SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “BELÉN ANAPIARI” DOCENTE: Celia Castañeda Alanya
SUB DIRECTOR: JAIME BARZOLA GARAY. FECHA: 18/04/2022
GRADO: 1° SECCIÓN: Única ÁREA: Personal Social
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Veo que estoy creciendo!
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños aprendizaje?
Capacidades
Construye su identidad Expresa de diversas maneras algunas de Reconoce sus características y
Se valora así mismo sus características físicas, cualidades y aprecia sus avances según su
Autorregula sus emociones preferencias, y las diferencias de las de los crecimiento
demás. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Papelotes
Leer la sesión
Plumones
Imprimir las imágenes
Cuadernos
Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
Accesorios
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
e Inicio la sesión presentando las siguientes imágenes (atándose los zapatos, jugar futbol, escribir su
nombre):
Pregunto a mis estudiantes: ¿Cuál de estas acciones les costó más trabajo aprender y por qué?, ¿esas
actividades las pueden hacer solos o requieren ayuda?, ¿cómo se sienten cuando las pueden realizar
solos?, ¿cómo sabemos cuándo podemos hacer algo nosotros mismos o cuándo necesitamos ayuda?
Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán que están creciendo y ya pueden hacer más cosas
sin ayuda de los demás.
Pido a mis estudiantes que propongan tres normas de convivencia para trabajar en armonía.
Escribo en la pizarra la palabra autonomía. Organizo en grupos para que conversen acerca de lo que
significa esa palabra. Luego pregunto: ¿Se consideran personas autónomas?, escucho sus respuestas y
los registro.
La autonomía, implica ser capaz de hacer las cosas por uno
mismo, por propia iniciativa, sin necesidad de una persona
detrás de determinadas acciones.
Problematización
Formulo las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizan sin ayuda?
¿En cuáles necesitan supervisión?
¿Hay actividades en las que es necesario un apoyo? ¿Cuáles?
¿Podrían manejar un automóvil? ¿Y una bicicleta?
Escuchamos las respuestas de los niños y anotamos en la pizarra
Análisis de la información.
Comento sobre la importancia de crecer. Realizo las siguientes preguntas: ¿Para qué crecemos?, ¿En
qué nos ayuda eso a poder hacer las cosas por nosotros mismos?, ¿Todos logramos lo que queremos al
mismo tiempo?, ¿Por qué?
Explico que no todos logramos las mismas cosas a la vez, algunos lo hacemos más rápido y otros nos
demoramos un poco; esto depende de las habilidades que cada uno tenga.
Luego, distribuyo un cuadro de doble entrada de acciones que ya pueden realizar solos o solas (Anexo
1), luego lo pegan en sus cuadernos.
Toma de decisiones
Dialogamos con los niños sobre que cada niño es diferente y que algunos maduran más rápido y otros
menos, pero se tiene que respetar y ser tolerantes, se comprometen a respetar a sus compañeros y
ayudarlos si es que aún no pueden realizar algo.
Entrego a los estudiantes, una o más hojas bond y motivo a dibujar algunas
acciones que hayan aprendido a lo largo de su vida, comento que algunas de esas
acciones pueden ser hablar, caminar, leer, comer solos, peinarse por sí mismos,
realizar un deporte, tocar un instrumento, etc.
Finalmente, comento que cada uno de ellos es muy valioso y que diariamente
aprenderán cosas nuevas, no solo en la escuela, sino también en la convivencia con
su familia y amigos.
Responden a preguntas de metacognición
¿Qué pasa cuando tu amigo no puede hacer su tarea?
¿Alguna vez ayudaste a alguien?
¿Cómo te sentiste?
¿Cómo te sientes cuando recibes ayuda?
Como extensión se pide realizar la actividad del anexo 2.
4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “BELÉN ANAPIARI” DOCENTE: Celia Castañeda Alanya
SUB DIRECTOR: JAIME BARZOLA GARAY. FECHA: 19/042022
GRADO: 1° SECCIÓN: Única ÁREA: Matemática
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Conocemos las características de los objetos
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños aprendizaje?
Capacidades
Resuelve problemas de forma, movimiento y Establece relaciones entre las Resuelve problemas sobre las
localización características de los objetos del entorno y características comunes de los
Usa estrategias y procedimientos para las asocia y representa con formas objetos.
encontrar equivalencias y reglas geométricas tridimensionales y Técnica/Instrumento
generales. bidimensionales que conoce, así como con Ficha de aplicación
Argumenta afirmaciones sobre relaciones la medida cualitativa de su longitud.
geométricas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Papelotes
Leer la sesión
Plumones
Imprimir las imágenes
Cuadernos
Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
Accesorios
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.
Invito a observar los siguientes objetos:
Luego formulo preguntas: ¿en qué se parecen ambos objetos?, ¿en qué se diferencian?, …
Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas sobre las características comunes de los objetos.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
No entrar ni salir del aula constantemente.
Leo el título del tema a trabajar: Conocemos las características de los objetos; seguidamente doy una
lectura al siguiente problema:
Manuel ha reunido muchos objetos.
¿Tienen algo en común?
Familiarización con el problema
Formulo preguntas de comprensión del problema:
¿De quién nos habla el problema?
¿Qué hizo Manuel?
¿Qué es lo que queremos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Indico que para resolver el problema analicen los datos, luego ubicarán las siluetas según las
características comunes de cada grupo: ¿cómo podemos agruparlos?, ¿en qué son iguales?, … los voy
colocando en un cuadro:
Son iguales en el color Son iguales en el color rojo y
Todas son manzanas
verde
Son utiles escolares Son comunes en el color Tamaño grande
Tamaño pequeño
A continuación, indico unir con una línea los objetos tomando en cuenta la característica en común.
Comenten lo que tienen en común estos objetos.
Socializa sus representaciones
Invito a un estudiante a que pueda verbalizar sobre qué características comunes hemos encontrado en
los objetos del problema.
Reflexión y formalización
Formulo preguntas sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema: ¿qué
tuvieron en cuenta para resolver el problema?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?
Planteamiento de otros problemas
A continuación, en su cuaderno del área, primero escriben el título de la actividad y realizan lo que se
indica.
Finalmente, presento un problema a resolver (anexo).
Genero la metacognición a través de preguntas:
¿Qué aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “BELÉN ANAPIARI” DOCENTE: Celia Castañeda Alanya
SUB DIRECTOR: JAIME BARZOLA GARAY. FECHA: 31/03/2022
GRADO: 1° SECCIÓN: Única ÁREA: Ciencia y Tecnologia
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Explica el mundo físico Describe las características Describe las funciones
basándose en conocimientos y necesidades de los seres que cumplen las
sobre los seres vivos, materia y vivos. partes del cuerpo.
energía, biodiversidad, Tierra y Técnica/Instrumento
universo.
Ficha de afianzamiento
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión Papelotes
Imprimir las fotografías Plumones
Preparar la proyección del video Proyector multimedia.
Fotocopiar el anexo para cada estudiante, Cuadernos
… Accesorios
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Presento en un papelote la siguiente canción y canto con ellos moviendo el
cuerpo según lo que indica el festejo.
Cabeza, cuello,
hombros, pies
hombros, pies
hombros pies (bis)
Me doy una vuelta entera
y otra vuelta entera
Recojo sus saberes previos a través de preguntas: ¿Qué les pareció la
canción?, ¿de qué habla la canción?, ¿en dónde se encuentra tu cabeza?
Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a describir las
funciones que cumplen las partes del cuerpo.
Pido proponer tres normas de convivencia para poder trabajar en armonía.
Invito a los estudiantes a realizar las siguientes posturas:
Luego de la actividad, dialogan a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste para imitar a un árbol?
¿A quién imitaste levantando los brazos?
¿Qué partes de tu cuerpo moviste para imitar a un perro?
Planteamiento del problema
Luego de la reflexion dada en la actividad anterior pregunto:
¿Cuáles son las funciones que cumplen las partes de mi
cuerpo?
Planteamiento de la hipótesis
Solicito a los niños y niñas que mencionen algunas respuestas que ayuden
a resolver la pregunta planteada.
Anoto las respuestas en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
Para responder, se pueden ayudar mediante las siguientes preguntas:
¿Qué partes tiene tu cuerpo?
¿Qué acciones puedes hacer con las partes de tu cuerpo?
Los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, podrían realizar acciones como:
Luego, dibujan las partes del cuerpo que utilizaran para realizar las
siguientes actividades:
Mencionan cuál es la función de las siguientes partes del cuerpo:
Luego, responden la siguiente pregunta:
¿Cómo cuidas tu cuerpo?
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
Luego comparan su respuesta con la respuesta inicial. ¿Es igual o
diferente?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?, pueden corregir o modificar tu
respuesta.
Responden a la pregunta inicial:
¿Cuáles son las funciones que cumplen las partes del cuerpo?
Evaluación y comunicación
Ahora que ya conocen más sobre las partes de su cuerpo y sus funciones,
deberán dibujarse realizando una actividad favorita o su deporte preferido.
En el dibujo deben indicar las partes de su cuerpo.
Concluido la actividad, pido responder oralmente las siguientes preguntas
(metacognición)
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué hiciste para saber cuáles son las partes del cuerpo?
¿Qué partes de tu cuerpo te permiten nadar?
¿Qué actividades te permiten hacer tus brazos?
¿Qué sucede con nuestro cuerpo si no hacemos ejercicio?
Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento para realizarlo con la
ayuda de sus padres.
4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “BELÉN ANAPIARI” DOCENTE: Celia Castañeda Alanya
SUB DIRECTOR: JAIME BARZOLA GARAY. FECHA: 31/03/2022
GRADO: 1° SECCIÓN: Única ÁREA: Arte y Cultura
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Aplicamos la técnica de la dáctilopintura
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ARTE Y CULTURA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Dibuja y pinta de
lenguajes artísticos. creaciones y responde a manera creativa.
preguntas sencillas sobre ellos; Técnica/Instrumento
Explora y experimenta los asimismo, describe las
lenguajes del arte. Lista de cotejo
características de sus propios
Aplica procesos creativos. trabajos y los de sus
compañeros.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión
Colores.
Elaborar con anticipación un ejemplo de
Papel bond.
dactilopintura.
Lápiz.
Pedir con anticipación los materiales
Pintura.
requeridos.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
El docente inicia la sesión presentando el siguiente trabajo.
El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué materiales crees que han utilizado
para hacerlo? ¿Qué forma tienen las figuras? ¿Qué colores han
utilizado?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aplicaremos la técnica de la
dáctilopintura para expresar su arte.
Se pregunta a los estudiantes:
¿Conocen la técnica de la dáctilopintura?, ¿En qué consiste?
Se escucha las respuestas de los estudiantes.
El docente explica sobre la dáctilopintura:
Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:
Reciben una hoja bond con las diferentes siluetas de frutas.
Los estudiantes pintan con los dedos, respetando el espacio, evitando jugar
y ensuciar a sus compañeros, luego los hacen secar y los van colocando en
el sector de Creatividades.
Los estudiantes al finalizar exponen sus trabajos, explicando como lo
hicieron.
Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “BELÉN ANAPIARI” DOCENTE: Celia Castañeda Alanya
SUB DIRECTOR: JAIME BARZOLA GARAY. FECHA: 31/03/2022
GRADO: 1° SECCIÓN: Única ÁREA: Matemática
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Usamos cuantificadores: “todos”, “algunos” y
“ninguno”
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las Agrupa objetos,
cantidad. diferentes formas de empleando las
Traduce cantidades a representar el número y las expresiones “todos,
“algunos” y “ninguno”,
expresiones numéricas. explica con ejemplos
dando explicación de
Comunica su comprensión concretos. sus procedimientos.
sobre los números y las
Técnica/Instrumento
operaciones.
Lista de cotejo
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión Papelotes
Imprimir las imágenes Plumones
Fotocopiar el anexo para cada estudiante, Cuadernos
… Accesorios
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
Inicio la actividad presentando tapitas de gaseosa y figuras geométricas en
un cuadro:
“Todos” “Algunos” Ninguno
Luego formulo preguntas: ¿qué ven en cada grupo?, ¿cuántas tapitas son de
color rojo?, ¿cuántas tapitas son amarillas en el segundo grupo?, en el tercer
grupo, ¿cuántas tapitas hay?, …
Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas usando los
cuantificadores: “todos”, “algunos” y “ninguno”
Pido planteen dos normas de convivencia:
Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
No entrar ni salir del aula constantemente.
Seguidamente acompaño en la lectura del título y el problema:
Miguel, Urpi y Paco forman grupos con sus bloques
lógicos. ¿Qué fichas usó cada niña o niño en su grupo?
Familiarización con el problema
Formulo preguntas de comprensión del problema:
¿Cuáles son los bloques lógicos?
¿Qué fichas usó cada niño o niño?
¿De qué color son los bloques de Urpi?, …
Búsqueda y ejecución de estrategias
Indico que para resolver el problema manipulen los bloques lógicos y formen
grupos según lo que dice cada niño/a (ítem a)
Explican cómo eligieron las piezas para cada grupo y dibujan en los
recuadros las piezas de cada grupo.
Socializa sus representaciones
Invito a un estudiante a que pueda verbalizar sobre la actividad trabajada,
luego formulo preguntas: ¿qué significa todos, algunos y ninguno?, ¿el uso
de los bloques les ayudó a resolver el problema?, ¿para qué usamos los
cuantificadores todos, ninguno y algunos?, …
Reflexión y formalización
Formulo preguntas sobre los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema: ¿qué tuvieron en cuenta para resolver el problema?,
¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?
Planteamiento de otros problemas
A continuación, acompaño en el desarrollo del siguiente problema:
Facilito tarjetas para completar el enunciado ©
Luego pido recordar lo que aprendieron hoy: “Cuantificadores: todos,
algunos y ninguno”
Finalmente, en su cuaderno del área, primero escriben el título de la
actividad y realizan lo que se indica, las imágenes se encuentran en el
anexo.
Genero la metacognición a través de preguntas:
¿Qué aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
