SECUNDARIA

Fichas de
MATEMÁTICA

1
-1
-2

f -1(x) = x+1
S S

5
h

r r
A B
 La ciudadana y el ciudadano
que queremos

Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.

Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos.

Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,

egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.

Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.

Practica una vida

Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.
 SECUNDARIA

Fichas de
MATEMÁTICA

1
-1
-2

f -1(x) = x+1
S h S

r r
A B
 Fichas de Matemática 5
Este material educativo, Fichas de Matemática 5 para estudiantes de quinto grado de
Educación Secundaria, ha sido elaborado por la Dirección de Educación Secundaria para
promover el desarrollo de las competencias “Resuelve problemas de cantidad”, “Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio”, “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización” y “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
propuestas en el Currículo Nacional de Educación Básica.

Edición Primera edición: septiembre de 2017

© Ministerio de Educación Segunda edición: junio de 2019
Calle Del Comercio N.° 193, San Borja Primera reimpresión: agosto de 2020
Lima 15021, Perú Segunda reimpresión: diciembre de 2020
Teléfono: 615-5800 Tercera reimpresión: agosto de 2021
www.minedu.gob.pe Tercera edición: noviembre de 2022
Cuarta edición: octubre de 2023
Elaboración de contenidos
Larisa Mansilla Fernández Tiraje
Ólber Muñoz Solís 472 051 ejemplares
Juan Carlos Chávez Espino
Hugo Luis Támara Salazar Impresión
Hubner Luque Cristóbal Jave Se terminó de imprimir en noviembre de
Enrique García Manyari 2023, en los talleres gráficos de Quad/
Richard Del Pino Vásquez Graphics Perú S. R. L., sito en Av. Los Frutales
344, Urb. Los Artesanos, Ate, Lima-Perú.
Especialista en edición RUC N.° 20371828851
Oscar Emiliano Palomino Flores
Todos los derechos reservados. Prohibida
Revisión pedagógica la reproducción de este material educativo
José Luis Maurtua Aguilar por cualquier medio, total o parcialmente,
sin permiso expreso del Ministerio de
Diseño y diagramación Educación.
Carlos Héctor Boza Loayza
Daniel Zavala Agapito Debido a la naturaleza dinámica de
internet, las direcciones y los contenidos
Corrección de estilo de los sitios web a los que se hace
Carlos Alberto Zavala Félix referencia en este material educativo
Marco Antonio Vigo Esqueche pueden tener modificaciones o
desaparecer.
 
       
          
            
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca
          
   
     
Nacional del Perú N.° 2023-07502
           

  !!!  

Impreso en el Perú / Printed in Peru

En este material se usan términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor” y sus respectivos
plurales, así como las palabras equivalentes en el contexto educativo, para referirse a hombres y mujeres.
Esta opción considera la diversidad y respeta el lenguaje inclusivo, y se emplea para promover una
lectura fluida y facilitar la comprensión del texto.
 PRESENTACIÓN
Estimado estudiante:
Nos complace poner en tus manos el material educativo Fichas de Matemática 5, que,
estamos seguros, te ayudará a descubrir la presencia de la matemática en la vida cotidiana
y a utilizarla de manera adecuada y creativa en la resolución de problemas vinculados a la
realidad.

En su estructura, te proponemos algunos ejemplos de estrategias heurísticas para que las

puedas emplear en cada una de las fichas, las cuales se encuentran organizadas en tres
secciones: Construimos nuestros aprendizajes, Comprobamos nuestros aprendizajes y
Evaluamos nuestros aprendizajes.

En la primera sección, Construimos nuestros aprendizajes, te presentamos una situación

relacionada con la vida cotidiana, que será abordada a través de interrogantes que pretenden
movilizar tus capacidades y conocimientos, lo cual te ayudará a comprender el problema, diseñar
o seleccionar una estrategia o plan, ejecutar la estrategia y reflexionar sobre lo desarrollado.
En esta y las demás secciones vas a contar con información, datos, conocimientos, entre otros,
que te ayudarán a gestionar tus aprendizajes de manera autónoma.

En la segunda sección, Comprobamos nuestros aprendizajes, te planteamos tres situaciones

de contexto, en cuyo desarrollo podrás explicar el proceso de resolución, identificando las
estrategias y describiendo los procedimientos utilizados. Este análisis te permitirá plantear
otros caminos de resolución, así como identificar errores, aprender de estos y realizar tu
propia corrección.

En la tercera sección, Evaluamos nuestros aprendizajes, te presentamos situaciones de

diversos grados de complejidad en contextos variados y apoyadas en gráficos. Al desarrollar
las actividades que contienen, podrás medir tu progreso teniendo en cuenta criterios de
evaluación conocidos de antemano por ti.

Finalmente, puedes desglosar las fichas para desarrollarlas y organizarlas en tu portafolio,

de manera que tu docente te brinde retroalimentación u orientación para que puedas seguir
mejorando.

Esperamos que con esta experiencia sientas que hacer matemática es un reto posible de
alcanzar. Disfrútala.

Ministerio de Educación
Fuente: Shutterstock
 CONTENIDO
• Conociendo algunas estrategias 5

¿Cómo aplicamos los descuentos y ¿Cómo aplicamos las tasas de interés

aumentos sucesivos en nuestra vida simple y compuesto en nuestra vida
cotidiana? cotidiana?
• Construimos nuestros • Construimos nuestros
Ficha 1 aprendizajes 11
Ficha 5 aprendizajes 51
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
Resuelve aprendizajes 15 Resuelve aprendizajes 55
problemas problemas
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
de cantidad. de cantidad.
aprendizajes 19 aprendizajes 59

¿Cómo optimizamos recursos en la

¿Cómo aplicamos los sistemas lineales
vida cotidiana mediante la función
en nuestra vida cotidiana?
cuadrática?

Ficha 2 • Construimos nuestros Ficha 6 • Construimos nuestros

aprendizajes 21 aprendizajes 61
Resuelve Resuelve
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
problemas de aprendizajes 25 problemas de aprendizajes 66
regularidad, regularidad,
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
equivalencia equivalencia
aprendizajes 29 aprendizajes 71
y cambio. y cambio.

¿Cómo aplicamos las razones

¿Qué utilidad tienen los sólidos de
trigonométricas en nuestra vida
revolución en nuestra vida cotidiana?
cotidiana?

Ficha 3 • Construimos nuestros Ficha 7 • Construimos nuestros

aprendizajes 31 aprendizajes 73
Resuelve Resuelve
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
problemas aprendizajes 35 problemas aprendizajes 78
de forma, de forma,
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
movimiento movimiento
aprendizajes 39 aprendizajes 82
y localización. y localización.

¿Cómo nos ayudan las medidas de ¿Cómo aplicamos las probabilidades en

dispersión para la toma de decisiones? nuestra vida cotidiana?

Ficha 4 • Construimos nuestros Ficha 8 • Construimos nuestros

aprendizajes 41 aprendizajes 84
Resuelve Resuelve
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
problemas problemas aprendizajes 89
aprendizajes 45
de gestión de gestión
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
de datos e de datos e
aprendizajes 49 aprendizajes 93
incertidumbre. incertidumbre.
 CONOCIENDO ALGUNAS ESTRATEGIAS
Un buen resolutor de problemas debe llegar Parafrasear
a desarrollar la capacidad de resolver un Parafrasear es decir algo de otro modo para
problema con diversos métodos; además, clarificar y comprender un texto. Explicar
necesita estar en capacidad de combinar un problema con nuestras propias palabras
estrategias creativamente. En cada etapa de ayuda mucho en el proceso de comprensión.
desarrollo de la solución, debemos definir qué Se debe decir que parafrasear no implica
estrategia se utilizará en la siguiente fase. aprenderse de memoria un texto y repetirlo;
es señalar lo más importante de una historia y
1. Estrategias de comprensión
expresarlo con palabras, evitando en lo posible
Lectura analítica particularidades como números, fechas,
Leer analíticamente un texto es dividirlo nombres, locaciones, etc.
en unidades que proporcionen algún tipo Veamos un ejemplo:
de información y, luego, establecer cómo
estas partes se interrelacionan y muestran el Problema Parafraseo
panorama de lo que se quiere decir. Al leer
un problema de manera analítica, uno puede Jaime fue el organizador Una persona organiza
hacerse estas preguntas: ¿quiénes participan de la fiesta de fin de una fiesta. Para ganar
en la historia?, ¿qué es lo que no varía a lo largo año de su colegio. Él necesita vender una
de la historia?, ¿cuáles son las condiciones proyectó ganar S/4800, cantidad de tarjetas;
del texto?, ¿cuáles son los datos que nos para lo cual repartió pero vende menos y
proporciona?, ¿qué datos son relevantes 200 tarjetas; pero, pierde.
para resolver el problema?, ¿qué debemos lamentablemente, solo
Nos piden saber cuánto
encontrar?, ¿qué condiciones se imponen a lo se vendieron 130, lo que
invirtió en la fiesta.
que buscamos?, entre otras interrogantes que le causó una pérdida de
ayudarán a que cada estudiante se familiarice S/150. ¿Cuánto invirtió
con el problema y le pierda temor a resolverlo. en la fiesta?
La lectura analítica ayuda mucho en la
comprensión lectora del problema, y aporta Se sugiere que se realice una lectura analítica
al proceso de solución. Leer analíticamente de los problemas, que el estudiante produzca
no es identificar las palabras claves ni sus propios esquemas de comprensión y
buscar tips para encontrar la variable (estos realice al menos dos parafraseos por cada
son procesos mecánicos que no ayudan a problema presentado.
comprender cabalmente un problema).
Hacer esquemas
En la vida real, los problemas matemáticos La capacidad de representar una situación
pueden no contener esas palabras claves que compleja mediante esquemas es algo que
aparecen en problemas diseñados para libros se va aprendiendo desde los primeros años
de texto, por lo que el estudiante enfocará de escolaridad y continúa en proceso de
erradamente un problema si hace uso de este construcción toda la vida. Hacer e interpretar
mecanismo. esquemas son algunas de las capacidades
La lectura analítica es importante en la más necesarias en nuestra vida laboral adulta.
comprensión de problemas, pues estos textos En diversas situaciones cotidianas se requiere
contienen elementos matemáticos como de la esquematización de los sistemas, las
números, diagramas, relaciones dentro de una situaciones y los procesos, con el fin de
historia o un contexto real complejo, por lo que comprenderlos mejor. Un esquema apunta
no es lo mismo que leer un cuento o un ensayo. a encontrar una estrategia de solución; no
De hecho, hay personas que comprenden existe una relación directa entre hacer un
perfectamente textos humanísticos, pero no esquema y dar solución a un problema, pero
aquellos que contienen elementos matemáticos. ayuda mucho en este proceso.

Conociendo algunas estrategias | Matemática 5 5

 2. Estrategias de resolución Lápices Borradores Tajadores TOTAL
Una estrategia importante en la búsqueda de Mónica 2x 0 x 18
soluciones es representar el problema mediante
algún organizador visual. Aquí presentamos Felipe x 8 x+5
algunos organizadores de información que
TOTAL 8
se utilizan frecuentemente en el proceso de
resolver problemas matemáticos. Diagramas analógicos
Diagramas de tiras Se suelen utilizar en problemas geométricos.
Se utilizan mayormente cuando la cantidad que Son dibujos que representan la realidad de
interviene en el problema varía en el tiempo o manera similar, pero esquemática, sin considerar
es dividida en partes que se relacionan entre sí. los elementos irrelevantes para el problema.

Ejemplo: Mediante esta representación es posible

visualizar las relaciones entre los datos y las
La tercera parte de las entradas para el estreno incógnitas.
de una película se vendieron días antes de la
función, y 1/3 del resto se vendió el día del Ejemplo:
estreno. Finalmente, quedaron 48 entradas sin Un hombre de 1,8 m de estatura camina
vender. ¿Cuál era el número total de entradas hacia un edificio a razón de 1,5 m/s. Si hay
previsto para la función de estreno? una linterna sobre el suelo a 15 m del edificio,
¿cuánto mide la sombra del hombre sobre el
Solución:
edificio cuando se encuentra a 9 m de este?
Cantidad: Número total de entradas.
Resolución:
Elabora un diagrama de tiras.
Hagamos un diagrama que represente la
situación narrada.

48

Diagramas tabulares (tablas) Linterna

Se emplean cuando se brinda información
sobre características que relacionan dos Diagramas de flujo
grupos. También en problemas sobre edades Se emplean cuando una cantidad varía a lo
o de proporcionalidad, en los que se debe largo de la historia o si tenemos la situación
buscar algún patrón o regla de formación. final de esta cantidad. También cuando se dan
secuencias de pasos para encontrar objetos
Ejemplo:
matemáticos, entre otras aplicaciones.
Dos amigos tienen lápices, borradores y
Ejemplo:
tajadores en sus cartucheras. Hay 8 borradores
en total. Mónica tiene el doble de lápices Un número se duplica, luego se le resta 8 y
que Felipe, quien tiene 5 tajadores más que después se invierten las cifras de este número.
lápices. Mónica tiene tantos tajadores como Finalmente, se divide por 6 y se obtiene 8.
lápices posee Felipe. Mónica tiene 18 útiles y ¿Cuál era el número?
ningún borrador. ¿Cuántos lápices, tajadores Resolución:
y borradores tiene cada uno?
Haremos un diagrama que indique las fases
Solución: por las que pasó el número.
Grupo 1: Mónica, Felipe. ×2 –8 Invertir ÷6
8
Grupo 2: Lápices, borradores, tajadores.

6 Conociendo algunas estrategias | Matemática 5

Diagramas conjuntistas Diagramas lineales
Se suele recurrir a estos cuando se trata de Se usan cuando se cuenta con información
información acerca de dos o más grupos cuyos acerca de una característica de un solo grupo.
elementos pueden pertenecer a más de un Generalmente se emplean para ordenar los
conjunto. También cuando se deben realizar elementos del grupo con respecto a esa
clasificaciones. Los más conocidos son los característica.
diagramas de Venn y los de Carroll.
Ejemplo:
Ejemplo:
Si tanto Roberto como Alfredo están más
De los 35 estudiantes de un aula, 23 usan alegres que Tomás, mientras que Alberto se
lentes y 20 reloj. ¿Cuántos usan ambas cosas? encuentra menos alegre que Roberto, pero más
alegre que Alfredo, ¿quién está menos alegre?
Resolución:
Resolución:
Grupo 1: Estudiantes que usan lentes.
Grupo 2: Estudiantes que usan reloj. Tomás, Ana, Lidia, Roberto.
U Tomás Ana Lidia Roberto +
Lentes Reloj

Diagrama de árbol
15 8 12
Se suelen utilizar en conteos de casos
posibles o para hacer listas sistemáticas. Es
la representación gráfica de los principios de
adición y multiplicación.
Diagramas cartesianos
Ejemplo:
Son de gran utilidad cuando se requiere
representar funciones o si tenemos pares Un productor de cumbia quiere armar un dúo
ordenados o relaciones entre dos variables. mixto (varón y mujer). Puede elegir entre
3 cantantes mujeres y 2 cantantes varones.
Ejemplo: ¿Cuántos dúos mixtos diferentes puede formar?
El crecimiento de un grupo de bacterias se da José
con el paso de los días de manera constante. Rosa
Al inicio, había 3 bacterias, y después de 8 Raúl
días llegan a 20. ¿Cuántos días transcurrirán
desde el inicio para que la colonia tenga 400 José
bacterias? Ana
Raúl
Resolución:
Cantidad: José
Nancy
Organizaremos los datos en un gráfico
Raúl
cartesiano.
Pares ordenados: (0; 3) (8; 20) 3. Otras estrategias
Busca patrones
Cantidad de bacterias

25
20 En algunos problemas es necesario experimentar
con varios casos con el fin de encontrar pautas
15
o regularidades que después se podrán emplear
10
para llegar a la solución.
5
Ejemplo:
0 2 4 6 8 10
El arreglo mostrado se conoce como el triángulo
Tiempo (días)
de Pascal.

Conociendo algunas estrategias | Matemática 5 7

 1 como la paradoja del inventor. A veces, es
1 1 conveniente investigar más de lo que piden.
1 2 1
1 3 3 1 Ejemplo:
1 4 6 4 1 Halla el valor de (234 756 474)2 – (234 756 473)2.
1 5 10 10 5 1
Solución:
Escribe las tres filas siguientes de este arreglo.
Como observas, cada fila empieza por uno. Se observa que elevar al cuadrado cada número
¿Qué número sigue al 1 en la fila 75?, ¿cuál y luego realizar la resta sería demasiado
es la suma de los números que ocupan la fila laborioso, así que se trata de ver en la estructura
número 20?, ¿puedes encontrar un patrón en del problema alguna particularidad. Lo primero
las diagonales del triángulo de Pascal? que se observa es que consiste en una diferencia
de cuadrados, lo que nos hace recordar las
Haz una lista sistemática fórmulas algebraicas pertinentes. Además, se
En los casos en que se requiere la enumeración aprecia que los números son consecutivos.
de objetos matemáticos, es conveniente • Al generalizar el problema, se observa que se
realizar un conteo o listado organizado, con solicita:
el fin de no dejar de lado ninguna posibilidad. (n + 1)2 – n2, cuando n vale 234 756 473
Esta estrategia es muy útil al buscar soluciones
en una ecuación polinómica, para encontrar • Factorizando por diferencia de cuadrados, se
espacios muestrales o resolver problemas de tiene:
permutaciones o combinaciones. (n + 1 + n) (n + 1 – n) = (n + 1) + n
Ejemplo: • Luego, podemos afirmar que, para cualquier
n entero positivo, se cumple:
¿Cuántos triángulos hay Pongamos una etiqueta (n + 1)2 – n2 = (n + 1) + n = 2n + 1
en la siguiente figura? a cada uno de los cuatro
triángulos en que se ha • Ahora el problema se ha simplificado
dividido el triángulo bastante; para hallar la respuesta, solo basta
mayor. duplicar el número dado y aumentarle 1.
Entonces:
(234 756 474)2 – (234 756 473)2 = 469 512 947

a b c d Particulariza
Conviene siempre utilizar casos particulares
para familiarizarse con el problema; de este
Resolución: modo, es posible observar algún método que
• Contemos ahora los triángulos identificándolos guíe hacia la solución de un problema genérico.
por el número de letras: Ejemplo:
Triángulos con una letra: a-b-c-d
En una tienda de remates te ofrecen un
Triángulos con dos letras: ab-bc-cd descuento del 12 %, pero, al mismo tiempo,
Triángulos con tres letras: abc-bcd debes pagar el impuesto general a las ventas
Triángulos con cuatro letras: abcd (18 %). ¿Qué preferirías que calculasen primero,
el descuento o el impuesto?
• En total tenemos: 4 + 3 + 2 + 1 = 10 triángulos.
Solución:
Generaliza
• Particularicemos para algunos casos: si
En algunos problemas puede ser muy útil el artículo vale S/100 y elijo primero el
simbolizar las expresiones o averiguar si lo descuento, termino pagando S/106. Pero,
que piden se refiere a un caso particular de si elijo pagar el impuesto antes, entonces
alguna propiedad general; a esto se conoce termino pagando la misma cantidad.

8 Conociendo algunas estrategias | Matemática 5

• Podemos probar con otros precios y obtener Solución:
un resultado análogo. Esta experimentación
• “3 cm debajo de su mitad” se interpreta como
me da pie para inferir que es lo mismo elegir
÷ 2, –3.
primero el descuento o el impuesto.
• Esto ocurre en cada hora y se repite 4 veces,
• Ahora deberé evaluar mi conjetura.
ya que todo el suceso ocurre en 4 horas; de
modo que al final el nivel es cero (0).
Razona lógicamente
El razonamiento lógico es muy importante • Las operaciones directas serían así:
al resolver problemas, pues gracias a él x → (÷ 2, –3, ÷ 2, –3, ÷ 2, –3, ÷ 2, –3) → 0
podemos engarzar los pasos y comprender las • Ahora, operando al revés, obtenemos: x = 90
secuencias y cadenas de razonamientos que
se producen en el desarrollo de su solución. Plantea una ecuación
Un ejemplo clásico es el siguiente acertijo. Una de las técnicas de modelación por
Ejemplo: excelencia a nivel elemental es el planteo
de ecuaciones. Lo primordial para poder
José, Jaime, Tito y Rosa son guardias
aplicarla con éxito es el entrenamiento
en un museo. Ellos hacen guardia
que se tenga en la traducción del lenguaje
cuatro días a la semana. Dos personas
cotidiano al lenguaje algebraico. Es
solamente hacen guardia cada día. Nadie
conveniente ponerse de acuerdo en cuanto
hace tres días de guardia seguidos.
a convenciones generales de redacción para
¿Cuál de los tres hombres no hace guardia
no crear ambigüedades.
con Rosa?
Ejemplo:
Solución:
Dos velas de la misma longitud se encienden
Veamos una lista parcial que muestra los días al mismo tiempo. La primera se consume en
de la semana en los que cada uno hace guardia: 4 horas y la segunda, en 3. ¿Cuánto tiempo
pasa, después de haberse encendido, hasta
Dom. Lun. Mar. Miér. Juev. Vier. Sáb. que la primera vela tenga el doble de longitud
José Tito Rosa José Jaime Tito Rosa que la segunda?

Jaime Solución:
• La primera vela se consume en su cuarta
parte cada hora.
Empieza por el final
• La segunda se consume en su tercera parte
La estrategia de utilizar el pensamiento
cada hora.
regresivo se utiliza mayormente en problemas
en los cuales tenemos información de una Tiene que verificarse; por tanto:
situación final; también para demostrar L – (1/4)Lx = 2 [L – (1/3)Lx]; simplificando:
desigualdades. La combinación de métodos 1 – (1/4) x = 2 – (2/3)x; de donde x = 2,4 horas
progresivos y regresivos es una potente
• Es decir, pasan 2 horas 24 minutos.
técnica para demostrar teoremas.
La utilización del razonamiento regresivo nos Establece submetas
evitará tener que trabajar con ecuaciones Muchas veces, para llegar a la solución de
complicadas. un problema, se deben resolver problemas
Ejemplo: más pequeños. Es como escalar una gran
montaña: se sabe que se debe llegar a alturas
El nivel del agua de un pozo desciende 3 cm por menores para conquistar la cima. De igual
debajo de su mitad en cada hora, hasta quedar manera, para resolver un problema original,
vacío luego de 4 horas. ¿Qué profundidad tenía se necesita de un problema auxiliar que sirva
el agua inicialmente? de medio.

Conociendo algunas estrategias | Matemática 5 9

 Ejemplo: Solución:
Supongamos que la población actual del Perú • Primero se observa que 50 × 50 = 2500,
es de 33 millones de habitantes y la tasa de número que no llega; y que 60 × 60 = 3600,
crecimiento es de un 5 % anual. ¿En cuánto el cual se pasa. Con esto observamos que los
tiempo se duplicará la población? números están en el rango entre 50 y 60.
• 55 × 56 no puede ser, pues el producto
termina en 0. Se quiere que termine en 2 y
que los números sean consecutivos.
• Al probar 53 × 54 = 2862, el resultado no
corresponde.
• Pero, al hacer la prueba con 56 × 57 = 3192,
se observa que cumple con el resultado que
plantea el problema.
• Entonces, las páginas que se observaron
Fuente: Shutterstock

fueron la 56 y la 57.

Supón el problema resuelto

Ejemplo:
Solución:
Usando solo regla y compás, construye una
La primera meta es hallar una fórmula que tangente a una circunferencia dada, desde un
modele el comportamiento de la población punto exterior a ella.
y, solo después de formada, se igualará a 66
Solución:
millones. Si bien aquí la incógnita es el tiempo,
se busca en su lugar la relación entre el tiempo Para resolver este problema, se supone que se
y el número de habitantes. debe hallar la tangente a una circunferencia,
trazada desde un punto exterior a ella.
Utiliza el ensayo y error
Tantear es una estrategia muy útil cuando se T
hace de forma organizada y evaluando, cada vez,
los ensayos que se realizan. En realidad, algunos O
métodos específicos de solución, como el de
regulación o el de aproximaciones sucesivas,
se basan en el uso sistemático de numerosos
ensayos y sus respectivas correcciones. La P
idea es que cada rectificación conduzca a un
ensayo que se acerque más a la respuesta. • El punto T es de tangencia. Entonces,
Ejemplo: ¿qué relación existe entre la tangente y
algún elemento de la circunferencia? ¿Hay
Un libro se abre al azar. El producto de las dos algún teorema que los relacione?
páginas observadas en ese momento es 3192.
• Existe un teorema que nos dice que el radio
¿Cuál es el número de las páginas en las que
es perpendicular a la tangente en el punto
se abrió el libro?
de tangencia.
• Por tanto, si unimos O con T, tendremos
que OT es perpendicular a PT.
Fuente: Shutterstock

• Además, como tenemos tres puntos

involucrados, P, T y O, es posible hacer un
triángulo uniendo el punto P con el punto O.
Se observa que el triángulo es rectángulo.

10 Conociendo algunas estrategias | Matemática 5

 Ficha

¿Cómo aplicamos los descuentos y aumentos

1
sucesivos en nuestra vida cotidiana?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades,
y las transformamos en expresiones numéricas que incluyen operaciones con
descuentos sucesivos. Además, seleccionamos y combinamos estrategias de
cálculo y procedimientos diversos para realizar descuentos sucesivos.

Evaluamos las grandes ofertas

nómica
Tienda LapuEertcaos, Tienda
La Case
Gran cierrael descuento ra
aprovecha Es tu
% aproveocportunidad,
40 % y además 30 el descuha
eta Feliz ento
con tu tarj
50 % y además 20 %
De la Su
erte

Fuente: Shutterstock

Un cliente desea comprar una tablet, cuyo precio de lista en ambas tiendas es S/600,
y cuenta con dos tarjetas: Feliz y De la Suerte. Respecto a la información brindada,
responde:
a. ¿En cuál de las tiendas obtendrá un mayor descuento por dicha tablet?
b. ¿Cuál es el precio que pagaría?
c. ¿A qué tanto por ciento equivalen los descuentos sucesivos en La Económica?
d. ¿Cuál es el descuento equivalente a los descuentos sucesivos en La Casera?
Ayuda al cliente a tomar la mejor decisión.

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 5 11

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos
listos para iniciar el 1. ¿Cuáles son los datos que se tienen en la situación?
desarrollo de la ficha 1.

2. ¿Qué te solicitan determinar en la situación?

3. ¿Qué significa la oferta del 40 % + 30 % con la tarjeta Feliz?

4. ¿Significan lo mismo los descuentos de 40 % + 30 % y

Ten en cuenta 50 % + 20 %? Justifica tu respuesta.
El tanto por ciento es el
número de partes que se
toma de una cantidad que
se ha dividido en 100 partes
iguales. Si se toman a partes
de las 100 partes, entonces se
dice “a por ciento”.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
a
Se denota así: a % = 5. Si el cliente compra la tablet en la tienda La Económica
100
Por ejemplo: y no cuenta con la tarjeta Feliz, ¿cuánto es el monto que
20 debe pagar por la compra? Explica tu procedimiento con
• El 20 % = significa que
100 la ayuda de la siguiente cuadrícula:
se toman 20 partes iguales
de las 100. • Costo de la tablet: ...........
• El tanto por ciento también • Descuento: ....... %
se puede expresar así:
• Cada cuadrícula representa
20
20 % =
100
= 0,20 el ....... %, que equivale a S/........
30 • Por lo tanto, el descuento es
30 % = = 0,30
100 S/....... y solo pagará S/........

6. Si el segundo descuento en la tienda La Económica

fuera del 10 % y el cliente solo tuviera la tarjeta Feliz, ¿le
convendría comprar la tablet en dicha tienda? Explica.

Recuerda
El porcentaje es el resultado
de aplicar el tanto por ciento 7. Explica el procedimiento que seguirías para responder las
a un número o cantidad. preguntas de la situación inicial.
Por ejemplo:
• El 20 % de S/250 es S/50.
• El 40 % de S/600 es S/240.

12 Ficha 1 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Ficha

Ejecutamos la estrategia o plan

8. Desarrolla la estrategia presentada en “Ten en cuenta” Ten en cuenta
para hallar el descuento en la tienda La Casera y el precio
Para realizar dos descuentos
final a pagar. sucesivos, te puedes
ayudar de las cuadrículas
(representaciones figurales).
Por ejemplo, si en una tienda
el descuento es del 20 % + 15 %,
¿cuánto pagaría el cliente por
la tablet?
Primer descuento
100 =
S/600

1 =
1 % = S/6
9. Obtén el descuento total que otorga La Económica y el
precio a pagar con descuento.

Primer descuento: 20 % = 20
Descuento = 20 × S/6 = S/120
Entonces, el tanto por ciento a
pagar es 80 % = 80
Total a pagar: 80 × S/6 = S/480

10. Responde las preguntas a y b de la situación inicial.

Segundo descuento

11. Determina a qué tanto por ciento equivalen los descuentos

Segundo descuento:
sucesivos en La Económica y responde la pregunta c de la
15 % = 12
situación inicial.
Descuento = 12 × S/6 = S/72
Entonces, el tanto por ciento a
pagar es 85 % = 68
Total a pagar:
68 × S/6 = S/408

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 5 13

 12. De manera similar, procede con tus cálculos para responder
la pregunta d de la situación inicial. Además, ¿qué decisión
tomará el cliente?

Ten en cuenta
Si a un precio de lista (Pl) se
le aplican dos descuentos
sucesivos, esto equivale a un
descuento total porcentual
(Dt %). Reflexionamos sobre el desarrollo
Para la tienda La Económica
se tiene lo siguiente: 13. Comprueba los resultados obtenidos en la tienda La
Precio de lista: Pl = S/600
Casera considerando lo propuesto en “Ten en cuenta” de
esta página.
Descuento: 40 % + 30 %

El primer descuento
porcentual (D1 %) es del 40 %;
es decir, solo pagarías el 60 %
del precio de lista (Pl).
60 % · Pl

El segundo descuento
porcentual (D2 %) es del 30 %;
es decir, el precio final (Pf) es
el 70 % del 60 % del precio
de lista.
60
Pf = 70 % × × Pl 14. Usando la estrategia trabajada, ¿cómo calcularías el precio
100
Pf = 42 % × Pl final de la tablet si le aplicas dos aumentos sucesivos del
42 10 % y 30 % a su precio de lista? Explica.
Pf = × S/600 = S/252
100
Descuento porcentual total
(Dt %):
Dt % = 100 % – 42 % = 58 %

Descuento total (Dt):

58
Dt = × S/600 = S/348
100

15. Después de lo que has desarrollado, ¿qué estrategia o

procedimiento consideraste importante para resolver la
situación dada?

14 Ficha 1 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Ficha

Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Expresamos con diversas representaciones y lenguaje numérico nuestra comprensión
sobre las operaciones con descuentos porcentuales y la empleamos para interpretar
las condiciones de un problema en su contexto. Además, planteamos afirmaciones
sobre las propiedades de las operaciones con descuentos porcentuales.

Situación A: Tiempo de duración de las figuras musicales

En la tabla se aprecian los símbolos de las figuras musicales y su tiempo de duración
expresado en segundos.
Nombre Redonda Blanca Negra Corchea Semicorchea

Símbolo

Duración (s) 100 % de 1 s 50 % de 1 s 25 % de 1 s 12,5 % de 1 s 6,25 % de 1 s

Además, los puntillos de prolongación, colocados al lado derecho de las figuras, son
signos musicales que se utilizan para aumentar la duración de una figura en el 50 % de su
valor. Según la información proporcionada, completa la siguiente tabla:

Nombre Redonda Blanca Negra Corchea Semicorchea

Símbolo

Duración (s)

A continuación, analizamos los procedimientos planteados y completamos.

Resolución Figura musical Duración (s)

Considerando que nos han proporcionado la duración Redonda 100 % + 50 % = 150 %
en segundos de cada figura musical y que, además, los
Blanca 50 % + 25 % =
puntillos de prolongación incrementan la duración de
la figura musical respectiva en un 50 %, emplearemos Negra 25 % + 12,5 % =
esta información para completar la tabla. Corchea 12,5 % + 6,25 % = 18,75 %
Semicorchea ..................................................
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué utilidad tuvo la primera tabla en la resolución del
problema? ¿Qué procedimiento se siguió para completar
la tabla? Recuerda
Puedes realizar operaciones
con los tantos por ciento así:
2. ¿Qué diferencia presentan la forma de aplicar el tanto por • 20 % + 15 % = 35 %
ciento en esta situación y la correspondiente a la situación • 40 % – 15 % = 25 %
de la sección “Construimos nuestros aprendizajes”? • 30 % × 10 %
30
= × 10 % = 3 %
100

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 5 15

 Situación B: La promoción del 2 × 1

Carla observa en una tienda la promoción 2 × 1 en

juegos de sábanas. Asimismo, advierte que, si tiene

Fuente: Shutterstock
la tarjeta de esta tienda, hay un descuento adicional
del 20 %. Si se sabe que el precio de lista del juego
de sábanas es S/129, ¿cuánto debería pagar Carla
por 8 juegos de sábanas?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.

Resolución
¿Sabías que...? Como no sabemos si Carla tiene la tarjeta de la tienda,
Cuando en publicidad los empezaremos a calcular el precio sin descuento.
negocios utilizan frases
8
Ya que va a comprar 8 juegos, entonces comprará = ………
como “2 × 1”, “3 × 2” o “lleve 2
2 productos y pague solo la
promociones.
mitad por el segundo”, se • Como un juego cuesta S/129, entonces Carla pagaría por
trata de promociones que 4 promociones 4 × S/129 = ……………….
ofrecen descuentos o rebajas
para llamar la atención de • Si pagase con la tarjeta de la tienda, le descontarían el
los clientes y así impulsar 20 % de ………………, es decir, 0,2 × ……………… = ……………….
sus ventas.
• Con el descuento pagaría ……………… – ……………… = ……………….
Respuesta: Carla podría pagar ……………… o ……………….
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿La información proporcionada permite dar un solo valor
como respuesta?, ¿por qué?

2. ¿A qué descuento único porcentual equivale la promoción

Ten en cuenta 2 × 1?

Si Carla recibiera un
descuento del 30 %, ella
solo pagaría el 70 % del
precio de lista. 3. Emplea otro procedimiento que te permita responder
Pf = (100 % – 30 %) · Pl
la situación.
Pf = 70 % · Pl

4. ¿Qué descuento total porcentual recibiría Carla si pagara

su compra con la tarjeta de esta tienda?

16 Ficha 1 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Ficha

Aprendemos a partir del error

Situación C: Compra de un departamento

Diego y Sonia planean comprar un departamento
mediante el programa de vivienda Nuestra Casa.
El precio del departamento es S/182 003. Al
momento de concretar la compra, depositan
el 30 % como cuota inicial, por lo cual se les
descuenta el bono del buen pagador equivalente

Fuente: Shutterstock
a S/17 000. Diego cree que pueden cancelar el
saldo por medio de un crédito hipotecario en
10 años con una tasa de interés simple del 1,5 %
mensual. ¿Qué porcentaje representa el precio
final del departamento respecto al precio inicial?

Analizamos los procedimientos planteados para identificar el error.

Resolución
• Precio del departamento: S/182 003
• Calculamos la cuota inicial, que es igual al 30 % del precio del
departamento; es decir:
Cuota inicial = 30 % × S/182 003
Glosario
= 0,3 × S/182 003 = S/54 600,90 El crédito hipotecario es
un préstamo a mediano o
• Calculamos el saldo del crédito hipotecario, que es igual al largo plazo que se otorga a
precio del departamento menos la cuota inicial: una persona para la compra,
ampliación, reparación o
S/182 003 – S/54 600,90 = S/127 402,10 construcción de una vivienda,
• Para hallar los intereses, debemos expresar el tiempo en para lo cual se pone como
meses: garantía la misma vivienda.

Tiempo = 10 × 12 meses = 120 meses

• La tasa de interés mensual es 1,5 % = 0,015.
• Calculamos el interés:
Interés = S/127 402,10 × 120 × 0,015 = S/229 323,78
• Entonces, el monto final del crédito hipotecario sería
Monto final = S/127 342,10 + S/229 323,78 – S/17 000 Recuerda
= S/339 665,88 La tasa de interés es la
• Luego, el precio final del departamento sería ganancia que se obtiene por
cada 100 unidades monetarias
Precio final = S/54 600,10 + S/339 665,88 + S/17 000 prestadas en una unidad de
= S/411 265,98 tiempo (generalmente un
año). Por ejemplo, una tasa
• Por regla de tres simple, calculamos el tanto por ciento: del 5 % anual implica que
S/182 003 o 100 % cada año se ganarán S/5 por
cada S/100 prestados.
S/411 265,98 o x
S/411 265,98 × 100 %
x= = 225,97 %
S/182 003
Respuesta: El precio final es el 225,97 % del precio inicial.

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 5 17

 Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:

1. ¿Qué datos se brindaron en la situación C?

Recuerda
El tanto por ciento lo puedes 2. En la resolución de la situación C, ¿se emplearon todos
expresar como una fracción los datos brindados?
o un número decimal, ya que
son equivalentes.
10
• 10 % = = 0,10
100
25
• 25 % = = 0,25
100
40
• 40 % = = 0,40
100

3. Verifica el procedimiento aplicado para calcular el

monto inicial para el crédito hipotecario. Si fuese
incorrecto, corrígelo.

4. ¿El procedimiento aplicado para calcular el interés fue

correcto? En caso de ser incorrecto, corrígelo.
Ten en cuenta
En la cuadrícula que se
muestra, si la parte de color
verde representa el descuento,
la otra parte representa lo que
se tiene que pagar.

5. ¿El porcentaje que representa el precio final del

o

ar

departamento respecto al precio inicial es correcto?

nt

ag
ue

Corrígelo en caso de ser necesario.

rp
sc

Po
De

30 % 70 %

18 Ficha 1 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Ficha

Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre datos y las transformamos en expresiones con
descuentos sucesivos. Expresamos con diferentes representaciones nuestra
comprensión empleando diversas estrategias de cálculo y procedimientos; y,
a partir de allí, planteamos afirmaciones.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

Una tienda vende los celulares que se muestran a continuación:

Fuente: Shutterstock
1 Equipo 3
Equipo Equipo 2

S/900 S/990 S/864

Para incentivar la compra de estos productos, el establecimiento
realiza la siguiente promoción:
Equipo 1 2 3
Descuento 20 % 30 % 15 % Recuerda
Con la información dada, responde las preguntas 1, 2, 3 y 4. La variación (V) es la
diferencia entre el valor final
1. Para promocionar el equipo 1, lo ofrecen al precio de lista (Vf) y el valor inicial (Vi) de
del equipo 3. ¿Qué porcentaje descuentan al precio de una magnitud. Si el número
lista del equipo 1? es positivo, entonces hay un
incremento; si es negativo,
a 20 % b 4% c 40 % d 4,2 % hay un decremento o
disminución.
2. Por efectos de la inflación, el equipo 1 incrementa su V = V f – Vi
precio de lista hasta costar tanto como el precio actual
del equipo 2. ¿En qué porcentaje se incrementó el precio La variación porcentual (V %)
representa la diferencia entre
de lista del equipo 1?
el valor final y el valor inicial
a 10,1 % b 11 % c 10 % d 1% en términos de un porcentaje
respecto al valor inicial.
3. Si esta semana todos los productos de la tienda sufrieron Vi o 100 %
un incremento del 5 % en su precio de lista, ¿qué expresión (Vf – Vi) o V %
representa el precio que se debe pagar por el equipo 3
esta semana? Multiplica en aspa:
5 105 15 V % (Vi) = (Vf – Vi) 100 %
a 864 + 864 – 864
100 100 100
Despeja V %:
5 95 15
b 864 + 864 – 864 Vf – Vi
100 100 100 V%= × 100 %
Vi
0,5 100,5 3
c 864 + 864 – 864
100 3 100
3 97 50
d 864 + 864 – 864
100 100 100
4. Si el precio de lista del equipo 1 sufre un incremento del
10 % y luego un descuento del 15 %, ¿a qué precio se
estará vendiendo este equipo?

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 5 19

 Mistura es una feria gastronómica que convoca a los mejores
cocineros del país y los exquisitos potajes de la costa, la sierra
y la selva del Perú. La décima edición de Mistura convocó a
más de 400 000 visitantes durante los 10 días. Esta cifra
significó un 20 % más de comensales respecto al 2014, en
Ten en cuenta que se contabilizó un total de 321 000 tickets vendidos.
El reparto inversamente Con la información dada, responde las preguntas 5, 6 y 7.
proporcional consiste en darle
al mayor número la menor 5. Haciendo el recuento oficial de tickets vendidos en la feria
parte y al menor número la Mistura 2017, se obtiene que se vendieron 405 000. ¿Cuál
mayor parte. fue el porcentaje aproximado de incremento de los tickets
Por ejemplo, reparte S/35 vendidos en el 2017 con relación al 2014?
en partes inversamente
proporcionales a 2 y 3. a 20 % b 26 % c 21 % d 8,4 %
Solución:
6. Si para el 2018 hubo una proyección de incremento del
I. P. o D. P.
1 1 % de los tickets vendidos en el 2017, ¿en cuánto pudo
a
1. parte: × 6k = 3k haber variado la cantidad de tickets proyectados para el
2
1 2018 respecto al 2014?
2.a parte: × 6k = 2k
3
a 30,48 % b 29,71 % c 25,34 % d 27,43 %
Donde k es la constante
de proporcionalidad. 7. Pierina afirma que, si en el 2014 se vendieron 321 000
mcm(2; 3) = 6 tickets de entrada y en el 2017 se vendieron 405 000,
Suma e iguala a S/35 para no sería cierto que se ha incrementado la concurrencia
hallar k: a Mistura en un 20 %, sino en un 24,6 %. Según ella, la
3k + 2k = S/35 aproximación hecha es inexacta, ya que estaría dejando de
5k = S/35 o k = S/7 considerar cierta cantidad de tickets vendidos. ¿Estás de
Halla las partes: acuerdo con la afirmación de Pierina? Justifica tu respuesta.
1.a parte = 3k = 3(S/7) = S/21
2.a parte = 2k = 2(S/7) = S/14 8. Rocío paga S/94,50 por un par de zapatos. Si se sabe
que este precio es producto de dos descuentos sucesivos
del 10 % y 30 %, ¿qué precio tenía el par de zapatos
originalmente? ¿Cuál sería el descuento único?

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y las transformé en
expresiones numéricas que incluyen operaciones
con descuentos sucesivos.
Expresé con diversas representaciones y lenguaje
numérico mi comprensión sobre los descuentos
sucesivos para interpretar las condiciones de un
problema según el contexto.
Seleccioné y combiné estrategias de cálculo y
procedimientos para realizar descuentos sucesivos.
Planteé afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con descuentos porcentuales.

20 Ficha 1 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Ficha

¿Cómo aplicamos los sistemas lineales

2
en nuestra vida cotidiana?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y las
transformamos en ecuaciones diofánticas o sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas. Asimismo, combinamos y adaptamos los
procedimientos para dar solución a un sistema de ecuaciones.

Abastecemos con gas natural a los vehículos en el Perú

El uso de gas natural vehicular
(GNV) como combustible
disminuye la emisión de
gases contaminantes, como el
monóxido de carbono (CO),
los hidrocarburos (HC) y el
dióxido de carbono (CO2),
que se emiten con el uso de la
gasolina y demás combustibles.
De esta manera, la utilización

Fuente: Andina
de gas natural contribuye a la
reducción de las enfermedades
respiratorias y del calentamiento
global; así mejora la calidad
medioambiental.

En el Perú, cada día hay más personas que convierten sus vehículos a GNV, y actualmente
alrededor de 350 000 peruanos utilizan este combustible, como es el caso de Laura.
Ella, cuando abasteció su auto de gas en un grifo de la ciudad, pidió que completaran el
tanque con GNV y, luego, cuando miró la pantalla del surtidor, se dio cuenta de que la
venta total por consumo fue de S/19. Laura pagó con un billete de S/100, pero José, la
persona que atiende, se percató de que solo contaba con monedas de S/2 y S/5.

Respecto a la situación presentada, responde las siguientes preguntas:

a. ¿De cuántas formas diferentes José puede dar el vuelto a Laura?

b. ¿Cuál es la expresión algebraica que modela el vuelto que entregará José?

c. ¿Qué dato agregarías a la situación para que José solo tenga una forma posible de
dar el vuelto a Laura?

d. ¿Cuál sería la representación algebraica del nuevo dato? ¿Cómo daría José el vuelto
a Laura en este caso? ¿Cómo puedes ayudar a José a dar el vuelto?

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 2 | Matemática 5 21

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos listos 1. ¿Qué datos se presentan en la situación inicial?
para iniciar el desarrollo de
la ficha 2.

2. ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación inicial?

3. ¿Tienes información suficiente para responder la pregunta a

de la situación inicial? Explica.

4. Si José solo tuviera monedas de S/2, ¿podrá dar el

vuelto a Laura? Y, si tuviera solo monedas de S/5, ¿lo
podrá hacer? Justifica tu respuesta.

Recuerda Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

Una ecuación lineal con 5. Si José tiene una moneda de S/5 y las demás monedas
dos incógnitas es una de S/2, ¿podrá dar el vuelto? Completa la tabla y justifica
igualdad algebraica del tu respuesta.
tipo ax + by = c, donde x e
y son las incógnitas, y los N.° de monedas N.° de monedas de Podrá dar vuelto
coeficientes a, b y c son Vuelto (S/)
de 5 soles 2 soles (Sí/No)
números reales.
1 moneda de S/5 1 moneda de S/2 1(5) + 1(2) = 7 No
Por ejemplo:
• 5x + 4y = 9 1 moneda de S/5 5 monedas de S/2 1(5) + 5(2) =
• 2x + 3y = 21 30 monedas de S/2 = 65

1 moneda de S/5 = 71

Sí

40 monedas de S/2 No

6. Tomando en cuenta tus respuestas anteriores, responde:

¿cuál de las siguientes estrategias te ayudará a resolver la
situación inicial? Argumenta tu respuesta.
a Usar un diagrama de flujo c Emplear el ensayo y error
b Plantear una ecuación d Hacer un esquema

22 Ficha 2 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

7. Describe la estrategia que emplearías para resolver la
situación inicial.

Ten en cuenta
Las ecuaciones diofánticas
son ecuaciones algebraicas
con coeficientes enteros
y cuyas soluciones exigen
soluciones enteras.
Por ejemplo:
2x – y = 2
Ejecutamos la estrategia o plan
Y
8. Desarrolla la estrategia elegida y responde la pregunta a 5
de la situación inicial. 4 D (3; 4)
3

=2
N.° de monedas de S/5 N.° de monedas de S/2 Vuelto (S/) 2 B (2; 2)

–y
1

2x
A (1; 0)
X
–1 0 1 2 3 4 5
–1
–2 C (0; –2)
–3

Estas ecuaciones pueden

tener una o varias soluciones,
las cuales, representadas
en el plano cartesiano,
9. Define tus variables. Luego, responde la pregunta b de la corresponden a puntos que
pertenecen a una misma recta.
situación inicial y represéntala en el plano cartesiano.
Y
40
35
30
25
20 Recuerda
15
Un sistema de ecuaciones
10 lineales con dos incógnitas
5 es un conjunto de ecuaciones
lineales con las mismas dos
0 5 10 15 20 25 X incógnitas cuya solución
muestra valores para las
10. ¿Qué dato agregarías a la situación inicial para que José incógnitas que hacen
tenga solo una forma posible de dar el vuelto a Laura? verdadera cada una de las
ecuaciones.
¿Para qué te servirá el dato que acabas de añadir?
Por ejemplo:
4x + 3y = 23 … (I)
2x + 5y = 29 … (II)
Donde x e y son las
incógnitas.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 2 | Matemática 5 23

 11. Escribe la representación algebraica del nuevo dato y
utiliza la expresión algebraica planteada en la pregunta
10 para formar un sistema de ecuaciones lineales. Luego,
describe sus características.
Ten en cuenta
Para aplicar el método
de reducción, observa la
resolución del siguiente
sistema de ecuaciones:
2x + 3y = 19 … (I)
x + 2y = 11 … (II)
Multiplica la ecuación 12. Resuelve el sistema de ecuaciones lineales planteado
(II) por −2 para en la pregunta anterior y responde la pregunta d de la
encontrar una ecuación situación inicial.
equivalente:
–2x – 4y = –22
Suma las dos ecuaciones y
resuelve:
2x + 3y = 19
–2x – 4y = –22
– y = –3 o y = 3
Sustituye y = 3 en la ecuación
(II) para calcular el valor de x:
x + 2y = 11
x + 2(3) = 11 o x = 5
Por lo tanto, el conjunto
Reflexionamos sobre el desarrollo
solución es {(5; 3)}.
13. ¿Cómo generalizarías tu solución de la pregunta a de la
situación inicial? Escribe la representación algebraica.

14. Describe el procedimiento que empleaste para resolver el

sistema de ecuaciones lineales de la pregunta 12.

Recuerda
Dos sistemas de ecuaciones
lineales serán equivalentes
si tienen el mismo conjunto
solución.
15. Verifica la solución que obtuviste. Para ello, reemplaza los
valores de las variables x e y en las ecuaciones del sistema
lineal.

24 Ficha 2 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Expresamos con lenguaje matemático nuestra comprensión de las soluciones
de un sistema de ecuaciones para interpretar un problema según el contexto
empleando diversas representaciones. Asimismo, planteamos afirmaciones
y las justificamos con ejemplos; además, corregimos errores si los hubiera.

Situación A: La tienda de artesanías

La tienda de artesanías La Casa del Arte recaudó en una semana S/1415 por la venta
de muñecas de tela y de toritos de Pucará. El precio de la muñeca es S/40, y del torito,
S/45. Al momento de contar la venta de la semana, la computadora se malogró y se
perdió toda la información. La persona encargada solo recuerda que se vendieron 33
artesanías. Si fueras el encargado de contar las ventas de la semana, ¿podrías determinar
cuántos toritos de Pucará y cuántas muñecas de tela se vendieron?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados y completamos.

Resolución
• Representamos los datos de la situación:
x: número de muñecas de tela
y: número de toritos de Pucará
Importe en muñecas de tela: ………
Importe en toritos de Pucará: ………
• Planteamos las ecuaciones:
x + y = 33 ... (I) Ten en cuenta
40x + 45y = ……… ... (II) Para aplicar el método
• Despejamos la variable x de la ecuación (I): x = 33 – y. de sustitución, observa la
• Sustituimos la expresión obtenida en la ecuación (II): resolución del siguiente
sistema de ecuaciones:
40(33 – y) + 45y = ……… x – 3y = 7 … (I)
• Efectuamos: 5y = 95 o y = ……… 2x + y = 21 … (II)
• Reemplazamos en la ecuación (I): x + ……… = 33 o x = ……… Despeja la variable x de la
ecuación (I):
Por lo tanto, se vendieron ……… muñecas de tela y ……… toritos
de Pucará. x – 3y = 7 o x = 7 + 3y … (III)
Sustituye la ecuación (III) en la
Ahora, respondemos la siguiente pregunta: ecuación (II) y resuelve:
1. ¿Qué procedimientos reconociste para resolver la situación? 2(7 + 3y) + y = 21
14 + 6y + y = 21
7y = 7 o y = 1
Reemplaza el valor hallado en
la ecuación (III):
x = 7 + 3y
x = 7 + 3(1) o x = 10
Conjunto solución = {(10; 1)}

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 2 | Matemática 5 25

 Situación B: Mezcla de soluciones
Un técnico laboratorista requiere preparar 100 mL de solución azucarada al 50 %
utilizando soluciones al 35 % y 60 %. ¿Qué cantidad de cada una de estas soluciones
deberá mezclar para obtener la concentración deseada?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.
Resolución
Organizamos y completamos los datos en la siguiente tabla:

Glosario Solución Solución Se desea

al 35 % al 60 % obtener al 50 %
Las soluciones químicas son
mezclas homogéneas de una Volumen x y 100 mL
o más sustancias disueltas
Concentración 0,35 0,50
en otra sustancia en mayor
proporción.
• Planteamos las siguientes ecuaciones:
Las soluciones se obtienen
mezclando el soluto, que es x + y = 100 … (I)
la sustancia a disolver, y el
solvente, que es la sustancia
0,35x + 0,60y = ……………… = ……… ... (II)
en que será disuelto el • Multiplicamos la ecuación (I) por –0,35:
soluto. Por ejemplo, el agua
azucarada es una solución, –0,35x – 0,35y = –35
ya que el azúcar (soluto) 0,35x + 0,60y = ………
se ha disuelto en el agua
(solvente). • Reducimos y obtenemos 0,25y = 15 o y = ………
• Reemplazamos y = 60 en la ecuación (I):
x + 60 = 100 o x = ………
Por lo tanto, el técnico necesita mezclar ……… mL de la solución
al 35 % y ……… mL de la solución al 60 %.
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué estrategia te ayudó a plantear el sistema de ecuaciones?
Ten en cuenta
Para comprobar la solución
de un sistema de ecuaciones
lineales, reemplaza en cada
ecuación los valores de las 2. Expresa de manera sencilla la siguiente ecuación:
variables obtenidos y verifica 0,35x + 0,60y = 0,50
las igualdades. Por ejemplo,
en el siguiente sistema:
2x + y = 19 … (I)
x + 2y = 17 … (II)
3. ¿Por qué se multiplicó la ecuación (I) por –0,35? Explica.
El conjunto solución es {(7; 5)}.
Al reemplazar se tiene
2(7) + 5 = 19 o 19 = 19 (V)
7 + 2(5) = 17 o 17 = 17 (V)
4. ¿Por qué se tuvo que reemplazar en la ecuación (I) el
Como las igualdades son valor hallado?
verdaderas, el conjunto
solución es correcto.

26 Ficha 2 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Aprendemos a partir del error

Situación C: Compra de sándwiches y refrescos

Daniela y sus amigas pagaron esta semana S/120 por 4 sándwiches de pollo y 8 vasos de
chicha morada en una cafetería, pero la semana anterior consumieron 2 sándwiches de
pollo y 2 vasos de chicha morada en el mismo lugar, y la cuenta fue de S/44. ¿Cuál es el
costo del sándwich y del vaso de chicha morada?

Analizamos los procedimientos planteados para identificar el error.

Resolución
• Representamos los datos de la situación:
x: precio de un sándwich de pollo
y: precio de un vaso de chicha morada
La semana anterior pagaron 4x + 8y = ……… ... (I) ¿Sabías que...?
La semana actual pagaron 2x + 2y = 44 ... (II)
Para aplicar el método de
• Conformamos el sistema de ecuaciones lineales: reducción, debes hacer que los
4x + 8y = 120 ... (I) coeficientes de las variables x
o y sean números opuestos.
2x + 2y = 44 ... (II)
• Aplicamos el método de reducción; para ello, multiplicamos
la ecuación (II) por –2:
4x + 8y = 120
–4x – 4y = –44
• Sumamos ambas ecuaciones y obtenemos 4y = 76 o y = ………
• Reemplazamos en la ecuación (II): 2x + 2(19) = 44 o x = ………
• Para interpretar la solución, tabulamos y graficamos las Ten en cuenta
intersecciones de cada ecuación con los ejes del plano cartesiano.
Luego, hallamos el punto de intersección de ambas rectas. Puedes representar las
ecuaciones lineales con
4x + 8y = 120 … (I) 2x + 2y = 44 ... (II) dos incógnitas en el plano
x 0 30 x 0 22 cartesiano mediante rectas de
la forma y = ax + b, donde x,
y 15 y 0 y, a y b  ℝ. Para graficarlas,
es suficiente tabular y ubicar
Y
algunos puntos de estas.
22
Por ejemplo:
20
2x + y = 4 o y = 4 – 2x
18
2x

16 Tabula algunos valores:

+
2y

14 x 0 1 2
=
44

12
y 4 2 0
10
8 A (14; 8) Y
6 5
4x
+8 4 A (0; 4)
2x

4 y=
120
+y

2 3
X B (1; 2)
=4

2
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 1
C (2; 0)
Por lo tanto, el sándwich de pollo costó S/3, y el vaso de chicha 0 1 2 3 4 X
morada, S/19.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 2 | Matemática 5 27

 Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:
1. ¿Es usual que el precio de un sándwich sea mucho menor
que el de un vaso de chicha morada?
Ten en cuenta
Para aplicar el método
de igualación, observa la
resolución del sistema de
ecuaciones:
2. ¿Qué métodos de resolución se aplicaron para dar
x – 2y = 2 ... (I) respuesta a la situación C?
x + 3y = 17 ... (II)
Despeja la misma incógnita
en ambas ecuaciones:
x = 2 + 2y, x = 17 – 3y
Iguala las expresiones
obtenidas y resuelve:
3. Comprueba el resultado obtenido con el método de
2 + 2y = 17 – 3y
reducción; para ello, reemplaza los valores hallados en
5y = 15 o y = 3
una de las ecuaciones iniciales del sistema.
Reemplaza este valor en la
ecuación (I):
x – 2(3) = 2 o x = 8
Conjunto solución = {(8; 3)}

4. Identifica el resultado hallado con el método gráfico.

Luego, comprueba dicho resultado procediendo como en
la actividad anterior.

Recuerda
Para resolver sistemas de
ecuaciones lineales, también
puedes utilizar los siguientes
métodos: 5. Revisa detenidamente todos los procesos desarrollados
• de reducción en la resolución de la situación C con el método de
• de sustitución reducción y encuentra el error.
• gráfico

6. Realiza la corrección del error y, a partir de ahí, calcula el

resultado correcto.

28 Ficha 2 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos para transformarlas
en sistemas de ecuaciones; expresamos con lenguaje algebraico la comprensión
de sus soluciones combinando procedimientos para plantear afirmaciones
justificadas con conocimientos, y corregimos errores si los hubiera.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

1. El director de una institución educativa organizó un
proyecto de presentación teatral con sus estudiantes de
quinto grado de secundaria, con la finalidad de reunir
fondos y terminar de construir el comedor estudiantil.
El costo de las entradas fue de S/30 para los adultos y Recuerda
S/20 para los niños. Si el sábado pasado asistieron 248
personas y se recaudó S/5930, ¿cuántos adultos y cuántos De acuerdo con la posición
relativa de dos rectas en el
niños asistieron a esa función? plano cartesiano, el sistema
a 151 y 97 b 124 y 124 c 97 y 151 d 69 y 179 de ecuaciones, según su
solución, puede ser:

El siguiente gráfico muestra Compatible determinado

Cá
Venta (en millones de unidades)

Tiene una solución.

ar

cómo la venta de cámaras 16

les
as

ta
gi
an

analógicas ha bajado desde di Y

al

14
as
óg

ar
que aparecieron las cámaras
ic

12 m
as

Cá
5
digitales en el mundo.

x
10

+
4

y
=
8
Con la información dada,

5
3
6 A (3; 2)
responde las preguntas 2 2 x+
4 2y
y 3. 1 = 7 X
2
0 1 2 3 4 5 6 7
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Años

Compatible indeterminado
2. Durante el periodo 2011-2020, ¿en qué años la venta de
Tiene infinitas soluciones.
cámaras digitales fue menor que la de cámaras analógicas?
Y
¿A partir de qué año la venta de cámaras digitales superó
a la de cámaras analógicas? 5
x

a Del 2011 al cierre del 2013, la venta de cámaras digitales fue menor
+

4
y
=

que la de cámaras analógicas y, después del cierre del 2016, la 3

4
3x

venta de cámaras digitales superó a la de cámaras analógicas. 2

+
3y

1
b Desde el 2015, se vendieron más cámaras digitales y, del 2011 X
=
12

al cierre del 2018, la venta de cámaras analógicas superó a las 0 1 2 3 4 5 6 7

digitales. Incompatible
c Del 2011 al cierre del 2013, la venta de cámaras digitales fue menor No tiene solución.
que la de cámaras analógicas y, después del cierre del 2014, la Y

venta de cámaras digitales superó a la de cámaras analógicas.

5
d Del 2011 al cierre del 2012, la venta de cámaras digitales fue 4
menor que la de cámaras analógicas y, después del cierre del 3
x
+
2x

2013, la venta de cámaras digitales fue superior. 2

y
=
+

4
2y

1
3. Estima en qué año las ventas de los dos tipos de cámara X
=
5

fueron iguales, y la cantidad aproximada de cámaras que 0 1 2 3 4 5 6 7

se vendieron.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 2 | Matemática 5 29

 4. Escribe V si es verdadero o F si es falso, según corresponda,
en cada una de las siguientes proposiciones:
Ten en cuenta
• Cuando dos rectas se cortan en un punto, es totalmente
Aplica el método gráfico para seguro que se encontró una solución al sistema de ( )
resolver el siguiente sistema
de ecuaciones:
ecuaciones, al cual se le denomina sistema compatible
determinado.
x + 2y = 8 ... (I)
• Cuando dos rectas son paralelas en un plano, existen
x + y = 5 ... (II)
infinitas soluciones al sistema de ecuaciones, al cual ( )
Tabula algunos valores:
cual se le denomina sistema indeterminado.
8 – x
De la ecuación (I): y = • Un sistema de ecuaciones lineales que tiene
2
más variables que ecuaciones posee infinitas ( )
x 0 8 soluciones.
y 4 0

De la ecuación (II): y = 5 – x 5. Un comerciante de algodón de azúcar gana S/0,40 por cada

algodón vendido, pero, si no logra venderlo, pierde S/0,50.
x 0 5 Un día en que preparó 120 algodones obtuvo una ganancia
y 5 0 de S/39. ¿Cuántos algodones no logró vender ese día?
Grafica las ecuaciones: a 10 b 7 c 9 d 12
Y
6. En el río Amazonas, un barco recorre 76 km en 1 h con la
5
F (0; 5) corriente a su favor. De regreso, con la corriente en contra,
4 A (0; 4) tarda 4 h para recorrer la misma distancia. ¿Cuál es la
3 B (2; 3) rapidez promedio de la corriente, si se sabe que la distancia
2
x+
2y se calcula con la expresión d = v . t, donde d: distancia,
x

= 8
+

v: rapidez y t: tiempo?
y

1
=

G (5; 0) C (8; 0)
5

0 1 2 3 4 5 6 7 8
X a 47,5 km/h b 28,5 km/h c 57 km/h d 19 km/h

El conjunto solución es el 7. Sergio contrató dos camiones cuyas capacidades de

punto de intersección B (2; 3). carga son, respectivamente, 3 y 4 toneladas, con los cuales
Es decir, x = 2 e y = 3. realizó en total 23 viajes para transportar 80 toneladas
de varillas de fierro de construcción. Él necesita saber
cuántos viajes hizo cada camión para adicionar los gastos
por combustible. ¿Cuántos fueron? Justifica tu respuesta.
Evalúo mis aprendizajes
Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y valores
desconocidos, y las transformé en sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Expresé con lenguaje algebraico mi comprensión
sobre las soluciones de un sistema de ecuaciones
lineales.
Adapté y combiné procedimientos para dar
solución a sistemas de ecuaciones lineales.
Planteé afirmaciones que justifiqué con ejemplos y
conocimientos, y, cuando hubo errores, los corregí.

30 Ficha 2 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Ficha

¿Qué utilidad tienen los sólidos de revolución

3
en nuestra vida cotidiana?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Leemos textos o gráficos que describen los sólidos de revolución compuestos
y truncados, y establecemos relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asimismo, empleamos diversas
estrategias para determinar el área y el volumen de sólidos de revolución.

Fabricamos elementos de seguridad para la señalización vial

Juan es un emprendedor que fabrica elementos de seguridad para el rubro de la
construcción. Él ha investigado que los conos de seguridad son de color anaranjado y
deben ser reflectantes o tener dispositivos luminosos para que sean vistos en las noches;
además, que se pueden usar en la señalización vial para distinguir los desvíos, pozos y
obras en caminos, calles y carreteras. Él sabe que, para cumplir con este propósito, los
conos deben tener como mínimo una altura de 47,5 cm.
Una municipalidad le ha hecho un pedido de 20 conos de seguridad de 48 cm de altura,
cuyos diámetros de las bases mayor y menor son de 36 cm y 8 cm, respectivamente.
Además, para usarlos por las noches, deben tener una banda reflectante de 10 cm de
ancho ubicados a 12 cm de la base menor. Para cumplir con el pedido, Juan hace su
cálculo a partir del análisis de la banda inferior de uno de los conos.

Fuente: Shutterstock

Con la información brindada, ayuda a Juan a cumplir con el pedido. Para ello, resuelve
el problema y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué área tendrá la superficie cubierta por la banda reflectante en cada uno de los
conos de seguridad?
b. ¿Cuál es el volumen de cada cono de seguridad?

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 3 | Matemática 5 31

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos 1. ¿Qué diferencia encuentras entre un cono y el cono de
listos para iniciar el seguridad utilizado para la señalización vial? ¿Qué forma
desarrollo de la ficha 3.
tienen los llamados conos de seguridad?

2. ¿Los conos solicitados por la municipalidad cumplen con la

altura mínima exigida por la norma de seguridad?

3. Escribe los datos presentados en la situación inicial.

4. ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación inicial?

Ten en cuenta
Los sólidos de revolución
se generan mediante una
rotación de 360° de una
región o superficie plana
alrededor de una recta 5. ¿Los datos obtenidos de la situación inicial te permitirán
tomada como eje de giro. calcular la superficie que cubre la cinta reflectante en el
Observa las figuras que
generan al cono, a la esfera y
cono de seguridad? ¿Será necesario calcular otros valores?
al cilindro.

6. ¿Los datos brindados en la situación inicial te permitirán

Cono calcular el volumen del cono de seguridad? Explica.

Esfera

7. ¿Qué debes saber para responder las preguntas planteadas

en la situación inicial?

Cilindro
Eje de giro

32 Ficha 3 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
8. ¿Qué figura plana al rotar 360° genera el cono de seguridad?
a el rectángulo b el semicírculo c el trapecio recto

9. ¿Crees que realizar una representación (dibujo) te podrá

ayudar a resolver la situación dada? Explica.

10. ¿Cuál de las siguientes estrategias te podrá ayudar a

resolver la situación inicial?
a Plantear una ecuación c El diagrama tabular
Ten en cuenta
b El diagrama analógico d El diagrama del árbol
El tronco de cono recto es
11. Describe el procedimiento que realizarías para resolver la el sólido generado al girar un
situación inicial dada y responder las preguntas. trapecio rectángulo alrededor
de su lado (eje de giro)
perpendicular a las bases.

Base Eje de giro

menor

al
gu
esi

Altura
od
Ejecutamos la estrategia o plan Lad
Base mayor

12. Analiza gráficamente un cono de seguridad y completa con

los datos presentados en la situación inicial.
Eje de giro
A

r
K
B
g
F h
C
R

D E
Donde
13. Utiliza la notación pertinente para los datos señalados en g: generatriz
el gráfico.
h: altura
R, r: radios mayor y menor

14. Del gráfico trabajado, identifica las incógnitas y las

propiedades que se aplicarán para conocer sus valores.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 3 | Matemática 5 33

 15. Obtén la medida de la generatriz del tronco de cono
Recuerda usando el teorema de Pitágoras.

Aplica la semejanza de
triángulos para hallar la medida
del segmento MN.
B

12 cm
16. Halla la medida de los radios menor y mayor del tronco de
cono pequeño (de la pregunta 12) aplicando la semejanza
de triángulos.
M N
x cm
8 cm

A 10 cm C
Como BAC y BMN son
semejantes, entonces:
BC BN 20 12
= =
AC MN 10 x
20 · x = 10 · 12
120 17. Calcula el área de la superficie cubierta por la banda
x= =6 reflectante y responde la pregunta a.
20

Teorema de Pitágoras: En un
triángulo rectángulo, el cuadrado
de la longitud de la hipotenusa
(a) es igual a la suma de los
cuadrados de las longitudes
de los catetos (b y c); es decir: 18. Determina el volumen del cono de seguridad y responde
a2 = b2 + c2. la pregunta b.
B
a
c

A b C

Ten en cuenta Reflexionamos sobre el desarrollo

En el tronco de cono recto
19. Si la banda reflectante la ubicáramos a 15 cm de la base
puedes calcular lo siguiente:
menor del cono de seguridad, ¿el área lateral de la banda
r
aumenta o disminuye?, ¿por qué?
g h

Área lateral (AL):

AL = g(R + r)
20. ¿La estrategia empleada facilitó resolver la situación inicial?
Área total (AT): Justifica tu respuesta.
AT = [g(R + r) + r2 + R2]

Volumen (V):
1
V = × h(R2 + r2 + Rr)
3

34 Ficha 3 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Empleamos estrategias para determinar el área y el volumen de cuerpos de
revolución. Asimismo, adaptamos procedimientos para describir las diferentes
vistas de una forma tridimensional compuesta; además, planteamos afirmaciones
sobre las relaciones que descubrimos entre los objetos y las formas geométricas.

Situación A: El volumen de un volcán

Los estudiantes de quinto grado realizaron un proyecto de
Cráter Chimenea
investigación sobre un volcán de su región y representaron (arcilla
sus medidas en una maqueta a escala de 1:2000. Para Arcilla de color
ello, tomaron en cuenta que el diámetro del cráter mide de color anaranjado)
840 m; el diámetro de la base del volcán, 1800 m, y el marrón
ángulo de inclinación de la ladera del volcán, 37°. Para

Fuente: Shutterstock
el tronco de cono, utilizaron arcilla de color marrón; para
la chimenea, la cual tiene forma de cilindro, emplearon
arcilla de color anaranjado, tal como se muestra en la
figura. ¿En cuánto excede el volumen de arcilla de color
marrón a la arcilla de color anaranjado utilizada?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados y completamos.

Resolución
• Utilizamos la escala 1:2000 y determinamos las medidas de Ten en cuenta
la maqueta:
840 × 100 El cilindro recto se genera
Diámetro del cráter: 840 m = = ……… cm por la rotación de una región
2000 rectangular alrededor de uno
......... × .........
Diámetro de la base del volcán: 1800 m = = ……… cm de sus lados (eje de giro).
.............
• Hacemos un dibujo de la situación:
Como el triángulo rectángulo ABC R

C 21 cm 21 cm es notable (37°-53°), se tiene que

g h
37° h AB = 4k = 24 k = 6.
A R
24 cm B 42 cm 24 cm Luego, BC = 3k = ……… = ……… cm = h.
......
También, r = 21 cm, R = = ……… cm. Área lateral (AL):
2
• Calculamos el volumen de la arcilla de color anaranjado: AL = 2 Rh
V = r2h = (………)2(………) = 7938 cm3 Área total (AT):
• Calculamos el volumen de la arcilla de color marrón (volumen AT = 2 R(h + R)
del cono truncado menos el volumen del cilindro): Volumen (V):
1 1 V= R2 h
V= h(R2 + r2 + Rr) – r2 h = × 18(452 + 212 + 45 × 21) – 7938
3 3 Donde
V = 20 466 – 7938 = …………… cm3 h: altura
Por lo tanto, el volumen de la arcilla de color marrón excede al R: radio
volumen de la arcilla de color anaranjado en g: generatriz
…………… cm3 – …………… cm3 = …………… cm3.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 3 | Matemática 5 35

 Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. Si se quisiera hacer un dibujo cualquiera a escala en una
hoja A4, ¿se mantendría la escala o propondrías otra?
Recuerda
La escala (E) es la relación de
proporción entre las medidas
reales de un objeto y las
del dibujo expresadas en la
misma unidad de medida. Así,
la expresión 1:250 indica que
1 cm en el dibujo representa
250 cm en la realidad.
La escala se calcula
2. ¿Qué procedimiento aplicarías para obtener las medidas
dividiendo la medida del de la maqueta?
dibujo entre la medida real
del objeto.
medida del dibujo
E=
medida real
3. ¿Qué procedimiento aplicarías para calcular la altura del
tronco de cono?

4. Explica cómo se procedió para calcular el volumen de la

arcilla de color anaranjado (volumen del cilindro).

5. Describe la estrategia que se utilizó para resolver la

Ten en cuenta situación A y responder la pregunta.
Un sólido de revolución puede
estar formado por sólidos
de revolución parciales. El
volumen de estos, juntos, es
igual al volumen del sólido
que lo contiene.

6. ¿Qué procedimientos semejantes encuentras en las

resoluciones de la situación A y de la situación inicial?
Explica.
Por ejemplo, el volumen del
cilindro es igual al volumen
del sólido de color azul más
el volumen del sólido de
color verde.

36 Ficha 3 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Situación B: Elaboramos un portacuchillos
10 cm
En el área de Educación para el Trabajo, los estudiantes elaboraron
un portacuchillos con la forma de tronco de cilindro utilizando

Fuente: Shutterstock
un pedazo de madera forrado con una lámina de aluminio, como

m
20 c
se muestra en la imagen. Determina el volumen de madera que

15 cm
se empleó para elaborar el portacuchillos y el área de la lámina
de aluminio para forrarlo.

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.
Resolución Ten en cuenta
• Hacemos un dibujo para visualizar mejor El tronco de cilindro de
revolución es un sólido que
la situación e identificamos los datos de
se obtiene al cortar el cilindro
generatriz mayor (G), generatriz menor de revolución por un plano no
(g) y diámetro de la base (D). 20 cm paralelo a sus bases.
h 15 cm
G = 20 cm
g = 15 cm
P
D = ………… cm R = ………… cm 10 cm b a

• Seleccionamos la fórmula que nos permita calcular el volumen e G

(V ) y reemplazamos los datos presentados en la situación: g
R
G + g
V = R2
2
Área lateral (AL):
2 ……
+ ……
V = (5) AL = R(g + G)
2
Volumen (V):
V | (3,14)(25)(17,5) V | ………… cm3
V= · R2 g + G
• Reemplazamos los datos en la situación y hallamos el área 2
lateral (AL): Donde
G; g: generatrices
AL = R(G + g)
R: radio
AL | (3,14)(5)(………… + …………) e: eje
P: plano de corte
AL | ………… cm2
• Por lo tanto, el volumen de la madera usada es 1373,75 cm3 y el
área de la lámina de aluminio mide 549,5 cm2, aproximadamente.
Recuerda
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
Una de las bases del tronco
1. Observa la figura y responde: ¿la expresión de cilindro es una elipse, que
G + g es el lugar geométrico de los
es igual a h?, ¿por qué?
2 G
puntos P, de modo que la suma
g h de las distancias (d1 y d2) desde
P a dos puntos fijos F1 y F2
(llamados focos) es constante.
P (x; y)
2. ¿Qué forma tiene la base oblicua? ¿Qué datos necesitas
para calcular su superficie? Investiga y escribe la fórmula d1 b d2
del área de una región elíptica. F1 a F
2

Donde d1 + d2 = constante

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 3 | Matemática 5 37

 Aprendemos a partir del error

Superior
Situación C: Elaboramos piezas lúdicas
Luis diseña y elabora diversas piezas lúdicas de madera
para encajar y armar, tales como los rompecabezas. Él
elabora una nueva pieza, la cual se muestra en la figura.
Al respecto, ¿cómo representarías las vistas de frente
(proyección vertical), superior (proyección horizontal) y
lateral (proyección lateral) de esta nueva pieza? Lateral

Frente

Analizamos los procedimientos planteados para identificar

el error.

Resolución
Ten en cuenta
• Si observamos de frente el objeto (en un plano), se vería solo
La vista de un objeto se
denomina proyección. Al un círculo.
proyectar vistas múltiples Representación de la vista de ……………
desde diferentes direcciones
de manera sistemática,
puedes describir por completo
la forma de los objetos en
tres dimensiones. Las vistas
principales son las siguientes:
Vista superior: Proyección de
un objeto visto desde arriba.
• Para la vista lateral, nos ubicamos a un costado (el derecho).
Vista de frente: Proyección
Por último, mirando desde lo alto, obtenemos la vista superior.
de un objeto visto desde el Representación de la Representación de la
frente.
vista lateral vista ……………
Vista lateral: Proyección de un
objeto visto desde uno de sus
lados.

Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:

1. Si varias personas vieran solo las representaciones de las
vistas, ¿crees que harían la misma imagen mostrada en la
situación? Justifica empleando lenguaje matemático.
Vista de frente Vista lateral

2. Resuelve la situación utilizando otra técnica para verificar

la solución o corregirla.
Vista superior

38 Ficha 3 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Leemos textos que describen sólidos de revolución y establecemos relaciones entre
sus atributos medibles. Empleamos estrategias para determinar el área y volumen
de cuerpos de revolución, así como describir las vistas de formas tridimensionales;
además, planteamos afirmaciones sobre las propiedades de un sólido de revolución.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

1. Relaciona cada sólido con su respectivo desarrollo.

A B C D

1 2 3 4
Recuerda
El desarrollo plano de un
cuerpo geométrico es la
representación de las partes
Andrés, al observar que su vaso tenía una forma cónica, de la figura en un solo plano
tuvo curiosidad por saber la cantidad de chicha que había horizontal.
consumido. Entonces, le pidió a su amigo una regla y midió las El desarrollo plano de una
dimensiones del vaso: el diámetro del fondo medía 4 cm; el de figura geométrica se usará
la parte superior, 6 cm, y la generatriz, 10 cm. para visualizar las partes
y las dimensiones exactas
Con la información dada, responde las preguntas 2 y 3. de un cuerpo geométrico
para efectuar su ensamblaje
2. ¿Cuál es el área lateral del vaso? posterior.

a 50 cm2 b 68 cm2 c 80 cm2 d 90 cm2

3. ¿Qué volumen de chicha bebió Andrés?

a 187,82 cm3 b 124,16 cm3 c 63 cm3 d 50 cm3

4. Un mecánico diseña dos piezas automotrices en el

torno (herramienta que permite roscar, cortar, agujerear,
cilindrar, desbastar y ranurar piezas de forma geométrica
por revolución).
N
Para ello, él va a rotar la región
del plano (color verde), primero
2a
alrededor del eje M y luego
alrededor de N, como se muestra a
en la figura. Representa los sólidos M Ten en cuenta
obtenidos, según lo señalado. a a
La equivalencia entre
5. Se tienen 30 macetas en forma de tronco de cono para centímetros cúbicos y litros es
la siguiente:
sembrar una diversidad de plantas. Los radios de las bases
de estas macetas miden 9 cm y 27 cm, respectivamente; y 1 cm3 ‫ ؠ‬0,001 L
2 Por ejemplo, 450 cm3 de gel
su generatriz, 30 cm. Si se llenaran al nivel de las partes equivalen a 0,45 L.
3
de la generatriz de la maceta con gel para hidroponía,
¿cuántas bolsas de 5 litros de gel serán necesarias para
habilitar todas las macetas? (Considera | 3,14)

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 3 | Matemática 5 39

 6. Héctor produce mermelada de fresa y, para promocionarla,
Ten en cuenta desea utilizar envases como los de la figura, pero el de mayor
volumen. Al respecto, ¿cuál de los dos envases utilizará?
La esfera es un sólido de 8 cm
revolución generado por la
rotación de un semicírculo 12 cm
alrededor de su diámetro
(eje de giro). 8 cm
Eje de giro 4 cm

Envase 1 6 cm
Envase 2
R
O a Envase 1, cuyo volumen es 144 cm3.
b Envase 2, cuyo volumen es 296 cm3.
c Envase 1, cuyo volumen es 48 cm3.
d Envase 2, cuyo volumen es 98,67 cm3.
Volumen (V):
4 7. Un músico ha adquirido 3 ashikos, tambores
V= R3
3 de origen africano con forma de cono
truncado, cuyas dimensiones son 40 cm

Fuente: Shutterstock
de alto, 26 cm de diámetro superior y 8 cm
de diámetro inferior. Si se desea recubrir
con una tela especial la parte lateral de los
3 ashikos, ¿cuántos centímetros cuadrados
Glosario serán necesarios? (Considera | 3,14)
El ashiko es un instrumento a 6565,74 b 6405,60 c 2188,58 d 248,06
musical de percusión
que tiene forma de cono 8. Iván y Milagros compran, cada uno, 3 porciones de
truncado. Se ejecuta con helados de forma esférica (con 6 cm de diámetro), que
las manos y es usado para son servidos en vasos que tienen una altura, diametro
acompañamientos de superior e inferior de 6 cm, 8 cm y 6 cm, respectivamente.
algunos bailes típicos.
Iván afirma que, si estas porciones se derriten, rebasarían
la capacidad del vaso, mientras que Milagros afirma que
esto no es así. ¿Quién tiene razón? Justifica tu respuesta.

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Leí textos o gráficos que describen los sólidos de
revolución compuestos y truncados, y establecí relaciones
entre sus características y los atributos medibles.
Describí las vistas de una forma tridimensional
compuesta (de frente, lateral y superior).
Empleé diversas estrategias para determinar el área y
el volumen de sólidos de revolución.
Planteé afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
de los sólidos de revolución.

40 Ficha 3 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Ficha

¿Cómo nos ayudan las medidas de dispersión

4
en la toma de decisiones?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Recopilamos datos de una variable cuantitativa de una muestra pertinente
con el objetivo de estudiarlos. Adaptamos y combinamos procedimientos para
determinar medidas de tendencia central, como la media, y medidas de dispersión,
como el rango, la desviación media, la desviación estándar y la varianza.

Analizamos los resultados de una prueba de Matemática

En muchos ámbitos del quehacer laboral y de la investigación, es frecuente escuchar
frases como “la desviación típica de la masa de los estudiantes es muy grande” o “la
media de las estaturas presenta poca desviación”. Estas son medidas estadísticas de
dispersión respecto a la media, que se utilizan para tomar decisiones, y constituyen
importantes fuentes para el análisis de datos y variables.
Al respecto, Rafael, profesor de Matemática, desea saber el grado de dispersión de los
puntajes que han obtenido sus 10 estudiantes de quinto grado de secundaria en la prueba
de Matemática para decidir si volverá a tomar otra prueba. Los puntajes se muestran en
la siguiente tabla:
Estudiante Puntaje
Ana 14
Juan 16
Sergio 14
Luz 12

Fuente: Yeseline Martínez

Carlos 17
Pedro 10
Julio 16
Inés 12
Elva 17
Erick 17

Considerando la información brindada y los datos de la tabla, resuelve la situación y

responde las siguientes preguntas:
a. El profesor Rafael cree que el rango de los puntajes obtenidos en la prueba es muy
grande. ¿Cuál es este rango?
b. El docente ha señalado que, si la desviación media de dicha prueba es mayor que 2,1,
rendirán otra prueba. ¿Qué decisión tomó el profesor?
c. Al ver la media de los puntajes de la prueba, el profesor Rafael ha señalado que
una varianza de hasta 4,5 indicaría buenos resultados. ¿Cuál es la varianza de los
puntajes de la prueba de Matemática?
d. Con la finalidad de estar seguro de la distribución de los puntajes, el profesor decide
que el valor de la desviación estándar será el que definirá si vuelve a tomar otra
prueba. Por ello, ha señalado que, si el doble de la desviación estándar es mayor que
4,5, tomará otra prueba. ¿Cuál será la decisión del profesor?

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 4 | Matemática 5 41

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos listos 1. ¿Qué datos puedes encontrar en la situacion inicial?
para iniciar el desarrollo de
la ficha 4.

2. ¿Cuál es el puntaje máximo y mínimo que han obtenido

los estudiantes?

3. ¿Cuál es la condición que ha dado el profesor Rafael respecto

a la desviación media para que tome otra prueba?

4. ¿Cuál es el valor de la varianza que indica buenos resultados

en la prueba de Matemática, según el profesor Rafael?

5. Para que el profesor Rafael tome otra prueba, ¿qué

Ten en cuenta condición debería tener la desviación estándar?
Las medidas de dispersión
muestran la variabilidad de
una distribución de datos, los
cuales indican si están muy
alejados de la media o muy
6. ¿Qué necesitas hallar para responder las interrogantes
cercanos a ella. Cuanto mayor planteadas?
sea su valor, mayor será la
variabilidad; cuanto menor
sea, más homogénea será
la distribución de los datos
respecto a la media.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
Media

7. ¿Cuál de las siguientes estrategias te podrá ayudar para

Masas
resolver la situación inicial?
(kg)
a Plantear una ecuación c El diagrama tabular
48 49 50 51 52 53 54 55 b El diagrama analógico

8. Describe el procedimiento a seguir Hora/día

Media

fi xi · fi
para responder las preguntas de (xi)
la situación inicial. Por ejemplo,
1 4 4
para calcular la media aritmética
En el gráfico, las masas de las en la tabla adjunta. 2 5
mujeres están más cerca de
k
la media, es decir, presentan ¦ xi · fi 3 5 15
menos variabilidad; y son i=1
x = = = 4
más homogéneas que las de n 30
los varones, puesto que sus
valores están más alejados de 5 5 25
la media.
Total 30

42 Ficha 4 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Ejecutamos la estrategia o plan
9. Organiza los datos de la situación inicial en la tabla.
Luego, completa la frecuencia absoluta y el producto de la
frecuencia absoluta por cada dato de la variable.
Puntaje fi xi · fi Recuerda
(xi)
10 1 10 La media aritmética (x ) para
datos agrupados es el promedio
12 2 24 de los datos. Para calcularla
14 se suman los productos de
cada frecuencia absoluta (fi)
por el valor de la variable (xi) y
el resultado se divide entre el
número total de datos (n).
Total k
¦ xi · fi
i=1
10. Determina la diferencia entre el puntaje mayor y el menor. x =
n
En tu opinión, ¿qué significa que la diferencia sea grande o Donde
pequeña? Explica. xi: valor de la variable
fi: frecuencia absoluta
k: cantidad de valores de xi
n: tamaño de la muestra

11. Calcula la media aritmética (x ) de los puntajes utilizando

los datos de la tabla de frecuencias de la pregunta 9.
Luego, interpreta el valor encontrado.

Ten en cuenta
La desviación media (DM) para
datos agrupados, denominada
también desviación promedio,
mide el promedio de las
12. Realiza tus cálculos empleando la media aritmética y distancias de los datos respecto
completa la siguiente tabla: a la media aritmética.

Puntaje Media
fi |xi – x | |xi – x | · fi |d4|
(xi) |d3|

10 1 4,5 |d 1| |d 2|

12 2
14 8 9 10 11 12 13 14 15
Edades

|d1| + |d2| + |d3| + |d4|

DM =
4
Total k
¦ |xi – x | · fi
DM = i=1
13. A partir de la pregunta anterior, calcula la desviación media n
(DM). Luego, responde la pregunta b de la situación inicial. Donde
xi: valor de la variable
x : media aritmética
fi: frecuencia absoluta
k: cantidad de valores de xi
n: tamaño de la muestra

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 4 | Matemática 5 43

 14. Calcula y completa la siguiente tabla:
Puntaje fi xi – x (xi – x )2 (xi – x )2 · fi
(xi)
Recuerda 10 1 –4,5
12 2
La varianza (V) también es
una medida de dispersión 14
que indica la variabilidad de
los datos. Es igual a la media
aritmética del cuadrado de
las desviaciones respecto a Total
la media por la frecuencia
absoluta. 15. Halla la varianza (V) y corrobora lo señalado por el profesor
k
¦ (xi – x )2 · fi Rafael. ¿Los resultados de la prueba son buenos? Justifica
i=1
V= tu respuesta.
n
Donde
xi: valor de la variable
x : media aritmética
fi: frecuencia absoluta
k: cantidad de valores de xi
n: tamaño de la muestra

16. Calcula la desviación estándar (s) y responde si el profesor

Rafael tomará o no otra prueba a sus estudiantes.

Ten en cuenta
La desviación estándar
(s) expresa el grado de
dispersión de los datos
respecto a la media
aritmética (x ) de la
Reflexionamos sobre el desarrollo
distribución. Es igual a la 17. ¿Las tablas empleadas te facilitaron la resolución de la
raíz cuadrada del valor de la situación inicial? Justifica tu respuesta.
varianza (V).
s= V

Desviación estándar
9 cm
5 cm
3 cm
Media

5,7 cm
4 cm
6 cm

18. ¿El procedimiento elegido fue el más adecuado para

resolver la situación y responder las preguntas planteadas?
Estatura (cm) Justifica tu respuesta.

En la imagen se observa
poca dispersión de las
estaturas respecto a la
media. Las estaturas se
encuentran alrededor del
valor de s (5,7 cm), excepto
una de ellas, la de 9 cm.

44 Ficha 4 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Expresamos con lenguaje matemático nuestra comprensión sobre la pertinencia
de la media en relación con la desviación media, la varianza, la desviación
estándar y el coeficiente de variación para plantear conclusiones y reconocer
errores si los hubiera, así como para proponer mejoras.

Situación A: El estudio clínico

Una compañía farmacéutica Código
Nivel de colesterol
realizó un estudio clínico Antes Después
1 230 173
con veinte personas para
probar la efectividad de un
2
3
267
312
173
168
Recuerda
medicamento que reduce los 4 314 168 El rango o recorrido (R) mide
niveles elevados de colesterol 5 306 169 la amplitud de los valores de la
durante doce semanas. En la 6 292 169 muestra o de la distribución de
tabla se aprecian los niveles 7 249 162 los datos, y se halla restando
8 230 162 el dato mayor menos el dato
de colesterol antes y después
9 232 165 menor de la variable.
del tratamiento. 10 269 165
R = 15 – 8 = 7
Se sabe que las medias del 11 230 168
12 267 169
nivel de colesterol antes y
13 312 168
después del tratamiento son 14 314 169
264,4 y 167,1, respectivamente. 15 306 176 8 9 10 11 12 13 14 15
16 292 176 Edades
Según estos datos, determina
17 249 168
el grado de dispersión en 18 230 168
la muestra calculando la 19 118 153
R = 14 – 10 = 4
desviación media y responde: 20 269 153

a. ¿Cuál es el rango del nivel de colesterol antes y En la imagen, la diferencia

después del tratamiento con el medicamento? de las edades de los
extremos en los chicos es
Compara los resultados y establece una conclusión. mayor que en las chicas.
b. Con la finalidad de determinar el intervalo que agrupe R = Vmáx – Vmín
los datos alrededor de la media antes del tratamiento, El rango es una medida
los responsables del estudio han decidido utilizar la de dispersión importante,
desviación media (DM). ¿Cuál es el intervalo que agrupa aunque insuficiente para
valorar adecuadamente la
los datos alrededor de la media utilizando la DM? variabilidad de los datos.

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.
Resolución
Calculamos el rango (R) del nivel de colesterol antes y después
del tratamiento.
Rango antes del Rango después del
Conclusión
tratamiento tratamiento
Valor máximo: 314 Valor máximo: 176 Podemos afirmar que el
Valor mínimo: 118 Valor mínimo: 153 nivel de colesterol después
del tratamiento es menos
R = 314 – 118 = R = 176 – 153 = disperso o más homogéneo.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 4 | Matemática 5 45

 Calculamos la desviación media (DM):
• Elaboramos y completamos la tabla según el enunciado de la
5288
situación A, considerando x = = 264,4.
20
Nivel de colesterol antes del fi |xi – x | |xi – x | · fi
tratamiento (xi)
118 1 146,40 146,40

¿Sabías que...? 230

232
4
1
34,40
32,40
137,60
32,40
El colesterol es una sustancia 249 2 15,40 30,80
cerosa y parecida a la grasa, 267 2 2,60 5,20
que se encuentra en todas las
269 2 4,60 9,20
células del cuerpo. Puedes
hallarlo en algunos alimentos, 292 2 27,60 55,20
como la carne y los productos 306 41,60 83,20
lácteos. Cuando tienes 312 95,20
demasiado colesterol en la
314
sangre, corres el riesgo de
padecer de una enfermedad Total 20 694,40
arterial coronaria.
• Sumamos los valores de la última columna y hallamos la DM:
k
¦ |xi – x | · fi 694,40
i=1
DM = = = ……………
n 20
• Calculamos el intervalo pedido:
[Media – DM; Media + DM] = [264,4 – 34,72; 264,4 + 34,72]
= [229,68; ……………]
• Por lo tanto, el intervalo que agrupa los datos alrededor de
la media utilizando la DM es [229,68; ……………].

Ahora, respondemos las siguientes preguntas:

1. Describe el procedimiento para calcular el intervalo que
agrupa los datos alrededor de la media antes del tratamiento.

Ten en cuenta
Para analizar una serie de 2. ¿Cuál es el nivel de colesterol que tiene la mayor cantidad
datos, no basta con conocer de personas? ¿Se encuentra dentro del intervalo?
las medidas de tendencia
central, que son las que
indican dónde se sitúan la
mayoría de datos; también
es necesario estudiar las
medidas de dispersión o 3. ¿Qué crees que ocurra con los valores de las medidas de
variabilidad. Estas indican dispersión después del tratamiento? Argumenta tu respuesta.
qué tanto se dispersan o
agrupan los datos respecto a
su media aritmética.

4. Plantea dos ventajas del uso de las medidas de dispersión.

46 Ficha 4 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Situación B: Resultados de un estudio clínico
Considerando la información de la situación A, una compañía farmacéutica le había
solicitado al equipo de investigadores que le informase sobre la tendencia en los niveles
de colesterol antes del tratamiento y la variación del nivel después del tratamiento.
Analiza los datos y descubre la respuesta que dieron los investigadores.

A continuación, analizamos los procedimientos planteados y completamos.

Resolución
• Hallamos la variación del nivel de colesterol y completamos la tabla.

Nivel de colesterol
118 230 230 230 230 232 249 249 267 267 269 269 292 292 306 306 312 312 314 314
antes del tratamiento
Disminución del nivel
–35 57 68 62 62 67 87 81 98 104 116 123 116 130 144 144 146
por el tratamiento

• Elaboramos el diagrama de dispersión para establecer la

correlación entre las variables nivel de colesterol antes Ten en cuenta
del tratamiento y disminución del nivel; y, para analizar la
tendencia, trazamos una recta que se ajuste a los datos. Un diagrama de dispersión es
la gráfica de todos los pares
200 ordenados que corresponden a
Disminución del nivel

dos variables cuantitativas que

150 conservan una relación entre ellas.

100

50 Recuerda
Los tipos de correlación son:
0 50 100 150 200 250 300 350 Correlación positiva: Cuando
–50 el valor de una variable
Nivel antes del tratamiento aumenta o disminuye, la otra
también aumenta o disminuye.
• Del gráfico, a mayor nivel de colesterol antes del tratamiento, Y
mayor será la disminución del nivel de colesterol después
del tratamiento. X

Ahora, respondemos las siguientes preguntas:

Correlación negativa: Cuando
1. ¿Cómo hallaste la disminución del nivel de colesterol? el valor de una variable
aumenta, la otra disminuye.
Y

2. ¿Cómo es la dispersión de los datos en la recta? ¿Qué Correlación nula: No

información puedes obtener con la recta de tendencia?, ¿y se encuentra ningún
cuál es su correlación? comportamiento entre las
variables.
Y

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 4 | Matemática 5 47

 Aprendemos a partir del error

Situación C: Estatura de los jugadores de la selección Estatura (cm) fi

[169; 173[ 4
La tabla muestra las estaturas de los jugadores de una selección [173; 177[ 5
de fútbol.
[177; 181[ 7
Calcula la desviación estándar y el coeficiente de variación; [181; 185[ 4
luego, interpreta los resultados. [185; 189] 3
Total 23

Analizamos los procedimientos planteados para identificar

el error.
Recuerda Resolución
El punto medio o marca de • Para calcular la desviación estándar y el coeficiente de
clase (Xi) es la semisuma de variación, elaboramos la tabla de distribución de frecuencias.
los límites inferior y superior
de cada intervalo de clase. Estatura (cm) fi Xi Xi · fi (Xi – x )2 (Xi – x )2 · fi
Por ejemplo, si el intervalo
[169; 173[ 4 171 684 55,5 223,80
de clase es [12; 16[, el punto
medio es [173; 177[ 5 175 875 12,11 60,55
12 + 16 [177; 181[ 7 179 1253 0,27 1,89
Xi = = 14.
2 [181; 185[ 4 183 732 20,45 81,72
[185; 189] 3 187 561 72,62 217,77
Total 23 4105 585,74

• Para completar la tabla, calculamos la media aritmética, la

desviación estándar y el coeficiente de variación:
k
¦ Xi · fi 4105
x =
i=1
= | ………………
Ten en cuenta k
n 23
El coeficiente de variación ¦ (Xi – x )2 · fi 585,74
(CV) es la medida estadística s= i=1
= | ………………
n 23
que indica porcentualmente
qué tan separados están s 25,47
los datos en relación con su
CV = · 100 % = × 100 % | ………………
x 178,48
media aritmética. Lo obtienes
al dividir la desviación
• Por lo tanto, esa desviación estándar de las estaturas representa
estándar (s) entre la media el 14,2 % de desviación respecto a la media. Si el CV se encuentra
aritmética (x ). entre el 10 % y el 15 %, es decir, 10 % < CV < 15 %, entonces los
CV =
s
· 100 %
datos son regularmente homogéneos.
x Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:
Donde
1. ¿Es posible que la desviación estándar sea mayor que el
s: desviación estándar
rango de las estaturas? Explica.
x : media aritmética

El coeficiente de variación
carece de unidades de medida
y se expresa de manera 2. Verifica el procedimiento y los resultados de la desviación
porcentual. estándar y del coeficiente de variación. Si son incorrectos,
corrígelos e interpreta los nuevos resultados.

48 Ficha 4 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Representamos datos cuantitativos de una muestra pertinente combinando
procedimientos para determinar medidas de dispersión y la relación entre estas.
Asimismo, expresamos con lenguaje matemático nuestra comprensión sobre
dichas medidas planteando conclusiones.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

Se aplica un estudio para determinar la relación entre el nivel
de ansiedad y la autoestima a un grupo de 20 personas entre
mujeres y hombres. En la tabla se muestran los puntajes
Nombres Autoestima Ansiedad
obtenidos en cada variable. También se sabe que las medias
Pedro 3,08 1,42
de las variables son las siguientes:
Noemí 2,92 1,96
autoestima
= 2,83 ansiedad
= 1,70 Luis 1,75 2,43

Se recomienda utilizar una hoja de cálculo para facilitar las Daniela 3,45 1,13
operaciones. Danny 2,78 2,12

Con la información dada, responde las preguntas 1, 2, 3 y 4. Angie 3,80 1,07

Fernando 1,84 2,38
1. ¿Cuál es el rango del nivel de autoestima de las personas Víctor 1,91 2,26
en el estudio? Armando 1,98 2,31
a 2,50 b 2,05 c 2,09 d 2,15 Celia 3,12 1,35
Eduardo 3,72 1,16
2.. Con la finalidad de establecer la amplitud de los puntajes
Juan 3,24 1,28
en el nivel de ansiedad, se desea calcular el rango de los
José 3,64 1,21
valores de la tabla para el grupo de personas. ¿Cuál es el
María 2,25 2,02
rango de los puntajes mostrados en la tabla?
Larisa 3,78 1,15
a 1,35 b 1,39 c 1,57 d 2,52
Rocío 1,95 2,17

3.. Para establecer diferencias en la variable autoestima, los Carlos 2,09 2,18
responsables de la encuesta desean saber si el rango de los Roberto 2,32 2,09
puntajes de autoestima, mostrados en la tabla, es mayor Jesús 3,25 1,18
en los hombres o en las mujeres. ¿Cuál será el resultado? Carmen 3,70 1,04

a El rango es mayor en los hombres.

b El rango es mayor en las mujeres.
c Es igual en ambos.
d No se puede determinar.

4. Calcula el porcentaje de desviación respecto a la media

de la evaluación relacionada con los valores del nivel de
ansiedad. Recuerda
5. Los estudiantes del quinto grado A de secundaria La noción de dispersión hace
obtuvieron en una prueba de Matemática una media referencia al grado en que
los datos de una variable son
de 68,7 puntos, con una desviación estándar de 15,4; más homogéneos (menor
mientras que los del quinto B obtuvieron una media de dispersión o variabilidad) o
50,9 puntos, con una desviación estándar de 19,6. Si el más heterogéneos (mayor
docente decide apoyar a la sección de estudiantes que dispersión o variabilidad).
tenga una calificación menos homogénea, ¿a cuál de las
dos secciones apoyará?

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 4 | Matemática 5 49

 3
2,5
De acuerdo con los valores de las variables ansiedad y
Ansiedad

2 autoestima, se elaboró una gráfica de dispersión de puntos

1,5 en el plano cartesiano.
1
0,5
Con la información dada en el gráfico, responde las preguntas
6 y 7.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Autoestima
6. ¿Qué características tiene la recta de tendencia?
a Es creciente y relaciona la autoestima con los hombres.
b Es decreciente y relaciona la ansiedad de las mujeres con la
Ten en cuenta autoestima de los hombres.
La línea de tendencia c Es decreciente y relaciona la autoestima de las personas con
representa de mejor manera su ansiedad.
los puntos en un diagrama de
dispersión. Puede atravesar d Es creciente y relaciona la autoestima de los hombres con la
algunos puntos, pero no ansiedad de las mujeres.
necesariamente a todos en la
nube de puntos. La tendencia 7. ¿Qué se puede concluir del diagrama anterior en relación
puede ser positiva o negativa con la autoestima y la ansiedad de las personas?
(depende del valor de la
pendiente). Cabe precisar que, a Existe una relación inversa entre la autoestima y la ansiedad.
si no hay relación entre las
b Existe una relación directa entre la autoestima y la ansiedad.
variables, no habrá ninguna
línea de tendencia. c No existe relación entre la autoestima y la ansiedad.
d No se puede llegar a ninguna conclusión.

Estatura Jugadores Jugadores 8. Un entrenador de vóley registra las estaturas (ver tabla del
(cm) titulares suplentes margen) de los dos equipos a su cargo. Como estrategia
[169; 173[ 4 4 de juego, presentará en el campeonato local al equipo
[173; 177[ 5 5 cuyas estaturas de los jugadores sean las más parejas
[177; 181[ 6 5 posibles (homogéneas). Luego de haber estimado la
[181; 185[ 3 4 desviación estándar y el coeficiente de variación, concluye
[185; 189] 2 2 que presentará al equipo de jugadores suplentes. ¿Será
Total 20 20 correcta la decisión del entrenador? Justifica tu respuesta.

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Representé datos de una variable cuantitativa para
determinar su variabilidad.
Expresé con lenguaje matemático mi comprensión
sobre la desviación media, la varianza y la desviación
estándar.
Combiné procedimientos para determinar el rango, la
desviación media, la varianza, la desviación estándar
y el coeficiente de variación.
Planteé y contrasté conclusiones sobre la dispersión
de los datos; reconocí errores y propuse mejoras.

50 Ficha 4 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Ficha

¿Cómo aplicamos las tasas de interés simple

5
y compuesto en nuestra vida cotidiana?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Expresamos con diversas representaciones y lenguaje numérico nuestra comprensión
sobre las tasas de interés simple y compuesto, así como de los términos financieros
para interpretar el problema en nuestro contexto. Además, adaptamos estrategias
de cálculo para realizar operaciones con tasas de interés simple o compuesto.

Analizamos la compra de un departamento

El Estado peruano, con su programa
Mi Vivienda, brinda la oportunidad de
adquirir departamentos, condominios y
casas propias. Hay un crecimiento tanto
en la construcción como en la venta
y el alquiler de viviendas debido a la
estabilidad económica y las ofertas en las

Fuente: Shutterstock
tasas de interés hipotecario. En el Perú,
la tasa de interés promedio de un crédito
hipotecario en soles es de 9 % anual, y en
dólares, de 8,5 %. Por este motivo, cada
vez más personas tienen acceso a este
tipo de crédito.
La familia Ramírez Torres desea adquirir un departamento, pero solo dispone de $20 000
y le faltan $40 000. Por ello, acuden a dos entidades crediticias con la intención de
solicitar en una de ellas un crédito hipotecario y así comprar su departamento. Ellos
deben analizar las siguientes propuestas y elegir la más conveniente:

Entidad financiera Dacasa Entidad financiera Davivienda

• Pago en cuotas mensuales iguales • Pago en cuotas mensuales durante
durante 10 años 10 años
• Tasa de interés simple de 8,5 % anual • Tasa de interés compuesto de 7,5 %
anual

Ayuda a la familia Ramírez Torres a elegir la financiera que más le conviene; para ello,
resuelve la situación y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál sería el comportamiento de los intereses en los primeros 5 años según la
propuesta de cada financiera?
b. ¿Cuál sería la mejor opción para la familia Ramírez Torres? Justifica tu respuesta.
c. ¿Cuánto es la cuota mensual que pagaría la familia Ramírez Torres en la financiera
seleccionada?

Resuelve problemas de cantidad Ficha 5 | Matemática 5 51

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos listos
para iniciar el desarrollo de 1. ¿Cuál es la tasa de interés promedio en el Perú en el
la ficha 5. mercado inmobiliario?

2. ¿De cuánto dinero dispone la familia Ramírez Torres

para comprar el departamento y cuánto dinero necesita
financiar? Completa la tabla.

Dinero del que dispone Dinero que financiará

3. ¿Cuál es la tasa de interés de las financieras Dacasa y

Davivienda? Completa la tabla.

Financiera Dacasa Davivienda

Recuerda
Tasa de interés
El interés es la ganancia o
beneficio que produce un
capital impuesto durante
4. ¿De qué tipo son las tasas de interés ofrecidas? ¿En qué
cierto tiempo y bajo se diferencian dichas tasas? Explica.
determinadas condiciones.
La tasa de interés,
expresada en porcentaje,
hace referencia a la cantidad
que se abona en una unidad
de tiempo por cada unidad
de capital invertido.

5. ¿Qué tiempo han considerado ambas financieras en sus

propuestas del crédito?

6. ¿En cuántas cuotas mensuales la familia Ramírez Torres

podría pagar su crédito hipotecario?

7. ¿Qué debes calcular para responder las preguntas de la

situación inicial?

52 Ficha 5 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
8. Suponiendo que recibes un préstamo de S/100 con una
tasa de interés simple del 5 % mensual, completa la tabla y
explica el comportamiento del capital, del interés y del monto. Recuerda
Mes Capital (S/) Interés (S/) Monto (S/) Antes de seleccionar la
estrategia, puedes revisar
5 la página 6 de Fichas
1 100 × 100 = 5 100 + 1(5) = 105
100 de Matemática 5. En ella
5 encontrarás diversas
2 100 × 100 = 5 100 + 2(5) =
100 estrategias sugeridas.

9. ¿Qué estrategia utilizarías para resolver el problema?

a Realizar un gráfico c Plantear una ecuación
b Usar un diagrama tabular

10. ¿En qué consiste la estrategia que elegiste para resolver

la situación inicial?

Ten en cuenta
El interés simple (I ) se da
cuando el interés generado
por el capital invertido o
Ejecutamos la estrategia o plan prestado no se agrega a este.
Dicho interés es el mismo
11. Desarrolla la estrategia y completa la tabla según la (constante) en cada periodo
propuesta de la financiera Dacasa. Usa una calculadora. de tiempo.

Año Capital ($) Interés ($) Monto ($)

Primer
8,5 +
periodo
1 40 000 × 40 000 = 3400 40 000 + 1(3400) = 43 400
100 C C I

Fuente: Shutterstock
8,5
2 40 000 × 40 000 = 3400 40 000 + 2(3400) = 46 800 Segundo
100 periodo
+ +

C C I I
3
Tercer
+ + +
4 periodo
C C I I I

5 Lo calculas mediante
I = C . r .t
12. Desarrolla la estrategia y completa la tabla según la Además, para calcular el
propuesta de la financiera Davivienda. Usa una calculadora. monto (M), tienes lo siguiente:
M=C+I
Año Capital ($) Interés ($) Monto ($)
Donde
7,5
1 40 000 × 40 000 = 3000 40 000 + 3000 = 43 000 I : interés
100
C: capital inicial
7,5
2 43 000 × 43 000 = 3225 43 000 + 3225 = r: tasa de interés
100
t: tiempo
3
M: monto (capital final)

Resuelve problemas de cantidad Ficha 5 | Matemática 5 53

 13. Observa el desarrollo de la tabla de las preguntas 11 y 12.
¿Cómo son los resultados del interés en las financieras
Dacasa y Davivienda durante los 5 primeros años? Luego,
responde la pregunta a de la situación inicial.

Ten en cuenta
El interés compuesto (I)
se da cuando el interés
generado por el capital
invertido o prestado se 14. Según lo analizado, responde la pregunta b de la situación
agrega al capital al final de inicial.
cada periodo para formar un
nuevo capital.

Primer
+ =
periodo

C C I1 M1

15. Halla el monto total a pagar en la financiera Dacasa y

Fuente: Shutterstock

Segundo
+ =
periodo
responde la pregunta c de la situación inicial.
M1 M1 I2 M2

Tercer
+ =
periodo

M2 M2 I3 M3

Para calcular el monto (M),

tienes lo siguiente:
M = C(1 + r)t
Donde Reflexionamos sobre el desarrollo
M: monto (capital final)
16. ¿Es suficiente conocer la tasa de interés para decidir
C: capital inicial
la oferta financiera más conveniente para solicitar un
r: tasa de interés
préstamo? Explica.
t: tiempo

17. ¿Puedes determinar los montos a pagar en cada mes de

manera directa? Si respondes que no, fundamenta. Si
respondes que sí, verifica los valores de dichos montos.

54 Ficha 5 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre datos sobre tasas de interés y las transformamos
en expresiones que incluyen interés simple o compuesto; además, planteamos y
comparamos afirmaciones sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de
interés y otras relaciones numéricas, y corregimos errores si los hubiera.

Situación A: Préstamo bancario

Ricardo tiene dos hijos, quienes acaban de ingresar a la universidad. Por ello, solicita un
préstamo con las siguientes condiciones:
• El banco le prestará S/12 500 al inicio de este año.
• Los pagos los realizará en cuotas mensuales iguales.
• Al finalizar cada año, se contabilizarán intereses correspondientes al 18 % de los
S/12 500 prestados por un periodo de 5 años.
¿Qué tiempo habrá transcurrido hasta ahora, si Ricardo ha pagado S/14 250?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados y completamos.

Resolución
Tenemos que C: capital, r: tasa de interés, t: tiempo y M: monto.
• Del enunciado observamos que es un modelo de interés simple.
Ten en cuenta
• Datos: C = ..................; r = ........... = 0,18; t = ........ años Cuando trabajas con el interés
y pago realizado = S/14 250 simple, es posible calcular el
monto de forma directa.
• Calculamos el monto a pagar en 5 años: Para hallar dicha expresión,
M = C (1 + r . t) = .................. (........ + ........ × ........) o M = .................. bastará con reemplazar el
interés en la fórmula del
...................
• El pago mensual sería de | .................. soles. monto, de esta manera:
................... M=C+I
• El tiempo transcurrido es .................. ÷ .................. = ........ meses.
M=C+C·r·t
Por lo tanto, han transcurrido ........ meses o ........ años. Factoriza el capital:
M = C (1 + r · t )
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué datos de la situación te dan a entender que es un
caso de interés simple?

2. Describe el procedimiento realizado para responder la Recuerda

pregunta de la situación.
En el interés simple puedes
retirar el interés ganado al
vencimiento de cada uno de
los periodos; mientras que
3. El procedimiento realizado aquí, ¿en qué se parece al en el interés compuesto
de la situación de la sección “Construimos nuestros no puedes retirar el interés
aprendizajes”? Explica. ganado, ya que este se
acumula al capital, de modo
que forma un nuevo capital.

Resuelve problemas de cantidad Ficha 5 | Matemática 5 55

 Situación B: Compra a crédito
Manuel decidió comprar un smart TV de

smart TV 70”
70 pulgadas a crédito, con una cuota
inicial de S/699 y un saldo restante
financiado en 12 mensualidades de S/198
cada una. ¿Cuál es la tasa de interés

Fuente: Shutterstock
que se aplica al crédito solicitado, si
se sabe que la capitalización se realizó
semestralmente? ¿Cuánto le costó
realmente el smart TV a crédito?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.
Ten en cuenta
Resolución
El periodo de capitalización
es el tiempo que hay entre Tenemos los siguientes datos:
dos fechas sucesivas en que
• Precio al contado: ..................
los intereses son agregados
al capital, y esto ocurre en el • Cuota inicial: ..................
interés compuesto.
• Tiempo: 12 meses
Por ejemplo, si la
capitalización es mensual, • Saldo a pagar: ..................
entonces cada mes se
agregará al capital el interés
• Cuota mensual: ..................
ganado en ese mes, y así • Monto del crédito: 12 × S/198 = ..................
sucesivamente.
• Capitalización: semestral
Como la capitalización es semestral, debemos expresar el
tiempo en semestres:
1 semestre 12 semestres
Tiempo = 12 meses × = = 2 semestres
6 meses 6
Recuerda • Aplicamos la fórmula del monto, M = C(1 + r)t, para calcular
la tasa.
Para calcular el interés, debes
asegurarte de que el tiempo 2376 = 2000(1 + r)2
y la tasa de interés estén
................
expresados en el mismo = (1 + r)2
periodo de tiempo que la ................
capitalización. ................ = (1 + r)2
Por ejemplo, si el tiempo
fuera 2 años y la tasa ................ = 1 + r
del 2 % mensual con una ................ | 1 + r
capitalización trimestral,
entonces tendrías lo ................ – 1 | r o r | ................
siguiente: Luego, la tasa de interés es del 0,09 semestral.
t = 2 años = 8 trimestres
Expresamos en porcentaje la tasa de interés: r | 0,09 × 100 % = 9 %
r = 2 % mensual = 6 % trimestral
Por lo tanto, la tasa de interés compuesto es, aproximadamente,
9 % semestral; y el costo total fue, aproximadamente, de
................ + ................ = ................ soles.

56 Ficha 5 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

Ahora, respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo determinaste el monto del crédito? Explica.

2. ¿Qué tipo de interés aplicaste al crédito otorgado? Ten en cuenta

a interés simple b interés compuesto La tabla muestra equivalencias
en los periodos de tiempo.
3. ¿Por qué se expresó el tiempo en semestres? Argumenta
Periodo de
tu respuesta. En 1 año
tiempo
Semestre
2
(6 meses)
Cuatrimestre 3
(4 meses)
4. ¿Cómo dedujiste que la tasa de interés compuesto debía Trimestre 4
(3 meses)
expresarse en semestres? Explica.
Bimestre 6
(2 meses)
Mes 12

5. Si el crédito brindado fuera con interés simple, ¿la tasa

de interés resultaría mayor o menor que con el interés
compuesto? Completa la tabla y justifica.
Datos Cálculo de la tasa de interés simple
C = S/2000 I=C·r·t
I = M – C = ..........................................
t = 12 meses = ............... semestres
r = ¿? semestral

Respuesta:

6. ¿En qué se parece lo trabajado en la situación A a la

situación inicial de la sección “Construimos nuestros
aprendizajes”? Explica.

Recuerda
Cuando en el problema no te
7. Verifica si la respuesta es correcta aplicando la fórmula del especifican el tipo de interés,
monto. se sobrentiende que se trata
de un interés simple.
Datos Cálculo del monto (M) Por ejemplo, Hugo deposita
S/2500 en un banco a
C = S/2000 M = C (1 + r)t
una tasa del 2 % mensual.
t = 12 meses = ............... semestres ¿Cuánto ganará en 2 años?
r = ............... semestral Como no te indican el tipo
Capitalización: ............... de interés, entonces puedes
M = ¿? deducir que se trata del
interés simple.
Respuesta:

Resuelve problemas de cantidad Ficha 5 | Matemática 5 57

 Aprendemos a partir del error

Situación C: Gratificación a los trabajadores

Para pagar la gratificación de fiestas patrias de sus trabajadores, el administrador de una
carpintería ha decidido depositar S/3600 en un banco, durante 6 meses, con una tasa
de interés del 12 % y una capitalización semestral. ¿A cuánto asciende la gratificación de
cada uno de sus 4 trabajadores?

Analizamos los procedimientos planteados para identificar

el error.

Resolución
Recuerda • Se trata de una operación de interés compuesto, donde:
Cuando en el problema no C = S/3600; t = 6 meses
te especifican el periodo r = 12 % anual = 1 % mensual = 0,01
de capitalización, puedes
suponer que se trata de
n = 4 trabajadores; M = ¿?
una capitalización anual. • Calculamos el monto (M) que se obtendrá en el banco:
Por ejemplo, Richard solicita M = C(1 + r)t
un préstamo de S/4500 a
un banco, con una tasa de M = 3600(1 + 0,01)6
interés compuesto del 2 % M | S/3821,47
semestral. ¿Cuánto interés
3821,47
ganará en 2 años? • A cada trabajador le corresponde | S/955,37.
Como en el ejemplo no
4
te indican el periodo de Por tanto, la gratificación de cada trabajador asciende a S/955,37.
capitalización, puedes
deducir que es anual. Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:
1. ¿Qué tipo de interés interviene en esta situación? ¿Cómo
lo puedes reconocer?

2. ¿Qué tipo de capitalización se utilizó en la resolución

¿Sabías que...? planteada? ¿Cuál debió ser el correcto?, ¿por qué?

Entre los productos y

servicios que te ofrecen los
bancos están los depósitos
a plazo fijo y las cuentas 3. Verifica que el procedimiento y la respuesta sean correctos.
de ahorro. En el caso de los Si no lo son, corrígelos en la siguiente tabla:
depósitos a plazo fijo, estos
se realizan por un monto, Datos Cálculo del monto (M)
plazo y tasa de interés
convenidos. Son cuentas que C = S/3600 M = C(1 + r)t
pagan un mayor interés a los t = ............ meses = ............ semestre
ahorristas por el dinero que
depositan y que permanece r = ............ anual = ............ semestral
un tiempo determinado sin Capitalización:
ser retirado.
M = ¿?
n = 4 trabajadores

Respuesta:

58 Ficha 5 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Expresamos con diversas representaciones y lenguaje matemático nuestra comprensión
sobre el interés simple y compuesto para interpretar problemas. Además, adaptamos
estrategias de cálculo y establecemos relaciones con ambas tasas de interés; asimismo,
planteamos afirmaciones sobre la conveniencia de dichas tasas.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

Miguel ha recibido una bonificación de S/10 000 por sus 10 años
de trabajo en una empresa. Él decide ahorrar este dinero en un
banco durante 1 año. Tiene tres opciones: Banco del Sur, a una
tasa del 15 % anual capitalizable semestralmente; Banco del
Norte, a una tasa del 14 % anual capitalizable mensualmente, y
Banco del Centro, a una tasa de interés compuesto del 15,08 %.
Él sabe que para decidir puede efectuar cálculos usando la
fórmula de interés compuesto o la tasa anual equivalente

Fuente: Denise Santos

(TAE). Ayúdate con una calculadora.
k .t
r
TAE = 100 1 + –1
k . 100
Donde r es la tasa de interés, t es el tiempo en años y k es la
frecuencia de pago.
Con la información dada, responde las preguntas 1 y 2.
1. Indica el banco que proporciona el mayor monto.
a Banco del Centro c Banco del Norte
b Banco del Sur d No se puede determinar.

2. ¿Cuál es el banco que ofrece la mejor TAE?

a Banco del Sur c Banco del Centro
Recuerda
b Banco del Norte d Cualquiera de los bancos
La tasa anual equivalente
3. Una pareja de esposos solicita a un banco un crédito (TAE) es la cantidad que
vehicular por un monto de S/43 000 para comprar una debes pagar al banco por
miniván. Esta entidad cobra una tasa de interés del 18 % solicitar dinero prestado,
anual por un periodo de 3 años. ¿Cuánto pagarán de interés incluidos los gastos extra.
al finalizar el pago del préstamo? Por ejemplo, si un banco te
da un préstamo de S/1000
a S/7740 b S/27 650,38 c S/23 220 d S/66 220,10 con el 18,5 % de TAE, tú
tendrás que pagarle, al
4. Los padres de familia de los estudiantes del quinto grado finalizar el préstamo, el
de secundaria están realizando actividades para el viaje de monto de S/1185; es decir,
estudio de sus hijos. Han logrado reunir S/12 000 y para S/185 es la TAE que deberás
pagar por el préstamo.
ganar más intereses los van a depositar en una entidad
financiera a un plazo fijo de 2 años.
• Un grupo de padres de familia afirma que convendría
depositar el dinero en la caja municipal, que ofrece el
10 % trimestral de interés simple.
• Otro grupo afirma que sería mejor depositarlo en el
banco, que ofrece el 36 % de interés compuesto anual,
con capitalización semestral.
¿Qué grupo tiene la razón? Justifica con procedimientos
matemáticos y representación gráfica.

Resuelve problemas de cantidad Ficha 5 | Matemática 5 59

 5. Daniela se dedica a la producción y venta de joyas de oro
Ten en cuenta y plata. En un tiempo determinado, invirtió S/150 000 y,
en 4 años, reunió S/230 000. ¿Cuál es la tasa de interés
La gráfica muestra un capital compuesto anual que se aplicó al dinero que invirtió?
de S/100 a una tasa de interés
a 12 % b 11,28 % c 10,55 % d 53,33 %
simple del 24 %, en un tiempo
de 5 años, con una línea
recta; mientras que el mismo 6. Gilda acude a una financiera con el fin de solicitar S/5000
capital colocado a una tasa de para los gastos escolares de sus tres hijos. Ella debe pagar el
interés compuesto del 24 % se préstamo dentro de 3 meses con un interés simple mensual
representa con una curva.
del 20 %. Entonces, firma un contrato en el cual una cláusula
S/ establece que, en caso de mora, le cobrarán el 1 % de interés
simple compuesto

293
Interés

simple diario sobre la cantidad que debía devolver por el

Monto a pagar

220 tiempo que exceda al plazo fijado. Si Gilda paga el total

191
172 del préstamo 5 días después de los 3 meses, ¿cuál será el
Interés

124 monto de la mora y cuál será el monto total que pagará?

100
Capital 7. Marcelo recibe una bonificación en la empresa donde
0 1 3 5 labora y la deposita en una entidad financiera, donde, por
Tiempo en años equivocación, le consideran una tasa de interés trimestral en
Para el caso del interés simple, lugar de mensual. Por este motivo, en 1 año deja de percibir
el capital se mantiene fijo S/240. ¿Cuánto recibiría Marcelo al cabo de 3 años si la tasa
(no cambia) y el interés va de interés fuera la correcta?
creciendo a razón constante
al término de cada periodo a S/3000 b S/360 c S/1080 d S/540
de tiempo; por lo tanto, tiene
un comportamiento lineal. 8. Gerson reflexiona sobre la importancia del ahorro y decide
Para el interés compuesto, los
abrir una cuenta con S/3500. Para ello, se le presentan tres
intereses son capitalizables;
es decir, sumados al capital opciones: Cajabank (3,08 % de tasa anual, capitalizable
inicial forman un nuevo mensualmente), Bankita (3,09 % de rendimiento anual) y
capital. Por lo tanto, tiene un Tubank (3,05 % anual, capitalizable diariamente). ¿Cuál de
comportamiento exponencial. estas es la mejor opción? Justifica tu respuesta.

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos al trabajar con tasas
de interés y las transformé en expresiones numéricas
que incluyen interés simple o compuesto.
Expresé con lenguaje numérico mi comprensión sobre
las tasas de interés simple y compuesto para interpretar
problemas de mi contexto.
Adapté estrategias de cálculo para hallar el interés
simple o compuesto, así como el monto.
Planteé y comparé afirmaciones sobre la conveniencia
de determinadas tasas de interés, y las justifiqué con
ejemplos.

60 Ficha 5 | Matemática 5 Resuelve problemas de cantidad

 Ficha

¿Cómo optimizamos recursos en la vida cotidiana

6
mediante la función cuadrática?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y las
transformamos en expresiones algebraicas; además, combinamos y
adaptamos procedimientos diversos para calcular los valores que definen
una función cuadrática.

Construimos canaletas de máximo volumen

Martín Fernández necesita diseñar y elaborar
canaletas para el techo de su casa y así enfrentar
las inminentes lluvias que el Servicio Nacional de
Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi)
ha pronosticado. Para ello, cuenta con planchas

Fuente: Denise Santos

metálicas delgadas de 300 cm de largo por 16 cm
de ancho con recubrimiento de zinc, que las hace
resistentes a la acción corrosiva de la humedad.
Para concretar su proyecto, él decide doblar hacia
arriba algunos centímetros a cada lado de la
plancha, como se muestra en la figura.

16 cm

x 300 cm 300 cm
x
x

Tomando en cuenta la información brindada, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué valores puede tomar la altura de la canaleta en el diseño que muestra la figura?
b. ¿Cuál es la función que modela el volumen que tendrá la canaleta?
c. ¿Qué tipo de función es y qué forma tiene su gráfica?
d. ¿Cuántos centímetros debe tener la altura de la canaleta para que su volumen sea
mayor?

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 6 | Matemática 5 61

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos listos 1. ¿Cuáles son las dimensiones de la plancha metálica?
para iniciar el desarrollo de
la ficha 6. Longitud del largo Longitud del ancho

2. ¿Cuánto mide el área y el perímetro de la plancha metálica?

3. Observa la figura de la canaleta y completa la tabla.

16 cm

x 300 cm 300 cm
x
x

Recuerda
Longitud del largo Longitud del ancho Longitud de la altura
El rectángulo es una figura
geométrica plana de cuatro
lados con dos pares de
lados que miden igual y que,
asimismo, son paralelos entre 4. A partir de los datos anteriores, determina la expresión
sí. Además, todos sus ángulos que representa el área de la base (AB) de la canaleta.
interiores miden 90°.

5. ¿A qué forma geométrica se parece la canaleta?

b
a A un prisma rectangular. c A un prisma triangular.
Perímetro (P):
P = 2(b + h) b A un prisma trapezoidal. d A un prisma hexagonal
Área (A):
6. ¿Qué necesitas calcular para saber la capacidad que
A=b.h
tendrá la canaleta?
a El volumen b El área lateral c El área total

7. ¿Cómo podrías obtener el volumen (V) de la canaleta?

Ten en cuenta
El volumen es la magnitud
que expresa el espacio 8. ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación inicial?
ocupado por un cuerpo
en tres dimensiones, y la
capacidad es lo que cabe
dentro de un recipiente.

62 Ficha 6 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
9. ¿Qué dimensiones tendría la canaleta si la altura de la
pestaña doblada midiera 2; 2,5 y 5 cm? Completa la tabla.

Longitud de la altura Longitud del ancho Longitud del largo

2 cm Recuerda
Los prismas son poliedros
2,5 cm cuyas bases son dos
polígonos congruentes y
5 cm paralelos entre sí. Las demás
caras son paralelogramos y se
llaman caras laterales.
10. ¿Qué conclusión podrías extraer de los resultados de la
tabla anterior? B2
h
Cara
lateral B1

Volumen (V):
V = AB · h
AB: área de la base
h: altura del prisma

11. ¿Qué estrategias o procedimientos utilizarías para resolver

la situación inicial?

Ejecutamos la estrategia o plan

12. Completa la tabla para determinar los posibles valores
que tendría la medida del ancho de la canaleta.

Longitud de la altura: x 0 1 5 6 8 Ten en cuenta

Longitud del ancho de Si un número x ∈ ℝ verifica
la canaleta: 16 – 2x las inecuaciones x < b y
x > a, significa que x está
13. Halla los valores que tomará la altura x teniendo en cuenta comprendido entre a y b. Se
puede escribir a < x < b, y se
el ancho de la canaleta. Luego, responde la pregunta a de lee “x es mayor que a, pero
la situación inicial, si se sabe que toda longitud es positiva. menor que b”.
Por ejemplo, se sabe que
x < 12 y x > 3.
Por lo tanto, 3 < x < 12 o
x ∈ ]3; 12[, y se lee
“x es mayor que 3, pero menor
que 12”.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 6 | Matemática 5 63

 14. Desarrolla la estrategia y completa la siguiente tabla para
calcular el volumen, teniendo en cuenta los valores hallados
para x (número natural); luego, responde la pregunta b de la
situación inicial.

Formalización Altura (x) Área de la base (4800 – 600x) Volumen

0 4800 – 600(0) = 4800 4800(0) = 0

Las funciones cuadráticas
presentan la siguiente forma:
1 4800 – 600(1) = 4200 4200(1) = 4200
f(x) = ax2 + bx + c
Donde los coeficientes a, b y c 2 4800 – 600(2) =
son números reales y a z 0. Su
representación gráfica es una 3
curva, conocida como parábola,
cuya orientación depende del 4
signo del coeficiente del término
cuadrático. Si es positivo, la 5
orientación es hacia arriba; si es
negativo, hacia abajo. 6
Además:
7
ax2: término cuadrático
bx: término lineal 8
c: término independiente
x 4800 – 600............
x: variable independiente
f(x): variable dependiente Por lo tanto, la función que modela el volumen es

15. Considerando lo anterior, define la variable independiente

y la variable dependiente.

Ten en cuenta 16. Tomando los datos de la tabla anterior, representa en el

plano cartesiano mostrado la relación entre la altura de
Todas las funciones
la canaleta y el volumen.
cuadráticas que presentan
la forma V(x)
f(x) = ax2 12
tienen su vértice en el origen
de coordenadas del plano
cartesiano, es decir, V(0; 0). 9
En miles de cm3

x (cm)
0
1 2 3 4 5 6 7 8

64 Ficha 6 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

17. Observa la gráfica que realizaste y describe sus características.

Formalización
El dominio de una función
cuadrática siempre será el
18. ¿Qué tipo de función es y qué forma tiene su gráfica? conjunto de los números
reales (ℝ).
Responde la pregunta c de la situación inicial.
Dom(f ) = ℝ
El rango de una función
cuadrática es:
• Ran(f) = [k; +f[, cuando
la parábola se abre hacia
arriba.
• Ran(f) = ]–f; k], cuando la
19. ¿Qué posibles valores puede tomar el volumen de la canaleta? parábola se abre hacia abajo.
Para hallar el rango, es
necesario determinar el
vértice de la parábola.

20.De acuerdo con los procedimientos realizados, ¿cuál será

el máximo volumen de la canaleta y cuál es la altura de
la canaleta que determina dicho volumen? Responde la
pregunta d de la situación inicial.
Ten en cuenta
El eje de simetría de una
parábola es la recta vertical
que pasa por el vértice.
Y
V(h; k) Eje de
Reflexionamos sobre el desarrollo k
simetría

21. ¿Cuál fue el procedimiento que empleaste para calcular el f (x)

volumen máximo de la canaleta?
0 h X

Su ecuación es x = h.

22. Describe otro procedimiento para encontrar el valor de x,

de modo que el volumen de la canaleta sea el máximo.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 6 | Matemática 5 65

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Expresamos con diversas representaciones tabulares y con lenguaje
algebraico nuestra comprensión sobre los valores máximos y mínimos
de una función cuadrática. Asimismo, justificamos o comprobamos la
validez de una afirmación mediante conocimientos algebraico; además,
corregimos errores si los hubiera.

Situación A: Modelamos el salto de una rana

Un experto en anfibios realizó observaciones del salto de t 0 0,5 1 1,5 2
una rana y las registró en una tabla. Luego de analizar los
h 0 0,75 1 0,75 0
resultados, se dio cuenta de que la altura que alcanzaba la
rana en cada instante del salto podía modelarse con una función cuadrática. En la tabla
adjunta, se muestra la altura (h) en metros que alcanza la rana, en un mismo salto, en
cinco tiempos (t) diferentes expresados en segundos.
a. Halla la función cuadrática que modela la situación que planteó el experto en anfibios.
b. Determina algebraicamente la mayor altura que alcanza la rana y el tiempo que emplea
en llegar ahí.
c. ¿Cuánto demora la rana en volver a tocar el suelo? ¿De qué modo algebraico lo podrías
determinar?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.
Resolución
Ten en cuenta a. La función cuadrática tendrá la forma h(t) = at2 + bt + c,
donde h es la altura en metros y t es el tiempo en segundos.
Las coordenadas del vértice
(V) de una función cuadrática De los datos de la tabla, tomamos t = 0; h = 0.
se representan por (h; k) y Reemplazamos y obtenemos 0 = a(0)2 + b(0) + c o c = 0.
se determinan mediante las
expresiones Similarmente con t = 1; h = 1:
h=–
b
;
1 = a(....)2 + b(....) + c o 1 = .......... ... (I)
2a
Ahora con t = 2; h = 0:
b
k=f –
2a 0 = a(....)2 + b(....) + c o 0 = 4a + 2b o 0 = .... + ...... ... (II)
Por ejemplo, para hallar el Luego de resolver el sistema, obtenemos b = 2 y a = –1.
vértice de la función
Por lo tanto, la función es h(t) = ..............
f(x) = –x2 + 6x + 12
b. En h(t) = −t 2 + 2t, vemos que a = –1 < 0; entonces la
tienes lo siguiente:
parábola se abre hacia abajo. Por lo tanto, la altura h tendrá
a = –1; b = 6 y c = 12. Luego:
6
su máximo valor en el vértice de la parábola.
h=– =3
2(–1) Hallamos el vértice V(m; n) ∈ h, donde b = 2 y a = –1.
2
k = –(3) + 6(3) + 12 b .... ....
m=– =– = = ....
= –9 + 30 o k = 21 2a 2(.....) ....
Por lo tanto, V(3; 21). Hallamos n; para ello, reemplazamos m = .... en la función
h(t) = −t 2 + 2t. Entonces, n = –(....)2 + 2(....) o n = ........ = .....
Luego, obtenemos que n = ....; por lo tanto, el vértice es V(1; 1).
A partir del vértice, podemos afirmar que la mayor altura
alcanzada por la rana es .... m en un tiempo de .... segundo.

66 Ficha 6 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

c. Para hallar el tiempo que demora en volver a tocar el suelo
la rana, debemos considerar que en ese instante la altura es
0 metros (h = 0).
Reemplazamos h = 0 en h(t) = −t 2 + 2t.
Obtenemos 0 = −t 2 + 2t o 0 = t(−t + 2).
Luego de resolver lo anterior, tenemos t = 0; t = 2.
Ten en cuenta
Tomamos el valor 2 porque el tiempo 0 corresponde al Para graficar la función
punto de inicio del salto. Por tanto, a los 2 segundos, la rana cuadrática, primero evalúa
la función para saber hacia
llega al suelo nuevamente. dónde se abre la parábola y
halla el vértice. Luego, evalúa
Ahora, respondemos las siguientes preguntas: la función con valores cercanos
al vértice. Es decir, si el vértice
1. Describe el procedimiento usado para determinar la está en x = 2, puedes evaluar
expresión algebraica de la función cuadrática. para valores próximos a este,
como x = 0; 1; 3 y 4.
Por ejemplo, para graficar
la función f(x) = x2 – 2x + 3,
analiza el siguiente proceso
de solución.

2. ¿Cuál fue el procedimiento seguido para determinar las a = 1; b = –2 y c = 3

coordenadas del vértice pedido en b? Explica. Como 1 > 0, se abre hacia arriba.
Halla el vértice:
–2
h=– =1
2(1)
k = (1)2 – 2(1) + 3 = 2
V(h; k) = V(1; 2)
3. ¿Cómo procediste para obtener el tiempo pedido en c? Tabula con valores próximos
Explica. al vértice:

x –1 0 1 2 3
y 6 3 2 3 6

Grafica la función:

Y
8
4. Comprueba las respuestas obtenidas en a y b realizando
f (x)
una gráfica con los datos de la tabla.

t 0 0,5 1 1,5 2 h
4
h 0 0,75 1 0,75 0 1

V(1; 2)

0 2 4 X
0,5

0 t
1 2
Del gráfico se concluye que:

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 6 | Matemática 5 67

 Situación B: Beneficios en una empresa
El contador de una empresa de comida rápida,
especializada en la venta de pizzas, concluyó que
los beneficios anuales dependen del número de
repartidores con los que cuenta; además, que
estos beneficios se determinan según el siguiente
modelo matemático: B(x) = –27x2 + 1890x + 9855,
donde B(x) es el beneficio anual en soles para
x repartidores.

Fuente: Shutterstock
a. ¿Cuántos repartidores debe tener la empresa
para que su beneficio anual sea máximo?
b. ¿Cuál será el valor de dicho beneficio máximo?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados y

completamos.

Resolución
Ten en cuenta
Tenemos la función cuadrática B(x) = –27x2 + 1890x + 9855.
Puedes hallar el vértice de una
función cuadrática empleando Vemos en la función que a = –27 < 0; entonces, la parábola
el método de completar el se abre hacia abajo, y tendrá un valor máximo cuando se
cuadrado. Para ello, dale a la
función cuadrática la siguiente
determinen las coordenadas del vértice.
forma: Dividimos a la función entre ............. para que el coeficiente
f(x) = a(x – h)2 + k del término cuadrático sea +1.
El vértice sería V(h; k). B(x) –27x2 1890x 9855
Por ejemplo, halla el vértice de = + +
la siguiente función: .......... .......... .......... ..........
Obtenemos
f(x) = 3x2 – 12x + 27 B(x)
Analiza el proceso de
= x2 – 70x – 365
solución.
..........
Divide entre 3 para que a = +1: En el segundo miembro sumamos y restamos el cuadrado de
f(x) 70
3
= x2 – 4x + 9 la mitad del coeficiente del término lineal = 35 :
2
Suma y resta el cuadrado de B(x)
la mitad del coeficiente del = x2 – 70x + 352 – 352 – 365
4 –27
término lineal =2 : Formamos el trinomio cuadrado perfecto:
2
f(x) B(x)
= x2 – 4x + 22 – 22 + 9 = (.............)2 – 1590
3 –27
Se forma el trinomio cuadrado Damos forma:
perfecto:
f(x) B(x) = –27(.............)2 – 1590(–27)
= (x – 2)2 – 22 + 9
3 B(x) = –27(.............)2 + 42 930
f(x)
= (x – 2)2 + 5 Hallamos el vértice:
3
f(x) = 3(x – 2)2 + 15 V(h; k) = V(35; 42 930)
Halla el vértice:
V(h; k) = V(2; 15) Respuestas:
a. Debe tener 35 repartidores.
b. El máximo beneficio en un año será S/42 930.

68 Ficha 6 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Ahora, respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué es importante comprender que el coeficiente

cuadrático (a) es mayor o menor que 0?

Recuerda
Toda función cuadrática
f(x) = ax2 + bx + c se puede
2. ¿Qué información te brindan las coordenadas del vértice
expresar de la forma
de la parábola? f(x) = a(x – h)2 + k. La gráfica
de esta última función es una
traslación de la gráfica de
f(x) = ax2, la cual ha sido
desplazada h unidades
horizontalmente a la derecha
o izquierda, y k unidades
verticalmente hacia arriba o
abajo.
3. ¿Qué debes tener en cuenta para aplicar el método de
Por ejemplo, indica la
completar el cuadrado?
traslación que se aplicó a la
a El coeficiente del término cuadrático debe ser 1 con signo función
f(x) = x2 para obtener
positivo.
f(x) = x2 + 6x + 4.
b El coeficiente del término lineal debe ser par con signo
Analiza el proceso
positivo. de solución.
c El coeficiente del término cuadrático debe ser impar con Usando el método de
completar el cuadrado,
signo positivo.
obtienes
4. Determina el vector de desplazamiento que se le aplicó a y = x2 f(x) = (x – (–3))2 – 5
para obtener la función y = B(x) = –27x2 + 1890x + 9855. A partir de la expresión, se
concluye lo siguiente:
“–3” indica que la función
f(x) = x2 fue trasladada hacia
el lado izquierdo 3 unidades.
“–5” indica que la función
f(x) = x2 fue trasladada
también hacia abajo
5 unidades.
Y
6
5
4
3
2
1 f(x) = x2
5. En relación con los procedimientos realizados, ¿en cuánto
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1–10 1 2 3 X
disminuiría el beneficio anual de la empresa si solo tuviera
20 repartidores? –2
–3
–4
–5
f(x) = x2 + 6x + 4

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 6 | Matemática 5 69

 Aprendemos a partir del error

Situación C: Trayectoria del lanzamiento de un balón

El profesor Manuel, para motivar a sus estudiantes a quienes les gusta el fútbol, plantea el
siguiente problema:
Un jugador se encuentra a 8 m del arco. El arquero, que es capaz de saltar hasta los 2,5 m
de altura, está adelantado 4 m del arco. Para realizar el lanzamiento del balón, el jugador
puede escoger entre las dos trayectorias siguientes, donde f y g representan la altura en
metros, y x, el tiempo en segundos.
f(x) = 0,4x – 0,05x2
g(x) = 1,6x – 0,2x2
¿Cuál de los dos modelos matemáticos presentados es el más adecuado para que el jugador
anote el gol?, ¿por qué?

Analizamos los procedimientos planteados para identificar

el error.

Resolución
Ambas funciones tienen como gráfica una parábola que se abre
hacia abajo. Entonces, luego de hallar la abscisa del vértice,
Ten en cuenta determinaremos la altura máxima que alcanza cada modelo de
trayectoria.
El vértice V(h; k) es uno de
los elementos principales de • Para f(x) = 0,4x – 0,05x2 o a = –0,05 y b = 0,4
la parábola, ya que permite b 0,4 0,4
identificar su punto mínimo si Aplicamos la fórmula: h = – =– = =4
se abre hacia arriba. 2a 2(–0,05) 0,1

Y • Para g(x) = 1,6x – 0,2x2 o a = –0,2 y b = 1,6

f (x) b 1,6 1,6
Aplicamos la fórmula: h = – =– = =4
2a 2(–0,2) 0,4
Punto
mínimo Respuesta: Es indistinto aplicar cualquier modelo, porque se
k
V(h; k) obtiene el mismo resultado.
X
h Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:
1. ¿Qué significan la abscisa y la ordenada en el vértice de la
O su punto máximo si se abre parábola?
hacia abajo.

Y
Punto
V(h; k) máximo
k

2. Si el procedimiento es correcto, busca otra forma de

f (x)
solución. Si es incorrecto o está incompleto, corrígelo o
X complétalo según sea el caso.
h

70 Ficha 6 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y las
modelamos mediante la función cuadrática; además, expresamos nuestra
comprensión sobre sus parámetros adaptando procedimientos para
calcular sus valores y representándolos en el plano cartesiano. También,
planteamos afirmaciones y las justificamos con sustento matemático.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

1. Escribe V si la proposición es verdadera o F si es falsa.
• La gráfica de una función cuadrática es una parábola que se
abre hacia arriba si el coeficiente del término cuadrático es ( )
mayor que cero y se abre hacia abajo si es menor que cero.
• La función cuadrática está bien definida cuando su
( )
representación simbólica es de la forma f(x) = ax2 + bx + c.
• En la función cuadrática de la forma f(x) = –x2, el vértice se
encuentra en el origen de coordenadas y la parábola que ( )
la representa se abre hacia abajo.
Un delfín salta con trayectoria parabólica dada por la función
cuadrática f(t) = –t2 + 6t, donde 0 d t d 6; además, t es el tiempo
en segundos y f(t) es la altura en metros que alcanza el delfín en
determinado instante. Recuerda
Con la información dada, responde las preguntas 2 y 3. La gráfica de una función
cuadrática es una parábola
2. Calcula la altura máxima que alcanza el delfín y en qué instante que se abre hacia arriba si su
lo logra. coeficiente cuadrático (a) es
positivo y se abre hacia abajo
a La altura máxima fue 3 m a los 9 s. si este es negativo.
b La altura máxima fue 9 m a los 3 s. Por ejemplo:
• f(x) = 3x2 + 4x – 3
c La altura máxima fue 27 m a los 3 s.
• h(x) = –2x2 – 3x + 123
d La altura máxima fue 12 m a los 3 s. En f(x), a = +3; la parábola se
abre hacia arriba.
3. Averigua cuánto tiempo demora en caer el delfín desde En h(x), a = –2; la parábola se
que alcanza la altura máxima. abre hacia abajo.

a 6s b 9s c 3s d 12 s

4. Relaciona cada función representada simbólicamente

con su respectiva gráfica (ten en cuenta el vértice de la
parábola). Justifica tu respuesta.
a f(x) = –x2 + 4x – 3 b f(x) = 2x – x2 c f(x) = 0,25x2 – x + 2

Y Y Y
M. f (x) N. P.
2 2 1
1 1 f (x)

2 X 2 X 1 X

f (x)
–3

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha 6 | Matemática 5 71

 5. En un partido de fútbol, un jugador patea un tiro libre de
modo que la trayectoria de la pelota forma la parábola
correspondiente a la función y = –0,05x2 + 0,7x, donde y es
Ten en cuenta la altura en metros que alcanza la pelota, y x representa la
Una aplicación de la función distancia horizontal que hay desde el punto en el que fue
cuadrática es modelar la lanzada la pelota. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza
trayectoria seguida por la pelota y a cuántos metros del punto de lanzamiento se
objetos lanzados hacia debe patear la pelota, respectivamente?
arriba y con cierto ángulo.
En estos casos, la parábola a 2,45 m y 7 m c 4,2 m y 7 m
representa la trayectoria del b 7,35 m y 7 m d 5,6 m y 7 m
objeto lanzado. Por ello, al
graficar, en el eje X estarán las
6. Una empresa brinda servicio de cable y actualmente cuenta
distancias recorridas, y en el
eje Y, las alturas que alcanza con 8000 clientes, a quienes cobra S/50 mensuales. Para
el objeto. incrementar el número de clientes rebajará en S/5 el cobro
mensual, con lo cual tendría 1000 nuevos clientes.
Determina el modelo cuadrático para calcular el número de
clientes que tendrá la empresa.

7. Para economizar malla metálica, Julia García construye un

corral rectangular utilizando uno de sus muros. Ella emplea
18 m de malla metálica para cercar el corral. ¿Cuántos
metros cuadrados tiene el corral si Julia usó el área máxima?
a 20,12 m2 b 20,05 m2 c 20,25 m2 d 40,5 m2

8. Un granjero ha comprado 80 m
de listones de madera para cercar

Fuente: Shutterstock
el establo contiguo a su granero.
Él afirma que con esta cantidad
de madera le basta para cercar su
establo de forma rectangular, que
tiene un área máxima de 800 m2,
40 m de largo y 20 m de ancho.
¿Será cierta esta afirmación?
Justifica tu respuesta.

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y valores desconocidos,
y las transformé en expresiones algebraicas.
Expresé con diversas representaciones y con lenguaje
algebraico mi comprensión sobre los valores máximos
y mínimos de una función cuadrática.
Combiné y adapté procedimientos diversos para calcular
los valores que definen una función cuadrática.
Planteé afirmaciones sobre relaciones de cambio que
observé entre las variables de una función cuadrática.

72 Ficha 6 | Matemática 5 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

 Ficha

¿Cómo aplicamos las razones trigonométricas

7
en nuestra vida cotidiana?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
reales o imaginarios; representamos estas relaciones con formas bidimensionales y las
expresamos mediante razones trigonométricas. Asimismo, combinamos estrategias
para determinar distancias inaccesibles empleando razones trigonométricas.

Evaluamos la construcción de una rampa

Una rampa es una superficie inclinada que nos permite conectar dos lugares a diferente
altura.
Hoy en día, todos los edificios públicos deben contar con acceso para el desplazamiento
de las personas con algún impedimento físico y adultos mayores. La construcción de
rampas es obligatoria, y debe seguir las especificaciones que indican que su ángulo de
inclinación debe tener un rango de 6° a 10° respecto a la horizontal. Actualmente, en el
hospital Nueva Esperanza, la gerencia ha contratado a Ernesto para que construya una
rampa lineal, cuya altura será de 0,75 m al final de esta. Ernesto desea saber las posibles
longitudes que podría tener la rampa y el terreno donde se construirá.

Fuente: Shutterstock

Según esta información, ayuda a Ernesto a responder las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se representa matemáticamente la longitud de la rampa y de su base en
función del ángulo requerido?
b. ¿Qué longitudes máxima y mínima podría tener la rampa que se construirá en el
hospital?
c. ¿Qué longitudes máxima y mínima debe tener el terreno donde se construirá la
rampa?

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 7 | Matemática 5 73

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos listos 1. ¿Qué ángulo de inclinación debe tener como máximo
para iniciar el desarrollo de y como mínimo una rampa según las especificaciones
la ficha 7. técnicas exigidas?

2. ¿Qué altura tendrá la rampa del hospital Nueva Esperanza?

Altura de la rampa

3. ¿Qué forma geométrica observas en la vista lateral de la rampa?

a triángulo rectángulo b rectángulo c triángulo equilátero

4. ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación inicial?

46 cm

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

cm
0
60 5. Realiza la representación gráfica de la vista lateral de la rampa
sta
Ha mostrada (ver margen) y escribe sus elementos, los cuales se
señalan a continuación:
• L: longitud de la rampa
• T: ángulo de inclinación
Ten en cuenta de la rampa
• b: largo de la base
El triángulo rectángulo es
• h: altura de la rampa
una figura geométrica que se
caracteriza por tener un ángulo
recto y dos ángulos agudos.
C Hi
po
te 6. ¿Qué razones trigonométricas podrías emplear respecto
b nus
Cateto

a a al ángulo de inclinación de la rampa para determinar su

longitud?

B c A Lados relacionados Razón trigonométrica

Cateto

El teorema de Pitágoras
señala lo siguiente:
b2 = a2 + c2

74 Ficha 7 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

7. ¿Qué razones trigonométricas podrías emplear respecto
al ángulo de inclinación de la rampa para determinar la
longitud de su base? Ten en cuenta
Lados relacionados Razón trigonométrica En un triángulo cualquiera
puedes relacionar los lados de
6 maneras diferentes.

c a

8. Realiza la representación gráfica de la vista lateral de la

rampa y escribe sus elementos. C
A b

a b b c a c
; ; ; ; ;
b a c b c a

9. ¿En qué consiste la estrategia que elegiste para resolver el

problema? Describe el procedimiento que realizarías para Recuerda
responder las preguntas de la situación inicial.
La razón trigonométrica en
un triángulo rectángulo es
aquella relación establecida
entre las longitudes de
dos de sus lados respecto a
uno de sus ángulos agudos.

C
Cateto opuesto (CO)

Hi
Ejecutamos la estrategia o plan
po
te
n
a b

us
10. Desarrolla la estrategia y, con la información de la situación,

a
(H
grafica la vista lateral de la rampa y escribe las características

)
que presentan sus elementos. E
B c A
Cateto adyacente (CA)

En el triángulo rectángulo
ABC, las razones
trigonométricas del ángulo
agudo E son las siguientes:
CO a
sen E = =
H b
CA c
cos E = =
H b
CO a
tan E = =
CA c
CA c
11. Escribe la expresión matemática que te permita determinar cot E = =
CO a
la longitud de la rampa en relación con el ángulo H b
sec E = =
especificado. CA c
H b
csc E = =
CO a

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 7 | Matemática 5 75

 12. Escribe la expresión matemática de la longitud de la base.

¿Sabías que...?
Para hallar la razón
trigonométrica con la
calculadora, debes proceder
como en el siguiente ejemplo: 13. Responde la pregunta a de la situación inicial.
Halla el valor de la tangente
de 25°.

tan 2 5 =

Aparece en la pantalla:

0,4663076582
'

Para la cotangente de 8°.

14. ¿Cuál de las dos expresiones te convendría emplear para
1 ÷ tan 8 = determinar las longitudes pedidas? Justifica tu respuesta.
Aparece en la pantalla:

7,115369722

15. Estima la longitud de la rampa empleando una calculadora

científica y completa la siguiente tabla:

Ángulo Longitud de la rampa (m)

0,75 0,75
3° L= | | 14,34
sen 3° 0,0523
0,75 0,75
6° L= | | ...........
sen 6° 0,1045
0,75
8° L= |
sen 8°

10°

16°
Ten en cuenta
16. Responde la pregunta b planteada en la situación inicial.
Las razones trigonométricas
son valores adimensionales,
es decir, no poseen unidades
de medida asociadas.

76 Ficha 7 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

17. Estima la longitud del terreno con una calculadora científica
y completa la siguiente tabla:

Ángulo Longitud del terreno (m)

0,75 0,75
3° b= | | 14,31
tan 3° 0,0524
0,75 0,75
6° b= | | ...........
tan 6° 0,1051
0,75
8° b= |
tan 8°

10°

Ten en cuenta
16°

18. Responde la pregunta c planteada en la situación inicial. En todo triángulo rectángulo,

el coseno de un ángulo
T es igual al seno de su
ángulo complementario
(90° – T). Lo mismo se
cumple con las otras razones
trigonométricas; a estas
se les llama co-razones
trigonométricas.

C
19. Expresa con intervalos los posibles valores que pueden
tomar las longitudes de la rampa y del terreno.
T
b
a

90° – T
B c A

c
sen T = cos (90° – T) =
b
Reflexionamos sobre el desarrollo tan T = cot (90° – T) =
c
a
20. Respecto a las tablas anteriores, ¿qué ocurre con la b
sec T = csc (90° – T) =
longitud de la rampa y del terreno cuando la medida del a
ángulo de inclinación va aumentando?, ¿por qué? Por ejemplo:
1
• sen 30° = cos 60° =
2
3
• tan 37° = cot 53° =
4

21. ¿Qué sucedería si hubieras empleado la segunda

expresión para representar la longitud de la rampa y del
terreno? ¿Habrías tenido alguna dificultad?

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 7 | Matemática 5 77

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Leemos textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza entre
formas geométricas, razones trigonométricas y ángulos de elevación o depresión.
Asimismo, comprobamos la validez de una afirmación con contraejemplos y
conocimientos geométricos, y corregimos los procedimientos si hubiera errores.

Situación A: Construcción de un túnel

Una empresa construyó un túnel
que atraviesa un cerro y conecta
dos distritos de una ciudad, 1050 m
127°
tal como se observa en la imagen.
Teniendo como información las

Fuente: Shutterstock
37°
medidas realizadas por los
ingenieros, ayuda a determinar
la longitud del túnel.

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.

Ten en cuenta Resolución

• Trazamos la altura BH para formar los triángulos rectángulos
Las razones trigonométricas
de 16° y 74° son las
AHB y BHC. B
siguientes:
74° 53°
1050 m
25k 74° h
7k
16° 37°
16° A C
H
24k a b
7
sen 16° = cos 74° =
25
• En el AHB, calculamos a y h:
24 Para a:
cos 16° = sen 74° =
25 a a
.......
7 cos 16° = o = o a = .......... m
tan 16° = cot 74° = 1050 m ....... .......... m
24
24 Para h:
cot 16° = tan 74° = h ....... h
7
sen 16° = o = o h = .......... m
25 1050 m ....... ......... m
sec 16° = csc 74° =
24
25 • En el BHC, calculamos b:
csc 16° = sec 74° =
7 h ....... ........ m
tan 37° = o = o b = .......... m
b ....... b
Respuesta: La longitud del túnel es a + b = .......... m + .......... m = .......... m.

78 Ficha 7 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué estrategia empleaste para resolver la situación
inicial?

Ten en cuenta
Las razones trigonométricas
de 37° y 53° son las
siguientes:

2. ¿Qué ventajas presenta hacer el dibujo?

53°
5k
3k

37°
3. ¿Por qué consideras que se trazó la altura en el triángulo
4k
ABC?
3
sen 37° = cos 53° =
5
4
cos 37° = sen 53° =
5
3
tan 37° = cot 53° =
4. ¿Qué triángulos notables se formaron luego de trazar la 4
4
altura? ¿Qué relaciones métricas se cumplen en dichos cot 37° = tan 53° =
3
triángulos?
5
sec 37° = csc 53° =
4
5
csc 37° = sec 53° =
3

5. ¿Qué otras razones trigonométricas hubieses podido

utilizar para calcular la longitud del lado AH?

6. ¿Con qué otras razones trigonométricas hubieses podido

calcular la longitud de la altura BH?

7. Aplica otro procedimiento para hallar la longitud del túnel.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 7 | Matemática 5 79

 Situación B: Ubicación de las cámaras de seguridad
Por la seguridad de su personal y sus Cámara de video
clientes, una agencia bancaria instalará
una cámara de video en un soporte de
pared, de modo que brinde una buena 2,24 m
vista de los cajeros y usuarios. ¿Cuál es
el ángulo de depresión que debe formar
Cajeros
la lente con la horizontal?
7,68 m

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.
Resolución
• Ubicamos los datos en la figura:
Ten en cuenta Cámara de video
Horizontal
_
El ángulo de elevación es Ángulo de depresión
aquel que se forma entre
la línea horizontal y la línea 2,24 m
de mira cuando el objeto se Ángulo de elevación
sitúa por encima de la línea
_ Cajeros
horizontal.
7,68 m
ra
mi
e • Determinamos la razón trigonométrica que relaciona los lados
ead
Lín del triángulo con el ángulo de depresión:
T
Horizontal Cateto opuesto ......... ......... .........
tan D = o tan D = = =
Ángulo de elevación: T Cateto adyacente ......... ......... .........
• Entonces, se deduce que la medida del ángulo de elevación
El ángulo de depresión es es ......., teniendo en cuenta el triángulo rectángulo aproximado
aquel que se forma entre de ....... y 74°.
la línea horizontal y la línea
de mira cuando el objeto se Respuesta: El ángulo de depresión que debe formar la lente
sitúa por debajo de la línea con la horizontal es ........
horizontal.
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
Ángulo de depresión: E
1. De acuerdo con la figura, ¿por qué el ángulo de depresión
Horizontal es igual al ángulo de elevación?
Lín E
ea
de
mir
a

2. ¿De qué otra manera podrías estimar el ángulo de

depresión que debe formar la lente con la horizontal?

80 Ficha 7 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Aprendemos a partir del error

Situación C: Las escaleras solidarias

Ante el crecimiento demográfico en
las ciudades de la costa, numerosas

Fuente: Denise Santos

familias han construido casas en
los cerros, por lo que se exponen a
Final de la escalera
muchos peligros. Ante esta situación,
la municipalidad ha construido 10 m
escaleras en dichos espacios para que
las personas que viven en esos lugares 30°
puedan acceder a sus casas con menos 2m
10 m
dificultad. Una de aquellas escaleras 37°
tiene la forma y las dimensiones 2m
mostradas en la imagen. ¿A qué altura 10 m
se encuentra el final de la escalera? 45°

Analizamos los procedimientos planteados para identificar

el error.
Ten en cuenta
Resolución Las razones trigonométricas
de 45° son las siguientes:
• La escalera se divide en 3 tramos de 10 m cada uno, entonces
tiene una longitud de 10 + 10 + 10 = 30 m.
30° + 37° + 45°
• Consideramos un ángulo promedio de | 37,3°. 45°
3 2k k
Luego, podemos tener el siguiente triángulo:
h 45°
= tan 37,3°
30 m k
h = 30 m × tan 37,3° o h = 22,85 m 2
30 m sen 45° = cos 45° =
2
h tan 45° = cot 45° = 1
sec 45° = csc 45° = 2
37,3°

Respuesta: El final de la escalera se encuentra a 22,85 m de altura.

Ahora, respondemos la pregunta para corregir el error: ¿Sabías que...?

1. Verifica con otro procedimiento o corrige según sea el caso. Si tienes la expresión
1
,
2
puedes efectuar una
racionalización del
denominador con la finalidad
de que este contenga un
número racional.
Por ejemplo:

1 × 2 2
sen 45° = =
2 × 2 2

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 7 | Matemática 5 81

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Establecemos relaciones entre las características de objetos y las representamos
con formas bidimensionales describiendo la semejanza geométrica, las razones
trigonométricas y los ángulos de elevación o depresión. Combinamos estrategias
para determinar distancias inaccesibles y justificamos nuestras afirmaciones con
conocimiento geométrico.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

Las escaleras mecánicas se usan para trasladar a un gran número
Fuente: Shutterstock

de personas entre los pisos de un edificio, especialmente en

centros comerciales, aeropuertos, estaciones de transporte
público, etc. Para construir un nuevo centro comercial de dos
niveles, de 6 m de altura cada uno, se están acondicionando
dos escaleras mecánicas (subida y bajada). El ingeniero
encargado de la obra sugiere que deben tener una pendiente
1
de como máximo.
3
Ten en cuenta Con la información dada, responde las preguntas 1 y 2.

Las razones trigonométricas 1. ¿Cuál será la longitud de la escalera mecánica?

de 30° y 60° son las
siguientes: a 46 3 m b 8m c 10 m d 12 m

2. Si la altura de cada peldaño es de 200 mm, ¿cuántos

30°
peldaños tendrá la escalera?
2k
3k a 25 b 24 c 30 d 18
60°
3. La National Aeronautics and Space
k Administration (NASA), agencia
1
sen 30° = cos 60° =
2
del Gobierno estadounidense
responsable del programa
Fuente: Shutterstock
9m
3 espacial civil, así como de la
cos 30° = sen 60° =
2 investigación aeronáutica y
3 aeroespacial, está a punto de 5,4 m
tan 30° = cot 60° =
3 lanzar un cohete para poner en
cot 30° = tan 60° = 3 órbita un satélite.
¿Cuál será la inclinación para iniciar su despegue? Observa
2 3
sec 30° = csc 60° = la imagen.
3
csc 30° = sec 60° = 2
a 31° b 37° c 53° d 58°

4. Jairo acude con su familia a un centro de esparcimiento.

Él se sube a un tobogán y, desde allí observa un árbol.
Para ver la base de este, necesita bajar la vista 37°
Fuente: Shutterstock

respecto a la horizontal, y, para observar la punta de la

h copa del árbol, debe levantar su mirada 45° respecto a
la horizontal. El tobogán está a 8 m del árbol. Con esta
información, ¿será posible calcular la altura (h) del árbol?
8m
Efectúa el procedimiento.

82 Ficha 7 | Matemática 5 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

5. Un faro es una torre de señalización luminosa situada cerca 45°
de la costa. Se ubica en lugares de paso de las rutas de
60°
navegación de los barcos. En su parte superior, dispone de
70 m
una lámpara potente, cuya luz se utiliza como guía.
Juan es el encargado del faro, el cual tiene una altura de
70 m. Desde el balcón observa dos barcos situados a un
mismo lado del faro con ángulos de depresión de 60° y
45°. Según la información dada, ¿cuál es la distancia que
separa a un barco del otro?
a 70 m b 29,59 m c 59,29 m d 140 m

6. Para estimar el ancho de un pantano, los topógrafos Raúl y

C
David se ubican en el punto B. Desde allí, ambos caminan
130 m al punto C. Raúl gira 53° y camina 200 m al punto A.
David continúa caminando en línea recta hasta poder ver a su
A B
izquierda, perpendicularmente a su trayectoria, a Raúl, quien Pantano
se encuentra en el punto A. Utilizando esta estrategia, los
topógrafos podrían determinar, aproximadamente, el ancho
del pantano entre los puntos A y B. Realiza tu procedimiento.
7. Se observa que dos postes de luz de 360 cm de altura,
separados una distancia de 600 cm, iluminan una calle,
como se muestra en la imagen. Determina la longitud del
segmento que queda iluminado por los dos postes.
a 1,2 m b 2,4 m c 3,6 m d 4,8 m

Poste

Poste
8. Rita y Manuel se encuentran en un mismo camino en línea 360 cm
recta y separados 153 m de distancia. En un momento
37° 37°
determinado observan, con ángulos de elevación de 82° y
53° respectivamente, que una avioneta vuela sobre ellos a 600 cm
una altura constante. Rita afirma que dicha altura es de 150 m,
mientras que Manuel afirma que es mayor que 170 m. ¿Quién
está en lo correcto? Justifica tu respuesta.

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios, y
las representé con razones trigonométricas.
Leí textos o gráficos que describen las propiedades de
las razones trigonométricas y los ángulos de elevación
o depresión.
Combiné estrategias para determinar distancias
inaccesibles empleando razones trigonométricas.
Comprobé la validez de una afirmación mediante
contraejemplos y conocimientos geométricos.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Ficha 7 | Matemática 5 83

 Ficha

8 ¿Cómo aplicamos las probabilidades

en nuestra vida cotidiana?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Determinamos las condiciones y restricciones de una situación aleatoria.
Analizamos la ocurrencia de sucesos compuestos y la representamos con
el valor de su probabilidad condicional; además, adaptamos y combinamos
procedimientos para determinarlos y utilizarlos en otros contextos de estudio.

Aplicamos la probabilidad en la investigación médica

Un informe médico sobre la anemia indica que, de los 200 adolescentes de una
población, el 20 % señala que desconoce su estado de salud respecto al padecimiento
de esta enfermedad. Del resto, solo el 40 % dice estar con tratamiento médico. Maricielo,
estudiante de medicina que está abordando este tema como parte de su trabajo de
investigación, toma esta información como referencia para saber cuál es la probabilidad
de que, al escoger a un adolescente al azar, este no se encuentre en tratamiento a pesar
de que conoce su enfermedad.

Fuente: Shutterstock

Ayuda a Maricielo; para ello, debes resolver la situación problemática y responder las
siguientes preguntas:
a. ¿Cuál será el valor de la probabilidad que obtendrá Maricielo? Interpreta dicho valor.
b. ¿Cuál será la probabilidad de que, al escoger a un adolescente al azar, este conozca
su estado de salud respecto al padecimiento de la anemia y esté en tratamiento?

84 Ficha 8 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos
1. ¿De qué trata la situación inicial? listos para iniciar el
desarrollo de la ficha 8.

2. ¿Cuál es la población en la que basa su investigación

Maricielo? Responde en el recuadro.

Población de estudio

3. ¿Qué porcentaje de adolescentes desconoce el padecimiento

de la anemia?
a El 20 % de adolescentes desconoce que padece de anemia.
b El 80 % indicó no padecer de anemia.
Recuerda
c El 40 % de adolescentes indicó no padecer de anemia.
El diagrama siguiente
se realizó a partir de las
4. ¿Qué porcentaje de adolescentes conoce su estado de salud respuestas de 100 jóvenes
respecto al padecimiento de la anemia? sobre el idioma que les
a El 60 % de adolescentes indicó que padece de anemia. gustaría estudiar, donde I es
inglés y F es francés.
b El 80 % indicó que le han diagnosticado anemia.

U = 100 %
I = 60 % F = 35 %
c El 40 % de adolescentes indicó tener anemia.

5. Completa la tabla con los porcentajes según cada estado 55 % 5 % 30 %

de salud indicado.

Estado de salud Población (%) 10 %

Adolescentes que Por lo tanto, estudian...

padecen de anemia • solamente inglés: 55 %
Adolescentes que • solamente francés: 30 %
reciben tratamiento • inglés y francés: 5 %
Adolescentes que no • otros idiomas: 10 %
reciben tratamiento

6. ¿Qué tipos de sucesos se pueden identificar en la

situación?
a suceso seguro b suceso posible c suceso imposible
Ten en cuenta
7. ¿La situación presentada corresponde a un experimento
Un suceso es un posible
aleatorio o determinístico? Explica. resultado de una acción
que depende del azar. Este
puede ser:
• seguro, si ocurre siempre.
• posible o probable, si
ocurre algunas veces.
• imposible, si no ocurre
nunca.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 8 | Matemática 5 85

 8. ¿Qué te piden calcular las preguntas de la situación inicial?

Recuerda
En un experimento aleatorio
no se puede predecir el
resultado porque depende el
la suerte o azar.
Por ejemplo, extraer una carta
de una baraja de 52 cartas. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
Los experimentos
determinísticos son aquellos 9. Si tuvieras una caja con 7 bolillas, 3 de color rojo y 4 de
que se pueden predecir con color verde, y extrajeras una de ellas sin reponerla, ¿cuál es
exactitud. la probabilidad de obtener 2 bolillas del mismo color luego
Por ejemplo, conocer la edad de la segunda extracción?
de tu mamá. ...... ......
......
...... ...... ......

Ten en cuenta ......

...... ......
......
Los sucesos dependientes se ...... ......
presentan cuando el resultado
del primer suceso o evento 10. ¿Qué estrategias te servirán para responder las preguntas
influye en la probabilidad del de la situación inicial? Revisa las estrategias que se
segundo. La probabilidad presentan en la página 7 de las Fichas de Matemática 5.
de sucesos dependientes
se calcula multiplicando a Diagrama del árbol y usar una fórmula
la probabilidad del primer
suceso por la probabilidad del
b Diagrama de tiras y diagrama tabular
segundo suceso, de modo que c Diagrama cartesiano y ensayo y error
ocurrió el primero.
Por ejemplo, una caja contiene
5 fichas de color verde y 4 de
Ejecutamos la estrategia o plan
color rojo. Si dos fichas son
extraídas al azar sin reposición, 11. Empleando la primera estrategia, completa la información
¿cuál es la probabilidad de que del siguiente diagrama del árbol. Considera que en las
la segunda ficha sea verde, si casillas debes escribir la probabilidad correspondiente a
se sabe que la primera ha sido cada caso.
roja?
Aplica el diagrama del árbol: T: cantidad de
a
0 adolescentes con
1. extracción AT
40 tratamiento
4 A: adolescentes
V VV que desconocen su .............................
8
estado de salud
V S: cantidad de
5 4 40 20 % (200) = 40
R VR ............................. adolescentes
9 8 200 que no reciben AS
5 tratamiento
4 V RV
8 Población total 20 % (200) = 40
.............................
9 R
3 100 % = 200
.............................
R RR T: cantidad de
8 adolescentes con
2.a extracción tratamiento BT
B: adolescentes
4 5 5 que sí conocen su .............................
P(RV) = × =
9 8 18 estado de salud
Por lo tanto, se tiene una S: cantidad de
............................. adolescentes
probabilidad igual a
5 que no reciben BS
o 0,28 o 28 %. tratamiento
18
48 % (200) = 96
.............................

86 Ficha 8 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

12. Completa la siguiente tabla tomando en cuenta la
información del diagrama del árbol que completaste.

Evento Cardinal del evento

Población de adolescentes que desconoce su Recuerda

n(AT) = ..........
estado de salud y está con tratamiento (AT)
Si A es un conjunto, entonces
n(A) es el cardinal de A, e
Población de adolescentes que desconoce su
indica el número o cantidad de
estado de salud y está sin tratamiento (AS)
elementos que tiene.
Por ejemplo, considera el
Población de adolescentes que conoce su
n(BT) = 64 suceso de lanzar un dado y
estado de salud y está con tratamiento (BT)
obtener un número par.
Población de adolescentes que conoce su Espacio muestral:
estado de salud y está sin tratamiento (BS) : = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
n(:) = 6
Total (espacio muestral :) n(:) = 200
A: se obtiene un número par
A = {2; 4; 6} o n(A) = 3
13. Según la información de la tabla, determina lo siguiente:
• La probabilidad de elegir al azar a un adolescente que
desconoce su estado de salud y está con tratamiento.

• La probabilidad de elegir al azar a un adolescente que

desconoce su estado de salud y está sin tratamiento.

Ten en cuenta
En el caso de que todos
los resultados de un
experimento aleatorio
sean equiprobables (tienen
• La probabilidad de elegir a un adolescente que conoce su la misma probabilidad de
estado de salud y está sin tratamiento. Luego, responde la ocurrir), puedes calcular la
probabilidad con la regla
pregunta a de la situación inicial.
de Laplace:
n(B)
P(B) =
n(:)

Donde
P(B): probabilidad del
suceso B
n(B): número de sucesos
favorables a B
n(:): número de sucesos
posibles

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 8 | Matemática 5 87

 14. Halla la probabilidad de elegir al azar a un adolescente que
conoce su estado de salud y está con tratamiento. Luego,
responde la pregunta b de la situación inicial.

Recuerda
Para calcular la probabilidad
de un evento aleatorio en un
diagrama del árbol, debes
Reflexionamos sobre el desarrollo
multiplicar las probabilidades Comprueba tus respuestas aplicando las probabilidades
de todas las ramas contiguas.
Si la situación lo requiere,
halladas en cada una de las ramas del diagrama del árbol;
puedes sumar estos apóyate en la información presentada en la caja “Recuerda”.
resultados.
15. Calcula la probabilidad de que, al escoger a un adolescente
Por ejemplo, ¿cuál es la
probabilidad de sacar cara
al azar, este no se encuentre en tratamiento a pesar de que
(C) o sello (S) al lanzar una conoce su enfermedad.
moneda dos veces?
Haz el diagrama del árbol:

1.er lanzamiento
1
2 C CC
1 C
2 1 S CS
2
1
1 2 C SC
2 S
16. Calcula la probabilidad de que, al elegir a un adolescente al
1 S SS
2
azar, este conozca su enfermedad y se encuentre recibiendo
2.o lanzamiento
tratamiento.

Las probabilidades son

1 1 1
P(CS) = × =
2 2 4
1 1 1
P(SC) = × =
2 2 4
Suma las probabilidades
halladas:
1 1 1
P(CS) + P(SC) = + = = 0,5
4 4 2 17. ¿Consideras importante valerte del conocimiento
La probabilidad de obtener cara probabilístico para proyectar un tratamiento a cualquier
o sello es de 0,5. tipo de enfermedad? Explica por qué.

88 Ficha 8 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Leemos, interpretamos y explicamos tablas y gráficos que contengan datos
sobre la probabilidad de un evento. Asimismo, planteamos conclusiones sobre
una situación aleatoria, una probabilidad condicional, eventos dependientes e
independientes; además, analizamos dichas probabilidades, las justificamos con
conocimientos y corregimos errores si los hubiera.

Situación A: Preferencias de un idioma

El gráfico representa las preferencias Estudiantes de idiomas
de los estudiantes del 5.° A y del 5.° B
Cantidad de estudiantes
16 15 5.o A
de secundaria por estudiar un idioma 14 13 5.o B
extranjero. El director de la institución 12
12
educativa escoge a un estudiante 10 9
al azar para que participe en un 8
8
concurso, y resulta ser del 5.° A. 6
¿Cuál es la probabilidad de que 4 3
prefiera estudiar portugués? 2
0
Inglés Portugués Francés
Idiomas

A continuación, analizamos los procedimientos planteados y completamos.

Resolución
Determinamos los sucesos y sus respectivos cardinales: Ten en cuenta
A = {estudiantes del 5.° A} o n(A) = 15 + 12 + 3 = 30
Sea A un evento o suceso
B = {estudiantes que prefieren estudiar portugués} cualquiera de un espacio
o n(B) = 12 + 8 = 20 muestral. La probabilidad
de que se realice el suceso
Determinamos la intersección de ambos sucesos (A ∩ B) y su
A, habiéndose realizado
cardinal: el suceso B, es una
U(38) probabilidad condicional; se
P(A ∩ B)
A(30) B(20) simboliza con P(A/B).
P(A ∩ B)
A B
12
P(B)

Hallamos la probabilidad de que el estudiante escogido al azar Se calcula así:

prefiera estudiar portugués: P(A ∩ B)
P(A/B) = , P(B) > 0
P(B)
P(B ∩ A) ....... .......
P(B/A) = = = = ........ Se aprecia en el diagrama
P(A) ....... ....... que el espacio muestral es el
Por lo tanto, P(B/A) = ........ × 100 % = ........ %. conjunto B.

Respuesta: La probabilidad de que el estudiante escogido al

azar prefiera estudiar portugués es del ........ %.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 8 | Matemática 5 89

 Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. Describe el procedimiento realizado para resolver y
responder la pregunta de la situación A.

¿Sabías que...?
Una tabla de contingencia es
una herramienta utilizada en
2. ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante escogido al
estadística, la cual consiste en
crear al menos dos filas y dos azar prefiera estudiar inglés?
columnas para representar
datos en términos de sus
frecuencias.
Por ejemplo, en la tabla se
muestra el estado civil de 100
personas que asistieron al
teatro (soltero: S; casado: C).

S C Total

Varón 25 45 70
3. Si el estudiante escogido al azar hubiera sido del 5.° B, ¿cuál
Mujer 16 14 30 sería la probabilidad de que prefiera estudiar portugués?
Total 41 59 100

Si se elige al azar a uno de

los asistentes y resulta que es
varón, ¿cuál es la probabilidad
de que sea soltero?
A: varón; n(A) = 70
B: soltero; n(B) = 41
varón soltero; n(A ∩ B) = 25
25 4. Completa la siguiente tabla de contingencia con los
P(B/A) = | 0,36
70 datos del gráfico de barras y comprueba la respuesta de
La probabilidad de elegir a la situación A. Ten en cuenta la información de la caja
un asistente varón que sea “¿Sabías que…?”.
soltero es de 0,36 o 36 %,
aproximadamente.
Aulas
Idiomas Total
o
5. A 5.o B

Inglés 13 28

Portugués

Francés 3 9

Total 30 60

90 Ficha 8 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Situación B: Extraemos una pelotita de una urna
La imagen muestra la urna 1, que contiene 2 pelotitas blancas y 4 negras; la urna 2, que
contiene 5 pelotitas blancas y 3 negras, y la urna 3, que contiene 2 pelotitas negras
y 6 amarillas. Se escoge una urna aleatoriamente y de ella se extrae una pelotita.
Calcula cuál es la probabilidad de que la pelotita extraída sea de color negro.
Urna 1 Urna 2 Urna 3

N N N N N A A
B A A
B N N B
B
B B N N A
A
B

N.° de casos posibles: 6 N.° de casos posibles: 8 N.° de casos posibles: 8

N.° de casos favorables: 4 N.° de casos favorables: 3 N.° de casos favorables: 2
4 2 3 2 1
P(negra) = = P(negra) = P(negra) = =
6 3 8 8 4

A continuación, analizamos los procedimientos planteados

y completamos.
Recuerda
Resolución
Se denominan sucesos
1 independientes cuando
La probabilidad de escoger una urna cualquiera es de , puesto
3 el resultado del primer
que no se sabe de cuál de las 3 urnas se extrae la pelotita. suceso o evento no influye
Entonces: en la probabilidad del
segundo. La probabilidad
P(pelotita extraída de color negro) de sucesos independientes
se calcula multiplicando sus
1 2 1 3 1 1 2 1 1 31
= × + × + × = + + = probabilidades individuales.
3 3 3 8 3 4 9 8 12 72 P(A ∩ B) = P(A) · P(B)
31
P(pelotita extraída de color negro) = | ........ × 100 % = ........ % Por ejemplo, calcula la
72 probabilidad de que al lanzar
dos dados en forma sucesiva
Respuesta: La probabilidad de extraer la pelotita negra es de
salgan números pares.
43 %, aproximadamente.
A: primer suceso par

Ahora, respondemos las siguientes preguntas: B: segundo suceso par

3 3 1
P(A ∩ B) = × = = 0,25
1. Describe el procedimiento realizado para responder la 6 6 4
pregunta de la situación B.

Ten en cuenta
Para un suceso A, la
probabilidad es un número
real comprendido entre 0 y 1:
2. Si quisieras conocer la probabilidad de que la pelotita extraída 0 d P(A) d 1
sea de color blanco, ¿solo tomarás en cuenta las urnas 1 y 2?
La probabilidad de un suceso
Explica por qué. Luego, estima dicha probabilidad. seguro es la unidad:
P(:) = 1
La probabilidad de un suceso
imposible es 0:
P(‡) = 0

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 8 | Matemática 5 91

 Aprendemos a partir del error

Situación C: Lanzamos un dado y un par de monedas

A fin de determinar un experimento aleatorio, se lanza un dado

Fuente: Shutterstock
y, acto seguido, se lanza una o dos monedas, una después de
la otra. Para ello, se dan las siguientes condiciones:
• Si en el dado sale número impar, se lanza una moneda.
• Si sale número par, se lanzan dos monedas.
¿Cuál es el espacio muestral?

Analizamos los procedimientos planteados para identificar

el error.

Resolución
Recuerda Para construir el espacio muestral, nos ayudamos de la
siguiente tabla de posibilidades:
El espacio muestral son
todos los posibles resultados
del experimento aleatorio. Lados
1 2 3 4 5 6
Por ejemplo, Mariana lanza un del dado
dado y una moneda a la vez.
El espacio muestral es Primera
C S C S C S C S C S C S
: = {1C, 1S, 2C, 2S, 3C, 3S, 4C, moneda
4S, 5C, 5S, 6C, 6S}.
n(:) = 12 Segunda No se No se No se
C S C S C S
moneda lanza lanza lanza

Respuesta: Luego, el espacio muestral solicitado es

: = {1C, 1S, 2CC, 2SS, 3C, 3S, 4CC, 4SS, 5C, 5S, 6CC, 6SS}.
Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:
1. ¿Es correcto el procedimiento en la resolución? De no ser
así, corrige y responde la pregunta de la situación C.

Ten en cuenta
Dos sucesos, A y B, son
incompatibles si no presentan
ningún elemento común, es
decir, A ∩ B = ‡.
2. Dado el experimento aleatorio, ¿cuál es la probabilidad
Significa que no pueden
ocurrir a la vez. Por ejemplo, de que salgan dos caras?
en el lanzamiento de un dado,
los sucesos
A: salir número par
B: salir número impar
son incompatibles.

92 Ficha 8 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Determinamos las condiciones y restricciones de una situación aleatoria; analizamos
la ocurrencia de sucesos compuestos y los representamos con su probabilidad
empleando diversos procedimientos. Leemos e interpretamos tablas y textos que
contienen datos probabilísticos; también planteamos conclusiones sobre dichos
resultados para tomar decisiones.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

En un grupo de amigos, el
80 % están casados. Entre
los casados, el 75 % tiene
Fuente: Shutterstock

trabajo. Finalmente, un 5 %
no están casados y se
encuentran desempleados.
Con la información dada,
responde las preguntas 1
y 2.

1. Si uno de ellos postula a un trabajo, ¿qué probabilidad hay

de que sea de los que están desempleados? Recuerda
a 0,15 b 0,20 c 0,21 d 0,25
La regla de la adición
establece que la probabilidad
2. Si uno de ellos tiene trabajo, ¿qué probabilidad hay de que de que ocurran al menos dos
esté casado? eventos A y B es la siguiente:
• Cuando A y B son eventos
a 0,50 b 0,76 c 0,80 d 0,95
mutuamente excluyentes:

Un grupo de 120 turistas participa P(A ∪ B) = P(A) + P(B)

en un viaje por varias ciudades A B
de Europa; 48 de ellos hablan
Fuente: Shutterstock

inglés; 36, francés, y 12, los dos P(A) P(B)

idiomas.
Con la información dada, responde
las preguntas 3 y 4.
• Cuando A y B son eventos
no excluyentes:
P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B)
3. Si se escoge a un turista al azar del grupo en mención,
P(A ∩ B)
¿cuál es la probabilidad de que hable francés sabiendo que
A B
habla inglés?
a 0,15 b 0,25 c 0,45 d 0,55 P(A) P(B)

4. ¿Cuál es la probabilidad de que el turista hable alguno de

los dos idiomas? Plantea tu resolución.

5. En una caja de 100 artículos hay 10 con defectos. Al azar se

toman 3 artículos, uno tras otro. Halla la probabilidad de que
los 3 no sean defectuosos.
a 0,73 b 0,53 c 0,40 d 0,28

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Ficha 8 | Matemática 5 93

 6. José tiene 20 botellas de jugo
natural para la venta, de las
Recuerda cuales 10 botellas tienen escrita
la palabra “premio” en su tapa.

Fuente: Shutterstock
La siguiente expresión es Él afirma que la probabilidad
empleada para hallar la
de que una persona obtenga
probabilidad de sucesos
dependientes. la palabra “premio” (en la
P(B ∩ A) = P(A) · P(B/A)
tapa) recién en la tercera
botella vendida es del 30 %.
Por ejemplo, de una urna
que contiene 3 fichas ¿Es correcta dicha afirmación?
azules y 5 rojas, se extraen Justifica tu respuesta.
2 fichas en forma sucesiva
y sin reposición. Calcula la
probabilidad de que ambas
7. En una localidad, el 40 % de
fichas sean rojas. la población tiene cabello de

Fuente: Shutterstock
A: primer saque rojo color negro; el 25 %, ojos de
B: segundo saque rojo
color marrón, y el 15 %, cabellos
habiendo sacado rojo y ojos marrones. Se escoge a
5 4 5 una persona al azar. Si tiene
P(A ∩ B) = × = | 0,36
8 7 14 los cabellos negros, ¿cuál es
la probabilidad de que tenga
también ojos marrones?
a 0,225 b 0,375 c 0,450 d 0,265

8. Una urna A contiene 7 bolas numeradas del 1 al 7. En otra

urna B, hay 5 bolas numeradas del 1 al 5. Luego de lanzar
una moneda equilibrada, si sale cara, se extrae una bola
de la urna A; en cambio, si sale sello, se extrae de la urna B.
Si salió una bola con número par, ¿cuál es la probabilidad
de que fuera de la urna A?

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Determiné las condiciones y restricciones de una
situación aleatoria, analicé la ocurrencia de sucesos
compuestos y los representé con su probabilidad.
Leí, interpreté y expliqué tablas y gráficos, así como
diversos textos que contenían valores probabilísticos.
Adapté y combiné procedimientos para adecuarlos a
otros contextos de estudio.
Planteé afirmaciones sobre las características de
una situación aleatoria o probabilidad condicional,
eventos dependientes e independientes, y analicé los
datos de una probabilidad.

94 Ficha 8 | Matemática 5 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Fichas de Matemática 5 95
 CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente
La democracia y el sistema interamericano a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.
Artículo 1 Artículo 18
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso
defenderla. político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas. Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones
Artículo 2 con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar
constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la Artículo 19
ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la
Artículo 3
cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos
o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado
y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la
celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las
expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las
separación e independencia de los poderes públicos. conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
Artículo 4 Artículo 20
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la
derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente adoptar las decisiones que estime conveniente.
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas
igualmente fundamentales para la democracia. necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democráti-
Artículo 5 ca.
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo
deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para
y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades.
que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la
Artículo 6
Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una
Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para
responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia.
Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha
Artículo 7 producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro
humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
humanos. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento
Artículo 8 de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos.
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas
pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.
derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Artículo 22
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General
derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el
Artículo 9
voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial,
V
y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de
La democracia y las misiones de observación electoral
los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas,
contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de libres y justos.
los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia
de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones
Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La preliminares para ese propósito.
democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Artículo 24
trabajadores del Hemisferio. Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con
III tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá
Artículo 11 garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. de observación electoral.
Artículo 12 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará
negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a
de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la
adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la
capacidad técnica apropiada.
pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones
Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la
económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y
la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
fortalecer la cohesión social y la democracia. Artículo 25
Artículo 13 Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas.
desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear
Estados del Hemisferio. o mejorar dichas condiciones.
Artículo 14 VI
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Promoción de la cultura democrática
Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a Artículo 26
la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas
Artículo 15 democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La
que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente, OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los
respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las
aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
futuras generaciones.
Artículo 27
Artículo 16
Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial
humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil.
metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la
mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la
IV justicia social.
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática Artículo 28
Artículo 17 Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.
El 22 de julio de 2002, los representan- personas que conformamos esta socie-
tes de las organizaciones políticas, reli- dad, nos sintamos parte de ella. Con
giosas, del Gobierno y de la sociedad este fin, el Acuerdo promoverá el
civil firmaron el compromiso de traba- acceso a las oportunidades económi-
jar, todos, para conseguir el bienestar y cas, sociales, culturales y políticas.
desarrollo del país. Este compromiso Todos los peruanos tenemos derecho a
es el Acuerdo Nacional. un empleo digno, a una educación de
calidad, a una salud integral, a un lugar
El acuerdo persigue cuatro objetivos para vivir. Así, alcanzaremos el desarro-
fundamentales. Para alcanzarlos, llo pleno.
todos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupemos 3. Competitividad del País
o el rol que desempeñemos, el deber y Para afianzar la economía, el Acuerdo
la responsabilidad de decidir, ejecutar, se compromete a fomentar el espíritu de
vigilar o defender los compromisos competitividad en las empresas, es
asumidos. Estos son tan importantes decir, mejorar la calidad de los produc-
que serán respetados como políticas tos y servicios, asegurar el acceso a la
permanentes para el futuro. formalización de las pequeñas empre-
sas y sumar esfuerzos para fomentar la
Por esta razón, como niños, niñas, colocación de nuestros productos en los
adolescentes o adultos, ya sea como mercados internacionales.
estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que 4. Estado Eficiente, Transparente y
garanticen el cumplimiento de esos Descentralizado
cuatro objetivos que son los siguientes: Es de vital importancia que el Estado
cumpla con sus obligaciones de manera
1. Democracia y Estado de Derecho eficiente y transparente para ponerse al
La justicia, la paz y el desarrollo que servicio de todos los peruanos. El
necesitamos los peruanos sólo se Acuerdo se compromete a modernizar
pueden dar si conseguimos una verda- la administración pública, desarrollar
dera democracia. El compromiso del instrumentos que eliminen la corrupción
Acuerdo Nacional es garantizar una o el uso indebido del poder. Asimismo,
sociedad en la que los derechos son descentralizar el poder y la economía
respetados y los ciudadanos viven para asegurar que el Estado sirva a
seguros y expresan con libertad sus todos los peruanos sin excepción.
opiniones a partir del diálogo abierto y
enriquecedor; decidiendo lo mejor para Mediante el Acuerdo Nacional nos com-
el país. prometemos a desarrollar maneras de
controlar el cumplimiento de estas políti-
2. Equidad y Justicia Social cas de Estado, a brindar apoyo y difun-
Para poder construir nuestra democra- dir constantemente sus acciones a la
cia, es necesario que cada una de las sociedad en general.
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