Tema 1 EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y DESARROLLO
HUMANO
1.1 ¿QUÉ SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN PARA LA VIDA?
Consiste en sus rasgos esenciales, en la lucha, en el debate, entre dos tendencias pedagógica
fundamentales: una declinante y en vías de extinción, la que podemos llamar pedagogía del
saber y otras emergente y en vías de extensión que podríamos denominar pedagogía del ser
o educación para la vida.
LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA SE BASA EN TRES POSTULADOS
FUNDAMENTALES:
1) Que la vida humana es la materia más importante a enseñar y aprender;
2) Que la riqueza mayor de un individuo y de un país son sus potencialidades humanas y
más todavía cuando cooperan.
3) Que, consecuentemente, la tarea individual y social más importante es el desarrollo y
utilización de las potencialidades humanas para una vida más plena y de mejor calidad
1.2 POSTULADOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA
Estos tres postulados que culminan con la praxis o práctica educativa de transformar,
desarrollar y utilizar las potencialidades para llegar a ser todo lo que uno podría ser y lograr
una vida más plena, nos plantean la cuestión fundamental de qué entendemos por vida
humana, para conocer qué es aquello para lo que hay que educarse y prepararse.
Paradójicamente, el término vida humana a pesar de que es uno de los más empleados en el
lenguaje cotidiano, sin embargo, resulta también que es uno de los menos definidos y
precisados
TEMA 2 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR VIDA HUMANA?
Recogiendo los escasos aportes que la filosofía y la psicología han hecho a la explicación
de este concepto, diríamos, intentado una definición preliminar y esquemática, que la vida
humana consiste en un yo haciendo algo, interactuando, con los objetos del mundo:
naturales, humanos, sociales y culturales que el propio hombre ha creado.
2.1 CUESTIONES FUNDAMENTALES QUE PLANTEA LA ESTRUCTURA DE LA
VIDA HUMANA Y CUYAS RESPUESTAS CONSTITUYEN LOS PILARES DE
EDUCACIÓN PARA LA VIDA
Esta estructura tripartita de la vida humana y la tríada de sus componentes (y o actividades
mundo) nos plantean una serie de cuestiones y preguntas fundamentales, que surgen de la
conciencia crítica y de profundas necesidades existenciales y cuyas respuestas son muy
importantes porque constituyen los pilares de la educación para la vida. He aquí tales
cuestiones:
1. ¿Quién y cómo soy yo? (y mi grupo).
2. ¿Cómo dirigirse y controlarse a sí mismo? (Actuar, decidir, realizar propósitos)
3. ¿Qué sentido u orientación debo darle a la vida? (Cuáles son los objetivos, metas, valores
que debo proponerme alcanzar en la vida)
4. ¿Qué debo hacer con las cosas y personas del mundo? (¿La cuestión ética de cómo debo
tratar y comportarme con las cosas y personas del mundo?
5. ¿Cómo debo convivir, relacionarme y comunicarme con las personas del mundo?
6. ¿Cómo debo afrontar y resolver los problemas, dificultades y frustraciones en mis
relaciones con el mundo?
7. ¿Qué, y cómo debo transformar y mejorar a mi persona y al mundo que me rodea?
Tema 3 LAS NECESIDADES HUMANAS
3.1 NECESIDADES DE AUTORREALIZACIÓN
• Autoconocimiento
• Sentido de la vida
• Realización de las potencialidades
• Creatividad
• Amor
• Trascendencia
3.2 NECESIDADES CARENCIALES O DEFICITARIAS
Necesidades psicológicas
Seguridad, aprobación
Estimación social
Pertenencia, dependencia
Ser amado
Necesidades biológicas
Hambre, sed, oxígeno, sueño, sexo, descanso
3.3 CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA VIDA HUMANA
Siendo la vida humana una constante interacción entre el polo subjetivo del yo y el polo
objetivo del mundo, a través de una serie de actividades, de ello se derivan una serie de
características esenciales de la vida humana que hay que tener muy en Cuenta al concebir y
planificar la educación para la vida.
4. APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA VIDA
Los aprendizajes básicos para la vida se pueden clasificar en tres grupos para facilitar su
exposición, de acuerdo a los objetivos predominantes y a los aspectos principales de la vida
a que se refiere, aunque debemos tener siempre presente que están íntimamente
relacionados constituyendo un sistema.
4.1 APRENDER A VIVIR CONSIGO MISMO
* Aprender a auto cuidarse y promover la salud integral
• Aprender a conocerse a si mismo y mejorar la autoestima
• Aprender a actuar, dirigirse, tomar decisiones y controlarse a sí mismo.
• (Desarrollar la voluntad)
• Aprender a orientarse, formar una jerarquía de valores o sentido de la vida
y a elaborar proyectos de vida
4.2 APRENDER A VIVIR Y A COMUNICARSE CON LOS DEMÁS
* Aprender a socializarse, a ser una persona social y miembro activo y participante creativo
de la sociedad: de la pequeña patria que es la comunidad en que se vive y de la grande que
es el país de uno. Sin olvidar que en última instancia Patria es Humanidad.
* Aprender a expresarse y a comunicarse con los demás
Aprender a convivir amistosa y cooperativamente con los otros (familiares, compañeros,
pareja, etc.)
• Aprender a elegir pareja y establecer una unión sexual, matrimonial y familiar estable y
satisfactoria.
• Aprender a mejorar las relaciones humanas y las comunicaciones interpersonales.
4.3 APRENDER A AFRONTAR LA VIDA
* Aprender a estimar, disfrutar y crear los valores positivos de la vida: belleza, amor,
bondad, verdad, justicia, dignidad, felicidad, etc.
• Aprender a pensar, trabajar y crear
• Aprender a enfrentar positivamente las situaciones de la vida
• Aprender las conductas racionales y constructivas frente a los problemas
• Aprender que nuestro punto de vista no es el único, sino que se complemente con las
perspectivas de las otras personas; esto es le aprendizaje de la tolerancia.
• Aprender a enfrentar, compensar, vencer y superar los problemas, las frustraciones, el
“estrés” y los fracasos de la vida.
TEMA 4
TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO
5.1 INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO
No se puede plantear si es más prioritaria la salud o la educación. Para mejorar las
condiciones de desarrollo humano son necesarias ambas. Se trata de trabajar
conjunta y coherentemente en todas las necesidades humanas básicas. Una
computadora puede mejorar la gestión de un centro de salud o de una Institución
Educativa.
5.2 PROPUESTA DE UNA TECNOLOGÍA PARA EL DESARROLLO HUMANO
"Las TIC son un instrumento cada vez más poderoso para poder participar en los
mercados mundiales; promover la responsabilidad política; mejorar la provisión de
servicios básicos, y realizar las oportunidades de desarrollo local. Pero sin políticas
innovadoras de TIC, muchas personas de los países en desarrollo –especialmente
los pobres– se quedarán atrasados" (PNUD, 2003).
5.3 PROGRAMAS DE TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO
- Elaborar programas de educación y alfabetización orientados específicamente a las niñas
y mujeres pobres usando tecnologías apropiadas
- Influir en la opinión pública sobre la igualdad de género a través de programas de
información y comunicación usando una variedad de TIC.
- Programas educativos y de formación profesional orientados a niñas excluidas del entorno
educacional tradicional (por ejemplo, usando centros comunitarios en las comunidades,
telecentros
