ESCALAS DE INTELIGENCIA
Preescolares – Niños – Adultos
WISC IV
David Wechsler
Concepción de la Inteligencia…
⚫ Es una capacidad global del individuo.
⚫ Constituye el producto de la constitución
genética individual y las experiencias
socioeducacionales, la motivación y las
preferencias de la personalidad.
⚫ Es la capacidad del individuo de actuar
deliberadamente, pensar racionalmente y
relacionarse eficazmente con su medio.
Antecedentes…
⚫ En 1939, Wechsler elaboró el Test de
Inteligencia de Wechsler-Bellevue.
⚫ Éste proporcionaba tanto una medida
general de la capacidad como subtests
verbales y de ejecución.
⚫ Incluye puntajes generales o Cocientes de
Inteligencia (CI) computados como puntajes
estándar.
Antecedentes… (continuación)
⚫ En la Segunda Guerra Mundial, Wechsler elaboró la
forma II del test de inteligencia de Wechsler-
Bellevue para ser usada por el ejército de USA.
⚫ En 1946 fue devuelta al autor y se publica para uso
civil. La forma II se la consideró adecuada para
retest.
⚫ En 1955 se revisó la forma I dando origen al WAIS,
luego WAIS-R (1981)
⚫ La forma II del test proporcionó la mayoría de los
subtest e ítems para el WISC.
⚫ El WISC tiene como descendientes al WISC-R y al
WPPSI (1967) y su revisión WPPSI-R (1989)
Escalas de Inteligencia de Wechsler
⚫ WPPSI IV: Test de Inteligencia para
Preescolares. Para niños de 2 años 5
meses a 7 años y 3 meses.
⚫ WISC V: Test de Inteligencia para niños.
Niños de 6 años a 16 años y 11 meses.
⚫ WAIS IV: Test de Inteligencia para
adultos. De 16 a 89 años.
WISC IV
⚫ Instrumento clínico de administración individual para
evaluar la capacidad intelectual de niños de 6 años
hasta 16 años y 11 meses.
⚫ Proporciona información acerca de las fuerzas y
debilidades cognitivas de un individuo en un período
relativamente breve.
⚫ Posee 15 subtests, 10 principales y 5 optativos.
Subtests
Principales Opcionales
• Cubos • Figuras incompletas
• Semejanzas • Animales
• Dígitos • Información
• Conceptos • Aritmética
• Claves • Adivinanzas
• Vocabulario
• Letras y números
• Matrices
• Comprensión
• Búsqueda de símbolos
Consideraciones…
⚫ Los subtests se administran alternativamente para
mantener el interés del niño.
⚫ Si algunos de los subtests opcionales, se
administran además de los subtests principales, sus
puntajes no entran en los cómputos de CI.
⚫ Si se reemplaza uno de los subtests principales por
uno opcional, el puntaje obtenido en éste se incluye
en los cómputos del CI.
Puntajes Índices
CV RP VP
MT
Comprensión Razonamiento Velocidad de
Memoria Operativa
Verbal Perceptivo Procesamiento
• Semejanzas • Cubos • Dígitos • Claves
• Vocabulario • Conceptos • Letras y • Búsqueda
• Comprensión • Matrices números de símbolos
• Información • Figuras • Aritmética • Animales
• Adivinanzas incompletas
Comprensión Memoria
Verbal Operativa
Semejanzas Dígitos
Vocabulario Letras y números
Comprensión
CI TOTAL
Razonamiento Velocidad de
Perceptivo Procesamiento
Cubos Claves
Conceptos Búsqueda
Matrices de símbolos
Administración
Cubos (CC) Figuras Incompletas (FI)
Semejanzas (S) Animales (An)
Dígitos (D) Información (In)
Conceptos (Co) Aritmética (A)
Claves (Cl) Adivinanzas (Ad)
Vocabulario (V)
Letras y Números (LN)
Matrices (M)
Comprensión (C)
Búsqueda de símbolos (BS)
Recomendaciones
⚫ Tener fácil acceso al material del test.
⚫ El niño debe poder manejar cómoda y fácilmente los
materiales.
⚫ Los materiales deben estar fuera de la vista del niño
hasta que se necesiten.
⚫ El examinador debe poder observar las respuestas y
las conductas del niño.
⚫ Establecer y mantener una relación de cooperación
con el niño.
⚫ Expresar entusiasmo por lo que el niño hace.
Puntuación durante la Administración
⚫ Puntos de Comienzo:
Se trata de aquellos ítems posteriores al elemento 1, basado en la edad. El
examinado debe alcanzar la base o puntuación máxima en los dos primeros
elementos aplicados para que se le pueda adjudicar toda la puntuación en
elementos previos.
⚫ Puntos de Retorno:
El examinador debe aplicarle al sujeto los elementos de retorno en una
secuencia inversa hasta que se obtiene la puntuación máxima en dos
elementos consecutivos.
⚫ Puntos de Terminación:
En general estas reglas exigen que el sujeto dé respuestas de puntuación 0 en
un determinado número de elementos presentados consecutivamente; en ese
momento se detiene la aplicación del test.
Sustituciones…
⚫ Se permite una sustitución en cada puntuación índice:
⚫ Información o Adivinanzas sustituye a un test principal de CV
⚫ Figuras Incompletas sustituye a un test principal de RP
⚫ Aritmética sustituye a un test principal de MO
⚫ Animales sustituye a un test principal de VP
- Cuando se obtiene el CIT, no se permiten más de dos sustituciones
en los índices que lo forman.
- Un test optativo sólo puede reemplazar a un principal en un índice,
nunca a dos.
Protocolo de Evaluación
⚫ Completar todos los datos del niño.
⚫ Es sumamente importante establecer correctamente
la edad cronológica.
⚫ Traspasar los puntajes brutos de cada subtests a la
hoja de resumen.
⚫ Convertir los puntajes brutos en puntajes escalares.
⚫ Los puntajes de escala se basan en la edad del niño
expresada en años, meses y días, y determina qué
pagina de la tabla debe emplearse.
Puntajes Índice
Representa una medida de la formación de conceptos,
CV capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento
adquirido del entorno individual del niño/a. Al incluirse
Información como test optativo, queda menos afectado por la
influencia de los conocimientos adquiridos.
El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que
RP requieren manejar conceptos abstractos, reglas,
generalizaciones, relaciones lógicas, en especial sobre
material nuevo), tiene un importante peso en el índice RP.
También es una medida del razonamiento perceptivo, el
procesamiento espacial y de la integración visomotora.
Puntajes Índice
Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta
MO información, trabajar u operar con ella y generar un resultado.
Implica atención sostenida, concentración, control mental y
razonamiento. Es un componente esencial de otros procesos
cognitivos superiores y está muy relacionada con el
rendimiento académico y el aprendizaje.
Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar o
VP discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz.
Correlación significativa entre VP y la capacidad cognitiva
general. La VP rápida puede ahorrar recursos de memoria de
trabajo, mide además memoria visual a corto plazo, atención y
coordinación visomotora.
Determinación del CI…
⚫ Se utilizan las tablas específicas para convertir el puntaje
verbal, el puntaje de ejecución y el puntaje de la escala
completa en sus equivalentes de CI.
⚫ Y otras tablas para convertir el puntaje de comprensión
verbal, de organización perceptual, de ausencia de
distractibilidad y de velocidad de procesamiento en
puntajes de índice.
⚫ Si un niño obtiene un puntaje bruto de 0 en un subtest
del WISC IV no indica que carezca íntegramente de la
capacidad medida por el subtest; indica que las
capacidad del niño no puede ser determinada por esa
serie de ítems de subtest del WISC IV
Interpretación de los puntajes…
⚫ Las distribuciones de los puntajes índice,
tienen una media de 100 y una desviación
estándar de 15.
⚫ Las distribuciones de cada uno de los 15
subtest poseen una media de 10 y una
desviación estándar de 3.
El Cociente Intelectual…
⚫ El coeficiente intelectual o cociente intelectual,
abreviado CI es una puntuación para medir la inteligencia.
⚫ En sus primeras aplicaciones, se dividía la "edad
cronológica" por la "edad mental", dando como resultado el
mencionado cociente.
⚫ En las Escalas de Wechsler, el CI adquiere otro sentido, ya
que la puntuación se basa en la proyección del rango
medido del sujeto en una campana de distribución normal
(Gauss)
⚫ Dicha distribución, de los valores posibles para un grupo de
edad, posee un valor central (inteligencia media) de 100 y
una desviación estándar de 15.
Distribución Normal (Gauss)
Interpretación Cuantitativa
CI DE PC
145 +3 99.9
140 99.6
135 99
130 +2 98
125 95
120 91
115 +1 84
110 75
105 63
100 0 50
95 37
90 25
85 -1 16
80 9
75 5
70 -2 2
65 1
60 0.4
55 -3 0.1
Interpretación
CI CLASIFICACIÓN
130 y más Muy Superior
120-129 Superior
110-119 Normal Alto
90-109 Medio
80-89 Normal Bajo
70-79 Inferior
69 y menos Muy Bajo
Sistema alternativo
Rango Descripción
131 y más Extremo superior
116 a 130 Promedio alto
85 a 115 Promedio
70 a 84 Promedio bajo
69 y menos Extremo inferior
Muchas Gracias …
Técnicas de Diagnóstico Psicopedagógico - 2022
Prof. Lic. Damián Canossini
