ss ii nn ff rr oo nn tt ee rr aa ss

Lenguaje
TERCER Y CUARTO BIMESTRE 7
GUÍA DEL DOCENTE
Juan Manuel Santos Calderón
Presidente de la República
Yaneth Giha Tovar
Ministra de Educación Nacional
Liliana María Zapata Bustamante
Secretaria General con funciones de Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media (E)
Mónica Ramírez Peñuela
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Camila Gómez Afanador
Subdirectora de Fomento de Competencias
Diego Pulecio Herrera
Subdirector de Referentes y Evaluación
Ana María Pérez Martínez
Coordinadora Aulas Sin Fronteras – MEN
Agradecimientos a los funcionarios del MEN que definieron e iniciaron este proyecto:
Gina Parody D’Echeona (Ministra de Educación Nacional 2014-2016)
Luis Enrique García de Brigard (Viceministro de Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Laura Patricia Barragán Montaña (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Ana Bolena Escobar Escobar (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2015- 2016)
Paola Trujillo Pulido (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2016- 2017)
Fernando Díaz del Castillo (Coordinador Aulas Sin Fronteras UNCOLI 2015-2017)
Equipo encargado de la construcción de las guías pedagógicas y material audiovisual de Séptimo grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI)
Camilo París Anzola (UNCOLI)
Coordinador Aulas Sin Fronteras
Mireia Fornaguera Trías (Colegio Los Nogales)
Coordinadora Equipo de Lenguaje Aulas Sin Fronteras
Equipo de Lenguaje Aulas Sin Fronteras
Miryan Aguilar Palacios (Normal Superior San Pío X)
Sonia Bernal Rodríguez (Colegio San Jorge de Inglaterra)
Juan Francisco Gómez Zamudio (Colegio Rochester)
Andrea Palomar Hurtatis (Gimnasio Vermont)
Sofía Peña Villegas (Colegio Marymount)

Segunda edición
Bogotá, D. C., diciembre 2016
Edición
Paulina Zuleta Jaramillo
Diseño y diagramación
Pauline López Sandoval (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
Mónica Contreras Páez (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
 Colegios UNCOLI Participantes

Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en

el proyecto, aportando el tiempo y experiencia de uno o más docentes, en el periodo 2015-2016:

Con el apoyo de:

Guía del docente III

L ibe rtad y O rd en
TERCER
BIMESTRE
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Textos de ficción y no ficción

Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación tres tipologías diferentes. Sin embargo, en esta Guía
conceptual del docente, los textos expositivos constituyen la
- Conozca previamente las actividades de la Guía categoría que abarca los otros dos.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
- Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
la clase en caso de que haya alguna falla o
inconveniencia en la proyección del mismo Materiales o recursos para el estudiante
durante la clase. - Guía del estudiante y cuaderno.
- Nota aclaratoria: En el plan de bimestre usted Lecturas o recursos de estudio
encontrará que se hace referencia a textos - No aplica.
expositivos, informativos e instructivos como

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Recuerde a los estudiantes que a partir de esta
clase, inician el tercer bimestre, en el cual abordarán
textos cuyo propósito comunicativo es informar
o presentar contenidos, datos y hechos.
Clase magistral
a) Objetivo de la clase:
• Con base en lo anterior, el objetivo de esta clase
será diferenciar el texto literario visto el bimestre
pasado de los textos que estudiarán en este.
b) Actividades:
• Introducción.
• Proyección de video.
• Actividades de la Guía del estudiante.

Guía del docente 187

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación 15 min:
• Explique a los estudiantes que verán un video
sobre la diferencia entre los textos literarios que
ya estudiaron el bimestre anterior y los que serán
objeto de estudio a partir de ahora.
• Antes de proyectar el video, pida a los estudiantes Clase magistral
que revisen las preguntas que aparecen en la
Actividad 1 de la Guía del estudiante acerca
del video.
• Explique que primero, deben leer las preguntas
para saber qué información deben ubicar y que
tendrán el tiempo para responder cuando terminen
de verlo.

• Proyecte el Video No. 22: “Textos de ficción y no

ficción.”

Video

• Una vez terminado el video, asigne cinco minutos

para que los estudiantes respondan las preguntas
de la Actividad 1 de la Guía del estudiante:
- Las preguntas que encontrarán los estudiantes Individual
son:
1. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre los
textos literarios y los expositivos?
2. Mencione tres textos expositivos que usted
ha visto en su entorno, dónde los ha visto
y qué propósito tienen.
• Después de que los estudiantes respondan, pida
a dos estudiantes que compartan sus respuestas
y usted confirme, corrija o complemente según
sea el caso y unifique información.
• Pida a los estudiantes que corrijan en caso de que
les falte algo o se hayan equivocado. Clase magistral
Aplicación 20 min:
• Luego, indique a los estudiantes que ubiquen
la Actividad 2 en la Guía del estudiante.
• Oriente el reconocimiento de la actividad. Individual
• Ubique los tres textos a trabajar, lea la instrucción
en voz alta y pida a dos estudiantes que la
expresen en sus propias palabras para verificar
que entienden lo que deben hacer.

188 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1 Guía del docente

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación • La instrucción consiste en leer los tres textos que
aparecen y responder las preguntas relacionadas:
1. Determine, en cada texto, si es ficción
o no ficción.
2. Diga cuál es el propósito comunicativo
de cada uno.
Síntesis 5 min:
• Retome las preguntas sobre los textos para verificar
acierto o no en las respuestas.
• Nuevamente, pregunte a dos estudiantes sus
propuestas y entre todos confírmenlas.
• Por último, comente a los estudiantes que durante Clase magistral
el bimestre, se trabajarán tres aspectos:
1. La lectura de textos de ficción y no ficción.
2. Los textos expositivos como centro de estudio.
3. La diferencia y propósito entre los textos
expositivos y los literarios, a través de su lectura.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 189

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1

Notas

190 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Comprensión de textos expositivos

Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 2
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Continuar con la comprensión de textos
expositivos y su diferenciación con los literarios.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividad de la Guía del estudiante.
• Corrección de la actividad.

Explicación 5 min: Recuerde a los estudiantes

• Ubique a los estudiantes en la Actividad 3 de la que en el texto deben
Guía del estudiante Allí encontrarán un texto con leer toda la información
unas preguntas de selección múltiple, extraído de presentada, desde el
las Pruebas Saber. título hasta la referencia
• Verifique de manera conjunta la instrucción. Clase magistral bibliográfica.
Primero deben leer el texto y luego responder
a las preguntas.
Aplicación 20 min: Es importante que fije un
• Asigne el tiempo para el desarrollo de la actividad. tiempo correspondiente
• Supervise el desarrollo individual de la actividad. a lectura y otro, para la
Individual resolución de preguntas. Así,
administra el tiempo y ayuda
a los estudiantes a cumplir con
la actividad.

Guía del docente 191

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 2

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 15 min: Cuando esté pidiendo a los
• Revise las respuestas con los estudiantes. estudiantes que levanten la
• Pida a los estudiantes que levanten la mano, según mano para señalar la respuesta
su respuesta, si ha contestado a., b., c., o d. y vaya dada, insista y transmita
apuntando en el tablero los resultados por pregunta. la tranquilidad de que no
Clase magistral importa equivocarse porque
• Para determinar el acierto y antes de confirmar
están en un momento de
la respuesta correcta, pida a algún estudiante
aprendizaje en el que el error
(rotando participación), que vaya al texto para
ayuda a comprender mejor.
ubicar la parte en la que se presenta la información
necesaria para determinar la respuesta.
• Una vez el estudiante justifique su respuesta,
confirme y complemente insistiendo en la
identificación de la información dentro del texto.
• Como cierre, pregunte si el texto leído corresponde
a uno literario o expositivo y pida a dos estudiantes
que expongan sus razones. Es importante resaltar
que aunque trate un tema literario, el texto es
expositivo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. 1. A / 2. C / 3. B / 4. D / 5. D
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

192 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Elementos estructurales de los textos expositivos

Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Seguir conociendo algunos elementos
estructurales del texto expositivo.
b) Actividades: Clase magistral
• Proyección de video.
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que verán un video
para conocer aspectos estructurales del texto
expositivo.

Clase magistral

• Proyecte el Video No. 23: “Estructura del texto

expositivo.”

l
Video

Guía del docente 193

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 25 min: Después de proyectar el video,
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad recuerde a los estudiantes que
4 de la Guía del estudiante en la que aplicarán lo durante el primer bimestre
visto en el video. La actividad se puede desarrollar Parejas vieron la estructura de un
en parejas. párrafo.
• Explique que el texto que aparece en la guía para
la actividad, es el mismo que aparece en el video,
pero está en desorden.
• Pida que respondan las preguntas 1, 2 y 3 de
la Actividad 4 de la Guía del estudiante sobre
la estructura del texto. Resalte la condición de
contestar las primeras tres preguntas sin leer
el texto.
• Luego, pida que lean el texto para responder las
dos últimas preguntas. Es fundamental que esto
se cumpla para mayor claridad en el desarrollo
de la actividad.
Las preguntas son:
Sin leer:
1. ¿Cuántos párrafos conforman el texto?
2. ¿Cuántas oraciones tiene el tercer párrafo?
3. Subraye un conector en el tercer párrafo.
Con lectura:
4. ¿Por qué se considera la oración subrayada
en el segundo párrafo como idea principal?
5. Indique con un número frente a cada párrafo
el orden que tendría según introducción,
desarrollo y cierre.
Síntesis 10 min:
• De manera rápida y partiendo de las respuestas de
algún estudiante, confirme la respuesta correcta a
las tres primeras preguntas.
• Dirija una discusión más detenida en las respuestas En la pregunta 4, tenga
de las preguntas 4 y 5. Lo importante es pedir que Clase magistral en cuenta que se basa en
los estudiantes justifiquen sus respuestas. inferencia de los estudiantes
más que en un conocimiento
ya adquirido.

194 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas 4. Es oración principal porque trata de lo que

No aplica. habla el párrafo en su totalidad. 5. 3 (cierre),
1(Introducción), 2 (Desarrollo).
Sugerencias de evaluación
No aplica. Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
Materiales del estudiante para la siguiente clase
No aplica.
Guía del estudiante y cuaderno.
Respuestas a ejercicios
1. Tres párrafos. 2. Tres. 3. A pesar de esto.

Guía del docente 195

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 3

Notas

196 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Comprensión de textos expositivos

Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 4
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Profundizar en la comprensión de textos
expositivos, reconociendo sus diferentes
propósitos.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min:
• Ubique a los estudiantes en la Actividad 5 de la
Guía del estudiante.
• En ella, hay tres textos expositivos, una noticia,
unas instrucciones y una receta.
• Explique que primero deben leer y luego Clase magistral
contestar las preguntas relacionadas con los
textos.
• Pida una lectura individual primero y luego haga
una conjunta.
• Verifique una comprensión global de cada texto,
sin que la discusión lleve aún a las respuestas.

Guía del docente 197

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 4

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min:
• Ahora, pida a los estudiantes que respondan las
preguntas en parejas. Asigne el tiempo.
Las preguntas son: Parejas
1. ¿Cuál es la fuente o autor de cada texto?
2. ¿Cuál es el propósito de cada uno de los textos?
3. ¿A quién va dirigido cada uno?
4. ¿Qué partes identifica en cada uno de los textos?
5. ¿Por qué la noticia tiene fecha y las instrucciones
y la receta no?
Síntesis 15 min:
• Formalice las respuestas y profundice en las
características que usted conozca sobre los tipos
de textos trabajados; esto con el fin de ayudar a
los estudiantes a aclarar las diferentes estructuras
a partir de las cuales se puede construir un texto Clase magistral
expositivo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Estudiar lo visto durante la semana para preparar No aplica.
el ejercicio evaluativo de la siguiente clase.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

198 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio evaluativo

Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 5
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, lápiz o esfero.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa de la
Lecturas o recursos de estudio
Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Desarrollar una Actividad evaluativa sobre
los textos expositivos.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividad evaluativa.
• Pida que identifiquen y preparen la hoja dispuesta
para ello en la Guía del estudiante.

Explicación 10 min: Las oraciones con las cuales

• Escriba en el tablero las instrucciones del examen deben trabajar los estudiantes
y verifique que todos comprendan lo que deben en el punto 1 aparecen en la
hacer: Individual Guía del estudiante en la hoja
- Numere la lista de oraciones de tal modo que de la Actividad evaluativa.
la secuencia sea lógica. Tenga en cuenta las La Guía también contiene los
palabras resaltadas. espacios indicados para los
- Escriba las ideas anteriores formando un párrafo puntos 2 y 3. Usted debe dar
coherente. Ponga título al párrafo. las instrucciones y verificar
- Escriba el propósito comunicativo que tuvo el desarrollo individual de la
el autor al escribir el párrafo. Actividad.

Guía del docente 199

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 5

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 35 min:
• Asigne el tiempo para el desarrollo del examen.

Individual
Síntesis 2 min: Recuerde la importancia de
• Pida a los estudiantes que entreguen su hoja dar una retroalimentación
de examen. en un término máximo de
Individual una semana para orientar al
estudiante en su proceso.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

200 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El texto informativo

Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 6
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga ejemplos de medios de comunicación en los

conceptual que aparecen noticias. Lleve a clase un periódico
- Conozca previamente las actividades de la Guía y elija con anterioridad una noticia radial y un
del estudiante y la estructura de esta clase. fragmento de noticiero para ejemplificar cada uno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
Materiales o recursos para el estudiante
la clase en caso de que haya alguna falla o
- Guía del estudiante y cuaderno.
inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor con DirecTv o video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Pregunte a los estudiantes

qué saben acerca del tema
Anuncie a sus estudiantes que esta semana
a tratar. Puede ser recordar
empezarán a conocer de manera más específica
lo visto la semana anterior
los tipos de textos expositivos.
o indagar por lo que saben
a) Objetivo de la clase: Clase magistral o suponen sobre los textos
• Aproximarse a los textos informativos informativos.
y sus características.
b) Actividades:
• Proyección de video
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 15 min: El video explica generalidades

• Pida a los estudiantes que presten atención al sobre los textos informativos
video que verán sobre los textos informativos. y se enfoca en la noticia.
• Indique que deberán tomar notas en el cuadro Mencione los medios
que aparece en la Actividad 1 de la Guía del de comunicación en los
estudiante. Verifique que primero ubiquen la Video que se pueden encontrar
actividad y lo que se les está pidiendo reconocer (periódicos, noticieros, radio).
en el video.

Guía del docente 201

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 6

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Proyecte el Video No. 24: “El texto informativo.” Para ejemplificar, usted
debe llevar ejemplos de
cada uno de estos medios y
compartirlos una vez termine
el video.
Video

• Una vez terminen de ver el video, asigne un

tiempo para completar el cuadro de toma de
notas.
Individual
Aplicación 20 min: Promueva que trabajen con
• Asigne unos minutos para que en parejas, los compañeros diferentes a los
estudiantes compartan la información de su toma habituales al organizar las
de notas. Parejas parejas.
• Explique que deben revisar en qué coinciden y Recuerde motivar la
complementar con lo que tenga el compañero. participación de variados
• Después, dirija una conversación con el objetivo estudiantes y no siempre
de unificar información en relación con los de los mismos.
aspectos más relevantes de una noticia. Comparta
y complemente con algunos de sus conocimientos
sobre el tema.
• Luego, pida que ubiquen la noticia que aparece en
la Actividad 2 de la Guía del estudiante. Deben leer
e identificar en el texto dónde se responde a cada
una de las cinco preguntas de las cuales debe dar
cuenta una noticia.
Síntesis 10 min: Al asignar la tarea, aproveche
• Cierre la clase verificando las respuestas de los su conocimiento del contexto
estudiantes. Escriba las cinco preguntas básicas y las posibilidades de los
de una noticia en el tablero y revise de una en una estudiantes para determinar
lo que respondieron los estudiantes. Pida siempre la variedad de noticias y los
volver sobre el texto para verificar y confirmar o Clase magistral medios a los cuales pueden
corregir. recurrir para llevar ejemplos a
• Asigne la tarea. la clase. Puede distribuir para
garantizar que haya variedad.
Prepare algunas para tener
recursos adicionales.

202 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 6 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que identifiquen noticias de Guía del estudiante y cuaderno. Ejemplos
diferente tipo (política, farándula, deportiva, social, de noticias.
etc.) y las lleven a la siguiente clase. En el cuaderno
Respuestas a ejercicios
deben tomar nota de la que encontraron. Si no la
No aplica.
pueden copiar completa, por lo menos sí deben
responder las cinco preguntas fundamentales. Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
Sugerencias de evaluación
No aplica.
No aplica.

Guía del docente 203

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 6

Notas

204 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Tipos de noticias

Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 7
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- No aplica.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor - No aplica.
- Tenga ejemplos de noticias de diverso tipo.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Seguir trabajando en las características de la
noticia, enfocándose en los diferentes tipos
de noticia.
Clase magistral
b) Actividades:
- Revisión del cumplimiento de la tarea.
- Compartir la tarea y comparar noticias.
- Conclusiones.
• Pida a los estudiantes que saquen el cuaderno
con la tarea. Pase rápidamente por los puestos
verificando que todos tengan su aporte.

Explicación 25 min:
• Organice los estudiantes en grupos de cuatro y
pida que compartan la noticia de cada uno. Una
vez las conozcan todas, deben establecer qué
tipo de noticia es cada una (deportiva, política,
4
Grupos de cuatro
farándula, etc.).
• Pida también que decidan si cumplen con las
cinco preguntas, digan cuál es el propósito e
identifiquen las diferencias entre una noticia y otra.

Guía del docente 205

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 7

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min:
• Dirija una conversación para verificar que
los ejemplos de las noticias cumplan con las
características de este tipo de textos.
• Pida a los estudiantes que de cada grupo,
compartan la noticia que mejor cumple con el Clase magistral
propósito y las cinco preguntas; también sugiera
que compartan noticias de diferente tipo y
verifique que el tema de la noticia sí corresponda
a la clasificación propuesta por ellos.
Síntesis 10 min:
• Pida a tres estudiantes que pasen al tablero para
escribir cada uno una conclusión sobre la noticia
que compartieron.
• Guíelos para que las propuestas tengan lo
fundamental y pida a todos que las apunten Clase magistral
en el cuaderno.
Deben salir aspectos como:
- Deben ser de actualidad.
- Pueden ser de diferente tema.
- Todas deben responder a cinco preguntas básicas
de información.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

206 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación de una noticia

Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 8
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Planear una noticia.
b) Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante. Clase magistral

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que para poder escribir
una noticia, deben llevar a cabo tres momentos
previos de planeación indicados en la Actividad 4
de la Guía del estudiante.
• Pida que ubiquen las instrucciones y revíselas con Clase magistral
ellos para verificar comprensión de lo que deben
hacer.
• Luego, explique que los momentos de la actividad
serán:
- El primer momento consiste en escoger un hecho
del cual se pueda hacer una noticia. Explique que
deben proponer hechos que sucedan dentro
de su realidad escolar para garantizar acceso
completo a la información. En la Actividad 4 de la
Guía del estudiante encontrarán el espacio para
escribir el hecho y una corta lista de verificación
para revisar el acierto en la propuesta.

Guía del docente 207

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación - El segundo momento consiste en hacer la
indagación para obtener la información completa
sobre el hecho y garantizar el propósito de la
noticia. En el punto 2 de la Actividad 4 de la Guía
del estudiante encuentran las preguntas que
deben responder para lograrlo.
- En el tercer y último momento, deben llenar el
esquema que aparece en el punto 3 de la Guía
del estudiante en el que responden a las cinco
preguntas de una noticia para verificar que tienen
lo que necesitan y organizar la información.
Aplicación 35 min: Si le parece necesario asignar
• Asigne el tiempo que deben utilizar en cada más tiempo para la etapa de
momento y verifique que se cumpla lo necesario consulta, permita que suceda
para cada etapa de trabajo, así: Individual por el resto de la clase y deje
- 10 min: Primer momento. Para la elección del como tarea el tercer momento
tema, escoja tres alumnos que compartan su de planeación.
propuesta para tomarlos como ejemplo y verificar En el tercer momento en
el acierto en la propuesta. Lo fundamental es el que se responden las
apoyarse en la lista de chequeo en la cual se preguntas, insista y verifique
propone que el hecho escogido cumpla con tres que lo hagan estructurando
aspectos fundamentales: ser real y de actualidad, oraciones con sentido
afectar a una comunidad y responder a un tipo completo, es decir, con
de tema. sujeto y predicado, teniendo
- 15 min: Segundo momento. Permita que los en cuenta ortografía y
estudiantes se movilicen por el salón o el puntuación.
colegio para acercarse a las personas necesarias
y así obtener la información sobre su hecho y
responder las preguntas de indagación del punto
2 de la Guía del estudiante. Verifique que todos
sepan a qué fuente recurrir y que cumplan con el
tiempo establecido para la consulta.
- 10 min: Tercer momento. Pida a cada estudiante
que llene en el punto 3 de la Actividad 4 de la
Guía del estudiante el esquema de planeación
final en el que deben organizar la información
obtenida en relación con las cinco preguntas que
toda noticia debe contestar. Pase por los puestos
mientras los estudiantes trabajan para ayudarlos a
clasificar la información o verificar si algo les falta.
Síntesis 10 min:
• Indique a los estudiantes que es importante revisar
esta información para tenerla lista y empezar con la
redacción de la noticia en la siguiente clase.
• A partir de lo que usted observe, brinde apoyo a los
estudiantes en aquellos aspectos en los que haya Clase magistral
identificado que los estudiantes tuvieron mayor
dificultad.

208 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 8 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Terminar y revisar todos los momentos de planeación No aplica.
desarrollados durante esta clase.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 209

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 8

Notas

210 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación de una noticia

Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 9
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Redactar la noticia.
b) Actividades:
- Consejos para escribir la noticia. Clase magistral

• Pida a los estudiantes que saquen su material de

planeación de la noticia.

Explicación 10 min:
• Escriba en el tablero y explique a los estudiantes
los siguientes consejos para tener en cuenta al
momento de escribir su noticia:
- Deben elegir en qué orden van a dar cuenta
de las cinco preguntas. No necesariamente Clase magistral
corresponde al orden en el que se respondieron
en la planeación.
- Es importante seleccionar la información y saber
qué es lo más relevante de contar.
- Tienen que redactarla en un párrafo, teniendo Sugiera que utilicen las
en cuenta la puntuación y la ortografía. oraciones que debieron
- Deben incluir al menos dos conectores. redactar en el punto tres
de la planeación.
- Es determinante escoger un título llamativo
(que atrape la atención del lector).

Guía del docente 211

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 30 min:
• Asigne el tiempo para que los estudiantes redacten
su noticia. Deben hacerlo en el cuaderno.
• Circule por los puestos durante el proceso Individual
de escritura.
• Oriente a los estudiantes sobre cómo seleccionar
y organizar la información. También les puede ir
haciendo correcciones de ortografía y de gramática.
Síntesis 5 min:
• A partir de lo observado, aconseje sobre o
aclare aspectos de forma o contenido que haya
identificado como de mayor dificultad en el
desarrollo de la actividad para que los estudiantes
puedan tenerlo en cuenta. Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Terminar la redacción de la noticia en caso No aplica.
de no haber alcanzado en clase.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, lápiz o esfero.

212 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio evaluativo

Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 10
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, lápiz o esfero.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa de la
Lecturas o recursos de estudio
Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Revisión de la noticia y elaboración de una
versión definitiva como ejercicio evaluativo.
b) Actividades: Clase magistral
• Coevaluación en parejas.
• Redacción de la versión final de la noticia.

Explicación 15 min:
• Organice a los estudiantes en parejas para
compartir su noticia y hacer coevaluación.
• Explique que deben leer la noticia del compañero Parejas
y, en la Guía del estudiante del compañero,
diligenciar la lista de chequeo que aparece
en la Actividad evaluativa y firmar.
• Al final, cada uno debe tener en su Guía de
estudiante la lista de chequeo diligenciada
por un compañero.
Aplicación 30 min:
• Pida a los estudiantes que tengan en cuenta
la coevaluación para reescribir su noticia en
el espacio dispuesto para ello en la Actividad Individual
evaluativa de la Guía del estudiante.

Guía del docente 213

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 10

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 2 min: Corrija las noticias en el menor
• Pida a los estudiantes que entreguen la noticia y la tiempo posible y cuando
lista de chequeo diligenciada por el compañero. las tenga revisadas, busque
Individual un espacio de publicación
comunitario como una
cartelera del colegio o del
salón. O si prefiere, puede
sugerir una nueva actividad
pasando la noticia de formato
escrito a oral.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

No aplica. Guía del estudiante, lápiz o esfero.
Sugerencias de evaluación Respuestas a ejercicios
Revise las noticias verificando que se cumplan No aplica.
las instrucciones dadas previamente. Para evaluar
Recursos adicionales para profesores
la noticia del estudiante, debe tener en cuenta
y estudiantes
también que haya considerado las sugerencias del
No aplica.
compañero y ver que si hay errores, no respondan
a una errada coevaluación.

214 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Introducción al texto biográfico

Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 11
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - El video de esta clase incluye un ejemplo de

conceptual biografía para introducir el tema. Sin embargo,
- Conozca previamente las actividades de la Guía si usted conoce otro video con características
del estudiante y la estructura de esta clase. de texto biográfico y que permita cumplir con
- Vea el video con anterioridad para poder dictar el propósito de clase, úselo.
la clase en caso de que haya alguna falla o
Materiales o recursos para el estudiante
inconveniencia en la proyección del mismo
- Guía del estudiante, lápiz o esfero.
durante la clase.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Televisor con DirecTv o Video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Explore qué conocimientos

previos tienen los estudiantes
Comente a sus estudiantes que esta semana
sobre la biografía. Indague
continuarán estudiando los textos expositivos
acerca de qué saben sobre
y específicamente los informativos.
el tema o si han leído o visto
a) Objetivo de la clase: Clase magistral algo biográfico.
• Explorar algunas de las características
fundamentales de una biografía.
b) Actividades:
• Proyección de video.
• Actividad Guía del estudiante.
• Conclusiones.

Explicación 10 min:
• Anuncie que para empezar verán un video con dos
partes. La primera es una breve explicación sobre
la biografía y la segunda, un ejemplo de una.

Clase magistral

Guía del docente 215

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Aclare a los estudiantes que la información sobre

la biografía dada en la primera parte del video
también aparece en la página inicial de la Guía
del estudiante de esta semana para su consulta.
• Proyecte el Video No. 25: “El texto biográfico.”
Video
Aplicación 25 min:
• Cuando terminen de ver el video (o mientras lo
ven), pida a los estudiantes que desarrollen la
Actividad 1 de la Guía del estudiante. La actividad
consiste en que realicen la línea del tiempo de la
biografía de Frida Khalo, que aparece en la segunda Clase magistral
parte del video.
• Para esto es importante proyectar de nuevo el Cada estudiante debe llenar
video y que usted vaya haciendo pausas donde su guía para armar la línea
lo considere necesario para fijar la atención de los del tiempo. La construcción
estudiantes en las marcas temporales y momentos puede ser colectiva y con
que se van mostrando. participación de estudiantes
de diferentes características
y habilidades mientras se
reproduce el video.
Síntesis 10 min:
• Pida a los estudiantes que elaboren con usted
algunas conclusiones sobre las características de
una biografía para dejarlas escritas en el cuaderno.
Algunas a tener en cuenta son:
- La biografía es un texto informativo que tiene Clase magistral
como propósito informar sobre la vida de alguien
(persona o grupo de personas).
- Debe incluir marcas temporales que evidencien
el orden y transcurso temporal de la historia
narrada.
- Da cuenta de hechos reales sobre el personaje
del que se habla.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

216 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: La estructura de la biografía

Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 12
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación los estudiantes, use su propuesta siempre y

conceptual cuando permitan el desarrollo de las actividades
- Conozca previamente las actividades de la Guía planeadas.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Materiales o recursos para el estudiante
Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante, lápiz o esfero.
- En la Guía del estudiante encontrará ejemplos de
Lecturas o recursos de estudio
biografías escritas. Sin embargo, si usted conoce
- No aplica.
otras que puedan resultar de mayor interés para

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Conocer textos biográficos escritos para
identificar su estructura
b) Actividades: Clase magistral
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen los textos
que aparecen en la Actividad 2 de la Guía del
estudiante.
• Escoja un texto para hacer lectura colectiva y luego La lectura colectiva la puede
pida que el otro lo lean de manera individual. Clase magistral hacer usted en voz alta o
escoger un estudiante que
lea muy bien y maneje bien
la voz. Eso es determinante
pues también se está
modelando cómo leer.

Guía del docente 217

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 12

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min: Mientras trabajan en
• Después, pida que revisen la estructura del texto parejas, vaya rotando por
biográfico a partir de las indicaciones dadas en los puestos verificando que
la Guía del estudiante. En este punto verificarán Parejas los dos integrantes aporten
aspectos como el énfasis, la ordenación temporal, al desarrollo del ejercicio y
la organización textual, entre otros. aclarando dudas.
• Asigne el tiempo para resolver la Actividad 3 de la
Guía del estudiante y recuerde a los estudiantes
que deben volver sobre el texto para verificar los
elementos que deben revisar.
Síntesis 15 min:
• Dirija una sesión en la que, a partir de las respuestas
de las diferentes parejas, unifiquen información
y reconozcan que los textos trabajados cumplen
con las características de una biografía (dar
cuenta de una vida, ordenar temporalmente la Clase magistral
historia, enfocar hacia algún aspecto de la vida
del personaje) y por ser escritas deben tener
una estructura particular (párrafos, introducción,
desarrollo, cierre, idea principal, puntuación, etc.).
• Asigne la tarea.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Escribir en el cuaderno cuatro preguntas que le harían Guía del estudiante y cuaderno.
a un compañero para recopilar información con el fin
Respuestas a ejercicios
de escribir una biografía sobre él/ella. Debe averiguar
No aplica.
unos datos básicos, pero también datos reveladores o
novedosos que luego le permitan armar una historia Recursos adicionales para profesores
entretenida y más completa. Deben hacerlo sin y estudiantes
pensar en un compañero específico. No aplica.

Sugerencias de evaluación
No aplica.

218 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación de un texto biográfico

Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 13
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación que tendrá como pareja para la elaboración

conceptual de la biografía.
- No aplica.
Materiales o recursos para el estudiante
Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante y cuaderno.
- Llevar en una bolsa papeles con los nombres
Lecturas o recursos de estudio
de la mitad de estudiantes del grupo para que
- No aplica.
la otra mitad saque el nombre del compañero

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Planear un texto biográfico. El personaje
central de las narraciones será algún
compañero de clase.
Clase magistral
b) Actividades:
• Recopilación de información.
• Entrevistas en parejas.

Explicación 20 min: Es importante que usted les

• El primer momento de la planeación es el de haga ver que todo autor de
recopilación de información. una biografía, o cualquier otro
tipo de texto informativo,
debe primero indagar o
Clase magistral consultar, puesto que debe
garantizar el contenido antes
de producir el texto. En este
caso, como el personaje es un
compañero, la entrevista es
una estrategia para recoger la
información necesaria.

Guía del docente 219

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 13

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Asigne las parejas con las que trabajará cada uno Si la cantidad de estudiantes
para que puedan complementar las preguntas no permite que todos
a partir de las características particulares de la queden en parejas, usted
persona con quien trabajarán. Aclare que cada uno Parejas puede ser la pareja de alguno
funcionará como el biógrafo de su compañero y a de los estudiantes y ser parte
la vez como el protagonista de una biografía. de la actividad.
• Pida que por lo tanto, retomen las preguntas En la revisión de preguntas,
asignadas de tarea para revisarlas y tome ejemplos al azar de las
complementarlas de tal modo que sean preguntas que han formulado
adecuadas para formularlas al compañero con el diferentes estudiantes y
cual van a trabajar. brinde retroalimentación.
• Luego, dirija una conversación general retomando Circule por los puestos
la tarea para determinar la pertinencia de mientras los estudiantes
las preguntas propuestas. La idea es que los intercambian sus preguntas
estudiantes tengan claro que hay algunas que para verificar cumplimiento
deben llevar a datos básicos y obligados de de la tarea.
toda biografía como edad, lugar de origen,
conformación familiar, actividades que realiza,
etc. También debe haber otras que conduzcan a
obtener información más novedosa y reveladora
sobre la persona, que puede estar relacionada con
deportes que practique, aficiones que tenga, un
hecho grato o triste que haya marcado su vida, un
talento poco conocido, etc.
Aplicación 25 min: Usted debe estar pendiente
• Pida a los estudiantes que se organicen en las de marcar el tiempo para que
parejas y asigne el resto del tiempo de la clase para intercambien los roles y cada
el desarrollo de la entrevista. Parejas uno tenga la oportunidad
• Explique que deben ir tomando notas en de entrevistar al compañero.
los cuadernos de las respuestas que dan sus Verifique que todos estén
compañeros o permita que graben la entrevista en dejando la información
el celular a quienes tengan la posibilidad. registrada en cuadernos o
grabada.
• Aclare que deben poder volver sobre la
información y que esta debe quedar registrada
para recuperarla al momento de hacer el texto.
Síntesis 2 min:
• Explique a los estudiantes que continuarán con el
trabajo de planeación y elaboración de la biografía
en la siguiente clase.
• Asigne la tarea.
Clase magistral

220 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 13 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Si no alcanzaron a terminar las entrevistas o a indagar No aplica.
lo necesario, es importante que busquen la manera
Recursos adicionales para profesores
de terminarlo para la siguiente clase.
y estudiantes
Sugerencias de evaluación No aplica.
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 221

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 13

Notas

222 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación del texto biográfico

Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 14
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Terminar la planeación de la biografía.
b) Actividades:
• Terminar la planeación del texto. Clase magistral

• Organización del texto.

• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 15 min:
• Explique que la planeación del texto biográfico
se complementa con dos pasos más.
- El primero consiste en hacer la línea temporal
de la biografía que van a construir. Para ello,
pida que desarrollen el punto 1 de la Actividad Clase magistral
5 de la Guía del estudiante para determinar el
orden en el que contará la historia de vida de
su compañero. Es importante señalar en este
punto que la responsabilidad como autores es
seleccionar la información para determinar lo que
vale la pena contar y el orden en el que se hará.

Guía del docente 223

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 14

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación - El segundo y último paso de la planeación es

determinar la organización del texto. En el punto
2 de la Actividad 5 de la Guía del estudiante,
aparece el esquema de la estructura que debe
tener el escrito. Este consta de tres columnas
para dividir en párrafos los hechos de la línea
temporal y la información específica para
desarrollar cada uno.
• Verifique que las instrucciones queden claras
para todos antes de desarrollar el ejercicio.
• Asigne el resto de tiempo de la clase para
complementar la planeación y para que
desarrollen el punto 3 de la Actividad 5.
Aplicación 20 min:
• Pase por los puestos orientando a los estudiantes
para tomar decisiones y para ayudar a reconocer
la información más pertinente y el nivel de detalle Individual
que deben dar.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase aclarando que en la siguiente
redactarán la biografía como ejercicio evaluativo,
por lo que deben tener toda la información de
planeación lista.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

224 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación del texto biográfico

Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 15
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa de la
Lecturas o recursos de estudio
Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Hacer una Actividad evaluativa en la que
el estudiante escriba una biografía usando
conectores lógicos temporales y que contenga
Clase magistral
los elementos propios de este tipo de texto.
b) Actividades:
- Actividad evaluativa.
• Organice a los estudiantes para el desarrollo de
la Actividad evaluativa. Pida que dispongan del
material para la clase, es decir, cuaderno y Guía del
estudiante con las tres actividades de planeación
hechas durante la semana.

Explicación 10 min: Cuando verifiquen los

• Explique a los estudiantes que la evaluación aspectos dados por la lista
consiste en redactar la biografía de su compañero. de chequeo, sugiera a los
• Pida que ubiquen la Actividad evaluativa en Guía estudiantes que el título sea
del estudiante y haga notar que hay una lista de creativo y no el obvio del
chequeo con las características que debe tener Clase magistral nombre de la persona.
el texto biográfico.

Guía del docente 225

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 3 Número de clase: 15

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Indique que deben revisar la lista antes de También mencione que
comenzar a escribir. antes del ejercicio evaluativo
• Luego, deben marcar con un visto bueno el aparece un cuadro de
aspecto que vayan teniendo en cuenta mientras conectores lógicos de tiempo
escriben. que pueden usar en la
redacción.

• Indique que deben revisar la lista antes

de comenzar a escribir.
• Luego, deben marcar con un visto bueno el
aspecto que vayan teniendo en cuenta mientras Individual
escriben.
Aplicación 35 min:
• Asigne el resto del tiempo de clase para
la redacción de la biografía.
Individual
Síntesis 2min:
• Pida a los estudiantes que entreguen la hoja
de su biografía con la lista de chequeo.
Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

No aplica. Guía del estudiante y cuaderno.
Sugerencias de evaluación Respuestas a ejercicios
Tenga en cuenta que los criterios de evaluación del No aplica.
texto biográfico son los mismos requisitos dados al
Recursos adicionales para profesores
estudiante para elaborarlo. Si usted considera que
y estudiantes
los textos requieren de una reescritura después de
No aplica.
su evaluación, pida a los estudiantes que hagan una
segunda entrega considerando sus sugerencias y
asigne nota nuevamente, incluso puede valer la
segunda y no la primera.

226 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Introducción al resumen

Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 16
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Continuar trabajando textos informativos -
comenzar con el resumen.
b) Actividades: Clase magistral
• Proyección de video.
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 15 min:
• Anuncie a los estudiantes que verán un video
sobre el resumen y una estrategia para llegar a
construir uno.
• Indique a los estudiantes que en la Actividad 1
de la Guía de estudiante aparece un párrafo que Clase magistral
será usado en el video para la explicación. Deben
ubicarlo en la guía y señalar con colores distintos la
idea principal y las secundarias a medida en que el
video lo explique.

Guía del docente 227

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Proyecte el Video No. 25: “El resumen como texto Si es necesario, vuelva sobre
informativo.” algunas partes del video para
• Una vez termine el video, verifique que todos que lo puedan hacer o asigne
hayan diferenciado las ideas con colores. unos minutos más para que
lo hagan.
Video
Aplicación 20 min: Usted debe pasar por los
• Luego pida a los estudiantes que ubiquen puestos orientando a los
la Actividad 2 de la Guía del estudiante. estudiantes sobre el proceso
• Revise con ellos las instrucciones y verifique que Parejas que se sigue para hacer el
sean comprendidas por todos. La actividad es un resumen. También puede
ejemplo similar a la del video. Deben revisar todo poner el video o partes del
el proceso de elaboración de resumen del párrafo video las veces que considere
y luego contestar las preguntas de análisis que necesarias para apoyar la
aparecen. realización del ejercicio.
• Asigne el tiempo para el desarrollo del ejercicio
en parejas.
Síntesis 15 min: Lo importante es aprender
• Es necesario que el cierre de la clase permita de los errores y comprender
unificar la información. Pida a algunas parejas las estrategias para extraer
que compartan sus respuestas a cada una de las información esencial de
preguntas, rotando de manera tal que todos (o al un texto como un proceso
menos la mayoría) participen en algún momento. Clase magistral necesario para resumir.
• Termine la clase pidiendo que escriban en los
cuadernos las estrategias aprendidas en esta clase
que ayudan para la elaboración de un resumen:
- Esquemas para extraer información.
- Diferenciar ideas principales y secundarias.
- Identificar palabras clave.
- Suprimir información complementaria
o aclaratoria.
- Generalizar palabras o ideas semejantes.
- Usar sinónimos para expresar una idea utilizando
palabras diferentes.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

228 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Estrategias para hacer un resumen

Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 17
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Aplicar las estrategias vistas para la realización
de un resumen.
b) Actividades: Clase magistral
• Lectura de textos.
• Extracción de información.
• Escritura.

Explicación 10 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad 3
en la Guía del estudiante. En ella, encontrarán dos
párrafos, un esquema para extraer información del
texto y el espacio para redactar el resumen.
• Usted debe asignar a cada mitad del salón uno de Clase magistral
los dos párrafos de la guía y pedir que solo lean el
que les corresponde.
• La actividad consiste en que cada uno desarrolle el
proceso de selección de información del párrafo a
través del esquema y luego redacte el resumen.

Guía del docente 229

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 17

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 25 min: Debe poner particular
• Asigne el tiempo para que cada estudiante atención a los procesos
complete todo el proceso. Informe cuánto tiempo de selección, supresión
deben usar para el esquema y cuánto para la Individual y generalización de la
redacción, de manera tal que puedan administrar información.
el tiempo y alcancen a desarrollar toda la actividad.
En el momento de la
• Circule por los puestos aclarando dudas y redacción, explique a los
orientando las actividades. Es determinante que estudiantes que el resumen
verifique que los estudiantes comprenden la no debe resultar en una copia
diferencia entre ideas principales y secundarias. exacta sino en un parafraseo,
Haga las aclaraciones que considere pertinentes es decir, poner en sus propias
en este sentido. palabras el texto inicial.
Síntesis 10 min: Lo importante es aprender
• Cierre la clase dirigiendo una conversación que de los errores y comprender
permita verificar comprensión de las estrategias las estrategias para extraer
para hacer el resumen. Es decir, pida a los información esencial de
estudiantes que expliquen en qué consiste un texto como un proceso
cada una de las estrategias y sobre todo que Clase magistral necesario para resumir.
expliquen cómo o por qué se toman decisiones
sobre el contenido del texto. Lo esencial es ir
desarrollando criterio en los estudiantes para
discriminar información en un texto.
• Establezca algunas conclusiones sobre la clase
y pida que se apunten en los cuadernos.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

En caso de que algunos estudiantes no hayan No aplica.
terminado la actividad en clase, deben hacerlo
Recursos adicionales para profesores
de tarea.
y estudiantes
Sugerencias de evaluación No aplica.
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

230 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Texto pendiente

Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 18
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente y Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Verifique que todos preparen

el material de la clase, es
a) Objetivo de la clase:
decir, que tengan la guía con
• Retomar el trabajo de elaboración del resumen el ejercicio de la clase anterior
con el propósito de revisar y corregirlo. terminado.
b) Actividades: Clase magistral
• Intercambio de guías para coevaluación.
• Autoevaluación.
• Conclusiones.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que harán un ejercicio
de coevaluación para revisar si sus resúmenes son
adecuados.

Clase magistral

• Organice parejas para que hagan la coevaluación,

pero primero verifique que las instrucciones estén
claras para todos. En cada pareja, debe haber un
estudiante que haya trabajado con el Texto 1 y otro Parejas
que hay trabajado con el Texto 2.

Guía del docente 231

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 18

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Pida a los estudiantes que intercambien la Guía
de estudiante con el compañero para que uno y
otro, lean el párrafo inicial de su compañero y el
resumen que él hizo.
• Una vez leídos los dos textos, deben contestar las
preguntas que permitirán verificar si se tomaron las
decisiones adecuadas para hacer el resumen.
• Deben contestarlas en la misma guía del
compañero.
• Luego, indique que cada uno debe volver a su guía
y responder las preguntas de la Actividad 5 con
base en lo que el compañero le haya señalado.
Aplicación 25 min:
• Asigne el tiempo para que los estudiantes
desarrollen la actividad en parejas.
• Circule por los puestos orientando la actividad y Parejas
verificando que los lectores revisen atentamente
los dos textos para contestar las preguntas
responsablemente.
• Recuerde a los estudiantes que deben volver
sobre los textos siempre para verificar el uso de la
información.
• Pida a los estudiantes que vuelvan a intercambiar
las guías y que cada uno revise las observaciones
del compañero y con base en esto, respondan a
las dos preguntas indicadas en la Actividad 5 de
la guía sobre su propia revisión. En ella se pide
escribir un acierto y una dificultad de su resumen.
Síntesis 15 min:
• Cierre la clase con una discusión con base en
las dos últimas preguntas. Lo fundamental es
que se apropien de las estrategias para hacer un
resumen; en función de sus aciertos o dificultades,
llévelos a revisar las estrategias que deben seguir Clase magistral
para tomar las decisiones para hacer el resumen.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

232 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Aplicación de estrategias para elaborar un resumen

Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 19
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Verifique que todos preparen

el material de la clase, es
a) Objetivo de la clase:
decir, que tengan la guía con
• Entender el resumen como una actividad el ejercicio de la clase anterior
cotidiana y como algo más común de lo terminado.
que parece.
Clase magistral
b) Actividades:
• Elaboración de un resumen por parejas.
• Recuerde a los estudiantes que el resumen suele
tener un propósito que consiste en recuperar
información que se usará para estudiar,
consultar, comunicar, etc.

Explicación 10 min: Es necesario que sea riguroso

• Explique a los estudiantes que la actividad para con el tiempo asignado
esta clase consiste en construir un resumen en para el resumen. Insista a
parejas sobre un evento vivido en común (por los estudiantes que lo que
ejemplo: un partido, una fiesta, un paseo, un día de preparen no dure más de un
colegio, etc.). Haga énfasis en que deben proponer Clase magistral minuto.
un evento de la cotidianidad.
• Pida a los estudiantes que sigan el esquema de
planeación que se encuentra en la Actividad 6 de
la Guía del estudiante y que luego construyan el
resumen del evento en forma oral.
• El resumen no debe tomar más de un minuto.

Guía del docente 233

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 19

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Cada pareja debe asignar a
• Asigne el tiempo de planeación y preparación alguno de los integrantes la
oral del resumen. Oriente a los estudiantes para revisión del tiempo para que
que tomen las decisiones de manera conjunta Parejas no sobrepasen el minuto o
y discutan sobre las razones por las que deben para que le pueda hacer señas
seleccionar determinada información. de que debe finalizar.
Síntesis 20 min: Mientras uno de los
• Pida a uno de los dos que comparta su resumen integrantes de la pareja
según lo hayan planeado en parejas. comparte el resumen a los
• Escriba los siguientes criterios en el tablero compañeros, su pareja debe
y pida a los estudiantes que escuchen y valoren seguir el tiempo de manera
los resúmenes compartidos a partir de estos: Clase magistral atenta y hacerle señas para
que termine cuando este se
- Es interesante.
cumpla.
- Contiene la información necesaria.
- Está organizado.
- Sintetizó en el tiempo indicado.
• Dirija la discusión insistiendo en que revisen si
el resumen logró o no su propósito de comunicar
el evento escogido.
• Siempre relaciónelo con el objetivo de la clase:
entender el resumen como una manera común
de comunicarse, porque todo el tiempo se está
transmitiendo información y se elige qué y cómo
hacerlo.
• Asigne la tarea.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Estudiar lo visto en la semana sobre el resumen para No aplica.
el ejercicio evaluativo de la siguiente clase.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

234 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio evaluativo

Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 20
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, lápiz o esfero.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa
Lecturas o recursos de estudio
y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Hacer Actividad evaluativa.
b) Actividades:
• Organice a los estudiantes para la Actividad Clase magistral
evaluativa.
• Deben tener la Guía de estudiante en el espacio
dispuesto para la evaluación.

Explicación 6 min: Recuerde a los estudiantes

• Escriba la siguiente instrucción en el tablero que para hacer el resumen
y verifique que todos la comprendan: de la clase, deben tener
1. Escoja un esquema de los trabajados en la en cuenta las estrategias
semana y planee el resumen de la clase del de la semana de suprimir,
día anterior. Clase magistral generalizar y seleccionar la
información fundamental.
2. Redacte el resumen de la clase anterior en un
párrafo. Asegúrese de estructurar oraciones
con sentido completo y la puntuación
y ortografía adecuadas.
Aplicación 35 min:
• Asigne el resto de tiempo de la clase para el
desarrollo individual de examen.
Individual

Guía del docente 235

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 4 Número de clase: 20

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 4 min: Es importante que
• Pida a los estudiantes que entreguen la hoja retroalimente pronto
de la Actividad evaluativa. esta Actividad, dado que
continuarán haciendo
resúmenes y es necesario
Clase magistral que los estudiantes
identifiquen sus avances
o dificultades a tiempo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

236 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Resumen en textos extensos

Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 21
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación mayor interés para los estudiantes, complemente

conceptual o reemplace los sugeridos por la guía, siempre y
- Conozca previamente las actividades de la Guía cuando estos le permitan cumplir con el propósito
del estudiante y la estructura de esta clase. y mantengan el enfoque de los temas.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
Materiales o recursos para el profesor
la clase en caso de que haya alguna falla o
- Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase. Materiales o recursos para el estudiante
- Esta semana se hará un trabajo de indagación - Guía del estudiante y cuaderno.
sobre tres temas propuestos desde la primera Lecturas o recursos de estudio
clase. Si usted conoce textos relacionados con - No aplica.
los temas que considere más pertinentes o de

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Indique a los estudiantes que esta semana se
dedicarán a un proyecto de consulta sobre tres
temas diferentes, para lo cual usarán el resumen
como principal herramienta de síntesis de
información. Clase magistral

a) Objetivo de la clase:
• Conocer la actividad y escoger el tema
de cada uno.
b) Actividades:
• Presentación de los temas.
• Escogencia de los temas.
• Actividad en la Guía del estudiante.
• Cierre.

Guía del docente 237

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 21

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación 30 min: Haga comentarios o

• Explique a los estudiantes que hay tres temas aclaraciones sobre las
sobre los cuales harán una consulta a lo largo estrategias que se pueden
de la semana. utilizar para resumir o sobre
• Presente los tres temas y escríbalos en el tablero: los resúmenes a partir de lo
Clase magistral que haya observado en las
1. La riqueza natural.
evaluaciones de la semana
2. La relación entre los humanos y los animales. anterior. Resalte lo positivo
3. Las problemáticas de los adolescentes. para que los estudiantes
• Haga notar que los párrafos trabajados la semana reconozcan los logros
anterior ya hicieron referencia a esos temas y que obtenidos y oriente sobre
esta información será útil. las dificultades identificadas.
• También dedique unos minutos a recordar las
estrategias para elaborar un resumen puesto que
estas permitirán que los estudiantes desarrollen el
trabajo de la semana para sintetizar información:
(generalizar, suprimir, identificar ideas principales
y secundarias, parafrasear).
• Luego, anuncie que verán un video en el que se
explica cómo aplicar estas estrategias en textos
más largos.
• Proyecte el Video No. 26: “El resumen en textos
extensos.”
• Indique que en la primera página de la Guía del
estudiante aparece la misma información del video
y que esta puede ser usada como referente y ser
consultada cuantas veces sea necesario. Video
Aplicación 15 min:
• Pida a los estudiantes que con base en los textos
propuestos en la Guía del estudiante, deben pensar
en el tema de su interés y escoger uno de ellos
para trabajar durante toda la semana.
• Indique a los estudiantes que primero hagan una Clase magistral
mirada global y no detenida a los textos de cada
tema para que tengan una idea del contenido y
elijan con mayor seguridad.
• Luego, pida a los estudiantes que desarrollen la
Actividad 1 de la Guía del estudiante y escriban en
ella cuál tema escogieron y por qué.
• Verifique que todos hayan elegido un tema y
registre cómo quedan distribuidos.
• No es necesario que queden tres grupos
equitativos; es más importante que los estudiantes
estén convencidos del tema que seleccionaron,
aunque no haya la misma cantidad de estudiantes
por tema.

238 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 21 Guía del docente

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación • Después de haber escogido los temas, pida a los
estudiantes que ubiquen en la Guía del estudiante
los textos que aparecen de acuerdo al Tema I,
Tema II y Tema III. Estos se encuentran a partir de
la página 227. Pida a los estudiantes que ubiquen
los correspondientes a su tema. A lo largo de la
semana, resumirán cada uno de los tres textos
del tema escogido.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase motivando a los estudiantes a llevar
a las siguientes clases textos sobre el tema escogido
que puedan complementar los propuestos por la
guía. Enfatice en que todo proceso de indagación
implica lectura amplia sobre un tema. Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 239

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 21

Notas

240 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Resumen en textos extensos

Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 22
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Practicar el resumen en un texto más largo
antes de hacerlo con los textos de indagación.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad 2
de la Guía del estudiante.
• Dirija la revisión de las estrategias que propone
la Actividad 2, y que los orienta para localizar la
información fundamental del texto. Clase magistral
Aplicación 25 min:
• Asigne el tiempo para que los estudiantes
desarrollen la Actividad 2, es decir, que completen
el esquema de selección de información a partir Individual
del texto y luego redacten el resumen.

Guía del docente 241

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 22

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 10 min:
• Dirija una revisión conjunta de la actividad. Es
fundamental centrarse en revisar la selección
de información de los estudiantes y la manera
en la que lograron diferenciar lo principal
y lo secundario, así como los procesos de Clase magistral
generalización para abarcar lo expuesto en
todo el texto.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

242 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Resumen como herramienta para recopilar información

Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 23
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Usar el resumen como estrategia para recuperar
información de un texto para el proyecto de
indagación.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 5 min:
• Presente la metodología de la clase.
• Indique que trabajarán produciendo el resumen
de un primer texto sobre el tema que cada uno
escogió. Señale que leerán los textos según el
orden en el que aparecen por tema a partir de la Clase magistral
página 233 de la Guía del estudiante. Todos los
estudiantes del mismo tema deben leer el mismo
texto porque luego tendrán que compartir los
resúmenes.
• Indique que antes de comenzar el proceso de
esquema y elaboración del resumen, revisen las
estrategias que se encuentran en la Actividad
3 de la Guía de estudiante para identificar la
información fundamental del texto.

Guía del docente 243

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 23

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Explique que primero trabajarán de manera

individual leyendo y haciendo el resumen del
texto. Luego, socializarán el proceso según los
criterios dados en la Actividad 3 de la Guía del
estudiante.
Aplicación 20 min:
• Asigne el tiempo de trabajo individual.
• Ayude a los estudiantes a distribuir el tiempo de
manera tal que determinen cuánto dedican al Individual
esquema de selección de información y cuánto
a la redacción del resumen.
• La Guía del estudiante tiene los espacios para
el desarrollo del esquema y del resumen.
10 min: Para esta clase, la revisión se
• Organice grupos de no más de tres estudiantes enfocará en la selección de
para que compartan el proceso que cada uno información.
hizo y respondan las preguntas que aparecen
en la Actividad 4 de la Guía del estudiante. Los
3
Grupos de tres
grupos deben ser con estudiantes que hayan
escogido el mismo tema para que comparen la
propuesta de resumen de cada uno sobre un
mismo texto.
• Rote por los grupos orientando las discusiones y
verificando que se enfoquen en lo sugerido en las
preguntas para que valoren los resúmenes desde
esos criterios.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase orientando o aclarando dificultades
a partir de lo que usted haya detectado durante
el desarrollo de la clase.
• Es importante que los estudiantes sientan que
cada actividad de práctica les ayuda a desarrollar Clase magistral
la habilidad para que vayan mejorando cada vez
que lo hagan de nuevo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

244 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Resumen como herramienta para recopilar información

Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 24
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Usar el resumen como estrategia para recuperar
información de un texto para el proyecto de
indagación.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 5 min:
• Recuerde que trabajarán de la misma manera
que la clase anterior, es decir, una primera parte
individual haciendo el resumen y una segunda
parte de socialización.
• Verifique que todos ubiquen el segundo texto Clase magistral
a leer de aquellos del tema escogido y que
coincidan en escoger el mismo.
• Indique a los estudiantes que antes de comenzar el
proceso de desarrollo del esquema y elaboración
del resumen, revisen las estrategias que se
encuentran al inicio de la Actividad 5 de la Guía
de estudiante para identificar la información
fundamental del texto.

Guía del docente 245

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 24

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 25 min:
• Asigne el tiempo de trabajo individual. Ayude a
los estudiantes a distribuir el tiempo de manera
tal que determinen cuánto dedican al esquema Individual
de selección de información y cuánto a la
redacción del resumen.
• La Guía del estudiante tiene los espacios para
el desarrollo del esquema y del resumen.

15 min: Para esta clase, la revisión

• Organice grupos de no más de tres estudiantes se enfocará en la estructura
para que compartan el proceso que cada uno del escrito.
hizo. Cada estudiante debe leer el resumen de
uno de sus compañeros y completar la lista de
3
Grupos de tres
chequeo que aparece en la Actividad 6 de la Guía
del estudiante. Deben quedar con compañeros
diferentes a los de la clase anterior, pero que estén
trabajando con el mismo tema.
• Rote por los grupos orientando las discusiones y
verificando que se enfoquen en lo sugerido por la
lista de chequeo para que valoren los resúmenes
desde esos criterios.
Síntesis 5 min: Para la revisión puede guiarse
• Cierre la clase orientando o aclarando dificultades y guiar el cierre repasando la
a partir de lo que usted haya detectado durante el lista de chequeo que aparece
desarrollo de la clase. en la Actividad 6 de la Guía del
• Es importante que los estudiantes sientan que estudiante.
cada actividad de práctica les ayuda a desarrollar Clase magistral
la habilidad para que vayan mejorando cada vez
que lo hagan de nuevo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

246 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Resumen como herramienta para recopilar información

Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 25
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa de
Lecturas o recursos de estudio
la Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Usar el resumen como estrategia para recuperar
información de un texto para el proyecto de
indagación.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 5 min:
• Recuerde que trabajarán de la misma manera
que la clase anterior, es decir, una primera parte
individual haciendo el resumen y una segunda
parte de socialización.
• Verifique que todos ubiquen el tercer y último Clase magistral
texto a leer de aquellos de su tema y que
coincidan en escoger el mismo.
• Indique a los estudiantes que antes de comenzar
el proceso de esquema y elaboración del
resumen, revisen las estrategias que les aparecen
en la Actividad 7 de la Guía de estudiante para
identificar la información fundamental del texto.

Guía del docente 247

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 5 Número de clase: 25

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 25 min:
• Asigne el tiempo de trabajo individual.
• Ayude a los estudiantes a distribuir el tiempo de
manera tal que determinen cuánto dedican al Individual
esquema de selección de información y cuánto
a la redacción del resumen.
• La Guía del estudiante contiene los espacios para
el desarrollo del esquema y del resumen.
15 min: La construcción del resumen
• Organice grupos de no más de tres estudiantes es colectiva pero cada uno
para que redacten un nuevo resumen que recoja debe escribirlo en su guía.
los tres resúmenes elaborados sobre el tema.
3
• Deben quedar con compañeros diferentes a los
Grupos de tres
de las clases anteriores.
• Rote por los grupos orientando las discusiones y
verificando que estén incluyendo lo fundamental
de los tres textos.
Síntesis 5 min: Recoja las Guías de estudiante
• Cierre la clase orientando o aclarando dificultades y revise el proceso de
a partir de lo que usted haya detectado durante los estudiantes. De los
el desarrollo de la clase. dos resúmenes hechos
• Es importante que los estudiantes sientan que individualmente, escoja el
cada práctica les ayuda a desarrollar la habilidad Clase magistral mejor de cada estudiante
para que vayan mejorando cada vez que lo hagan y evalúelo.
de nuevo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

248 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Introducción al texto académico

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 26
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Introduzca la semana anunciando que trabajarán el
último de los textos informativos que estudiarán en
detalle que es el texto académico.
a) Objetivo de la clase: Clase magistral
• Conocer características y estrategias para
realizarlo.
b) Actividades:
• Proyección de video.
• Actividad de la Guía del estudiante.
• Conclusiones.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que verán un video en
el cual se presentan las características del texto
académico.
• Explique que deben atender al video para luego
desarrollar la Actividad 1 de la Guía del estudiante. Video
• Proyecte el Video No. 28: “El texto académico.”

Guía del docente 249

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 26

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Es necesario que usted
• Indique que en la Actividad 1 de la Guía del enfatice en que los estudiantes
estudiante aparece el texto académico usado deben volver sobre los
como ejemplo en el video y unas instrucciones Parejas textos trabajados la semana
para repasar lo explicado en este. anterior y que dieron origen
• Organice parejas para que los estudiantes al académico para poder
respondan a las preguntas de la Actividad 1 revisarlo y desarrollar la
y asigne el tiempo para resolverlas. actividad.

Síntesis 20 min:
• Dirija una discusión grupal en la que a partir
de las preguntas y las respuestas dadas por las
parejas, saquen las conclusiones de la clase.
• Es importante que el énfasis de lo aprendido
se haga sobre: Clase magistral
- El tono personal dado por el autor al texto.
- El proceso de reorganización y reelaboración
que exige un texto académico.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

250 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Pasos para elaborar un texto académico

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 27
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación sus propios resúmenes para tener los mismos
conceptual insumos que los estudiantes e involucrarse en
- Conozca previamente las actividades de la Guía el proceso de construcción del texto académico
del estudiante y la estructura de esta clase. a partir de esta clase.
Materiales o recursos para el profesor Materiales o recursos para el estudiante
- Debe haber elegido un tema general entre - Guía del estudiante y cuaderno.
los temas que tienen los estudiantes. Trate de
Lecturas o recursos de estudio
escoger uno de los menos comunes o elegidos
- No aplica.
por ellos para no reducirles las posibilidades
de elección. Debe haber leído y elaborado

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Retomar el proceso para elaborar un texto
académico y comenzar a desarrollarlo.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min: Sugiera a los estudiantes que

• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad hagan su respuesta en lápiz
2 de la Guía del estudiante. para que cuando hagan la
• Explique que deben proponer los pasos a partir Individual puesta en común, puedan
de lo visto en el video y lo trabajado en la clase corregir y dejar la respuesta
anterior. correcta en limpio.
• Asigne unos minutos (no más de 5) para que los
estudiantes hagan sus propuestas y luego haga
una revisión conjunta. Deben acordar que los
pasos son:
1. Elegir un tema general.
2. Indagar sobre ese tema.

Guía del docente 251

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 27

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación 3. Elegir un tema específico de acuerdo
a un propósito.
4. Complementar la indagación sobre
el tema específico.
5. Planear el texto académico.
6. Redactar el texto académico.
Aplicación 20 min: Recuerde a los estudiantes que
• Luego, explique a los estudiantes que el gran propósito de sus textos
comenzarán a ejecutar esos pasos para llegar a es informar sobre un tema.
producir un texto académico. Individual En este caso, deben definir
• Haga notar que los dos primeros pasos ya o elegir sobre algún aspecto
fueron realizados en las semanas anteriores más específico de acuerdo al
cuando hicieron el proceso de indagación. interés del estudiante.
Cada estudiante escogió entre los tres temas A partir de este momento,
propuestos: riquezas naturales, adolescencia y usted debe seguir el mismo
animales. También hicieron una indagación a proceso de sus estudiantes.
partir de los tres textos que daba la guía sobre Es decir, conteste también las
esos temas generales, por lo que el paso a seguir preguntas de la Actividad 2 de
es el tercero: Elegir un tema específico de acuerdo la Guía del estudiante y elija un
a un propósito. tema específico del cual usted
• Explique que para elegir ese tema específico, haría su texto académico.
deben contestar unas preguntas orientadoras y
pida a los estudiantes que resuelvan las preguntas
de la Actividad 3 de la Guía del estudiante.
Síntesis 10 min: Lo fundamental de compartir
• Cierre la clase pidiendo a algunos (pocos) su experiencia del proceso
estudiantes que compartan su decisión. de elaboración de un texto
• Aclare que no importa si algunos no coinciden académico no es mostrarlo
porque cada uno dará un enfoque y una como el único correcto, sino
información particular. Clase magistral proponer su experiencia como
estrategia de modelación. En
• Enfatice en que es importante que el tema
ese sentido, haga uso de los
específico elegido mantenga una relación con
mismos recursos que tienen
los textos generales y que estos le ayuden para
sus estudiantes y ejecute un
el texto académico.
proceso semejante al de ellos.
• Comente que usted también hará su propio texto
académico y comparta su decisión sobre el tema
específico. Mencione que tendrá los mismos
recursos que tendrán ellos: la lectura y resúmenes
de los textos sobre los temas generales.
• Asigne la tarea. A partir del contexto de sus
estudiantes, sugiérales fuentes, lugares o recursos
que ellos puedan usar para ampliar su indagación.

252 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 27 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que lleven a la siguiente Guía del estudiante y cuaderno. Los textos
clase uno o dos textos adicionales que tengan complementarios de la indagación.
la información necesaria para complementar la
Respuestas a ejercicios
indagación sobre el tema específico elegido. La
No aplica.
información debe estar en físico (copiado, impreso,
etc.) Usted debe buscar lo mismo según su elección. Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
Sugerencias de evaluación
No aplica.
No aplica.

Guía del docente 253

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 27

Notas

254 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ampliación de la indagación según el tema específico

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 28
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación según el criterio que seguirán los estudiantes

conceptual en esta clase.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Lleve a la clase los dos textos complementarios
- No aplica.
para su indagación. Deben estar subrayados

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Continuar con el proceso de elaboración del
texto académico, enfocados en el cuarto paso:
Complementar la indagación sobre el tema
Clase magistral
específico.
b) Actividades:
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 20 min:
• Pida a los estudiantes que alisten los textos
que trajeron de tarea y que, con base en ellos,
desarrollen la Actividad 5 de la Guía del estudiante. Individual
• Deben leer y subrayar la información que les
aportarán para su tema específico. Indique que,
de ser necesario, vuelvan sobre los tres textos
del tema general para revisar o complementar la
información seleccionada como útil para hablar
de su tema específico.

Guía del docente 255

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 28

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Mientras los estudiantes desarrollan esta actividad
de manera individual, usted debe pasar por el
puesto de cada estudiante revisando la elección
del tema específico para que retroalimente si es
viable o no, es decir, si la propuesta del estudiante
mantiene relación directa con los textos del tema
general y ya tiene una información básica obtenida
de estos.
Aplicación 15 min:
• Organice a los estudiantes en grupos de 3 o 4
según el tema general escogido. Deben contar
sobre la información que cada uno tiene en los 3-4
textos aportados individualmente y revisar a
Grupos de tres
quiénes les pueden servir las fuentes de otro.
o cuatro según
• Como usted ya tiene una idea general de los
el tema escogido
temas específicos escogidos por los estudiantes,
rote por los grupos ayudando a encontrar
relaciones y aportes entre los estudiantes.
Síntesis 5 min: Lo fundamental de compartir
• Cierre la clase comentando dificultades o su experiencia del proceso
aciertos que haya identificado en el proceso de de elaboración de un texto
esta actividad, brindando siempre una o dos académico no es mostrarlo
estrategias para que los estudiantes mejoren. como el único correcto, sino
Clase magistral proponer su experiencia como
estrategia de modelación. En
ese sentido, haga uso de los
mismos recursos que tienen
sus estudiantes y ejecute un
proceso semejante al de ellos.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

256 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación del texto académico

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 29
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase. - No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Tener elaborado el cuadro de planeación igual al
que tendrán que hacer los estudiantes en la guía
en esta clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Desarrollar el quinto paso del proceso de
elaboración del texto académico: la planeación.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 15 min: El esquema exige

• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad seleccionar la información
6 de la Guía del estudiante la cual consiste en el que iría en la introducción,
esquema de planeación propuesto. Este esquema Individual en el desarrollo y en el
pide seleccionar y organizar la información de cierre. También pide explicar
acuerdo al propósito: informar sobre el tema el porqué es conveniente
específico. organizar la información
• Primero, comparta y modele a partir del esquema de ese modo.
de planeación elaborado por usted. Lo importante
es evidenciar a los estudiantes los criterios
que tuvo en cuenta para elegir y reorganizar
la información de acuerdo al propósito y a la
estructura del texto.

Guía del docente 257

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 29

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min:
• Asigne el tiempo para el desarrollo del esquema
de planeación que cada estudiante debe hacer
en su guía. Individual
• Pase por los puestos orientando y ayudando
a tomar las decisiones.
Síntesis 10 min:
• Cierre la clase aclarando dudas o dando
estrategias para solucionar dificultades a partir
de lo que usted haya detectado mientras los
estudiantes desarrollaron la actividad.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

258 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Redacción del párrafo introductorio del texto académico

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 30
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Preparar el párrafo introductorio para llegar
a su redacción.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividad de la Guía del estudiante.
• Aclare que es el paso final que también tiene un
proceso específico y atiende a muchos detalles.

Explicación 20 min: Tome la decisión sobre qué

• Explique a los estudiantes que en la Actividad 7 tipo de párrafo usará para su
de la Guía del estudiante encontrarán información texto académico de ejemplo.
sobre el párrafo introductorio.
3
• Verifique que todos ubiquen la información e
Grupos de tres
identifiquen que se dan definiciones de tipos de
párrafos y un ejemplo para cada uno.
• Organice a los estudiantes en grupos de tres para
que lean las definiciones y los ejemplos. Deben
verificar que la definición se refleje en el ejemplo
dado. Tendrán que discutir entre los tres cada tipo
de párrafo y al final, cada uno tendrá que escoger
el que más le guste o interese según su tema y
propósito para desarrollar su texto académico.
• Asigne el tiempo para el trabajo en grupos de tres.

Guía del docente 259

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 30

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: En la medida en que
• Informe a los estudiantes que el siguiente identifiquen cada
momento para avanzar en la redacción del párrafo componente de las oraciones,
introductorio es la redacción de oraciones. Es usted recuerde las definiciones
decir, explique que antes de armar el párrafo, van de sujeto, predicado y
a escribir oración por oración. Clase magistral conector.
• Deben hacer una lista de oraciones teniendo en
cuenta dos recursos: el esquema de planeación
y el tipo de párrafo seleccionado.
• Para hacer las oraciones que conformarán el
párrafo, el estudiante debe revisar el ejemplo de
la Actividad 8 de la Guía del estudiante, en la que
se modelan las características estructurales de la
oración.
• Usted debe orientar la revisión del ejemplo. La
Guía del estudiante presenta un párrafo con las
partes de cada oración señalada con varios colores.
Pida que identifiquen a qué partes de la oración
corresponde cada color.
• Haga preguntas orientadoras para llevar a los
estudiantes a que reconozcan que aparecen en
verde los sujetos, en amarillo los predicados, en
rojo las mayúsculas, en morado la puntuación, en
azul los conectores y en café oscuro los datos de
cada oración.
Síntesis 10 min: Verifique que las conclusiones
• Cierre la clase formalizando de manera conjunta las queden apuntadas en los
características que deben tener las oraciones: cuadernos.
- Tener sujeto y predicado.
- Iniciar con mayúscula.
Clase magistral
- Llevar puntuación.
- Usar conectores.
- Presentar mínimo dos datos.

260 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 30 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Los estudiantes deben redactar la lista de oraciones Guía del estudiante y cuaderno.
(mínimo 3) que conformarán su párrafo introductorio
Respuestas a ejercicios
atendiendo a las características estructurales vistas
No aplica.
en clase. Lo deben hacer en el espacio de Tarea que
aparece al final de la Guía de estudiante. Enfatice Recursos adicionales para profesores
en que para redactar las oraciones deben tener y estudiantes
en cuenta el esquema de planeación con las ideas No aplica.
previamente seleccionadas o propuestas.
Sugerencias de evaluación
No aplica.

Guía del docente 261

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 30

Notas

262 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Redacción del párrafo introductorio del texto académico

Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 31
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Tenga preparado el orden de las oraciones
del párrafo introductorio.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Retome brevemente lo visto del proceso de
elaboración de un texto académico para ubicar
a los estudiantes y contextualizar el punto del
proceso en el que se encuentran.
Clase magistral
a) Objetivo de la clase:
• Terminar de redactar el párrafo introductorio.
b) Actividades:
• Ordenar oraciones.
• Redactar párrafo introductorio en el cuaderno.

Explicación 20 min: Pase por los puestos

• Pida a los estudiantes que ubiquen en su Guía revisando el cumplimiento
de estudiante las oraciones que conformarán su de la tarea.
párrafo introductorio y que escribieron de tarea. Individual Recuerde a los estudiantes
• Ahora, indique que deben asignarle a dichas que la idea principal puede
oraciones un orden en el que irán al armar el estar en cualquier lugar del
párrafo. Es fundamental que usted retome la párrafo.
explicación dada en otras clases sobre la idea
principal y las secundarias para que los estudiantes Pueden volver sobre
lo tengan en cuenta al ordenar su párrafo, así como ejemplos previos para
el tipo de párrafo escogido. identificarlo.

Guía del docente 263

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 31

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Modele a partir del proceso personal. Es decir,
presente su lista de oraciones y el orden que les
haya dado, enfatizando en los criterios tenidos en
cuenta al momento de ordenarlos.
• Después, asigne 10 minutos para que los
estudiantes desarrollen la Actividad 1 de la Guía del
estudiante y pongan el número correspondiente a
cada oración según el orden que atribuyan.
Aplicación 20 min:
• Una vez verifique que cada estudiante estableció
el orden de sus oraciones, pida que pasen a la
construcción del párrafo. Individual
• Explique que deben unir las oraciones según el El cuadro con la lista y los tipos
orden establecido. Indique que para esto, deben de conectores se encuentra
tener en cuenta los siguientes dos aspectos: en la página 251 de la Guía
- No repetir tantas veces una misma palabra o usar del estudiante.
sinónimos para variar la redacción.
- Recurrir a conectores para mantener la relación
entre oraciones.
• Asigne el tiempo para que los estudiantes
construyan el párrafo introductorio en el cuaderno
de acuerdo con las instrucciones de la Actividad 2
de la Guía del estudiante.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase compartiendo la redacción de
su párrafo mostrando qué ajustes hizo para
que la estructura de párrafo fuera adecuada.
• Complemente dando algunas orientaciones
Clase magistral
a partir de lo observado por usted durante el
desarrollo del ejercicio.
• Indique a los estudiantes que pueden
mejorar su párrafo si identifican algún
aspecto por mejorar.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

264 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Redacción del párrafo de desarrollo

Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 32
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Redactar el párrafo de desarrollo.
b) Actividades:
• Ordenar oraciones. Clase magistral

• Redacción del párrafo de desarrollo

en el cuaderno.

Explicación 20 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen en la Guía de
estudiante la información que aparece en la página
253 con la definición y el ejemplo de un párrafo de
desarrollo.
• Oriente una revisión conjunta del ejemplo y la Clase magistral
definición. Es decir, lean y revisen entre todos
qué es un párrafo de desarrollo, qué tipo de
información presenta y cómo se hace. Enfatice en
la pertinencia y relevancia de los datos que ofrece
en relación con el tema específico.
• Oriente la revisión para que de esta salgan las
siguientes conclusiones sobre lo que debe tener
un buen párrafo de desarrollo:
- La oración inicial debe conectar con
el párrafo anterior.

Guía del docente 265

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 32

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación - Las ideas deben presentar la mayor cantidad
de datos posibles y los más relevantes para dar
cuenta del tema específico.
- La información de las fuentes se expone por
medio de cita textual o de parafraseo.
- Tiene las características estructurales de
un párrafo (conjunto de oraciones, sujetos,
predicados, puntuación, idea principal e ideas
secundarias, etc.).
• Pida a los estudiantes que apunten estas
conclusiones en el cuaderno.

Individual
Aplicación 20 min: Recuerde que la redacción
• Asigne el resto de tiempo de clase para que los de cada párrafo es susceptible
estudiantes redacten el párrafo de desarrollo en el de mejora siempre y cuando
cuaderno como se indica en la Actividad 3 de la Individual sean más los lectores que este
Guía del estudiante. pueda tener, por lo que es
• Explique que deben aplicar las mismas estrategias importante que el estudiante
del párrafo introductorio, es decir, que hagan el tenga el tiempo y espacios
listado de oraciones a partir de lo planeado en suficientes para rehacer su
el esquema y luego ordenen las oraciones para párrafo cuando lo considere
finalmente armar todo el párrafo. necesario.
• Es necesario que en todos los momentos de
redacción, remita a los estudiantes al esquema de
planeación en el que aparece la información que
seleccionaron de las fuentes. Para hacer el párrafo
de desarrollo, pida a los estudiantes que elijan la
información que irá en cita textual y parafraseada.
Síntesis 10 min: En caso de que los estudiantes
• Cierre la clase pidiendo a los estudiantes no hayan terminado el párrafo
que compartan algunas reflexiones sobre de desarrollo en el tiempo
el proceso realizado en esta clase. Es decir, establecido, asigne la tarea.
indague por fortalezas que identifican o
dificultades presentadas reconocidas por Clase magistral
ellos mismos.
• A partir de lo que expresen, dé estrategias
para abordar las dificultades y pida a los
mismos estudiantes que sugieran cómo
hacerlo.

266 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 32 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Terminar el párrafo de desarrollo en caso de no haber No aplica.
alcanzado en clase.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 267

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 32

Notas

268 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Revisión del párrafo de desarrollo

y elaboración del párrafo de cierre
Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 33
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Revisar el párrafo de desarrollo y redactar
el párrafo de cierre.
b) Actividades: Clase magistral
• Revisión de párrafos de desarrollo.
• Inicio del párrafo de cierre.

Explicación 20 min:
• Antes de comenzar la revisión, indique a los
estudiantes que el objetivo de la actividad es
mejorar el uso de las dos formas de referir la
información de las fuentes: la cita textual y el
parafraseo. Clase magistral
• Pida a algunos estudiantes (tres máximo) que
compartan su párrafo de desarrollo.
• A medida que lean los ejemplos, formule Los estudiantes deben ayudar
preguntas que lleven a los estudiantes a reconocer en la revisión de los ejemplos
que la cita textual es una idea copiada de manera compartidos por algunos
literal de la fuente y el parafraseo implica poner en compañeros y aprovechar
palabras propias la información de las fuentes. las retroalimentaciones para
luego revisar su propio párrafo.

Guía del docente 269

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 33

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min:
• Para pasar al párrafo de cierre, comenzarán por
revisar conjuntamente la definición y el ejemplo
presentados en la página 254 de la Guía del
estudiante.
• Oriente la revisión para que el ejemplo sirva para Clase magistral El cuadro con la lista y los tipos
entender las características que debe tener un de conectores se encuentra
párrafo de cierre. Complemente aclarando que en en la página 251 de la Guía
un párrafo de cierre debe iniciarse con un conector del estudiante.
que anuncie el final del texto y no debe consistir en
repetir las ideas de la introducción.
• Dado que la definición que contiene la Guía del
estudiante sobre el párrafo de cierre enumera
una serie de estrategias para construir el párrafo,
cada estudiante debe elegir la que usará para el
párrafo final de su texto académico. Esta decisión
debe quedar escrita en la Guía del estudiante en el
espacio asignado para ello.
Síntesis 5 min:
• Pida a los estudiantes que revisen su
planeación para recordar las ideas que
usarán en el párrafo de cierre. Individual
• Asigne la tarea.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que redacten en el cuaderno Guía del estudiante y cuaderno.
el párrafo de cierre. Al igual que con los dos
Respuestas a ejercicios
párrafos anteriores, deben hacer el listado de
No aplica.
oraciones, ordenar y armar el párrafo siguiendo las
características vistas en clase. Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
Sugerencias de evaluación
No aplica.
No aplica.

270 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Coevaluación del texto académico

Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 34
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Pase a limpio su texto académico y tenga
separado cada párrafo como lo harán los
estudiantes en esta clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Revisar los textos académicos para identificar
fortalezas y aspectos por mejorar.
b) Actividades: Clase magistral
• Coevaluación de párrafos de introducción,
desarrollo y cierre.

Explicación 20 min:
• Pida a los estudiantes que copien del cuaderno
a la Guía del estudiante los párrafos del texto
académico elaborado por cada uno. Para esto, Individual
deben utilizar los espacios asignados en la
Actividad 6 de la Guía del estudiante.
• Explique que deben copiar la introducción, el de
desarrollo y el de cierre sin señalar cuál es cada uno.
• Al terminar de copiar en los espacios asignados,
deben recortar cada una de las partes de su texto.

Guía del docente 271

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 34

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Intercambie su texto con
• Explique que para la coevaluación, van a intercambiar algún estudiante y sea parte
los párrafos que escribieron, copiaron y recortaron de la actividad de revisión.
con el compañero que usted les asigne. Individual
• Asigne a cada estudiante un compañero para
la revisión. Verifique que sean compañeros no
cercanos en el puesto y que una vez intercambien,
cada uno vuelva a su propio lugar con los párrafos
del compañero.
• Asigne el tiempo para que cada uno lea los párrafos
entregados por el compañero y los enumere de
uno a tres según considere que corresponden
a introducción, desarrollo y cierre.
10 min:
• Luego, pida a los estudiantes que se organicen con
la pareja con la cual intercambiaron los párrafos.
Deben compartir el orden dado y verificar si Parejas
coincidieron o no con lo que el autor propuso. Lo
importante es que compartan las justificaciones
del orden propuesto, es decir, cada uno debe
explicar al autor qué características de cada párrafo
le permitieron identificar a qué parte del texto
correspondía.
Síntesis 5 min:
• Pida a los estudiantes que, de manera individual,
escriban en su cuaderno tres aciertos y tres
aspectos por mejorar de su texto a partir de la Individual
revisión hecha por el compañero.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

272 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Coevaluación del texto académico

Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 35
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa de
Lecturas o recursos de estudio
la Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Reescritura y entrega del texto académico.
b) Actividades:
• Reescritura del texto académico. Clase magistral

Explicación 15 min:
• Pida a los estudiantes que revisen sus párrafos e
identifiquen aspectos que deben mejorar en cada
uno. Para eso debe tener en cuenta la actividad Individual
de parejas de la clase anterior y las características
que han visto a lo largo de las últimas clases sobre
cada párrafo.
• También pida que lean el texto de forma continua
para que verifiquen que hay coherencia entre los
párrafos de acuerdo con el propósito de informar
sobre un tema específico.
• Después de esa lectura completa, deben asignar
un título a su texto.

Guía del docente 273

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 7 Número de clase: 35

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 25 min: En la bibliografía, el estudiante
• Pida a los estudiantes que pasen a limpio su texto debe seguir el modelo de la
académico reescribiendo el borrador que tienen puesta en el texto académico
en el cuaderno y mejorando a partir de la revisión Individual usado en el video como
anterior. ejemplo.
• Indique que al final del texto, deben agregar la
bibliografía, es decir, las referencias de las tres fuentes
usadas desde el principio y otras con las que haya
complementado.
Síntesis 5 min: Evalúe los textos en el
• Pida a los estudiantes que entreguen la hoja con transcurso de una semana
el texto académico para su respectiva evaluación. para que los estudiantes
reciban retroalimentación
oportuna sobre su proceso.
Para determinar la calificación,
tome en cuenta las diferentes
características dadas a lo
largo de la semana sobre los
párrafos y el texto académico.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
Versión final del texto académico. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

274 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El texto instructivo

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 36
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Recuerde a los estudiantes

la clasificación de los textos
Informe a los estudiantes que esta semana es la
expositivos (informativo e
última del bimestre y será dedicada a estudiar la
instructivo) y los tipos de
otra clase de texto expositivo llamado instructivo.
informativos para que los
a) Objetivo de la clase: Clase magistral estudiantes tengan clara la
- Conocer las características básicas del texto tipología vista a lo largo del
instructivo. bimestre.

b) Actividades:
- Indagación previa
- Proyección de video.
- Actividad de la Guía del estudiante.
• Indague brevemente por lo que saben de este
tipo de texto o por lo que les sugiere el nombre.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que verán un video con
un ejemplo de texto instructivo.

Clase magistral

Guía del docente 275

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 36

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Pida a los estudiantes que revisen las preguntas

que aparecen en la Actividad 1 de la Guía del
estudiante para que sepan qué información
deben recuperar del video.
• Proyecte el Video No. 29: “Ejemplo del texto
instructivo.”

Video
Aplicación 20 min: Si es necesario, vuelva sobre
• Luego, pida a los estudiantes que desarrollen la el video o permita que los
Actividad 1 de la Guía del estudiante. En ella, deben estudiantes lo revisen en el
escribir una definición de texto instructivo, reconocer Individual momento de desarrollar la
el propósito e identificar la estructura (se refiere a actividad.
cuáles son las partes del texto).
Síntesis 15 min:
• Cierre la clase haciendo una revisión conjunta de
las respuestas de los estudiantes a la actividad.
• Haga una puesta en común teniendo en cuenta
varias propuestas de los estudiantes y unifique la
definición y pida que dejen esa definición final Clase magistral
consignada en el cuaderno.
• Repase la estructura para que establezcan
fundamentalmente los siguientes pasos: 1. Hacer
una lista de elementos usados en el proceso.
2. Describir el proceso, vale decir, cómo se hace.
3. Cerrar con alguna sugerencia o recomendación.
• Por último, pida a los estudiantes que nombren
algunos ejemplos de otros textos instructivos que
conozcan o temas sobre los cuales puede hacerse
un texto instructivo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

276 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El texto instructivo

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 37
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Elaborar un texto instructivo como ejercicio
de práctica.
b) Actividades: Clase magistral
• Elaboración de un texto instructivo.
• Prueba del texto instructivo.

Explicación 5 min:
• Explique a los estudiantes que en esta clase
deberán elaborar en parejas un texto instructivo,
el cual deberán escribir en la Actividad 2 de la
Guía del estudiante.
• La condición fundamental es que las Clase magistral
instrucciones sean sobre temas cercanos y de
fácil comprobación porque luego las pondrán a
prueba entre todos. También deben pensar en
acciones que puedan ser ejecutadas por una sola
persona porque la comprobación será individual.
• Puede sugerir ejemplos como: hacer un peinado,
amarrar los zapatos, hacer alguna acción en el
celular o en el computador, armar una cartelera,
organizar el salón, llegar a la rectoría u otro
espacio del colegio, patear un penalti, etc.

Guía del docente 277

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 37

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 30 min: Mientras desarrollan la
• Organice a los estudiantes en parejas y asigne el actividad, rote por los puestos
tiempo para que escriban el texto instructivo en el brindando orientación para
espacio asignado en la Actividad 2 de la Guía del Parejas que los estudiantes cumplan
estudiante. con la estructura del texto
y estén trabajando sobre
temas de inmediata y fácil
comprobación.
Síntesis 15 min: Tenga en cuenta que el
• Organice grupos de cuatro (dos parejas) y pida propósito de esta actividad es
a las parejas que intercambien las instrucciones. asegurarse del seguimiento
Dentro de cada pareja, uno debe asumir el rol de
ejecutor de las instrucciones de los compañeros y
4 literal de instrucciones e
identificar aciertos y fallas
Grupos de cuatro
el otro será observador de quien está ejecutando en la construcción del texto
las instrucciones creadas por él. instructivo.
• Es importante que el estudiante que ponga a
prueba las instrucciones, haga la actividad según
el texto y no por lo que sepa. De este modo, se
podrá verificar la efectividad de las instrucciones
elaboradas por los compañeros. El observador no
puede intervenir mientras el compañero sigue sus
instrucciones; solo debe observar para reconocer
aciertos o errores de su texto.
• Al finalizar, anuncie que en la siguiente clase
compartirán la experiencia para revisar en qué
acertaron y en qué deben mejorar de su texto
instructivo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

278 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El texto instructivo

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 38
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Revisar los aciertos y los errores de los textos
instructivos elaborados a partir de la actividad
de la clase anterior.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 15 min:
• Pida a los estudiantes que intercambien las Guías
del estudiante con las mismas parejas con las
cuales intercambiaron el texto instructivo. Parejas
• Cada pareja debe responder las preguntas
propuestas en la Actividad 3 de la Guía del
estudiante sobre el texto instructivo de los
compañeros a partir del rol como ejecutor
de las instrucciones.

15 min:
• Ahora, indique a los estudiantes que deben
regresar las guías a sus dueños para que
respondan las preguntas de autoevaluación a
partir del rol de observadores que aparecen en
la Actividad 4 de la Guía del estudiante.

Guía del docente 279

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 38

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación No aplica.
Síntesis 15 min: Pase por los puestos
• Como cierre, pida a las parejas que, en el cuaderno, verificando que todos los
escriban tres aciertos de su texto instructivo y tres estudiantes apunten en los
aspectos que tendrían que mejorar. Parejas cuadernos las fortalezas y los
aspectos por mejorar. Es clave
para el avance del proceso.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

280 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Elaboración de un texto instructivo

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 39
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Elaborar un nuevo texto instructivo que refleje
mejorías a partir del proceso de práctica de la
clase anterior.
Clase magistral
b) Actividades:
• Escritura de texto instructivo.

Explicación 10 min:
• Informe a los estudiantes que, de manera
individual, escribirán un texto instructivo
sobre el tema trabajado en los resúmenes y el
texto académico. Es decir, tendrán que hacer
un escrito dando instrucciones sobre alguna Clase magistral
acción relacionada con los temas del proceso de
indagación.
• Facilite algunos ejemplos para ayudar a los
estudiantes a entender lo que deben hacer. Por
ejemplo, si el tema fue recursos naturales, puede
hacer un texto instructivo sobre: reciclar papel,
ahorrar agua, conservar los ríos, preservar alguna
especie, cómo navegar, cómo pescar según los ríos.

Guía del docente 281

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 39

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Aclare a los estudiantes que escribirán el texto

instructivo en el espacio que aparece en la
Actividad 5 de la Guía del estudiante. Recuerde
a los estudiantes que deben tener en cuenta las
fortalezas y los aspectos por mejorar escritos en
los cuadernos.
Aplicación 30 min:
• Asigne el tiempo para que los estudiantes escriban
su texto instructivo.
• Pida a los estudiantes que redacten en el cuaderno Individual
y luego pasen la versión definitiva al espacio de la
guía porque en la siguiente clase, compartirán el
resultado entre todos.
Síntesis 5 min:
• A partir de lo que haya observado mientras
los estudiantes escribían su texto, haga las
recomendaciones que considere necesarias para
que ellos mejoren el texto instructivo.
• Asigne la tarea. Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que transformen su texto Guía del estudiante y cuaderno.
instructivo en una infografía (texto discontinuo).
Respuestas a ejercicios
Para hacerlo, deben revisar el ejemplo presentado
No aplica.
en la Actividad 6 de la Guía del estudiante que les
recuerda cómo es una infografía y hacerlo en el Recursos adicionales para profesores
espacio asignando para ello en la misma guía. y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.

282 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El texto instructivo

Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 40
Metas de Comprensión: 1. Los textos expositivos, informativos e instructivos tienen el propósito
comunicativo de desarrollar ideas y poner en conocimiento de los lectores contenidos, procesos, datos
y hechos. 2. Los textos expositivos, informativos e instructivos, tienen una estructura interna particular
y diversos formatos. 3. Es necesario seguir un proceso estratégico para comprenderlos y escribirlos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación que requiere para su montaje (carteleras, cinta,

conceptual marcadores, etc.).
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Prepare los espacios de los que va a disponer
- No aplica.
para la exposición de trabajos y el material

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Compartir y reflexionar sobre el proceso
de elaboración del texto instructivo.
b) Actividades: Clase magistral
• Organización de textos en exposición.
• Lectura de los textos de los compañeros.
• Mesa redonda.

Explicación 15 min:
• Pida a los estudiantes que desprendan de la Guía
de estudiante sus dos textos instructivos: el escrito
y el discontinuo.
• Disponga de tres espacios en el salón en los
cuales los estudiantes deben exponer sus textos, Clase magistral
agrupándolos de acuerdo con los tres temas de
indagación (riquezas naturales, adolescencia y
animales).
• Pida a todos estudiantes que ubiquen sus textos
donde corresponda.

Guía del docente 283

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: III Semana: 8 Número de clase: 40

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min:
• Indique a los estudiantes que deben rotar por el
salón y leer la mayor cantidad de textos que les
sea posible en el tiempo asignado.

Clase magistral
Síntesis 15 min: Es importante que la discusión
• Organice una mesa redonda moderada por usted de cierre lleve a los alumnos a
donde sostengan una discusión general con base aprender del proceso realizado
en las siguientes preguntas orientadoras: por ellos y a entender la
- ¿Cuáles les parecieron mejores como textos importancia de seguir
instructivos y por qué? Clase magistral instrucciones en la vida. Puede
relacionarles con situaciones
- ¿Cuáles infografías consideran mejores
de la cotidianidad como seguir
y por qué?
las instrucciones de clase o
- ¿Qué dificultades tuvo en el proceso de de un examen, hacer lo que
elaboración de los textos instructivos la mamá o el papá les indican,
y por qué? seguir las instrucciones para
- ¿Qué consideran lo más fácil de hacer un juego, etc.
un texto instructivo y por qué?
- ¿Cuál es la importancia de recibir instrucciones
y seguirlas?

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

284 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
CUARTO
BIMESTRE
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Desarrollo de opinión

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación que leerán en la clase. Los datos no son para hacer
conceptual un recuento de la Edad Media, sino para brindar a
- Conozca previamente las actividades de la Guía los estudiantes la información pertinente para que
del estudiante y la estructura de esta clase. comprendan mejor el cuento.
- Hacer una consulta previa sobre la Edad Media.
Materiales o recursos para el estudiante
Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante y cuaderno.
- Tenga anotados algunos datos de la consulta
Lecturas o recursos de estudio
hecha sobre la Edad Media con el fin de
- No aplica.
contextualizar a los estudiantes sobre la historia

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Iniciar un proceso para explorar sobre las ideas
y opiniones propias a partir de saberes previos.
Clase magistral

b) Actividades: La propuesta de esta semana

- Lectura de texto de la Guía del estudiante. está enfocada en introducir
el texto argumentativo.
- Actividades de la Guía del estudiante.
Sin embargo, aún no debe
• Anuncie a los estudiantes que a partir de esta mencionarse o presentarse
clase inicia el cuarto y último bimestre. formalmente esta tipología.
• Indique que seguirán trabajando en lectura
y escritura de textos.

Explicación 25 min: Explique el contexto del

• Pida a los estudiantes que se ubiquen en la medioevo en el que se
Actividad 1 de la Guía del estudiante en el Cuento desarrolla el cuento, para que
XXXV perteneciente al libro El conde Lucanor de los estudiantes entiendan
Don Juan Manuel. ciertos términos y costumbres
Clase magistral de los personajes.

Guía del docente 287

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Haga una lectura guiada del cuento. Puede rotar Puede hacer la lectura con
la lectura o hacerla usted en voz alta mientras participación de algunos
los estudiantes la siguen en la guía. Haga pausas estudiantes o modelando.
donde lo considere necesario para aclarar
vocabulario o ir verificando comprensión de los
hechos de la historia.
Aplicación 15 min: En cuanto a la comprensión, es
• Organice a los estudiantes en grupos de tres para necesario que los estudiantes
desarrollar el punto 2 de la Actividad 1 de la Guía identifiquen que hay una
del estudiante. Esta presenta unas preguntas de
comprensión sobre el cuento y luego una tabla
3 historia dentro de otra historia
y una de esas es la principal.
Grupos de tres
en la que escribirán su opinión a partir de las
situaciones que se presentan en la historia.
• Asigne el tiempo para el desarrollo de la actividad.
Rote por los grupos revisando comprensión de la
literalidad del cuento y haciendo énfasis en que
opinen sobre los dilemas de la historia.
• Motive a los estudiantes a que expongan razones
al interior del grupo, teniendo en cuenta que no
todos deben pensar igual.
Síntesis 10 min: Es fundamental que la
• Dirija una discusión general en la que compartan actividad sea una práctica para
cuatro acciones (dos con las cuales están de opinar y dar razones. No es
acuerdo y dos con las cuales están en desacuerdo) necesario calificar de correcta
de aquellas propuestas por los estudiantes en sus o incorrecta la respuesta, sino
respuestas. Clase magistral de identificar puntos de vista y
• Pida a diferentes grupos que compartan algunas qué tan convincente se puede
de sus respuestas y entre todos, discutan sobre ser para defender una opinión.
las razones más convincentes para estar de
acuerdo o no.
• Insista en que estos escenarios de discusión deben
estar regidos por el respeto a la opinión del otro.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

288 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Desarrollo de opinión

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 2
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación dadas en esta clase. Usted puede hacer dos tarjetas
conceptual por refrán para que, respecto de cada uno, se pueda
- Conozca previamente las actividades de la Guía expresar si se está de acuerdo o en desacuerdo.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Materiales o recursos para el estudiante
Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante y cuaderno.
- Aliste previamente una bolsa con tarjetas en las
Lecturas o recursos de estudio
que escriba refranes y asigne un espacio para indicar
- No aplica.
si está de acuerdo o no a partir de las sugerencias

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Fortalecer la toma de opinión respecto a
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
b) Actividades: Clase magistral
- Juego de refranes.
• Pida a los estudiantes que se organicen en parejas.
Si prefiere, puede organizarlas usted mismo de
acuerdo a su conocimiento del grupo.

Explicación 25 min: Sugerencias de refranes:

• Explique a los estudiantes que desarrollarán - Hijo de tigre sale pintado.
un juego, así:
- Dime con quién andas
- Cada pareja estudiantes tomará una tarjeta y te diré quién eres.
de la bolsa preparada por usted. En la tarjeta Clase magistral
- A quien madruga, Dios
les aparecerá un dicho popular que lleva a una con los estudiantes
le ayuda.
situación de la cotidianidad (ver sugerencias organizados en
en la columna Consejos). parejas - Crea fama y échate a dormir.

- Explique que deberán leer el refrán y decidir - Cuando el río suena, piedras
si están de acuerdo o no con lo que el refrán lleva.
expresa, para lo cual contarán con 5 minutos.

Guía del docente 289

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 2

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación - Prefiero un burro que me

lleve y no un caballo que
me arrastre.
- No por mucho madrugar,
amanece más temprano.
- Primero cae un mentiroso
que un cojo.
- El que mucho abarca, poco
aprieta.
Agregue o cambie algunos
refranes a partir de los que
usted conoce o que sean
propios del contexto de
sus estudiantes.
Aplicación 8 min:
• Reparta las tarjetas y asigne el tiempo
de preparación.
• Indique que en la Actividad 2 de la Guía del Parejas
estudiante encontrarán un espacio para planear
algunas ideas con la cual sustentar su acuerdo
o desacuerdo.
20 min:
• Una vez terminan la preparación, pida a diferentes
parejas que pasen a exponer el refrán que les
correspondió y las razones con las cuales sostienen
si están de acuerdo o en desacuerdo. Clase magistral
con los estudiantes
organizados en
parejas
Síntesis 15 min: Recuerde a los estudiantes
• Dirija una discusión para evaluar entre todos qué que deben expresar sus
tan convincentes fueron las razones presentadas opiniones dentro de un
por las diferentes parejas. ambiente de respeto por
• Presente los siguientes criterios y entre todos las ideas de los demás.
revisen cuáles parejas los cumplieron: Clase magistral
- Dar ejemplos verosímiles (pueden ser cercanos
o no a su entorno).
- Claridad, coherencia y concreción al exponer
las razones.
• Para cerrar la clase, recuerde a los estudiantes que:
- Frente a una misma situación, pueden darse
varias opiniones.
- Se puede defender una idea, se esté de acuerdo
o no.

290 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 2 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 291

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 2

Notas

292 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Debate oral

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 3
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Indague acerca del contexto de este evento y

conceptual de la niña que habla para contextualizar a sus
- Conozca previamente las actividades de la Guía estudiantes sobre lo que van a ver.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
- Televisor con DirecTV o video beam con sonido.
la clase en caso de que haya alguna falla o
inconveniencia en la proyección del mismo Materiales o recursos para el estudiante
durante la clase. - Guía del estudiante y cuaderno.
- Una de las partes del video de esta clase muestra Lecturas o recursos de estudio
una niña pronunciando un discurso en la Cumbre - No aplica.
de la Tierra celebrada en Río de Janeiro en 1992.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Conocer diferentes situaciones de opinión
y herramientas para exponer razones.
b) Actividades: Clase magistral
• Proyección de video.
• Conversatorio.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que verán un video con
dos situaciones de discusión oral y que a partir de
ello, deberán responder unas preguntas en la Guía
del estudiante.
• Pida a los estudiantes que revisen con anterioridad Clase magistral
las preguntas que aparecen en la Actividad 3 de la
Guía del estudiante para que identifiquen qué tipo
de información deben reconocer en el video.

Guía del docente 293

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 3

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Cuando los estudiantes terminen de revisar,

proyecte el Video No. 30: “Ejemplos de discusión
oral.”

Video
Aplicación 10 min:
• Asigne el tiempo para que los estudiantes
respondan de manera individual las preguntas
de la Actividad 3 de la Guía del estudiante sobre Individual
varios aspectos de los ejemplos del video.
Síntesis 20 min: Recuerde siempre la necesidad
• Dirija una conversación en la que se compartan de expresar puntos de vista
las respuestas de los estudiantes. de manera respetuosa sin
• Revise cada aspecto propuesto y trate de discutir demeritar las posiciones de
a partir de respuestas diferentes para que los los demás.
estudiantes tengan la oportunidad de controvertir Clase magistral Además de un ejercicio de
y / o deban sustentar su respuesta. argumentación, este es una
• Además de analizar los ejemplos, los estudiantes buena oportunidad para que
deben exponer sus razones haciendo referencia los estudiantes trabajen la
directa a los ejemplos citados. empatía.
• Deben llegar a conclusiones como:
- Reconocer que no todas las personas se
convencen de la misma manera y por eso se
requieren diferentes formas de dar razones.
- Para convencer a la audiencia, se requiere usar
diferentes recursos.
• Por último, pida que vayan identificando qué tipo
de audiencia son y qué tipo de estrategia sería
efectiva para convencerlos mejor.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

294 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Tipo de audiencia y formas de convencer

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 4
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Continuar analizando las formas que tienen
las personas para convencer a una audiencia
acerca de una idea y cómo esto sucede en la
Clase magistral
vida cotidiana.
b) Actividades:
• Actividad de la Guía del estudiante.
• Discusión de síntesis.

Explicación 10 min: Ejemplifique algunos recursos

• Explique a los estudiantes en qué consiste para que el estudiante pueda
la actividad de esta clase: hacer el ejercicio: tono de voz,
- Trabajando en parejas, cada pareja escoge una razones, gestos, ejemplos,
situación de la vida cotidiana en la cual sea emociones, etc.
necesario convencer al alguien. Clase magistral
- Un miembro de la pareja debe ser el que intenta
convencer y el otro será su audiencia, la cual
deben escoger de su entorno (mamá, rector
del colegio, tío, etc.).
- Cada miembro del grupo debe desempeñar
ambas funciones (una situación en la que
convence y otra en la que ejerce de audiencia).

Guía del docente 295

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 4

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación - Una vez que lo hayan desarrollado, en el punto

1 de la Actividad 4 de la Guía del estudiante,
deben escribir la situación en la que la
persona convence. Por ejemplo, el estudiante
convenciendo a la mamá de ir a una fiesta o
convenciendo a un amigo de jugar algo. En el
otro caso, la mamá convenciéndolos de hacer
la tarea o el rector del colegio convenciéndolos
de llegar puntuales a clase.
- Al identificar la situación específica, en el punto
2 de la Actividad 4 de la Guía del estudiante,
deben describir los recursos que usan esas
personas para convencer según el propósito
y la audiencia.
Aplicación 15 min:
• Asigne el tiempo para desarrollar la actividad
y pida a los estudiantes que la ejecuten.
Parejas
Síntesis 15 min:
• Escriba las siguientes preguntas en el tablero
y luego dirija una discusión general para que
los estudiantes respondan a partir de lo que
Plenaria
identificaron en su ejercicio:
- ¿Qué es necesario tener en cuenta para
convencer?
- ¿Cuáles consideran que fueron los recursos
más efectivos para convencer?

DESPUÉS

Tareas que lleguen a concluir que el propósito y la

No aplica. audiencia determinan la forma en la que se quiere
convencer. En la segunda respuesta, más que
Sugerencias de evaluación
unificar los recursos, lo importante que reconozcan
No aplica.
cuáles resultan más convenientes según la
Materiales del estudiante para la siguiente clase situación.
Guía del estudiante y cuaderno.
Recursos adicionales para profesores
Respuestas a ejercicios y estudiantes
Síntesis de la clase: Los estudiantes deben justificar No aplica.
sus respuestas a partir de los ejemplos analizados
por ellos mismos. En la primera pregunta, se espera

296 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio evaluativo

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 5
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conocer previamente la Actividad evaluativa de
Lecturas o recursos de estudio
la Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Desarrollar una Actividad evaluativa a partir
de lo realizado durante la semana.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividad evaluativa.

Explicación 10 min:
• Escriba en el tablero las instrucciones para
la Actividad evaluativa. Tenga en cuenta que
en la Guía del estudiante, se complementan Individual
las instrucciones o aparecen las opciones
de respuesta.
1. Escriba la razón por la cual el enunciado
(c) es el correcto y no los otros.
2. Identifique y escriba el propósito y la audiencia
del enunciado (c).
3. Lea el enunciado y marque con una X
la respuesta correcta.
4. Escriba las dos razones que usted daría al
rector, con el propósito de convencerlo de
prestar el colegio para hacer una fiesta el
sábado en la noche.

Guía del docente 297

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 5

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 35 min: Exija que los estudiantes
• Asigne el tiempo para el desarrollo de la Actividad mantengan silencio y respeten
evaluativa. las normas para presentar un
Individual examen.
Síntesis 2 min:
• Pida a los estudiantes que desprendan la hoja
de la Actividad evaluativa de la Guía del estudiante
y la entreguen. Individual

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
Las tres primeras preguntas tienen una sola respuesta. y estudiantes
La cuarta debe evaluarse según la coherencia y No aplica.
pertinencia de las razones dadas por los estudiantes
en relación con el propósito y audiencia señalados.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

298 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: La argumentación escrita

Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 6
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Analizar textos escritos que plantean opiniones
y dan razones para defenderlas.
b) Actividades: Clase magistral
- Lectura de texto de la Guía del estudiante.
- Actividades de la Guía del estudiante.
• Anuncie a sus estudiantes que esta semana
seguirán trabajando en la comprensión de textos.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que deberán leer
el texto que se encuentra en el punto 1 de la
Actividad 1 de la Guía del estudiante: “El uso
de Internet en los adolescentes.”
• Indique que una vez hayan hecho la lectura, Clase magistral
deberán responder las preguntas que se
encuentran en el punto 2 de la Actividad 1 de la
Guía del estudiante. Lea las preguntas con ellos
para asegurarse que todos comprenden.
Aplicación 20 min:
• Asigne el tiempo para que los estudiantes
procedan con la lectura y respondan las
preguntas de la Actividad 1 de la Guía del Individual
estudiante.

Guía del docente 299

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 6

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 15 min:
• Cuando terminen, dirija una puesta en común
para compartir las respuestas de varios de los
estudiantes. Usted puede preguntar cuántas
Plenaria
personas dieron una u otra opción y analicen
el porqué de las respuestas y el porqué no
necesariamente coinciden.
• Es importante que lleguen a detectar que muchas
veces el propósito tiende a deducirse por las ideas
expuestas y no necesariamente está explícito. La
audiencia también se puede inferir en ocasiones
por el vocabulario y el tema.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

300 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: La argumentación escrita

Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 7
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Conocer la herramienta de contrastar como
una forma de argumentar.
b) Actividades: Clase magistral
• Lectura de la Guía del estudiante.
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 20 min: Como cierre de este

• Pida a los estudiantes que lean el texto “El valor de momento, verifique que
la televisión en la sociedad” que se encuentra en la todos los estudiantes
Actividad 2 de la Guía del estudiante y respondan Parejas comprendan que el contraste
las preguntas indicadas. es exponer ventajas y
desventajas sobre un tema.
Aplicación 20 min: Proponga cinco temas para
• Una vez que terminen la Actividad 2, explique que cada pareja escoja el que
a los estudiantes que deben aplicar la estrategia prefiera:
de contraste a otro tema. Parejas
- Hacer ejercicio.
• Deben escribir las ventajas y desventajas en el - El reggaetón.
espacio asignado para ello en la Actividad 3 de - Las tareas.
la Guía del estudiante. - El servicio militar.
• Mientras los estudiantes discuten y desarrollan - Tener hijos.
la actividad en la guía, rote por los puestos Cambie o complemente los
verificando que la herramienta de contraste temas según el contexto o
se esté usando adecuadamente. interés de los estudiantes.

Guía del docente 301

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 7

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase mencionando a los estudiantes que
deben tener presente la herramienta del contraste
como una forma de exponer sus opiniones frente
a diversos temas.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

302 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: La argumentación escrita

Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 8
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación sugerida y poder indicar a los estudiantes cómo

conceptual hacer la lectura.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el profesor
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Televisor con DirecTV o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Materiales o recursos para el estudiante
inconveniencia en la proyección del mismo - Guía del estudiante y cuaderno.
durante la clase. Lecturas o recursos de estudio
- Lea previamente los tres textos presentes en - No aplica.
la Guía del estudiante para determinar cuál es
más conveniente para cada estrategia de lectura

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Conocer con más detalles el texto
argumentativo y su diferencia con otros
textos estudiados durante el año.
Clase magistral
b) Actividades:
• Lecturas de la Guía del estudiante.
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que verán un video en
el que se mencionan aspectos generales del texto
argumentativo.
• Indique a los estudiantes que deben estar
atentos a sus características fundamentales Clase magistral
y a su diferencia con otros textos.
• Proyecte el Video No. 31: “El texto argumentativo.”

Guía del docente 303

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 25 min: Si usted conoce y quiere
• Indique a los estudiantes que deberán leer tres cambiar alguno o los tres
textos propuestos en la Actividad 4 de la Guía del textos propuestos, hágalo
estudiante. Los tres textos proponen el mismo siempre y cuando aborden
tema pero son tipos de texto diferentes. el mismo tema y permitan
Clase magistral identificar las tres tipologías
de ejemplo: argumentativo,
literario e informativo.
• Utilice tres estrategias de lectura diferentes.
Proponga lectura colectiva para un texto, lectura
individual para otro y lectura en parejas para
otro. Usted decide qué texto se leerá con cada
estrategia según lo que conozca del nivel de los Magistral, individual
estudiantes y el dominio que tenga con cada o magistral con
tipo de texto. los estudiantes
en parejas
Síntesis 10 min: Indique a los estudiantes
• Cierre la clase con una conversación sobre la forma que en la siguiente clase
en que los tres textos abordan el mismo tema pero continuarán trabajando estos
de formas diferentes. tres textos, por lo que quien
Plenaria
• Permita que los estudiantes debatan un par de lo considere necesario, debe
minutos para identificar qué tipo de texto es cada releer si tiene confusión
uno de los textos que leyeron. Sugiérales que se en alguno.
remitan a lo visto en otros momentos del año para
identificarlos.
• Unifiquen la respuesta y escriban qué tipo de texto
es cada uno en el espacio asignado para ello en la
Actividad 5 de la Guía del estudiante.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

304 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Tipologías textuales

Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 9
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Hacer ejercicios de comprensión de lectura
y de comparación de los textos leídos en la
clase anterior.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad
6 de la Guía del estudiante. Es un taller con varias
preguntas para comparar los tres tipos de texto
y para enfatizar en el argumentativo.
• Lea las instrucciones en voz alta con los estudiantes Clase magistral
y verifique la comprensión general de las mismas.
Aplicación 30 min: De ser necesario, recurra
• Asigne el tiempo para el desarrollo de las nuevamente el video para
actividades. Organice a los estudiantes en grupos que los estudiantes retomen
de tres para hacer un trabajo colaborativo.
3 información.
• Rote por los puestos y vaya verificando el acierto
Grupos de tres
de las respuestas. Oriente en los casos en los que
identifique que los grupos tengan dificultades,
dado que no habrá puesta en común. Pida volver
sobre los textos o haga preguntas que los lleve a
lo acertado.

Guía del docente 305

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase aclarando o profundizando en
aspectos que usted haya observado durante
el desarrollo del taller.
• Asigne la tarea.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Estudiar lo visto en las últimas clases para la Actividad No aplica.
evaluativa de la próxima clase. Sugerencias de
Recursos adicionales para profesores
evaluación
y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

306 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio evaluativo

Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 10
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa de
Lecturas o recursos de estudio
la Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Hacer una evaluación sobre comprensión de
lectura relacionada con el texto argumentativo.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividad evaluativa de la Guía del estudiante.

Explicación 5 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen en la Guía del
estudiante la Actividad evaluativa dispuesta para
esta clase. Es un ejercicio tomado de Pruebas
Saber 2014. Consta de tres preguntas de selección
múltiple y dos preguntas adicionales abiertas. Clase magistral
Aplicación 40 min: Exija que los estudiantes
• Asigne el tiempo para el desarrollo del examen. se mantengan en silencio
y respeten las normas para
Individual presentar un examen.
Síntesis 2 min: Recuerde que debe corregir
• Pida a los estudiantes que desprendan la hoja la prueba en el transcurso
del examen y entreguen. de una semana para que los
estudiantes puedan identificar
sus avances en el proceso.
Clase magistral

Guía del docente 307

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 2 Número de clase: 10

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
Las respuestas a las preguntas de selección múltiple y estudiantes
son: 1 (a); 2 (b); 3 (c). No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

308 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El texto argumentativo

Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 11
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante.
- Conozca previamente las actividades de la Guía Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase. - Guía del estudiante y cuaderno.
- El texto propuesto para esta clase incluye
vocabulario y referentes históricos que pueden Lecturas o recursos de estudio
resultar desconocidos para los estudiantes. Es - No aplica.
necesario que usted los conozca previamente
y les explique o facilite los medios (por ejemplo,
diccionario o una enciclopedia) para que los
estudiantes puedan comprenderlos y así,
comprender mejor el texto.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Leer un texto argumentativo y diferenciar
opinión de información.
b) Actividades: Clase magistral
- Lectura de texto de la Guía del estudiante.
- Actividades de la Guía del estudiante.
• Comunique a los estudiantes que esta semana
será dedicada a profundizar en las características
del texto argumentativo.

Explicación 20 min: Permita la lectura individual

• Pida a los estudiantes que lean individualmente y la identificación de los
el texto titulado “El temor a la gente demasiado estudiantes y aclare las dudas
buena,” ubicado en la Actividad 1 de la Guía del Individual cuando ellos lo empiecen
estudiante. a requerir.
• Indique que deben identificar las palabras
desconocidas y necesarias para tener la
comprensión global del texto.

Guía del docente 309

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Una vez terminen de leer, indague por las Si los estudiantes tienen al
palabras desconocidas que hayan identificado. alcance diccionarios, remita
• Procure que aclaren el significado mirando el a su uso para conocer el
contexto o preguntando a los demás estudiantes significado de las palabras
si alguno la conoce. A partir de las respuestas, desconocidas.
usted puede complementar o aclarar lo que sea Clase magistral
necesario.

• Cierre esta primera parte de lectura

respondiendo de manera colectiva a la pregunta:
¿De qué trata el texto?
Plenaria
Aplicación 20 min:
• Organice parejas para desarrollar la actividad
de la clase.
Parejas
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad
1 de la Guía del estudiante.
Síntesis 10 min:
• A partir del trabajo desarrollado en el la Actividad
1, haga una puesta en común de las ideas de los
estudiantes. Lo fundamental es que usted dirija la
Plenaria
discusión para llegar a las siguientes conclusiones:
- Un texto argumentativo está ligado a un autor
que es importante reconocer porque es quien
está planteando su opinión sobre un tema.
- En un texto argumentativo, también se utiliza
información o datos para defender la opinión.
Esto no lo vuelve un texto expositivo o
informativo. Se necesita de información para
dar validez a las opiniones dadas.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

310 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: La responsabilidad del argumentador

Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 12
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Analizar las responsabilidades
del argumentador.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que desarrollarán otras
actividades propuestas en la Guía del estudiante
con base en el texto leído la clase anterior.
• Lea con los estudiantes las preguntas de la
Actividad 2 de la Guía del estudiante y asegúrese Clase magistral
de que comprendan las instrucciones antes de
comenzar la actividad.
• Explique que, en el punto 1, deben llenar un
cuadro para identificar quiénes o qué acto
cometieron algunos de los personajes o colectivos
mencionados en el texto de la clase 11.
• Luego, en el punto 2, deberán identificar las
formas de pensar de quienes cometieron dichos
actos y en el punto 3, tendrán que expresar en sus
propias palabras, la opinión del autor frente a los
hechos expuestos.

Guía del docente 311

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 12

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 25 min:
• Organice a los estudiantes en parejas y asigne
el tiempo para el desarrollo de la Actividad 2.
Parejas
• En el punto 1, es necesario que usted lidere
la respuesta para Hitler, dado que el texto no
menciona directamente qué hizo (campos de
concentración para asesinar judíos), sino la razón
por la cual lo hizo.
• Indague primero si los estudiantes conocen la
respuesta y complemente de ser necesario. Aclare
que el texto no hace una referencia explícita, porque
este suele ser un caso universalmente conocido.
El resto de datos que necesitan para desarrollar
la actividad sí se encuentran en el texto, así que
permita que ellos desarrollen lo demás en parejas.
Síntesis 10 min:
• Proponga una discusión de cierre con base en
la siguiente pregunta: ¿Cuál es la responsabilidad
de un argumentador al exponer sus ideas?
Lo fundamental es que lleguen a concluir ideas Clase magistral
como: con los estudiantes
- Lo que se argumenta es cuestionable y por lo organizados en
tanto, hay que estar dispuestos a escuchar a otros parejas
y considerar otros puntos de vista.
- El argumentador debe y puede estar convencido
de su opinión, pero no asumirla como la única y
la verdadera.
• Finalice haciendo referencia a la ironía con la cual
el autor usa la expresión “gente demasiado buena”
en el título.
• Explique a los estudiantes que esa bondad de la
que habla el autor, realmente se refiere al concepto
central de sentirse superior y convencido de sus
ideas, las cuales se escudan en buenas intenciones
para justificar actos no correctos.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

312 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Lo cuestionable y la autoridad en la argumentación

Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 13
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Analizar qué tan cuestionables son las
opiniones y qué autoridad puede tener
un autor para opinar sobre un tema.
Clase magistral
b) Actividades:
• Lectura de textos de la Guía del estudiante.
• Actividades de la Guía del estudiante.

Explicación 25 min:
• Explique a los estudiantes que en la Actividad 3
de la Guía del estudiante, aparecen dos textos
argumentativos titulados “Que hablen las mujeres,
y no en voz baja” y “En contra (y a favor) de las
corridas.” Clase magistral

• Pida a los estudiantes que hagan una lectura Ayude a los estudiantes con
individual de cada texto. Oriente la lectura vocabulario desconocido. Es
recordando a los estudiantes que por ser textos importante insistir en que
argumentativos, deben leer e ir identificando la Individual recurran al contexto para
opinión del autor y los principales argumentos inferir el significado de las
que la sustentan. Indique que deben seguir palabras.
las instrucciones señaladas en el punto 1 de
la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

Guía del docente 313

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 13

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación 5 min:
• Al finalizar la lectura individual, verifique que los
estudiantes hayan logrado una comprensión
global del texto, revisando que todos tengan claro
el tema y la opinión fundamental de cada uno.
Aplicación 20 min:
• Pida a los estudiantes que desarrollen los puntos
4, 5 y 6 de la Actividad 3 de la Guía del estudiante.
• Indique que deben revisar por qué son Individual
cuestionables las opiniones, qué autoridad tiene
el autor para opinar sobre el tema y finalmente,
dar opiniones personales sobre lo expuesto
en los textos.
Síntesis 2 min: Si identifica que los estudiantes
• Indique a los estudiantes que no habrá una revisión no han terminado la actividad
conjunta de cierre, sino que retomarán en la de la guía, pida terminarla para
siguiente clase a partir de sus respuestas. la siguiente clase.
• Asigne la tarea.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Pida a los estudiantes que busquen información No aplica.
que les permita sustentar la opinión propuesta
Recursos adicionales para profesores
sobre el texto elegido en esta clase.
y estudiantes
Sugerencias de evaluación No aplica.
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

314 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Lo cuestionable y la autoridad en la argumentación

Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 14
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Argumentar las opiniones de cada uno sobre
los temas propuestos en los textos trabajados
en la clase anterior.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 15 min:
• Indague por el texto elegido por los estudiantes
para dar su opinión.
• Forme grupos de no más de cuatro personas para
que expongan su opinión y los argumentos con
los cuales la sustentarían. Clase magistral

• Asigne un moderador para cada grupo, el cual

debe encargarse de dirigir la discusión y cuya
principal responsabilidad consiste en fomentar el
respeto entre los participantes para que puedan 3-4
opinar y argumentar libremente, aunque algunos
Grupos de
no estén de acuerdo con las ideas del compañero.
tres o cuatro

Guía del docente 315

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 14

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad

5 de la Guía del estudiante, así:
- Deben identificar quiénes coinciden en
la opinión y quiénes no, y reconocer si los
argumentos dados por cada uno son válidos
y coherentes.
- Al finalizar, deben escoger los dos mejores
argumentos de su grupo.
Aplicación 20 min:
• Luego, dirija una puesta en común en la que
por medio de un representante (puede ser el
moderador u otro compañero), cada grupo
exponga los argumentos que hayan escogido
como los mejores y expliquen por qué los Clase magistral
consideraron así.
Síntesis 10 min: Si identifica que los estudiantes
• Cierre la clase llegando a las siguientes no han terminado la actividad
conclusiones: de la guía, pida terminarla para
- Un autor debe tener autoridad para opinar sobre la siguiente clase.
determinado tema, pero esa autoridad puede
tener diferentes motivaciones. Clase magistral
- La autoridad en la argumentación no se relaciona
necesariamente con poder o mando, sino con
tener conocimiento sobre el tema para hablar
con coherencia.
- Los argumentos deben ser claros y estar
directamente relacionados con el tema.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Estudiar lo visto en las últimas clases para la Actividad No aplica.
evaluativa de la próxima clase.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

316 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio evaluativo

Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 15
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esfero.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa de
Lecturas o recursos de estudio
la Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Hacer evaluación.
b) Actividades:
- Actividad evaluativa de la Guía del estudiante. Clase magistral

• Anuncie a los estudiantes que durante esta

clase desarrollarán una evaluación sobre el texto
argumentativo.
• Pida a los estudiantes que ubiquen en la Guía del
estudiante el texto y el espacio asignado para esta
actividad.

Explicación 10 min: Exija que los estudiantes

• Escriba en el tablero las siguientes instrucciones: se mantengan en silencio
1. Lea el texto de la Actividad evaluativa y y respeten las normas para
póngale un título. Individual presentar un examen.
2. Escriba en sus propias palabras la opinión
de la autora sobre el tema.
3. Subraye dos argumentos usados por la autora
para defender su opinión.
4. Escriba su opinión personal sobre el tema.
5. Escriba un argumento válido y coherente
para sustentar su opinión.

Guía del docente 317

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 3 Número de clase: 15

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 30 min: Si los estudiantes presentan
• Asigne el tiempo para el desarrollo individual dificultades para entender
del examen. algunas palabras del texto,
Individual usted debe aclararlas.
Síntesis 2 min: Corrija en el menor tiempo
• Pida a los estudiantes que desprendan la hoja posible para que los
de la evaluación y recoja. estudiantes identifiquen
cómo van en su proceso
sobre el texto argumentativo.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

No aplica. Guía del estudiante y cuaderno.
Sugerencias de evaluación Respuestas a ejercicios
Lo fundamental para evaluar el título es que tenga No aplica.
coherencia con el contenido del texto. En la opinión
Recursos adicionales para profesores
hay que verificar que en efecto sea opinión, vale
y estudiantes
decir, debatible y no un hecho ya verificado. El
No aplica.
argumento debe evaluarse más desde la relación
directa que tenga con el tema que por el contenido.

318 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Temas debatibles

Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 16
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación para estas clases y permiten cumplir con

conceptual el propósito, puede cambiar los propuestos.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el profesor
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Televisor con DirecTV o video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Materiales o recursos para el estudiante
inconveniencia en la proyección del mismo - Guía del estudiante y cuaderno.
durante la clase. Lecturas o recursos de estudio
- Si usted conoce otros videos o cortometrajes que - No aplica.
le parezcan pertinentes para la actividad propuesta

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Identificar los temas sobre los cuales opinarán.
b) Actividades:
- Proyección de videos. Clase magistral

- Discusión sobre los videos.

- Selección de tema sobre el cual van a opinar.
• Anuncie a sus estudiantes que durante esta
semana, fortalecerán su habilidad para defender
opiniones personales sobre diferentes temas.

Explicación 20 min:
• Explique a los estudiantes que verán tres videos
que son cortometrajes.
• Anuncie que cada uno aborda un tema diferente
sobre el cual refleja una opinión.
• Pida a los estudiantes que estén atentos a Clase magistral
reconocer la opinión que se presenta en cada uno.

Guía del docente 319

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Proyecte el Video No. 32: “El odio.”
• Proyecte el Video No. 33: “Los celos.”
• Proyecte el Video No. 34: “El dolor.”

Video
Aplicación 30 min:
• Dirija una conversación sobre los temas y
opiniones presentados en los videos. Permita que
los estudiantes intervengan y ayude a unificar la
Plenaria
información y a establecer ideas como:
- En el video “El odio,” se expresa que la rabia y no
perdonar puede llevar a odiar a otros de manera
infundada.
- En el video “Los celos” se expresa que los celos se
sienten en muchas situaciones de la vida frente a
personas que se quieren mucho.
- En el video “El dolor” se expresa que existen
diferentes clases de dolor y que todos los seres
vivos sienten dolor.
Síntesis 10 min:
• Explique a los estudiantes que los cortometrajes
exponen una opinión que acaban de identificar,
pero que también remiten a temas que son
debatibles y que esos serán los que ellos trabajen
en las siguientes clases. Clase magistral
• Proponga los siguientes temas y pida a los
estudiantes que los apunten en su cuaderno:
- Sobre el video “El odio”: Recurrir a otros vs. Valerse
por sí mismo.
- Sobre el video “Los celos”: Bienestar individual vs.
Solidaridad.
- Sobre el video “El dolor”: Uso del medio ambiente
para el beneficio humano vs. Protección del
medio ambiente.
• Es importante que explique cada tema propuesto
a los estudiantes y les haga ver que cada punto de
vista tiene tanto ventajas como desventajas, por
lo que están en igualdad de condiciones para el
debate.
• Anuncie que seguirán trabajando en estos temas
y en cómo será la argumentación en la siguiente
clase.

320 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 16 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 321

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 16

Notas

322 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: La estructura y preparación de un debate

Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 17
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Conocer la estructura de un debate como
situación argumentativa y preparar uno con
estas características.
Clase magistral
b) Actividades:
• Explicación sobre la estructura de un debate.
• Preparación para el debate.

Explicación 25 min: Recuerde que los temas para

• Explique a los estudiantes la estructura básica de cada grupo son los temas del
un debate. Deben tener claras las siguientes ideas: debate.
- Un debate es una situación oral en la que
participan dos grupos, cada uno de los cuales
tiene un punto de vista asignado y contrario al Clase magistral
otro. Por medio de la participación equitativa,
cada grupo defiende sus opiniones.
- El propósito es enfrentar dos puntos de vista
sobre un mismo tema para exponer argumentos
y llegar a determinar cuál es más válido.

Guía del docente 323

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 17

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación - En el debate hay un moderador que dirige
la discusión por medio de preguntas para
establecer participación equilibrada, hacer
respetar la palabra y al final, determinar cuál es
el grupo que presentó argumentos más sólidos
(en este caso, se tendrá en cuenta al público
para fomentar la co evaluación).
- El moderador hace a cada grupo las mismas
preguntas acerca del tema objeto del debate.
- Cada grupo tendrá 30 segundos para pensar
la respuesta a la pregunta a partir de la
información que tenga y decidir cuál va a ser el
representante que la expondrá. Deberán rotar la
participación e intervenir siempre un estudiante
diferente. Luego tendrán 1 minuto para exponer
el argumento.
• Finalmente, explique que van a realizar tres
debates, uno correspondiente a cada tema
propuesto a partir de los videos, así:
- Se desarrollará uno por clase.
- Cada estudiante hará parte de uno de
los debates y en los otros dos será público.
- Aclare que usted ejercerá como moderador
en todos los casos.
• Organice los tres grupos generales en los que Procure que los grupos
se divide el curso y asigne los temas a cada uno. queden lo más equitativo
• También verifique que a su vez, cada grupo se posible.
divida en dos grupos con el respectivo punto
de vista a defender.
Aplicación 15 min: Establezca el día en el cual
• Asigne el resto de tiempo de clase para que los hará el debate cada grupo
grupos empiecen a trabajar en la preparación si es posible.
de su debate.
Grupos de debate Permita que los responsables
• Diga a los estudiantes que deben buscar datos, de cada debate asistan con
asignados por
cifras, fuentes, ejemplos y hechos que los ayuden ropa diferente a la habitual
el profesor
a defender la opinión que asumirán en el debate. o un distintivo que los
• Indique que las ideas de planeación deben quedar identifique como ponentes
apuntadas en los cuadernos para tenerlas como del día.
apoyo durante el debate.
• Indique que deben repartirse el trabajo y buscar
diferentes argumentos para que no lleguen todos
con la misma información.

324 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 17 Guía del docente

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 2 min:
• Cierre la clase enfatizando en que deben llegar
lo más preparados posible para el debate.
• Cada grupo debe buscar los mejores argumentos
para defender su opinión.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad No aplica.
1 de la Guía del estudiante con lo cual pueden
Recursos adicionales para profesores
terminar de preparar el debate.
y estudiantes
Sugerencias de evaluación No aplica.
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 325

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 17

Notas

326 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El debate
Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 18, 19 y 20
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase. - No aplica.
- Tenga preguntas preparadas para moderar
el debate de acuerdo al tema de cada uno.
Materiales o recursos para el profesor
- Preguntas preparadas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Llevar a cabo un debate.
b) Actividades:
- Debate. Clase magistral

• Introduzca cada clase mencionando el tema

y debate a realizar.
• Verifique que los grupos estén preparados y
disponga el espacio de manera acorde con la
actividad. Es decir, organice los dos grupos en
el centro del salón uno frente a otro y al público
alrededor de estos.

Explicación 5 min:
• Recuerde siempre a los estudiantes la estructura
de la actividad y las reglas de comportamiento
y participación.
- Pida al público que ubique la Actividad 2 de Dos grupos
para debate
la Guía del estudiante, en la cual están las
preguntas que deben responder sobre la
argumentación de los compañeros.

Guía del docente 327

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 4 Número de clase: 18, 19 y 20

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 30 min:
• Ubíquese como moderador de cada debate y por
medio de preguntas, vaya fomentando la discusión
equitativa y respetuosa de cada grupo.
Plenaria
• Recurra a las contra-preguntas si considera
necesario que los argumentos se complementen
o desarrollen más.
• Cada grupo debe estar expuesto a la misma
cantidad de preguntas. Algunas pueden ser iguales
para los dos puntos de vista y otras, específicas.
Síntesis 10 min: Cuando intervenga el público
• Cierre cada clase resaltando fortalezas de los para la co-evaluación, es
grupos en la argumentación y señalando aspectos importante insistir en hablar
por mejorar en este mismo sentido. con objetividad y respeto
• Tome en cuenta las respuestas de dos o tres sobre el trabajo de los
estudiantes del público a las preguntas propuestas Clase magistral compañeros y referirse
por la Actividad 2 de la Guía del estudiante sobre a la argumentación y no
la argumentación de los compañeros. a la persona.
• Finalice cada clase mencionando el equipo
ganador del debate dando los argumentos para
su decisión.

DESPUÉS

Tareas También puede recoger las Guías de estudiante

No aplica. para retroalimentar las respuestas del público, dado
que en estas han tenido que formar una opinión
Sugerencias de evaluación
y argumentarla.
Durante cada debate, podrá ir registrando aspectos
evaluativos para que al finalizar, tenga una nueva Materiales del estudiante para la siguiente clase
nota para cada estudiante. Aunque haya un equipo Guía del estudiante y cuaderno.
ganador por debate, no significa que los otros
Respuestas a ejercicios
equipos obtengan mala nota. Considere la calidad
No aplica.
argumentativa de cada grupo, más allá de que
ganen o no el debate. Aclare esto a los estudiantes Recursos adicionales para profesores
y después de tener todas las notas, busque un y estudiantes
momento para comunicarlas y retroalimentar a No aplica.
los estudiantes sobre su desempeño en el debate.
Recuerde que además del contenido de los
argumentos, debe tener en cuenta la expresión oral.

328 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: La argumentación
Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 21
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Como ejemplo también puede considerar el

conceptual video de Mafalda llamado “El televisor” que puede
- Conozca previamente las actividades de la Guía conseguir en You tube en el link: https://www.
del estudiante y la estructura de esta clase. youtube.com/watch?v=QqrmAM2v4xQ.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
Materiales o recursos para el profesor
la clase en caso de que haya alguna falla o
- Televisor con DirecTv o Video beam con sonido.
inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase. Materiales o recursos para el estudiante
- Busque algunos ejemplos de tiras cómicas, tanto - Guía del estudiante y cuaderno.
gráficas como audiovisuales, para complementar la Lecturas o recursos de estudio
propuesta en esta clase. Asegúrese que funcionen - No aplica.
como modelos de las formas de convencer y de
tira cómica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Reconocer diferentes modos de convencer,
según la situación.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividad de la Guía del estudiante.
- Discusión acerca del video.
• Informe a los estudiantes que esta semana
seguirán reforzando sus habilidades como
argumentadores, así como ya lo hicieron
en los debates.

Guía del docente 329

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 21

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación 10 min:
• Anuncie a los estudiantes que verán un video
de una situación cómica.

Clase magistral
• Proyecte el Video No. 35: “Árbol que nace torcido.”
• Comparta algunos de los ejemplos que haya
llevado para identificar lo que tienen de tira cómica
y cómo convencen sin argumentos sólidos.

Video
Aplicación 15 min:
• Ubique a los estudiantes en la Actividad 1 de
la Guía del estudiante. Allí encontrarán unas
preguntas sobre comprensión del video y las
ideas argumentativas presentes.
Clase magistral
• Pida a los estudiantes que las resuelvan y asigne
el tiempo para ello.

Individual
Síntesis 20 min:
• Cuando terminen de responder las preguntas,
dirija una plenaria para analizar lo propuesto
por el video.
Plenaria
• Comience la sesión preguntando: ¿Quién ganó
la discusión en el video?
• Al detectar que la mamá lo hace, indague cómo
lo logra o por qué lo logra aunque no tenía
argumentos.
• Es importante que la discusión gire en torno a
cómo la imposición también es una manera de
convencer y no siempre los argumentos ganan
por válidos que sean.
• Haga notar a los estudiantes que todo ello
depende del contexto y propósito con los cuales
se argumenta. En situaciones académicas o
formales, el argumentador debe recurrir a razones
y evidencias comprobables y no al capricho o la
imposición.

330 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 21 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente 331

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 21

Notas

332 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio de argumentación en tira cómica

Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 22
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Comenzar elaboración de tiras cómicas.
b) Actividades:
- Explicación del profesor. Clase magistral

- Actividad de la Guía del estudiante para

elaboración de la tira cómica.
• Informe a los estudiantes que en esta clase
comenzarán un trabajo de elaboración de tiras
cómicas en las que tendrán que convencer.
• Pida a los estudiantes que enuncien algunos
aspectos sobre lo visto de tira cómica en el
primer bimestre.

• Complemente los elementos de la tira cómica que Algunos aspectos de tira

no sean mencionados con el fin de asegurarse cómica que deben recordar
que los estudiantes los recuerden todos. son: globos, bocadillos,
viñetas, nubes, onomatopeyas.

Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que deben hacer
dos tiras cómicas en las que deben convencer
utilizando las dos maneras vistas en el video
“Árbol que nace torcido.”
Clase magistral

Guía del docente 333

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 22

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Es decir, deberán elaborar una tira cómica en la
que convencen con argumentos y otra en la que
convencen con capricho o imposición según
vieron la clase anterior.
• Revise con ellos las instrucciones que aparecen
en la Actividad 2 de la Guía del estudiante para
verificar que todos comprendan.
• En ella se presentan situaciones de las que pueden
escoger para hacer las tiras cómicas y los requisitos
que deben cumplir. Se proponen cinco situaciones,
las pueden escoger libremente y no es problema si
se repiten.
Aplicación 30 min:
• Organice a los estudiantes en parejas para hacer
las tiras cómicas. Insista en que cada uno debe
dejar las tiras cómicas elaboradas en su cuaderno Parejas
y posteriormente en su Guía de estudiante.
• Explique a los estudiantes que deben usar el
cuaderno para elaborar el borrador de las tiras
cómicas y que luego las pasarán a limpio en el
espacio asignado para ello en la Actividad 3 de
la Guía del estudiante.
• Asigne el resto de tiempo de clase para que
comiencen la elaboración de las tiras cómicas
en parejas.
• Supervise que sigan las instrucciones dadas en la
Actividad 2 de la Guía del estudiante y que realicen
la planeación antes de pasar a la elaboración.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase consultado de manera general las
dificultades presentadas y ayude a resolverlas.
• También haga recomendaciones o aclaraciones a
partir de lo que usted haya observado en el trabajo
de las parejas. Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

334 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio de argumentación en tira cómica

Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 23
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Terminar la elaboración de las dos tiras
cómicas.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividad de la Guía del estudiante para
elaboración de la tira cómica.
• Organice a los estudiantes retomando el trabajo
de tira cómica iniciado en la clase anterior.

Explicación 5 min:
• Antes de retomar el trabajo en parejas, recuerde
a los estudiantes lo importante de seguir las
instrucciones.
• Explique que deben utilizar el listado de
características que aparecen en la Actividad 2 de Clase magistral
la Guía del estudiante como lista de chequeo para
verificar que cumplen con lo necesario.
• Recuerde a los estudiantes que en el desarrollo
de la historia, tengan en cuenta la coherencia que
debe darse en el lenguaje y las ideas de acuerdo
con la situación y las características
de los personajes.

Guía del docente 335

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 23

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Recuerde también, que deben hacer las tiras
cómicas en el cuaderno y posteriormente pasarlas
a limpio en el espacio que aparece en la Actividad
3 de la Guía del estudiante.
Aplicación 35 min:
• Asigne el resto de tiempo de clase para
la continuación del trabajo en parejas.
• Pase por los puestos revisando y ayudando Parejas
a resolver dificultades.
• Recomiende también a los estudiantes que deben
ser pulcros en el orden y el aspecto gráfico, aunque
lo que se evaluará no es lo “bonito” que sea el
trabajo.
Síntesis 2 min:
• Cierre la clase recomendando que, si no han
terminado, terminen en casa para tener el trabajo
listo en la próxima clase en la que socializarán.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Temrinar las tiras cómicas en caso de no haber No aplica.
terminado en clase.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

336 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Socialización de las tiras cómicas convenciendo

Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 24
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Materiales para exponer las tiras cómicas
- Conozca previamente las actividades de la Guía de los estudiantes.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Tenga preparados espacios de exposición en
- Guía del estudiante y cuaderno.
el salón para poner las tiras cómicas de los
estudiantes. Deben quedar agrupadas de acuerdo Lecturas o recursos de estudio
a la situación escogida, así que asigne lugares - No aplica.
diferentes y tenga el material que requiera para
pegarlas en las zonas que usted determine.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Socializar las tiras cómicas hechas por todos
y analizar las diferentes propuestas.
b) Actividades: Clase magistral
• Socialización de las tiras cómicas.

Explicación 10 min:
• Pida a los estudiantes que desprendan las tiras
cómicas de la Guía del estudiante.
• Indique en qué lugares del salón deben ponerse
según la situación escogida y pida a cada pareja
que pase a ponerla. Clase magistral
• Lo pueden hacer todos al tiempo para que sea
más rápido mientras usted facilita el material
(cinta, chinches, etc.) para que cada pareja pase al
lugar que le corresponde ubicar sus tiras cómicas.

Guía del docente 337

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 24

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min:
• Organice grupos al azar para rotar por los diferentes
espacios de exposición.
• Para que no todo el salón vaya al mismo lugar,
organice varios espacios de exposición para que
los estudiantes vayan rotando y todos vean todo Clase magistral
en momentos diferentes.
• Deben ver la mayor cantidad de trabajos de
acuerdo al tiempo planteado, así no alcancen
a pasar por todos.
Síntesis 2 min: En la discusión de análisis
• Cierre la clase con una conversación grupal es importante valorar lo
valorando el trabajo de todos. gráfico, pero recuerde que
• Formule las siguientes preguntas para orientar lo primordial es el contenido
Plenaria
la discusión: argumentativo, así que será
a lo que más énfasis deba
- ¿Cuál les pareció más cómica y por qué?
hacerle.
- ¿Cuál cumple más con las características de una
tira cómica?
- ¿Cuál es el título más adecuado y por qué?
- ¿Cuál es la menos convincente y cuál es la más
convincente?
- ¿Cuál manera de convencer les pareció más fácil
de hacer y por qué?

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

338 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Argumentación
Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 25
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa
Lecturas o recursos de estudio
de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Desarrollar la Actividad evaluativa usando
las ideas argumentativas de las tiras cómicas
que cada uno hizo.
Clase magistral
b) Actividades:
• Actividad evaluativa.

Explicación 10 min: De ser necesario, permita

• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad dos minutos para que
evaluativa en la Guía del estudiante. cada estudiante revise su
• Escriba la instrucción en el tablero y aclare que tira cómica y recuerde lo
no es necesario que ellos la copien en la hoja de necesario.
respuesta: Clase magistral
Elabore un párrafo argumentativo usando las
ideas propuestas en la tira cómica de argumentos
(no la de capricho o de imposición) elaborada en
las clases anteriores.
• Aclare que, en la hoja de evaluación, se
complementan las instrucciones con las
indicaciones de cómo debe ser el párrafo. Es
mejor que usted las lea en voz alta para enfatizar
en lo que deben hacer.

Guía del docente 339

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 5 Número de clase: 25

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 35 min:
• Asigne el resto de tiempo de clase para
la resolución de la evaluación.
Individual

Síntesis 2 min: Corrija en el menor tiempo

• Pida a los estudiantes que entreguen la hoja posible porque ésta evaluación
de examen para su correspondiente evaluación. permitirá profundizar en
Individual la argumentación escrita
en las siguientes clases.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
Los criterios dados en la Guía del estudiante para la y estudiantes
elaboración del párrafo, son los aspectos que usted No aplica.
debe tener en cuenta para determinar la calificación
del estudiante.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

340 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Estrategias de escritura para un texto argumentativo

Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 26
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTv o Video beam con sonido.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Aprender algunas estrategias para la
elaboración del texto argumentativo.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividad de la Guía del estudiante.
• Anuncie a sus estudiantes que esta semana
se dedicarán a la construcción de un texto
argumentativo aplicando lo aprendido en
las semanas anteriores.

Explicación 15 min:
• Anuncie a los estudiantes que verán un video
en el que se retoman estrategias para elaborar
un texto argumentativo.

Clase magistral

Guía del docente 341

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 26

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Proyecte el Video No. 36: “Estrategias para elaborar

un texto argumentativo.”

Video
Aplicación 10 min:
• Una vez terminen de ver el video, pida a los
estudiantes que ubiquen la Actividad 1 de
la Guía del estudiante.

Clase magistral
• Explique que deben escribir las tres estrategias
de escritura que más recuerden de las presentadas
en el video.
Individual
Síntesis 20 min:
• Ahora pida a los estudiantes que ubiquen el texto
titulado: “Adolescentes y moda” que se encuentra
en la Actividad 2 de la Guía del estudiante. Individual
• Pida a los estudiantes que lean el texto de forma
individual. Aclare que el objetivo de la lectura debe
ser pensar en opiniones posibles para tratar luego
en un texto argumentativo.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

342 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación texto argumentativo

Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 27
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Iniciar la planeación del texto argumentativo,
definiendo tema y opinión.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 20 min:
• Explique a los estudiantes que como primer paso
para hacer un texto argumentativo, se requiere
establecer una opinión que sea cuestionable, es
decir, que requiera de una argumentación.
• Haga énfasis en que lo fundamental es que deben Clase magistral
ser debatibles y partan de unos ejemplos dados
por usted:
- Los padres deben ser los responsables de decidir
cómo vestir a sus hijos.
- Los adolescentes deben decidir por sí solos
cómo vestirse.
- La moda refleja la personalidad de la gente.
- Las personas dan más importancia a la moda
de la que deberían.

Guía del docente 343

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 27

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Pida a los estudiantes que las escriban en el

cuaderno y luego discuta con ellos sobre por qué
esos ejemplos cumplen con la condición de ser
cuestionables.
Aplicación 10 min:
• Luego, pida a los estudiantes que propongan
tres opiniones que les gustaría o les interesaría
usar para desarrollar su texto argumentativo. Individual
Todas deben partir del mismo tema de la moda
propuesto por el texto.
• Insista en que, como en los ejemplos, deben ser
oraciones coherentes, con adecuada redacción
y debatibles. Deben quedar apuntadas en la
Actividad 3 de la Guía del estudiante.
Síntesis 15 min:
• Cierre la clase preguntando a los estudiantes
por opiniones diferentes a una de las opiniones
propuestas por ellos.
Plenaria
• Indique que deben pedir al compañero que se
encuentre sentado a la izquierda que les ayude a
revisar si cumple o no, con las condiciones de ser
coherente y debatible.
• Haga las sugerencias que considere necesarias,
teniendo en cuenta que es fundamental que
los estudiantes tengan este paso del proceso de
manera acertada para luego desarrollar el texto.
• Si lo considera necesario, recoja las guías y revise
las propuestas no para sacar nota, pero sí para
orientar a los estudiantes.
• Asigne la tarea.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Pida a los estudiantes que de tarea, revisen y No aplica.
corrijan, de ser necesario, sus propuestas de
Recursos adicionales para profesores
opinión para escoger una con la cual harán
y estudiantes
su texto argumentativo.
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

344 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación del texto argumentativo

Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 28
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Tomar otras decisiones en la planificación
del texto argumentativo.
b) Actividades: Clase magistral
• Actividad de la Guía del estudiante.

Explicación 20 min:
• Indique a los estudiantes que el siguiente paso
es determinar el propósito, la audiencia y el modo
del texto, es decir utilizar a PAM.
• Recuerde que este esquema lo vieron durante el
primer bimestre como esquema de planeación. Clase magistral
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad 5
de la Guía del estudiante para completarlo a partir
de la opinión elegida por ellos.
• Explique que no es necesario pensar que la
audiencia se limita a sus compañeros. Diga
que pueden inventar situaciones comunicativas
diferentes para elegir audiencias como padres
de familia, profesores, comunidad del barrio
o sector, amigos.
• Esto es fundamental para planear el modo, dado
que según la audiencia, podrán determinar cómo
desarrollar sus argumentos.

Guía del docente 345

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 28

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Asigne el tiempo para que los estudiantes

desarrollen a PAM en la Actividad 5 de la Guía
del estudiante.
Individual
Aplicación 20 min:
• Indique a los estudiantes que, como segundo paso
de planeación, deben llenar el esquema presente
en la Actividad 6 de la Guía del estudiante. Este
Plenaria
permite distribuir la información en párrafos.
• La Guía del estudiante presenta un esquema de
cuatro recuadros equivalentes a los cuatro párrafos
que compondrán el texto argumentativo: uno
correspondiente a la introducción, dos para el
desarrollo y uno de cierre.
• Explique que deben pensar y escribir qué
información iría en cada momento del texto.
• Indique que la presentación del tema y la opinión
irán en el primer párrafo; cada uno de los de
desarrollo será un argumento diferente apoyado en
datos, hechos, ejemplos o fuentes para sustentar la
opinión; finalmente, el de cierre, será para agregar
detalles o datos interesantes y pedir al lector que
haga algo frente a lo expuesto.
• Asigne el tiempo para el desarrollo del esquema.

Individual
Síntesis 5 min:
• Haga sugerencias a los estudiantes a partir de lo
que haya observado durante la realización de los
dos momentos de planeación.
• Asigne la tarea.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Sugerencias de evaluación

Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad No aplica.
7 de la Guía del estudiante y que indaguen y
Materiales del estudiante para la siguiente clase
obtengan la información que les haga falta para
Guía del estudiante y cuaderno.
el desarrollo de los textos. Deben traerla escrita
en los cuadernos para usarla en la siguiente clase Respuestas a ejercicios
en la que comenzarán el proceso de redacción. No aplica.
Sugiera que recurran a entrevistas a personas Recursos adicionales para profesores
cercanas o consultar medios de comunicación y estudiantes
para recolectar datos. No aplica.

346 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Elaboración del borrador del texto argumentativo

Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 29
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Elaborar el borrador del texto argumentativo.
b) Actividades:
• Redacción del borrador del texto Clase magistral
argumentativo.

Explicación 5 min:
• Explique a los estudiantes que deben redactar
su texto argumentativo en el cuaderno. Enfatice
en que deben seguir la estructura planeada en la
clase anterior en la Guía del estudiante. Es decir,
deben tener en cuenta que son cuatro párrafos y Clase magistral
que cada uno debe cumplir con las características
correspondientes: conjunto de oraciones, idea
principal e ideas secundarias y correctas redacción
y ortografía.
Aplicación 35 min:
• Asigne el resto del tiempo para que los estudiantes
redacten en el cuaderno el borrador de su texto
argumentativo de manera individual. Individual

Guía del docente 347

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 29

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase haciendo observaciones de
estrategias o recomendaciones sobre aspectos
que usted considere de mayor necesidad señalar.
• Asigne la tarea.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que revisen su borrador y Guía del estudiante y cuaderno.
diligencien la lista de chequeo que aparece en la
Respuestas a ejercicios
Actividad 8 de la Guía del estudiante para identificar
No aplica.
aspectos por mejorar y tenerlos en cuenta en la
siguiente clase al pasarlo en limpio. Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
Sugerencias de evaluación
No aplica.
No aplica.

348 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Ejercicio evaluativo

Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 30
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente la Actividad evaluativa
Lecturas o recursos de estudio
y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Escribir la versión final del texto argumentativo.
b) Actividades:
• Redacción final del texto argumentativo como Clase magistral
Actividad evaluativa.

Explicación 5 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad
8 de la Guía del estudiante, vale decir, la lista de
chequeo que ellos completaron de tarea.
• Indique que, con base en dicha lista, deben
comenzar a reescribir el texto teniendo en cuenta Clase magistral
lo identificado en la revisión.
Aplicación 40 min:
• Indique a los estudiantes que disponen del resto
del tiempo de clase para escribir la versión final del
texto argumentativo en limpio, teniendo en cuenta Individual
los aspectos por mejorar.
Síntesis 2 min: Revise los textos en el menor
• Pida a los estudiantes que entreguen la hoja con tiempo posible señalando a
la lista de chequeo y el texto argumentativo en su los estudiantes sus fortalezas
versión final. y sus aspectos a mejorar en
argumentación.
Clase magistral

Guía del docente 349

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 6 Número de clase: 30

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

350 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: El texto publicitario

Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 31
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTV o Video beam con sonido.
- Conozca previamente las actividades de la Guía Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase. - Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Identificar algunos aspectos característicos
del texto publicitario.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.
• Informe a sus estudiantes que durante las últimas
dos semanas de clase, trabajarán alrededor del
texto publicitario como una manera de recopilar
lo visto durante el año.

Explicación 10 min:
• Anuncie a sus estudiantes que verán un video,
el último del año, en el que se expondrán algunas
ideas sobre el texto publicitario.
• Haga notar que en la Actividad 1 de la Guía del
estudiante aparece la información del video por Clase magistral
lo que no es necesario tomar apuntes.

Guía del docente 351

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 31

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Proyecte el Video No. 37: “El texto publicitario.”

Video
Aplicación 15 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad
2 de la Guía del estudiante, la cual contiene los
ejemplos de propagandas propuestos.
• Indique que deben identificar cuáles tipos de
textos (expositivo, instructivo, argumentativo) Clase magistral
usan los ejemplos y en qué formato (oral o escrito).
• Organice a los estudiantes en parejas para que
revisen juntos los ejemplos y desarrollen la
actividad.
Parejas
Síntesis 20 min:
• Dirija una discusión general con base en lo que
los estudiantes identificaron en las propagandas
que se mostraron como ejemplo.
• Es importante que para generar la conversación
haga la siguiente pregunta: ¿Por qué la propaganda Clase magistral
utiliza determinado tipo de texto según el
contenido?
• Dirija la conversación de tal modo que los
estudiantes logren reflexionar y reconocer
que cada elemento es planeado y elegido
convenientemente para lo que quiere producir en
la audiencia. El texto expositivo dará información
necesaria para que la gente conozca el producto
y vea sus beneficios, el texto instructivo permite
usarlo y el texto argumentativo convencerá de
adquirirlo.
• Cierre con algunas ideas sobre su experiencia y
de los estudiantes como consumidores, es decir,
compartan ideas sobre qué han notado que los
convence o les llama más la atención en una
propaganda.
• Asigne la tarea.

352 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 31 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que revisen en su entorno Guía del estudiante y cuaderno.
ejemplos de propagandas y los tipos de textos
Respuestas a ejercicios
que usan para transmitir su mensaje. Recomiende
No aplica.
que escuchen ejemplos de propagandas radiales
también y que tomen el tiempo de duración para Recursos adicionales para profesores
analizar su manejo. y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.

Guía del docente 353

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 31

Notas

354 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación texto publicitario

Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 32
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTV o Video beam con sonido.
- Conozca previamente las actividades de la Guía Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase. - Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Identificar algunos aspectos característicos
del texto publicitario.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividad de la Guía del estudiante.
• Antes de organizar y dar instrucciones, pida a
algunos estudiantes que compartan lo observado
en la tarea. Resalte de los ejemplos mencionados,
lo que a ellos como audiencia les pareció que
funciona más para atraerlos hacia el producto.

Explicación 15 min:
• Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad 4
de la Guía del estudiante, en la que encontrarán
las instrucciones para el desarrollo del trabajo.
• Solicite a los estudiantes que hagan una lectura
conjunta de estas instrucciones para que quede Clase magistral
claro lo que deben hacer.

Guía del docente 355

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 32

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación Los requisitos del trabajo son:

1. Escoger un producto para promocionar
y vender.
2. Diseñar una propaganda radial que use textos
literario y argumentativo con una duración de
dos (2) minutos.
3. Diseñar un afiche de medio pliego de cartulina
que contenga texto expositivo, combinando
imagen y escrito.
4. Diseñar las instrucciones escritas del producto
usando un texto instructivo.
• Ayude a los estudiantes a entender que deben
escoger un producto que permita promocionarse
en cualquiera de los formatos asignados. El
producto puede ser real o inventado.
• Aclare que lo literario consiste en introducir la
propaganda radial con una copla de cuatro versos,
con el ritmo y letra que ellos quieran. Luego,
deben usar la argumentación para convencer a la
audiencia de adquirir el producto por las ventajas
o beneficios que tiene.
Aplicación 20 min:
• Luego, indique a los estudiantes que deben
dedicar el resto de clase a la planeación de sus
propagandas. Para esto, deben completar los
cuadros de planeación que aparecen en el punto 2
3
Grupos de tres
de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.
• Allí encontrarán dos momentos de planeación.
El primero pide tomar las decisiones sobre el
producto y la audiencia, y el segundo los llevará
a planear cada una de las tres propagandas.
• Ayude a organizar los estudiantes en grupos de tres
y asigne el resto de tiempo de clase para avanzar
en la planeación.
Síntesis 10 min: Sugiera a los estudiantes
• Dedique los últimos minutos de la clase para que lleven a la siguiente
pasar por los grupos y revisar los avances de clase recursos que les sean
los estudiantes. Atienda inquietudes y haga útiles para la planeación.
sugerencias. 3 Por ejemplo: el producto en
• Recomiende a los estudiantes que identifiquen Clase magistral físico (si es viable), colores,
información o material que les pueda hacer falta con los estudiantes marcadores, recortes de
para sus propagandas y lo traigan para la siguiente organizados en revistas o periódicos, datos
clase. grupos de tres sobre el producto, ejemplos
de otras propagandas para
• Asigne la tarea.
inspirarse, medio pliego de
cartulina, etc.

356 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 32 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Pida a los estudiantes que obtengan información o No aplica.
los recursos faltantes para planear las propagandas. Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente clase

Guía del estudiante, cuaderno, medio pliego de
cartulina y todos los recursos o elementos necesarios
para planear la propaganda.

Guía del docente 357

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 32

Notas

358 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Planeación texto publicitario

Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 33
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno y materiales para
- Conozca previamente las actividades de la Guía trabajar en la propaganda.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor - No aplica.
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Terminar la planeación de las propagandas.
b) Actividades:
• Actividad de la Guía del estudiante. Clase magistral

Explicación 10 min:
• Pida a los estudiantes que organicen los grupos
y alisten el material que hayan traído de tarea.
• Invite a los estudiantes a que comiencen a trabajar
en la propaganda, aprovechando el tiempo al
máximo. Clase magistral

• Sugiera que cuando completen toda la planeación

diseñen un borrador de cada propaganda en los
cuadernos, para que al hacer la versión definitiva,
sepan lo que deben hacer y corregir.
• Indique que la propaganda de radio no se grabará 3
sino que la deben ensayar y preparar para decirla Clase magistral
en clase. con los estudiantes
organizados en
grupos de tres

Guía del docente 359

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 33

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Recomiende a los estudiantes que utilicen efectos

de sonido y sean recursivos en este aspecto. Aclare
que cuando cada grupo haga la presentación de
sus propagandas. El resto de la clase estará de
espaldas para recibirla como correspondería a
este formato.
• El afiche se presentará en el medio pliego de
cartulina y el texto instructivo se escribirá en la
hoja dispuesta para ello en la Actividad 5 de la
Guía del estudiante la cual deberán desprender
y entregar.
Aplicación 30 min:
• Asigne el resto del tiempo de clase para que los
estudiantes continúen la planeación en grupos.
Es fundamental que los cuadros de planeación
de la guía se completen antes de realizar el trabajo.
3
Grupos de tres
• Aclare que el trabajo debe ser de construcción
colectiva, es decir, todos aportan y trabajan en
cada propaganda. No pueden repartirse y dividirse
cada propaganda para trabajar por separado.
• Rote por los grupos verificando la realización
del trabajo y motivando a que sean creativos
y recursivos.
• Recuerde a los estudiantes que siempre deben
pensar en la audiencia y en aquello que consideren
sería más atractivo para vender el producto sin
perder de vista que hay unas tipologías textuales
que deben cumplirse.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase haciendo sugerencias o
recomendaciones sobre lo que haya observado
en los grupos y enfatizando en lo que usted
haya detectado como la mayor dificultad para
la realización del trabajo. Clase magistral
• Indique a los estudiantes que las siguientes clases
serán para la realización de las propagandas, por
lo que ya deben llegar con toda la planeación lista
o los recursos que todavía hagan falta.

360 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 33 Guía del docente

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno y recursos para
terminar la propaganda.

Guía del docente 361

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 33

Notas

362 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Elaboración de propagandas

Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 34 y 35
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor con DirecTV o Video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Terminar las propagandas.
b) Actividades:
- Actividad de la Guía del estudiante. Clase magistral

• Inicie cada clase verificando que los grupos se

organicen y dispongan del material necesario para
cumplir con el objetivo de la clase que es realizar
la versión final de las tres propagandas.

Explicación 5 min:
• Acuerde con cada grupo o con todos en general
en qué orden trabajarán, es decir, en qué orden
harán cada propaganda y cómo manejarán el
tiempo.
• Recuerde que el trabajo es colectivo. Si bien Clase magistral
podrán asumir responsabilidades según las
fortalezas (voz, dibujo, letra), todos ayudan y
preparan cada propaganda.

Guía del docente 363

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 34 y 35

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 30 min:
• Asigne el resto de tiempo de cada clase para
la realización de las propagandas.
• Pase por los grupos orientando el trabajo en 3
función de lo que se espera y verificando el
Grupos de tres
aprovechamiento del tiempo.
• Es importante que los estudiantes practiquen
las propagandas radiales por lo que, por turnos,
permita que salgan del salón para ensayar.
Síntesis 5 min:
• Cierre cada clase revisando el avance de los grupos
e insistiendo en la búsqueda de calidad en los
trabajos.
• Al finalizar la última clase de la semana, aclare a los
estudiantes que deben traer sus tres propagandas Clase magistral
listas para empezar las presentaciones en las
siguientes clases.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

Pida a los estudiantes que traigan las propagandas No aplica.
listas para su presentación.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

364 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Presentaciones de propagandas con tipologías textuales

Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 36
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Hacer las presentaciones de las propagandas.
b) Actividades:
- Presentaciones. Clase magistral

• Introduzca la clase mencionando que las

siguientes tres clases tienen el objetivo de
conocer y coevaluar las campañas publicitarias
de cada grupo.
• Durante esta clase, tomarán unos minutos
para dar a conocer la metodología de las
siguientes sesiones y se dará inicio a las primeras
presentaciones.

Explicación 20 min:
• Explique la metodología para presentar y observar
las propagandas de cada grupo.
• Quienes presentan deben tener en cuenta
lo siguiente:
- La propaganda radial debe transmitirse “en vivo” Clase magistral
mientras el público se pone de espaldas para
escucharla.

Guía del docente 365

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 36

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación - El afiche debe sustentarse, es decir, debe ser

mostrado frente a todos y el grupo debe explicar
por qué tomó cada decisión visual y escrita que
lo compone.
- Leer el texto instructivo.
• Quienes están en el público deben llenar el
cuadro de coevaluación que aparece en la
Actividad 1 de la Guía del estudiante.
- Advierta que usted tendrá en cuenta estas
coevaluaciones para calificar cada grupo, por
lo que deben asumirlo con responsabilidad.
- Tome un momento para revisar los cuadros
de coevaluación con todos. Explique que cada
uno de los estudiantes evaluará el mismo tipo
de propaganda en todos los grupos. Es decir,
unos estudiantes evaluarán únicamente la
propaganda radial en todos los grupos, otros
evaluarán solo el afiche en todos los grupos y
otros evaluarán el texto instructivo en todas
las presentaciones.
• Organice y asigne los tres grupos de evaluadores
(uno por cada tipo de texto) para que de esta
forma todos los estudiantes tengan claro lo que
deben hacer como observadores el resto de las
clases.
• Organice los turnos en los que pasarán los grupos
a hacer su presentación.
Aplicación 20 min: El grupo que vaya terminando
• Pida a los estudiantes que comiencen las su presentación, debe
presentaciones según los turnos asignados. Antes entregar el afiche y el
de empezar cada una, verifique que el público instructivo.
Plenaria
tenga claro qué propaganda le corresponde
evaluar llenando el cuadro de la Guía del
estudiante.
• Una vez termine cada presentación, dedique cinco
minutos a revisar algunas de las coevaluaciones.
• Rote estudiantes para que cada evaluador participe
en un momento diferente comentando sus
valoraciones. Discutan entre varios (aunque no
sean los evaluadores directos) si coinciden o no
con las apreciaciones del evaluador en función
de lo que la presentación mostró.
• Lo fundamental es que los estudiantes sean
objetivos en la calificación y que puedan referirse
al resultado visto para determinar el acierto.

366 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 36 Guía del docente

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase haciendo referencia a las
fortalezas vistas en las presentaciones y con
recomendaciones de aspectos que pueden tener
en cuenta los grupos que faltan por pasar.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

No aplica. Guía del estudiante y cuaderno.
Sugerencias de evaluación Respuestas a ejercicios
Durante cada una de las presentaciones, usted debe No aplica.
llevar registro de cada propuesta y desempeño de
Recursos adicionales para profesores
los estudiantes. Este producto es el último del año
y estudiantes
y recoge varios de los contenidos estudiados, por lo
No aplica.
que puede sacar varias notas del mismo producto.
Puede evaluar comprensión, oralidad, escritura y
tipología textual.
Al finalizar las presentaciones, recoja las hojas de
coevaluación y tome en cuenta lo observado por
el público como medidores de la efectividad de
las campañas.

Guía del docente 367

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 36

Notas

368 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Presentaciones de propagandas con tipologías textuales

Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 37 y 38
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Hacer las presentaciones de las propagandas.
b) Actividades:
- Presentaciones. Clase magistral

• Introduzca la clase explicando que durante las

siguientes tres clases, conocerán y harán una
coevaluación de las campañas publicitarias
de cada grupo.
• Comience cada clase recordando que son clases
dedicadas a conocer y coevaluar las campañas
publicitarias de cada grupo.

Explicación 5 min:
• Recuerde brevemente las responsabilidades
de los observadores y los turnos de presentación
correspondientes a cada clase.

Clase magistral

Guía del docente 369

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 37 y 38

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 35 min: El grupo que vaya terminando
• Pida a los estudiantes que comiencen las su presentación, debe
presentaciones según los turnos asignados. entregarle el afiche y el
• Antes de empezar cada presentación, verifique instructivo.
que el público tenga claro qué propaganda le
corresponde evaluar llenando el cuadro de Clase magistral
la Guía del estudiante.
• Una vez termine cada presentación, dedique cinco
minutos a revisar algunas de las coevaluaciones.
Rote los estudiantes para que cada evaluador
participe en un momento diferente comentando
sus valoraciones.
• Discuta entre varios (aunque no sean los
evaluadores directos) si coinciden o no con las
apreciaciones del evaluador en función de lo que
la presentación mostró.
• Lo fundamental es que sean objetivos en la
calificación y que puedan referirse al resultado
visto para determinar el acierto.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase haciendo referencia a las fortalezas
vistas en las presentaciones y haciendo
recomendaciones de aspectos que pueden
tener en cuenta los grupos que faltan por pasar.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Sugerencias de evaluación Guía del estudiante y cuaderno.
Durante cada una de las presentaciones usted debe
Respuestas a ejercicios
llevar registro de cada propuesta y desempeño de
No aplica.
los estudiantes. Este producto es el último del año
y recoge varios de los contenidos estudiados por lo Recursos adicionales para profesores
que puede sacar varias notas del mismo producto. y estudiantes
Puede evaluar comprensión, oralidad, escritura y No aplica.
tipología textual.
Al finalizar las presentaciones, recoja las hojas de
coevaluación y tome en cuenta lo observado por
el público como medidores de la efectividad de
las campañas.

370 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Efectividad de las propagandas

Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 39
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación como productos hubo, las cuales servirán para
conceptual depositar las boletas de compra.
- Conozca previamente las actividades de la Guía - Guía del docente, Guía del estudiante.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Materiales o recursos para el estudiante
Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante y cuaderno.
- Aliste tres papeles pequeños por estudiante que
Lecturas o recursos de estudio
serán equivalentes a boletas de compra de los
- No aplica.
productos expuestos en las campañas. Cada
estudiante debe recibir tres. Aliste tantas bolsas

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Medir la efectividad de las campañas
publicitarias y justificar las decisiones
como compradores.
Clase magistral
b) Actividades:
- Compra de productos.
• Presente esta clase mencionando que los
estudiantes se pondrán en el rol de consumidores
que fueron a una feria de las últimas novedades
en el mercado para comprar lo que les interese.

Explicación 20 min: Insista en que la decisión

• Explique a los estudiantes que usted entregará de compra de cada uno
tres boletas de compra a cada uno (los papeles debe ser con base en las
que usted debió llevar listos) y tendrán que campañas que sintieron que
comprar máximo esa cantidad de productos los convencieron más y no
de todos los expuestos en las clases anteriores. Clase magistral por el amigo.

Guía del docente 371

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 39

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Explicación • Ubique las bolsas en un lugar del salón en el

que los estudiantes tengan la facilidad de pasar
a depositar la boleta de compra en el producto
escogido. Las bolsas deben indicar con claridad
qué producto representan.
• Una vez todos hayan comprado sus tres productos,
escriba un listado de los productos en el tablero
y de cuántas boletas de compra tenía, es decir, a
cuántos consumidores convenció de ser adquirido.
• Aclare que no pueden comprar su propio producto.
Aplicación 20 min: Pueden tomar en cuenta las
• En cuanto tenga el listado de productos y su coevaluaciones hechas para
cantidad de compradores, dirija una plenaria con justificar sus compras.
base en las siguientes dos preguntas:
Plenaria
- ¿Cuál fue el producto más comprado y por qué?
- ¿Cuál fue el producto menos comprado y por qué?
• Insista a los estudiantes en que deben argumentar
su decisión de compra refiriéndose a la capacidad
de convencimiento de cada campaña.
Síntesis 5 min:
• Cierre la clase comentando qué productos habría
comprado usted, compartiendo también sus
razones sobre la efectividad de las campañas
correspondientes.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

372 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Reflexión sobre lo aprendido

Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 40
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Hacer una reflexión del trabajo del año.
b) Actividades:
- Reflexión. Clase magistral

• Informe a los estudiantes que la última clase

la dedicarán a reflexionar sobre lo aprendido
durante el año.

Explicación 15 min:
• Escriba las siguientes tres preguntas en el tablero
para orientar con ellas la discusión:
- Mencione dos aprendizajes que haya usado en
su vida cotidiana luego de haberlos aprendido
en esta materia. Clase magistral
- ¿Qué texto o actividad le llamó más la atención?
- Si usted fuera profesor de lenguaje en séptimo,
¿qué le parecería útil enseñar?

• Asigne unos minutos para que cada estudiante

conteste a las tres preguntas en el cuaderno. Es
fundamental que lo hagan de manera personal.
Individual

Guía del docente 373

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: IV Semana: 8 Número de clase: 40

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min:
• Luego proponga una conversación general en
la cual los estudiantes compartan sus respuestas.
• El propósito de esta actividad es recoger Plenaria
información como docentes que permita evaluar
lo hecho durante el año y orientar la proyección
del siguiente.
Síntesis 10 min:
• Cierre la clase agradeciendo a los estudiantes la
experiencia compartida a lo largo del año y haga
saber su momento o clase más significativa.
• También mencione los aspectos más destacados
en los que usted los vio avanzar y señale algunos Clase magistral
ejemplos que les permitan visualizar cómo
empezaron y cómo terminaron.

DESPUÉS

Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
No aplica.

374 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en