UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

COORDINACIÓN DE GESTIÓN ACADÉMICA DE GRADO

DIRECCIONES DE CARRERAS DE GRADO
PERÍODO ACADÉMICO I SEMESTRE 2024
SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL

CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

SEMESTRE I SEMESTRE 2024

MODALIDAD EN LINEA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

CÓDIGO DE LA ASIGNATURA EB_L_UFB_1_1809

ITINERARIO ACADÉMICO

NIVEL 1ER NIVEL

NÚCLEO PROBLEMÁTICO ¿QUÉ SUJETOS, CONTEXTOS Y SISTEMAS SOCIOEDUCATIVOS?

UNIDAD DE FORMACIÓN BASICAS

CAMPO DE FORMACIÓN FUNDAMENTOS TEÓRICOS

EJE INTEGRADOR EJE INTEGRADOR: SISTEMAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

DOCENTE (S) RESPONSABLE AVILA LARRIVA MONICA PRISCILA,

(S) CALLE GARCIA JIMMY ALBERTO

ASIGNATURAS PRECEDENTES

ASIGNATURAS CORREQUISITOS

Aprendizaje en
Aprendizaje en Aprendizaje en Aprendizaje
Aprendizaje prácticas de Total de
contacto con el prácticas práctico - Total de horas
CARGA autónomo servicio créditos
docente preprofesionales experimental
HORARIA comunitario

32.0 0.0 64.0 48.0 0.0 144.0 3.0

FECHA INICIO FECHA FIN

22/04/2024 07/06/2024

2. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura se trabajará en 3 unidades didácticas, en la primera se trabajarán los fundamentos, fines y funciones
de la
educación, donde se abordarán las bases filosóficas, psicológicas y sociológicas. La segunda unidad, abordará los
conceptos de pedagogía y didáctica sus nexos y relaciones, asimismo los actores educativos y la inclusión en la
educación. Por último, la tercera unidad abordará el sistema educativo ecuatoriano y el rol del estado en la educación.

3. APORTE DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas

CAPACIDAD DE UTILIZAR Y COMUNICAR EL CONOCIMIENTO DE MANERA DISCIPLINADA, CRÍTICA Y CREATIVA.

LA MENTE CIENTÍFICA Y ARTÍSTICA.
CAPACIDAD PARA PENSAR, VIVIR Y ACTUAR CON AUTONOMÍA. LA CONSTRUCCIÓN DEL PROPIO PROYECTO
VITAL. LA MENTE PERSONAL.
CAPACIDAD PARA VIVIR Y CONVIVIR EN GRUPOS HUMANOS CADA VEZ MÁS HETEROGÉNEOS. LA MENTE ÉTICA
Y SOLIDARIA.

Competencias Profesionales

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3. APORTE DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CAPACIDAD DE GESTIÓN PARA ATENDER LAS PARTICULARIDADES DE LOS SUJETOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
EN SUS DIMENSIONES DE CONVIVENCIA, COOPERACIÓN, SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS,
PARTICIPACIÓN CIUDADANA, Y APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL
CAPACIDAD DE INSTALAR PROCESOS REFLEXIVOS ALREDEDOR DE LOS EJES GÉNERO, INTERCULTURALIDAD,
DISCAPACIDAD Y AMBIENTE EN PERSPECTIVA DE ALTERAR LOS MARCOS INTERPRETATIVOS VIGENTES EN LA
CULTURA DEL AULA, ORGANIZACIÓN, DE LA COMUNIDAD, Y DE LA SOCIEDAD EN GENERAL
CAPACIDAD PARA COMPRENDER Y DIAGNOSTICAR SITUACIONES, PROCESOS Y SISTEMAS EDUCATIVOS
COMPETENCIA INVESTIGATIVA PARA LA PERMANENTE GENERACIÓN DE SABERES INTER (DISCIPLINARES),
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS QUE CONTRIBUYAN AL FORTALECIMIENTO DE MATRICES PRODUCTIVAS
ALTERNAS EN EL MARCO DE LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIA PARA APRENDER A AUTORREGULARSE Y A DESARROLLARSE PROFESIONALMENTE A LO LARGO
DE TODA LA VIDA

4. UNIDADES TEMÁTICAS

4.1 Unidad 1: OBJETO DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN. FUNDAMENTOS, FINES Y FUNCIONES.

APRENDIZAJES ESPERADOS (RESULTADOS DE

NÚMERO DE SEMANAS PREVISTAS
APRENDIZAJE)

- Caracteriza los fundamentos filosóficos, psicológicos,

pedagógicos y
sociológicos de la Educación en general y del sistema 2
educativo
ecuatoriano en particular.

Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

- Identificar ideas principales y

secundarias de recursos de texto y
audiovisuales con base en en el
- Objeto de estudio de la Educación. - Trabajo colaborativo y cooperativo
procedimiento 'Esquema Numérico de
- Fundamentos y funciones de la - Sentido crítico y puesta en diálogo
Contenidos' (ENC)
Educación: abordaje desde la filosofía, de contenidos con la propia
- Apropiación de herramientas
psicología, pedagogía y sociología. experiencia y realidad
digitales (Pizarras colaborativas y de
procesamiento de contenido) para
sintetizar y analizar información

4.1.1.- Aprendizaje en contacto con el docente

Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias, metodologías, actividades, recursos)

Actividad 1.2.
Descripción:
En el desarrollo de la sesión sincrónica en contacto con el
docente se
profundizará en el análisis del concepto de educación, así
como en los fundamentos filosóficos-sociales, tomando
como base las ideas esenciales del podcast estudiado en la
actividad autónoma.
Con este propósito, durante la sesión se realizará una
actividad colaborativa, donde se conformarán grupos de 4
o 5 participantes para profundizar en torno a principios Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
específicos expuestos en el recurso, y su puesta en diálogo automatizada en plataforma EVEA.
con nuestras concepciones previas de educación y su
propósito.
Actividad 1.6.
Descripción:
El desarrollo de la sesión sincrónica se trabajará de
manera colaborativa en la sistematización de las ideas y
conceptos más relevantes de las lecturas estudiadas en la
actividad autónoma 1.3, así mismo se buscará poner en
diálogo los fundamentos psicológicos y sociológicos con la
propia experiencia y vivencia.

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4.1.2.- Aprendizaje práctico experimental

(Estrategias, metodologías, actividades, recursos.
Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
(Especificar los trabajos de campo, laboratorio,
salidas pedagógicas)

Actividad 1.3.
Descripción:
En esta actividad se analizarán los conceptos estudiados
en torno a los
fundamentos psicológicos y sociológicos en relación a una
institución educativa con la que se tenga una estrecha
experiencia o relación. Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
Actividad 1.5. automatizada en plataforma EVEA.
Descripción:
En esta actividad se analizarán los conceptos estudiados
en torno a los
fundamentos psicológicos y sociológicos en relación a una
institución educativa con la que se tenga una estrecha
experiencia o relación.

4.1.3.- Aprendizaje autónomo (Estrategias,

Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
metodologías, actividades, recursos)

Actividad 1.1.
Descripción:
Realizar atenta escucha de un podcast en el que se
exponen ideas clave en torno al concepto de educación y
sus fundamentos filosóficos-sociales, teniendo como
referencia el texto: Teorías e instituciones
contemporáneas de la educación, escrito por Antoni
Colom, Josep Bernabéu, Emilia Domínguez y Jaume
Sarramona. Finalizada esta actividad estará en la
Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
capacidad de reconocer el concepto y principios filosóficos
automatizada en plataforma EVEA.
de la educación.
Actividad 1.4.
Descripción:
En esta actividad debe realizar lectura de dos textos en
torno a los
fundamentos psicológicos y sociológicos de la educación.
Dicha lectura se abordará desde el método ENC, Esquema
Numérico de Contenido, a través del cual se aplicarán los
dos primeros momentos de la lectura: hamaca y atenta.

4.2 Unidad 2: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA: RELACIONES, ACTORES Y RETOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (RESULTADOS DE

NÚMERO DE SEMANAS PREVISTAS
APRENDIZAJE)

- Identifica y reflexiona sobre el rol de los agentes

socializadores de la
Educación y los retos contemporáneos de la Educación 3
tanto a nivel
internacional como nacional.

Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

- Educación, Pedagogía, Didáctica,

nexos y relaciones esenciales. El - Desarrollar productos (texto, video,
educador, el educando y el grupo en la diagrama, presentación) que permitan
- Posicionamiento crítico y reflexivo
acción educativa. un diálogo conceptual desde la propia
- Trabajo colaborativo
- La Educación como ciencia: ciencia, realidad y experiencia educativa
- Construcción de perspectiva de
profesión y profesión docente. - Diálogo, construcción
inclusión educativa
- Los procesos de inclusión educativa argumentativa, exposición de ideas y
y debate
la atención a la diversidad.

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4.2.1.- Aprendizaje en contacto con el docente

Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias, metodologías, actividades, recursos)

Actividad 2.2.
Descripción:
Durante la sesión sincrónica trabajaremos en el aterrizaje
conceptual a partir
de un diálogo desde la actividad autónoma desarrollada,
así como desde la resolución colaborativa de preguntas y
la
construcción de memes que aporten a la comprensión y
problematización de los conceptos de Educación,
Pedagogía y Didáctica, y su implicación en las demandas
contemporáneas.
El meme si bien es un contenido habitual en las redes
sociales, para compartir en espacios de carácter sobre
todo informal, también se ha venido usando como recurso
educativo, por lo que se propone trabajarlo en este
espacio para poder establecer un diálogo más cercano con
los conceptos.
¡Asume el reto!
Recurso: Texto actividad 2.1
Actividad 2.5
Descripción:
Durante nuestra sesión sincrónica aclararemos ideas y
Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
comprensiones en
automatizada en plataforma EVEA
torno a los contenidos revisados en la actividad autónoma
(libro interactivo). Una vez despejadas dudas y planteadas
conclusiones y hallazgos, se trabajará la dinámica de
‘Jurado 13’, la cual tendrá el objetivo de analizar,
problematizar y sustentar los roles de los actores
educativos: para este caso concretamente educador y
educando, donde se planteará un juicio, a partir de los
roles y la mecánica tradicional, que nos permita dialogar y
posicionarnos frente al problema o acusado: la educación
como fabricación.
Recurso: Libro interactivo y sus contenidos
Actividad 2.8
Descripción:
Durante la sesión sincrónica se resolverán inquietudes en
torno a la tercera
temática de la unidad 2. Se socializarán unas preguntas
reflexivas a ser discutidas en plenaria, en torno a la
comprensión del tránsito de la educación especial a la
educación inclusiva, el concepto de educación inclusiva y
las implicaciones para su logro.
Recursos: Video interactivo
Materiales complementarios de la sesión

4.2.2.- Aprendizaje práctico experimental

(Estrategias, metodologías, actividades, recursos.
Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
(Especificar los trabajos de campo, laboratorio,
salidas pedagógicas)

Actividad 2.3
Descripción:
Una vez que hemos reconocido los conceptos de
Educación, Pedagogía y
Didáctica, y se han puesto en diálogo durante el encuentro
sincrónico. En esta actividad desarrollaremos un nuevo Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
aporte al portafolio a través de la observación de un automatizada en plataforma EVEA
fragmento del documental ‘La educación prohibida’, a
partir del cual analizaremos concepciones e ideas en torno
a la educación y la escuela.
Esta película documental de 2012, dirigida por el
argentino Germán Doin, recoge testimonios de diversas

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personas provenientes de la academia y las escuelas que

plantean críticas en torno a la educación tradicional y sus
métodos.
Recurso: Documental
Recurso de texto de actividad autónoma 2.1
Anotaciones y conclusiones de actividad en contacto con el
docente 2.2
Actividad 2.6
Descripción:
Durante la sesión, a partir de la dinámica ‘Jurado 13’ se
logró discutir y
analizar los conceptos y relaciones entre educando,
educador y grupo, logrando aterrizar en casos y
situaciones reales del paralelo. Esta actividad tendrá el
propósito de llevar esta discusión desde la propia
experiencia, a partir de respuesta a unas preguntas
provocadoras que permitan el desarrollo de un video
reflexivo.
Recursos: Libro interactivo
Hallazgos y conclusiones de la actividad en contacto con
el docente 2.5
Actividad 2.9
Descripción:
Como cierre de la unidad 2, en torno al tema de educación
inclusiva y
atención a la diversidad, realizaremos una indagación
para conocer una experiencia de inclusión de nuestro
interés ya sea a nivel local, nacional o internacional, que
permita reflexionar en torno a sus principios, prácticas y
alcances, así como poner en diálogo las concepciones
abordadas en las actividades previas.
Recursos: Video interactivo de la actividad autónoma 2.7
Recursos de socialización de la actividad en contacto con
el docente 2.8
Productos de las actividades prácticas 2.3 y 2.6

4.2.3.- Aprendizaje autónomo (Estrategias,

Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
metodologías, actividades, recursos)

Actividad 2.1
Descripción:
En esta actividad, a partir de la revisión del recurso de
texto, partiremos del
concepto de Educación, abordado en la unidad 1, así como
el de enseñanza, con el fin de comprender su relación con
los de Pedagogía y Didáctica, correspondientemente.
También, buscaremos comprender cómo se relacionan
estos conceptos, y la importancia de su re-significación
para dar respuesta a las demandas contemporáneas de
nuestra sociedad. Esto nos permitirá analizar críticamente
estos conceptos y sus implicaciones actuales. Recurso:
Texto: Educación, Pedagogía y Didáctica: su re-
significación frente a las demandas contemporáneas. Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
Actividad 2.4 automatizada en plataforma EVEA
Descripción:
Como segundo tema de la unidad 2, se abordarán los roles
del educando, el
educador y el grupo en la acción educativa, teniendo como
base los planteamientos del pedagogo francés Philippe
Meirieu y su mito de Frankenstein como educador. A
partir de sus planteamientos, nos cuestionaremos en torno
a las siguientes preguntas:
¿Cómo se integra el educando al acto de la educación y
qué implica? ¿Qué roles tienen el educador y el educando
en el acto educativo? ¿Cuál será este rol en el marco de su
grupo y la sociedad?

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Recursos: Libro interactivo

Meirieu, P. (2007). Frankenstein Educador ([Link].).
Barcelona: Laertes. Mapa mental de Frankenstein
educador, fuente: Cuadernos de pintor.
Canal ISEP (17 de diciembre de 2018). Entrevista a
Philippe Meirieu | Revista
Scholé [Archivo de Vídeo]. Youtube.
Actividad 2.7
Descripción: Como tercer tema de la segunda unidad
abordaremos la
educación inclusiva y la atención a la diversidad, aquí nos
cuestionaremos sobre qué implica una escuela inclusiva y
cuáles serían prácticas o procesos a través de los cuales
promover una educación inclusiva.
Recurso: Video interactivo

4.3 Unidad 3: EL ESTADO Y SU ROL EN LA EDUCACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS (RESULTADOS DE

NÚMERO DE SEMANAS PREVISTAS
APRENDIZAJE)

Elabora reflexiones que evidencian un posicionamiento

1
crítico respecto al rol del estado en la Educación.

Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

- Revisión y análisis de la normativa

educativa.
Sistema educativo ecuatoriano: el rol - Interpretación y análisis en torno a
- Trabajo colaborativo
del estado en la Educación de la cifras de la educación en Ecuador.
- Posicionamiento crítico y reflexivo
sociedad, perspectivas críticas. - Indagación y síntesis de ideas en
torno a la reglamentación general de
la LOEI.

4.3.1.- Aprendizaje en contacto con el docente

Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias, metodologías, actividades, recursos)

Actividad 3.2
Descripción:
Durante la sesión sincrónica se resolverán inquietudes
entorno al trabajo
autónomo desarrollado. A partir de la metodología de
trabajo colaborativo se trabajará en torno a una
Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
presentación que pretende sistematizar elementos clave
automatizada en plataforma EVEA
en relación a la estructuración del Sistema Educativo
Ecuatoriano, así como preguntas provocadoras que
buscan problematizar el rol del Estado en la educación.
Recurso: Reglamento General de la LOEI y artículo en
relación a cifras de la educación en Ecuador
Infografía.

4.3.2.- Aprendizaje práctico experimental

(Estrategias, metodologías, actividades, recursos.
Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
(Especificar los trabajos de campo, laboratorio,
salidas pedagógicas)

Actividad 3.3
Descripción:
Esta actividad contribuirá con el último insumo al
Portafolio Reflexivo
construido en Microsoft Sway. Y, así mismo, como última
Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
actividad práctica experimental de la asignatura, tendrá el
automatizada en plataforma EVEA
objetivo de consolidar un diálogo transversal con los
diferentes temas abordados; la consigna se basa en
proponer o sugerir transformaciones en alguna de las
instituciones educativas con la que tengamos una relación
estrecha (ya sea porque estudié o algún familiar estudia

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en este espacio, o porque trabajé o trabajo actualmente

ahí),
a manera de un ejercicio crítico y propositivo orientado
por algunas preguntas provocadoras.
Recursos: Todos aquellos abordados a lo largo de la
asignatura, se recomienda remitirse a los recursos base de
las actividades autónomas para fundamentar sus aportes.

4.3.3.- Aprendizaje autónomo (Estrategias,

Formas, técnicas e instrumentos de evaluación
metodologías, actividades, recursos)

Actividad 3.1
Descripción:
En la unidad 3, se abordará al Sistema Educativo
Ecuatoriano en relación a
sus principios, características y estructura, así como el rol
Rúbricas de evaluación virtualizadas, calificación
del Estado en la Educación. El análisis de los temas le
automatizada en plataforma EVEA
permitirá comprender la conformación del sistema
educativo en el país y su estructuración.
Recursos: Infografía y Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación
Intercultural.

5. SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO

6. FUENTES DE CONSULTA Y REFERENCIA

6.1 Bibliografía básica (impresa y electrónica)

Autor: POR ANTONI J. COLOM, COORDINADOR ; AUTORES: JOSÉ L. BERNABEU, EMILIA DOMÍNGUEZ Y JAUME
SARRAMONA, Título: TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

Autor: TERREROS LAURA, Título: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA: SU RE-SIGNIFICACIÓN FRENTE A LAS
DEMANDAS CONTEMPORÁNEAS

Autor: PHILIPPE MEIRIEU, Título: FRANKENSTEIN EDUCADOR, ISBN: 9788475843490

Autor: LUIS TOBAR PESÁNTEZ, Título: LA EDUCACIÓN DEL ECUADOR EN CIFRAS. PERÍODO 2009-2010 -
2021-20221

6.2 Bibliografía complementaria (impresa y electrónica)

Autor: TOURIÑAN LÓPEZ JOSÉ MANUEL, Título: CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y CONOCIMIENTO DE EDUCACIÓN.

Autor: ZAMBRANO LEAL ARMANDO, Título: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA: ESBOZO DE LAS DIFERENCIAS,
TENSIONES Y RELACIONES DE DOS CAMPOS

Autor: MEIRIEU, P., Título: FRANKENSTEIN EDUCADOR ([Link].). BARCELONA: LAERTES

Autor: REPÚBLICA DEL ECUADOR, Título: REGLAMENTO GENERAL A LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL

Autor: REPÚBLICA DEL ECUADOR, Título: CÓDIGO ORGÁNICO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

7. CRÉDITOS, ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

ELABORADO Y DESARROLLADO POR:

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7. CRÉDITOS, ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

ELABORADO Y DESARROLLADO POR:

AVILA LARRIVA MONICA PRISCILA Firmado electrónicamente por:

MONICA PRISCILA
AVILA LARRIVA

CALLE GARCIA JIMMY ALBERTO

REVISADO Y APROBADO POR:

GARCIA CHAVEZ ARELYS

TERREROS BEJARANO LAURA ALEJANDRA

Coordinador(a) de Gestión Académica

Director(a) EDUCACIÓN BÁSICA
de Grado