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INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL Versión 2

DESARROLLO HUMANO
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PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES

UNIDAD ACADÉMICA

MATEMÁTICAS

CARTILLA DE TRABAJO

Elaborada por

LUIS ENRIQUE CARO

CORPORACIÓN IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS CIES

DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES
PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES
POR COMPETENCIAS
BOGOTA D.C.
2015
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NOMBRE : ____________________________________________

C.C. : ____________________________________________

PROGRAMA : ____________________________________________

JORNADA : MARTES Y MIERCOLES ( ) AM____ PM____

JUEVES Y VIERNES ( ) AM____ PM____

SÁBADOS ( ) AM____ PM____

DOMINGOS ( )

NOMBRE DEL DOCENTE : ________________________

CALIFICACIÓN FINAL : ________________________

FECHA 1 2 3 4

FIRMA 1 2 3 4

Sr. Docente : No firme la cartilla sino está debidamente diligenciada en todos sus campos.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE EN EL AULA DE CLASE

 Exigir el uso de la cartilla

 Exigir firma y sello de la cartilla por parte del docente.

 Exigir sus notas al final del módulo.

NINGUNA RECLAMACIÓN SERA ACEPTADA SI SU CARTILLA NO ESTÁ DILIGENCIADA EN

TODOS SUS CAMPOS, CON FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE CORRESPONDIENTE.
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TABLA 1. PRESENTACIÓN NORMA DE COMPETENCIA LABORAL

220501032 Versión 2
Analizar los requisitos del cliente para
COMPETENCIA
construir el sistema de información.

220501032.01
Bosquejar el modelo funcional de acuerdo
con la información recolectada y la
ELEMENTO
metodología seleccionada.

TABLA 2. SABERES A DESARROLLAR EN EL COMPONENTE

MATEMÁTICAS

SABER SABER HACER SER

1. Expresiones: 1. Interpretar un modelo 1. Puntualidad en la

aritméticas, lógicas relacional de acuerdo entrega de talleres.
(operadores de con un diseño definido
relación, operadores según el proyecto de 2. Desarrolla las
lógicos, prioridad de formación. actividades con
los operadores), la compromiso y
operación de dedicación.
asignación:
aritméticas, lógicas, 3. Respetuoso con
de cadena. las normas
técnicas impuestas
2. La compilación y sus en el desarrollo de
fases, datos, tipos de los procesos.
datos, y operaciones
primitivas: numéricos,
Lógicos, carácter,
cadena. Constantes y
variables
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DISEÑO METODOLÓGICO

OBJETIVOS

Brindar al estudiante los conocimientos y herramientas necesarias para la

comprensión básica de las matemáticas que contribuya al desarrollo del
pensamiento lógico del estudiante.

JUSTIFICACIÓN

La ingeniería no existiría sin las matemáticas. A la inversa, la sentencia

podría ser falsa, las matemáticas existen, independientemente de la
ingeniería. Sin embargo, para los ingenieros, lo importante es convencerse,
no de las matemáticas en sí mismas, sino de la aplicación de ellas. Las
matemáticas aplicadas son las que han permitido lograr el desarrollo que ha
alcanzado la ingeniería.

METODOLOGÍA

La metodología es presencial con una fase teórica establecida de 4 horas a

la semana de clase 2 días con intensidad de 2 horas diarias, orientadas por
un docente que usa la guía de esta cartilla como base, la evaluación se
desarrolla según el alcance de los objetivos propuestos en las cartillas y
según la puntual entrega de los trabajos propuestos por el docente.
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Contenido
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................... 8
DESARROLLO SESION 1 ............................................................................................................. 9
1. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES......................................................................... 9
2. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES....................................................................... 13
2.1. Los números enteros .............................................................................................. 13
2.2 Sustracción y Suma de números enteros ...................................................................... 14
2.3. Multiplicación de números enteros ............................................................................. 15
2.3.1. Leyes de los signos para la multiplicación o producto .............................................. 15
2.4. Sustracción de enteros no negativos. .......................................................................... 16
2.5. División de números enteros ....................................................................................... 17
EJERCICIOS DE REFUERZO: .................................................................................................. 19
2.6. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES ............................................................... 20
2.6.1 .Los números racionales ............................................................................................ 20
2.6.2. Suma y resta de números racionales ........................................................................ 20
2.7 Fracciones equivalentes. ............................................................................................... 21
2.8. Multiplicación de números racionales. ........................................................................ 22
2.8.1. Inverso multiplicativo................................................................................................ 22
2.9. División de números racionales. .................................................................................. 22
EJERCICIOS DE REFUERZO ................................................................................................... 23
3. AUTOEVALUACION .............................................................................................................. 25
DESARROLLO SESION 2 ........................................................................................................... 29
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS ........................................................................................... 29
1.1 Definiciones................................................................................................................... 29
2. Adición de polinomios................................................................................................. 30
2.1 Suma de monomios ...................................................................................................... 30
2.2 Suma de polinomios...................................................................................................... 31
3. Evaluación de expresiones .......................................................................................... 31
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3.1 Multiplicación de polinomios ........................................................................................ 32

3.2 Multiplicación de monomios ........................................................................................ 32
3.3 Multiplicación de un polinomio por un monomio. ....................................................... 32
3.4 Multiplicación de polinomios ........................................................................................ 33
4. Binomio al cuadrado ................................................................................................... 33
5. Diferencia de cuadrados ............................................................................................. 34
6. Sistema de ecuaciones. ............................................................................................... 34
6.1 Características de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. ................ 34
7. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON DOS VARIABLES. ........................................... 35
7.1 Eliminación de una incógnita. ....................................................................................... 35
7.2 Eliminación por adición o sustracción .......................................................................... 35
7.3 Eliminación Por Igualación ............................................................................................ 37
7.4 Eliminación Por Sustitución........................................................................................... 38
8. DESIGUALDADES O INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA ............ 41
8.1. Sentido de una desigualdad ......................................................................................... 42
8.2. Desigualdades absolutas y condicionales .................................................................... 42
8.3. Propiedades de las desigualdades. .............................................................................. 43
8.4. Inecuaciones simultáneas. ........................................................................................... 50
9. Ecuaciones e inecuaciones combinadas. ........................................................................ 51
EJERCICIOS DE PRÁCTICA Y REFUERZO ................................................................................... 52
1.1 FACTORIZACIÓN. ........................................................................................................... 58
1.2 Procedimientos sencillos de factorización. ................................................................... 58
2. FACTORIZAR UN BINOMIO DE LA FORMA: XN ±YN. ..................................................... 60
DESARROLLO SESION 4 ........................................................................................................... 77
1. CONJUNTOS ................................................................................................................ 77
1.1 DEFINICIÓN DE CONJUNTO ........................................................................................... 77
1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS CONJUNTOS ........................................................................... 78
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1.3 DIAGRAMAS DE VENN................................................................................................... 80

1.4 OPERACIONES ELEMENTALES DE CONJUNTOS ............................................................. 80
2. FUNCIONES ALGEBRAICAS .......................................................................................... 86
EJERCICIOS DE TRABAJO AUTÓNOMO .................................................................................... 97
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................ 100
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INTRODUCCIÓN
Los logros de la ingeniería a los que nos hemos referido en más de una
ocasión son palpables y objetivos, a través de los aparatos tecnológicos, que
día con día se amalgaman a nuestra vida cotidiana, el vehículo que nos
traslada a nuestro centro de trabajo, el teléfono que nos comunica a
distancia, el horno de microondas y el refrigerador que nos ayudan a
proporcionarnos los alimentos adecuados que requerimos así como todos los
demás equipos que en mayor o menor medida utilizamos en nuestra vida
diaria han sido producto, todos ellos, de la aplicación de las matemáticas,
para conocer las leyes de la termodinámica y de la mecánica y así construir
el motor de combustión interna, del modelo propuesto por Maxwell para
representar con sus ecuaciones a las ondas electromagnéticas que desde
siempre han existido en la naturaleza o de las ecuaciones de la temperatura
y la electricidad para aumentar y disminuir la primera a voluntad, en el horno
y en el refrigerador respectivamente. Pero las matemáticas solo están en la
naturaleza en la medida que el hombre piense acorde a la realidad, acorde a
la verdad, cuando así lo hace, las matemáticas se reflejan en toda ella, pero
la mente del hombre es de una potencialidad enorme, incluso para pensar
más allá de lo que es real, ya que es capaz de pensar en contra de la
realidad, es capaz de pensar en contra de su propia naturaleza, debido a
algo que está en su inteligencia que se llama: libertad. Es necesario,
entonces, que un ingeniero ordene su libertad matemática a la realidad, de
otra manera su pensamiento matemático lo conduciría a aberraciones
insostenibles dentro del mundo que le rodea, el mundo natural, la naturaleza
o simplemente la física.
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DESARROLLO SESION 1

1. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

1.1 Los números enteros no negativos
La necesidad de realizar cuentas es lo que crea este conjunto. Se denota
por:
N = {0, 1, 2, 3, 4, ...}

Para su representación geométrica, utilizamos la recta numérica.

Sus operaciones básicas son:

1.2 Suma de enteros no negativos

Para dos números enteros no negativos existe un único número no negativo
llamado su suma.
Geométricamente, por convencionalismo se representa como
desplazamientos hacia la derecha en una recta numérica.
Para x+y:

Las siguientes son propiedades de las sumas de enteros no negativos:

1.3 Ley conmutativa de la suma.

Para dos números cualesquiera x, y pertenecientes al conjunto de los
enteros no negativos,
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x+y=y+x

Ejemplo.
5 +3=3+5

1.4 Ley asociativa de la suma.

Para tres números cualesquiera x, y, z pertenecientes al conjunto de los
enteros no negativos,
x + (y + z) = (x + y) + z

Ejemplo.
1 + (8 + 9) = (1 + 8) + 9
1 + 17 = 9 + 9

1.5 Elemento identidad de la suma.

Existe un número único 0, llamado elemento identidad aditivo, tal que para
cualquier x que pertenece al conjunto de los números enteros no negativos,
x+0=0+x=x
Ejemplo.
2 +0=0+2=2

1.6 Multiplicación de enteros no negativos.

El producto de dos enteros no negativos x, y representa al entero no negativo
igual a la suma de x términos iguales a y o viceversa. x e y son llamados
factores.
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1.7 Multiplicación por cero

Para cualquier x que pertenece al conjunto de los enteros no negativos,

(x)(0)= 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + ··· + 0
x veces 0
Por lo tanto (x)(0)=0
Ejemplo.
7(0) = 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0

Las siguientes son propiedades de la multiplicación de los números enteros

no negativos:

1.8 Ley conmutativa de la multiplicación.

Para dos números cualesquiera x, y que pertenecen al conjunto de los

enteros no negativos,
xy = yx

Ejemplo.
2(10) = 10(2)

1.3.3. Ley asociativa de la multiplicación.

Para tres números cualesquiera x, y, z que pertenecen al conjunto de los
enteros no negativos,
x(yz) = (yx)z
Ejemplo
3(4*2) = (3*4)2
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1.3.4. Elemento identidad para la multiplicación.

Existe un número único 1, denominado idéntico multiplicativo, tal que para

cualquier x que pertenece al conjunto de los enteros no negativos,
a(1) = 1(a) = a

Ejemplo.
30(1) = 1(30) = 30

1.3.5. Ley distributiva de la multiplicación sobre la suma.

Para tres números cualesquiera x, y, z que pertenecen al conjunto de los

enteros no negativos,

(x + y)z = z(x + y) = zx + zy

Ejemplo.
(5 + 6)2 = 2(5 + 6) = 10 + 12

1.4. Sustracción de enteros no negativos.

Esta operación se representa por el símbolo "-"; x - y, donde x es llamado

minuendo y y es llamado sustraendo.
Su representación geométrica es, un desplazamiento a la derecha para el
minuendo y uno a la izquierda para el sustraendo, en una recta numérica.
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Como es posible apreciar no existe un elemento x que pertenezca al

conjunto de los número enteros no negativos tal que,
4+x=2

De ahí la necesidad del conjunto de los números enteros, constituido por la

unión del conjunto de los números enteros negativos y los números enteros
no negativos.

2. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

2.1. Los números enteros

La unión del conjunto de los enteros negativos y de los enteros no negativos

constituye el conjunto de los enteros, que se denota por:

Z= {...,-3,-2,-1,0,1,2,3,...}
Este conjunto se representa gráficamente en la recta numérica de la
siguiente forma:

Mientras un número se encuentre a la derecha de cualquier otro, se dice que

es mayor.
Ejemplo:
4 > -8
Sus operaciones básicas son:
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2.2 Sustracción y Suma de números enteros

En este conjunto las operaciones de sustracción y suma no se pueden
distinguir fácilmente, pues una misma operación puede representarlas:
Ejemplo:
a - b = -b + a = a + (-b)

Para representar ésta operación gráficamente, a los números positivos se les

asigna un desplazamiento a la derecha, y a los números negativos un
desplazamiento a la izquierda.
El signo negativo implica un cambio de dirección en el desplazamiento.

Ejemplo:

-7 + 8 = 1

Ejemplo:
8 - (-5) = 8 + 5 = 13

Para todo número x que pertenece al conjunto de los números enteros,

existe un número único -x que pertenece a dicho conjunto tal que:

x + (-x) = 0
Se dice que x y -x son inversos aditivos.
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Ejemplo:
13 - 13 = -13 + 13 = 0

Si al número negativo -a se le sustrae -b, se dice que:

-a - b = -(a + b)
Ejemplo:

-4 - 8 = -(4 + 8) = -12

2.3. Multiplicación de números enteros

Esta operación es parecida a la multiplicación de números enteros positivos,
solo hace falta hacer algunas aclaraciones sobre los signos:

2.3.1. Leyes de los signos para la multiplicación o producto

El producto de elementos con signos iguales es un elemento positivo.
-a(-b) = ab
x(y) = xy

El producto de elementos con signos diferentes es un elemento negativo.

a(-b) = -ab
-x(y) = -xy
Cuando en una multiplicación tenemos más de dos factores, se realiza la
operación como si se tratara de enteros positivos, el signo será determinado
por el número de signos negativos totales en dicha operación, a un número
impar de signos negativos, corresponde el signo negativo, y a un número par
de signos negativos corresponde un signo positivo.
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Ejemplo:

-4*5(-8)(-3) = (-4(-3))(-8*5) = 12(-40) = -480

número impar de signos negativos

-3*4*5(-9) = (-3*4)(-9*5) = -12(-45) = 540

número par de signos negativos

2.3.2. Elemento identidad para la multiplicación.

Existe un número único 1, denominado idéntico multiplicativo, tal que para
cualquier x que pertenece al conjunto de los enteros no negativos,
a(1) = 1(a) = a
Ejemplo.
30(1) = 1(30) = 30

2.3.3. Ley distributiva de la multiplicación sobre la suma.

Para tres números cualesquiera x, y, z que pertenecen al conjunto de los
enteros no negativos,

(x + y)z = z(x + y) = zx + zy
Ejemplo.
(5 + 6)2 = 2(5 + 6) = 10 + 12

2.4. Sustracción de enteros no negativos.

Esta operación se representa por el símbolo "-"; x - y, donde x es llamado
minuendo y y es llamado sustraendo.
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Su representación geométrica es, un desplazamiento a la derecha para el

minuendo y uno a la izquierda para el sustraendo, en una recta numérica.

Como es posible apreciar no existe un elemento x que pertenezca al

conjunto de los número enteros no negativos tal que,
4+x=2

De ahí la necesidad del conjunto de los números enteros, constituido por la

unión del conjunto de los números enteros negativos y los números enteros
no negativos.

2.5. División de números enteros

Esta operación se denota por el símbolo "÷" y se lee "entre" o "dividido por":
x ÷ y = z,
donde x recibe el nombre de dividendo, y el nombre de divisor y z el nombre
de cociente.
El cociente es un número tal que, multiplicado por el divisor, obtenemos el
dividendo.

Ejemplo:
12 ÷ 6 = 2 puesto que 6 * 2 = 12
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2.5.1. Leyes de los signos para la división

El cociente de elementos con signos iguales es un elemento positivo.

a÷b = -a÷-b
El cociente de elementos de signos diferentes es un elemento negativo.
-a÷b = a÷-b

Ejemplos:
-27 ÷ 9 = 27 ÷ -9 = -3

30 ÷ 15 = -30 ÷ -15 = 2

2.5.2. El cero en la división

Todos los divisores o denominadores en una fracción se consideran

diferentes de cero.
x ÷ 0 no está definido

Si en una fracción el numerador es cero, entonces:

0÷x=0

Ejemplos:
4 ÷ 0 no está definido

0÷9=0
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EJERCICIOS DE REFUERZO:
Cuando en una expresión hallamos varias operaciones indicadas, se realizan
primero las multiplicaciones o divisiones y al final las sumas y restas.

Ejemplo:
10 + 7(3) = 10 + 21 = 31

30 - 12 ÷ 4 = 30 - 3 = 27

Si en una expresión se encuentran multiplicaciones y divisiones seguidas,

éstas se realizan en el orden en que se encuentren.

Ejemplo:
5 + 4(-12 ÷ 3) = 5 + 4(-4) = 5 - 16 = -11

Si deseamos una expresión con varias operaciones es conveniente agregar

símbolos de asociación para que sea explícito el orden en que deben
realizarse:

Ejemplo:
2(4 - 3) + 15 ÷(9 - 6) = 2(1) + 15 ÷ 3 = 2 + 5 = 7
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2.6. EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

2.6.1 .Los números racionales

El cociente x ÷ y, no siempre pertenece al conjunto de los números enteros,
por ejemplo: 1 ÷ 3, encontramos la necesidad de definir un nuevo conjunto,
denotado por Q.

2.6.2. Suma y resta de números racionales

La suma números racionales con un denominador común, es un número
racional cuyo numerador es la suma de los numeradores y cuyo
denominador es el denominador común.

Ejemplo:

Y para dos números racionales cualquiera, la definición de suma es:

dados:

se tiene:
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Ejemplos:

Para éste último ejemplo en particular, el segundo término que es cuatro

tercios, se puede multiplicar su numerador y su denominador por el número
dos, y obtenemos así dos fracciones con denominador común, que sumamos
fácilmente: cinco sextos y ocho sextos.
En el resultado, se obtiene una fracción que puede ser reducida a una
fracción equivalente.

2.7 Fracciones equivalentes.

Dos fracciones son equivalentes, si el cociente de cada una de ellas es igual:

Ejemplo:
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2.8. Multiplicación de números racionales.

El producto de números racionales, es un número racional, cuyo numerador
es el producto de los numeradores y cuyo denominador es el producto de los
denominadores.

Ejemplo:

2.8.1. Inverso multiplicativo.

Si el producto de dos números es 1, los números son recíprocos o inversos

multiplicativos.
Ejemplo:

2.9. División de números racionales.

La división de números racionales se define como la multiplicación del
dividendo por el recíproco del divisor. (que son números racionales)
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Ejemplo:

EJERCICIOS DE REFUERZO
En la sección anterior se han dado las propiedades que permiten calcular en
el conjunto de números enteros y es el momento de observar su aplicación.
Recuerde que los paréntesis le indican el orden en que se deben efectuar las
operaciones.

1. Calcular —(—[—5 + 2(— 7 +( —1)]) Solución:

(— [—5+2(—8)] )=

(—[—5—16] ) =

( — [—21]) =

21 =

2. Resolver para x la ecuación 7 — x = — 4.

Solución: El enunciado del ejercicio nos plantea la siguiente pregunta. ¿Para
qué valor de x se cumple la igualdad 7 — x = —4? Como vimos este tipo de
ecuaciones siempre tiene solución en el conjunto de números enteros, así
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que podemos transformar la igualdad 7 — x = — 4 como una igualdad

entre números enteros:

7—x = 4

—x=4—7
—x = —3
x =3
y entonces 3 es el entero que satisface la ecuación. Con un poco de
práctica: los cálculos anteriores se pueden hacer mentalmente.

ORDEN

En la representación geométrica de los números enteros podemos observar

la forma natural cómo se ordenan los números enteros:...< — 3 < — 2 <
— 1 < 0 < 1 < 2 < 3 y es posible describir este forma más conveniente:

Si a, b Є Z; se dice que a ≤ b (b>a) si b — a Є N.

Se tiene por ejemplo:

—3<—1 ya que — 1 — (—3) = — 1 + 3 = 2 Є N

—5 < 2 ya que 2 —(—5) = 2 + 5 = 7 Є N
4<7 ya que 7 — 4 = 3 Є N
— 13 < O ya que O— (—13) = 0 + 13 Є N

Obsérvese que la expresión b — a Є N significa que existe un número

natural m tal que b — a = m, o lo que es lo mismo 16 = a + m. Esto nos
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muestra que la definición anterior es una ampliación de la que dimos para

definir orden de N.

3. AUTOEVALUACION
1. Utilizar la relación < para ordenar los siguientes números naturales:

5,97, 26, 39, 15, 5,42, 11, 3, 26

2. En cada uno de los siguientes casos, determinar los números naturales

n que hacen verdadera la expresión.

a. O < n < 10 b. 5 < n< 16 c. n> 9 y n < 9 d. 3< n <3

e. 7<n <21 f. 8<n < 13

3. Si a, b y c son números naturales, completar la tabla siguiente

a<b a=b a> b

b<c a c
b=c
b>c

4. Si "—a "representa un entero positivo, entonces "a "representa:

a) un entero positivo
b) O
c) el doble de (—a)
d) un entero negativo
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5. Al ordenar los enteros —9 y —18 podemos decir

a) —9 < —18

b) —18 < —9

c) no se pueden ordenar

d) —9 > O y —18 > 0

6. El entero n que hace verdadera la proposición: 78 x (—65) = n es:

a) 5.070
b) —5.070
c) 5.025
d) —5.025

7. La temperatura a las 4:00 a. m. es —8°C y a las 2:00 p. m. 10°C. El

cambio fue:

a) —2°C
b) 2°C
c) — 18°C
d) 18°C
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8. La expresión — (— [— (—3 + 4) —2] ) es igual a:

a) 1
b) —1
c) —3
d) 3

9. Simplificar las siguientes expresiones:

a. (1 —4) (2 + 5 — 12)
b. 12 — [4 + 3(2 — 5)]
c. — (— [— (— 3 + 4) — 2])
d. —1 +( —1+[—1 + (—1 +2) ] )
e. (x + y — z) (1 — 2) — (—x — y + z)
f. y — (x — [y + 2(—x + y)] + x)

10. Simplificar las siguientes expresiones:

a. (—2)5 + 2 ( 22 ) 3
b. 4(— 2)6 — 2(4 * 8)2
c. [—(2 * 5)2 ] 3 — 8(—4)2
d. (—5 * 10) 3 + [5(-5)] 4
e. 32 [22 * 8] 3 (—16 * 2) (—8)2

11. Encontrar dos enteros pares consecutivos tales que su suma sea 94.

12. Encontrar tres enteros impares consecutivos tales que su

suma sea 189.
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13. Diga si es cierto o falso y por qué

a) Si p es primo y p\ab entonces p\a, o, p\b

b) Si a/b y a|c entonces a \bc
c) Si a \ {b + c) entonces a \ b, y, a| c
d) Todo número entero tiene por lo menos 4 divisores
e) Sólo existe un número primo par.
f) Si p y q son números primos, entonces el m.c.d. es 1 y el m.c.m. es pq.
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1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS

1.1 Definiciones

Polinomio. Expresión algebraica formada por una suma de un número finito

de monomios.

Ejemplo:

3x + 2y - 7

Monomio. Expresión algebraica con un solo término.

Ejemplo:

2xy

Término. Un término puede ser un coeficiente numérico, un coeficiente literal

o variable o la combinación de ambos.

Ejemplo:

5 -- coeficiente numérico - usado para representar cantidades conocidas.

x -- coeficiente literal -usado para representar cantidades conocidas o

desconocidas.
5x -- término
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Términos semejantes. Se denominan términos semejantes a aquellos que

posean factores literales iguales.

Ejemplo:

2xzy es semejante a 5zyx

2xzy no es semejante a 6wzy

Reducción de términos semejantes. Es una operación que convierte dos o

más términos semejantes en uno solo.

Ejemplo:

2x3 + x3 = 3x3

2. Adición de polinomios

2.1 Suma de monomios

Para sumar monomios, solamente se reducen aquellos términos que sean

semejantes.

Ejemplo:

5ab + 2a + 6ab = (5 + 6)ab + 2ª

(5 + 6)ab + 2a = 11ab + 2a

Ejemplo:

-7wz + 2x + zw + 3x=(1 - 7)wz +(2 + 3)x

(1 - 7)wz + (2 + 3)x =5x - 6wz

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Ejemplo:

3x2 - 5z + x2 = 4x2 - 5z

2.2 Suma de polinomios

Para sumar polinomios, se aplica la ley asociativa sobre la suma.

Ejemplo:

(2a + 3ab) + (5c - 12a) = 2a + 3ab + 5c - 12ª

2a + 3ab + 5c - 12a = 3ab - 10a + 3ab

Ejemplo:

(8y + 6x) - (34y - 10x) = 8y + 6x - 34y + 10x

8y + 6x - 34y + 10x = 16x - 26y

3. Evaluación de expresiones

Evaluación de una expresión es calcular el valor numérico al ser sustituidos

los coeficientes literales por una cantidad conocida.

Ejemplo:

5ab + 2a + 6ab Con: a = 1; b = 2

5(1)(2) + 2(1) + 6(1)(2) = 10 + 2 + 12
10 + 2 + 12 = 24

Ejemplo: Calcular el valor numérico de:

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Con: a = 3; b = 16
(4)(3)(4) = 12(4) = 48

3.1 Multiplicación de polinomios

El producto de dos números se define como:

3(6) = 6 + 6 + 6

De la misma manera:

4c = c + c + c + c

3.2 Multiplicación de monomios

La multiplicación de monomios se realiza de la siguiente manera: Se

multiplican los coeficientes numéricos y si existen coeficientes literales en
común en los términos o monomios a multiplicar, el producto de ellos es el
mismo con un exponente que es la suma de los exponentes de los términos

Ejemplo:

4x2(2x4y) = 4(2)x(2 + 4)y

4(2)x(2 + 4)y = 8x6y

3.3 Multiplicación de un polinomio por un monomio.

Recordando la ley distributiva de la multiplicación:

x(2x3 + 45) = x(2x3) + 45x

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x(2x3) + 45x = 2x4 + 45x

Ejemplo:

3a2b(2ab + 4ca) = 6a3b2 + 12a3bc

3.4 Multiplicación de polinomios

Esta operación es similar a la multiplicación de un monomio por un polinomio,

se aplica también la ley distributiva de la multiplicación:

(x - 6)(x3 + y) = x(x3 + y) - 6(x3 + y)

x(x3 + y) - 6(x3 + y) = x4 + xy - 6x3 - 6y

4. Binomio al cuadrado
Existe una regla simple para multiplicar un binomio por sí mismo, esto es la
operación del binomio al cuadrado.

Ejemplo:

(x3 + 5)2 = (x3 + 5)(x3 + 5)

Como se vio anteriormente:

(x3 + 5)(x3 + 5) = x3(x3 + 5) + 5(x3 + 5)

x3(x3 + 5) + 5(x3 + 5) = x6 + 5x3 + 5x3 + 25
x6 + 5x3 + 5x3 + 25 = x6 + 10x3 + 25

De lo que se deduce que, para multiplicar un binomio por si mismo, del

ejemplo: El primer elemento se eleva al cuadrado (x3)2 = x6; Se multiplica el
doble del primer elemento, por el segundo 2(x3)(5) = 10x3; Se eleva el
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segundo elemento del binomio al cuadrado 52 = 25 Y así se obtiene el

resultado: x6 + 10x3 + 25 Al que se le conoce como el trinomio cuadrado
perfecto

5. Diferencia de cuadrados

Cuando se multiplica:

(x + y)(x - y) = x2 - xy + xy - y2
x2 - xy + xy - y2 = x2 - y2

Resultado que representa la diferencia de dos elementos al cuadrado

( x +y)(x - y) = x2 - y2

6. Sistema de ecuaciones.
Se llama sistema de ecuaciones todo conjunto de ecuaciones distintas que
tiene una o más soluciones comunes.

Resolver un sistema de ecuaciones simultáneas es hallar el conjunto de

valores que satisfacen simultáneamente cada una de sus ecuaciones.

6.1 Características de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos

incógnitas.
Los resultados característicos de resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos variables son:

Hay exactamente una solución.

Un número infinito de soluciones.
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No existe solución.

Un sistema es consistente si tiene por lo menos una solución. Un sistema

con un número infinito de soluciones es dependiente y consistente. Un
sistema es inconsistente si carece de solución.

7. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON DOS VARIABLES.

7.1 Eliminación de una incógnita.

Eliminar una incógnita de un sistema de ecuaciones es reducir el sistema
propuesto a otro que tenga una ecuación y una incógnita menos.

Los métodos de eliminación son:

1º. Por adición o sustracción.

2º. Por igualación.

3º. Por sustitución.

7.2 Eliminación por adición o sustracción

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas empleando
el método de eliminación por suma o resta:

a) Multiplíquense los dos miembros de una de las ecuaciones, o de

ambas, por número tales que resulten iguales los coeficientes de una
misma incógnita.
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b) Súmense las dos ecuaciones si dichos coeficientes son de signos

contrarios, y réstense si son de mismo signo.
c) Resuélvase la ecuación que así resulta, con lo cual se obtiene el valor
de la incógnita que contiene.
d) Sustitúyase este valor en una de las ecuaciones dadas y resuélvase;
se obtiene así la otra incógnita.

Ejemplo: Sea resolver el sistema:

x - 3y = 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1),
2x + y = -10 . . . . . . . . . . . . . . . . .(2).

Solución:
Multiplíquese ambos miembros de (1) por 2, se obtiene:

2x - 6y = 18 . . . . . . . . . . . . . . . . (3).

Réstese miembro a miembro la (2) de la (3), desaparecen los términos en

"x":
-7y = 28 ,

se obtiene: y = -4.

Sustitúyase "y" por su valor en cualquiera de las ecuaciones dadas, y

despéjese a "x":

x - 3y = 9

x - 3(-4) = 9
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x + 12 = 9

x = -3;

por tanto: x = -3; y = -4.

7.3 Eliminación Por Igualación

a) Despéjese, en cada ecuación, la incógnita que se requiere eliminar.

b) Iguálense las expresiones que representan el valor de la incógnita
eliminada.
c) Resuélvase la ecuación que resulta, con lo cual se obtiene el valor de
la incógnita no eliminada.
d) Sustitúyase el valor hallado en una de las expresiones que representa
el valor de la otra incógnita, y resuélvase.

Ejemplo: Sea resolver el sistema:

x + 2y = 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1),
4x - y = 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2).
Se va a eliminar "x". Despéjese el valor de "x" en (1) y (2); se tiene:
x = 22 - 2y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (3) ,
x = (7 + y) / 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . (4).

Iguálense las dos expresiones que representan el valor de "x":

22 - 2y = (7 + y) / 4
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Dése forma entera, o sea, quítense los denominadores, luego resuélvase:

88 - 8y = 7 + y

-9y = -81

y=9

Sustitúyase en (3) o en (4) el valor hallado para "y":

x = 22 - 2y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (3),
x = 22 - 2(9)

x=4

por tanto: x = 4; y = 9.

7.4 Eliminación Por Sustitución

a) Despéjese una incógnita en una de las dos ecuaciones.

b) Sustitúyase la expresión que representa su valor en la otra ecuación.
c) Resuélvase la nueva ecuación, con lo cual se obtiene el valor de la
incógnita no eliminada.
d) Sustitúyase el valor así hallado en la expresión que representa el valor
de la otra incógnita, y resuélvase la ecuación resultante.

Ejemplo: Sea resolver el sistema:

3x + y = 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . (1),
4x - 3y = -1 . . . . . . . . . . . . . . . . .(2).
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Se va a eliminar "x". Despéjese el valor de "x" en (1):

3x = 22 – y
x = (22 - y) / 3 . . . . . . . . . . . . . . . (3).

Sustitúyase (3) en (2):

4 [(22 - y) / 3] - 3y = -1
4 (22 - y) - 9y = -3
88 - 4y - 9y = -3
-13y = -91
y = 7.

Sustitúyase en (3) el valor hallado para "y".

x = (22 - y) / 3 . . . . . . . . . . . . . . . (3).
x = (22 - 7) / 3
x=5

por tanto: x = 5; y = 7.

Observaciones:

 Cuando se resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas

por el método de adición, escójanse números tales que multiplicados
por los coeficientes de la incógnita que se quiere eliminar, den como
producto el m.c.m. de dichos coeficientes.
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 En el método de sustitución, despéjese la incógnita que tenga menor

coeficiente.
 En la resolución de un sistema dado, puede usarse indistintamente
uno cualquiera de los tres métodos estudiados, y cada uno tiene sus
ventajas según los casos particulares.

Sin embargo, como los últimos procedimientos introducen, por lo general,

expresiones fraccionarias, se usa con preferencia el método por adicción
o sustracción, por ser el más sencillo.
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8. DESIGUALDADES O INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON

UNA INCÓGNITA
La expresión

a≠b

quiere decir que "a" no es igual a "b". Según los valores particulares de "a" y
de "b", puede tenerse a > b, que se lee "a" mayor que "b", cuando la
diferencia a - b es positiva y a < b, que se lee "a" menor que "b", cuando la
diferencia a - b es negativa.

Desigualdad "es la expresión de dos cantidades tales que la una es mayor o

menor que la otra".

Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los términos que

están a la izquierda del signo mayor o menor, forman el primer miembro de la
desigualdad, y los términos de la derecha, forman el segundo miembro. De la
definición de desigualdad, lo mismo que de la escala de los números
algebraicos, se deducen algunas consecuencias, a saber:

1º Todo número positivo es mayor que cero

Ejemplo:
5 > 0;
Porque 5 - 0 = 5

2º Todo número negativo es menor que cero

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Ejemplo:
-9 < 0 ;
porque -9 -0 = -9

3º Si dos números son negativos, es mayor el que tiene menor valor

absoluto;

Ejemplo:
-10 > -30;
porque -10 - (-30) = -10 +30 = 20

8.1. Sentido de una desigualdad

Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las
desigualdades, según que el primer miembro sea mayor o menor que el
segundo. Se dice que una desigualdad cambia de sentido, cuando el
miembro mayor se convierte en menor o viceversa.

8.2. Desigualdades absolutas y condicionales

Así como hay igualdades absolutas, que son las identidades, e igualdades
condicionales, que son las ecuaciones; así también hay dos clases de
desigualdades: las absolutas y las condicionales.

Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se

atribuya a las literales que figuran en ella

Ejemplo:
a2+ 3 > a
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Desigualdad condicional es aquella que sólo se verifica para ciertos valores

de las literales:

Ejemplo:
2x - 8 > 0
que solamente satisface para x > 4. En tal caso se dice que 4 es el límite de
x.

Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones.

8.3. Propiedades de las desigualdades.

1. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se añade o se resta un

mismo número a cada miembro

Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b"

para ser igual a "a", se tiene:
a=b+c

Añadiendo un mismo número, positivo o negativo a los miembros, se puede

escribir:
a+m=b+c+m

Suprimiendo "c" en el segundo miembro, resulta evidentemente

a + m > b +m

Ejemplos:
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9 > 5 -2 > -6
9 + 2 > 5 + 2 -2 -3 > -6 -3
11 > 7 -5 > -9

Consecuencia de esta propiedad: Puede suprimirse un término en un

miembro de una desigualdad, teniendo cuidado de agregar en el otro
miembro el término simétrico del suprimido; es decir, se puede pasar un
término de un miembro a otro, cambiando su signo, porque esto equivale a
sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros.
Ejemplo:
6x -2 > 4x + 4
6x -4x > 4 + 2

2. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos

miembros por un mismo factor positivo, o se dividen entre un mismo divisor,
también positivo.

Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c

Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un número positivo "m",
resulta:
am = bm + cm.

Suprimiendo el término positivo "cm", en el segundo miembro disminuye, y se

tiene:
am > bm
Si "m" es recíproco de un número positivo, queda evidenciada la segunda
parte de esta propiedad
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Ejemplos:

12 > 7 15 > -25

12 * 3 > 7 * 3 15 ÷ 5 >(-25) ÷ 5
36 > 21 3 > -5

3. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos

miembros por un mismo factor negativo, o se dividen entre un mismo divisor,
también negativo.

Sea la desigualdad a > b, es decir, a = b + c

Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por el factor negativo -n se
obtiene:
-an = -bn -cn

Suprimiendo -cn, en el segundo miembro aumenta; por tanto,

-an < -bn

Si -n es recíproco de un número negativo, queda demostrada la segunda

parte del enunciado.

Ejemplos:

3 > -15 64 < 80

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3(-4) < (-15)(-4) 64 ÷ (-4) >80 ÷ (-4)

-12 < 60 -16 > -20

Consecuencia de la propiedad anterior pueden cambiarse todos los signos

de una desigualdad, con tal que se cambie el sentido de la misma; porque
esto equivale a multiplicar sus dos miembros por -1.
Ejemplo:
-7x + 130 < 9 -5x
7x - 130 > -9 + 5x

4. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la

misma potencia, la desigualdad no cambia de sentido.

Sea la desigualdad a < b, en la que "a" y "b" son positivos. Multiplicando sus
dos miembros por "b", resulta:
ab < b2

En el primer de esta desigualdad, sustituyendo "b" por "a", la desigualdad se

refuerza; por tanto:
a2 < b 2

Ejemplo:
7 < 10
73 < 103
343 < 1000
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5. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una

potencia de grado impar, no cambia el sentido de la desigualdad; pero hay
cambio de sentido si el grado de la potencia es par.

Sea la desigualdad -a < -b

a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene:
-ab2 < -b3

En el primer miembro, reemplazando b2 por a2, la desigualdad se refuerza;

luego se puede escribir:
-a3 < -b3

b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y

haciendo análogas transformaciones, la desigualdad cambia de sentido,
porque sus términos cambian de signo, y se tiene:
a2 > b 2

Ejemplos:

-3 > -6 -8 < -4
(-3)3 > (-6)3 (-8)2 > (-4)2
-27 > -216 64 > 16

6. Si se suman miembro a miembro varias desigualdades de mismo sentido,

resulta una desigualdad de mismo sentido que aquéllas.
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Sean las desigualdades a > b; a' > b'; a" > b"

Se puede escribir:
a=b+c
a' = b' + c'
a" = b" + c"

Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene,

sucesivamente:
a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c"
a + a' + a" > b + b' + b"

Ejemplo:

Dado: 2x > 10 y 7x > 26

se obtiene: 9x > 36

7. Si se restan miembro a miembro dos desigualdades de sentido contrario,

resulta una desigualdad de igual sentido que el minuendo.

Sean las desigualdades a > b y c < d

Invirtiendo la segunda desigualdad y sumándola a la primera se tiene
a>b
d>c
a + d > b +c

Restando d + c de cada miembro, resulta:

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a - c > b -d

Ejemplo:
Dado: 7x < 12 y 5x > 16,
se obtiene: 2x < -4

Resolver una inecuación, es hallar los valores que la verifican.

Ejemplo:
Resolver la inecuación 4x + 6 > 2x -7
Réstese 2x de cada 4x -2x + 6 > 2x -2x -
miembro: 7
Réstese 6 de cada miembro: 2x +6 -6 > -7 -6
Finalmente: x > (-13 ÷ 2)

Por tanto, todo valor de x mayor que -7.5 verifica la inecuación.

Ejemplo:
Resolver la inecuación
(6 + x)÷ 3 < (5x - 7)÷ 5
Multiplíquese por 15 cada
30 + 5x < 15x -21
miembro
30 + 5x -15x < 15x -21 -
Réstese 15x de cada miembro:
15x
Réstese 30 de cada miembro:
30 -10x -30 < -21 -30
Divídase entre -10 cada
(-10x)÷-10 > (-51)÷-10
miembro
Finalmente: x > 5.1
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Por tanto, todo valor de x superior a 5.1 satisface la inecuación propuesta

Ejemplo:

Probar que si, se tiene x2 + 3 > 4x

La desigualdad (x - 2)2 > 0 es cierta, puesto que un cuadrado es siempre

positivo; se requiere,

x=2
pues si x = 2, (x - 2)2 es cero; por tanto:
x2 - 4x + 4 > 0
x2 + 4 > 4x

8.4. Inecuaciones simultáneas.

Inecuaciones simultáneas son aquellas que se satisfacen para los valores de
la variable.

Ejemplo:

¿Para qué valores de x se verifica simultáneamente las inecuaciones 10x -

15 < 0 y 5x > 3?

Resolviendo las inecuaciones vemos que la primera se satisface para

x < 3÷2, y la segunda, para x >(3 ÷ 5); por consiguiente, los valores de x
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comprendidos entre 3 ÷ 5 y 3 ÷ 2, es decir, mayores que (3 ÷ 5) y menores

que 3 ÷ 2, verifican simultáneamente ambas inecuaciones.

Este resultado se escribe así:

(3 ÷ 5) < x < (3 ÷ 2)

Esquemáticamente podría representarse como lo indica la figura:

Los valores de x comprendidos en la parte sombreada, satisface

simultáneamente el sistema de inecuaciones.

9. Ecuaciones e inecuaciones combinadas.

Ejemplo:

Hallar los límites de "x" y de "y" en el sistema:

4x + 9y < 40 (1)
6x - y = 2 (2)

Multiplicando (1) por 3: 12x + 27y < 120

Multiplicando (2) por 2: 12x - 2y = 4

Restando miembro a miembro: 29y < 116

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Dividiendo entre 29 cada miembro: y < 4

Multiplicando (2) por 9: 54x - 9y = 18 (3)
Sumando (3) con (1): 58x < 58
Dividiendo entre 58 cada miembro x < 1

Si "x" y "y" son respectivamente menores que 1 y 4, la desigualdad (1) se

verifica; y cuando alcancen dichos valores se verifica la igualdad (2).

EJERCICIOS DE PRÁCTICA Y REFUERZO

1. Qué es una expresión algebraica y cómo se clasifican? Enuncia algunos

ejemplos.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________

2. Qué es un monomio?
___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________

3. Subraya los monomios semejantes en casa una de las siguientes listas.

a. 5 x2, 4 x3, 7x2, 9x2 b. 3x, 2x, 5 x, 7 x3, 4 x2
3 2 4 3 2
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4. Expresa usando monomio:

a. El perímetro del rectángulo __________________ 3x
b. El área del rectángulo ______________________
c. El área sombreada _________________________
6x
5. Reduce a términos semejantes:

a. x2y + 3xy2 + 2x2y – 5x2y + 4xy2

b. { - (4x2 + 3x3 ) – (7x2 + 4x3 )} – (4x2 + 7x3 )

c. 5 x5y – - 3 x2 – 3 yx5 + 7x2

4 2 4

d. - {5x2 + (4x3 – 2x2 ) – (7 + 3x3) + 4x2 }

6. Calcula:

a. (-7x2y5z)3

b. (4x2z)2

c. -3 x3 4 x2
5 2
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d. 7 x2 2x
3

POLINOMIOS

1. Escribe con tus palabras la definición de polinomio.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2. Reduce, ordena y determina el grado de los siguientes polinomios.

a. Q(x,y) = 3x2y + 7xy2 + 4xy – 5xy2 + 3xy – 2x2y

b. P(x) = 9x2 + 3x – 7x3 – 4x + 5x3 + 3x3 – 2x2

3. Escribe un polinomio complete de grado 5 y determina su opuesto.

4. Menciona las propiedades de la suma de polinomios y explica una de

ellas:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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5. Menciona las propiedades del producto de polinomios y explica dos de

ellas:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

6. Sean: P(x) = 3x4 + 5x3 + 2x,

Q(x) = 9x5 + 3x3 + 2x2
R(x) = ½ x + 2y
S(x) = 7x5 + 9x4 + 6x3 + 5x2 + x

Usando P(x), Q(x), R(x) y s(x) calcula y ordena los siguientes polinomios.

a. P(x) – S(x)

b. Q(x) + R(x)

c. Q(x) – R(x)
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7. Usando Q(x), R(x), P(x) y S(x) del punto 6 calcula y determina el grado de
los siguientes polinomios:

a. (-3x2) . P(x)

b. (4x) . Q(x)

8. Usando Q(x), R(x), P(x) del punto 6 calcula:

a. R(x) . P(x)
b. Q(x) . R(x)

9. Escribe mediante expresiones algebraicas:

a. La edad de Pablo es dos veces la tercera parte de la edad de
María.

b. El área de un rectángulo es el triple del área de cuadrado de lado x.

PRODUCTOS NOTABLES

1. Desarrolla los siguientes cuadrados:

a. 4 a2x + 3 b7x 2
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b. (0,7x – y3a + 6)2

c. (xa + yb )2

d. (xb +3y – 2c4a )2

4. Desarrolla los siguientes productos:

a. (7ª5 – 4b3)2 (9ª4 + 7b2)

b. (Xn + 1 + yn + 1)3 (4x2 – 3y6n – 2)

SISTEMAS DE ECUACIONES

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones teniendo en cuenta los

métodos ya estudiados.

2x – 3y = –2
6x + 4y = 20

–9x + 5y = –14
2x – 6y = 8

10x – 7y = –61
5x – 8y = –44
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DESARROLLO SESION 3

1.1 FACTORIZACIÓN.

1.2 Procedimientos sencillos de factorización.

Dados dos o más factores, se obtiene su producto multiplicándolos.

Inversamente, dado un producto, se pueden obtener sus factores; a esta
operación se le llama factorización.

Factorizar una expresión algebraica es hallar dos o más factores cuyo

producto es igual a la expresión propuesta.

1.3 Factorizar un polinomio cuyos términos tienen un factor común.

Por la ley distributiva de la multiplicación, se tiene:

m( x - y + z ) = mx - my + mz.

Para factorizar este último polinomio basta, pues, proceder a la inversa y

escribir:

mx - my + mz = m( x - y + z ).

De esto se deduce que. Para factorizar un polinomio, cuyos términos tienen

un monomio factor común, se divide el polinomio entre ese factor común, y
se indica el producto del divisor por el cociente obtenido.
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Ejemplo:

Factorizar el binomio 3a2 - 6ab y el trinomio 5a2bx4 - 15ab2x3 - 20ab3x4.

Poniendo "3a" en factor común en la primera expresión se tiene:

3a2 - 6ab = 3a(a - 2b).

Poniendo "5abx3" en factor común en el trinomio resulta:

5a2bx4 - 15ab2x3 - 20ab3x4 = 5abx3(ax - 3b - 4b2x ).

Observación. En la practica se elige, como factor común, un monomio tal que

facilite operaciones subsecuentes. Para ello conviene elegir generalmente el
máximo común divisor de los términos del polinomio.
Para obtener dicho máximo común divisor, se calcula el de los coeficientes
numéricos de los términos del polinomio, de acuerdo con lo explicado en
Aritmética, y se escribe a continuación de el las literales comunes a todos los
términos con su menor exponente. Así el máximo común divisor del
polinomio
72x2y3 + 60x4y2 - 84x5y4 es 12x2y2.

1.1. Factorizar un trinomio cuadrado perfecto.

Por multiplicación se obtiene:

(a b)2 = a2 2ab + b2.
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Luego, se tendrá inversamente:

a2 2ab + b2=(a b)2.

Por tanto: Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, se extrae la raíz

cuadrada de los términos cuadráticos y se indica la elevación al cuadrado del
binomio formado por esas raíces, separadas por el signo del término que es
su doble producto.

1.2. Factorizar un polinomio cubo perfecto.

Procedimiento de una manera análoga a la que se ha seguido, en la

factorización de un trinomio cuadrado perfecto, se obtiene:
a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3.
a3 - 3a2b + 3ab2 - b3 = (a - b)3.

Ejemplo: Factorizar las expresiones siguientes:

9a2 - 24ab + 16b2 = (3a)2 - 2(3a · 4b) + (4b)2 = (3a + 4b)2.
27c3 - 54c2d + 36cd2 - 8d3 = (3c)3 - 3(3c)22d + 3·3c(2d)2 - (2d)3= (3c - 2d)3.

2. FACTORIZAR UN BINOMIO DE LA FORMA: XN ±YN.

2.1 Factorización de la diferencia de dos cuadrados.

Por multiplicación se obtiene:

(a + b)(a - b) = a2 - b2.

Inversamente, se puede escribir:

a2 - b2 = (a + b)(a - b).
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La diferencia de dos cuadrados es igual al producto de dos binomios

conjugados, formados por las raíces cuadradas de los términos.

Ejemplo: Factorizar las expresiones siguientes.

9a2 - 16b2 = (3a)2 - (4b)2 = (3a + 4b)(3a - 4b).
(7x + 3)2 - (5x - 4)2 = (7x + 3 + 5x - 4)(7x + 3 - 5x + 4) = (12x - 1)(2x + 7).

Observación. Hay polinomios que pueden tomar la forma de diferencia de

cuadrados ya sea agrupando debidamente sus términos o agregándoles y
restándoles un mismo termino:
9x4 + 11x2 + 4 = 9x4 + 12x2 + 4 - x2 = (3x2 + 2)2 - (x)2 = (3x2 + 2 + x)(3x2 + 2x).

En este ejemplo, se ha agregado x2 con el objeto de convertir el trinomio en

cuadrado perfecto, y se ha restado el mismo término para que la expresión
no cambie de valor.

2.1. Factorizar de la suma de dos cubos.

De la igualdad ya obtenida:
(a + b)(a2 - ab + b2) = a3 + b3,

se deduce inversamente:
a3 + b3 = (a + b)(a2 - ab + b2).

La suma de los cubos de dos términos puede factorizarse indicando el

producto de dos factores, uno de los cuales es la suma de las raíces cúbicas
de esos términos, y el otro es la suma de sus cuadrados, disminuida del
producto de esos dos términos.
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Ejemplo. Factorizar:
27x3 + 8y3 = (3x)3 + (2y)3 = (3x + 2y)(9x2 - 3x·2y + 4y2) = (3x + 2y)(9x2 - 6xy +
4y2).

2.2. Factorizar de la diferencia de dos cubos. Al igual que para la suma

de dos cubos, de la igualdad:
(a - b)(a2 + ab + b2) = a3 - b3

se obtiene inversamente:
a3 - b3 = (a - b)(a2 + ab + b2).

La diferencia de los cubos de dos términos puede factorizarse indicando el

producto de dos factores, uno de los cuales es la diferencia de las raíces
cúbicas de esos términos, y el otro es la suma de sus cuadrados, aumentada
del producto de las raíces de los dos términos.

Ejemplo. Factorizar:
125a3 - b3c3 = (5a)2 - (bc)2 = (5a - bc)(25a2 + 5a·bc +b2c2) = (5a - bc)(25a2 +
5abc + b2c2).

2.3. Factorizar un binomio de la forma: xn ±yn.

Sea factorizar el binomio x5 + y5 .

Sus divisores, de la forma xn ±yn solo pueden ser xn + yn , y xn - yn . Al

ensayarlos sucesivamente, aplicando la propiedad del residuo de la
división, (El residuo de la división de un polinomio entero en x, entre un
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binomio de la forma x ± a, se obtiene sustituyendo, en el dividendo, x por el

simétrico de a. ) se obtiene:

P(-y) = -y5 + y5 = 0.
P(y) = y5 + y5 = 2y5.
Por lo tanto x5 + y5 es divisible entre x + y pero no entre x - y .

Al efectuar la división, se halla el otro factor del binomio propuesto, o sea:

(x5 + y5) ÷ (x + y) = x4 - x3y + x2y2 - xy3 + y4 .

luego:
x5 + y5 = (x + y)(x4 - x3y + x2y2 - xy3 + y4) .

Para factorizar un binomio de la forma xn ± yn hay que examinar qué

binomio de la forma xn± yn lo divide exactamente, y multiplicar este divisor
por el cociente de la división.

Cuando el binomio es xn - yn y n es par, es preferible considerar dicho

binomio como una diferencia de cuadrados.

Ejemplo. Factorizar:
x3 + 1 = (x + 1)(x3 - x + 1).
x7 - y7 = (x - y)(x6 + x5y + x4y2 + x3y3 + x2y4 + xy5 + y6 ).
a4 - b4 = (a2 + b2)(a2 - b2) = (a2 + b2)(a + b)(a - b).
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2.4. Factorización por agrupación.

Sea el polinomio:

ac + ad + bc + bd,

Que se supone provenir del producto de dos factores binomios.

Agrupando los términos de dos en dos, de manera que cada grupo tenga un
factor común, se puede escribir:

(ac + ad) + (bc + bd).

Como se ve, el primer grupo es divisible entre a y el segundo lo es entre

b ; resulta por tanto:

(ac + ad) + (bc + bd) = a(c + d) + b(c + d).

poniendo el binomio c + d en factor común, se tiene:

ac + ad + bc + bd = (a + b)(c + d).

Para factorizar un polinomio de cuatro términos que se supone provenir de la

multiplicación de dos factores binomios:

1º-. Agrúpense convenientemente los cuatro términos en dos binomios tales

que cada uno admita un factor común.
2º-. Indíquese, en cada grupo, el producto del factor común por su binomio
correspondiente, el cual resultará el mismo en todos ellos, si efectivamente el
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polinomio dado proviene del producto de dos factores binomios.

3º-. Indíquese el producto del binomio común por la suma algebraica de los
otros factores diferentes.

Nota: - Pudo haberse agrupado los términos de este otro

modo:
(ac + bc) + (ad + bd).

Ejemplos: Factorizar como producto de dos factores:

20ac + 15bc +4ad + 3bd y 18a3 + 12a2 - 15a - 10.

20ac + 15bc +4ad + 3bd = (20ac + 4ad) + (15bc + 3bd)

= 4a(5c + d) + 3b(5c + d)
= (4a + 3b)(5c + d).

Nota: - Hubiera podido agruparse los términos así:

(20ac + 15bc) + (4ad+ 3bd).

18a3 + 12a2 - 15a - 10 = (18a3 + 12a2) - (15a + 10)

=6a2(3a + 2) - 5(3a + 2)
=(6a2 - 5)(3a + 2).
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2.5. Factorización por evaluación.

Sea el polinomio

x3 + 3x2 - x - 3,

Que se supone resulta de multiplicar entre sí varios factores binomios de la

forma x ± a , x ±b , x ± c , etc.

Los valores que se pueden atribuir a los segundos términos de los binomios
divisores, son ±1 y ±3, pues estos números son los únicos que dividen
exactamente el último término del polinomio propuesto.

Ensayando los diferentes divisores posibles: x + 1, x - 1, x + 3 y x - 3,

se tiene:
P(-1) = - 1 + 3 + 1 - 3 =0,
P(1) = 1 + 3 - 1 - 3 = 0,
P(-3) = - 27 + 27 + 3 - 3 =0,
P(3) = 27 + 27 - 3 - 3 = 48.

De donde se deduce que el polinomio es divisible entre x + 1, x - 1 y x +

3, pero no lo es entre x-3; por consiguiente:
x3 + 3x2 - x - 3 = (x + 1)(x - 1)(x + 3).

Para factorizar un polinomio que se supone resulta de multiplicar entre sí

varios binomios de la forma x ±a, x ± b , x ±c , etc., se busca sus
divisores, aplicando la propiedad del residuo de la división, y se indica el
producto de todos los factores así hallados.
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Ejemplo: Factorizar el polinomio

x3 - 10x2 + 23x - 14.

Los divisores de -14 son: ± 1, ± 2, ± 7, ± 14.

Los divisores binomios que hay que comprobar son:

x + 1, x - 1, x + 2, x - 2, x + 7, x - 7, x + 14, x - 14.

P(-1) = - 1 - 10 - 23 - 14 = - 48,
P(1) = 1 - 10 + 23 - 14 = 0,
P(-2) = - 8 - 40 - 46 - 14 = - 108,
P(2) = 8 - 40 + 46 - 14 = 0,
P(-7) = - 343 - 490 - 161 - 14 = - 1008,
P(7) = 343 - 490 + 161 - 14 = 0,
P(-14) = - 2744 - 1960 - 322 - 14 = - 5040,
P(14) = 2744 - 1960 + 322 - 14 = 1092.

La factorización es, pues, como sigue:

x3 - 10x2 + 23x - 14 = (x - 1)(x - 2)(x - 7).

2.6. Factorizar un trinomio de la forma x2 + mx + n.

Teniendo presente que el producto de dos binomios, tales como (x + a)(x +

b), es:

(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab,

si se reemplaza a + b por m y ab por n, se puede escribir:
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x2 + mx + n = (x + a)(x + b).

Un trinomio de la forma x2 + mx + n, proviene del producto de dos binomios

cuyo primer término es x, y los segundos términos son tales que dan por
suma el coeficiente de x, y por producto el término independiente de x.

Ejemplos:

a) Sea x2 + 7x +12.

El producto +12 indica que los factores son del mismo signo, y la suma +7
indica que los dos son positivos.
El producto 12, con factores enteros, puede obtenerse multiplicando 12 por
1, ó 6 por 2, ó 4 por 3 . Los dos últimos factores son los buscados, pues
su suma es 4 + 3 = 7.
Se tiene, por consiguiente, que:

x2 + 7x +12 = (x + 4)(x + 3).

b) Sea x2 - 5x - 14.

El producto -14 indica que los dos factores son de signo contrario, y, puesto
que su suma es negativa, el mayor en valor absoluto debe ser negativo.
El producto -14 con factores enteros, puede obtenerse multiplicando -14 por
1, ó -7 por 2. La suma de estos dos últimos factores da -5; por
consiguiente, los números buscados son -7 y 2. Por lo tanto:

x2 - 5x - 14 = (x - 7)(x + 2).
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2.7. Factorizar un trinomio de la forma ax2 + mx + n. Los trinomios

de la forma ax2 + mx + n, proviene de la multiplicación de dos
binomios, como se ve en los ejemplos que siguen:

Examinando los productos anteriores, se observa que:

1º-. El primer término del trinomio es igual al producto de los primeros términos
de cada factor.
2º-. El segundo término es igual a la suma algebraica de los productos del
primer término de cada binomio por el segundo término del otro.
3º-. El tercer término es igual al producto de los segundos términos de los
binomios.

Un trinomio de la forma ax2 + mx + n puede presentarse en forma de dos

factores binomios tales que el producto de los dos primeros términos sea
ax2, la suma algebraica de los productos del primer término de cada uno por
el segundo término del otro dé mx, y el producto de los segundos términos
sea n.

Ejemplos:

a) Factorizar 5x2 +16x +3.

El primer término 5x2 es el producto de 5x por x; por lo tanto, los primeros

términos de los binomios son 5x y x.
Cuando el producto de los números que constituyen los segundos términos
de los binomios es +3, deben ser de mismo signo, es decir, los factores de 3
pueden ser 3 y 1 ó -3 y -1. Los factores -3 y -1 deben desecharse,
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porque su producto, por los primeros términos daría el coeficiente de x

negativo. Quedan por examinar 3 y 1.
Resulta entonces que los binomios pueden ser 5x + 3 y x + 1 ó 5x + 1
y x + 3.
Por multiplicación, se ve que los factores son 5x + 1 y x + 3.
Por tanto: 5x2 +16x +3 = (5x + 1)( x + 3).

b) Factorizar 6x2 - x - 15.

El primer termino 6x2 puede provenir de multiplicar 3x por 2x, o bien 6x

por x.
El primer supuesto da, como primeros términos de los binomios, 3x y 2x.
El término -15 del polinomio indica que los segundos términos de los
binomios son de signo contrario, y el coeficiente de x del mismo polinomio
requiere que el mayor, en valor absoluto, sea negativo; por tanto, dichos
segundos términos pueden ser -15 y +1, ó -5 y +3.
Desde luego, se ve que hay que desechar el primer par de valores, pues el
término en x del trinomio propuesto tendría un coeficiente diferente de -1.
Quedan por examinar los pares de binomios:

3x - 5 y 2x + 3, 3x + 3 y 2x - 5.

Por multiplicación, se ve que los factores son 3x - 5 y 2x + 3, pues con ellos

se obtiene, para término medio el trinomio propuesto:
9x - 10x = -x.
Por tanto: 6x2 - x - 15 = (3x - 5)(2x + 3).
Si la factorización buscada no se hubiera hallado, habría habido necesidad
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de ensayar otros factores, como:

6x - 15 y x + 1, ó 6x - 5 y x + 3, etc...

Otro procedimiento. El procedimiento que se acaba de exponer para

factorizar un trinomio de la forma ax2 + mx + n, resulta a veces un tanto largo,
por el ensayo que deben hacerse de los diferentes pares de binomios. Puede
seguirse otro más corto, que se indica a continuación, aunque sin
demostrarlo, pero de cuyo resultado se da la comprobación.

Para factorizar un trinomio de la forma ax2 + mx + n, búsquese dos números

cuya suma algebraica sea igual al coeficiente de x, y su producto sea igual
al coeficiente de x2 multiplicado por el término independiente.
Una vez hallados los dos números, sustitúyase el término mx por dos
términos en x cuyos coeficientes sean dichos números, y póngase luego en
factor, agrupando terminos.

Ejemplos:

a) Factorizar el trinomio: 3x2 + 14x + 8.

Hay que buscar dos términos cuya suma sea 14, y su producto, 8·3 = 24.
El producto 24 puede resultar de 24·1, 12·2, 8·3, ó 6·4.
Los únicos factores cuya suma da 14, son 12 y 2; éstos son pues los
números buscados, y se puede escribir:

3x2 + 14x + 8 = 3x2 + 12x + 2x + 8 = 3x(x + 4) + 2(x + 4).

Poniendo el binomio (x + 4) en factor común, resulta:

3x2 + 14x + 8 = (x + 4) (3x + 2)
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Comprobación:
(x + 4) (3x + 2) = 3x2 + 12x + 2x + 8 = 3x2 + 14x + 8.

b) Factorizar el trinomio: 6x2 - 13x -5.

Deben buscarse dos números cuya suma sea -13, y su producto, 6(-5)=-30.
El producto de -30 puede resultar de -30·1, -15·2, -6·5, ó -10·3.
Los únicos factores cuya suma es -13 son -15 y 2; luego:
6x2 - 13x -5 = 6x2 - 15x + 2x -5 = 3x(2x - 5) + (2x - 5),
6x2 - 13x -5 = (2x-5)(3x+1).

Comprobación:
(2x - 5)(3x + 1) = 6x2 - 15x + 2x -5 = 6x2 - 13x -5.

AUTOEVALUACIÓN

FACTORIZACIÓN Y FRACCIONES ALGEBRAICA

1. Explica qué significa factorizar.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________.

2. Descompón e factores extrayendo el factor común:

a. 7x2 + 14x
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b. 4(3x – 2) + 5x(3x – 2)

c. (9x + 2) (5x + 3) + 7(5x + 3)

3. Factoriza:

a. 81x2 – 64 d) 4m2 – 9n6

b. 9 – 4x2 e) 9 m2n2 – 81 m2n2

c. 16x6 + 1 f) 25y2 – 9x2

4. Factoriza únicamente los trinomios de cuadrados perfectos.

a. 16y2 + 8yx + x2

b. 5x2 + 7x + 49

c. 25y2x2 + 30xyz + 9z2

5. Factoriza los siguientes trinomios.

a. x18 + 14x9 + 45
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b. a2 – 15ª + 50

6. Factoriza.

a. 7x4 + 10x2 + 3

b. 12x2 – 4x + 1

7. Factoriza.

a. x3y3 + 3x2y2z + 3xyz2 + z2

b. 27x6 – 27x4y + 9x2y2 – y3

8. Factoriza completamente.

a. 49x2 + 7x – 14xy – y

b. 8x2ya2 – 8x2yba + 9x2ya2 – 9x2yb2

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FRACCIONES ALGEBRAICAS

1. Qué son fracciones algebraicas equivalentes? Da un ejemplo.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________.

2. Corrige el error de simplificación.

a. 7x2 + 2x = 7 + 2x
3x2 + 2 5

b. 4x3 + 3x = 3x
4x3

3. Realiza las siguientes operaciones y simplifica

a. ______9a2 + 6ab + b2______ . 2x2

27a3 – 27a2b + 9ab2 – b3 5

b. ____9x2 + 6x____ ÷ 3x
12x2 + 23x + 10 4

4. Suma y simplifica:

a. b2 - 6b + 6b2 + 8b - 4y + 5x2
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2b 2b 2b

b. 7x2 + y + 2x2 + y + 9x2 + y

5x2y 15x2y 3x2y

5. Simplifica.

a. y2 – 4x2 ÷ x2 + 2xy + y2
9 (x2 – y2)

b. x2 – y2
4 9_____
X3 + 3x2y + 3xy2 + y3
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DESARROLLO SESION 4

1. CONJUNTOS

Expectativas

 Deduce propiedades de los elementos de los conjuntos, utilizando las

reglas de la adición y los diagramas de Venn.
 Utiliza los diagramas de Venn y la regla de la adición, para reconocer,
construir y valorar información de los elementos de algunas
situaciones que se pueden representar utilizando teoría de conjuntos.

1.1 DEFINICIÓN DE CONJUNTO

Especialistas en este tópico han tratado en múltiples ocasiones de encontrar una definición
de lo que es un conjunto, encontrándose con el problema que existen siempre conjuntos
que no llenan las restricciones de las definiciones (contraejemplos), por lo que para el
objeto de este curso, bástenos con intuir su concepto.

En general, un conjunto es una colección o agrupamiento de individuos, valores o

elementos tales, que tienen algunas o varias características que los definen como
elementos de dicho conjunto. Frecuentemente se hace uso de las letras mayúsculas del
alfabeto para identificar a un conjunto de otro, y a las minúsculas para identificar a los
elementos, pero en algunos casos esto no es tan fácil, basta pensar en la posibilidad de
que un conjunto agrupe a más elementos que el número de letras distintas, por lo que se
ha desarrollado también el uso de letras subindizadas. Ejemplos
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de conjuntos pueden ser los alumnos de un salón de clase de bioestadística, los países del
mundo, los valores entre O y 1, etc.

1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS CONJUNTOS

Conjunto Universal: Es el conjunto de todos los elementos bajo consideración. El

conjunto universal se representa por "U". El resto de los conjuntos de una
investigación deben ser subconjuntos de U.

Ejemplo:

Si U = (x / x son los días de la semana);

A = {x / x es semana inglesa};

A = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes}

B = {x / x es día impar (empezando con lunes)}

B = {lunes, miércoles, viernes, domingo}

C = {x / x es el día de la semana, cuya palabra tiene un número de letras menor que

9}
C = {lunes, martes, jueves, viernes, sábado, domingo}
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Conjunto vació: es aquel conjunto que no tiene elementos, el conjunto vació esta definido
por una regla de elegibilidad la cual no es satisfecha por ningún elemento. Ejemplo, El
conjunto de los números reales que satisfacen la ecuación x2 + 1 = O
El conjunto vacio se denota como: Ø
El conjunto vacío es algunas veces difícil de imaginar y de aceptar, pero posteriormente se le
encontrarán aplicaciones.

Conjunto unitario: es un conjunto con la particularidad de que consta de un único

elemento. También es llamado conjunto singular. Este conjunto unitario esta definido por
una regla de elegibilidad la cual es satisfecha por uno y solo un elemento.
Ejemplo, el conjunto de los números enteros que satisfacen la ecuación 2X = 8

Subconjuntos: Se dice que un conjunto, digamos A, es subconjunto de otro, digamos B,

si todos los elementos de A son elementos de.B, y se denota: A c B.

Ejemplo: Si A = {x, y, z} y B = {a, b,...., z} entonces A c B

Si se tienen dos conjuntos, digamos A y B, y se sabe que A c B, es decir, que todos los
elementos de A también son elementos de B, puede pasar una de dos alternativas. La
primera, que el conjunto B sea más grande, es decir, que al menos B contenga un
elemento que no lo sea de A, y entonces se dice que A es un subconjunto propio de B, y
se denota A c B. La segunda alternativa es que en realidad los dos conjuntos sean el
mismo, sólo que con distinta denominación, y entonces se dice que los dos conjuntos son
iguales, denotándose en este caso A = B
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Ejemplo de subconjunto propio: Sean B = {x / x sea un entero positivo} y A = {x / x sea un

par positivo} entonces A c B ya que todos los elementos de A son elementos de B, pero B
tiene elementos que no son de A.

Ejemplo de conjuntos iguales: Sean B = {a, b, c, ..., z} y A = { x / x sea una letra

del alfabeto} entonces, A = B, ya que todos los elementos de A son elementos de B, y
viceversa.

1.3 DIAGRAMAS DE VENN

Los diagramas de Venn son ayudas útiles para visualizar las relaciones entre
conjuntos. Para su notación Se dibuja un rectángulo que representa al conjunto
universal. Un conjunto específico A se representa por medio de un círculo.
Donde A c U Y se gráfica de la siguiente manera:

1.4 OPERACIONES ELEMENTALES DE CONJUNTOS

Unión: La unión de los Conjuntos A y B, es el conjunto de todos los elementos

de A y todos los elementos de B. La Unión puede ser entre dos o más conjuntos.
La forma simbólica de representar A unión B es:

A u B = { x / x E A o bien x E B}
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Aquí se emplea la partícula (letra) "o" en la forma en que siempre se ha utilizado

en matemáticas; es decir, x puede ser un elemento del conjunto A, o bien del
conjunto B, o bien de ambos. Cuando se resuelven problemas generalmente la
unión está asociada a la palabra "o". A U B en Diagramas de Venn:

A B

Ejemplo

a) Si A = {2,7,8}, B = {3,5,9}, entonces

A U B = {2,3,5,7,8,9} son los elementos que están en A o están en B.

Diagrama de Venn

A
B
2, 3,
7, 8, 5, 9,

Intersección: La Intersección es entre dos o más conjuntos. Así la Intersección de

los Conjuntos A y B es el conjunto de los elementos del conjunto A que también
pertenecen al conjunto B. La forma simbólica de representar A Intersección B es:
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A n B = {x / x E A Y x E B}

Aquí se emplea la partícula "y" en la forma en que siempre se ha utilizado en

matemáticas; es decir, x es un elemento que pertenece al conjunto A y también
pertenece al conjunto B, es decir pertenece a ambos conjuntos. Cuando se
resuelven problemas generalmente la intersección está asociada a la palabra "y".
Ejemplos: A n B en diagramas de Venn

AnB
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Conjuntos Ajenos o Disjuntos

Cuando dos conjuntos A y B no tienen elementos comunes, su intersección es vacía. En este caso
se dice que los conjuntos A y B son ajenos o disjuntos, es decir: AnB= Φ ' ,
Si A = {2,7, 8}, B = {3,5,9}, entonces: A n B = Φ.

COMPLEMENTO
El complemento de A (con relación a U), que se representa como A' o A c es el conjunto
de los elementos de U que no son de A. La forma simbólica de representar A' es: A '= {x
E UI A'en U}

Diagramas de Venn:

A A'

Ejemplos:

a) Si U = { 2,3,5,7,8,9}, y A = { 2, 7, 8 } entonces, A' = (3, 5, 9}

En Diagramas de Venn:

A A'
2, 7, 3,
8,
5, 9,
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DIFERENCIA A-B
La diferencia de los conjuntos A y B (en ese orden) es el conjunto de los elementos de A
que pertenecen a A, pero no pertenecen a B. La forma simbólica de representar la
diferencia de los conjuntos A y B es:

A - B = {x / X E A Ʌ x Ɇ B}; A - B Y B – A

En Diagramas de Venn:

A B

Notas Importantes a cerca de A - B:

Del diagrama de Venn anterior se deducen las siguientes operaciones:

a) A - B = A∩B1 = B" - A1 .
b)A – B =ϕ si y solo si, A c B
c) A - B = B - A, si y solo si, A = B
e) (A - B) c A
d) A - B = A, si y solo si, A ∩B = ϕ

Si conocemos el número de elementos de ciertos conjuntos dados, es posible hallar el número de

elementos de otros conjuntos que son unión, intersección, diferencia y

complemento de aquellos. Supongamos que nos dicen que 50 estudiantes de una universidad
toman el curso de estadística y que 120 toman el curso de matemáticas financiera. ¿Podemos
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decir cuántos estudiantes toman estadística o matemáticas financiera? La respuesta es, no,
puesto que necesitaríamos conocer además el número de estudiantes que toman ambas
asignaturas. Así por ejemplo, si sabemos que los dos conjuntos de estudiantes son disjuntos,
entonces la respuesta sería la suma de los dos números o sea 50 + 120 = 170. En general, si nos
conjuntos A y B tales que son disjuntos es decir A n B = ϕ entonces el número de elementos de la
unión de A y B es igual a la suma del número de elementos de A y el número de elementos de B.

Como ejemplo, tengamos en cuenta los datos obtenidos del estudio de 300 estudiantes de un colegio,
con relación a elegir una golosina, entre refrescos, helados y pasteles a la hora de su descanso, se
encontró que a 175 estudiantes les gusta los refrescos; a 200 estudiantes los helados, á 150
estudiantes los pasteles, a 50 les gusta los helados y los pasteles, a 80 los refrescos y los pasteles, a
110 los refrescos y los helados y a 15 las tres cosas. Se pide comprobar, gráfica y analíticamente si
los datos obtenidos en los distintos conjuntos son ciertos:

Si R = {x / x gusta de los refrescos}

H = {x / x gusta de los helados}

P = {x /x gusta de los pasteles }

Entonces:
R = 175, H = 200, P = 150.
H∩P = 50, R∩P = 80, R∩H = 110, R∩H∩P = 15.

Por lo tanto RUHUP = 175+200+150-50-80-110+15=300

En un diagrama de Venn

R 0,
55, H
95,
15,
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Podemos deducir con mayor facilidad de acuerdo al gráfico, que no hay ningún estudiante que
guste solo de los refrescos.

2. FUNCIONES ALGEBRAICAS
Lo que sigue, como lo anterior, referente a la representación gráfica de funciones
sólo es una introducción al tema. La gráfica de algunas funciones presentan
características especiales que para su estudio se requiere del Cálculo. Tales
características son, por ejemplo, las asíntotas horizontales y verticales (se
deducen a partir de límites); determinar los intervalos donde la gráfica de la
función es decreciente y dónde es creciente (cálculo diferencial); precisar en qué
intervalos la gráfica es cóncava hacia arriba y dónde lo es hacia abajo, hallar los
puntos de inflexión (puntos donde ocurre el cambio de concavidad) (cálculo
diferencial); máximos y mínimos; etc.

Funciones algebraicas:
Las funciones algebraicas son aquellas construidas por un número finito de
operaciones algebraicas (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación) aplicadas a la función identidad, f (x) = x, y a la función constante, f
(x) = k.

En general, las funciones algebraicas abarcan a las funciones polinomiales,

racionales y las llamadas algebraicas explícitas.

Función polinomial:
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El dominio de la función polinomial es el conjunto de los números reales.

Ejemplos particulares de la función polinomial son, la función lineal (función

polinomial de grado uno), la función cuadrática (función polinomial de segundo
grado), función cúbica (función polinomial de tercer grado).

Función lineal:

La función lineal (función polinomial de primer grado) es de la forma y = f (x) = ax

+ b; a y b son números dados; el dominio y contradominio es el conjunto de todos
los números reales.
La gráfica de cualquier función lineal es una línea recta. La a representa la
pendiente de la recta y b, el intercepto con el eje y (u ordenada en el origen).
Como por dos puntos diferentes, en el plano cartesiano, se puede trazar una sóla
línea recta, basta con calcular las coordenadas de dos de los puntos para trazar la
gráfica de una función lineal; es conveniente que dichos puntos sean los
interceptos con los ejes del plano. Como ya mencionamos antes, el intercepto con
el ejey, es b; para hallar el intercepto con el eje x (o abscisa en el origen), se
iguala la ecuación de la función a 0 y se despeja el valor respectivo para x.

Función constante:
Se puede considerar a la función constante como un caso particular de la
función lineal cuando se hace x = 0. La función constante se define como:

El dominio de la función constante es el conjunto de los números reales y el

codominio es k.
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La gráfica de la función constante es una línea recta paralela al ejex, y corta al

ejey en y = k.

Función identidad:

La función identidad es una

función lineal con a = 1 y b = 0. La
función lineal se define por:

El dominio y el codominio de la
función identidad es el conjunto de
los números reales.
La función identidad biseca los
cuadrantes I y III.
Observe su gráfica a la derecha

Función cuadrática:
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Para trazar la gráfica de una función cuadrática es conveniente construir una

tablade valores, con por lo menos cuatro valores, uno para el vértice, dos para los
interceptos con el eje x y un cuarto para el intercepto con el ejey.

Ejercicios resueltos

Halle el dominio y el codominio, y grafique las siguientes funciones :

Funciones Racionales:

Una función racional es aquella que puede expresarse como el cociente de dos
funciones polinomiales. Esto es, una función racional es de la forma

El dominio de la función polinomial consiste de todos los numeros reales, a

excepción de aquellos para los cuales Q(x) = 0.
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Soluciones
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Tabla de valores

x -0.41 0 1 2.41

y 0 -1 -2 0
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Tabla de valores

x -1 0 1

y 4 0 4

Tabla de
valores

Y 2
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Tabla de
valores

y -3

Tabla de
valores

x 0 2

y 4 0
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Tabla de valores

x -1 0 1 2

y 9 8 7 0
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Tabla de valores

x -1 0 1 2

y -5 -1 7 0

Tabla de valores

x -4 -1 0 2

y 3,46 2,45 2 0
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Tabla de valores

x -3 -1 0 1 3

y 0 2,83 32 2,83 0
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EJERCICIOS DE TRABAJO AUTÓNOMO

1. Sea el conjunto universal U = { a ,b, c, d, ,e, f, g}

y sean A = {a, b, c, d, e}, B = {a, c, e, g}, C = {b ,e, f, g}, hallar:

a. AuB

b. B∩A

c. C-B

d. A’-B

2. A continuación se han consignado los datos obtenidos en una encuesta, realizada a

personas, donde se les preguntó si tomaban té, café o chocolate. Los números que aparecen
se refieren a las cantidades de personas que respondieron a la pregunta en las diversas formas
posibles: las tres bebidas, sólo té, té Y chocolate pero no café, etc.

Té
Café

Chocolate
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a. ¿Cuántas personas fueron encuestadas? Rta. 30 personas.

b. ¿Cuántas personas tomaban por lo menos una dé esas tres bebidas? Rta. 28 personas.
c. ¿Cuántas personas tomaban té? Rta. 13 personas.
d. ¿Cuántas personas tomaban sólo dos de esas tres bebidas? Rta. 9 personas.

e. ¿Cuántas personas tomaban exactamente dos de esas tres bebidas? Rta. 9 personas.
f . ¿Cuántas personas tomaban menos de dos de esas tres bebidas? Rta. 20 personas.
g. ¿Cuántas personas tomaban exactamente una de esas dos bebidas? Rta. 18 personas.
h. ¿Cuántas personas tomaban sólo chocolate? Rta. 7 personas.
i. ¿Cuántas personas tomaban café? Rta. 12 personas.
j. ¿Cuántas personas no tomaban té? Rta. 17 personas.
k. ¿Cuántas personas tomaban las tres bebidas? Rta. 1 persona.
l. ¿Cuántas personas no tomaban las tres bebidas? Rta.29 personas.
m. ¿Cuántas personas no tomaban ninguna de esas tres bebidas? Rta. 2 personas.
n. ¿Cuantas personas no tomaban ni té ni café? Rta. 9 personas.

o. ¿Cuántas personas no tomaban café? Rta. 18 personas.

p. ¿Cuántas personas tomaban té y café? Rta 4 personas.

q. ¿Cuántas personas tomaban té y café pero no chocolate? Rta. 3 personas.

r. ¿Cuántas personas tomaban chocolate y café? Rta. 3 personas.

s. ¿Cuántas personas tomaban chocolate y café pero no té? Rta 2 personas

Construya un diagrama con base en estos datos, y que corresponda a cada una de las respuestas
anteriores?

5. Un grupo de jóvenes fue entrevistado acerca de sus preferencias por ciertos medios de
transporte (bicicleta, motocicleta y automóvil). Los datos de la encuesta fueron los siguientes:
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U
Bicicleta
Motocicleta

a. Motocicleta solamente: 5
Automóvil
b. Motocicleta: 38
c. No gustan del automóvil: 9
d. Motocicleta y bicicleta, pero no automóvil: 3
e. Motocicleta y automóvil pero no bicicleta: 20
f. No gustan de la bicicleta: 72
g. Ninguna de las tres cosas: 1
h. No gustan de la motocicleta: 61
i. ¿Cuál fue el número de personas entrevistadas?
j. ¿A cuántos le gustaba la bicicleta solamente?
k. ¿A cuántos le gustaba el automóvil solamente?
I. ¿A cuántos le gustaban las tres cosas?
m. ¿A cuántos le gustaba la bicicleta y el automóvil pero no la motocicleta?
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BIBLIOGRAFÍA
- Matemáticas para administración, economía ciencias sociales y de la vida. ED.
Prentice Hall. Quinta Edición.

- Baldor A. Á[Link] notables, pag 100 cuba. ED 1960

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CONTROL DEL DOCUMENTO CARTILLA MATEMÁTICAS

PARTICIPANTES NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FECHA

Procesamiento
Luis E.
Autor Docente de Imágenes 05/12/2013
Caro
Gráficas
Luis Coordinador
Revisión Fernando Diseño Diseño Curricular 15/05/2014
Calderón Curricular
Aprobación Franky
Coordinador Diseño Curricular 15/05/2014
Carrillo

CONTROL DE ESTADO DE PREPARACIÓN DE LA CARTILLA

FECHA DE
VERSIÓN FINALIZACIÓN DESCRIPCIÓN DEL SOLICITADO
No. DE SU CAMBIO POR:
ELABORACIÓN

Actualización y ajuste de Consejo

01 12/ 2013
contenidos Académico

Consejo
02 05/2015 Integración y ajuste
Académico