PLANIFICACION

CURRICULAR ANUAL
INSTITUCION EDUCATIVA
INICIAL 2023
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 3, 4 y 5 AÑOS.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREL:
1.2. UGEL:
1.3. II.EE.
1.4. LUGAR:
1.5. DIRECTORA:
1.6. DOCENTES:
1.7. FECHA DEINICIO:
1.8. FECHA DE TERMINO:

II. JUSTIFICACION:
Pretendemos con esta programación curricular de aula (PCA) favorecer el desarrollo de las
potencialidades de las niñas y niños del segundo ciclo de EBR para que den respuesta a los problemas que
se enfrentarán a lo largo de la vida. Por tanto, se requiere el logro de capacidades, conocimientos,
actitudes, valores, destrezas y habilidades que ayude a desarrollar competencias, integrando de manera
holística todas las áreas curriculares, lo cual permitirá que nuestros estudiantes se realicen como personas
útiles a su sociedad dentro de un contexto de interrelación en un grupo armónico, clima favorable y
agradable para construir su aprendizaje.

JUSTIFICACION TECNICA:
La Programación Curricular Anual se ha elaborado porque es un documento de gestión Técnico – Pedagógico
que tiene por finalidad organizar los elementos curriculares que serán tomados en cuenta en la planificación
anual , así obtendremos el logro de aprendizajes esperados por los niños en las diferentes áreas de
desarrollo, tomando en consideración las necesidades, características e intereses y problemas de los niños y
niñas, padres de familia y comunidad educativa, como punto inicial y de referencia los resultados de la
evaluación diagnostica.
Es así como surge la propuesta de la "nueva escuela", que tiene como centro el bienestar del estudiante y
busca ampliar la mirada hacia el desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera de la escuela, que
promuevan que las y los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego sus competencias
y se vuelvan cada vez más autónomos en sus procesos de aprendizaje.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044-
RVM. N°531 -2021
CURRICULO NACIONAL
PROGRAMA CURRICULAR DE INICIAL
 III. DESCRIPCION GENERAL:

CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA ESCUELA

CENTRALIDAD EN ÉNFASIS EN EL VALORACIÓN Y EVALUACIÓN PROCESOS DE
EL BIENESTAR SOPORTE ATENCIÓN DE LA FORMATIVA PARA ENSEÑANZA Y
DEL ESTUDIANTE SOCIOEMOCION DIVERSIDAD. LA MEJORA. APRENDIZAJE
AL. HÍBRIDOS

ENFOQUE DE LA ROL DEL ADULTO ENFOQUE POR EVALUACIÓN EXPERIENCIAS

EDUCACIÓN INTERACCIONES COMPETENCIAS DIAGNÓSTICA DE APRENDIZAJE
INICIAL POSITIVAS CARACTERISTICAS APRENDIZAJES A ACTIVIDADES
PRINCIPIOS TUTORIA DE LOS NIÑOS NIVEL REAL PROCESOS DE LA
CONDICIONES CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN
PARA ASEGURAR EVALUACIÓN SITUACIÓN
LOS INSTRUMENTOS SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Respeto Es esta aula el respeto por las

características de los niños es importante
Seguridad Confía en mí, estoy presta a apoyarte
Principio de un buen estado Limpios y sanos vivimos mejor
de salud
Autonomía Tomando decisiones con responsabilidad

Movimiento La libertad del movimiento

Comunicación La expresión en diferentes lenguajes

Juego libre Jugar es divertido y sano

Somos libre de elegir donde jugar.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
Derechos
Educación e identidad regional
Inclusivos y de atención a la diversidad
Educación salud y bienestar
Intercultural
Educación ciudadana ética y seguridad
Igualdad de genero
Educación y cultura general
Ambiental
Educación, ambiente y gestión de riesgos
Orientación al bien común
Educación, emprendimiento y cultura
Búsqueda de la excelencia

ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INICIAL: “MIRADA A LA NIÑEZ”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU CAPACIDADES: CRITERIOS: DESEMPEÑOS

LENGUA MATERNA
• Se comunica oralmente mediante diversos • Obtiene información del • Identifica información en el • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias
tipos de textos; identifica información texto oral. texto que escucha y expresa al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
explícita ; realiza inferencias sencillas a • Infiere e interpreta sus ideas al crear historias de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
partir de esta información e interpreta información del texto oral. haciendo uso de palabras diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
recursos no verbales para verbales de las • Adecúa, organiza y conocidas, gestos y convencer o agradecer.
personas de su entorno. Opina sobre lo que desarrolla el texto de movimientos, manteniéndose • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
más/ menos le gustó del contenido del texto. forma coherente y por lo general en el tema en relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
Se expresa espontáneamente a partir de sus cohesionada. los relatos que escucha o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño
conocimientos previos, con el propósito de • Utiliza recursos no crea con la familia. comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no
interactuar con uno o más interlocutores verbales y para verbales • Deduce las características de sonaba porque el jefe era malo.
conocidos en una situación comunicativa. de forma estratégica. los personajes de los relatos • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
• Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo • Interactúa que escucha y lo comenta, nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
general en el tema; utiliza vocabulario de uso estratégicamente con opinando lo que le gusta o le sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
frecuente y una pronunciación entendible, se distintos interlocutores. disgusta de ellos. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un • Reflexiona y evalúa la personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
intercambio, generalmente participa y forma, el contenido y Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en la leyenda la estrella fue
responde en forma pertinente a lo que le contexto del texto oral. convertida en gusano y dice: "Porque Apí la quería mucho", "para que Apí y la
dicen. estrella estén Juntos", "para que la estrella hable con Apí"
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de textos que tratan • Obtiene información del Menciona las características de los Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
temas reales o imaginarios que le son texto oral personajes, lugares, etc. del texto leído, así o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
cotidianos, en los que predominan • Infiere e interpreta como dice algunas palabras conocidas explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
palabras conocidas y que se información del texto apoyándose de algunas imágenes, expresa soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento "Buenas
acompañan con ilustraciones. oral su gusto por el texto leído. noches Gorila", en el momento de intercambio sobre lo leído con
Construye hipótesis o predicciones • Reflexiona y evalúa la Comenta la emoción que le causo leer el los demás niños, él dice: "El gorila le quitó las llaves al señor".
sobre la información contenida en los forma, el contenido y texto, así como menciona las Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
textos y demuestra comprensión de las contexto del texto oral. características de los personajes, lugares, partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
ilustraciones y de algunos símbolos etc. además dedujo de que trató dicha durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
escritos que transmiten información. lectura. Ejemplo: Cuando un niño está buscando información sobre las
Expresa sus gustos y preferencias en tortugas para el mural que elaborarán sobre los animales de mar,
relación a los textos leídos a partir de observa la portada de una revista que muestra a una tortuga en el
su propia experiencia. Utiliza algunas mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el
convenciones básicas de los textos agua".
escritos.. Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o
a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
 ÁREA COMUNICACIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

LENGUA MATERNA”
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos • Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de texto de acuerdo al propósito Escribe por propia iniciativa y
tipos de textos sobre temas variados considerando el comunicativa que quiere comunicar, mencionando que es lo que quiere a su manera sobre lo que le
propósito y el destinatario a partir de su experiencia • Organiza y desarrolla las ideas de decir, a quien va dirigido, utilizando diferentes grafías y interesa. Utiliza trazos,
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la forma coherente y cohesionada. letras conocidas de acuerdo a su nivel de escritura, así grafismos u otras formas
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la • Utiliza convenciones del lenguaje mismo revisa que su texto escrito este de acuerdo a su para expresar sus ideas y
linealidad y direccionalidad de la escritura. escrito de forma pertinente. propósito. (saludar, felicitar, realizar un pedido, etc. emociones a través de una
• Reflexiona y evalúa la forma, el nota, para relatar una
contenido y contexto del texto escrito. vivencia o un cuento.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.
ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Crea proyectos artísticos al experimentar • Explora y Explora materiales de • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
y manipular libremente diversos medios y experimenta los su entorno y selecciona Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: En el taller
materiales para descubrir sus lenguajes del arte. los que servirán en sus de música, una de las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. luego, las golpea con
propiedades expresivas. Explora los • Aplica procesos representaciones y diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y
elementos básicos de los lenguajes del creativos. producciones y comenta descubre diversos sonidos.
arte como el sonido, los colores y el • Evalúa y socializa sus lo que hizo y cómo lo • Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
movimiento. Explora sus propias ideas procesos y proyectos. hizo. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
imaginativas que construye a partir de etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el
sus vivencias y las transforma en algo fin de semana. Uno de ellos, dice: "llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor... así.
nuevo. Espera [va corriendo al sector de música y regresa con el tambor]". "Así, mira", dice mientras
toca el tambor.
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
pintura, la construcción, la música y el
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Marce/a
movimiento creativo. Comparte
construyó una casita con material reusable y comunica a sus compañeritos lo que hizo y
espontáneamente sus experiencias y
cómo lo hizo: "Miren, con las cajitas de medicina, he construido mi casita y, con la cajita
creaciones.
de fósforos, hice la puerta, porque era más chiquita".
 AREA MATEMATICA
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de • Traduce cantidades • Plantea estrategias de • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
su entorno según sus características perceptuales; a expresiones solución frente a características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 numéricas. situaciones matemáticas sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, • Comunica su cotidianas referidas a construir una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando comprensión sobre cantidad, tiempo y peso, pueden servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos
representaciones con su cuerpo, material concreto o los números y las así mismo utiliza encima, y los más grandes y pesados como base.
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, operaciones. material concreto, • Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su
usando estrategias como el conteo. Usa • Usa estrategias y grafico, para explicar el mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos
cuantificadores: “muchos” “pocos” ,“ninguno” ,y procedimientos de procedimiento que se grandes, luego los medianos y después los pequeños.
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso estimación y siguió. • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo cálculo. el juego libre en los sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del hogar con
con nociones temporales como “antes o después”, sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca
“ayer” “hoy” o “mañana”. una cuchara y un vaso para cada uno, y luego reparte un plato con comida para cada
uno.
• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso - "muchos”, “pocos", "pesa mucho", "pesa poco”, “antes”
o "después"- en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: "Nos toca comer
los alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos las manos".
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su
JE y de vuelta al aula Je dice a su docente: "Las gallinas han puesto cinco huevos".
• Utiliza los números ordinales "primero", "segundo" y "tercero" para establecer
la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concretos. Ejemplo: Una niña pide ser la primera en patear la
pelota, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, ser el tercero.
 AREA MATEMATICA
COMPETENCIA: “RESUELVE CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Resuelveproblemasalrelacionarlos • Modela objetos con formas • Menciona la ubicación de las • Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
objetosdelentornoconformasbidim geométricas y sus cosas, animales, personas • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
ensionalesytridimensionales.Expre transformaciones. estableciendo relaciones de mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo: Los niños están
salaubicacióndepersonasenrelació • Comunica su comprensión espacio, además realiza jugando a encajar cajas de diferentes
naobjetosenelespacio “cerca de sobre las formas y construcciones siguiendo un • Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de
”“lejos de ”“al lado de”, y de relaciones geométricas. modelo de acuerdo a las ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
desplazamientos “hacia adelante, • Usa estrategias y características de aquello como “arriba”, “abajo”, “dentro” ,“fuera” ,“delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
hacia atrás” ,“hacia un lado ,hacia procedimientos para que quiere representar, “haciaadelante”y“haciaatrás”,quemuestranlasrelacionesqueestablece entre su
el otro”. Así también expresa la orientarse en el espacio. utilizando diversos cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
comparación de la longitud de dos materiales. • Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
objetos:“ es más largo que” ,“es espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en el parque.
más corto que” .Emplea estrategias Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.
para resolver problemas, al • Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
construir objetos con material ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto o realizar concreto, y elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar con las
desplazamientos en el espacio. pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar donde se
encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que
encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y elige el saltar
sobre los obstáculos como la estrategia que más le ayuda a llegar al lugar indicado.
 PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS

• Construye su identidad al tomar • SE VALORA A SI • Reconoce sus y expresa sus • Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las
conciencia de los aspectos que lo hacen MISMO. emociones, intereses, cualidades, de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de
único. Se identifica en algunas de sus • AUTORREGULA SUS gustos y preferencias , así como sus aula.
características físicas, así como sus EMOCIONES características físicas, por lo que • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
cualidades e intereses, gustos y práctica hábitos de higiene importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus
preferencias. Se siente miembro de su personal , además se siente compañeros que ya nació su hermanito.
familia y del grupo de aula al que miembro importante dentro de su • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
pertenece. Practica hábitos saludables familia , donde actúa con alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos
reconociendo que son importantes para autonomía y toma decisiones hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades
él. Actúa de manera autónoma en las considerando a los demás, cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño se cepilla los dientes
actividades que realiza y es capaz de buscando el apoyo de un adulto luego de tomar la lonchera y explica que con ello evita las caries.
tomar decisiones, desde sus cuando lo requiere. • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.
posibilidades y considerando a los • Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
demás. Expresa sus emociones e ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando porque
identifica el motivo que las originan. le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo.
Busca y acepta la compañía de un adulto • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
significativo ante situaciones que lo para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El
hacen sentir vulnerable, inseguro, con niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro
ira, triste o alegre compañero
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA
DEL BIEN COMUN
• Convive y participa • INTERACTUA CON TODAS LAS • Participa de • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
democráticamente cuando PERSONAS diferentes actividades de en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del
interactúa de manera respetuosa con • CONSTRUYE NORMAS Y ASUME juego, familiares, etc. de su mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Ejemplo:
sus compañeros desde su propia ACUERDOS Y LEYES interés o de los demás, en el Un niño propone a sus amigos jugar “mata gente” con lo que el grupo está
iniciativa, cumple con sus deberes y • PARTICIPA EN ACCIONES QUE cual propone normas y reglas de acuerdo y les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.
se interesa por conocer más sobre PROMUEVEN EL BIENESTAR COMUN a fin de mantener el bienestar • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
las diferentes costumbres y de todos, por otro lado conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza
características de las personas de su participa en actividades de preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
entorno inmediato. Participa y cuidado y buen uso de • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
propone acuerdos y normas de materiales y espacios en respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
convivencia para el bien común. común. a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
Realiza acciones con otros para el comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
buen uso de los espacios, materiales • Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
y recursos comunes materiales y espacios compartidos.
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Construye su identidad, CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
como persona humana, amada por
dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
• Realiza acciones por propia • Conoce a Dios y asume su • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno
iniciativa para agradecer el amor identidad religiosa y espiritual (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace
que recibe de su familia y de su como persona digna, libre y a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como
entorno. Participa de acciones que trascendente. compartir, ayudar y colaborar.
muestren su solidaridad y • Cultiva y valora las • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
generosidad hacia su prójimo como manifestaciones religiosas de su comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
muestra del amor que recibe de entorno argumentando su fe de • Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en
Dios. manera comprensible y donde se encuentra.
respetuosa. • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que
necesitan ayuda en su entorno más cercano.
 PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

• Se desenvuelve de manera autónoma a • Comprende su • Realiza con autonomía • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
través de su motricidad cuando explora y cuerpo. acciones y movimientos deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
descubre su lado dominante y sus • Se expresa con diferentes partes de explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
posibilidades de movimiento por propia corporalmente su cuerpo, combinando objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Ejemplo:
iniciativa en situaciones cotidianas. habilidades motrices Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre y aumenta su velocidad,
Realiza acciones motrices básicas en las (correr, saltar, etc.), así cambia de dirección al correr y salta pequeños obstáculos.
que coordina movimientos para como coordinación • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- manual y óculo-podal, acorde
desplazarse con seguridad y utiliza óculo-manual y óculo- con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales
objetos con precisión, orientándose y podal, reconociendo sus que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un
regulando sus acciones en relación a sensaciones y cambios niño juega a poner un pie delante del otro sin perder el equilibrio.
estos, a las personas, el espacio y el del estado de su cuerpo. • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
tiempo. Expresa corporalmente sus estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física.
sensaciones, emociones y sentimientos a Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
través del tono, gesto, posturas, ritmo y espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
movimiento en situaciones de juego. otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE CAPACIDADES: CRITERIOS DESEMPEÑOS
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
• Explora los objetos, el espacio y • Problematiza • Identifica los cambios que • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos
hechos que acontecen en su situaciones para se producen en los o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
entorno, hace preguntas con hacer indagación. alimentos (color, olor, acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a
base en su curiosidad, propone • Diseña estrategias textura, sabor) y hace la docente: ¿Dónde viven las hormigas?". Para promover la expresión de las ideas de los niños,
posibles respuestas, obtiene para hacer preguntas sobre dichos la docente les responde: "¿Dónde creen que viven?". Los niños dan diversas respuestas
información al observar, indagación. cambios planteando con base en lo que saben de ellas: "Las hormigas viven en el jardín"; "Viven en los huequitos
manipular y describir; compara • Genera y registra posibles hipótesis. de las paredes de mi casa".
aspectos del objeto o fenómeno datos o información. Asimismo, propone • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del
para comprobar la respuesta y • Analiza datos e estrategias para obtener objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar
expresa en forma oral o gráfica información. información sobre lo dónde viven las hormigas, los niños proponen utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y
lo que hizo y aprendió. • Evalúa y comunica el observado, escribe en su seguirlas.
• proceso y resultado cuaderno la información • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos
de su indagación obtenida para luego naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información
contrastar sus hipótesis de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a
con los nuevos hallazgos y las hormigas los niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un
comunica los resultados. pequeño orificio en el piso del patio.
• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: "Las hormigas no solo viven
en el jardín, sino también en los huequitos del piso". también "Las hormigas construyen sus
casas en diferentes lugares".
• Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza
sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo
hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a los
demás compañeros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas
promovidas en las diferentes áreas curriculares.
Fundamentación:
Competencias transversales “se desenvuelve en entornos virtuales generados por el tic”: Desde una perspectiva curricular, se propone incorporar las TIC como una competencia transversal dentro de
un modelo de “Aprovechamiento de TIC”, que busca la optimización de la Experiencia aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos proporcionados por las TIC. Se sustenta
esta competencia, en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la
información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme a las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la
mediación interactiva propia de los entornos virtuales, lo que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de
prácticas cotidianas en entornos virtuales diversos, y la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar,
desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.

COMPETENCIA TIC: "SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC" (SOLO 5AÑOS)
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
DESEMPEÑOS DE NIÑOS DE INICIAL DE 5 AÑOS
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
• Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce
algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
• Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar
una semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” (SOLO 5 AÑOS)
Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en
otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es
modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio.

DESEMPEÑOS 5 AÑOS INICIAL

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II,
realiza desempeños como los siguientes:
• Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
• Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta.
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo),
o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
 ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático
Disposición a conocer, reconocer y
Conciencia valorar los derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de derechos colectivos que tenemos las personas en derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
el ámbito privado y público vulnerables.

Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los

estudiantes.

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DE DERECHOS
Disposición a elegir de manera voluntaria derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
y responsable la propia
Responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
forma de actuar dentro de una sociedad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a

Disposición a conversar con otras consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
Diálogo y personas, intercambiando ideas o otros.
Concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
estudiantes, sobre sus responsabilidades
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de
Respeto por las
cada persona y de sus derechos, por Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
encima de cualquier diferencia
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.

Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
INCLUSIVO O estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
en la
ATENCIÓN A LA oportunidades que cada uno necesita estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
DIVERSIDAD enseñanza para lograr los mismos resultados contexto y realidad.

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,

incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar expectativas en
Confianza
una persona, creyendo sinceramente en
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
en la su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
persona sancionarlos.
circunstancia

Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,

autoconfianza y autoestima.

Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Respeto a identidades excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
INTERCULTURAL la identidad culturales y relaciones de pertenencia de sus costumbres o sus creencias.
los
cultural Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
estudiantes respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

Disposición a actuar de manera justa,

respetando el derecho de todos,
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Justicia exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
corresponde

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas

Diálogo Fomento de una interacción equitativa
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
entre diversas culturas, mediante el
Intercultural diálogo y el respeto mutuo complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de mujeres.
cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se

encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
IGUALDAD DE Disposición a actuar de modo que se dé a
GÉNERO cada quien lo que le corresponde, en Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Justicia
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).

Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
Empatía necesidades afectivas de los otros/as y las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
muestra sensibilidad ante ellas al tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
identificar situaciones de desigualdad de y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
 género, evidenciando así la capacidad de desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
comprender o acompañar a las personas débiles, que los varones son más irresponsables.
en dichas emociones o necesidades
afectivas.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

Solidaridad conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Disposición para colaborar con el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
planetaria bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
y equidad como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
intergeneracional
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de

producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
AMBIENTAL la escuela y la comunidad.

Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
costos ambientales de las acciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
actividades cotidianas, y a actuar prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Justicia y
en beneficio de todas las personas, así
Solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
dependemos. relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a

favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y disposición para diversidad biológica nacional.
el cuidado a toda forma de vida sobre
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
la Tierra desde una mirada sistémica y revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
forma de vida
global, revalorando los saberes
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.

Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Disposición a apoyar incondicionalmente

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad a personas en situaciones
comprometidas o difíciles en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Identificación afectiva con los
Empatía sentimientos del otro y disposición para de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
apoyar y comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.

Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
colectivo su propio bienestar y el de la colectividad.

Flexibilidad Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios,
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
EXCELENCIA y apertura modificando
proponen.
 si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar

determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
dificultades, a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o situaciones
nuevas

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para

Superación Disposición a adquirir cualidades que cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
mejorarán el propio desempeño y
personal
aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
consigo mismo y con las circunstancias representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 – MARZO
Fecha: Del 13 al 31 de marzo
FECHA: MARZO DEL 2023 “RECONOCIENDO MI JARDIN Y NUEVOS AMIGOS”
RETO O DESAFIO CRONOGRAMA.
NECESIDADES DE SITUACION
DE LA SITUACION QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SIGNIFICATIVA
E1 E2
Los niños y las niñas La mayoría de los niños de la ¿Qué X •Reencuentro con sus amigos
muestran cierta Institución Educativa Inicial, A pesar podemos • Participan de la fiesta de buen inicio del año
timidez en de haber asistido en la misma u otra hacer para escolar
institución educativa o vienen por
inseguridad ya que en conocernos • Conocen sus nombres y de sus compañeros
primera vez se muestran
su mayoría sienten mejor? • Participan de juegos de integración
temerosos, desconfiados pocos
temor por despegarse ¿Cómo lo • Elaboran carteles.
sociables al conocer a su nueva
de mamá y papá. haremos?
maestra y conocer nuevos amigos
¿Qué
entonces para que esta experiencia
juegos
sea positiva realizaremos
jugaremos
actividades que les permitirá
con nuestra
sentirse acogidos buscando la
participación de los niños en juegos
familia?
propuestos por los docentes para la
integración al nuevo año escolar,
también nos permitirá conocer
mejor a nuestros niños y niñas y así
poder tener un punto de referencia
tomando en cuenta sus necesidades
,intereses y habilidades. En esta
experiencia proponemos diversas
situaciones en lo que los niños y
niñas tendrán oportunidad de
experimentar diversos
aprendizajes, cumpliendo los
siguientes retos ¿Qué podemos
hacer para conocernos mejor?
¿Cómo lo haremos? Conoceremos
los espacios de nuestra Institución.
En esta experiencia se realizarán
diversas actividades para la nueva
acogida con el estudiante como
proceso de integración, cálido
afectuoso y de confianza dende se
establecen vínculos afectivos
mediante acciones pedagógicas de
bienvenida, integración para un
buen clima escolar. Asimismo, se
incluirá actividades con las familias
de acuerdo a la edad de los niños y
niñas dirigidas a aceptar y resolver
de manera natural y gradual el
conflicto que necesariamente
produce el cambio del hogar al
jardín, rutinas, horarios, nuevos
amigos, tomando conciencia de que
a la nueva situación han de
adaptarse no solo los niños si no
también las familias.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02 - ABRIL:
FECHA: DEL 03 AL 14 DE ABRIL
FECHA: ABRIL 2023 “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTROS SECTORES DE JUEGO”
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA.
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2
SIGNIFICATI
VA
Los niños y las niñas En la institución educativa inicial ¿Cómo x • Elaboran carteles.
necesitan de los los sectores no se encuentran ordenaremos • Organizan los sectores con diversos materiales.
nuestra aula?
sectores organizados organizadas ni implementadas. Por • Se organizan en grupos, interactúan con su docente y sus
¿Cómo lo
e implementados para lo que se ha visto por conveniente compañeros.
haremos para
favorecer las que las niñas y niños sean partícipes trabajar juntos? • Comentan sobre los acuerdos propuestos.
actividades que de la organización del que va a ser ¿Qué nombre le • Cuentan de manera espontánea y usan cuantificadores
fomenten en ellos. La su segundo hogar, favorecedor de podemos colocar muchos pocos.
futuros aprendizajes. Que a cada sector del • Verbaliza las emociones que le genera las actividades que
Autonomía, aula?
participen en la organización del realizo y menciona a quienes conoció durante el
Autoestima y la
aula desarrollando así las buenas recorrido a su jardín.
creatividad. • Compara objetos y los agrupa de acuerdo a sus
prácticas de una convivencia sana,
No se cuenta con características.
saludable y grata, que inviten a la
carteles de acuerdo participación al trabajo en equipo y • Aprenden las palabras mágicas.
de convivencia y colaborativo, de autonomía, de
responsabilidades iniciativa, de autoestima, de
generando un respeto de opinión de los demás, así
desorden en el aula. como también que su opinión y
aporte sea escuchada, respetada y
tomado en cuenta, todo ello
realizado a través de actividades,
generadoras y significativas.
Por esta razón en esta experiencia
se presenta los siguientes retos
¿Cómo ordenaremos nuestros
sectores? ¡Como haremos para
trabajar juntos? ¿Qué nombre le
podemos colocar a cada sector del
aula? ¿Como podemos organizar
nuestros sectores? ¿Qué materiales
podemos usar?
EXPERIENCIA N° 03 DE APRENDIZAJE -ABRIL
Fecha: del 03 al 28 de Abril
“SOY UNICO Y ESPECIAL”
RETO O DESAFIO CRONOGRAMA
NECESIDADES DE
SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA SITUACION QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVA E1 E2 S3
Los niños no Los niños de la I.E.I Nª xxxxxxxx se ¿Quién Soy Yo? X ▪ Decora libremente el marco y se dibujan dentro del marco
reconocen sus propias hacen muchas preguntas cuando ¿Como Soy escriben y expresan sus semejanzas o diferencias.
características y quieren conocer más acerca de ¡Yo Soy Así, ? ▪ Arma o decoran sus nombres y escriben sus nombres
cualidades ellos mismos ¿Quién Soy Yo? Porque me donde les correspondan.
¿Como Soy ?, reconociendo sus Llamo Así, ▪ En un cuadro de doble entrada dibuja lo que les gusta y no
no se reconocen
características físicas, su historia Como es mi les gusta, o realizar la ficha de la pag. 41 del libro del
como seres únicos.
personal por ejm : Yos Soy Así, Cuerpo, Lo que MINEDU.
Algunos niñas y niños me gusta y no
Porque me Llamo Así, Como es mi ▪ Cuenta con tus propias palabras el cuento escuchado “Un
no dan su a conocer me gusta
Cuerpo, Lo que me gusta y no me viaje al cielo”.
su nombre completo.
gusta, por ello es importante
Los niños no ▪ Realiza de manera autónoma acciones para su cuidado
reconocerla y valorarla y ayudarla a
reconocen que su personal como actividades por sí solo como lavarse las
encontrar la respuestas como parte
cuerpo les brinda del proceso de la construcción de su
manos, cambiarse de ropa, bañarse,etc ,para cuidado de
posibilidades de identidad. Así mismo tendrás su salud.
desarrollar diversas distintas oportunidades, para ▪ Registra una lista de propuestas de postres, comidas,
posibilidades y así ir expresar sus ideas opiniones, música, etc. con sus compañeros a través de dibujos o
construyendo de tendrá la posibilidad de aquello que escrito a su manera.
manera positiva su le guste y no le guste hacer, darle ▪ Participan de un juego planteado utilizando el material de
autoimagen. razón sobre las decisiones que su elección con sus compañeros de aula. Y comentara las
toman y reconocer que algunas de normas que propuso para su juego.
sus decisiones talvez no puedan
▪ Identifica los rostros de sus compañeros a través del tacto
realizarlas.
y descubre las posibilidades de movimiento.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N°04 DE APRENDIZAJE -MAYO

Fecha: del 01 de mayo al 12 de Mayo del 2023.
“AMO A MI FAMILIA Y CON ELLA ME DIVIERTO”
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2 E4
SIGNIFICATI
VA
Con esta experiencia se ¿Cómo colaboro X ▪ La participación de los niños en la planificación
promoverá el desarrollo de la con mamá en
casa? ¿Cómo
ejecución y socialización del proyecto de aprendizaje
competencia Construye su podemos ▪ Los niños desarrollan su sentido de pertenencia al
identidad porque los niños dramatizar las reconocer a su familia integrantes, roles,
desarrollaran su sentido de labores de
mamá? ¿Cómo preferencias, etc.
pertenencia a una familia que los
podemos ▪ Los niños participan en la preparación de una receta
ama y protege y donde se siente participar en la
para compartir en familia
parte importante al colaborar y celebración del
asumir responsabilidades. día de la madre? ▪ Elaboran con material un juego para divertirse en
¡Cuales son familia
Además, reconocerán los roles
nuestros deberes
que deben cumplir los miembros y derechos como
▪ Los niños exploran diversos materiales para realizar
de la familia por el bienestar de hijos para sus creaciones artísticas para la mamá
todos demostrando su amor y respetar a mamá? ▪ Los niños realizan coordinación motora gruesa al
-Creamos una
cariño a su mamá que lo cuida realizar diferentes movimientos
poesía para
con amor. mama ▪ Elegimos la canción a Mamá
Así mismo los niños -Dialogamos
▪ Crean una poesía a Mamá
desarrollaran su expresión y sobre mamá
-Elaboramos una ▪ Homenaje a la madre
comprensión oral al manifestar tarjeta para ▪ Crean una oración a mamá
sus ideas, opiniones y mamá
▪ Juegan con mamá diversos juegos tradicionales
experiencias familiares que lo ▪ Elaboran una tarjeta para Mamá
diferencian de los demás, ▪ Participan en la celebración del día de la madre
también su pensamiento
matemático al comparar y
relacionar los objetos que deben
ir en los diferentes espacios de
una casa.
Además, los niños demostraran
sus habilidades artísticas al
utilizar diversos materiales en
las producciones de sus
proyectos como también su
expresión corporalmente
desarrollando sus
coordinaciones gruesas y
habilidades motrices.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 05 DE APRENDIZAJE -MAYO
Fecha : del 15 de Mayo al 31 de Mayo del 2023.
“TE CUENTO COMO ME SIENTO EN MI JARDÍN ”
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E5 E6 E7
SIGNIFICATI
VA
En esta experiencia de ¿Qué es la X ▪ Identifica la emoción de la tristeza como una
Los niños y niñas no aprendizaje, haremos un tristeza? emoción natural y encontrara formas de aliviarlas
saben controlare sus viaje por las emociones ¿Qué cuando la experimente.
emociones. planteando algunas pasaría si
▪ Identifican a las personas cercanas que los
situaciones para que las niñas las
Los niños y niñas no personas acompañen cuando tienen mucha pena.
y los niños reconozcan y
diferencian las estarían ▪ Expresa sus emociones de diversas formas,
tomen conciencia de sus
emociones que triste en planteando preguntas a su familia para realizar una
emociones y las de los
sienten. demás. Este recorrido lo todo lista de estrategias que han sido utilizadas.
La mayoría de niños momento? ▪ Identifica diferentes emociones a partir de la
haremos a través de cuentos
desconocen que es ¿Alguna vez entonación de una misma frase y reconoce los
e historias cuyos personajes
importante asistir a su sentiste
vivirán emociones como el movimientos de cada emoción.
jardín donde pena o
aprenden jugando.
miedo, la alegría, la pena o el
tristeza por ▪ Comparte sus producciones y estrategias para
enojo. A partir de estas qué? controlar sus emociones aprendidas durante la
historias, se plantearán ¿Cómo experiencia de aprendizaje
situaciones y preguntas para expresas
que las niñas y los niños tus
puedan conectarse con sus emociones?
propias emociones y ¿Qué
reflexionar sobre ellas emociones
conoces?
aprendiendo a reconocerlas y ¿Cómo te
manejarlas de manera sientes al
progresiva. Realizarán, estar en tu
asimismo, algunos juegos en jardín?
familia para promover el ¿Desearías
autoconocimiento y motivar conocer la
diálogos y conversaciones historia de
acerca de las emociones. tu jardín?
Tendrán el desafío de ¿Nuestro
jardín está
expresar con palabras y con
de fiesta
los lenguajes del arte lo que
que vamos
sienten y piensan sobre las
hacer?
emociones. Con estas
producciones, elaborarán un
diario y un “emociómetro”
para ir reconociendo de
manera concreta cuán
intensa pueden ser las
formas en las que expresan
sus emociones.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N°06 DE APRENDIZAJE -JUNIO
Fecha: del 01 de junio al 14 de Junio 2023.
PARTICIPAMOS Y NOS COMPROMETEMOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E6 E2
SIGNIFICATI
VA
La población no toma Los niños y las niñas de la I.E.I ¿Qué cuidados X • Elaboran un cuadro con los cuidados que
conciencia sobre la muestran mucho amor e interés practicamos en practican en el jardín para protegernos de
contaminación al estar frente a un aula y familia para
protegernos de algunas enfermedades
ambiental y nuestros ambientes limpios en el jardín
algunas • Elaboran un cuadro con los cuidados que
niños y niñas sufrirán debido a esto asumieran como enfermedades practican en la su familia para protegernos de
las consecuencias del ¿Que podemos hacer para virales? ¿Cómo
cambio climático. algunas enfermedades
cuidar el ambiente? ¿Cómo las realizamos?
Arrojo y quema de podemos sensibilizar a las ¿Qué podemos • Actividades practicas sobre el conocimiento de
basura demás personas? ¡Como hacer para la problemática del medio ambiente
podemos hacer para recuperar y cuidarnos, • Actividades de cómo se debe reciclar
Que los niños mientras
cultivar plantas en algún espacio
cuidamos • Creación de juguetes reciclados
aprendan a reciclar
para que haya
determinado de la comunidad? nuestro medio • Representa lo que más le gustó del juego
En la presente experiencia los ambiente? realizado en familia a través de un dibujo.
conciencia de
niños desarrollaran ¿Qué podemos
educación ambiental. • Actividades para hacer instrumentos reciclados
competencias y capacidades en hacer para
cuidar el medio • Actividades en familia como campañas de
situaciones retadoras
identificando el estado actual ambiente? recolección de materiales para reutilizar
del ambiente en que viven y • Elaboran un cartel con las acciones que
partir de la reflexión tomaran contaminan el medio ambiente.
 conciencia de la importancia del
cuidado del ambiente y se
comprometerán a cuidar el
ambiente que los rodea
propondremos que los niños
movilicen sus aprendizajes
utilizando el lenguaje oral y
escrito donde reflexionaran a
cerca del cuidado que se debe
dar al agua, aire, suelo de su
jardín hogar y comunidad

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N°07 DE APRENDIZAJE -JUNIO
Fecha: del 15 de Junio al 22 de Junio 2023.
FESTEJEMOS CON ALEGRIA A PAPÁ
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2 S3
SIGNIFICATI
VA
-Las familias no ¿Como X
valoran el trabajo de Es importante que los celebraremos el • Elaborando el regalo a papá
papa día del padre?
niños y niñas conozcan y ¿lograremos • Conocer el nombre de los padres
.Poco respeto por
valoren a su familia para ponernos de • Elaboran una tarjeta para papá
papá
comprender las acuerdo y • Un compartir con los padres de familia.
responsabilidades que decidir cómo
será el
• Elaboran un regalo para papá
cada miembro cumple a homenaje para
través de las vivencias papá? ¿Podrán
cotidianas y su formación expresar sus
sentimientos?
en valores. Por ello ¡Como
trabajaremos en el podemos
reconocimiento de los festejar a papa?
roles que cumple el padre ¿Podrán
seleccionar y
dentro de la familia. Los tomar
niños preguntan ¿Como decisiones?
celebraremos el día del ¿Lograran
padre? ¿lograremos aplicar
diferentes
ponernos de acuerdo y técnicas grafico
decidir cómo será el plásticos en el
homenaje para papá? trabajo que
¿Podrán expresar sus realizara por tal
motivo?
sentimientos? ¿Podrán ¿Escribirán sus
seleccionar y tomar sentimientos de
decisiones? ¿Lograran acuerdo a su
aplicar diferentes técnicas nivel de
escritura?
grafico plásticos en el
trabajo que realizara por
tal motivo? ¿Escribirán sus
sentimientos de acuerdo a
su nivel de escritura?
EXPERIENCIA N° 08 DE APRENDIZAJE
Fecha: del 23 de Junio al 31 de Junio 2023.

CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MI AMIGO CAMPESINO

RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2 S3
SIGNIFICATI
VA
La mayoría de los Los niños y las niñas ¿Cómo se X ▪ En tu cuaderno de descubrimiento dibuja los
niños prefieren cumplen actividades conservan y alimentos que exploraste y describe sus
consumir alimentos cotidianas, algunas preparan características.
no adecuados para los
vinculadas con la ▪ Elabora un cuadro comparativo y registra a través de
salud (Chatarra). alimentos
alimentación como: que dibujos los cambios que se producen al preparar los
Algunos padres de sembrar, cosechar o consumimo alimentos.
familia y sus niños no recoger los frutos de s en mi ▪ Muestra movimientos de distintas formas con las
consumen los estación, organizar los familia? cintas y juega ritmo agogo.
alimentos propios de alimentos en casa, ▪ Busca información en la biblioteca y pregunta en tu
su comunidad. participar en su aula y a los integrantes de su familia sobre otras
conservación y formas de conservar los alimentos, registra la
preparación, compartir la información que ha obtenido a través de dibujos,
comida en familia, entre escribiendo a su manera o dictándole al adulto para
otras. Por ello, en esta que escriba en su cuaderno de descubrimientos y lo
experiencia de comparte con su maestra.
aprendizaje, las niñas y los
niños tendrán la
oportunidad de responder
la siguiente pregunta:
“¿Cómo se conservan y
preparan los alimentos
que consumimos en mi
familia?”. Para ello
tendrán como desafío
explorar los alimentos que
consumen en sus hogares
y comunidad, plantear
preguntas y obtener
información de diferentes
fuentes (recetas, relatos
de origen de los
alimentos, historias, entre
otros). Además,
desarrollarán sus nociones
matemáticas al agregar,
contar, utilizar nociones
de tiempo y
correspondencia uno a
uno. A partir de sus
hallazgos, elaborarán un
cuaderno con sus
descubrimientos sobre el
proceso de conservación y
preparación de alimentos.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 09 DE APRENDIZAJE -JULIO

Fecha: del 03 de Julio al 21 de Julio 2022.
AMANDO A MI QUERIDO PERU
RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2
SIGNIFICATI
VA
Las niñas y los niños Cuando escuchamos la palabra ¿qué es el X ▪ Elige uno de los objetos representativos del Perú y
en su mayoría no "Perú", es posible que nos llenemos Perú para registra a través de dibujos.
conocen la historia de de imágenes mentales, recuerdos y las niñas y ▪ Registra en un cuadro a través de dibujos y
su país Perú, por lo miles de sensaciones que se han los niños?
impregnado en nuestro ser a partir escribiendo a su manera como era antes y después
cual no la valoran. ¿Qué
de nuestras vivencias familiares y representa, el lugar donde vive.
Que los niños y niñas sociales, pero, ¿qué es el Perú para
qué ▪ Escuchan y danzan un baile tradicional de su
las niñas y los niños? ¿Qué comunidad y reconocen que instrumentos musicales
despierten su significa
representa, qué significa para ellas
identidad nacional el para ellas y se usaron en ella.
y ellos ser peruana/o? A través de
amor y el respeto a ellos ser ▪ Elabora un collage o dibujo del lugar representativo
esta experiencia de aprendizaje se
nuestras costumbres peruana/o? de su comunidad que más le gustó y comenta
plantea a las niñas y a los niños un
conociendo y viaje por el Perú, a partir de sus
¿Cómo es
algunas de sus características.
valorando a nuestro raíces, costumbres, historias y nuestra
Perú. tradiciones familiares y de su Patria?
comunidad. Para ello, harán un
recorrido por su casa y por el barrio
o calle donde viven para descubrir
el Perú. Viajarán a través del tiempo
para conocer más sobre sus raíces,
costumbres y tradiciones;
conocerán la historia de su calle,
barrio, o pueblo, así como los
alimentos, objetos, monumentos y
recursos naturales de su
comunidad. Escucharán relatos,
anécdotas, biografías de personajes
que han construido la historia de
nuestra comunidad o país y que
pueden ser cercanas a la vida
cotidiana de las niñas y los niños
como el héroe que da nombre a la
calle en donde viven. Observarán
fotografías que las y los
transportarán en el tiempo para
conocer cómo era el Perú, su gente,
sus tradiciones, cómo se vestían sus
abuelas y abuelos, cómo se
transportaban, alimentaban y
comunicaban. Con todas estas
vivencias, elaborarán una
presentación haciendo uso de los
diferentes lenguajes artísticos, de
manera que puedan integrar toda la
información que han recogido para
compartir e intercambiar con otras
niñas y otros niños de su grupo y de
otros lugares. De esta forma,
queremos despertar su interés y
amor por su lugar de origen y desde
ese conocimiento y sentimiento
puedan construir y valorar su
identidad.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 10 DE APRENDIZAJE -SETIEMBRE
Fecha : del 07 de Agosto al de 31 Agosto 2023.

RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO

RETO O CRONOG
DESAFIO DE RAMA
NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
E1 E2 S3
SIGNIFICATI
VA
Los niños y las niñas Las situaciones de ¿Cómo X ▪ Dibuja los materiales y menciona los pasos a seguir
tienen dificultades de exploración, construcción agrupamos en un orden determinado para elaborar un juguete
diferenciar las y juego permiten a las los objetos? o un juego.
características de los
niñas y los niños resolver, ▪ Registra en un cuadro de doble entrada con palotes
objetos. ¿Dónde hay
a través de distintas más u otra forma de representación la cantidad de
Dificultad para estrategias, pequeños y objetos? objetos que logró tumbar cada niño.
agrupar según sus grandes problemas. Por ¿Dónde hay ▪ Elabora un instrumento sonoro y explorará sonidos
características. ello, esta experiencia de menos con ella y se desplazará por el espacio acomodando
aprendizaje tiene como objetos? su cuerpo para representar a diferentes animales.
No establecen propósito que las niñas y ▪ Usa expresiones como cerca-lejos, largo-corto, etc y
relaciones de espacio ¿Cómo
los niños tengan la comunica la distancia desde un punto a otro.
respecto a persona y podemos
objetos. posibilidad de plantear ordenar las ▪ Jugamos a agrupar objetos
estrategias y soluciones cosas? ▪ Registramos la cantidad de objetos
No se ubican diversas para seleccionar, ¿Hacia ▪ Jugamos a formar grupos
correctamente en el ordenar, agrupar, y dónde
espacio por la cual no establecer relaciones vamos a
pueden establecer espaciales, de cantidad y
relaciones de medida en las situaciones desplazarno
trayectoria y lúdicas que se plantean. s?
direccionalidad. Harán uso de las ¿Qué
característic
expresiones matemáticas
Dificultad para as tienen
comparar cantidades. que conocen y adquirirán los objetos?
Desconocen los otra durante sus ¿Cómo lo
cuantificadores. exploraciones. De igual podemos
manera, pondrán en juego agrupar?
sus habilidades y
estrategias para organizar
y realizar algunos “juegos”
como la tumba lata,
utilizando los materiales
que han ido recolectando
durante la experiencia. En
estas actividades,
establecerán acuerdos con
sus compañeros y
mostrarán respeto y
cuidado del material que
usan y del espacio en el
que realizarán sus juegos.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 11 DE APRENDIZAJE -SETIEMBRE
Fecha : del 04 de Setiembre al 15 de Setiembre 2022.

CREANDO Y LEYENDO CUENTOS E HISTORIAS

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NECESIDADES DE SITUACION LA
QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA LA EXPERIENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA SITUACION
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VA
La mayoría de niños y En esta experiencia de ¿Qué X ▪ Explora y recolecta materiales para la
niñas tienen dificultad aprendizaje las niñas y los niños historias caracterización de personajes y escenarios para la
de crear y narrar tendrán la oportunidad de poner podemos presentación de su cuento colectivo.
cuentos e historias. en juego su imaginación al crear, crear a
▪ Dice de qué tratará, cómo continuará o como
con el acompañamiento del partir de
La dificultad de nuestros terminará el texto”. A partir del título y las
adulto, un cuento o historia
interpretar textos. juegos? ilustraciones que observa o escucha antes y durante
colectiva cuyo contenido esté
¿Qué textos la lectura.
vinculado a los juegos que
realiza. ¿Qué historias podemos te gustarían ▪ Con el apoyo de su familia crean el vestuario de los
escuchar? personajes, el escenario donde se presentará la
crear a partir de nuestros
¿Te gustaría historia y objetos que aparecerán en escena.
juegos? Para esta creación,
crear
expresarán sus ideas, podrán ▪ Representan diferentes personajes a través de la
cuentos e
imaginar y diseñar los creación de su cuento colectivo, asimismo crean
historias?
personajes, la indumentaria y el canciones y pregones a través imágenes que
escenario. Asimismo, con la grafican la letra de la canción.
participación de sus familiares, ▪ Dramatizan el cuento creado de manera colectiva y
podrán representar la historia a
dialoga con sus familiares sobre la experiencia vivida
través de una dramatización.
Realizarán un recorrido por toda sobre lo que más y menos disfruto, las decisiones
la casa para recolectar diversos que tomó y sobre las emociones que ha sentido.
materiales de reúso, los cuales
seleccionarán de acuerdo a lo
que necesiten elaborar para la
puesta en escena. Previamente
a la representación, crearan
sonidos especiales que
acompañen este momento. De
igual manera, podrán
desarrollar sus competencias
comunicativas, dialogando y
compartiendo con otros amigos
y familiares las ideas y
propuestas que surjan a lo largo
del proceso de creación
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 12 DE APRENDIZAJE -SETIEMBRE

Fecha : del 18 de Setiembre al 29 de Setiembre 2022.

SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS.

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Que los niños y niñas Se observa que los niños ¿Por qué X ▪ Combina dos colores de la temperas y descubre que
no desarrollan la son curiosos y algunos al mezclar el azul con rojo forma un tercer el color el
observación y la observadores. Les gusta colores lila.
experimentación de cambian?
inferir e interrogar a partir ▪ Los niños experimentan porque el jabón corta la
las cosas que lo ¿Por qué el
rodean. de situaciones o jabón corta grasa y dibujan la experiencia vivida.
la grasa?
Se quedan a nivel de acontecimientos que ¿Por qué ▪ Dibuja lo que les ha gustado de la actividad porque
curiosidad. observan en el diario vivir. llueve? llueve.
Por ese motivo se ¿Por qué ▪ Los niños y niñas elaboran los acuerdos del buen uso
debo
pretende orientar esa de la energía eléctrica en la actividad porque debo
apagar el
curiosidad al mundo de la foco? apagar la luz.
exploración y de la ¿Cómo ▪ Combina ingredientes para elaborar una plastilina
experimentación a través elaboro casera.
de actividades científicas masas ▪ Utiliza vegetales para crear colores caseros.
simples que despierten en caseras?
ellos ese espíritu de
pequeños científicos

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 13 DE APRENDIZAJE -OCTUBRE

Fecha: del 02 de octubre al 31 de 2022.

JUGUEMOS A LA TIENDA
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VA
Los niños y las niñas Durante varias semanas ¿Cómo X ▪ Juega a la tiendita haciendo uso del conteo en
desconocen los niños han estado podemos situaciones de compra y venta verbalizando la
cuantificadores. jugando a la tienda organizar acción de agregar y quitar.
una tienda
utilizando materiales del
Dificultad para en nuestra
establecer sector del hogar, esto ha aula y/o ▪ Comparte el diseño de su tienda explicando la
correspondencia de generado algunos casa? organización y ubicación de los productos usando
termino a término, conflictos por el espacio y ¿Qué los términos arriba, abajo, dentro, fuera, delante,
donde hay más donde por el uso de los tiendas hay detrás, cerca de, lejos de y al lado de.
hay menos. materiales que hay por en mi barrio
esta razón se plantea el y cerca de ▪ Lee las etiquetas de los productos de su tienda.
Dificultad para mi
diseño y construcción de
realizar seriaciones Institución
siguiendo patrones. una tienda para que los Educativa? ▪ Presenta sus escritos indicando (nombres de
niños puedan jugar de ¿Cómo son, algunos productos, lista de compras, nombres de la
acuerdo a su interés esta que hay en tienda).
experiencia de aprendizaje ellas?
busca que las niñas y los ¿Cómo
niños pueden vivenciar la podemos
crear una
compra y venta de
tienda en
diferentes productos que nuestra
puedan jugar a la tienda aula para
.crear un espacio para ello jugar? ¿Qué
y realizar algunas actividades
actividades lúdicas, o tipos de
compra y
plantearemos preguntas
venta
como estas: ¿Que tiendas realizan en
hay en mi comunidad? las familias?
¿Como son? ¿Han
realizado
¿Cómo podemos organizar compras
una tienda en nuestra aula alguna vez?
y/o casa? ¿ Que tiendas ¿Han
acompañad
hay en mi barrio y cerca
o algunas a
de mi I.E? ¿Cómo son, que comprar a
hay en ellas?¿Que una tienda
actividades o tipos de con sus
compra y venta realizan padres?
en las familias?
Considerando que hoy en
día las prácticas
comerciales son diversas y
ello no es ajeno a la
experiencia de nuestros
estudiantes. En esta
experiencia de
aprendizaje, las niñas y los
niños tendrán la
oportunidad de recorrer
su comunidad para
identificar las tiendas que
hay en ella (panadería,
zapatería, joyería,
verdulería, restaurantes,
etc.), a partir de la
observación de los
carteles o las vitrinas,
puedan
expresar sus ideas
respecto a estos
establecimientos,
asimismo, resolverán
problemas al plantear
estrategias para armar su
tiendita, en la cual podrán
jugar y realizar
actividades lúdicas
imitando situaciones de
venta simulada,
desarrollando
competencias
matemáticas como el
conteo, la clasificación y
seriación, a fin de
acercarse así al concepto
de cantidad. De igual
manera, podrán
desarrollar sus
competencias
comunicativas al escribir –
según sus niveles de
escritura– el nombre de
algunos productos, listas
de compras, el nombre de
la tienda, y leer carteles
de los productos que se
 venderán. La tienda la
construirán usando
materiales de reúso y del
aula para luego jugar en
ella.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 14 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 02 de Noviembre al 17 de Noviembre 2023.

APRENDAMOS SOBRE NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES

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Es importante que los Somos naturaleza, al igual ¿Por qué el X ▪ Pregunta sobre la naturaleza y los seres vivos que
nuños y niñas que los animales, las ambiente habitan en ella y registra en un dibujo lo que
comprendan que los plantas, las montañas y los natural en observó en su recorrido.
animales seres vivos que vivimos
ríos. Todo lo que nace y ▪ Con ayuda de su familia busca información en
creados por Dios que ha
debemos cuidarlos y vive es parte de la cambiado? revistas, internet, libros, etc. para saber más de la
amarlos. naturaleza, y nuestra vida ¿Y algunas naturaleza y comunica sus descubrimientos sobre
y la de otros seres se especies los espacios naturales, animales y plantas que más
mantiene gracias a ella, a están le gusta o llama su atención.
los alimentos y frutos que desaparecie ▪ Describe características de los animales.
nos brinda, al agua que ndo? ¿Qué ▪ Crean adivinanzas sobre los animales.
podemos
bebemos y al aire que ▪ Dibuja los animales que tienen en casa.
respiramos. La naturaleza hacerlo ▪ Identifica los animales de su comunidad.
es nuestra mejor maestra, para ▪ Modela o su animal preferido.
pues nos invita a aprender evitarlo? ▪
¿Qué
de ella y con ella. Es
acciones
fuente de inspiración de podemos
muchos aprendizajes, realizar
siendo el más importante para cuidar
el aprender a quererla y a y
cuidarla. Por ello, es protegerlos
importante proporcionar a a nuestros
animales? ¡
las niñas y a los niños
que
actividades que los animales
pongan en contacto tienen en la
directo con el medio casa?.
natural y que estimulen su
amor por él a partir de
acciones sencillas, que
incluso podemos hacer
desde casa, como cuidar
una planta o a los
animales, hacer un huerto,
observar la belleza de una
flor o maravillarse del
trabajo que realizan las
hormigas, observándolas
con respeto, sin causarles
daño alguno. ¿Qué
podemos hacer para
cuidar la naturaleza que
nos rodea? En esta
experiencia de
aprendizaje, las niñas y los
niños podrán conocer más
acerca de la naturaleza y
de cómo cuidarla. Podrán
descubrir e indagar sobre
ella al observarla, y
plantear preguntas y
explicaciones sobre lo que
observan. Además,
buscarán información y
harán recorridos en
espacios naturales que les
permitan visualizar y
entender las relaciones
entre todos los seres que
los habitan y el impacto
que nuestras acciones
pueden ocasionar en ellos.
De esta manera, las niñas
y los niños podrán hacer
propuestas de acciones
para proteger la
naturaleza. Ellas serán
comunicadas a sus
familiares o amigos a
 través de un mural, un
video u otras propuestas.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA N° 15 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 20 de Noviembre al 30 de Noviembre 2023.

MIS DERECHOS Y DEBERES COMO NIÑO

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Conocer los derechos Teniendo en cuenta que ¿Cuales son X ▪ Producir textos: de los derechos de los niños y
de los niños y niñas. en nuestra comunidad nuestros niñas.
Conocer los deberes existe el desconocimiento deberes? ▪ Elaboran figuras geométricas. (con cuerpo)
de los niños y niñas. ¿Qué
e incumplimiento de los ▪ Elaboran canciones de los derechos del niño(a).
relación hay
derechos del niño. Se ha entre ▪ Leemos sobre nuestros derechos para informarnos
podido establecer este nuestros ▪ Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un
proyecto que nos derechos y ambiente sano
permitirá a los niños y los ▪ Leemos una historieta sobre el derecho a un
niñas conocer y exigir el derechos de nombre
cumplimiento de sus lso demás? ▪ Leemos una noticia sobre los derechos
¡Que
derechos en la vida ▪ Planificamos y escribimos un cuento sobre los
podemos
diaria, a las instituciones y hacer para derechos
autoridades escolares difundir
contribuir a su nuestros ▪ Obtener información sobre el derecho a que todos
cumplimiento y defensa, derechos? seamos iguales.
además de poder tomar
un derecho como tema de
investigación haciéndolo
más divertido y vivencial.
En esta experiencia de
aprendizaje se propone
trabajar con los niños y
niñas para ayudarles a
responder ciertas
inquietudes y fortalecer la
capacidad de reflexión,
critica en los niños y niñas
a partir de la
investigación, la lectura y
la participación activa
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 16 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 01 de Diciembre al 15 de Dicembre del 2023.

“¡CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN!

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La mayoría de los En esta experiencia de ¿Qué X ▪ Explora y recolecta materiales para la caracterización
niños y niñas no aprendizaje las niñas y los historias de personajes y escenarios para la presentación de su
utilizan el lenguaje niños tendrán la oportunidad podemos cuento colectivo.
oral y escrito para de poner en juego su crear a
▪ Cuenta con sus propias palabras lo que le mas le ha
expresar ideas y imaginación al crear, con el partir de
sentimientos. nuestros gustado y comenta las emociones que le genero al
acompañamiento del adulto,
juegos? escucharla.
un cuento o historia colectiva
¿Con que ▪ Con el apoyo de su familia crean el vestuario de los
cuyo contenido esté
vinculado a los juegos que materiales personajes, el escenario donde se presentará la
podemos historia y objetos que aparecerán en escena.
realiza. ¿Qué historias
crear el ▪ Representan diferentes personajes a través de la
podemos crear a partir de
vestuario
nuestros juegos? Para esta creación de su cuento colectivo, asimismo crean
de nuestros
creación, expresarán sus canciones y pregones a través imágenes que grafican
personajes?
ideas, podrán imaginar y ¿Cómo la letra de la canción.
diseñar los personajes, la podemos ▪ Dramatizan el cuento creado de manera colectiva y
indumentaria y el escenario. crear y dialoga con sus familiares sobre la experiencia vivida
Asimismo, con la escribir un sobre lo que más y menos disfruto, las decisiones que
participación de sus cuento? tomó y sobre las emociones que ha sentido.
compañeros podrán ¿Qué
representar la historia a materiales
través de una dramatización. podemos
Realizarán un recorrido por usar?
toda el aula para recolectar ¿Cómo
diversos materiales de reúso, podemos
los cuales seleccionarán de dramatizar
acuerdo a lo que necesiten el cuento
elaborar para la puesta en creado?
escena. Previamente a la
representación, crearan
sonidos especiales que
acompañen este momento.
De igual manera, podrán
desarrollar sus competencias
comunicativas, dialogando y
compartiendo con otros
amigos y familiares las ideas y
propuestas que surjan a lo
largo del proceso de
creación.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA N° 17 DE APRENDIZAJE
Fecha : del 18 de Diciembre al 22 de Diciembre 2023.

CELEBRAMOS LA NAVIDAD CON ALEGRÍA

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Que los niños y niñas Los niños y las niñas, ¿Qué x ▪ Realiza una lista de agradecimiento con el nombre
no se preparan para la practiquen valores de actividades de las personas a las que quiere agradecer y los
llegada del niño Jesús solidaria y respeto por sus has motivos para hacerlo.
y creen que la navidad realizado
padre, por eso es ▪ Narra la historia del niño Jesús.
es significado de durante
regalos y cosas necesario hacer extensivo este año? ▪ Canta con sus amigos diversos villancicos.
materiales. hacer la práctica de estos ¿Has ▪ Elaboran regalos de navidad para sus amigos.
valores en relación a su cumplido ▪ Elabora un detalle (dibujo, pintura, villancicos ,
prójimo y a la familia. con todo música, navideña, etc.).
compartieron más con sus lodo lo
compañeros momentos planificado?
¿Qué has
en familia y encontraron
aprendido
mejores formas de será
comunicarse con su importante
profesora o profesor, y sus para
amigas y amigos. En esta nuestras
experiencia de vidas?
aprendizaje, tendrán la
oportunidad de agradecer ¿Qué
y celebrar todo lo que han significa la
vivido y logrado este año, navidad
para ti?
y afrontar, desde una
¿Para quién
mirada positiva, los elaboraste
desafíos que se les o escribiste
presenten para seguir la tarjeta?
mejorando. Para ello, ¿Qué
comunicarán sus ideas y villancicos
emociones, recordarán aprendiste?
¿Cómo te
historias o anécdotas que
gustaría
guardan en sus tesoros, celebrar y
decidirán a qué o a quién agradecer a
agradecer y cómo hacerlo tu
a través de los lenguajes profesora y
del arte. Además, amigos’
identificarán y celebrarán ¿Que
detalle
en familia todos los
tienes
motivos que tienen para preparado
agradecer y celebra la para
fiesta de navidad en agradecer a
familia. tu familia?