DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. Datos informativos
Docente ALANYA QUINTANA
Fecha 23/01/2024
Practicante LUCERO MERRY
II. Situación significativa:
Peruanos sin conexión al servicio de agua potable pagan más por ella,
según el INEI el 9.2 % de la población total del país no accede al agua
potable por red pública, asimismo, la superintendencia nacional de
servicios de saneamiento (Sunnas) señala que se paga 3soles, por metro
cubico, cuando se tiene conexión a una red pública y 15 soles, si no se
tiene conexión, por otro lado, la organización mundial de la salud
(OMS), señala que una persona debe consumir 100 litros de agua
diarios, mientras que para Sedapal el consumo diario debería ser 163
litros.
Rosa y su familia compran agua de los camiones cisternas a 15 soles el
metro cubico, cada 5 días. Ellos cuentan con 2 recipientes de cada tipo,
como se muestra para almacenar agua. Esta situación pone en riesgo la salud de los tres integrantes de la
familia.
Determinar el volumen que se puede almacenar en los recipientes.
Estimar el monto de la compra de este volumen de agua y cuál es el impacto en su economía.
Justificar si la cantidad de agua adquirida por la familia de Rosa alcanza para cubrir las necesidades
básicas o esta situación pone en riesgo la salud familiar.
III. Fundamentación con el Currículo Nacional de Educación Básica
Competencia 26 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Nivel 7: desarrollo de la competencia
Resuelve problemas en los que modela las características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en
unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
Propósito de Utiliza los conceptos de volumen de un cono, un cilindro y un prisma para comprender las
aprendizaje propiedades que se cumplen con los volúmenes de cada figura.
IV. Secuencia didáctica
TEMA: VOLUMEN DE CONOS, CILINDROS Y PRISMAS
Recursos y/o Tiempo
Momento Actividades y/o estrategias metodológicas materiales (min)
INICIO Se brinda el saludo de bienvenida a la clase a todos los estudiantes. Expresión 20
El docente analiza la situación significativa con los estudiantes y a partir de oral.
ello empieza con la sesión. Teniendo en cuenta de resolver los tres restos Pizarra.
que se plantea en dicha situación. Papelotes.
Se plantea una situación problemática para la clase: ¿Cómo calculamos el
volumen de un prisma? ¿Cómo calculamos el volumen de un cono? ¿Cómo
calculamos el volumen de un cilindro?
El docente plantea la interrogante para empezar: ¿Qué es un prisma, un Registro de
cono y un cilindro? ¿Qué propiedades existen para determinar el volumen y participación.
el área de las figuras planteadas?
Mediante lluvia de ideas participan los estudiantes y el docente organiza las
respuestas y toma en cuenta las participaciones de los estudiantes.
El docente resuelve la situación significativa empezando por comprender y
anotar los datos del problema. Y seguidamente muestra tres figuras para dar
la formula correspondiente.
El docente define el prisma, cono y cilindro y describe los elementos o
partes principales de cada uno.
Primas: (base, aristas, caras, vértices, altura entre otros)
Cono: (base, superficie lateral, altura, vértice, radio, etc.)
Pizarra.
Plumones.
Hoja de
ejercicios.
Cilindro: (eje, base, altura, radio, generatriz) Maquetas de
triángulos.
PROCESO
Registro de
40
participación
y calificación.
Experiencia
El docente plantea la pregunta: ¿Cómo calculamos el volumen de la primera
de
figura? Y si escucha la respuesta Bh pregunta nuevamente ¿Por qué? Aprendizaje.
Se muestra una demostración la fórmula para el volumen de un prisma es
V =B . h donde B es el área de la base y h es la altura.
El docente da a conocer las tres fórmulas de cómo hallar el volumen del
1 2
prisma ( Bh), conoV = π r , y cilindro V =π r 2 h
3
Se resuelven tres ejercicios con la participación, mediante preguntas, de los
estudiantes.
Los estudiantes, en forma individual, resuelven un ejercicio en el espacio
asignado.
Se explica a los estudiantes sobre algunas dificultades observadas en la
solución del ejercicio asignados.
Se interactúa con los estudiantes, mediante la meta-cognición, a través de
Expresión oral
las preguntas: ¿Para qué es útil lo que hemos aprendido? ¿Qué aspectos nos
Papelotes.
SALIDA han generado más dudas?
Registro de
20
Se brindan las indicaciones para la asignación domiciliaria y se felicita a los
participación.
estudiantes por el esfuerzo realizado.
