SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N°20507 “José Antonio Encinas Franco” La Golondrina.
Directora: Cecilia Del Carmen Reyes Panta. Fecha: 19/03/2024
Docente: Giancarlo Ordinola Ordoñez.
Grado: 1ero Sección: “B”
Ficha de aplicación
Título de la sesión
Ubicamos objetos en el aula.
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
Área Desempeños
Capacidades aprendizaje?
M Resuelve problemas de Expresa con material concreto y Representa con material
forma, movimiento y bosquejos los desplazamientos y concreto y gráfico la posición de
localización. posiciones de objetos o personas objetos utilizando las
Comunica su tomando como punto de expresiones "arriba", "abajo",
comprensión sobre las referencia su propia posición; "encima de", "debajo de" y
formas y relaciones hace uso de expresiones como resuelve una ficha de aplicación.
geométricas "arriba", "abajo", "encima de",
"debajo de".
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de matemática del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Los estudiantes forman grupos y jugamos el siguiente juego: “Se hunde el barco”
Se da las siguientes indicaciones:
Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la mochila encima de la mesa.
Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la lonchera debajo de la mesa.
Así sucesivamente cada objeto.
Finalizado el juego responden las siguientes preguntas: ¿Que significa encima? ¿Qué significa debajo? ¿Cómo
colocas los objetos cuando dicen encima? ¿Cuándo dicen debajo? ¿” Encima de” con “arriba” significan lo
mismo? ¿Por qué? ¿Quién explica esa diferencia?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy ubicaremos los objetos utilizando las expresiones “encima de –
debajo de”
Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a nuestros compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Se plantea la situación problemática
Mariela tiene que ordenar los materiales del aula. La
maestra le pide que ubique los colores encima del casillero
de los crayones y las témperas debajo del casillero de las
gomas. ¿Cómo habrá ordenado Mariela los materiales?
Comprensión Del Problema
Leen atentamente el problema, tantas veces como sea necesario hasta que estar al corriente de qué
trata: ¿qué hizo Mariela?, ¿qué materiales ordenó?, ¿de qué manera ordenó?
Búsqueda de estrategias
Se guía a los estudiantes a proponer cómo pueden resolver el problema, mediante preguntas:
¿Qué podemos hacer para saber cómo ubicó los materiales?
Representación
Representan el problema vivenciando con material concreto (bloques lógicos) ¿Cómo ubicaremos las
gomas? ¿Cómo ubicaremos los colores? ¿Con qué bloques lógicos representaremos los colores?
Representan mediante dibujos la solución del problema y se pide que verbalicen la ubicación de los
objetos. Por ej. “Mariela puso las gomas encima del casillero de los crayones”.
Socializan sus representaciones
Formalización y reflexión
Se refuerza el uso de las nociones “encima” y “debajo”, explicándole que se dice encima cuando un
objeto está sobre otro y debajo cuando el objeto está en la parte inferior. Se le demuestra lo afirmado
con material concreto.
Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre los procedimientos desarrollados para solucionar el
problema.
Se plantea otras situaciones problemáticas.
Los estudiantes realizan diferentes actividades de ubicación de objetos empleando las nociones
“encima” y “debajo” y verbalizando. Por ejemplo: “La pelota de fútbol está encima de la mesa”, “La caja
está debajo de la mesa”, etc.
Desarrollan hojas de aplicación.
Planteamiento de otros problemas
Trabajan las siguientes actividades el libro de matemática 1 del MED y ubican la página 7.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Hacen un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las
nociones “encima” y “debajo”.
Responden preguntas ¿Qué aprendimos? ¿para que aprendimos? ¿para qué sirve lo que hemos aprendido? ¿me
servirá en la vida diaria lo aprendido? ¿en qué ocasiones?
Tarea para la casa
Resuelven ficha de extensión.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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DIRECTORA DOCENTE
Anexos
ARRIBA – ABAJO
ARRIBA – ABAJO
Dibuja:
Un zapato debajo de la cama
Un vestido encima de la cama.
Una pelota debajo de la mesa
Una taza encima de la mesa.
Escala de Valoración
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Escala de
Desempeños de la competencia
valoración
Expresa con material concreto y
No observado.
bosquejos los desplazamientos y
No lo hace.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Siempre.
posiciones de objetos o personas
A veces.
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como "arriba", "abajo",
"encima de", "debajo de".
ARRESES DURAND DANA
AREVALO ORTIZ FERNANDA VICTORIA
CRISANTO RAMOS DALESKA
DIOSES SANDOVAL IKER
GONZALES CHERO TIAGHO
HIDALGO VILLASECA ARLET
LAZARRO CRUZ MATHIUS
MARCELO RUIZ SANTIAGO
NIEVES GIRON HELLEM AINOHA
ORTIZ COSTI EDGAR
PALACIOS SANDOVAL OSMAR FABRICIO
RISCO NIZAMA GAEL
RUIZ SILVA THAISA YURESMY
RODAS URBINA NAHOMI
RETO VILLAREAL ZOE
SANCHEZ ACOSTA CASHIY LILIANA
SOSA CORCUERA ALEXIS
SANCHEZ FLOREANO CESAR
