Matemá tica – Cuarto grado
SECUENCIA DIDACTICA: 1
OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES
FUNDAMENTACION
Se trabajara con las cuatro operaciones intentando ampliar sus
significados. Los problemas del campo aditivo se agregara un nuevo
significado: la composición de dos transformaciones de la cantidad de
elementos de una colección. En el caso de los problemas de del campo
multiplicativo, además de contemplar el estudio del resto en los
problemas de división, incluiremos el estudio de las relaciones de
proporcionalidad.
Con respecto a las formas de calcular, se continuara avanzando hacia la
construcción de diferentes algoritmos, tomando los cálculos como objeto
de estudio en sí mismos.
PROPOSITOS:
Plantear situaciones problemáticas que permitan que los alumnos
avancen en nuevos significados de la suma, la resta, la
multiplicación y la división, sistematizando relaciones y propiedades
de cada una de las operaciones.
EJES: Número y operaciones.
SABERES:
El reconocimiento de las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división en diversas situaciones.
Esto supone:
Matemá tica – Cuarto grado
Usar la adición y la sustracción en distintos contextos, con distintos
formatos y con distintos significados. Ejemplo: agregar, reunir, 2
avanzar, ganar, quitar, separar, perder, retroceder.
Usar la multiplicación en distintos contextos, formatos y
significados, avanzando hacia el algoritmo con dos cifras.
Usar la división en distintos contextos, formatos y significados,
avanzando hacia el algoritmo con una cifra.
Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, con y
sin calculadoras.
Explorar y memorizar un repertorio de cálculos aditivos y
sustractivos, extendiéndolos a números con cinco cifras.
Explorar y memorizar un repertorio de cálculos multiplicativos
basados en la descomposición multiplicativa de los números.
Ejemplo: 30= 3 x 10; 30= 2 x 15; 400= 40 x 10; 400= 20 X 20, entre
otros.
PRIMERA SESION: ADICION Y
SUSTRACCION
Se plantearan los siguientes
problemas con dos
transformaciones que se
presentaran para analizar sus
diferencias.
Andrés pierde 123 puntos
en la primera ronda de un
juego de mesa y gana 64
puntos en la segunda
ronda. ¿Cómo terminó su
puntaje en el juego?
Analía pierde en la primera ronda 123 puntos y dice que entre esa
ronda y la segunda perdió en total 70 puntos. ¿Qué le paso en la
segunda ronda?
Para analizarlos tendremos en cuenta que en el primer problema, hay que
averiguar el resultado de la composición de dos transformaciones, una es
negativa (pierde 123) y la otra es positiva (gana64). Para componer las
dos, es posible pensar en 123 – 64.
Matemá tica – Cuarto grado
En el segundo problema, es el resultado de componer dos
transformaciones (perdió en total 70 puntos) y una de las 3
transformaciones (perdió 123 en la primera ronda) y hay que averiguar
cuál es la otra (que paso en la segunda ronda). Si lo que da perdió en total
es menos de lo que perdió en la primera ronda, es porque en la segunda
tuvo que ganar y, para saber cuántos puntos obtuvo, pensamos en 123 –
70.
Se dará importancia a la resolución de problemas como estos para que los
niños descubran la relación entre el enunciado y la operación. Es el
análisis de los datos y las relaciones que se establecen entre ellos lo que
permitirá a los chicos elegir uno entre diversos procedimientos posibles.
Resolver los siguientes problemas:
Si este año mi abuelita cumple 75 años ¿en qué año nació?
Cuando nació María, su mama tenía 24 años. Si hoy María tiene 12
años, ¿en qué año nació su mama?
El 20 de julio del año 1.969, el hombre piso por primera vez la Luna.
¿Cuántos años han pasado hasta hoy?
Lee el siguiente mapa de ruta y después contesta a las preguntas:
A) ¿Qué distancia hay entre Bariloche y El Calafate?
B) Si Gabi arregla para encontrarse con un amigo en la estación de
servicio que queda a mitad de camino entre Bariloche y ESquel
¿Cuántos kilómetros tiene que hacer desde Buenos Aires para
encontrarse con su amigo?
C) Juan vive sobre la ruta a 30 km de Bariloche ¿a cuánto vivirá de El
Calafate? ¿Hay una sola posibilidad?
D) Si Gabi regresa a Buenos Aires desde El Calafate y hace 303 km
desde Calafate hasta Rio Gallegos y 2.552 desde allí hasta su casa,
¿Cuántos km hizo en las vacaciones?
Matemá tica – Cuarto grado
Para reforzar lo visto haremos la siguiente actividad, despejando dudas a
medida que vayan surgiendo y realizando las puestas en común en el 4
pizarrón para afianzar conceptos.
En la fábrica Elastex hacen ropa deportiva para niños. Al inicio de cada
semana, los empleados anotan las cantidades disponibles que hay de cada
producto.
1- Luisa revisa las cantidades de pantalones disponibles, Ubica la
información en el cuadro:
En total tenemos 1.220
pantalones chicos, 1.050
pantalones medianos y
1.080 pantalones grandes.
Colores/talles Chico Mediano Grande Total
Pantalón azul
Pantalón
negro
total
¿Cuántos pantalones azules grandes tienen?
¿A qué corresponde el numero 1.650?
¿en qué talle tienen mayor cantidad de pantalones azules?
¿Cuántos pantalones negros de cada talle tienen disponibles?
Completa los casilleros del cuadro.
Expliquen como hicieron para averiguar la cantidad de pantalones
negros disponibles de cada talle
Matemá tica – Cuarto grado
SEGUNDA SESION: MULTIPLICACIONES
5
En cuanto a la multiplicación se trabajara con
PROPORCIONALIDAD DIRECTA y la tabla pitagórica,
En la siguiente actividad se propondrá a los chicos
que inventen preguntas a partir de un conjunto de
datos para luego diferenciar aquellas que se
pueden resolver con una suma o con multiplicación
Se organiza la clase en grupos y se reparten hojas a cada grupo:
Inventen y escriban una pregunta en cada hoja que se pueda contestar a
partir de los datos que aparecen en cada una de estas situaciones;
a) Cinco personas viajan desde Rosario a Buenos Aires (300 km) y de
allí a Mar del Plata (400 km). El auto que usan gasta 7 litros de nafta
cada 100 km. El litro de nafta cuesta $2,50. En el camino paran dos
veces a tomar café.
Luego se organiza una puesta en común con la consigna de diferenciar las
preguntas en dos montones, el de las que se resuelven numéricamente
usando solamente sumas o restas y el de las que se resuelven también con
multiplicaciones o divisiones. Colgaremos dos afiches y a medida que cada
grupo va leyendo las preguntas, las iremos pegando en uno de los afiches
una debajo de otra,
Luego, cada grupo elige dos preguntas de cada papel afiche y elabora la
respuesta. En esta propuesta es interesante que recorramos los grupos
analizando con los chicos y facilitando la discusión cuando aparezcan los
errores.
Para afianzar y poder diferenciar problemas de distintas operaciones
realizaremos la siguiente actividad:
Cada mes de febrero, la cooperadora de la escuela hace una gran compra
de librería:
1- Resolver los siguientes problemas:
a) Compraron 8 resmas de papel tamaño carta y 5 de papel tamaño
oficio. Cada resma trae 1.000 hojas. ¿tienen más de 10.000 hojas
para imprimir?
Matemá tica – Cuarto grado
b) Las biromes vienen de a 4 y de un mismo color dentro de unos
estuches de plástico. Recibieron 100 estuches de biromes azules y 6
20 estuches de biromes verdes. ¿Cuántas recibieron en total?
c) En la escuela hay 12 grados. Compraron 30 borradores y le dieron 2
a cada grado. ¿Cuántos les quedaron de repuesto?
También se trabajara con el planteo de situaciones de proporcionalidad
directa, para establecer relaciones como al doble de una cantidad le
corresponde el doble de otra, por ejemplo.
2- Para saber rápidamente cuantos cuadernos hay, los miembros de la
cooperadora hicieron una tabla con las distintas cantidades de
paquetes. Complétala
PAQUETES 1 2 3 4 5 10 15 20 30
CUADERNOS 6 12
Completa las tablas con la cantidad de biromes y de gomas:
ESTUCHES 1 5 10 15 20 25 30
BIROMES 4 40
BOLSAS 1 2 3 4 5 6
GOMAS 100
CALCULO DE PRODUCTOS:
Para el trabajo con productos propondremos un trabajo intensivo de
memorización del repertorio multiplicativo a partir del establecimiento de
relaciones numéricas en la tabla pitagórica.
1- Completa la tabla pitagórica siguiendo este orden:
1°- los productos de cada número por sí mismo.
2°- los casilleros coloreados
3°- los casilleros en blanco.
Matemá tica – Cuarto grado
¿Cuáles podes resolver sin mirar la tabla?
3 x 6= 9 x 4= 8 x …..= 48 6 x ….= 54
7 x 7= ……..x 5 = 45 ….. x 9= 81 7x8=
¿Saben de memoria el resultado de 7 x 8? ¿Cómo podrían obtenerlo si no
lo recuerdan de memoria?
Presentaremos estas opciones y las analizaremos entre todos…
Matemá tica – Cuarto grado
Multiplicar 7 x 4 y luego multiplicar ese resultado por 2, porque 7 x
8 es el doble de 7 x 4 8
Multiplicar 8 x 8 y luego restarle 8 al resultado, porque 7 x 8 es igual
a 8 x 8 menos 8
Multiplicar 7 x 7 y luego sumar una vez 7, porque 7 x 8 es igual a 7 x
7 más 7
Elijan una de las formas anteriores y resuelvan este cálculo 6 x 8=
Se irá dando en la tarea diaria que estudien las tablas o productos que no
memorizan aun.
Para avanzar en el uso de la calculadora y permitir el cálculo mental
realizaremos las siguientes actividades:
Si en una calculadora no está permitido usar la tecla del 8, ¿Cómo se
podrían calcular los productos por 8? Anota como podrías hacerlo
en cada caso:
6x8= 3 x 8= 13 x 8=
¿y si no está permitido usar la tecla del 7?
6 x 7= 5 x 7= 15 x 7=
MULTIPLICACION POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
Es necesario retomar que sucede cuando multiplicamos por la unidad
seguida de ceros. Esto permitirá discutir sobre la multiplicación por los
números terminados en cero (o números redondos) en general.
Por ejemplo; sabiendo que 16 x 10= 160 ¿Cómo resolverías, sin hacer la
cuenta escrita, los siguientes cálculos?
16 x 20= 16 x 40= 16 x 100=
16 x 50= 16 x 80=
Se practicara en el pizarrón cálculos de este tipo con números terminados
en 0, oo y ooo
Matemá tica – Cuarto grado
ALGORITMO DE LA MULTIPLICACION 9
Para encontrar el resultado de 45 x 38 se pueden utilizar diferentes
cálculos. Escribí las distintas formas que encuentres.
Compararemos en el pizarrón todas las formas que se presenten y si no
surge presentaremos la siguiente:
45
X 38
--------
360
1.350
--------
1.710
¿A qué productos corresponden los números 360 y 1.350?
360= 1.350=
Resolver las siguientes cuentas:
76 x 24= 152 x 31= 407 x 52=
Resolver las siguientes situaciones problemáticas:
Una editorial envía libros a librerías de distintas provincias. Los
libros se colocan en cajas donde caben 15 ejemplares. El lunes de
esa semana enviaron 12 cajas, ¿Cuántos libros mandaron?
El martes, la editorial armo 6 cajas mas, ¿Cuántos libros mandaron
en total entre los 2 días?
En toda la semana tienen que enviar 300 libros, ¿Cuántas cajas
tendrían que armar en total?
Si los libros son más pequeños, entran 45 en cada caja. Esta semana
mandaron 38 cajas con libros pequeños. ¿Cuántos mandaron?
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TERCERA SESION: DIVISIONES
Para trabajar con división en cuarto grado, lo haremos mediante la 10
búsqueda del cociente en la tabla pitagórica, sin hacer referencia al
uso del algoritmo (que se verá en quinto)
Presentar el siguiente problema:
Elena vende flores. Si tiene 48 rosas y quiere ponerlas en 6 floreros
de manera que cada uno tenga la misma cantidad. ¿Cuántas flores
debe colocar en cada florero?
Para saber cuánto es 48: 6 se puede buscar en la fila del 6 de la
tabla pitagórica donde está el 48 y mirar que numero multiplicado
por 6 da 48. Entonces 48 : 6 = 8 porque 6 x 8 = 48
Realizar cálculos similares en el pizarrón
Presentar otro tipo de situación:
En un portero eléctrico hay 108 timbres. Si hay 9 departamentos en
cada piso, ¿Cuántos pisos tiene ese edificio?
Se presentara la inquietud que 108 no aparece en la tabla
pitagórica como resultado. Se explicara lo siguiente:
Cuando el cociente no aparece en la tabla, se puede buscar el
resultado a partir de seguir multiplicando a partir de 10, luego por
11, etc.
9 x 10= 90, 9 x 11= 99, 9 x 12= 108
Presentar esta otra situación:
Matías quiere repartir 45 caramelos en bolsitas de 7 caramelos en
cada bolsa. ¿Cuántas bolsitas arma? ¿Le sobran caramelos?
Surgirá la duda que 45 no está en la tabla del 7, se explicara que en
esos casos se busca el producto menor más cercano, en este caso,
es 42 (7 x 6= 42). Y se hace la relación que a 42 le faltan 3 para llegar
a 45.
Matemá tica – Cuarto grado
Entonces armara 6 bolsitas con 7 caramelos en cada una y sobran 3
caramelos. 11
Se darán varias situaciones de los tres tipos y cálculos para que
quede bien claro el tema, despejando dudas en el pizarrón.
Matemá tica – Cuarto grado
CUARTA SESION: CALCULO MENTAL
En 4º grado, es interesante que los chicos puedan componer o ampliar el 12
conjunto de cálculos básicos de suma, resta y multiplicación que ya tienen
disponibles (los repertorios aditivo y multiplicativo), incluyendo
oportunidades para calcular en forma escrita y mental, no sólo en forma
exacta, sino también aproximada, con el fin de que reconozcan cuándo se
impone cada tipo de cálculo según la situación en la que se presenta o
según los números involucrados.
Esto permitirá que los niños puedan ejercer un mayor dominio sobre los
mismos y, de este modo, facilitar su uso cuando haya que combinarlos
para resolver cálculos más complejos.
Para hacerlo, se puede organizar una clase semanal de juego, en la que se
trabajen los cálculos.
En relación con el campo aditivo:
• Sumas que dan 10 (7 + 3), que dan 100 (40 + 60, 35 + 65, 32 + 68)
y que dan 1000 (400 + 600 y 340 + 660).
• Complementos a 10 (1 + … = 10) a 100 (80 + … = 100) a 1000 (700
+… = 1000).
• Sumas de números redondos de dos, tres y cuatro cifras (40 + 30;
170 + 60; 1400 + 300; 800 + 600;…).
• Sumas de números redondos con otros no redondos (300 + 48,
200 + 50 + 7).
• Sumas y restas de múltiplos de 5 (350 + 15; 50 – 15, etc.) y de 50
(350 + 150; 500 – 150).
• Sumas o restas de la forma … +/- 10, +/- 100, +/- 1000 (78 + 10;
105 - 10; 735 + 100 o 1050 - 100).
• Aproximación y redondeo de resultados de sumas y restas.
En relación con el campo multiplicativo:
• Dobles y mitades (el doble de 28; el doble de 450; la mitad de 860;
etc.),
• Productos de la tabla pitagórica y multiplicaciones y divisiones
especiales (x 4 es multiplicar dos veces por 2, x 8 es multiplicar tres
veces por 2, : 4 es dividir dos veces por 2).
• Productos y divisiones por la unidad seguida de 0 (x 100, : 1000).
• Productos y/o divisiones por números redondos, de la forma …
30, : 300, x 6000.
• Estimación de la cantidad de cifras del cociente.
Matemá tica – Cuarto grado
• Aproximación y redondeo de resultados de multiplicaciones y
divisiones. 13
• Múltiplos de los primeros números: 2, 3, 4, 5, …
• Divisores de algunos números: 10, 12, 16, 15, 20, …
