SESION DE APRENDIZAJE 01
1 I . DATOS INFORMATIVOS.
Institución educativa : 0042 “ ”
Director : lupe mari
Docente : Edgardo Monsefu Saldaña
Fecha : 18/ 04/ 24
Ciclo : IV y V única
ACTIVIDAD: Encontramos el anterior y sucesor de números relacionado al cuidado de la salud.
AREA: MATEMATICA
II. PLANIFICACION CURRICULAR:
CICLOS IV V
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS DE IV v
EVALUACION
Establece relaciones entre datos y una o más Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, con números
repartir cantidades, para transformarlas en expresiones
naturales de hasta tres cifras. numéricas.
. Expresa su comprensión del valor posicional en ⮚Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
números de hasta cuatro cifras y los representa signos y expresiones verbales) su comprensión de:
mediante equivalencias. El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras,
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con
números naturales.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
Justifica sus procesos de resolución y sus comparación de cantidades.
afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales. Realiza afirmaciones sobre la comparación de cantidades
y lo explica con diversos materiales. Con números de
hasta seis dígitos.
MATERIALES Y FICHAS DE TRABAJO
TEXTOS
PAPELOTES, PLUMONES, ETC.
CNEB.
ACTIVIDADES INICIALES: (ATENCIÓN SIMULTANEA)
Actividades permanentes: (control de asistencia, control de acuerdos)
Saludo cordialmente y dialogamos sobre la actividad que trabajamos en la clase anterior.
Invito a participar de la dinámica de memoria de ordenamiento:
La maestra pide dos voluntarios para salir al frente de sus compañeros
Invitamos a observarlos y encontrar algunas diferencias y semejanzas con el propósito de hacer comparaciones tales
como tamaño, edad, sexo para inducirlos al significado de comparación.
El docente junto con los niños declara el tema a tratar de acuerdo a las interrogantes y comunica el propósito de la
actividad
La docente juntamente con los niños propone normas que nos ayuden a trabajar y realizar la sesión de aprendizaje de
la mejor manera.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (SIMULTÁNEA O DIFERENCIADA)
ATENCIÓN SIMULTANEA
Problematización
La docente presenta la siguiente tabla de datos en un papelote
Juan lee el periódico e identifica información sobre la cantidad de personas que sufren enfermedades por causa del mal
hábito de higiene en el año 2023
REGIONES San Martín La Libertad Ancash Loreto Cuzco Lima
CANTIDA 1403 984 1836
D
Ayuda a Juan a ordenar las cantidades de personas enfermas identificando el sucesor y el antecesor de números en la tabla.
Comprensión del problema.
En conjunto leemos el problema para comprenderlo.
Luego pregunto: Los niños responde en forma oral
¿Qué departamento tiene la mayor cantidad de personas enfermas por problemas del mal hábito de higiene?
¿Cuál es la diferencia de los departamentos de la Libertad y Lima?
¿Qué debo tener en cuenta para saber cuál de los números es el antecesor y el sucesor de un número?
Se recuerdan ¿cómo es el tablero de valor posiciona? ¿Qué letras hay en el tablero de valor posicional? ¿Qué representa cada letra
del tablero de valor posicional? ¿Qué pasaría si juntamos, tres y cuatro y seis dígitos? Según su valor posicional ¿Cómo lo represento
al número, 984 y 1836? En anterior y posterior o antes y después.
¿Cómo podemos identificar cantidades que están en el cuadro y reconocemos antes y después?
Anotamos en la pizarra algunas respuestas
Pedimos que un estudiante explique en la pizarra cómo lograría comparar números que están en el cuadro.
¿Qué materiales del aula podemos utilizar para representar dichas cantidades?, (suponemos que deben de mencionar, base diez, tablero de valor
posicional.
Búsqueda de estrategias
Organizamos a los estudiantes en equipos de acuerdo al nivel.
ATENCION DIFERENCIADA
ATENCION DIRECTA: ATENCION INDIRECTA:
Los niños del cuarto nivel con ayuda de la docente Los niños del nivel v leen el problema nuevamente y
representan con diferentes materiales (regletas de colores, contesten las siguientes preguntas en sus grupos.
semillas, base diez) del aula las cantidades del problema;
casos De San Martin y Loreto ¿Que nos pide encontrar el problema?
¿Cómo lo resolveríamos?
Luego les preguntamos: Les pedimos que representen y comparen el total de
casos de las seis regiones (San Martin, la libertad, Ancash,
¿Que nos pide encontrar el problema? Loreto, Cuzco y Lima) identificando el antecesor y el
¿Cómo lo resolveríamos? sucesor de cada número que esta en la table.
Les pedimos que representen el antecesor y el sucesor de
las regiones. -Los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos para resolver el
problema.
-Escriben en diferentes carteles los procedimientos que
pueden utilizar para resolver el problema propuesto
anteriormente.
ATENCION SIMULTANEA:
Representación
Los estudiantes en grupo y en sus propias mesas explican las diferentes formas que encontraron para representar y comparar las cantidades
propuestas en el problema.
ATENCION DIFERENCIADA:
ATENCION DIRECTA: ATENCION INDIRECTA:
Con ayuda de la docente, los niños representan y comparan Los alumnos comparan gráfica y simbólicamente las cantidades del
gráficamente las cantidades anteriores problema y la solución del mismo
ATENCION SIMULTANEA:
Socializan sus trabajos.
Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia usaron para comparar las cantidades propuestas?
¿En qué orden empezaron a comparar los números de igual dígitos?
¿Qué número es el antecesor y el sucesor del otro?
¿Cómo se lee este número?
Formalización:
El maestro explica el tema:
Recuerda que para comparar cantidades tienes que tener en cuenta lo siguiente:
Se compara los números de izquierda a derecha.
También se compara de forma gráfica y simbólica
984 > 982 > 1 4 0 3
1 8 3 6
Escuchamos las respuestas de los integrantes de cada grupo y los felicitamos por su participación.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Realizamos la formalización y reflexión de los
aprendizajes con la participación de los estudiantes.
Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas:
1. Observa las imágenes y grafica la figura que falta.
Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .
Reflexión:
Con los estudiantes mediante las siguientes preguntas reflexionamos sobre lo aprendido:
¿De qué forma prefieren comparar los números? ¿Por qué?
para la representación y comparación simbólica, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron después?; etc.
Resuelven ejercicios propuestos
Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan sobre la comparación de números naturales.
Copian las conclusiones en su cuaderno.
Resuelven una ficha de trabajo con ejercicios de práctica
Dialogamos con los estudiantes sobre el trabajo realizado, les preguntamos si todos participaron, que hicieron cuando entendieron
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Se evaluará la sesión de aprendizaje con una lista de cotejo.
Los niños dan su apreciación de la actividad realizada
¿Qué aprendimos hoy? (Recuerdo junto con los estudiantes las actividades que desarrollaron durante la sesión)
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo la superaron?
¿Cómo aplicaremos en nuestra vida diaria lo aprendido?
Ejercicios de sucesor y antecesor
Antecesor Antecesor Antecesor Números Sucesor Sucesor Sucesor
856545
354893
789542
456842
897565
458985
791320
856400
468970
789213
798242
258974
789546
287631
789521
6897890
7893564
6589000
2546001
7264850
5998125
3456218
