SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Nivel : Secundaria
1.3 Turno :
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y Sección : 2do
1.6 Área Curricular : Comunicación
1.7 Fecha :
1.8 Docente :
II. TÍTULO:
“Evitamos la repetición de palabras en los textos que producimos gracias a los referentes textuales”.
III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/ EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS. EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Reescritura de Lista de cotejo
● Emplea los
TEXTOS EN LENGUA MATERNA diversos textos
❖ Emplea los mecanismos de mecanismos de aplicando los
referencia en el texto que referencia en el texto mecanismos de
● Adecua el texto a la situación
reescribe. que reescribe. referencia textual.
comunicativa.
❖ Evita la monotonía textual ● Evita la monotonía
● Organiza y desarrolla las ideas en el texto que reescribe. textual en el texto
que reescribe.
de forma coherente y ❖ Identifica el tipo de
cohesionada. referente textual empleado ● Identifica el tipo de
en su texto. referente textual
● Utiliza convenciones del empleado en su
❖ Reflexiona sobre la
texto.
lenguaje escrito de forma importancia de los
pertinente. referentes textuales. ● Reflexiona sobre la
importancia de los
referentes textuales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO
Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES
OBSERVABLES
Docentes y estudiantes utilizan sus
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
III. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:
MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO ACTIVIDAD INICIAL: 20
El docente da la bienvenida a los estudiantes y manifiesta la necesidad de
establecer acuerdos para la ejecución de la sesión: mantener la actitud de
escucha atenta, trabajar en equipo con orden y respeto estableciendo los
diversos roles y funciones de cada integrante para el propósito que se
determinará.
MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
El docente presenta un texto monótono sobre la anécdota de una niña.
TEXTO
Una niña caminaba por el parque Quiñones, de repente la niña escucha
llorar a un perrito. La niña se da cuenta de que el perrito estaba en un
charco. La niña se acerca al charco y la niña ve que el perrito tenía la pata
fracturada, entonces la niña carga al perrito con cuidado y la niña se lleva
al perrito a su casa.
El docente invita a un estudiante para que lea en voz alta el texto en mención.
En seguida, pregunta: ¿El texto estará correctamente redactado?, ¿habrá
algún problema?, luego de recibir las respuestas, les solicita que identifiquen
los términos que se repiten continuamente en el texto; después plantea lo
siguiente: ¿de qué manera podríamos evitar la repetición de palabras al interior
de este texto, qué procedimientos lingüísticos podríamos emplear? Los
estudiantes responden de manera ordenada.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué pasaría si nosotros repetimos continuamente palabras en los textos
que escribimos?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
El docente menciona el tema de clase: la referencia textual, en seguida
presenta el propósito de la sesión: conocer los referentes textuales para
evitar la monotonía léxica al interior de un texto.
DESARROLLO 65
▪ El docente explica los principales tipos de referencia textual: anáfora,
elipsis y sustitución léxica. Para tal fin, escribe textos breves con palabras
repetidas en la pizarra, en seguida pide a los estudiantes que identifiquen
el término reiterativo y luego que empleen la referencia textual explicada
para evitar la repetición.
▪ Si los alumnos tienen dudas, el docente las absuelve mediante la
retroalimentación descriptica y reflexiva de manera oportuna.
▪ Una vez concluida la construcción de los saberes, los alumnos se
organizan en equipos de 5, luego se les indica que deben volver a leer el
texto monótono presentado al inicio para aplicar los mecanismos de
referencia a fin de evitar la repetición de las palabras.
▪ Exposición de los estudiantes en grupos para sustentar sus respuestas.
CIERRE META COGNICIÓN 05
El docente motiva la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión
a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvieron para el aprendizaje de hoy?
¿Para qué nos será útil lo aprendido hoy?
IV. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE
APRENDIZAJE
▪ Imágenes
Aula
▪ Hoja de práctica
▪ Pizarra
▪ Plumón
▪ Lapiceros.
▪ Plumones de
colores.
REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
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V° B° Firma director Docente del área
LISTA DE COTEJO
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN “Evitamos la repetición de palabras en los textos que producimos gracias a los referentes textuales”.
FECHA
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Reescritura de diversos textos aplicando los mecanismos de referencia textual.
N
. Identifica el Reflexiona
Emplea los Evita la
º mecanismos tipo de sobre la
Criterios monotonía importancia
de referencia referente
textual en el de los
O en el texto que texto que
textual
empleado en referentes
r reescribe. reescribe.
su texto. textuales.
d
e Apellidos y nombres
n OBSERVACIONES
SÍ NO N S N S NO
S O Í O Í
Í
Apellidos y Nombres
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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