ZONA ESCOLAR 67

PLANO DIDÁCTICO FASE 4

ESCUELA DOCENTE FASE GRUPO TIEMPO

El Nigromante Sandra Ortiz 4 4to A Del 2 al 30 de
Mayo
SITUACIÓN INTENCIONALIDAD CAMPO FORMATIVO METODOLOGÍA
PROBLEMA FORMATIVA SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO SOCIOCRÍTICA
STEAM
Se observó que en Que los alumnos vean a las APRENDIZAJE BASADO EN

la actualidad las matemáticas como un

INDAGACIÓN
 LENGUAJES

matemáticas es un instrumento útil y  ÉTICA, NATURALEZA Y

SOCIEDADES
tema complejo para funcional, como un área de
 DE LO HUMANO A LO
los alumnos siendo conocimiento objeto de COMUNITARIO

una de sus análisis y

debilidades así cuestionamiento, en la que
como la son sujetos activos
comprensión de capaces de encontrar
instrucciones que soluciones y explicaciones,
dificulta sus modificando viejas ideas
habilidades en la al resolver situaciones
resolución de problemáticas usando el
problemas razonamiento matemático
matemáticos y las en situaciones diversas.
operaciones básicas
como restar, Que los alumnos vean a las
sumar, igualar o matemáticas como un
comparar instrumento útil y
colecciones, funcional, como un área de
multiplicar y conocimiento objeto de
dividir. análisis y
cuestionamiento, en la que
son sujetos activos
capaces de encontrar
soluciones y explicaciones,
modificando viejas ideas
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al resolver situaciones
problemáticas usando el
razonamiento matemático
en situaciones diversas.

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO PROYECTOS AVENTURA GUIA MDA

DE APRENDIZAJE (PDA) EDUCATIVOS EN LTG
AULA
(Lenguajes) Páginas 103
131
Descripción de Planea, escribe, revisa y ESCOLARES 122
personas, lugares, corrige textos donde 122
hechos y procesos. describe, de manera COMUNITARIOS

lógica, procesos con los

Que tiene cierta
familiaridad.
Cuadernillo
Reflexiona sobre el uso mate prácticas
de palabras y frases Paginas 19
Adjetivas y adverbiales
para describir procesos.

Revisa y corrige las

descripciones que realiza,
para transmitir ideas de
forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.

Reconoce el uso del punto

y coma y los dos puntos, y
los emplea al enumerar
diferentes Elementos o
aspectos.

Exposición sobre Expone sobre diversos

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temas diversos. temas, considerando:

Como presentador
-Planear su exposición, lo
cual incluye la elaboración
de materiales de apoyo.
-Reflexionar sobre el uso
de sinónimos y antónimos.
-Mantener el interés del
auditorio, ajustando el
Volumen de voz.
Observa y reproduce
expresiones, orales y
escritas, con raíces en
lenguas originarias, que
son usuales en su
comunidad y en otras.
Identifica lenguas que se
hablan en su municipio y
en su entidad, y en qué
contextos y ocasiones.
.

(Saberes y
pensamiento
científico)

Estudio de los Expresa oralmente la

números sucesión numérica hasta
cinco cifras, en español y
hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de
manera ascendente y
descendente a partir de
un número natural dado.
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Suma y resta, su Resuelve situaciones

relación como problemáticas vinculadas
operaciones a su contexto que implican
inversas. sumas o restas de
números naturales de
hasta cuatro cifras
utilizando los algoritmos
convencionales.

Multiplicación y Resuelve situaciones

división, su relación problemáticas vinculadas
como operaciones a su contexto que implican
inversas. multiplicaciones de
números naturales de
hasta tres por dos cifras,
a partir de diversas
descomposiciones aditivas
y el algoritmo
convencional.

Figuras Con el apoyo de

geométricas y sus instrumentos
características. geométricos, construye,
analiza y clasifica
cuadriláteros a partir de
sus lados, ángulos y
diagonales; explica los
criterios utilizados para
la clasificación.

(De lo humano y lo
comunitario)

La escuela como Participa en la toma de

espacio de decisiones sobre el
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convivencia, funcionamiento de la
colaboración y escuela, y la relación
aprendizaje. escuela-comunidad, para
favorecer la colaboración.
Imagina y escribe.

Capacidades y Pone en práctica sus

habilidades habilidades motrices en
motrices. situaciones lúdicas,
individuales y colectivas,
para valorar la diversidad
de posibilidades que
contribuyen a mejorar su
actuación.

Estilos de vida Organiza juegos y otras

activos y actividades físicas, para
saludables. analizar avances y logros
personales o grupales, en
favor de asumir una vida
saludable.

ACTIVIDADES DE INICIO DIARIAMENTE Dictado de palabras y

oraciones según el tema, por
ejemplo: números o
conceptos.
EJES ARTICULADORES: RECURSOS DIDÁCTICOS
 INCLUSIÓN
Hojas de trabajo
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS Pizarrón
Guía
Cuadernillo matepracticas
Cuaderno
Lápiz
colores
Hojas de colores
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Colores
Lápiz
DURANTE LA PRIMERA SEMANA DEL 6 AL 9 SE TOMARA Hoja de colores
UNA HORA DE CADA DIA PARA ELABIRAR EL REGALO Palo abate lenguas
Pegamento tijeras
QUE LOS ALUMNOS LE DARAN A SU MAMA
Papel crepe
Abanico Bolsas de celofán
Tarjeta
Empaquetar

ADECUACIONES: Los alumnos Erwin y Dante

quienes aún no consolidan
totalmente la lectoescritura
siempre están acompañados y
monitoreados ya sea por los
compañeros o por mi
ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
METODOLOGÍA TRABAJO DIDÁCTICO FORMATIVA
STEAM EN EL
LTG Se dará introducción al proyecto de la
“FERIA MATEMATICA”
Se explicara a los alumnos la finalidad del proyecto,
se presentara el propósito y objetivo de este, el cual
escribirán en su cuaderno para hacer la portada del
proyecto.
Enseguida contestaran en su cuaderno las siguientes
preguntas.
¿Qué me gusta de las matemáticas?
¿Qué me gustaría aprender de matemáticas?
PROCESO
Semana 1 NUMEROS Y OPERACIONES

Día 1 Introducción
Inicio: Repaso de números hasta 10,000.
Escribiendo los números en el cuaderno del 1 al 10, luego
de 10 en 10, después de 100 en 100 enseguida de 1000 en
1000 para llegar hasta el 10,000.
Desarrollo: Valor posicional y descomposición de números.
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Escribir en su cuaderno la siguiente definición.

El valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo con

la posición que ocupa dentro del número (unidades, decenas,
centenas…). Es por ello que el cambio de posición de un dígito
dentro de un número altera el valor total del mismo.

La descomposición de números es un proceso matemático que

sirve para separar y clasificar las unidades de un número cifra
por cifra.

Recordaremos como se llama el valor posicional de los

números y su descomposición.
Trabajaremos en la actividad del anexo
Y la pagina 103 de la guía.

Cierre: realizar la página 19 de mate prácticas.

Día 2 Desarrollo:
Inicio: Suma y resta con números de hasta cuatro dígitos.
Recordaremos el tema visto el día anterior.
Enseguida los alumnos deberán copiar en su cuaderno las
sumas y restas del anexo para realizarlas.
Desarrollo: enseguida se planteara a los alumnos problemas
verbales de suma y resta.
Cierre: por último se pedirá a los alumnos que realicen la
página 131 de la guía donde resolverán algunos problemas
matemáticos.

ACTIVIDAD DE INTERCAMBIO DE GRUPO

TRABAJO CON 4TO B

Objetivo General: Introducir a los niños en el mundo del

tangram como una herramienta lúdica para desarrollar
habilidades espaciales y de resolución de problemas.

Materiales Necesarios:
- Juego de tangram (o patrones de tangram impresos)
- Hojas de papel
- Lápices de colores
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Actividades:

Explicar qué es un tangram: un rompecabezas chino

compuesto por 7 piezas (5 triángulos de diferentes
tamaños, 1 cuadrado y 1 paralelogramo) que pueden
combinarse para formar diversas figuras.

Mostrar ejemplos de figuras que pueden hacerse con el

tangram (como animales, formas geométricas, etc.).

Mostrar cómo se arma un tangram básico usando todas las

piezas.
Invitar a los alumnos a armar sus propias figuras básicas
siguiendo un modelo.
Proporcionar modelos simples (como un cuadrado, un
triángulo) para que los alumnos intenten copiarlos usando las
piezas del tangram.

Presentare a los alumnos imágenes de figuras más

complejas hechas con tangram.
Dividir a los niños en parejas
Proporcionar a cada grupo un modelo de figura (ejemplo.,
un barco, un perro) para que intenten recrearla usando las
piezas del tangram.
- Animar a los alumnos a discutir entre ellos cómo
podrían usar las piezas de manera creativa para lograr la
figura deseada.

Pedir a los niños que compartan las figuras que lograron

formar y cómo lo hicieron.
Preguntar qué les pareció la actividad y qué figuras les
gustaría intentar hacer en futuras sesiones.

Tarea: pedir a los alumnos que realicen un juego de memoria de

diferentes tablas de multiplicar en tarjetas de 5 x 5 cm.

Día 3 - Desarrollo:
Inicio: explicare a los alumnos que la multiplicación es una
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suma repetida.
Los alumnos realizarán el ejercicio del anexo copiándolo en
el en cuaderno.
Desarrollo: repasaremos las tablas de multiplicar en
conjunto.
Cierre: Pediré a los alumnos se sienten en equipos de 3
para usar juego de memoria que se encargó de tarea.

Tarea. Elaborar una caja divisora y traerla para usarla en

el salón. Y traer lo necesario para usarla, frijolitos y
broches.

Día 4 - Desarrollo:
Inicio: se explicara a los alumnos que la división es un
reparto equitativo, dando ejemplos simples con cosas u
objetos que ellos tiene a su alcance diariamente, dulces,
tortillas, papitas, etc.

Desarrollo: enseguida revisaremos y elaboraremos la página

122 y 123 de la guía donde se explica la división, además
resolveremos unos problemas con la ayuda de la caja
divisora.
Cierre: Usaremos la caja divisora en conjunto dando
oportunidad a los alumnos que ellos sean quienes den la
operación o problema a resolver.

Día 5 - Cierre:
Ejercicios prácticos de aplicación de las cuatro operaciones.
Inicio: Evaluación formativa de conceptos aprendidos de
manera oral y grupal.
Desarrollo: Retroalimentación individualizada.
Cierre: Los alumnos realizaran por equipos el juego de la
oca para repasar y consolidar aprendizajes.
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Figuras Geométricas y Medidas

Día 1 Introducción:
Semana 2 Inicio: dictare la definición de figura geométrica para que
los alumnos la escriban en su cuaderno, enseguida
identificaremos y clasificaremos de figuras geométricas
(triángulos, cuadriláteros, círculos).
- *Desarrollo:* Propiedades básicas de las figuras
geométricas.
- *Cierre:* Construcción de figuras geométricas con regla
y compás.

*Día 2 - Desarrollo:*
- *Inicio:* Perímetro y área de figuras simples
(rectángulos, cuadrados).
- *Desarrollo:* Cálculo del perímetro y área utilizando
fórmulas.
- *Cierre:* Problemas prácticos de perímetro y área.

*Día 3 - Desarrollo:*
- *Inicio:* Volumen de cubos y paralelepípedos.
- *Desarrollo:* Cálculo del volumen utilizando unidades
cúbicas.
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- *Cierre:* Ejercicios prácticos de cálculo de volumen.

*Día 4 - Desarrollo:*
- *Inicio:* Identificación de líneas paralelas,
perpendiculares y ángulos.
- *Desarrollo:* Medición de ángulos con transportador.
- *Cierre:* Juegos de clasificación de ángulos.

*Día 5 - Cierre:*
- *Inicio:* Evaluación formativa de geometría.
- *Desarrollo:* Retroalimentación individualizada.
- *Cierre:* Actividad lúdica para repasar conceptos de
geometría.

Secuencia Didáctica 3: Fracciones

*Tema: Fracciones y Operaciones Básicas*

COMPRENDEMOS
*Día 1 - Introducción:*
- *Inicio:* Definición de fracciones y partes de una
fracción.
- *Desarrollo:* Identificación de fracciones equivalentes.
- *Cierre:* Juego de memoria con fracciones equivalentes.

*Día 2 - Desarrollo:*
- *Inicio:* Suma y resta de fracciones con el mismo
denominador.
- *Desarrollo:* Resolución de problemas verbales con
fracciones.
- *Cierre:* Actividad práctica de suma y resta de
fracciones.

*Día 3 - Desarrollo:*
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- *Inicio:* Multiplicación de fracciones por números

enteros.
- *Desarrollo:* División de fracciones por números enteros.
- *Cierre:* Ejercicios de aplicación de operaciones con
fracciones.

*Día 4 - Desarrollo:*
- *Inicio:* Comparación de fracciones y ordenamiento.
- *Desarrollo:* Representación de fracciones en la recta
numérica.
- *Cierre:* Juegos de comparación y ordenamiento de
fracciones.

*Día 5 - Cierre:*
- *Inicio:* Evaluación formativa de conceptos de
fracciones.
- *Desarrollo:* Retroalimentación individualizada.
- *Cierre:* Actividad grupal para aplicar conocimientos
sobre fracciones.

INSTRUMENTO
ecuencia Didáctica 4: Problemas Matemáticos
___PORTAFOLIO
SOCIALIZAMOS Y *Tema: Resolución de Problemas Matemáticos* ___OBSERVACIÓ
APLICAMOS N DIRECTA
*Día 1 - Introducción:*
___RÚBRICA
- *Inicio:* Tipos de problemas matemáticos (sumas,
restas, multiplicaciones, divisiones). ___LISTA DE
- *Desarrollo:* Estrategias para resolver problemas COTEJO
(modelo de palabras, dibujos, tablas). ___ESCALA DE
- *Cierre:* Resolución de problemas simples en parejas. ACTITUDES
___ESCALA DE
*Día 2 - Desarrollo:*
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- *Inicio:* Problemas de aplicación de suma y resta en VALORACIÓN O

contextos reales. ESTIMATIVA
- *Desarrollo:* Resolución de problemas verbales de suma y ___REGISTRO
resta. ANECDÓTICO
- *Cierre:* Discusión y comparación de estrategias ___OTRO
utilizadas.

*Día 3 - Desarrollo:*
- *Inicio:* Problemas de aplicación de multiplicación y
división.
- *Desarrollo:* Resolución de problemas verbales de
multiplicación y división.
- *Cierre:* Elaboración de problemas para intercambiar con
compañeros.

*Día 4 - Desarrollo:*
- *Inicio:* Problemas desafiantes de combinación de
operaciones.
- *Desarrollo:* Estrategias avanzadas para la resolución de
problemas.
- *Cierre:* Competencia de resolución de problemas en
equipos.

*Día 5 - Cierre:*
- *Inicio:* Evaluación formativa de habilidades de
resolución de problemas.
- *Desarrollo:* Retroalimentación individualizada.
- *Cierre:* Juego de mesa con problemas matemáticos
para repasar habilidades.

ecuencia Didáctica: Interpreta Tablas de Frecuencia y

Gráficas de Barra
REFLEXIONAMOS
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EL CAMINO *Objetivo General:* Capacitar a los estudiantes de cuarto

ANDADO grado para interpretar y utilizar tablas de frecuencia,
gráficas de barras y encontrar la moda de un conjunto de
datos para responder preguntas relacionadas.

*Día 1 - Introducción a las Tablas de Frecuencia:*

- *Inicio:* Explicación de qué es una tabla de frecuencia y
cómo organizar datos en ella.
- *Desarrollo:* Ejemplos prácticos de recopilación y
organización de datos en tablas de frecuencia.
- *Cierre:* Ejercicio de completar una tabla de frecuencia
simple con datos proporcionados por los estudiantes.

*Día 2 - Gráficas de Barras:*

- *Inicio:* Introducción a las gráficas de barras y su
utilidad para representar datos.
- *Desarrollo:* Cómo construir una gráfica de barras a
partir de una tabla de frecuencia.
- *Cierre:* Actividad práctica: los estudiantes crean sus
propias gráficas de barras a partir de datos dados.

*Día 3 - Reconocimiento de la Moda:*

- *Inicio:* Definición de moda como el dato más frecuente
en un conjunto de datos.
- *Desarrollo:* Ejemplos de cómo encontrar la moda en una
tabla de frecuencia o gráfica de barras.
- *Cierre:* Ejercicios de práctica para identificar la moda
en conjuntos de datos simples.

*Día 4 - Aplicación y Evaluación:*

- *Inicio:* Resolución de problemas y preguntas utilizando
tablas de frecuencia, gráficas de barras y la moda.
- *Desarrollo:* Actividad de aplicación: los estudiantes
responden preguntas utilizando los datos presentados en
tablas o gráficas.
- *Cierre:* Evaluación formativa: los estudiantes resuelven
problemas y preguntas sobre tablas y gráficas para
demostrar su comprensión.
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FIRMA DEL DOCENTE Vo. Bo.
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