos el sistema de ecuaciones

planteado inicialmente.

Ejercicio 2.6

Resuelva el sistema de ecuaciones

135
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

a. Lo primero que hacemos es identificar las tres matrices:

;
b. Luego, calculamos la matriz inversa de A utilizando el mé-
todo que prefiramos, en este ejemplo podemos ver que la
matriz de coeficientes es la misma matriz que utilizamos
antes para hallar su inversa, así que ya conocemos .

c. Por último, utilizamos la solución a la ecuación matricial aso-

ciada al sistema para encontrar los valores de las incógnitas:

136
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Luego,

; ;
Veamos un par de problemas.

Problema 2.14

Un comerciante vendió 424 kg de queso entre cheddar y mozza-

rella. Si el costo por kg de cada queso fue de: $9 y $13 respectivamente
y la venta total en dólares fue de: $5000. ¿Cuántos kilogramos de cada
tipo de queso vendió el comerciante?

Solución

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

las cuales deben responder a la interrogante ¿Cuántos kilogramos de
cada tipo de queso vendió el comerciante?

Definidas las dos variables y con la interpretación del enunciado

del problema procedemos a plantear el sistema de ecuaciones.

Resolvamos este sistema utilizando la inversa de la matriz

de coeficientes.

Llamaremos A la matriz de coeficientes

A=

Procedemos a calcular utilizando el método de la matriz

adjunta cuya fórmula conocemos:

137
 Á l g e br a m at r i c i a l

Calculamos la matriz adjunta de A.

Los cofactores de A resultan:

Luego, la matriz adjunta viene dada por:

Ahora la matriz y resulta:

Procedemos a calcular el determinante de la matriz A

La inversa de la matriz A será:

Finalmente resulta:

Es decir, el comerciante vendió 128 kg de queso cheddar y 296 kg

de queso mozzarella.

138
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Problema 2.15

Una granja tiene entre caballos, cerdos y vacas 400 animales. Si

la cantidad de caballos es igual al doble de la cantidad de vacas y la
cantidad de vacas es el triple de la cantidad de cerdos. ¿Cuántos caballos,
cerdos y vacas hay en la granja?

Solución:

Procedemos a definir las incógnitas del sistema de ecuaciones

las cuales deben responder a la interrogante ¿Cuántos caballos, cerdos
y vacas tiene la granja?

Definidas las tres incógnitas y con la interpretación

del enunciado del problema procedemos a plantear el sistema de
ecuaciones, el cual resulta:

Reordenando el sistema resulta:

La matriz de coeficientes resulta:

En este caso procedamos a calcular con el método de

Gauss-Jordan, como se muestra a continuación:

139
 Á l g e br a m at r i c i a l

Mediante las operaciones elementales por fila llevaremos la

matriz A, a la matriz identidad, es decir:

Ahora resulta:

Finalmente resulta:

140
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Es decir, en la granja hay 240 caballos, 40 cerdos y 120 vacas.

Ejercicios y problemas propuestos

Ejercicios propuestos

1. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones usando la

Regla de Cramer.

a. b.

c. d.

e. f.

2. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones usando el

método de la matriz inversa.

a. b.

c. d.

e. f.

141
 Á l g e br a m at r i c i a l

3. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones usando el

método de Gauss-Jordan.

a. b.

c. d.

e. f.

g. h.

4. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones usando el

método que considere conveniente.

a. b.

c. d.

e. f.

g. h.

i. j.

142
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Problemas propuestos

1. Juan y Andrés necesitan transportar su cosecha de hortali-

zas hasta una feria agroecológica; ambos van a una misma
cooperativa de camionetas. Las camionetas cobran una tarifa
diaria más una tarifa por la distancia recorrida en kilómetros.
Juan pagó $260 por dos días y 100 kilómetros. Andrés pagó
$511 por tres días y 250 kilómetros. ¿Cuál es la tarifa diaria
de una camioneta y cuál es la tarifa por kilómetro?
2. En una feria agroecológica María y Luis vendieron 12 ani-
males entre cuyes y conejos. El precio por cada animal fue de
$5 y $6 respectivamente, además, el ingreso total fue de $62,
determinar cuántos cuyes y conejos vendieron María y Luís.
3. Luisa y Nancy deben pagar una deuda que suma $870 a un
proveedor de frutas; si el doble de lo que debe Luisa menos
lo que debe Nancy asciende a $420. ¿Cuál es la deuda de
Luisa y Nancy?
4. Lisbeth pagó por 3 lechugas y 10 tomates $2,5. Cristina pagó
por 5 lechugas y 3 tomates $2,80 ¿Cuánto cuesta cada lechuga
y cada tomate?
5. Marlon es distribuidor de pavos, durante el lunes, martes
y miércoles vendió en total 1800 libras. El lunes vendió 12
libras más que el martes y el miércoles vendió 20 libras más
que el lunes. ¿Cuántas libras de pavos vendió cada día?
6. El perímetro de un terreno rectangular es de 1225 m, si el
largo es dos tercios del ancho. Calcule:
a. Las dimensiones del terrero
b. El área en m2
c. Cuántas plantas de aguacate se podría cultivar si cada
una requiere de un área de 49 m2
7. El perímetro de una cisterna de sección rectangular es de
16 m. Si el largo es el doble del ancho, determine cuánto
mide el largo y ancho; la altura si el volumen es de 30 m3 y
la cantidad de tanqueros de agua necesarios para llenar la
cisterna si cada camión tiene una capacidad de 3 m3.

143
 Á l g e br a m at r i c i a l

8. María dispone de una granja y desea invertir $12500 en la

compra de cerdas, cabras y vacas. La inversión en la compra
de las cerdas es el doble de lo que invierte en la adquisición
de cabras y vacas juntos. Pasado un año el costo por cerda
y cabra se ha revalorizado un 3 % y 5 % respectivamente,
mientras que el costo por vaca ha disminuido un 4 %; como
resultado de esto María ha obtenido un ingreso de $450.
Determine cuanto fue la inversión que hizo María en la
compra de las cerdas, cabras y vacas.
9. Juan, Luis y Johanna fueron a una feria agroecológica. Juan
compró 3 kg de culantro, 2 kg de perejil y 1 kg de apio en
total pagó $4,8. Luís compró 2 kg de culantro, 3 kg perejil
y 2 kg de apio y canceló $5,8. Johanna compró 3 kg de cu-
lantro, 1 kg perejil y 2 kg de apio en total pagó $4,5. ¿Cuál
es el precio por kg de cada producto?
10. Una fábrica de lácteos envasa leche en fundas de 250 ml, 500
ml y 1000 ml. Cierto día envasó en total 80 fundas, además
ese día se dieron cuenta que había 10 fundas más del tamaño
pequeño que del mediano. Sabiendo que el costo por litro
es de $0,90 y que el ingreso por la venta de la leche de ese
día fue de $45. ¿Cuántas fundas de leche se envasaron por
cada tamaño?
11. Un pequeño comerciante adquirió 60 kg de carne de cerdo,
res y borrego invirtiendo $290, el precio por kg de carne de
cerdo es de $5, el kg de res $4,5 y el kg de borrego $6, además,
la cantidad de kg de carne de cerdo comprada fue igual a la
cantidad de carne de res más el 50 % de carne de borrego.
¿Cuántos kg de carne de cerdo, de res y borrego compró el
pequeño comerciante?
12. Una florícola vendió 500 tallos de rosas: Vendela, Freedom,
Explorer y Blue mondial, si el precio por tallo de cada varie-
dad es de $1, $0,90, $1,50 y $0,80 respectivamente y el total de
ingreso fue de $448. Además, la venta de la cantidad de tallos
de la variedad Freedom fue el doble de la variedad Explorer
y la comercialización de la cantidad de tallos de la variedad

144
 S i s t e ma s d e e c uac i o n e s l i n e al e s

Blue mondial fue el tripe de la Vendela más Freedom. De-

termine la cantidad de tallos vendidos por variedad de rosa.
13. Un productor quiere sembrar 100 kg de una mezcla forrajera
entre gramíneas y leguminosas. Si la cantidad de leguminosas
representa 1,85 veces más que gramíneas. Determine:
a. La cantidad en kg de gramíneas y leguminosas que
utilizará.
b. Si las gramíneas son el pasto azul, bizon y tetralite y estos
representan en porcentaje del 20 %, 10 % y 5 %, determi-
ne la cantidad en kg de cada gramínea que deberá usar.
14. En la granja Cayambe existe un recipiente cilíndrico para
almacenamiento de agua. Si el perímetro es de 12,56 m. Ade-
más, la altura del recipiente es el doble del radio. Determine:
a. El radio y altura del recipiente.
b. El área del fondo del cilindro.
c. El área de la superficie del cilindro.
d. El volumen del recipiente.
e. Peso del fluido si el tanque está lleno a la mitad y el
líquido es agua, considere el peso específico del fluido
9810 N/m3
15. La superficie de un terreno está representada por un trapecio
isósceles y el perímetro es de 200 m, además los lados no
paralelos miden cada uno 50 m.
Determine:
a. El lado largo y corto del terreno, si el lado largo es el
doble del lado corto.
b. El área del terreno.
c. El costo de la parcela si el precio es 80$/m2

145
 Capítulo 3
Vectores en R2 y R3

En este capítulo estaremos estudiando los vectores en dos y tres

dimensiones y sus aplicaciones dentro de la actividad agropecuaria.
En principio, estaremos estudiando los vectores en R2 definiendo
algunos conceptos básicos para luego aplicarlos a la resolución de
ejercicios y problemas. Veremos que sin mayor dificultad podremos
extender estas definiciones a los vectores en R3 para así poder dar
respuesta a otra variedad de problemas que se presentan en las acti-
vidades agropecuarias tales como: longitud de un canal, volumen de
una excavación, área, cantidad de alambre de púas, cantidad de postes,
desplazamiento, equilibrio de un sistema, módulo de la aceleración
y fuerza resultante en anclaje entre otras aplicaciones. Estudiemos
algunos conceptos básicos que hemos compilado de los aportes de
Castañeda et al. (2020); Gigena et al. (2020) y Rojas (2022)

Conceptos básicos
En este apartado empezaremos a estudiar los vectores en R2. El
primer paso para iniciar el estudio de los vectores es conocer algunos
conceptos básicos que iremos definiendo e ilustrando con ejemplos,
empecemos con entender qué es un vector.

Los vectores son entes matemáticos que forman parte de un

espacio vectorial. Sin embargo, esta es una definición muy abstracta
y poco útil al momento de intentar resolver nuestros problemas. Por
ello, es costumbre ajustar la definición de un vector como segmentos
de rectas dirigidos en el plano (o en el espacio) cumpliendo ciertas
propiedades.
 Á l g e br a m at r i c i a l

Magnitudes escalares y vectoriales

Existen magnitudes que pueden ser representadas por medio de

un escalar, por ejemplo, la temperatura. Decimos que en cierto punto
existe una temperatura de 30° y esta información es suficiente para
comprender lo que se desea transmitir, otros ejemplos son la masa,
el tiempo, el volumen. En todos estos casos las magnitudes quedan
completamente definidas por un escalar (un número real), entonces
diremos que son magnitudes escalares. Sin embargo, existen otras
magnitudes que requieren de otra información adicional al escalar
para que sean definidas completamente, por ejemplo, la fuerza. Si
decimos que aplicamos una fuerza de 5N sobre una caja, queda la
duda de hacia dónde se desplazó la caja, es decir en qué dirección.
Por ello, estas magnitudes ameritan de un escalar y una dirección para
que estén bien definidas. En este ejemplo tendríamos que decir que
hemos aplicado una fuerza de 5N en dirección norte. En estos casos
estaremos hablando de magnitudes vectoriales, otros ejemplos son el
desplazamiento, la velocidad, la aceleración y el peso.

Vectores en R2

Definición 3.1

Un vector en R2 es un segmento de recta dirigido que tiene módulo

y dirección representando gráficamente las magnitudes vectoriales.

El módulo del vector se refiere a su tamaño y la dirección está

relacionada con la orientación del vector, la cual depende del ángulo
que forma con la horizontal, más adelante estudiaremos en detalle
estos elementos.

A continuación, podemos ver un ejemplo gráfico de un vector

en el plano:

148
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.1
Representación gráfica de un vector en el plano

Como se puede notar en la figura 3.1 el vector está formado

a partir de dos puntos, el primer punto A se conoce como origen del
vector y el segundo punto B extremo del vector. La notación utilizada
para representar este vector es .

Vectores libres

Desde un punto de vista gráfico podemos definir los vectores

libres como sigue:

Definición 3.2

Los vectores libres son aquellos cuyo origen no coincide con el ori-
gen del plano cartesiano.

La figura 3.2 muestra un conjunto de vectores libres.

149
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.2
Representación graficas de vectores libres

En general, una magnitud vectorial es un vector libre hasta no

anclarlo a algún punto de referencia, el origen.

Para que un vector libre esté bien definido es necesario indicar

cuál es su origen y cuál es su extremo. Por ejemplo, escribimos:

El vector libre donde y

El vector libre donde y
El vector libre donde y

Vectores de posición

Definición 3.3

Los vectores de posición son aquellos cuyo origen coincide con el

origen del plano cartesiano, también suele decirse que están ancla-
dos al origen del plano.

La figura 3.3 muestra un grupo de vectores de posición.

150
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.3
Representación gráfica de vectores de posición

Los vectores de posición tienen distintas representaciones, al-

gunas de ellas son:

El vector de posición donde y

El vector de posición donde y
El vector de posición donde y

Observe que, para el caso de los vectores de posición, no es

necesario mencionar cuál es el origen, porque siempre es el mismo,
. Por esta razón, los vectores de posición también suelen deno-
tarse de la siguiente manera:

El vector de posición donde

El vector de posición donde
El vector de posición donde

Fíjese que un vector de posición queda determinado comple-

tamente por su extremo.

Otra notación muy común para los vectores de posición es

representarlos con letra minúscula con una flecha arriba, es decir:

151
 Á l g e br a m at r i c i a l

El vector de posición donde

El vector de posición donde
El vector de posición donde

En este sentido, para representar los vectores de posición

escribiremos:

Es común encontrar textos que utilicen las matrices columnas

para denotar los vectores, en este caso se escribe:

Existe otra notación muy utilizada que veremos más adelante

y que es común verla en los problemas de aplicaciones.

Vectores equipolentes

Definición 3.4

Dos o más vectores son equipolentes si tienen igual módulo

y dirección.

En la figura 3.4 podemos encontrar un conjunto de vecto-

res equipolentes.

152
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.4
Representación gráfica de vectores equipolentes

Coordenadas de un vector

Definición 3.5

Sea un vector libre con origen en el punto y extremo

en el punto . Las coordenadas del vector se definen
como el par ordenado .

Es decir, las encontramos al restar coordenada a coordenada,

el extremo menos el origen del vector.

Ejercicio 3.1

Determine las coordenadas del vector donde y .

153
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

Sabemos que,

es el origen del vector.

es el extremo del vector.

Por lo tanto, las coordenadas del vector serán el punto C

que se obtiene de restar el extremo menos el origen, es decir:

Veamos una representación gráfica de esta situación en la figura

3.5, donde hemos graficado el vector libre , sus coordenadas y un
vector de posición cuyo extremo son las coordenadas del vector .
Figura 3.5
Coordenadas del vector

Como puede notarse, las coordenadas del vector represen-

tan el extremo de un vector de posición que es equipolente a .

154
 V e c to r e s en R2 y R3

Respecto a esto, hagamos algunas observaciones importantes

que el lector puede verificar con facilidad:

• Todo vector libre tiene un vector de posición equipolente a

él, y se encuentra hallando sus coordenadas.
• Desde una mirada gráfica, hallar las coordenadas de un vec-
tor significa trasladarlo hacia el origen del plano cartesiano.
• Los vectores equipolentes tienen las mismas coordenadas.
• Las coordenadas de un vector de posición coinciden con
su extremo.

Cuando se trabaja con vectores, es común utilizar vectores de

posición en lugar de vectores libres, en caso de tener estos últimos,
lo primero que hacemos es hallar sus coordenadas (trasladarlos al
origen) antes de operar con ellos.

Por ejemplo, si tenemos el vector libre con y ,

su vector de posición equipolente viene dado por:

Módulo de un vector

Definición 3.6

El módulo del vector, también conocido como longitud, magni-

tud o norma del vector, se entiende como el tamaño del segmen-
to dirigido.

Para el caso del vector libre su módulo se denota por .

Para calcularlo solo necesitamos hallar la distancia que existe entre el
origen y el extremo del vector. Para esto, veamos cómo calcular la dis-
tancia entre estos dos puntos:

155
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.6
Representación gráfica del módulo del vector

En la figura 3.6 vemos un vector que tiene como origen el

punto y extremo el punto y también se observa un
triángulo rectángulo cuyos catetos miden y , lo que
nos interesa encontrar es el tamaño de la hipotenusa de este triángulo,
que representará justamente , para ello aplicamos el Teorema de
Pitágoras obtenemos:

Donde:
: Abscisa del origen.
: Abscisa del extremo.
: Ordenada del origen.
: Ordenada del extremo.

Con esta fórmula siempre podremos calcular la distancia que

existe entre dos puntos cualesquiera del plano.

156
 V e c to r e s en R2 y R3

En caso de tener un vector de posición , Capitelli et al.

(2020) demuestran con el Teorema de Pitágoras que:

Veamos algunos problemas a continuación:

Problema 3.1

En una granja se desea construir una cerca que delimita dos

superficies, los extremos de la cerca son los puntos ,
la cerca será construida con postes de madera y cuatro hileras de
alambre de púa, considerando que las unidades de medida están en
metros, determine:

a. Metros lineales de alambre de púa que se requieren para

construir la cerca que delimita las dos superficies.
b. Cantidad de postes de madera para construir la cerca. Con-
sidere que la separación entre ellas será de 1,25 m.
Solución

a. Los extremos de la cerca que delimita las dos superficies los

podemos representar como un vector libre de origen A y
extremo B, de esta manera su módulo representará la
distancia que existe entre ambos puntos, hallando el módulo
de este vector tenemos:

Reemplazando valores

Como la cerca tendrá cuatro hileras de alambre de púa,

multiplicamos la distancia entre los dos puntos, que en este
caso representa la longitud de la cerca, por cuatro.

157
 Á l g e br a m at r i c i a l

Lo que significa que necesitamos 56,12 metros de alambre

de púa para construir la cerca perimetral.
b. Para responder este literal, debemos tomar en cuenta que
al dividir un segmento en n partes iguales, el número de
puntos sobre el segmento es igual a (realice un gráfico
para comprobar esta situación). Si aplicamos esta idea para
determinar el número de postes de madera que necesitamos
para construir la cerca podemos deducir la siguiente fórmula:

Donde:
: Longitud de la cerca perimetral.
: Distancia de separación entre las estacas.

Sustituyendo valores:

Es decir, necesitaríamos 12 postes para ubicarlos con una se-

paración aproximada de 1,25 m.

Problema 3.2

La superficie de una parcela está representada por un

triángulo cuyas coordenadas de los vértices son los puntos
, considere que las unidades de medida
de los puntos están en metros. Determine:

a. El área de la parcela.
b. El perímetro de la parcela.
c. La cantidad de árboles de tomate que caben en la parcela si
cada árbol requiere 3,5 m2.

158
 V e c to r e s en R2 y R3

Solución

Veamos una representación gráfica del problema ubicando los

puntos y en el plano cartesiano:
Figura 3.7
Representación gráfica del triángulo que se forma con los puntos

a. El área de la parcela es igual al área del triángulo que se

muestra en la figura 3.7.
Recordemos que en el capítulo 1 aprendimos a calcular el
área de un triángulo mediante el uso de los determinantes
con la siguiente fórmula:

159
 Á l g e br a m at r i c i a l

Sustituyendo valores resulta:

Por lo tanto, el área de la parcela es igual a 155 m2.

b. El perímetro de la superficie será la suma del módulo de
los vectores , y , es decir,

En este punto tenemos dos opciones, podríamos encontrar los

vectores de posición equipolentes a cada uno de estos vectores
libres y luego calcular el módulo de ellos para luego sumar, o
bien, podemos calcular directamente el módulo de los vecto-
res libres para luego sumar, esto último será lo que haremos.
Si calculamos cada módulo por separado, obtenemos lo
siguiente:

Reemplazando valores resulta:

Luego, el perímetro de la parcela es igual a 62,48 m.

c. Para calcular la cantidad de árboles de tomates que caben
en la parcela procedemos a dividir el área de la superficie
entre el área requerida por planta. Del problema sabemos
que el área que requiere cada árbol es de 3,5 m2, por lo tanto:

160
 V e c to r e s en R2 y R3

Es decir, en esta parcela caben aproximadamente 44 árboles

de tomate.

Dirección de un vector

La dirección de un vector es igual al ángulo que forma el vector

desde el eje x positivo medido en contra de las agujas del reloj y puede
ser calculado utilizando nociones básicas de trigonometría.

Ejercicio 3.2

Determine la dirección del vector .

Solución

Al graficar este vector lo ubicamos en el primer cuadrante como

puede verse en la figura 3.8
Figura 3.8
Representación gráfica del vector

161
 Á l g e br a m at r i c i a l

La dirección del vector se corresponde al ángulo que

forma con el eje x. Para calcularlo podemos aplicar conceptos básicos
de trigonometría sobre el triángulo rectángulo que se forma. Luego,

Configurando nuestra calculadora en grados sexagesimales

(Degree) obtenemos que:

Siendo esta la dirección del vector .

Ejercicio 3.3

Determine la dirección del vector .

Solución
La figura 3.9 ilustra nuestro problema.
Figura 3.9
Representación gráfica de la dirección del vector

162
 V e c to r e s en R2 y R3

El gráfico del vector deja ver que su dirección es el ángulo . Sin

embargo, podemos notar que, al aplicar el mismo análisis del ejercicio
3.2, el ángulo que encontraremos será . Este ángulo que encontra-
remos con la calculadora será referencial, y nos permitirá hallar .

Del triángulo rectángulo resaltado en la figura 3.9 obtenemos que:

Observe que en este caso hemos utilizado el valor absoluto en

el argumento de la tangente inversa, esto es porque estamos conside-
rando una razón trigonométrica en un triángulo rectángulo, cuyos
catetos son segmentos, obviamente positivos.

En el gráfico podemos ver con facilidad que para hallar la di-

rección del vector solo aplicamos una resta:

Dejamos como ejercicio para el lector determinar la dirección

de los vectores:

y .

Antes de intentar de resolver los ejercicios anteriores tome en

cuenta las siguientes observaciones respecto a la dirección de un vector:

Si las coordenadas de un vector son , la fórmula

permite encontrar su dirección, pero no necesariamen-
te coincide con su valor. Pueden presentarse cuatro casos, si represen-
tamos a la dirección del vector como , entonces:

163
 Á l g e br a m at r i c i a l

• Caso 1. El vector está en el primer cuadrante, la dirección

• Caso 2. El vector está en el segundo cuadrante, la dirección

• Caso 3. El vector está en el tercer cuadrante, la dirección

• Caso 4. El vector está en el cuarto cuadrante, la dirección

Cuando los vectores se ubican en el cuarto cuadrante, es común

representar su dirección como un ángulo agudo negativo (leyéndose
en sentido horario). Por ejemplo, en lugar de escribir la dirección de
un vector como 315° puede escribirse como . La figura 3.10 ilustra
esta situación:
Figura 3.10
Gráfica de la dirección del vector representado con ángulo agudo

Problema 3.3

En una granja se desea construir un canal de concreto con una

retroexcavadora. El equipo parte desde un punto de referencia y llega

164
 V e c to r e s en R2 y R3

a un extremo marcando las coordenadas de un punto . Si la

unidad de medida es el metro, determine:

a. La longitud del canal en metros.

b. El volumen de la excavación (material retirado), en metros
cúbicos, considere que el ancho y profundidad del canal será
de 1,2 m y 1,5 m respectivamente.
c. La dirección de la zanja realizada por la retroexcavadora.

Solución

a. Tomemos el punto de referencia como el origen del plano

cartesiano y tracemos el vector de posición , cuyas
coordenadas son , ver figura 3.11.
Figura 3.11
Representación gráfica del trazado del vector .

Si calculamos el módulo del vector encontramos la longitud

del canal.

165
 Á l g e br a m at r i c i a l

Sustituyendo valores:

Es decir, la longitud del canal será de 6,40 metros.

b. Para responder a este literal simplemente multiplicamos la
longitud del canal por el ancho y la profundidad, es decir
aplicando la ecuación:

Al sustituir valores:

Es decir, el volumen del material retirado es de 11,52 m3.

c. Para calcular la dirección de la zanja procedemos a calcular
la dirección del vector. Tomando en cuenta que el vector
está ubicado en el tercer cuadrante, su direc-
ción será

Primero, calcularemos

Ahora , es decir, la dirección del canal

es de respecto al punto de referencia de partida.

La dirección de un vector también suele representarse en tér-

minos de los puntos cardinales; norte, sur, este y oeste. Por ejemplo,
podemos escribir, S33,69°E, lo que significa que desde el sur hacia
el este el vector forma un ángulo de 33,69°, en la figura 3.12 puede
apreciarse la representación gráfica de este ejemplo.

166
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.12
Representación del vector en puntos cardinales

En la figura 3.13 pueden verse otros vectores cuyas direcciones

se representan utilizando esta notación:
Figura 3.13
Representación gráfica de otros vectores en puntos cardinales

167
 Á l g e br a m at r i c i a l

Para expresar N45ºE simplemente podemos escribir Noreste,

lo propio ocurre con Noroeste (N45ºO), Sureste (S45ºE) y Suroeste
(S45ºO).

Problema 3.4

En una finca la dirección de una cerca respecto a un punto de

referencia es de , figura 3.13. Si la longitud de la cerca es de 10 m,
determine las coordenadas del extremo final de la cerca.
Figura 3.14
Representación gráfica de la dirección de la cerca con puntos de referencia

Solución

A partir de la figura 3.14 podemos construir el triángulo rec-

tángulo cuya hipotenusa será el vector de posición y cuyo
módulo sabemos que es 10. Esta ilustración puede verse en la figura 3.15.

168
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.15
Representación gráfica del triángulo rectángulo ,
con hipotenusa vector de posición

El ángulo es el complemento (lo que le falta para llegar a 90°)

de la dirección del vector , por lo tanto,

Utilizando las razones trigonométricas del seno y el coseno so-

bre el triángulo podemos determinar la longitud de los catetos
y que representan las coordenadas y respectivamente del
extremo final de la cerca que estamos buscando (punto ).

Luego,

169
 Á l g e br a m at r i c i a l

Sustituyendo valores,

Por lo tanto, el extremo de la cerca tiene coordenadas:

Operaciones con vectores en R2

Hasta ahora conocemos los vectores, sus elementos y la notación
que utilizamos para representarlos. En este apartado veremos cómo
podemos operar los vectores desde un punto de vista gráfico y analítico
y conoceremos una nueva notación para los vectores.

Producto de un escalar por un vector en R2

Definición 3.7

Sea un vector con coordenadas y el escalar , se defi-

ne el producto de un escalar por un vector , como:

Es decir, el escalar multiplica a cada una de las coordenadas del

vector. Veamos un ejercicio.

Ejercicio 3.4

Sea el vector . Determine:

170
 V e c to r e s en R2 y R3

a.
b.

Solución

a.
b.

Desde un punto de vista gráfico, el escalar que mul-

tiplica al vector, modifica su módulo y dirección de acuerdo con el
siguiente resumen:

• Si el escalar es igual a cero el vector se anula, es decir

sus coordenadas se vuelven cero.
• Si el escalar es igual a uno el módulo y la dirección
del vector se mantienen iguales.
• Si el escalar es mayor a uno el módulo del vector
aumenta en la proporción del escalar y la dirección se man-
tiene igual.
• Si el escalar es mayor a cero y menor a uno el
módulo disminuye en la proporción del escalar y su dirección
se mantiene igual.
• Si el escalar es igual a menos uno el módulo del
vector se mantiene igual y la dirección aumenta 180°, es
decir, se invierte.
• Si el escalar es menor a menos uno el módulo del
vector aumenta en la proporción del escalar y su dirección
aumenta 180°, es decir, se invierte.
• Si el escalar es mayor a menos uno y menor a cero
su módulo disminuye en la proporción del escalar y su di-
rección aumenta 180°, es decir, se invierte.

Es importante notar que, cuando multiplicamos un vector por

un escalar siempre resulta un vector paralelo a este, y decimos
que estos vectores son múltiplos escalares.

171
 Á l g e br a m at r i c i a l

“Si dos vectores son paralelos entonces son múltiplos escalares, y

viceversa”.

En la figura 3.16 podemos ver el vector que ha sido

multiplicado por diferentes escalares que lo han hecho cambiar según
lo descrito arriba, además se han graficado vectores libres equipolentes
a estos para visualizar mejor el paralelismo entre ellos y el comporta-
miento de cada vector respecto a su módulo y dirección.
Figura 3.16
Gráfica del vector multiplicado por diferentes escalares

Resolvamos el problema 3.5.

172
 V e c to r e s en R2 y R3

Problema 3.5

El área de una finca cuya forma es triangular está representada

por los vectores y , si la unidad de medida es metros
y se requiere que el área sea cuatro veces mayor, determine:

a. Las nuevas coordenadas de los vectores y .

b. El área en de nueva superficie.

Solución

En la figura 3.17 se muestra un gráfico del problema:

Figura 3.17
Representación gráfica del triángulo que se forma con los vectores
y

173
 Á l g e br a m at r i c i a l

a. Para que el área de la finca sea cuatro veces mayor podemos

duplicar la longitud de cada lado ¿por qué?, esto lo podemos
hacer multiplicando por 2 los vectores de posición y
resultando y respectivamente.

La figura 3.18 muestra cómo quedaría la superficie de la nue-

va finca:
Figura 3.18
Nueva superficie representada por los nuevos vectores

b. Como la superficie de la finca está determinada por un

triángulo rectángulo podemos calcular su área fácilmente:

Del gráfico del problema puede verse que:

174
 V e c to r e s en R2 y R3

base =
Altura =

Luego,

Sustituyendo valores:

Es decir, el área es 270 m2 .

Vectores unitarios

Definición 3.8

Diremos que un vector es unitario si su módulo es igual a 1.

La figura 3.19 muestra algunos vectores unitarios.

Figura 3.19
Representación gráfica de vectores unitarios

175
 Á l g e br a m at r i c i a l

Los vectores unitarios suelen representarse con un sombrero

en lugar de una flecha, por ejemplo, escribimos:

El vector unitario
El vector unitario

Dado un vector cualquiera, siempre es posible “unitarizarlo” mul-

tiplicándolo por el inverso de su módulo, esto es equivalente a dividir
cada una de sus coordenadas por su módulo.

Demostremos la proposición anterior:

Sea el vector . El módulo de este vector es

.

Calculemos el vector (unitario) dividiendo cada coordenada

por su módulo:

Ahora hallemos el módulo de este vector:

Efectivamente vemos que el vector es unitario.

176
 V e c to r e s en R2 y R3

De una forma más compacta se puede escribir en lugar

de

Ejercicio 3.5

Determine un vector unitario en la dirección del vector

Solución

Hallamos el módulo del vector:

Luego, el vector unitario lo hallamos dividiendo cada coor-

denada por el módulo de .

El lector puede verificar que este vector efectivamente es uni-

tario ¿cómo?

Existen dos vectores unitarios muy utilizados al momento de

representar un vector. Estos vectores son definidos por y
. Como puede notar en la figura 3.20 estos vectores además
de tener módulo 1 también son perpendiculares entre sí. El vector
apunta en la dirección del eje x positivo y el vector apunta en la
dirección del eje y positivo. Veremos más adelante que todo vector
de R2 puede escribirse en términos de estos dos vectores unitarios.

177
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.20
Vectores unitarios definidos como y

Suma de vectores en R2

Es decir, sumamos las coordenadas de los vectores una a una.

Definición 3.9

Sean los vectores con coordenadas y , se de-

fine la suma de y como:

Ejercicio 3.6

Dados los vectores con coordenadas y ,

determine el vector . Realice el gráfico correspondiente.

Solución

178
 V e c to r e s en R2 y R3

En la figura 3.21 pueden verse los vectores y

Figura 3.21
Gráfica de los vectores y

Veamos ahora dos formas gráficas para sumar vectores.

Regla del paralelogramo

Desde un punto de vista gráfico, si queremos sumar dos vec-

tores cualesquiera, solo debemos unir el origen de uno con el origen
del otro y construir un paralelogramo, la diagonal principal que sale
del origen común y llega al vértice opuesto del paralelogramo será el
vector suma (Poole, 2017). Ver figura 3.22.

179
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.22
Representación gráfica del vector suma regla del paralelogramo

Si quisiéramos sumar un tercer vector , tendríamos que su-

márselo al vector (vector verde en la figura 3.22). En la figura
3.23 podemos visualizar esta situación:
Figura 3.23
Representación gráfica del vector sumado a los vectores

Siguiendo este mismo análisis podemos sumar gráficamente

tantos vectores como queramos aplicando la regla del paralelogramo,
pero fíjese que solo podemos sumar de dos en dos.

Veamos ahora un ejercicio de suma de vectores aplicando el mé-

todo analítico y el método gráfico para que comparemos los resultados.

180
 V e c to r e s en R2 y R3

Ejercicio 3.7

Dados los vectores con coordenadas y ,

determine gráfica y analíticamente el vector suma .

Solución

Desde un punto de vista analítico tenemos:

Desde el punto de vista gráfico, vemos que ambos vectores

son de posición y que al ubicarlos en el plano cartesiano sus orígenes
coinciden, por lo tanto, solo debemos construir el paralelogramo y
trazar el vector suma como se muestra en la figura 3.24.
Figura 3.24
Construcción del paralelogramo traza del vector suma

Como vemos el vector resultante coincide con el cálculo hecho

de manera analítica. Resolvamos el problema 3.6.

181
 Á l g e br a m at r i c i a l

Problema 3.6

La superficie de una parcela está representada por el paralelo-

gramo generado por los vectores y . Dicha superficie
se desea dividir en dos partes mediante una diagonal que represente
una cerca medida en metros, determine:

a. La longitud de la cerca.
b. La cantidad de alambre de púas si la cerca estuviese confor-
mada por 5 hileras.
c. La cantidad de postes si entre ellos hubiese 1,25 m
de separación.

Solución

a. Grafiquemos los vectores y y realicemos

la suma de ellos aplicando la regla del paralelogramo. El
vector suma representará la cerca y su magnitud la longitud
de la cerca. La figura 3.25 muestra la gráfica del problema.
Figura 3.25
Gráfica del paralelogramo que se forma por los vectores y

182
 V e c to r e s en R2 y R3

Calculemos la suma de los vectores y que como

puede verse directamente en la figura 3.25 viene dada por:

El módulo de representará la longitud de la cer-

ca perimetral:

Es decir, la longitud de la cerca es de 9.43 m.

b. Para determinar la cantidad en metros de alambre de púas

procedemos a multiplicar la longitud de la cerca por las 5
hileras, es decir:

Por lo tanto, se necesitan 47,15 m de alambre de púas.

c. Para responder a este literal recordemos que:

Por lo tanto, se necesitarán aproximadamente 38 postes.

Regla del polígono

Veamos otra forma de sumar vectores gráficamente. Digamos

que queremos sumar dos o más vectores cualesquiera, la ley del polí-
gono nos dice que unamos todos los vectores de modo que el extremo

183
 Á l g e br a m at r i c i a l

de cada uno sea el origen de otro, y el vector resultante será el vector

que cierra el polígono, es decir, el que parte desde el origen del primer
vector al extremo del último. Veamos algunos ejemplos gráficos.
Figura 3.26
Representación gráfica suma de los vectores y regla del polígono

Figura 3.27
Representación gráfica suma de los vectores , y regla del polígono

Figura 3.28
Representación gráfica suma de los vectores , , y regla del polígono

Las figuras 3.26, 3.27 y 3.28 muestran cómo pueden sumarse

2, 3 y 4 vectores aplicando la ley del polígono. El lector podrá notar

184
 V e c to r e s en R2 y R3

la ventaja que tiene este método sobre la regla del paralelogramo

cuando tenemos que sumar gráficamente tres o más vectores. Para
el caso particular, donde la suma es de dos vectores (figura 3.26), el
polígono que se forma es un triángulo. Por ello, es común que se le
llame en estos casos regla del triángulo para la suma de dos vectores.

Problema 3.7

Un cerdo se escapa de su corral y al salir rápidamente corre 6

metros al este donde se encuentra una cerca que lo obliga a correr
3 metros en dirección norte hasta encontrarse con el granjero que
lo hace girar al oeste y correr 5 metros donde el hijo del granjero lo
captura ¿a qué distancia del corral capturó el hijo del dueño al cerdo?

Solución

En la figura 3.29 puede apreciarse el recorrido del cerdo a lo

largo de los vectores , y . El módulo del vector representa
la distancia desde el corral hasta el punto donde el hijo del granjero
capturó al cerdo.
Figura 3.29
Recorrido del cerdo a lo largo de los vectores , y

185
 Á l g e br a m at r i c i a l

Si aplicamos la regla del polígono podemos ver que:

Del gráfico podemos ver que . Dejamos como ejer-

cicio para el lector calcular las coordenadas de los vectores y
y resolver la suma de arriba para que verifique analíticamente las
coordenadas de .

Finalmente, calculamos

Por lo tanto, la distancia desde el corral hasta el punto donde

el hijo del granjero capturó al cerdo fue de 3,16 m.

Resta de vectores en R2

Definición 3.10

Sean los vectores con coordenadas y , se define

la resta de y como:

Ejercicio 3.8

Dados los vectores con coordenadas y ,

determine el vector . Realice el gráfico correspondiente.

186
 V e c to r e s en R2 y R3

Solución

En la figura 3.30 pueden verse los vectores y

Figura 3.30
Representación gráfica de los vectores y

Para restar vectores debemos tomar en cuenta que la resta de

dos vectores puede convertirse en una suma tal como mostramos a
continuación:

Donde representa el vector multiplicado por el escalar ,

que como indicamos antes, el módulo del vector se mantiene igual
y su dirección aumenta 180°, es decir, se invierte. En la figura 3.31
vemos el gráfico de los vectores libres y

187
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.31
Representación gráfica de los vectores libres y

Tomando en cuenta esta idea, para restar vectores podemos

aplicar las mismas reglas de la suma de vectores: ley de paralelogramo
o ley del polígono. Veamos un ejercicio.

Ejercicio 3.9

Dados los vectores con coordenadas y .

Determine la resta analítica y gráficamente.

Solución

Analíticamente,

Gráficamente, hemos ubicado en el plano cartesiano los vectores

, y , y luego aplicamos la regla del paralelogramo para sumar

188
 V e c to r e s en R2 y R3

y (figura 3.32) y cuyo resultado vemos que efectivamente coincide

con la resta analítica.
Figura 3.32
Gráfica de los vectores , y suma de los vectores y

Problema 3.8

En una granja, la superficie de un establo para vacas está deli-

mitada por los puntos y , donde las
longitudes están medidas en metros. El dueño decide construir una
bodega de 1,5 metros de altura junto al establo y con sus mismas di-
mensiones para almacenamiento de balanceado y agua. Para separar
el agua del balanceado, el propietario construirá una pared interna
tal como se muestra en la figura 3.33.

189
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.33
Representación gráfica de la pared interna para separar
el agua del balanceado

a. Determine la longitud de la pared interna de la bodega.

b. Calcule el volumen del depósito de agua.

Solución

En el problema identificamos los vectores de posición:

a. De la figura 3.33 podemos ver que el módulo del vector

representará la longitud de la pared. Además, por la regla
del paralelogramo sabemos que:

Pero como resulta

190
 V e c to r e s en R2 y R3

O bien,

Sustituyendo valores,

Calculamos el módulo del vector

Por lo tanto, la longitud de la pared interna de la bodega es de

23,85 m.

b. Para calcular el volumen del depósito de agua debemos

encontrar el área del triángulo y multiplicarlo por
la altura del depósito, que en este caso es 1,5 metros. Luego,

Sabemos que,

De la figura 3.32 vemos que en el triángulo la altura es

20 y la base es 16, luego,

Luego,

191
 Á l g e br a m at r i c i a l

Por lo tanto,

El volumen del depósito de agua es de 240 m2.

Producto escalar de vectores en R2

El producto escalar entre dos vectores en R2, también conocido

como producto punto, es representado por un escalar (Grossman,
2019), que definimos a continuación:

Sean los vectores con coordenadas y

, el producto escalar (o producto punto) entre y se define como:

• Observe que el punto que está a la izquierda no es igual al

de la derecha, uno representa el producto de dos vectores y
mientras el otro el producto de dos escalares.
• Observe que el producto escalar resulta ser precisamente un
escalar, de allí el origen de su nombre.
• Es muy común que el producto escalar sea conocido como
producto punto en alusión al símbolo que se utiliza para
representarlo, un punto.

Ejercicio 3.10

Dados los vectores con coordenadas y ,

determine .

Solución

Aplicando la definición tenemos:

192
 V e c to r e s en R2 y R3

Módulo de un vector en términos del producto escalar

Sabemos que el módulo de un vector de posición con coorde-

nadas viene dado por . Con la definición que
acabamos de ver podemos definir el módulo de un vector en función
al producto escalar de la siguiente forma:

Ejercicio 3.11

Determine el módulo del vector con coordenadas .

Solución

Aplicando la definición que acabamos de ver tenemos:

Otra definición del producto escalar

El producto escalar de vectores también es definido en forma

equivalente en función del módulo de los vectores y del ángulo que
forman entre ellos.

193
 Á l g e br a m at r i c i a l

Definición 3.11

Sean y dos vectores en R2 diferentes de cero y el ángulo que

forman entre ellos, entonces:

Tomado de Galdeano et al. (2017)

Resolvamos el ejercicio 3.10 aplicando esta definición y com-
paremos resultados.

Ejercicio 3.12
Dados los vectores con coordenadas y ,
determine .

Solución

Realicemos un gráfico que represente los dos vectores y ubi-

quemos el ángulo que forman entre ellos.
Figura 3.34
Representación gráfica de los vectores de posición y ,
construcción del triángulo trazando un tercer vector libre

194
 V e c to r e s en R2 y R3

Como podemos observar en la figura 3.34 al ubicar los vecto-

res de posición y podemos construir un triángulo trazando un
tercer vector libre cuyo origen y extremo se corresponden con las
coordenadas de y respectivamente.

Lo que haremos será calcular el módulo de estos tres vectores

para luego aplicar la ley del coseno para hallar el ángulo , teniendo esto
ya podemos aplicar nuestra segunda fórmula para el producto escalar.

, Con origen en y extremo en

Aplicando la ley del coseno sobre el triángulo de la figura

3.34 tenemos:

195
 Á l g e br a m at r i c i a l

Conociendo el ángulo que forman los dos vectores procedemos

a calcular el producto escalar entre y .

Si utilizamos el valor exacto de podremos verificar que el

resultado será exactamente 5, valor obtenido en el ejercicio 3.10.

La resolución de este ejercicio muestra que es poco conveniente

calcular el producto escalar utilizando el módulo de los vectores por-
que tendríamos que hallar su ángulo, lo cual hemos visto que es un
trabajo tedioso. Entonces, ¿para qué nos sirve esta segunda fórmula?
¿qué utilidad tiene?

La respuesta a estas preguntas es, para calcular precisamente el

ángulo que forman dos vectores.

Sean y dos vectores en R2 diferentes de cero y el ángulo

más pequeño que se forma entre ellos, entonces:

196
 V e c to r e s en R2 y R3

O bien,

donde

Si y , es decir, son múltiplos escalares (paralelos) y con

la misma dirección, entonces . Verifíquelo con un ejemplo.
Si y , es decir, son múltiplos escalares (paralelos) y con
dirección opuesta, entonces . Verifíquelo con un ejemplo
Si el ángulo que forman los vectores es agudo (menor a 90°).
Verifíquelo con un ejemplo.
Si el ángulo que forman los vectores es obtuso (entre 90° y
180°). Verifíquelo con un ejemplo.
Si el ángulo que forman los vectores es igual a 90°, es decir,
los vectores son perpendiculares. Verifíquelo con un ejemplo.

Ejercicio 3.13

Calcule el ángulo que forman los vectores con coordenadas

y .

Solución

Sustituyamos valores en nuestra ecuación:

197
 Á l g e br a m at r i c i a l

Vemos que efectivamente hemos llegado al mismo resultado

y con un procedimiento mucho más simple. En adelante, cuando
tengamos que calcular el ángulo entre dos vectores lo haremos de
esta manera.

Problema 3.9

El espacio para una feria agroecológica se ha delimitado por los

puntos , , y . Determine:

a. El ángulo entre los dos vectores y

b. El área con la que contará la feria agroecológica.
c. Se ha colocado un poste en el punto y otro a la misma
altura en el punto para hacer el sistema de iluminación con
un cable dúplex que una los postes. Determine la longitud
del cable con un excedente del 20 %.

Solución

a. Graficando los puntos y resulta la figura 3.34 don-

de es el ángulo entre los vectores y , y podemos
calcularlo por medio de la ecuación:

Al sustituir los valores resulta:

198
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.35
Representación gráfica de los vectores y

b. El área con la que contará la feria agroecológica está repre-

sentada de acuerdo con la figura 3.35 por un paralelogramo,
esta figura geométrica la dividiremos en dos triángulos con
la diagonal que va desde hasta . Lo que haremos será
calcular el área del triángulo y luego lo multiplicare-
mos por dos para encontrar el área para la feria.

Para calcular el área del triángulo es necesario determinar

su altura utilizando razones trigonométricas:

Donde es la altura del triángulo . Luego,

Sustituyen valores:

199
 Á l g e br a m at r i c i a l

Es decir, la altura es de 13,53 m.

Con la altura y la base del triángulo que se corresponde

con podemos calcular su área con la ecuación:

Luego,

Finalmente, el área con la que contará la feria agroecológica

será de:

c. Para responder a este literal de acuerdo con la figura 3.36

la longitud del cable está representada por el módulo del
vector .
Figura 3.36
Representación gráfica de la longitud del cable vector

200
 V e c to r e s en R2 y R3

Por la regla del paralelogramo:

Ahora para calcular el módulo utilizaremos el producto escalar,

es decir:

Al sustituir valores, el módulo resulta:

Es decir, la longitud mínima del cable es 28,84 m.

La longitud del cable más el excedente será:

Hacemos la acotación de longitud del cable más excedente,

porque difícilmente este atado a los postes quede completamente ho-
rizontal, solo por efecto de su propio peso flexa y, por ende, se requiere
de más metros de cable, en este caso hemos considerado un 20 % más.

Notación de vectores en término

de los vectores unitarios y

Hasta ahora, hemos denotado nuestros vectores de la forma

y también mencionamos que algunos textos suelen escribir-
los como un vector columna de la forma . Vamos a ver ahora
una nueva notación en términos de los vectores unitarios y
.

Sea el vector con coordenadas , lo podemos ubicar de

forma genérica sobre el plano cartesiano y descomponerlo en términos
de sus coordenadas como se aprecia en la figura 3.37.

201
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.37
Representación gráfica descomposición del vector
en términos de sus coordenadas

Cada coordenada y determina un vector en la dirección de

y respectivamente. Si aplicamos la regla de paralelogramo podemos
ver que el vector es el resultado de sumar los vectores y , es decir,
. Fácilmente podemos demostrar este resultado:

A partir de lo mencionado arriba, en adelante será común es-

cribir los vectores utilizando esta notación. Veamos algunos ejemplos:

Escribiremos 2 en lugar de
Escribiremos 2 en lugar de

202
 V e c to r e s en R2 y R3

Escribiremos en lugar de . Note que en este vector no

aparece el vector unitario por lo cual asumimos que la coordenada en x
del vector es nula, lo mismo ocurre cuando no aparece el vector unitario .
Escribiremos en lugar de

Veamos un ejercicio de operaciones con vectores utilizando

esta notación.

Ejercicio 3.14

Sean los vectores , y . Calcule:

a. 2
b.
c. El ángulo que forman los vectores y
Solución

a.

b.

c. Para calcular el ángulo que forman los vectores y

203
 Á l g e br a m at r i c i a l

Otras aplicaciones de los vectores en R2

Antes de estudiar otras aplicaciones de los vectores en R2, veamos
otra forma muy usada en problemas físicos de representar los vectores.

Cuando representamos un vector en términos de sus coordena-

das x y y decimos que está escrito en coordenadas rectangulares. Pero,
existe otra forma de representar un vector en términos de su módulo
y dirección escribiéndolo en coordenadas polares.

Coordenadas rectangulares Coordenadas Polares

Es decir, en algunos problemas podrían definirnos una magni-

tud vectorial con su módulo y dirección (coordenadas polares). Por
lo tanto, veamos cómo podemos hallar las coordenadas rectangulares
a partir de las polares.

Digamos que tenemos un vector como se muestra

en la figura 3.38.
Figura 3.38
Representación gráfica del vector

204
 V e c to r e s en R2 y R3

Vemos que el vector forma un triángulo rectángulo donde

podemos aplicar las razones trigonométricas del seno y del coseno:

y
donde x y y son las coordenadas rectangulares del vector , por lo tanto:

Ejercicio 3.15

Determine las coordenadas rectangulares del vector que tiene

5 unidades de longitud en la dirección .

Solución

La figura 3.39 nos muestra el cuadrante donde se encuentra

el vector
Figura 3.39
Representación gráfica del vector

205
 Á l g e br a m at r i c i a l

Al ubicar la dirección en el plano cartesiano podemos

ver fácilmente que el ángulo que forma el vector con la horizontal
viene dado por:

Además, nos dicen que . Por lo tanto,

Por lo tanto,

Dejamos como tarea al lector calcular el módulo y dirección

de este vector y verificar que efectivamente coinciden con los propor-
cionados en el problema.

Vector desplazamiento

El desplazamiento es una magnitud vectorial que representa

el cambio de posición de una partícula definido por la magnitud y
dirección con la que cambia en un instante específico. Si un cerdo sale
de su corral y luego de correr por toda la granja durante 20 minutos
regresa a su corral, diremos que no hubo desplazamiento, porque el
punto de partida coincide con el de llegada. Si el cerdo, termina en el
gallinero, entonces el vector desplazamiento será aquel que tenga como
origen el corral y como extremo el gallinero. Note que la trayectoria
no siempre es igual al desplazamiento ¿Por qué?

206
 V e c to r e s en R2 y R3

Problema 3.10

Un camión cargado con hortalizas parte todos los miércoles

desde San Luis de Guachalá hasta la feria agroecológica en el parque El
Yaznán. Inicialmente hace un recorrido de 3 km al Sur, luego se desvía
5 km al Este y finalmente transita 4.3 km en dirección Norte. Deter-
mine la magnitud y dirección del desplazamiento total del camión.

Solución

La figura 3.40 muestra el recorrido del camión sobre el plano

cartesiano tomando como origen su punto de partida.
Figura 3.40
Representación gráfica del recorrido del camión

Para hallar las coordenadas del desplazamiento total encon-

traremos las coordenadas de cada uno de los desplazamientos que
realizó el camión y luego los sumaremos.

El vector representará el desplazamiento de 3 km al Sur, es

decir, este vector tiene una dirección de y sus coordenadas rec-
tangulares vienen dadas por:

207
 Á l g e br a m at r i c i a l

El vector representará el desplazamiento de 5 km al Este,

dirección de 0º, sus coordenadas rectangulares serán:

El vector representará el desplazamiento de 4,3 km al Norte,

dirección de 90°, y sus coordenadas rectangulares serán:

Procedemos a calcular el desplazamiento total con la suma

de vectores :

Ahora para calcular la magnitud del desplazamiento total cal-

culamos el módulo de .

208
 V e c to r e s en R2 y R3

Es decir, la magnitud del desplazamiento total del camión fue

de 5,16 km.

La dirección del vector desplazamiento es:

Como el vector está en el primer cuadrante entonces decimos

que la dirección del desplazamiento fue de .

La figura 3.41 muestra la representación gráfica del desplaza-

miento total del camión:
Figura 3.41
Representación gráfica del vector desplazamiento del camión

209
 Á l g e br a m at r i c i a l

Problema 3.11

Desde la granja El Yagual sale un camión cargado con vacas

hacia la granja La Cordillera; el recorrido inicialmente es de 6 km
en dirección , luego se desvía 6 km al Sur, finalmente transita
6,25 km en dirección al Este. Determine la magnitud y dirección del
vector desplazamiento total.

Solución

Para encontrar las coordenadas del vector desplazamiento total

debemos sumar los vectores que se muestran en la figura 3.42.
Figura 3.42
Representación gráfica de los vectores

210
 V e c to r e s en R2 y R3

El vector representa el recorrido de 6 km en dirección

con las siguientes coordenadas:

El vector representa el recorrido de 6 km al Sur, sus coorde-

nadas serán:

El vector representa el recorrido de 6,25 km al Este y sus

coordenadas serán:

Calculemos el vector desplazamiento total como la suma de

vectores :

211
 Á l g e br a m at r i c i a l

Hallemos el módulo de vector resultante para determinar la

distancia recorrida por el camión:

Es decir, el desplazamiento del camión desde la granja El Yagual

hasta la granja La Cordillera fue de 11,83 km.

Para hallar dirección del vector desplazamiento tomemos en

cuenta que está ubicado en el cuarto cuadrante según sus coordenadas.
Por lo tanto, la dirección será:

donde

Luego,

Por lo tanto,

Es decir, la dirección del vector desplazamiento total es de

o bien podemos escribir tal como lo muestra la figura 3.43.

212
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.43
Representación gráfica de la dirección del vector desplazamiento

Leyes de Newton

Isaac Newton fue un físico, matemático y astrónomo inglés

que vivió entre el siglo XVI y XVII (1642-1727) y es muy reconocido
principalmente por fundamentar los principios básicos de las leyes
de la mecánica clásica publicados en su obra Principios matemáticos
de la filosofía natural (1687). En esta obra establece tres leyes funda-
mentales: la ley de inercia (o del equilibrio), la ley de la dinámica y la
ley de acción y reacción, también conocidas como primera, segunda
y tercera ley de Newton, respectivamente. Recordemos que la fuerza,
la aceleración y la velocidad son magnitudes vectoriales, mientras la
masa y el tiempo son magnitudes escalares.

Para resolver problemas relacionados con las leyes de Newton

vamos a definir algunos términos importantes:

213
 Á l g e br a m at r i c i a l

• Gravedad ( ): es la aceleración con la que los cuerpos son

atraídos al suelo. En la tierra el vector gravedad es
y su módulo es , aproximadamente.
• Fuerza : es una magnitud vectorial que mide la inten-
sidad de la cantidad de movimiento de un cuerpo. Existen
diferentes tipos de fuerzas.
• Newton (N): es una unidad de medida para la fuerza y repre-
senta la fuerza que debe aplicarse a un cuerpo de 1 kilogramo
de masa para que obtenga una aceleración de 1 metro por
segundo cuadrado, es decir, .
• Tensión : es una fuerza tracción (no comprime, solo jala)
ejercida por una cuerda, un hilo, una cadena o un cable.
• Fuerza de tensión actuante: es una fuerza de estiramiento que
se genera en el elemento producto de las fuerzas externas
que actúan en el sistema.
• Fuerza de tensión máxima actuante: es la fuerza más desfavo-
rable (la de mayor magnitud) que se genera en los elementos
de un sistema productor de las fuerzas externas.
• Fuerza de tensión admisible: es la fuerza de tensión máxima
que puede soportar un elemento, antes que alcance una
situación crítica.
• Peso : es la fuerza con la que un planeta atrae a los cuer-
pos a su centro y depende de la masa y de la gravedad del
planeta, es decir, .
• Fuerza normal : es la fuerza que ejerce una superficie
sobre cualquier objeto que repose sobre ella y tiene el mismo
módulo, pero con dirección opuesta al peso del objeto, es
decir, .
• Fuerza de rozamiento (o fricción) : esta fuerza aparece
cuando hay contacto entre dos cuerpos, siempre es contraria
al movimiento y su módulo es directamente proporcional
a la fuerza normal, es decir, , donde es el co-
eficiente de rozamiento de la superficie.

214
 V e c to r e s en R2 y R3

• Diagrama de Cuerpo Libre (DCL): es un diagrama que re-

presenta las fuerzas (vectores) que actúan sobre un cuerpo
libre tomándose algún punto de referencia.

La primera ley de Newton establece que todo cuerpo mantiene

su velocidad constante (o en reposo) a menos que una fuerza externa
actúe sobre ella. Como consecuencia, un cuerpo estará en equilibrio
cuando la suma de todas las fuerzas (fuerza neta) que actúan sobre él
sea nula, esto se escribe así:

Donde representa la suma vectorial de todas las fuerzas

que actúan sobre el cuerpo y sus unidades en el sistema internacional
son medidas en Newton.

En términos de sus coordenadas escribimos:

Por lo tanto,

o bien sus coordenadas deben ser ceros.

Ejercicio 3.16

Considere la figura 3.44 donde se representa un sistema en

equilibrio formado por tres cuerdas , y sosteniendo un anillo
con un peso de módulo 1200 N. Determine el módulo de las tensiones
de las tres cuerdas y la forma vectorial de cada tensión.

215
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.44
Representación gráfica del sistema conformado por las cuerdas , y

Solución

a. Como el sistema está en equilibrio, podemos aplicar la pri-

mera Ley de Newton que establece que:

y para que esto suceda la sumatoria de las fuerzas en cada eje también
deben ser nulas, es decir:

Lo que significa que la sumatoria de las coordenadas de las

fuerzas en cada eje debe ser cero.

216
 V e c to r e s en R2 y R3

Para analizar las coordenadas de las fuerzas que están actuando

sobre el sistema dibujamos un diagrama de cuerpo libre centrado en el
punto que tienen en común las tres cuerdas (figura 3.45) y dibujaremos
cada tensión en términos de los vectores unitarios y .
Figura 3.45
Representación gráfica del diagrama de cuerpo libre

Donde:
: Componente vectorial del vector tensión en el cable B en dirección
al vector unitario .
: Componente vectorial del vector tensión en el cable B en dirección
al vector unitario .
: Componente vectorial del vector tensión en el cable A en dirección
al vector unitario .

217
 Á l g e br a m at r i c i a l

: Componente vectorial del vector tensión en el cable A en dirección

al vector unitario .
: Es el vector peso en dirección en dirección al vector unitario
y es igual a la tensión de la cuerda .

Analicemos las coordenadas de las fuerzas que actúan en el eje x:

Sabemos que:

Y para esto es necesario que la suma de sus coordenadas sea

cero, es decir:

Por lo tanto,

Usando las coordenadas polares de los vectores tenemos que:

Así,

Por lo tanto,

(1)

218
 V e c to r e s en R2 y R3

Analicemos ahora las coordenadas de las fuerzas que actúan

sobre el eje y.

En primer lugar, centremos nuestra atención en la cuerda . Como

podemos ver en el diagrama de cuerpo libre la tensión de la cuerda
se genera por el peso que cuelga de ella, implicando que sean iguales.
Además, vemos que el peso es un vector que va en la dirección del eje y
negativo, así que:

Como el módulo del peso es de 1200 N tenemos que:

Por lo tanto,

Y su módulo es:

Por otro lado, la primera ley de Newton nos dice que:

Esto implica que la suma de las coordenadas de estos vectores

sea cero, es decir:

En función de las coordenadas polares tenemos:

219
 Á l g e br a m at r i c i a l

Sustituyendo tenemos:

(2)
De la ecuación (1) sabemos que por lo tanto
al igualarla con la ecuación (2) resulta:

Reemplazando este valor en las ecuaciones o podemos

encontrar el módulo de la tensión de la cuerda B. Reemplacemos en
la ecuación (1):

Así podemos dar repuesta a nuestro problema:

El módulo de la tensión de la cuerda es de for-

mando un ángulo con la horizontal de , luego sus
coordenadas rectangulares son:

220
 V e c to r e s en R2 y R3

Es decir,

El módulo de la tensión de la cuerda es de for-

mando un ángulo con la horizontal de , luego sus coordenadas
rectangulares son:

Es decir,

Finalmente, el módulo de la tensión de la cuerda es de

formando un ángulo con la horizontal de , luego sus coordenadas
rectangulares son:

Es decir,

221
 Á l g e br a m at r i c i a l

Problema 3.12

Una vaca de kg cuelga sobre tres cuerdas, la cuerda que

está completamente vertical, la y forman un ángulo de y
con la horizontal respectivamente. La figura 3.46 ilustra el sistema.

Determine:

a. El módulo de las tensiones en las cuerdas y .

b. Si de acuerdo con el fabricante la fuerza de tensión admi-
sible en los cables es de , determine si el sistema se
mantiene o no en equilibrio.
Figura 3.46
Representación gráfica de la vaca colgando sobre las tres cuerdas

Solución

Procedemos a realizar un diagrama de cuerpo libre (DCL), tal

como se muestra en la figura 3.47

222
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.47
Representación gráfica del diagrama de cuerpo del sistema

Donde:
: Componente vectorial del vector tensión en el cable en dirección
al vector unitario .
: Componente vectorial del vector tensión en el cable en dirección
al vector unitario .
: Componente vectorial del vector tensión en el cable en dirección
al vector unitario .
: Componente vectorial del vector tensión en el cable en dirección
al vector unitario .
: Es el vector peso en dirección en dirección al vector unitario
y es igual a la tensión de la cuerda .

a. Para calcular las tensiones en los cables el sistema debe estar

en equilibrio, es decir:

Por lo tanto,

Entonces:

223
 Á l g e br a m at r i c i a l

Las fuerzas que actúan en dirección al eje x son:

Usando las coordenadas polares de los vectores tenemos que:

Así,

Por lo tanto,

(1)
Ahora las fuerzas que actúan en dirección al eje y son:

La tensión en la cuerda , se genera por el peso de la vaca que

cuelga, lo que implica que son iguales, pero el peso es un vector que
va en la dirección del eje y negativo, así que:

Como el módulo del peso es el producto de la masa de vaca

por la aceleración de gravedad al sustituir valores:

Entonces,

224
 V e c to r e s en R2 y R3

Por lo tanto,

Y su módulo es:

Aplicando, la primera ley de Newton

Es decir:

Por lo tanto,

En función de las coordenadas polares tenemos:

Sustituyendo valores:

(2)
Igualando las ecuaciones y resulta:

225
 Á l g e br a m at r i c i a l

Reemplazando este valor en las ecuaciones (1) o (2) podemos

encontrar el módulo de la tensión de la cuerda B. Reemplacemos en
la ecuación (2):

Es decir, el módulo de las tensiones en las cuerdas es:

, y
b. Para responder a este literal debemos comparar la fuerza de
tensión actuante en los cables producto del peso de la vaca
y la fuerza de tensión admisible, es decir:

El módulo de la fuerza de tensión máxima actuante producto

del peso de la vaca en los cables es de , como esta fuerza
es menor a la fuerza de tensión máxima resistente de los cables, es
decir, , el sistema se mantiene en equilibrio.

La segunda ley de Newton establece que la aceleración de un

cuerpo es directamente proporcional a la fuerza neta que actúa sobre
él, e inversamente proporcional al valor de su masa. Algebraicamente
esta ley se enuncia así:

Donde:
: Es la fuerza neta que actúa sobre el cuerpo, expresada en el sistema inter-
nacional en Newton
: Es el vector aceleración, expresada en
: Es la masa de cuerpo, en

Ejercicio 3.17

Un cuerpo de 10 kg descansa sobre una mesa. Este cuerpo se

une a otro de 6 kg con una cuerda que pasa por una polea sin fricción

226
 V e c to r e s en R2 y R3

tal como se muestra en la figura 3.48. Determine el vector aceleración

de los cuerpos y el módulo de la tensión de la cuerda suponiendo que
el coeficiente de rozamiento de la mesa es de 0,2.
Figura 3.48
Representación de los cuerpos

Solución

En primer lugar, realizaremos un diagrama de cuerpo libre

sobre cada uno de los cuerpos que tenemos en el sistema para iden-
tificar las fuerzas que actúan sobre ellos. El diagrama puede verse en
la figura 3.49.
Figura 3.49
Representación del diagrama de cuerpo libre de cada cuerpo

227
 Á l g e br a m at r i c i a l

: Es la fuerza normal de la mesa sobre el cuerpo uno.

: Es la fuerza de fricción que ejerce la mesa sobre el cuerpo.
: Es la tensión de la cuerda sobre ambos cuerpos.
: Es el peso del cuerpo uno.
: Es el peso del cuerpo dos.

En segundo lugar, vamos a calcular el peso de cada uno de los

cuerpos, para ello recordemos que:

Luego,

Por lo tanto,

Del mismo modo,

Ahora calculemos la fuerza de rozamiento que ejerce la mesa

sobre el cuerpo uno. Como lo mencionamos antes, sabemos que:

donde el vector es la fuerza normal de la mesa que es opuesta e

igual en módulo al vector peso, es decir,

228
 V e c to r e s en R2 y R3

Y es el coeficiente de rozamiento de la mesa que en este caso

es de 0,2. Por lo tanto tenemos que:

Luego,

Como el vector es contrario al movimiento del cuer-

po, entonces:

Con la información que tenemos al momento, procedemos a

aplicar la segunda ley de Newton, que nos dice que la fuerza neta que
actúa sobre cada cuerpo será directamente proporcional a la acele-
ración del sistema.

Cuerpo que está sobre la mesa

Como este cuerpo no se mueve hacia arriba ni hacia abajo, en-

tonces la fuerza neta en el eje y es nula. Por lo tanto, solo considerare-
mos la fuerza neta que actúa sobre el cuerpo a lo largo del eje x. Luego:

Cuerpo que está colgando

En este caso, el cuerpo no se mueve de manera horizontal, por

lo que solo tomaremos en cuenta el movimiento vertical, luego:

229
 Á l g e br a m at r i c i a l

En la cuerda actúan dos tensiones que por simplicidad se asu-

men de masa despreciable e inextensibles (no pueden deformarse)
implicando que en todos sus puntos su módulo se idéntico, es decir:

Luego,

Por otro lado, el vector aceleración de cada cuerpo es diferente

pero el módulo es el mismo para todo el sistema, es decir:

Luego,

Reemplazando las coordenadas de los vectores en las ecuaciones

y resulta:

Sumando las coordenadas en cada ecuación:

Igualando las coordenadas en cada ecuación resulta:

230
 V e c to r e s en R2 y R3

Si restamos estas dos ecuaciones:

Con el valor de a podemos encontrar el valor de reemplazando

en cualquiera de las dos ecuaciones y . Reemplacemos en :

Así, ya podemos responder a la pregunta del ejercicio:

El vector aceleración del cuerpo es:

El vector aceleración del cuerpo es:

El módulo de la tensión de la cuerda es:

Problema 3.13

Por medio de un motor y un cable se necesita movilizar sobre

un plano horizontal, tal como se muestra en la figura 3.50, un caba-
llo de 480 kg con una aceleración de . Si la fuerza de tensión
admisible en el cable es igual a 1000 Newton y el coeficiente de ro-
zamiento es , determine el módulo de la fuerza de tensión en
el cable, compare el resultado con la fuerza de tensión permisible del

231
 Á l g e br a m at r i c i a l

cable e indique si con la ayuda del motor es capaz o no de arrastrar

el caballo sobre la superficie.
Figura 3.50
Representación del motor, cable y plano horizontal

Solución

a. Para responder a este literal debemos primero realizar un

DCL como se muestra en la figura 3.51.
Figura 3.51
Representación del diagrama de cuerpo libre del sistema

Donde:
: Es la fuerza de fricción entre el caballo y la superficie
: Es el peso del caballo.
: Es la fuerza normal de la superficie sobre el caballo.
: Es el vector aceleración del sistema en dirección al vector unitario .
: Es la tensión del cable.

Primeramente, calcularemos el peso del caballo, es decir:

232
 V e c to r e s en R2 y R3

Sustituyendo valores

Y su módulo,

Ahora, la fuerza de fricción ente los cuerpos es:

, es la fuerza normal que ejerce la superficie sobre el caballo

y esta es opuesta e igual en módulo al vector peso, es decir:

Sustituyendo valores

Ahora, la fuerza de fricción es:

Como , es contrario al movimiento, entonces:

Ahora, aplicando la segunda ley de Newton, es decir:

233
 Á l g e br a m at r i c i a l

Como el caballo no tiene movimiento hacia arriba ni hacia

abajo, entonces la fuerza neta en dirección al eje se anula. Por lo
tanto, solo consideraremos la fuerza neta que actúa sobre el cuerpo a
lo largo del eje . Luego:

De esta ecuación

Sustituyendo valores

Es decir, el módulo de la fuerza de tensión en el cable es

b. Para responder a este literal debemos comparar la fuerza

de tensión actuante en el cable , con la fuerza de
tensión admisible en el cable , como en este caso la
fuerza de tensión actuante es mayor que la fuerza de tensión
admisible, el cable con la ayuda del motor no es capaz de
arrastrar al caballo.

Finalmente, la tercera ley de Newton establece que, cuando

dos cuerpos interactúan entre sí, el módulo de la fuerza que ejerce el
primero sobre el segundo es igual al que ejerce el segundo sobre el
primero, pero sus direcciones son opuestas. Esto se escribe así:

Donde:
: Es la fuerza que ejerce el cuerpo sobre el
: Es la fuerza que ejerce el cuerpo sobre el

234
 V e c to r e s en R2 y R3

Ejercicio 3.18

Un auto de 700 kg golpea a un tractor con una fuerza de 850 N

(figura 3.52). Si la masa del tractor es de 1800 kg, calcular: a) el vector
fuerza que experimenta el tractor de parte del auto y su módulo. b) el
módulo de la aceleración que sufren ambos vehículos.

Solución

Para resolver este problema ignoraremos la fuerza de fricción

que ejerce el suelo sobre los vehículos. Con esta consideración reali-
cemos un diagrama que ilustre la situación:
Figura 3.52
Representación del sistema auto tractor

a. Para responder a esta pregunta debemos notar que la fuerza

que ejerció el auto sobre el tractor está en la dirección del vec-
tor unitario y su módulo es de , es decir, .
Por lo tanto, al aplicar la tercera ley de Newton vemos que:

y su módulo es igual al módulo de , es decir,

b. Para conocer la aceleración que experimenta cada vehículo

aplicamos la segunda ley de Newton, que nos indica que
, es decir: , en consecuencia:

235
 Á l g e br a m at r i c i a l

Esto nos indica que para conocer el módulo de la aceleración

de cada vehículo solo debemos dividir el módulo de la fuerza ejercida
por cada uno entre su masa, luego:

Del mismo modo,

Así, el auto experimenta una aceleración de y el tractor

de

Problema 3.14

Un trabajador agrícola de 80 kg moviliza diariamente desde la

parcela al área de bodega una caja que en su interior contiene 50 kg
de hortalizas con una fuerza de (figura 3.53) determine: a) el
módulo de la fuerza que experimenta la caja de parte del trabajador
agrícola, b) la aceleración que experimenta la caja.

236
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.53
Representación gráfica del enunciado del problema

Solución

a. Observe que que ejerció el trabajador agrícola

sobre la caja está en dirección al vector unitario , es decir,
, por el principio de acción y reacción (tercera
ley de Newton) sabemos que:

y su módulo es

b. Para hallar la aceleración de la caja aplicamos la segunda

ley de Newton, es decir, , en consecuencia, la ace-
leración será:

Sustituyendo valores

Por lo tanto, la aceleración que experimenta la caja es de

237
 Á l g e br a m at r i c i a l

Vectores en R3
La mayoría de los conceptos que hemos trabajado hasta el momento
en R pueden extenderse sin mayor dificultad a R3. Por ello, iremos am-
2

pliando las ideas que traemos de R2 a R3 sin mucho detalle. En principio,

los conceptos de vectores libres, de posición, unitarios y vectores equi-
polentes se entienden de la misma forma que en R2 (Gigena et al., 2020).

Los vectores en R3 pueden representarse de una forma similar

a los de R2, pero agregando una tercera coordenada.

Sea un vector libre en R3 donde y ,

las coordenadas de se definen como:

Al igual que en R2, las coordenadas de un vector en R3

representan el extremo del vector de posición equipolente a él, este
vector de posición puede representarse como:

O bien forma de matriz columna como:

En R3 existen tres vectores unitarios que también son muy utili-

zados para representar un vector en el espacio (Tejada y Guzmán, 2018)

; y
De esta manera, cualquier vector en tres dimensiones puede
expresarse en términos de los vectores unitarios y . Luego:

Si tenemos un vector de posición podemos escribir

.

238
 V e c to r e s en R2 y R3

Es importante familiarizarnos con todas las notaciones de vectores

Dado un vector de posición en R3 es posible calcular su módulo:

Sea , entonces

En la figura 3.54 podemos observar una representación gráfica

del vector
Figura 3.54
Representación gráfica del vector en R3

También podemos calcular el módulo de un vector libre en R3.

Sea un vector libre con y , su módulo

viene dado por:

239
 Á l g e br a m at r i c i a l

Observe que para calcular el módulo de un vector libre también

podemos calcular sus coordenadas y luego hallar el módulo del vector
de posición equipolente a él.

Ejercicio 3.19

Sea el vector libre donde y , determine:

a. El vector de posición equipolente a .

b. El módulo del vector
c. Grafique el vector libre y el vector de posición .

Solución

a. El vector de posición lo podemos encontrar hallando las

coordenadas del vector libre . Luego,

b. El módulo del vector viene dado por:

c. La figura 3.55 muestra la representación gráfica de los vec-

tores y .

240
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.55
Representación gráfica de los vectores y

Problema 3.15

En una finca avícola, se desea instalar el sistema eléctrico, cuyos

extremos están ubicados en los puntos y . Deter-
mine la cantidad en metros de cable que se requieren para instalar
dicho sistema (considere en todo el problema como unidad de medida
el metro)

Solución

La figura 3.56 muestra el trazo de un vector libre que hemos

ubicado con origen en y extremo en y que representa el sistema
de iluminación eléctrica, de esta manera el módulo representará
la longitud de cable.

241
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.56
Representación gráfica del trazo de un vector libre

Aplicando la fórmula que conocemos para hallar el módulo de

un vector libre resulta:

Sustituyendo los valores

Considerando que, por el efecto de la gravedad, el cable que

une los dos extremos del sistema eléctrico no estará completamente
recto aumentaremos la longitud del vector en un 20 %. Luego,

Por lo tanto, la cantidad de metros necesarios será de

242
 V e c to r e s en R2 y R3

Operaciones con vectores en R3

De manera análoga a R2 podemos operar con los vectores en R3.
Para ello, es posible extender a R3 las ideas que traemos del producto
de un escalar por un vector, así como las de suma, resta y producto
escalar de vectores. Además, veremos que en R3 se define una nueva
operación llamada producto vectorial que resultará muy útil para
resolver algunos problemas dentro de la actividad agropecuaria. Es-
tudiemos en detalle cada una de estas operaciones apoyados en las
ideas de Castañeda et al. (2020):

Producto de un escalar por un vector en R3

Definición 3.12

Sea un vector en R3 definido por y un escalar

, se define el producto de un escalar por el vector como:

Es decir, el escalar multiplica a cada una de las coordenadas del

vector. Veamos un ejercicio.

Ejercicio 3.20

Sea el vector . Determine:

a.
b.

Solución

a.

243
 Á l g e br a m at r i c i a l

b.

La interpretación gráfica de esta operación es exactamente igual

a la que ya estudiamos en detalle para los vectores en R2 donde el escalar
solo modifica el módulo y dirección. Resolvamos el problema 3.16.

Problema 3.16

En una hacienda existe una cerca con postes y alambre de

púas, cuyos extremos están representados por los puntos
y , con unidades de longitud medidas en metros; si por
decisión del propietario se desea remodelar la cerca con bloque de
arcilla, pero con el doble de la longitud de la cerca existente, determine,
la longitud de la nueva cerca

Solución

La figura 3.57 muestra el trazo del vector que hemos ubicado

con origen en y extremo en , es decir, el vector que en este
caso es igual al vector de posición y que representa la cerca existente.
Figura 3.57
Representación gráfica del vector

244
 V e c to r e s en R2 y R3

Calculemos primero las coordenadas del vector , es decir:

Este vector es equipolente al vector de posición .

Para hallar la longitud de la nueva cerca debemos multiplicar

el vector de posición por dos, es decir:

La figura 3.58 muestra el trazo del vector de posición , que

representa la nueva cerca.
Figura 3.58
Representación gráfica del vector de posición

Y su módulo representa la longitud de la nueva cerca

245
 Á l g e br a m at r i c i a l

Es decir, la longitud de la nueva cerca es de

Suma y resta de vectores en R3

Para sumar y restar vectores seguimos el mismo procedimiento

que aplicamos en R2, tanto analítica como gráficamente.

Definición 3.13

Sean los vectores con coordenadas y

se define la suma de y como:

Análogamente, se define la resta de los vectores y como:

Es decir, para sumar (o restar) dos vectores en R3, debemos

sumar (o restar) una a una sus coordenadas.

Ejercicio 3.21

Dados los vectores con coordenadas y

, determine:

a.
b.

Solución

a. Este literal nos pide la suma, que resolvemos en detalle a

continuación:

246
 V e c to r e s en R2 y R3

b. Ahora calculemos la resta:

En R3 también se aplican la ley del paralelogramo y del polígono

para sumar (o restar) vectores gráficamente. Para estudiar el problema
3.17 veamos dos definiciones importantes:

Anclaje: dispositivo que transmite la fuerza del cable, barra o

perno al concreto, pared, mortero u otro.

Resistencia admisible a tensión del anclaje: es la máxima fuerza

de tensión que tiene el anclaje para que este no se desprenda del con-
creto, pared, mortero u otro.

Problema 3.17

En una hacienda sobre una pared (plano figura 3.59) se

anclan dos cuerdas, para sujetar una mesa donde se almacenan los
bidones de leche, producto del peso de dicha mesa, y de los bidones de
leche, el módulo del vector tensión en los cables y es de
y respectivamente, Si el anclaje tiene resistencia admisible a
tensión de . Determine:

a. La resultante de la fuerza de tensión que actúan en el an-

claje .
b. Si el anclaje sale o no de la pared, producto de la tensión
generada por la fuerza resultante sobre éste.

247
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.59
Representación gráfica del manifiesto del problema

Solución

a. De la figura 3.59 podemos identificar los vectores libres

, el vector resultante que actúa en el anclaje lo
llamaremos:

Y su módulo será la tensión actuante en el anclaje , es decir:

Procedamos a identificar las coordenadas de los puntos A, B y

C, según la figura 3.59

Para hallar el vector resultante debemos primero hallar los

vectores libres y y expresarlos en forma cartesiana, es decir:

248
 V e c to r e s en R2 y R3

Sustituyendo valores

De la misma manera

Ahora, debemos expresar la fuerza de tensión y en

forma vectorial, para esto multiplicamos el módulo del vector tensión
de los cables por su respectivo vector unitario, es decir:

Sustituyendo valores

Entonces, el vector resultante será:

Por lo tanto, su módulo es:

Es decir, la fuerza resultante actuante en el anclaje es de

249
 Á l g e br a m at r i c i a l

b. Para responder este literal debemos comparar la fuerza de

tensión resultante actuante en el anclaje con la resistencia
admisible a tensión del anclaje, es decir:
La fuerza resultante actuante en el anclaje , es de ,
como esta fuerza de tensión es mayor que la resistencia admi-
sible a tensión del anclaje , el anclaje se sale de la pared.

Producto escalar de vectores en R3

Ahora llevemos a R3 la idea que traemos de producto escalar

(o producto punto) de vectores en R2.

Veamos las dos definiciones de producto escalar que vimos

antes, pero ahora en R3.

En primer lugar:

Sean los vectores y , el

producto escalar entre y se define como:

Ejercicio 3.22

Dados los vectores con coordenadas y

, determine .

Solución

Aplicando la definición tenemos:

250
 V e c to r e s en R2 y R3

En segundo lugar, recordemos que el producto escalar de vec-

tores también es definido en función del módulo de los vectores y del
ángulo que se forma entre ellos.

Sean y dos vectores en R3 diferentes de cero y el ángulo

que forman entre ellos, entonces:

o bien,

donde

Ejercicio 3.23

Dados los vectores con coordenadas y

, determine el ángulo que forman los vectores.

Solución

Sustituimos en la fórmula anterior para hallar el ángulo que

nos piden:

251
 Á l g e br a m at r i c i a l

Por lo tanto, el ángulo que forman los vectores es de

Al igual que en R2 se cumple que:

Si y , es decir, son múltiplos escalares (paralelos) y con

la misma dirección, entonces .
Si y , es decir, son múltiplos escalares (paralelos) y con
dirección opuesta, entonces .
Si el ángulo que forman los vectores es agudo (menor a 90°)
Si el ángulo que forman los vectores es obtuso (entre 90° y 180°)
Si el ángulo que forman los vectores es igual a 90°, es decir,
los vectores son perpendiculares.

Producto vectorial de vectores

Los vectores en R3 no solo pueden multiplicarse escalarmente,

también podemos hacerlo vectorialmente. A este producto se le conoce
como producto vectorial o también suele llamarse producto cruz. En
este caso obtendremos un vector en lugar de un escalar.

Definición 3.14

Sean los vectores y , el pro-

ducto vectorial entre y se define como el siguiente determinante:

que si resolvemos utilizando el método de los cofactores resulta:

252
 V e c to r e s en R2 y R3

Como puedes notar, el producto vectorial resulta un vector.

Realicemos un ejercicio:

Ejercicio 3.24
Sean los vectores y , halle el producto
vectorial entre y .

Solución

Desde un punto de vista gráfico, el producto vectorial representa

un tercer vector que es perpendicular a los dos vectores originales.
Con el ejercicio 3.24 podemos verificar fácilmente esta proposición,
solo debemos calcular el producto punto entre el vector y los
vectores y y corroborar que el resultado es cero, por lo tanto, el
ángulo que forman es de 90°, tal como lo mencionamos antes. Veamos:

del mismo modo,

253
 Á l g e br a m at r i c i a l

Como vemos, efectivamente el vector resultante del producto

vectorial entre los vectores y es perpendicular a ambos vectores.
La figura 3.60 ilustra esta situación.
Figura 3.60
Representación gráfica del vector resultante del producto vectorial

Como el lector habrá podido notar, también podemos hallar

el producto vectorial entre los vectores y obteniendo el siguiente
determinante:

Es decir, solo cambiamos de posición las filas 2 y 3 del deter-

minante. Pero recordemos que, por propiedades de determinantes, al
hacer esto el determinante solo cambia de signo, es decir:

254
 V e c to r e s en R2 y R3

Lo que hemos visto con esto es que el producto vectorial no es

conmutativo, pero sí se cumple la siguiente propiedad:

Sean los vectores , entonces

Esto significa los vectores tienen igual magnitud, pero direc-

ciones opuestas.

Regla de la mano derecha para determinar

la dirección del producto vectorial

Se trata de una regla nemotécnica que sirve para establecer la

dirección que llevará el vector resultante al multiplicar vectorialmente
un par de vectores. Solo debes colocar el dedo índice de la mano de-
recha en la dirección del primer vector , luego el dedo medio en la
dirección del segundo vector . Al hacer esto, la posición resultante
del dedo pulgar señalará la dirección del producto vectorial . La
figura 3.61 muestra dos posibles casos de esta situación.
Figura 3.61
Representación gráfica regla de la mano derecha para determinar
la dirección del vector resultante del producto vectorial

255
 Á l g e br a m at r i c i a l

Módulo del producto vectorial

El módulo del producto vectorial también puede ser determi-

nado en términos del ángulo que forman los vectores y .

Teorema 3.1

Sean los vectores , entonces el módulo del producto cruz

entre y se define como:

donde es el ángulo que forman los vectores y .

Ejercicio 3.25

Sean los vectores y , a) halle el mó-

dulo del producto vectorial entre y . b) halle el ángulo que forman
los vectores y . c) use la fórmula anterior para verificar con este
ejercicio que se cumple la igualdad.

Solución

a. Antes vimos que:

256
 V e c to r e s en R2 y R3

Luego,

b. Hallemos ahora el ángulo que forman los vectores y

usando el producto escalar:

Por lo tanto, el ángulo que forman los vectores es de

c. Finalmente, calculemos el módulo del producto vectorial

utilizando la fórmula:

Sabemos que:

y
Luego,

257
 Á l g e br a m at r i c i a l

Con este ejercicio vemos que si conocemos las coordenadas de

un vector es más conveniente calcular su módulo directamente, pero
en ocasiones esta última fórmula también nos será útil.

Aplicación geométrica del producto vectorial

Una aplicación geométrica del producto vectorial es el cálculo

del área del paralelogramo que puede formarse a partir de dos vectores.

Sean los vectores , siempre es posible construir un

paralelogramo tal como se muestra en la figura 3.62.
Figura 3.62
Representación gráfica del paralelogramo que se forma con los vectores

El área de este paralelogramo viene dada por:

Donde la base del paralelogramo es igual al módulo del vector

y la altura la hemos denotado como h. Así,

258
 V e c to r e s en R2 y R3

Aplicando razones trigonométricas tenemos que:

Es decir,

Reemplazando en la fórmula del área del paralelogramo, resulta:

Pero sabemos que el lado derecho de esta igualdad es justamente

el módulo del producto vectorial entre los vectores y . Por lo tanto,
afirmamos lo siguiente:

Teorema 3.2

El área del paralelogramo que forman los vectores y viene

dado por:

Problema 3.18

La superficie de una bodega está representada por los puntos

y , con unidades de longi-
tud medidas en metros, determine el área en de la superficie de
la bodega.

Solución

Como podemos observar en la figura 3.63 el área de la superficie

de la bodega está representada por un paralelogramo.

259
 Á l g e br a m at r i c i a l

Figura 3.63
Representación gráfica de la superficie de la bodega enmarcada
por el paralelogramo

Con la información del problema, los vectores , resultan:

Calculamos luego el producto

Finalmente,

Es decir, el área en de la superficie de la bodega es de

260
 V e c to r e s en R2 y R3

Producto mixto de vectores

El producto mixto, también conocido como triple producto

escalar, se define para los vectores en el espacio R3. Este producto se
define en términos del producto escalar y del vectorial como sigue:

Definición 3.16

Sean los vectores el producto mixto entre estos vectores

se define como:

Como vemos, el producto mixto resulta ser un escalar que se

obtiene de multiplicar escalarmente el primer vector con el vector que
resulta de multiplicar vectorialmente los otros dos vectores.

Ejercicio 3.26

Sean los vectores ; y .

Determine el valor del producto mixto

Solución

Primero calculamos el producto vectorial

261
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ahora, multiplicamos escalarmente este vector con el vector

es decir:

Luego,

El cálculo del producto mixto puede simplificarse un poco si lo

definimos en términos de un determinante de orden de 3.

Definición 3.17

Sean los vectores ;

y entonces:

Resolvamos el ejercicio 3.26 utilizando determinantes.

Sean los vectores ; y .

Determine el valor del producto mixto .

Solución

Si aplicamos la Regla de Sarrus tenemos que:

262
 V e c to r e s en R2 y R3

Como vemos efectivamente obtenemos el mismo resultado que

antes encontramos con la primera definición.

Aplicación geométrica del producto mixto

Sea el volumen del paralelepípedo que forman los vectores:

; y

entonces:

o bien,

Lo que significa este enunciado es que el volumen de un pa-

ralelepípedo formado por tres vectores y puede hallarse con el
valor absoluto del producto mixto entre los tres vectores.

Ejercicio 3.27

Determine el volumen del paralelepípedo que generan los vec-

tores ; y . Haga una represen-
tación gráfica.

263
 Á l g e br a m at r i c i a l

Solución

La figura 3.64 muestra una representación gráfica del volumen

del paralelepípedo que deseamos calcular.
Figura 3.64
Representación gráfica del volumen del paralelepípedo

Sabemos que . Por lo tanto, calculamos el producto

mixto y su valor absoluto será el volumen deseado.

Fácilmente el lector podrá verificar que este determinante es

igual 80. Por lo tanto:

Es decir, el volumen del paralelepípedo es de .

264
 V e c to r e s en R2 y R3

Problema 3.19

El container de un camión de transporte pesado está re-

presentado por un prisma conformado por los vectores
con uni-
dades de longitud medidas en metros. Determine:

a. El volumen del container del camión de transporte pesado

representado por el prisma.
b. La cantidad de canastas que caben en el container, si las
dimensiones de cada canasta son:
c. El peso de todas las canastas si cada una de ellas pesa .

Solución

a. La figura 3.65 muestra el gráfico de los vectores y y el

prisma que representa el container del camión de trasporte
pesado.
Figura 3.65
Representación gráfica de los vectores y y prima que simula
el container del camión

265
 Á l g e br a m at r i c i a l

Sabemos que el volumen del container podemos calcularlo por

medio del valor absoluto del producto mixto entre vectores, es decir:

Calculemos el producto mixto y luego usaremos su valor ab-

soluto para determinar el volumen del container.

Sustituyendo valores

Ahora el volumen del conteiner será:

Es decir, el volumen del container del camión de trasporte pe-

sado representado por el prisma es de

b. Para responder a este literal debemos dividir el volumen del

conteiner entre el volumen de cada canasta, es decir:

Donde:
: Es la cantidad de canastas.
: Es el volumen del container
: Es el volumen de cada canasta

Ahora el volumen de cada canasta es

Donde:
: Largo de la canasta.
: Ancho de la canasta.
: Altura de la canasta.

266
 V e c to r e s en R2 y R3

Sustituyendo valores

Por lo tanto, la cantidad de canastas que caben en el container

es de 148.

c. Para calcular el peso de todas las canastas procedemos a

multiplicar la cantidad de canastas por el peso de cada una
de ellas, es decir:

Donde

: Es el peso de todas las canastas.

: Peso de cada canasta.

Sustituyendo valores

Es decir, el peso de todas las canastas que caben en el container

es de

267
 Á l g e br a m at r i c i a l

Ejercicios y problemas propuestos

Ejercicios propuestos

1. Sean los puntos y

. Determine las coordenadas y la dirección de los si-
guientes vectores.
a. b. c.

d. e. f.

g. h. i.

j. k. l.

2. Determine el módulo y la dirección de los siguientes vectores.

En cada caso realice el gráfico correspondiente.

a. b. c.

d. e. f.

g. h. i.

j. k. l.

3. Para cada uno de los siguientes vectores de posición, deter-

mine el origen y el extremo de otros dos vectores libres que
sean equipolentes a estos. Para cada caso realice el gráfico
correspondiente.

a. b. c.

d. e. f.

268
 V e c to r e s en R2 y R3

4. Realice las siguientes operaciones de vectores utilizando la ley

del paralelogramo y compruebe su resultado analíticamente.

a. b. c.

d. e. f.

5. Realice las siguientes operaciones de vectores utilizando la

ley del polígono y compruebe su resultado analíticamente.

a. b. c.

d. e. f.

6. Resuelva las siguientes operaciones con vectores.

a. b. c.

d. e. f.

7. Calcule el producto escalar (producto punto) entre los si-

guientes vectores.

a. b. c.

d. e. f.

8. Determine el ángulo que forman los vectores

a. b. c.

d. e. f.

9. Sean los puntos

y . Determine las coordenadas y el módulo de los
siguientes vectores.

269
 Á l g e br a m at r i c i a l

a. b. c.

d. e. f.

g. h. i.

10. Resuelva las siguientes operaciones con vectores.

a. b.

c. d.

e. f.

11. Calcule el producto escalar (producto punto) entre los si-

guientes vectores.

a. b.

c. d.

e. f.

12. Determine el ángulo que forman los vectores

a. b.

c. d.

e. f.

270
 V e c to r e s en R2 y R3

13. Dados los vectores:

Determine:
a. b. c.

d. e. f.

g. h. i.

14. Calcule el volumen del paralelepípedo que forman las si-

guientes ternas de vectores.

a.

b.

c.

d. , y

e. , y

f. , y

Problemas propuestos

1. El propietario de una hacienda desea separar la superficie de

la vaqueriza y del potrero mediante una pared de ladrillos,
para lo cual contrata a un maestro de obra. El constructor
inicia desde un punto de referencia los trabajos de excavación
para el asiento de la viga de atado de apoyo a la pared y llega
a un extremo marcando el punto , con unidades de
longitud medidas en metros, determine:

271
 Á l g e br a m at r i c i a l

a. La longitud de la excavación para el asiento de una viga

de atado.
b. La dirección de la excavación.
2. Un campesino con la ayuda de un pico y una pala desea rea-
lizar una excavación para una viga de atado de 0,25 metros
de ancho por0,30 de profundidad para apoyar una pared de
bloques de concreto de 0,20 metros de alto por 0,30 de largo
que servirá de lindero entre dos fincas. El campesino parte
desde un punto de referencia y llega a un extremo marcando
las coordenadas de un punto , considerando que las
unidades de medida de longitud están en metro. Determine:
a. El volumen, en metros cúbicos del material de tierra
excavado por el campesino.
b. La dirección de la excavación para la viga de atado.
c. Cantidad de bloques de concreto que se requieren para
construir la pared, considere que la altura de esta será
de 1,8 metros.
3. La superficie de una chanchera rectangular es de .
Dicha superficie está representada por los vectores
y , con unidades de longitud medidas en metros.
Producto del crecimiento de los animales el área ya no es
suficiente, razón por la cual, el propietario desea remode-
larla incrementando la base de la superficie rectangular en
un 75 %. Determine:
a. Las nuevas coordenadas del vector .
b La nueva área de la chanchera.
4. El propietario de una granja desea construir un nuevo galpón
de pollos duplicando la base de la superficie rectangular del
galpón actual. Si el ancho y largo de la superficie del galpón
existente están representadas por los vectores y
. Determine el área del nuevo galpón. Considere
unidades de longitud medidas en metros.
5. La superficie de un terreno está representada por el paralelo-
gramo generado por los vectores y ,
con unidades de longitud medidas en metros. El propietario

272
 V e c to r e s en R2 y R3

producto de pérdidas económicas desea vender la mitad de

su propiedad y para esto es necesario dividir en dos áreas
mediante una diagonal que represente el vector . Si el
costo del terrero es de , determine el ingreso que
obtuvo el propietario producto de la venta de esa superficie.
6. La superficie de un galpón de cuyes está representada por el
cuadrado generado por los vectores y , con
unidades de longitud medidas en metros. El propietario, para
separar los reproductores de los cuyes para carne desea dividir
el área en dos superficies triangulares mediante una pared
que represente la diagonal, determine la longitud de la pared.
7. Un productor desea delimitar un potrero cuya forma es
igual a un trapecio, con una cerca viva. Para ello, parte de un
punto de referencia e instala 10 metros de cerca en dirección
al Norte y marca un punto A, luego, instala 5 metros de cerca
con dirección al Este, donde marca un punto B, finalmente
coloca 14,14 metros de cerca con dirección donde
marca el punto C. Determine la longitud de la cerca que
cierra el perímetro del potrero que parte desde el origen y
llega al punto C.
8. En una granja se desea construir una bodega para almacenar
granos, en cuyo perímetro se utilizará bloques de concreto,
para esto un obrero desde un punto de referencia realiza una
excavación de 3 metros de longitud en dirección al Sur, mar-
cando un punto A, luego gira y excava 3 metros en dirección
al Este y señala un punto B, finalmente gira y excava 5 metros
en dirección al Norte, indicando un punto C, determine la
longitud de la excavación en metros, que debe realizar el
obrero desde el punto de referencia hasta el punto C.
9. La superficie de una cabelleriza está delimitada por los pun-
tos y , con unidades de
longitud en metros, para separar la superficie de la caballe-
riza del establo de las vacas el propietario desea dividir en
dos el área mediante la instalación de una cerca interna con
extremos en los puntos A y B. Determine:

273
 Á l g e br a m at r i c i a l

a. La longitud de la cerca interna.

b. El área de la superficie del establo de las vacas.
10. Un patio destinado para una feria agroecológica está delimi-
tado por los puntos y , con
unidades de longitud medidas en metros. El organizador de
la feria decide dividir el patio en dos mediante la instalación
de una baranda interna con extremos los puntos A y B, para
separar la venta de productos del espacio de comidas, de-
termine, la longitud de la baranda.
11. El potrero de una granja está delimitado por puntos ,
, y , con unidades de longitud en
metros. Determine:
a. El ángulo entre los vectores y
b. El área de la superficie del potrero.
c La cantidad de caballos que caben en el potrero, considere
que cada mamífero requiere de un área de
d. El costo de la superficie del potrero si el precio es de

e. El costo de la superficie del potrero y los caballos, con-

sidere que cada mamífero cuesta $450
12. El potrero de una granja está delimitado por puntos ,
, y , con unidades de longitud en
metros. Determine:
a. El ángulo entre los vectores y
b. El área del potrero.
c. La cantidad de caballos que caben en el potrero, considere
que cada mamífero requiere de un área de .
d. El costo del potrero si el precio es de .
e. El valor del potrero y de todos los caballos, si cada uno
cuesta $450.
13. En una finca, el volumen de un reservorio de agua de riego
para el cultivo de flores, se ha delimitado por los puntos
, y . Determine:
a. El ángulo entre los dos vectores y .
b. El volumen del reservorio, si su la altura es 1,25 metros.

274
 V e c to r e s en R2 y R3

14. Un caballo corre desde un punto de partida A, con dirección

de al Noreste su trayectoria para llegar a un punto B fue
de 0,9 km. Después de detenerse, corre hacia un punto C, con
dirección de al Oeste del Sur, con recorrido de 1,2 km.
Determine la magnitud y dirección del vector desplazamiento
total representado por la trayectoria que realizó el caballo.
15. Desde una fábrica de lácteos, sale un camión cargado con queso,
inicialmente recorre con dirección 2 km, seguidamente
se traslada en dirección al Oeste con trayectoria de 2,5 km, por
último, para llegar al destino final se moviliza al Noroeste
con trayectoria de 1,4 km. Determine la magnitud y dirección del
vector desplazamiento representado por el recorrido del camión.
16. Un cerdo va al matadero, una vez muerto el animal, el car-
nicero lo cuelga sobre el suelo, (figura 3.66). Si la fuerza
admisible en el cable A es de 3000 Newton. Determine la
fuerza actuante en el cable, indique si el cable es capaz o no
de mantener el sistema en equilibrio.
Figura 3.66
Representación gráfica de lo expuesto en el problema

275
 Á l g e br a m at r i c i a l

17. Por medio de un motor y un cable que de acuerdo con las

especificaciones del fabricante tiene una fuerza permisible
de 4500 Newton se desea que la vaca de 425 kg (figura 3.67)
suba con una aceleración de , despreciando la
fricción, determine la magnitud de la fuerza F que actúa
sobre el cable, compare el resultado con la fuerza permisible
del cable, e indique si este con la ayuda del motor es capaz
o no de subir la vaca.
Figura 3.67
Representación gráfica del sistema motor, cable y vaca

18. Un trabajador agrícola necesita movilizar en el interior de

una bodega (figura 3.68) dos cajas que están adosadas y que
contienen 10 y 35 kg de bananos. Si la fuerza aplicada por
el trabajador es de 550 Newton, determine: a) la fuerza que
experimenta la caja de parte del trabajador, b) la aceleración
de las cajas, c) la masa del trabajador si su aceleración es de

276
 V e c to r e s en R2 y R3

Figura 3.68
Representación gráfica del sistema descrito en el enunciado del problema

19. En una hacienda el sistema mostrado en la figura 3.69 se uti-

liza para almacenar sacos de abono. Si la tensión en los cables
AB y AC son de 425 y 510 libras respectivamente. Determine:
a. La fuerza resultante en el anclaje A.
b. Si el anclaje A tiene una fuerza resistente de 1200 libras,
determine si el sistema se mantiene o no estable.
Figura 3.69
Representación del sistema utilizado para almacenar sacos de abono

277
 Á l g e br a m at r i c i a l

20. La superficie de un terreno está representada por los puntos

y , con unidades de
longitud medidas en metros, determine el área en m2 del
terreno. Utilice para responder al problema el módulo del
producto cruz.
21. En una granja el espacio interior de una bodega para al-
macenamiento de balanceado está representado por un
prisma conformado por los vectores, ,
y , con unidades de lon-
gitud medidas en metros. Determine:
a. El volumen del espacio interior de la bodega representado
por el prisma.
b. El área interna de la bodega representada por el prisma

278
 Referencias

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