Unidad Didáctica N° 01

1. Datos generales
1.1. Institución Educativa : Centro de Aplicación “UCV College”
1.2. Directora : Yolanda Tapia Burga
1.3. Ciclo/Nivel : VII- Secundario
1.4. Grado y Secciones : 3 ero A-B-C-D
1.5. Área : Inglés
1.6. Docentes : Karina Liz Briceño Peña
1.7. Duración : Del 04 de marzo al 05 de abril de 2024

2. Nombre de la Unidad

Reflexionamos sobre nuestras actividades diarias y su impacto en el aumento de temperaturas.

3. Situación significativa

La situación climática en el Perú está en una fase crítica lo que lleva a que, en Piura, nos enfrentamos a una intensa ola de calor que afecta a nuestra
comunidad de manera significativa y el Centro de Aplicación “UCV College” no es ajeno a ello. Las altas temperaturas y la exposición prolongada al sol
representan un riesgo para la salud, especialmente para los niños, niñas y adolescentes, ya que pueden experimentar golpes de calor, deshidratación, malestar
físico, problemas respiratorios e impactos en la salud mental, dado que su sistema de regulación de la temperatura aún está en desarrollo.
Ante esta situación, nos planteamos:
-¿Qué actividades de nuestra vida diaria repercuten en el calentamiento global?,
-¿Cómo podemos hacer ajustes en nuestros hábitos y pasatiempos que tengan un impacto significativo?
Por tal motivo, desafiamos a los estudiantes a dialogar y reflexionar sobre sus pasatiempos y el impacto que pueden tener en el cambio abrupto de
temperaturas alrededor del mundo y sus efectos a corto y largo plazo en el bienestar de la humanidad, por lo cual crearán un cuestionario de las cosas que le
gusta hacer a la gente. De esta forma buscamos concienciar acerca de nuestra responsabilidad en el cambio climático.

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4. Propósito y evidencias de aprendizaje
Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles;
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas
y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para verbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Campo Instrumento de
Competencia/Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
temático evaluación
Se comunica oralmente en Recupera información explícita, relevante y  People and Comprender la idea general y Escucha cuatro
inglés como lengua complementaria seleccionando datos places las informaciones específicas conversaciones
extranjera específicos en los textos orales que escucha  Hobbies más relevantes de textos sobre cosas que le Rúbrica para
en inglés, con vocabulario variado y  Vocabulary orales emitidos cara a cara o gusta hacer a la evaluar listening
Obtiene información de textos pertinente, reconociendo el propósito activities por medios audiovisuales gente y escribe las
comunicativo y apoyándose en el contexto. sobre asuntos cotidianos, si se actividades para
orales.
Integra la información cuando es dicha en habla despacio y con claridad. completar
distintos momentos o por distintos oraciones.
Infiere e interpreta
interlocutores.
información de textos orales.
Adapta el texto oral a la situación  Adverbs of Observa una foto y
Adecúa, organiza y desarrolla comunicativa manteniendo el registro y los frequency Comunicarse oralmente dice lo que están
las ideas de forma coherente y modos culturales, y considerando el tipo de  To like participando en haciendo las
cohesionada. texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:  To like to conversaciones y en personas.
Intercambiar información personal sobre sus simulaciones sobre temas
Utiliza recursos no verbales y hobbies y cosas que le gusta hacer. conocidos o trabajados Diferencia las Lista de cotejo
para verbales de forma previamente, utilizando las pregunta s: What do
estratégica. estrategias adecuadas para you like? y What do
facilitar la continuidad de la you like to do?

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 Participa en diversas situaciones  I’m good comunicación y produciendo Emplea la
Interactúa estratégicamente comunicativas alternando los roles de Hobbies un discurso comprensible y expresión I`m good
con distintos interlocutores. hablante y oyente para preguntar, responder, adecuado a la intención de para rechazar una
aclarar, contrastar, y para complementar comunicación. oferta de manera
ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar cortés. Rúbrica para
sus respuestas a las necesidades del Repite una evaluar la
interlocutor en inglés, con vocabulario conversación expresión oral
variado y pertinente. Respeta las normas y usando vocabulario
modos de cortesía según el contexto. de hobbies.
Toma turnos y en
parejas dialoga
sobre sus hobbies

Estándar
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes
del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Campo Instrumento de
Competencia/Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
temático evaluación
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y  Hobbies Reconocer la idea general y Lee un diálogo y Guía de
textos en inglés como complementaria integrando datos que se  To do and do extraer información escoge la actividad observación
lengua extranjera. encuentran en distintas partes del texto que específica de textos escritos de su preferencia.
contienen varios elementos complejos en su adecuados a la edad, con
Obtiene información del estructura y vocabulario variado, en diversos apoyo de elementos textuales Diferencia el uso de
texto escrito. tipos de textos escritos en inglés. y no textuales, sobre temas DO cuando es
variados y otros relacionados pregunta o cuando
Infiere e interpreta con algunas materias del es parte del
información del texto currículo. infinitivo.
escrito.

Reflexiona y evalúa la forma,

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fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de
algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pro nominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

Campo Instrumento de
Competencia/Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
temático evaluación
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto que escribe en inglés a la  Use of TO Encierra la
textos en inglés como situación comunicativa considerando el tipo  Adverbs of Redactar textos breves en respuesta correcta Examen
lengua extranjera. textual, algunas características del género frequency diferentes soportes utilizando sobre el uso de los diagnóstico
discursivo, el formato, el soporte y el las estructuras, las funciones adverbios de
Adecúa el texto a la propósito. Ejemplo: discutir acerca de y el léxico adecuados, así frecuencia y la Trabajo diario
situación comunicati-va. hábitos, y pasatiempos. como algunos elementos partícula TO. en clase
básicos de cohesión, a partir
Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en inglés en torno a de modelos, y respetando las Completa las
ideas de forma coherente y un tema con coherencia, cohesión y fluidez Interests, reglas elementales de preguntas de un
cohesionada. de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza favourite ortografía y de puntuación. cuadro y da
estableciendo relaciones lógicas (adición, activities respuestas a ellas
Utiliza convenciones del contraste, secuencia, semejanza-diferencia, acerca de las
lenguaje escrito de forma causa y consecuencia) y ampliando actividades que
pertinente. información de forma pertinente con realiza en la
vocabulario apropiado. semana.
Reflexiona y evalúa la
forma. Evalúa su texto en inglés para mejorarlo Utilizar vocabulario sobre Usa la información
considerando aspectos gramaticales y actividades de interés de un de un diálogo para
ortográficos, y las características de tipos determinado personaje. completar el horario
textuales y géneros discursivos, así como de una adolescente.
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia para
dar sentido al texto

Enfoque transversal Valor Se demuestra cuando…

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 Búsqueda de la Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
excelencia la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
Competencias transversales/Capacidades Desempeños
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa con entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

5. Secuencia de sesiones
Sesión Fecha Título Propósito
01 04- 08 marzo Come back to school ! Socializar la situación significativa.
02 11- 15 marzo What do you like to do? Aprender vocabulario de hobbies e
intereses
03 18- 22 marzo He likes to play the drums Repasar el uso del presente simple
04 25- 29 marzo Talking about hobbies Aprender los adverbios de frecuencia
05 01-05 abril How often do you use sunblock? Retroalimentar lo aprendido en la unidad.

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6. Materiales/recursos
- VISUALES: material impreso (textos, revistas, diapositivas, afiches, fotografías), proyector multimedia.
- AUDITIVOS: diálogo, audio del libro.
- AUDIOVISUALES: casos de la vida real, video.
- FUNGIBLES: plumones, hojas, mota.
- CURRICULARES : texto Escolar, cuadernos de trabajo, diccionario.
7. Bibliografía
Del docente
TIME ZONES 2 Teacher’s book. Third edition. National Geographic Learning.
Del estudiante
TIME ZONES 2A Student Resources. Third edition. National Geographic Learning.

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Karina Liz Briceño Peña

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