SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

“Leemos textos sobre el cambio climático”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Pedro”
1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO
1.4 SECCIONES : “A”, “B”, “C” “D” “E” y “F”
1.5 DOCENTE : Mg. Dayssi Bernabe Senmache
1.6 FECHA : del 15 al 19 de abril

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS Infiere e interpreta  Distingue Io relevante de lo complementario clasificando y
TIPOS DE información del texto sintetizando la información.
TEXTOS escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
- La docente inicia la sesión con el saludo respectivo.
- Formula interrogantes:
¿De qué trataremos en esta Experiencia de aprendizaje?
- La docente anota el título de la EDA en la pizarra: “Asumimos acciones para conservar los recursos marinos y el medio
ambiente”.
- Genera el conflicto cognitivo: ¿Es importante hablar sobre ese tema? ¿por qué?
- Los estudiantes dan a conocer sus ideas.
- La docente presenta la situación significativa y el reto de la EDA N° 01.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestro país, el ambiente se está deteriorando de manera acelerada ya que hemos vivido un fuerte cambio climático que ha
afectado la salud de muchas personas.
Sin embargo, aún no somos conscientes del daño que ocasiona nuestras malas prácticas como el vertimiento de residuos
químicos al mar, arrojar desechos orgánicos e inorgánicos en espacios públicos, etc.
Por ello, es necesario analizar nuestras actuaciones e identificar cómo nos relacionamos con nuestro entorno.

RETO: ¿Qué acciones adoptar frente a las consecuencias del cambio climático para conservar nuestro espacio
y mejorar la calidad de vida de la población?

Desarrollo
- La docente escribe el propósito de la Experiencia en la pizarra:

PROPÓSITO:
Propone acciones que ayuden a mitigar las consecuencias del cambio climático, orientadas al cuidado y conservación de
nuestro medio ambiente.
Lee y analiza la obra de José María Arguedas “Yawar Fiesta” como parte del programa de lectura para fortalecer la
competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

- La docente entrega el PROGRAMA DE LECTURA 2024; en el cual se han organizado las obras que los estudiantes
leerán cada mes, teniendo en cuenta las obras requeridas para los concursos establecidos por el Minedu. Anexo 01
- Leen la situación significativa y plantean sus ideas en torno a lo leído.
- Se genera un breve conversatorio entre los estudiantes.
- La docente entrega dos lecturas: “El caso de la siempre de las papas pisac ” y “El caso de las amunas de Huarochirí”
Anexo 02
- Los estudiantes leen las lecturas y desarrollan las siguientes actividades:

- Los estudiantes trabajan de forma individual en el desarrollo de su actividad.

- La docente monitorea el trabajo de los estudiantes y absuelve sus dudas e inquietudes.

Cierre
- De forma oral, los estudiantes comparten sus respuestas con sus compañeros.
Actividad para casa: Investiga sobre las causas del cambio climático, pega o escribe la información en tu cuaderno.
- Los estudiantes reflexionan sobre la actividad realizada.
 PROGRAMA DE LECTURA – 2024
CUARTO AÑO

1. OBJETIVO GENERAL:
Incentivar en los estudiantes el hábito de la lectura y fortalecer sus capacidades de la
competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna para contribuir al logro del
estándar de aprendizaje propuestos para el VII ciclo.

Es importante acompañar la lectura de estrategias que le permitan el análisis y la

interpretación de los diversos tipos de textos asignados, lo cual posibilitará en el estudiante:
sintetizar y procesar la información, identificar los personajes o hechos importantes, el tema y
los subtemas, la problemática descrita y reflexionar sobre el contenido de las obras
relacionándolo con su contexto.

2. ORGANIZACIÓN:
Son siete obras programadas para el año académico 2024 están relacionadas con los temas y
autores estudiados en Literatura. Cada obra será evaluada en la asignatura de Comunicación.

MES DE OBRAS
AUTORES EVALUACIÓN
LECTURA LITERARIAS

Abril “Yawar Fiesta” José María Arguedas Del 06 al 10 de Mayo

Mayo “Los ríos profundos” José María Arguedas Del 03 al 07 de Junio

Junio “Ña Catita” Manuel Ascencio Segura Del 01 al 05 de Julio

“Tradiciones
Agosto Ricardo Palma Del 05 al 09 de Agosto
Peruanas”

Del 09 al 13 de
Setiembre “Aves sin nido” Clorinda Matto de Turner
Setiembre

“El Caballero
Octubre Abraham Valdelomar Del 14 al 18 de Octubre
Carmelo”

“La palabra del Del 18 al 22 de

Noviembre Julio Ramón Ribeyro
mudo” Noviembre

3. EVALUACIÓN:
Los estudiantes deberán leer las obras asignadas durante el mes que se indica y antes de la
fecha de evaluación. La docente evaluará la lectura de dichas obras mediante diferentes medios
y estrategias de evaluación lo cual le permitirá a los estudiantes evidenciar su nivel de logro en
la competencia de lectura.

Mg. Nereida Aguilar Guevara

El caso de la siembra de papas en Pisac

En las comunidades campesinas tradicionales del Parque de la papa, en Pisac (Cusco-Perú), han
empezado a cultivar con éxito sus variedades tradicionales de papa (Solanum tuberosum) a mayor
altitud (de 3 000/3 500 m s. n. m. a casi 4 000 m s. n. m. y más). Esto, precisamente, por el
 El caso de las amunas de Huarochirí

Se trata de sistemas hidráulicos prehispánicos en pleno uso. Esto quiere decir que están vigentes
gracias a la existencia de comunidades campesinas que ejercen la gestión social del agua, así como de
las obras destinadas a su “cosecha”. Se refiere a la captación de las aguas de lluvia en las partes de
alta montaña, donde solo prosperan los pastos naturales, debido a su altitud (arriba de los 4 000 m s.
n. m.) y su posterior “siembra”.

Esto es, su infiltración en la parte media de la misma, para recuperarlas luego en los pisos
altitudinales inferiores (2 000 a 3 000 m s. n. m.) donde prosperan los cultivos, mediante el
afloramiento de los manantiales o puquios. Se reporta, sin que exista ningún estudio concreto sobre
el particular, que en otros lugares del país existen sistemas hidráulicos semejantes, concretamente en
Santa Eulalia y en la Comunidad de Paccho (cuenca del río Huaura).

Habiendo perdido la memoria colectiva sobre la gestión social de las obras hidráulicas heredadas del
incario, comuneros de esta última comunidad se propusieron rescatarlas. Para ello realizaron una
pasantía a la Comunidad Campesina de Tupicocha, en Huarochirí, donde se aplica el sistema de
amunas para la cosecha y siembra del agua. Esta experiencia de las amunas ha sido ampliamente
estudiada y recogida por el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Social del Agua y del Ambiente
en Cuencas–GSAAC 38, en un libro que amerita ser leído y analizado.
Fuente: Jaime Llosa y otros. (2009). Cambio climático, crisis del agua y adaptación en las montañas andinas. DESCO.

EL CASO DE LA SIEMBRA DE PAPAS EN PISAC EL CASO DE LAS AMUNAS DE HUAROCHIRÍ

CAMBIOS

PERMANENCIAS