SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION

LEEMOS UN CUENTO Y ORDENAMOS POR SECUENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : “.”
1.2. Grado : ________________°Grado
1.3. Sección : “UNICA”
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Fecha : JUEVES 5 de OCTUBRE DEL 2023.
1.7. Docente :
COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Lee diversos tipos de texto en TERCER Y CUARTO - Localiza información en un cuento o - Escala de
su lengua materna GRADO texto narrativo con algunos elementos valoración
- Obtiene información del texto - Establece relaciones complejos en su estructura y con
escrito lógicas entre las ideas vocabulario variado.
- Infiere e interpreta información del texto escrito, como - Deduce la causa de un hecho y la
del texto. intención-finalidad, tema acción del cuento con estructura
- Reflexiona y evalúa la forma, el y subtemas, causa- simple, con y sin imágenes
contenido y contexto del texto. efecto, semejanza- - Identifica la estructura de un cuento
diferencia para ordenar la secuencia exacta de las
- situaciones que se presentan.

INICIO

ORACION DEL DIA

 Contamos a los estudiantes algunas situaciones de alegría que hemos vivido y las emociones
que experimentamos. Mientras narramos no olvidar utilizar el lenguaje corporal para mostrar
mayor énfasis al transmitir emociones.
 A partir de esta acción, recordamos que en la sesión anterior escucharon cuentos y dibujaron
muchas situaciones y preguntamos: ¿cómo se sintieron realizando esa actividad?, ¿cómo
están trabajando en estos días?, ¿con quiénes trabajaron?, ¿les gustaría conocer historias o
cuentos?, ¿porque?, ¿qué es un cuento?, ¿qué secuencia tiene?, ¿cuál es su estructura?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leemos un cuento y ordenamos la secuencia de hechos identificando su

estructura.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y se les entrega tarjetas para que ordenen
la secuencia de una historia.

DESARROLLO DESENLACE INICIO TÍTULO

 Pegamos un papelote en la pizarra e indicamos leer los enunciados e invitamos a seleccionar
y a colocar las tarjetas de colores donde corresponden.

Los personajes actúan para resolver el problema o

Ambiente
conflicto.

Propósito del Se presenta el personaje principal, el ambiente y el

Cuento problema o conflicto

Lugar donde ocurren los hechos

Desarrollo

Personaje Se soluciona el problema o nudo del relato.

principal

Entretener al lector
Inicio

De quien se trata el relato, el más importante

Final

 Recordamos a los estudiantes que un cuento es una secuencia de hechos que pueden ser
reales o imaginarios, para aclarar estas ideas presentamos un papelote y también entregamos
una fotocopia para que peguen en sus cuadernos.
El cuento
Narración breve de carácter ficcional con una trama o argumento central en el que participa una
cantidad pequeña de personajes.
Características
 Tiene ficción
 Ese breve
 Emplea un solo argumento
 Genera tensión narrativa
 Suele publicarse en antologías

Cuento popular Cuento literario

Se transmite Escrito
de forma cuidadosam
oral, el autor ente armado
generalment de un
e es escritor en
anónimo. concreto

Inicio Se presenta a los personajes y se

esboza el conflicto

Partes Nudo Se desarrolla el conflicto, se llega

al clímax (punto más alto)

Desenlace Se resuelve el conflicto para bien

o mal

 Enseguida mostramos a los niños y a las niñas un letrero de cartulina con el título del cuento
acompañado de una imagen que deberán observar.
El niño que miraba por la ventana

Cuentacuentos: [Link]
 Preguntamos: ¿a qué se refiere?; ¿de qué creen que tratará el cuento?, ¿por qué creen eso?;
¿quién mira desde su ventana?, ¿qué estará mirando? Anota todas sus ideas en un cuadro
como este
Hipotesis a partir del título
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Entrega a cada estudiante una copia del cuento. Solicita que le den un vistazo y, a partir de ello,
digan cuántos párrafos hay, qué creen que pasará en la historia, de quiénes se hablará, etc.
Registramos sus respuestas en la pizarra.
 Pedimos responder a las siguientes preguntas en sus cuadernos:

¿De qué tratará el texto? ¿Qué texto será?

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la
lectura del cuento y les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas: ¿Qué
tipo de texto es?¿cuáles son las características del texto? ¿Cuál es su estructura?
 Iniciamos la lectura y pedimos a los estudiantes hacerlo en voz alta, y luego en silencio.

“El niño que miraba por la ventana”

Había una vez un niño que cayó muy enfermo. Tenía que estar todo el día en la cama sin poder moverse. Como
 además los niños no podían acercarse, empezó a dejar pasar los días triste y decaído, mirando el cielo a través de
tu ventana.
Pasó algún tiempo, cada vez más desanimado, hasta que un día vio una extraña sombra en la ventana: era pingüino
comiendo un chorizo, que entró a la habitación, le dio las buenas tardes y se fue. El niño quedó muy extrañado y
aún no salía de la sorpresa cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en pañales inflando un globo. Al
principio el niño se preguntaba qué sería aquello, pero al poco tiempo, mientras seguían apareciendo personajes
locos por aquella extraña ventana, ya no podía dejar de reír al ver a un cerdo tocando la pandereta, un elefante
saltando en cama elástica o un perro con gafas que hacía piruetas.
Aunque por si no le creían no se lo contó a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espíritu y el cuerpo
del niño y en muy poco tiempo éste mejoró notablemente y pudo volver al colegio.
Allí pudo hablar con todos sus amigos, contándoles las cosas tan raras que había visto. Entonces, mientras hablaba
con su mejor amigo, vio asomar algo extraño en su mochila. Le preguntó que era, y tanto le insistió que
finalmente pudo ver el contenido: ¡¡Allí estaban todos los disfraces que había utilizado su buen amigo para
intentar alegrarle!!
Y desde entonces nuestro niño nunca deja que nadie esté solo y sin sonreír un rato.
Autor. Pedro Pablo Sacristán
 Preguntamos: ¿qué ocurre con el niño?, ¿cómo se sentía?, ¿por qué?
 Continuamos con la lectura del segundo párrafo y formulamos otras preguntas que
ayuden a localizar y deducir información relevante: ¿por qué el niño dejó de estar triste?,
¿quién querría alegrar al niño?
 Proseguimos haciendo énfasis en cada párrafo y formulando más preguntas: ¿qué ayudó
al niño a mejorar?, ¿qué pueden hacer los mejores amigos para ayudar?
 Después de leer todo el cuento, brindamos unos minutos para que dialoguen con sus
compañeros sobre la historia.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Pedimos leer por segunda vez el cuento para completar la información que se solicita a
continuación

¿De qué trata el texto?

¿Qué tipo de textos es?

¿Qué nos dice el Primer párrafo?

¿Cuál es la idea más importante del

segundo párrafo?

¿Qué nos dice el tercer párrafo?

¿Qué sucede en el cuarto párrafo?

¿Cómo termina el cuento?

 Dialogamos con los estudiantes sobre las ideas iniciales que tenían acerca del cuento.
Observamos junto con ellos las anotaciones del cuadro y pedimos que las comparen con lo
que han escuchado y leído.
 Preguntamos si piensan lo mismo que dijeron antes de leer y en qué se acercaron a la
 información que brinda el texto.
 Recordamos a los niños y las niñas quiénes son los personajes del cuento, ¿qué hizo el niño
para alegrar a su amigo?, ¿qué tenía en su mochila?, ¿quiénes eran esos “personajes locos”
que aparecían por la ventana del cuarto?, etc.
 Comentamos que todo esto los ayudará a localizar información que está explícita en el texto.
 Preguntamos: ¿por qué creen que el niño estaba triste y decaído?

Había una vez un niño que cayó muy enfermo. Tenía Deduce la causa
que estar todo el día en la cama sin poder moverse. de un hecho.
Como además los niños no podían acercarse,
empezó a dejar pasar los días triste y decaído,
mirando el cielo a través de la ventana.

 Indica que escriban su respuesta en el cuaderno y, luego, formula otra pregunta: ¿por qué se
sanó?
 Solicitamos que en una hoja completen un organizador como el siguiente con las
características y cualidades que tenía el amigo del niño enfermo.

El amigo es:

 Propiciamos un diálogo a partir de la siguiente pregunta: ¿qué cualidades tenía el amigo del
niño que estaba enfermo?, ¿qué cosas sabía hacer para que su amigo no estuviera triste?
 Comentamos a los estudiantes que en base a párrafos escritos o imágenes podemos
organizar la secuencia de diversos cuentos tomando en cuenta la estructura del texto.
 Es importante que acompañemos a los estudiantes durante el diálogo que realizan con sus
compañeros, para orientar sus actividades y los apoyamos haciendo preguntas: ¿dónde se
ubica el título?, ¿cuántas párrafos tiene el cuento?, ¿de qué nos habla?, ¿para quiénes se
habrá escrito?
 Escribimos en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y pedimos que las justifiquen.
 Enseguida pedimos registrar en sus cuadernos las siguientes preguntas.

¿De qué trata principalmente el

texto?

¿Cuál es el propósito del texto?

Entregamos una ficha para que ordenen la secuencia de un cuento.

EL GATO MICIFUZ Ordena el cuento

Un día Lorenzo no tenía que comer y por más

 Elaboran un organizador grafico sobre la estructura del cuento.

Estructura del cuento

Presentación de los Comienzos:

Introducción encontramos - Érase una vez
(presentación) la personajes y el
contexto - Érase más de mil años
- Hace más de mil años
Desarrollo Transcurso de la
aparece el - Había una vez
situación con
normalidad y primeras - Cuando los animales hablaban

Conflicto (Nudo) Algo diferente que

ocurre
cambia el curso Finales:
normal de las cosas - …y colorín, colorado, este cuento se
ha acabado.
Desenlace (Final) se plantea La salida al conflicto,
- …y aquí se acaba este cuento, como
la solución a lo
me lo contaron te lo cuento
planteado en el
- …y fueron felices y comieron perdices

CIERRE

 Promueve la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿hemos aprendido a localizar

información?, ¿cómo hicimos para localizar información?, ¿localizar información nos ayudó
a comprender mejor el texto?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
 Localiza información en un Deduce la causa de Identifica la estructura
cuento con algunos elementos un hecho y la acción de un cuento para
complejos en su estructura y con de un texto narrativo- ordenar la secuencia
vocabulario variado. cuento de estructura exacta de las
simple, con y sin situaciones que se
imágenes presentan

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES
1. Relaciona las partes del cuento para que se entienda.

Una mañana, Mamá Osa sirvió la más deliciosa avena para el

desayuno, pero como estaba demasiado caliente para comer, los
tres osos decidieron ir de paseo. Al cabo de unos minutos, una
niña llamada Ricitos de Oro llegó a la casa de los osos y tocó la
puerta. Al no encontrar respuesta, abrió la puerta y entró en la
1
casa sin permiso. Después de comer el desayuno de los osos,
Ricitos de Oro fue a la sala.

El llanto de Osito despertó a Ricitos de Oro. que muy asustada

saltó de la cama y corrió escaleras abajo hasta llegar al bosque
para jamás regresar a la casa de los osos.
2

Érase una vez una familia de osos que vivían en una linda casita
en el bosque. Papá Oso era muy grande. Mamá Osa era de
tamaño mediano y Osito era pequeño.
3

2. Escribe Inicio, Desarrollo y Final donde corresponde.

3. Completa los espacios en blanco utilizando las siguientes palabras.

Lugar Personajes Imaginación Narración

El cuento es una _____________________ breve, con un argumento sencillo que es creada

por la _____________________. En la cual, un conjunto de _____________________

realizan acciones en un _____________________ y tiempo determinado.

4. Une con una línea las partes del cuento (Estructura) con su contenido.

Es la parte más importante del cuento,

Introducción en la cual se presenta el problema y
los sucesos para hallar la solución.

Es la parte final de cuento, en la cual

Desarrollo
los problemas se resuelven.

Es la primera parte del cuento, en la

Desenlace cual conocemos los personajes, el
lugar y el tiempo en que se desarrolla
la historia.
 5. Observa las siguientes imágenes y selecciona según corresponda.

Inicio

Nudo
Había una vez tres cerditos, hermanos. Uno construyo una
casita en cemento, el siguiente cerdito un poco perezoso
construyo su casita en madera y el menor y más flojo de los Desenlace
flojos la construyó en paja
el lobo feroz del bosque con mucha hambre fue en busca de Inicio
los cerditos, como se encerraron
en sus casitas, el lobo soplo y
soplo hasta que boom explotaron Nudo
las casitas de paja y madera
Desenlace

Los cerditos comieron a la casa Inicio

de cemento de su hermano y se
salvaron de ser devorados por el Nudo
lobo feroz y vivieron felices
Desenlace

6. Lee, recorta y ordena la secuencia del cuento.

Inicio

Inicio Entonces, Tomás se dirigió a la finca para

atrapar lombrices cuando comenzó a caer
una gran tormenta. Desesperado encontró
refugio en una cueva. Dentro de la cueva
piaba por haber desobedecido. Ya que se
moría de frío, y al parecer se había resfrió.

Inicio

Finalmente, el pobre pollito Tomás se Había una vez en un gallinero una gallina que
resignó y se quedó dormido. En ese vivía con sus 6 pollitos, uno de ellos se
momento llegó mamá gallina y se lo llevó al llamaba Tomás. Él era pequeño, amarillo pero
gallinero donde lo abrigó y cuido. Cuando muy desobediente, siempre se metía en
Tomás despertó entendió que debió problemas por ello. Un día desobedeciendo a
obedecer a su mamá ya que ella solo quería mamá salió buscar lombrices
protegerlo.
 SESION DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTUTRA
TITULO: Elaboramos una tiendita en el aula
DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Arte y cultura Fecha: JUEVES 05 DE SETIEMBRE
Grado:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
Crea proyectos desde los TERCERO - Construye figuras - Lista de
lenguajes artísticos. simétricas usando cotejos
-Combina y busca alternativas para usar
- Explora y experimenta los diferentes colores de plumones para aplicar material gráfico-plástico,
lenguajes del arte. técnica y construir una cometa de su doblando o recortando el
- Aplica procesos creativos.
comunidad. papel, a partir de un eje
CUARTO de simetría.
- Evalúa y socializa sus -Combina y busca alternativas para usar diferentes
procesos y proyectos. - Elabora cadenetas
técnicas, estrategias y materiales del entorno para
representar una cometa de su comunidad. simétricas aplicando la
.
técnica del kirigami.

INICIO

 Observan imágenes de algunas figuras

 Dialogan: ¿Qué observan?, ¿Qué características tienen estos elementos de la imagen ?,

¿Estás figuras como son ?, ¿Por qué?, ¿Cómo podemos elaborar nuestra tienda de manera
rápida y creativa?, ¿Qué materiales utilizaremos?, ¿En qué consiste la técnica?, ¿Cómo la
podemos diseñar nuestra tienda
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Utilizarán el arte para elaborar una tiendita

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO

Para iniciar, formulo algunas preguntas:

¿Conocen alguna tienda cerca de la escuela?
¿Conocen un supermercado?
¿Cómo es?¿Que podemos encontrar ahí?
¿Para que nos servira estos productos?
¿Sera importantes estos negocios que conocemos en nuestra ciudad?
¿Qué pasaria si no hubiera estos comercios
¿Creen ustedes que podamos armar una de estas tiendas?

Espero su respuestas, los escucho para conocer sus ideas.

DESCUBRE
• Observa las imágenes con detenimiento y responde oralmente las preguntas:

AL MIRAR LOS TRABAJITOS

¿Qué observas?
¿Viste alguna vez o hiciste ese trabajo?
¿De qué material estará hecho?

Sigue los siguientes pasos:

1. Vamos a seguir las indicaciones para elaborar el trabajo.

2. Escucha con atención y prepara los materiales.
3. Trabaja en equipo si lo necesitas o pide ayuda.

Lo que necesitamos:

1. Elige un espacio donde realizarás el trabajo.

2. Ubica todos tus materiales en la mesa de trabajo.
3. Recuerda las instrucciones.

EXPLORA Y CREA

Materiales:
Hojas bond
Lápiz, plumón delgado
Cartón, figuras
Silicona
Procedimiento:

1. Dibujar las piezas de la tienda que conoces.

2. Elegir un modelo preferidas.
 3. Recortar las imágenes de los productos de la tienda
4. Presentar el trabajo terminado.
¡Listo!

Formulo las interrogantes para verificar la comprensión de la actividad.

¿Qué materiales necesitaremos?, ¿Qué se hace primero?, ¿Qué se hace después?

 Luego solicito a los niños expliquen con sus propias palabras, asegurando que puedan realizar el
procedimiento de forma correcta
 Realizan el modelado, voy acompañando el proceso de elaboración, guiando el
movimiento correcto de las manos.
PRESENTA
 Culminado el trabajo de la tiendita , entrego tarjetitas para que escriban el nombre de cada producto
 Enseguida indico a los estudiantes realizar la presentación a todos sus compañeros, para ello hacen una
breve descripción según la imagen trabajada y lo que conoce de la tienda elaborada.

REFLEXIONAR
A partir de las siguientes preguntas:
¿Fue fácil realizar el trabajo? ¿Cuál fue su mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron?
Felicito la participación de los estudiantes.
CIERRE

 Muestra su trabajo y explica como usaron la técnica , y los materiales empleados

 Responden a las preguntas de autorreflexión: ¿Qué descubrí en mi proceso de apreciación y
creación?, ¿He logrado el reto de la experiencia?, ¿Cómo?, ¿Qué dificultades he tenido?,
¿Cómo las he superado?, - ¿Qué fue lo que más disfruté?, ¿En qué otros proyectos puedo
aplicar lo aprendido?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Criterios de evaluación CONCLUSIONES

- Construye figuras - Elabora cadenetas ¿Qué ¿Qué
simétricas usando simétricas aplicando avances dificultades
Nº Nombres y Apellidos de los material gráfico- la técnica del
estudiantes tiene el tiene el
plástico, doblando o kirigami.
recortando el papel,
estudiante? estudiante?
a partir de un eje de
simetría.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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23
24
25
26