SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
NOS DIVERTIMOS CON CUADROS MAGICOS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Desempeño 4ª - Relaciona los Lista de
Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y una o más datos del cotejo
de cantidad acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, cuadrado
• Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y mágico.
expresiones numéricas. combinar colecciones, para transformarlas en - Explica la
• Comunica su
expresiones numéricas (modelo) de adición, estrategia
comprensión sobre los
sustracción, multiplicación y división con que utilizo
números y las
operaciones. números naturales de hasta cuatro cifras. para resolver
• Usa estrategias y • Emplea estrategias y procedimientos como los el cuadrado
procedimientos de siguientes: mágico.
estimación y cálculo. • Estrategias heurísticas. - Completa los
• Argumenta afirmaciones • Realiza afirmaciones sobre la cuadrados
sobre las relaciones conformación de la unidad de millar y las explica mágicos
numéricas y las
con material concreto. completos.
operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a resolver cuadrados mágicos haciendo uso nuestro razonamiento
para fomentar el juego entre compañeros.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Meta de Inclusión económica
aprendizaje:
4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes fomentan el reconocimiento de derechos y los deberes, así mismo
Derechos
con la participación y democracia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Lápiz, colores
• Cuaderno, Regla
• cuadros mágicos en papelotes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Iniciamos la sesión, contando a los estudiantes la siguiente historia:
SABERES PREVIOS:
¿Cómo se llama el emperador?
¿Cuál era el problema que tenía?
¿Qué emergió de las aguas?
¿de qué se dio cuenta?
¿Cuál es la condición que cumplían los números?
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿hoy en día habrá juegos de estos cuadrados mágicos?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver
cuadrados mágicos haciendo uso nuestro razonamiento para fomentar el juego
entre compañeros.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran
en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema:
El padre de Santiago quiere retar a
su hijo con un juego matemática
llamado “cuadrado mágico”
presentándole el siguiente caso.
¿Cómo crees que pueda completar
el cuadrado?
Familiarización con el problema
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Cómo se llama el juego?
- ¿Cuál es el reto del juego?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la resolución del
problema, para ello pueden se les pide que relacionen los dato y tomemos como
referencia la historia inicial. Se les
orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategias utilizaremos para
resolver el cuadrado mágico?
- ¿Qué criterios debemos considerar
para completar el cuadrado mágico?
- ¿Qué información me ayudaría?
- ¿Cuánto suma la fila que esta
completa? ¿Y la diagonal? ¿Cómo son?
- ¿Qué número debería estar para
completar la otra diagonal?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar y explicar sus respuestas como equipo, los
cuales deben estar orientadas a lo siguiente:
15
15 Buscamos una fila, columna o
diagonal completa.
o Sumamos los datos dando 15,
entonces todas las filas deben sumar
15.
o Completamos:
8 + 5 = 13
¿Cuánto falta para completar 15?
15 – 13 = 2
2
15
o Completamos:
4+2=6
¿Cuánto falta para completar 15?
15 – 6 = 9
6+2=8
3 7 ¿Cuánto falta para completar 15?
15 – 8 = 7
8 + 4 = 12
9 2 ¿Cuánto falta para completar 15?
15
15 – 12 = 7
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Se denomina cuadrado mágico, al formato por números, de modo que sumados estos den un mismo
resultado. En el cuadrado mágico, la suma en horizontal, vertical y diagonal siempre es la misma.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?
¿Qué nociones debemos tener claro para identificar la información?
¿Qué estrategia nos ayudó?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos hoy? ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
Anexo I
Lista de cotejo
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
NOS DIVERTIMOS CON CUADROS MAGICOS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver cuadrados mágicos haciendo uso nuestro razonamiento para fomentar el
juego entre compañeros.
CRITERIOS
- Explica la Completa los
- Relaciona estrategia cuadrados
los datos que utilizo mágicos
del para completos.
ESTUDIANTES cuadrado resolver el
mágico. cuadrado
mágico.
Sí No Sí No Sí No
