ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”

CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04

CICLO ESCOLAR: 2023-2024

Sem del 8 al 19 de abril de 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. cama 1. 15 + 15 =
Problema Matemático:
2. cola 2. 9 - 8 =
Lunes 3. coco 3. 12 + 11=
Un herrero debe colocar 4 ventanas, 4 puertas y 2 escaleras en una casa, ¿Cuántos objetos deberá colocar en total?
4. Cuca 4. 20 – 10=
1. coca 1. 12 + 8 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. come 1. 16 – 5 =
2. loco 2. 14 + 7 = Dilan compró una caja con diferentes juguetes, 8 pelotas, 5 soldados, 3 muñecas y 5 osos de peluche, ¿Cuántos
Martes 3. seca 3. 18 + 2 = juguetes tiene en total la caja?
4. cana 4. 13 - 4 =
1. Paco 1. 8 + 3 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. cono 1. 25 + 5 =
2. cuna 2. 10 + 5 = En una florería hay 30 rosas y venden 15, ¿Cuántas rosas les sobraron?
Miércoles 3. cosa 3. 17 – 9 =
4. casco 4. 16 + 9 =
1. pico 1. 22 – 12 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. canta 1. 14 + 1 =
2. café 2. 11 - 2 = Benito compró 20 paletas, le regaló 3 a su hermana y 5 a su primo. ¿Cuántas paletas le sobraron?
Jueves 3. taco 3. 10 + 4 =
4. macaco 4. 16 – 5 =
1. cometa 1. 12 – 6 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. camisa 1. 18 + 4 =
2. campo 2. 13 + 2 = Mariana tiene 4 hojas de color rosa y 6 de color verde, ¿Cuántas hojas tiene en total?
Viernes 3. calamar 3. 17 – 2 =
4. pescador 4. 19 – 7 =
campana 15 + 15 =
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Nombre del docente: Ana Karen Vélez Arenas Fase: 3 Grado: 1°
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024

Nombre del Proyecto: Así festejan las familias de mi comunidad Libro de texto 90 - 99
Metodología: Proyectos Comunitarios Periodo del Plan: Sem del 8 al 19 de abril de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes Articuladores: Inclusión Pensamiento Crítico Igualdad de Género Ejes Articuladores: Inclusión Pensamiento Crítico Igualdad de Género
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas formas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
de ser y estar en el mundo a partir artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura,
de la ficción escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a leer textos que contengan series En esta aventura de aprendizaje, contarás en colectivo una historia sobre lo que te gusta de tu
imaginarios y contará lo que le gusta de su escuela a través del teatro guiñol. escuela por medio de una obra de teatro guiñol.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Comenzar la clase leyendo el siguiente texto: Para la boda de mi primo, mi tía cocinó el mole; Recursos didácticos
el abuelo decoró con flores; mamá y papá cosieron el vestido de la novia, y los niños limpiamos. Fue
lindo que todos ayudáramos. • Cuaderno del
• Conocer sobre las alumno.
Con base en el texto, comentar: En tu familia, ¿quiénes participan en los festejos? ¿Qué celebración te
celebraciones • Anexos *Listas de
SESIÓN 1 gusta más? ¿En otras familias festejarán de la misma manera?
tradicionales, cotejo
Identificación Desarrollo: Mencionar que, en las celebraciones tradicionales, participa toda la comunidad y se
identificando algunas
adornan las calles, las casas y las escuelas. Evaluación
de su comunidad.
Pedir que comenten alguna celebración tradicional.
Cierre: Solicitar que coloreen las celebraciones tradicionales del anexo 1 y escriban el nombre que *Listas de cotejo
corresponde. *Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2 • Dibujar una Inicio: Dar inicio a la clase leyendo el texto de la página 22 de su libro de Proyectos comunitarios, *Observación directa.
Recuperación celebración tradicional pedir que comenten qué imágenes observan y a qué se refieren.
de su comunidad Después, contestar las preguntas de la página 23 de su libro de Proyectos.
anotando datos Desarrollo: Explicar que las celebraciones se mantienen porque los abuelos las practicaron con los
importantes. padres y ellos con los nietos, es decir, pasan de una generación a otra; así los adultos, jóvenes y niños
se organizan para festejar.
Cierre: Pedir que dibujen en el anexo 2 una celebración tradicional de su comunidad.
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024

Colocar el nombre de la tradición, en qué consiste, cuándo se celebra, quiénes participan y los
materiales que se usan.
Inicio: Comenzar pidiendo que observen las dos imágenes de la actividad 1 de la página 23 de su libro de texto.
SESIÓN 3 • Escribir en qué consiste Enseguida, escriban en su cuaderno una palabra para describir lo que están festejando.
una celebración Desarrollo: Pedir que observen la celebración tradicional del anexo 3, la coloreen y escriban en qué consiste.
Planificación tradicional. Cierre: Pedir que anoten en su cuaderno las principales celebraciones tradicionales de nuestro país.

Inicio: Mencionar que ha llegado el momento de planear la investigación acerca de cómo festejan las familias de
• Acordar los pasos y su comunidad. Acordar los pasos a seguir en esta aventura de aprendizaje, pedir que se guien de las sugerencias
SESIÓN 4 fechas de realización de la página 25 de su libro de Proyectos comunitarios.
Acercamiento de las actividades del Desarrollo: Leer cada uno de los pasos de la página 25 y escribir las fechas de realización.
proyecto. Cierre: Culminar la clase de hoy leyendo el texto de la página 89 y 90 de su libro Múltiples lenguajes.
Completar el texto del anexo 4 con base en lo leído y dibujar la escultura.

Inicio: Comenzar la clase leyendo el texto de la página 26 de su libro de texto, después, responder de manera
• Escribir de manera
SESIÓN 5 grupal las preguntas de la actividad 2 de la página 27 de su libro de texto.
general las
Desarrollo: Con base en la sesión 3 acerca de las celebraciones tradicionales, indicar que escriban en un papel
Comprensión celebraciones
bond las principales celebraciones de su comunidad.
y Producción principales de su
Cierre: De acuerdo con la celebración de día de muertos que acaba de celebrarse, pedir que remarquen el
comunidad.
nombre de la imagen escriban cinco palabras más con la letra e. Anexo 5

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Ana Karen Vélez Arenas Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Los sonidos en la naturaleza Libro de texto: 238 - 251

Metodología: STEAM Periodo del Plan: Sem del 8 al 19 de abril de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular.
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024

Ejes Articuladores: Inclusión Pensamiento Crítico Igualdad de Género Ejes Articuladores: Inclusión Pensamiento Crítico Igualdad de Género

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Características del sonido y la luz. • Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar
la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características
del sonido a partir de percibir distintos sonidos, intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración
(largo o corto). Establece relaciones entre la intensidad del sonido, la generación de problemas y contaminación auditivos; propone y
difunde medidas para el cuidado de la salud. Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca sonido, construye
uno y explica su funcionamiento y las características del sonido que produce.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer los sonidos de su entorno, En esta aventura de aprendizaje conocerás algunas características del sonido, para construir
identificar instrumentos musicales, identificar las características del sonido y una Alarma sísmica que podrás utilizar en tu comunidad escolar
construir una alarma sísmica que podrá utilizar la comunidad escolar.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Recursos didácticos
Pedir que comenten:
¿Cuál es el sonido que hace un río?, ¿cómo suena cuando tiene mucha y poca agua? Cuaderno del alumno.
¿Cómo es el sonido de un trueno? *Anexos* Listas de
SESIÓN 10 Desarrollo:
Presentación • Identificar sonidos Explicar que los truenos, el agua de un río, el viento o tu panza que ruge de hambre son sonidos naturales. cotejo
de los naturales y no naturales. Estos sonidos no los crea nadie, los hace la Naturaleza.
Otros sonidos no sonaturales y los hacen las máquinas, los instrumentos musicales o cualquier objeto hecho por Evaluación
resultados
las personas.
Observar las imágenes del anexo 6 y clasificarlos en sonidos naturales y no naturales. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Comentar de manera grupal cuáles son los sonidos que más les generan miedo. *Participaciones
Inicio: Seguir la clase leyendo el texto de la página 238 y 239 de su libro de texto.
*Observación directa.
SESIÓN 11 Después, contestar las preguntas del anexo 7.
Presentación • Leer un texto Desarrollo: Pedir que comenten qué sonidos de la naturaleza conocen que anuncien o caractericen algún
acerca de sonidos de la fenómeno natural. Anotarlas en el pizarrón u dibujarlos en su cuaderno.
de los naturaleza.
resultados Cierre: Leer la página 224 - 227 de su libro Múltiples lenguajes. Con base en la lectura, solicitar que escriban
en el anexo 8 los sonidos que identifiquen.

SESIÓN 12 • Identificar Inicio: Con el apoyo de todo su grupo, mencionar que durante todo el proyecto van a contestar:
Aplicación sonidos que nos ¿Cómo pueden hacer sonidos?
ponen en ¿Cómo son los sonidos?
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
¿Qué emociones les pueden causar los sonidos?
Desarrollo: Solicitar que observen la imagen del anexo 9 y escriban quién hace el sonido y qué debes hacer
peligro.
cuando lo escuchas.
Cierre: Encargar de tarea los materiales de la página 240 de su libro de texto.

Inicio: Con la ayuda de sus materiales, comenzar con la primera pregunta:

¿Cómo pueden hacer sonidos?
Dialogar acerca de cómo podrían imitar algunos sonidos de la naturaleza.
SESIÓN 13 Realizar sonidos con
Desarrollo: Leer las dos propuestas de la página 241 de su libro de texto y pedir que las pongan en práctica
Aplicación diversos materiales.
con su grupo. Dibujar en su cuaderno a qué fenómenos de la naturaleza pueden relacionarse los sonidos
realizados.
Cierre: Realizar la actividad 3, 4 y 5 de la página 242 de su libro de Proyectos escolares.

Inicio: Comenzar la clase explicando que los sonidos tienen ciertas características como el tono, intensidad,
timbre y duración.
SESIÓN 14 Pedir que lean la página 109 de su libro Nuestros saberes y subrayen las cuatro características del sonido.
• Conocer las Desarrollo: Mencionar que se dará comienzo con análisis de la primera característica del sonido: el tono.
Metacognició características Con base en la lectura de dicha página, completar el esquema del anexo 10, agregando las imágenes que
n del sonido: tono. correspondan.
Cierre: Tarea: escuchar los sonidos de su comunidad y escribir en su cuaderno tres sonidos agudos y tres
sonidos graves.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD

Nombre del docente: Ana Karen Vélez Arenas Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Diálogo para la justicia Libro de texto 94 - 99
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Periodo del Plan: Sem del 8 al 19 de abril de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular.
Igualdad de Ejes Pensamiento
Ejes Articuladores: Inclusión Pensamiento Crítico Inclusión Igualdad de Género
género Articuladores: Crítico
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024

• Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones
Situaciones de violencia, injusticia o (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas,
discriminación, que afectan a integrantes de colectivos y comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el
nuestras familias, la escuela o la comunidad. idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras
características.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, el alumno va a reconocer actos de violencia, expresándolos en En esta aventura de aprendizaje, participarás en un Círculo de diálogo, donde expresarás las
un círculo de diálogo. Además de identificar situaciones de injusticia para situaciones de injusticia que han ocurrido en tucomunidad de aula. De esta manera, las evitarás
evitarlos y contribuir a un ambiente de confianza y respeto. y contribuirás a crear un ambiente de confianza y respeto.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Pedir a los alumnos que comenten: Recursos didácticos
¿Cómo te sentirías si sabes que no tienes las mismas oportunidades que las demás personas?
¿Cómo reaccionas cuando algo te hace sentir mal? Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Solicitar que lean las dos situaciones del anexo 11 y escriban cuál es justa y cuál es injusta, anotar Anexos
Leer e identificar
SESIÓN 1 el por qué en cada caso.
situaciones de justicia e
Cierre: pedir que comenten cómo identificar cuando una situación es justa o injusta, continuar el análisis en Listas de cotejo
Presentemos injusticia.
casa y anotarlo en su cuaderno.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Inicio: Comenzar la clase leyendo el texto de la página 94 de su libro de Proyectos de aula. *Participaciones
• Identificar y Pedir que mencionen qué es la dignidad humana. Con base en sus comentarios, explicar que la dignidad hace
*Observación directa.
SESIÓN 2 colorear referencia al valor inherente del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de
Recolectemos situaciones de libertad.
justicia. Desarrollo: Solicitar que contesten las dos preguntas de la página 95 de su libro Proyectos de aula.
Cierre: Leer las situaciones del anexo 12 y colorea aquellas que hagan referencia a la justicia.

SESIÓN 3 • Identificar la Inicio: Solicitar que escriban en su cuaderno las siguientes situaciones injustas y anoten una situación para
Recolectemos relación de los transformarla en algo justo:
derechos ü José no tiene un hogar en donde vivir:
humanos con las ü En la clase de español, Diego no dejó participar a Ana:
necesidades ü María no tiene medicamentos para curarse:
básicas. Desarrollo: Recordar a los alumnos que los derechos humanos reconocen las necesidades básicas de las
personas, por lo que el ejercicio de éstos favorece su desarrollo pleno.
Pedir que recuerden y mencionen algunas de sus necesidades básicas.
Cierre: Solicitar que anoten en el anexo 13 cinco necesidades básicas.
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
Inicio: Explicar que, tener buena salud y alimentación, seguridad, afecto, descanso y oportunidades para
participar son necesidades básicasde todas las personas.
Cuando los niños y los adultos no las cubren, sufren situaciones de injusticia que afectan su desarrollo.
• Conocer quiénes
Desarrollo: Comentar en clase:
son las personas
SESIÓN 4 ¿Qué personas son responsables de que los niños pueden satisfacer todas sus necesidades básicas?
encargadas de
Pedir que dibujen una necesidad básica que se cubra en la escuela y otra en la casa.
Formulemos satisfacer las
Cierre: Lee las necesidades básicas del anexo 14 y pégalas en tu cuaderno por orden de importancia.
el problema necesidades
básicas de los
niños.

Inicio: Comenzar la sesión del día de hoy preguntando a los alumnos cuáles derechos conocen.
SESIÓN 5 De acuerdo a lo mencionado, indicar que comenten cuáles de sus derechos consideran que no han sido
• Escribir algunos
Vivamos la de los derechos.
respetados.
experiencia Desarrollo: Solicitar que escriban en las manitas del anexo 15, los derechos que tienen como niños.
Cierre: Colorea el derecho del anexo 16, escribe a qué se refiere y su importancia en la vida de las personas.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Ana Karen Vélez Arenas Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Un día de fiesta en mi comunidad Libro de texto 198 - 211
Metodología: Aprendizaje Servicio Periodo del Plan: Sem del 8 al 19 de abril de 2024
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico que se
Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Ejes Pensamiento Igualdad de Ejes
Inclusión Inclusión Pensamiento Crítico Igualdad de Género
Articuladores: Crítico género Articuladores:
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La comunidad como el espacio en el que Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Platica sobre las características geográficas, climáticas,
se vive y se encuentra la escuela. ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer qué es una exposición para En esta aventura de aprendizaje, organizarán y realizarán una exposición y una Celebración
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024

organizar una con base en la celebración comunitaria próxima a celebrarse: día comunitaria (como la del Día de Muertos) con el fin de que reconozcan que son parte de una
de muertos. Reconociendo que dicha tradición forma parte de una comunidad. comunidad.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Recursos didácticos
Recordar a los alumnos que en el relato de la maestra Gaby, los protagonistas son miembros de una
comunidad que comparten un espacio físico, valores, costumbres y tradiciones. Cuaderno del alumno. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Comentar actividades Comentar de manera grupal las preguntas de la página 200 de su libro de texto.
Punto de enfocadas al trabajo Leer el texto de la página 200 acerca del concepto de fiesta. Pedir que mencionen la importancia del Evaluación
partida colaborativo. trabajo colaborativo.
Cierre:
*Listas de cotejo *Trabajos
Solicitar que escriban en su cuaderno cómo fue el trabajo colaborativo en su casa o comunidad al
elaborar el altar de día de muertos. Actividad 201 del libro de Proyectos comunitarios. diarios *Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos
Mencionar que ha llegado el momento de organizarse para llevar a cabo la exposición y la celebración
comunitaria del día de muertos, con el objetivo de que se reconozcan como parte de la comunidad. Cuaderno del alumno. Anexos
SESIÓN 2 Desarrollo:
Lo que sé y • Organizar la Listas de cotejo
Llenar el formato del anexo 17 sobre las preguntas de la página 202 de su libro de texto.
exposición de la
lo que Cierre: Evaluación
celebración Culminar la clase del día de hoy llenando la tabla de la página 202 acerca de ciertos datos del proyecto
quiero comunitaria. “Un día de fiesta en mi comunidad”
saber *Listas de cotejo *Trabajos
diarios *Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos
Pedir que mencionen algo relevante de cómo festejaron el día de muertos en su casa. Después, solicitar
que lean la página 203 acerca de cómo se festeja el día de muertos en comunidades como la wixárika. Cuaderno del alumno. Anexos
SESIÓN 3 Desarrollo:
*Lo que sé • Comentar cómo Listas de cotejo
Llenar el formato del anexo 18 acerca de los aspectos que se mencionan en la página 203 de su libro de
se festeja el día
y lo que Proyectos. Evaluación
de muertos en las Cierre:
quiero comunidades. Tarea: pedir que investiguen cómo se celebra el día de muertos en dos lugares diferentes al lugar en el
saber *Listas de cotejo *Trabajos
que viven.
diarios *Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 4 Mencionar en qué Inicio: Recursos didácticos
 ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “LAZARO CARDENAS”
CCT: 29EPR0044Y ZONA ESCOLAR:03 SECTOR:04
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
Recordar a los alumnos que en las fiestas tradicionales las personas trabajan juntas para lograr una meta. Cuaderno del alumno. Anexos
Hombres, mujeres, niños y niñas de la comunidad colaboran para hacer diferentes actividades y celebrar Listas de cotejo
juntos.
*Lo que sé actividades colaboraron Pedir que comenten en qué actividades colaboraron en la escuela acerca del día de muertos. Evaluación
y lo que sobre las celebraciones Desarrollo:
quiero tradicionales: día de Con base en las imágenes de la página 204 de su libro de texto, contestar las preguntas del anexo 19. *Listas de cotejo *Trabajos
saber muertos. Cierre:
Culminar comentando: diarios *Participaciones
¿Qué pasaría con las fiestas tradicionales si dejáramos de celebrarlas? ¿Crees que es importante *Observación directa.
conservarlas? ¿Cómo puedes ayudar a lograrlo?

Vo. Bo.
ELABORÓ
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
MAESTRA DE GRUPO
JORGE LUIS COCA MELLADO
ANA KAREN VÉLEZ ARENAS