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“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS
BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE – N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL PIURA
I.E “NUESTRA SEÑORA DEL PILAR
DIRECTORA MARITZA ROXANA TOMAPASCA ULLOA
ONDINA ELIZABETH SOTO PERALTA
SUBDIRECTORAS GLADYS VICTORIA CÁRDENAS GALLARDO
EDITH MERCEDES DONAYRE CALLE (5TO A, B, C)
DOCENTES DEL AREA JOEL VELÁSQUEZ FLORES (5TO D)
MARITZA DEL ROSARIO CRUZ SARANGO (5TO E)
GRADO Y CICLO 5TO - VII
FECHA 13 DE MAYO AL 14 DE JUNIO DEL 2024
PERIODO DE EJEC. II BIMESTRE
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
“Promovemos acciones para fortalecer la conciencia ambiental y el desarrollo sostenible”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES
CONSTRUYE Interpreta críticamente • Utiliza constantemente una Construye interpretaciones históricas
INTERPRETACIONES fuentes diversas. diversidad de fuentes, incluyendo sobre la base de los problemas
HISTÓRICAS- las producidas por él (entrevistas históricos del Perú y el mundo en
Comprende el tiempo o testimonios a personas que relación a los grandes cambios,
histórico. vivieron hechos recientes), para permanencias y simultaneidades a lo
indagar sobre un hecho, proceso largo de la historia, empleando
o problema histórico comprendido conceptos sociales, políticos y
desde el periodo entre guerras económicos abstractos y complejos.
Elabora explicaciones sobre hasta las crisis económicas de Jerarquiza múltiples causas y
inicios del siglo XXI y desde el
procesos históricos. consecuencias de los hechos o
Oncenio de Leguía hasta la
procesos históricos.
historia reciente en el Perú (s.
XXI), evaluando la pertinencia y Establece relaciones entre esos
fiabilidad de esas fuentes. procesos históricos y situaciones o
procesos actuales.
Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente
y pueden configurar el futuro.
Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones
del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva.
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al proponer
alternativas y promover la
GESTIONA Comprende las relaciones sostenibilidad del ambiente, la
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos naturales • Explica las formas de organizar el
mitigación y adaptación al cambio
ESPACIO Y EL AMBIENTE. territorio peruano, y los espacios
y sociales. climático y la prevención de riesgo de
en África y la Antártida sobre la
base de los cambios realizados desastre, considerando las múltiples
Maneja fuentes de dimensiones.
por los actores sociales y su
información para comprender impacto en las condiciones de Explica las diferentes formas en las
el espacio geográfico y el vida de la población que se organiza el espacio geográfico
ambiente. y el ambiente como resultado de las
decisiones (acciones o intervención)
Genera acciones para de los actores sociales.
conservar el ambiente local y Utiliza fuentes de información y
global. herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al promover el
ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades.
Asume una posición crítica frente a
Comprende las relaciones • Explica las relaciones entre los
GESTIONA las actividades económicas y
agentes del sistema económico y
RESPONSABLEMENTE LOS entre los elementos del financieras ilícitas e informales,
financiero global (organismos
RECURSOS ECONOMICOS sistema económico y prácticas de producción y consumo
financieros y organismos de
financiero. que deterioran el ambiente y afectan
cooperación internacional)
reconociendo los desafíos y las los derechos humanos, el
Toma decisiones económicas oportunidades que ofrecen para incumplimiento de las
y financieras. el desarrollo del Perú en el marco responsabilidades tributarias y de las
de la globalización económica. decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE • Igualdad y dignidad. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
DERECHOS • Justicia. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
• Empatía.
ENFOQUE AMBIENTAL • Respeto a la identidad cultural. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
• Justicia. los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Diálogo intercultural.
ENFOQUE DE • Solidaridad planetaria y equidad Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
ORIENTACION ALBIEN intergeneracional. estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
COMUN • Justicia y solidaridad. que lo requieran.
• Respeto a toda forma de vida.
ENFOQUE BÚSQUEDA • Flexibilidad y apertura. Disposición a potenciar sus habilidades de manera continua, ofreciendo su mejor esfuerzo
DE LA EXCELENCIA • Superación personal a pesar de la fatiga o la frustración.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
BIMESTRE N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS PRODUCTOS NOMBRE DE
SEMANAS TEMATICOS LA UNIDAD
A través de millones de años de la evolución • Analizamos las • Realización de un Promovemos
del planeta Tierra se han producido características de los debate y cuadro acciones para
innumerables fenómenos naturales, como regímenes totalitarios en comparativo de los fortalecer la
sismos, huaycos, inundaciones y muchos Europa teniendo en regímenes conciencia ambiental
fenómenos más. Los desastres han estado cuenta el aspecto totalitarios. y el desarrollo
asociados a la historia de la humanidad, la socioemocional de los sostenible.
naturaleza no ha cesado de recordar al protagonistas. • Elaboran un
hombre su poder destructivo. • Comprendemos y esquema sobre la
elaboramos explicaciones configuración
Es con la presencia del hombre que se sobre la descentralización actual de nuestro
producen los desastres naturales y éstos y regionalización territorio peruano.
5 promoviendo las
II BIMESTRE afectan sus actividades socioeconómicas y
su entorno ambiental. Los desastres habilidades
naturales traen consigo trastornos socioemocionales • Propone
ambientales, pues contaminan el suelo y el • Explica la importancia y actividades
agua; destruyen parte de la flora y fauna; y cuidado del ecosistema y orientadas al
crean casi siempre focos de infección y sus componentes para cuidado de su
otros, afectando el hábitat del hombre. una vida saludable, ambiente escolar y
planteando con sentido uso sostenible de
Se trata, por consiguiente, de adoptar creativo y crítico. los recursos
medidas que limiten, ya que es imposible naturales en su
suprimirlos. escuela y hogar,
considerando el
La acción humana, sus deseos de cuidado del
superación y mejora en sus condiciones de planeta y el
vida, junto al avance científico tecnológico y desarrollo
la escasa cultura ambiental ha generado que sostenible.
año tras año se atente contra el equilibrio del
planeta, generando desequilibrios tanto en • Comprendemos y • Redactan ejemplos
los niveles poblacionales, así como en las elaboramos explicaciones de su vida
interacciones de los seres vivos con su sobre la economía cotidiana en donde
entorno. Lo cual ha propiciado una peruana y su inserción en se aplica la micro y
respuesta de nuestro planeta a través de la economía global macroeconomía.
diferentes cambios en sus sistemas promoviendo las
ecológicos, como el calentamiento global, habilidades
Fenómenos meteorológicos extremos y la socioemocionales.
proliferación de organismos microscópicos
causantes de diferentes enfermedades a
nivel planetario. La población de Piura no
está exenta a estas acciones y se expone a
situaciones de vulnerabilidad, debido a su
precariedad económica, lo que genera que
instale sus viviendas, las cuales no cuentan
con servicios básicos indispensables, en
zonas de peligro; esto aunado a la
contaminación constante de sus espacios de
vida, escasa practica de una cultura
ambiental y la indiferencia de las
autoridades, ponen en riesgo no solamente
su salud sino también, la de su familia. Ante
lo expuesto, pretendemos que los
estudiantes de la I.E “Nuestra Señora del
Pilar” identifiquen situaciones de
vulnerabilidad en su espacio inmediato,
acciones que generan estas situaciones
de vulnerabilidad y propongan
alternativas para mitigar los problemas
planteados, sin dejar de lado el
fortalecimiento de una cultura ambiental
desde el cuidado de su entorno.
Así mismo, se observa que en los
estudiantes de quinto grado de secundaria
no se evidencia una cultura de prevención,
en términos de medidas preventivas, o de
contar con un plan de emergencia en caso
de un desastre natural o social. Las
estructuras no son apropiadas, no se
realizan estudios previos para la
construcción de viviendas, no se cuenta con
zonas o áreas de evacuación y mucho
menos con una mochila de emergencia que
les ayude a superar este tipo de siniestros.
Antes ello nos proponemos adoptar medidas
preventivas, en términos de cómo responder
y recuperarnos después de un desastre,
estableciendo planes de contingencia para
ayudar a las personas afectadas, planteando
las siguientes preguntas:
¿Qué medidas preventivas se
implementan ante la presencia de
desastres naturales? ¿Cómo podemos
implementar un plan de contingencia
antes desastres naturales o sociales?
¿De qué forma podemos difundir la
práctica de una cultura de prevención
ante desastres?
VI. EVALUACIÓN:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejos.
Dinámicas Grupales, observación de videos, trabajo colaborativo, elaboración de organizadores visuales. Rúbricas.
Debates, foros, líneas de tiempo, cruz categorial. Guías de observación
Árbol de problemas Ficha de metacognición.
Ficha de autoevaluación.
Ficha de coevaluación.
Trabajos monográficos.
Evaluación escrita.
VII. RECURSOS:
Recursos Humanos: Estudiantes-profesores
Recursos Materiales: Guías Metodológicas. Notas Técnicas. Diccionario. Papelotes. Cuaderno de Trabajo. Plumones. Pizarra, hojas art color, teléfono, etc.
VIII. BIBLIOGRAFIA:
TÍTULO DEL LIBRO AUTOR/EDITORES
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: MINEDU. EDITORIAL
PARA EL PROFESOR Robles, J. M. (2008). Ciudadanía digital: una introducción a un nuevo concepto de ciudadano. Ciudadanía digital, 0-0. SANTILLANA
Manual para el docente 5to secundaria. Ed. Santillana (2015) MINISTERIO DE LA
Páginas Web. PRODUCCIÓN.
Revistas, textos diversos relacionados a los temas. NORMA
Guía metodológica para docentes: YO DECIDO, YO RESPETO: RESPETO LA PROPIEDAD INTELECTUAL Y SANTILLANA.
RECHAZO AL CONTRABANDO.
Textos sobre economía política.
Enfoque
Huellas
PARA EL ESTUDIANTE Texto escolar y cuadernos de trabajo. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Texto escolar – Historia, Geografía y EDITORIAL
Economía 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. SANTILLANA
Tableta (2022) Plataforma aprendo en casa.
Módulos de Biblioteca, Diccionario y otros.
Mg. Ondina Elizabeth Soto Peralta Prof. Edith Mercedes Donayre Calle
Sub Directora Profesora del Área
Prof. Maritza del Rosario Cruz Sarango Prof. Francisco Joel Velásquez Flores
Profesora del Área Profesor del Área
Veintiséis de octubre,13 de mayo del 2024
