TÉCNICAS PROYECTIVAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA I

Texto: “Sobre los problemas del concepto de proyección” de Leopold Bellak

1. UNA TEORÍA DE LA DISTORSIÓN APERCEPTIVA.

Freud definió en 1896 a la Proyección como el proceso que consiste en atribuir los propios impulsos,
sentimientos y afectos a otras personas o al mundo exterior, como un proceso defensivo que nos permite
ignorar estos fenómenos indeseables en nosotros mismos.

Por otra parte, Healy, Bronner y Bowers definen la proyección como un proceso defensivo dominado por el
principio del placer, por el cual el yo lanza sobre el mundo exterior deseos e ideas inconscientes que, si
penetraran en la conciencia, resultarían penosos para el yo.

El uso más amplio del término proyección se ha dado en el campo de la psicología clínica, en relación con las
llamadas “técnicas proyectivas”. Éstas incluyen el Test de Rorschach, el Test de apercepción temática y el
Test de Szondi, entre otros.

Parecería, entonces, que los recuerdos de preceptos influyen sobre la percepción de estímulos
contemporáneos y no sólo con fines de defensa. Nos vemos obligados a suponer que toda percepción actual
sufre la influencia de la percepción pasada, y que la naturaleza de las percepciones y su interacción mutua
constituye el campo de la psicología de la personalidad.

2. APERCEPCIÓN Y DISTORSIÓN APERCEPTIVA.

Se define “apercepción” como una interpretación dinámicamente significativa que un organismo hace de
una percepción. Toda interpretación subjetiva constituye una distorsión aperceptiva. Además, podemos
establecer operativamente una condición de percepción objetiva cognoscitiva, casi pura, en la que una
mayoría de sujetos concuerda con la calidad exacta de un estímulo.

Si indagamos en su significado, “Apercepción” (del latín ad y percipere, percibir): en psicología, el proceso

por el cual una nueva experiencia es asimilada y transformada por el residuo de la experiencia pasada de
cualquier individuo para constituir una nueva totalidad. El residuo de la experiencia pasada recibe el nombre
de masa aperceptiva.

3. FORMAS DE LA DISTORSIÓN APERCEPTIVA.

Las diversas formas de la distorsión aperceptiva no existen en un estado puro, sino que a menudo coexisten
unas con otras. Estas formas son:

Proyección

Grado máximo de distorsión aperceptiva. Sería una percepción totalmente subjetiva.

La proyección no solo es una adjudicación de sentimientos y afectos inconscientes, al servicio de la defensa,

sino que aquellos son inaceptables para el yo, por lo que lo se atribuye a objetos del mundo exterior. Es
necesario remarcar que es imposible hacerlos conscientes.
Hay dos tipos de proceso:

Proyección Invertida: Se trataría de una proyección invertida, debido a que primero implica la existencia de
la formación reactiva como mecanismo de defensa y luego se produce la distorsión aperceptiva que trae
aparejada la atribución del sentimiento subjetivo al mundo exterior, como una proyección simple.

Proyección Simple: Es una transferencia inadecuada del aprendizaje. Tiene que ver con aquellas situaciones
en las cuales atribuimos sentimientos o pensamientos a otros basándonos en nuestras propias experiencias

Sensibilización.

Sensibilidad neurótica. Percepción sensible al estimulo existente, o llamado objetivación. La hipótesis de la

sensibilización significa que un objeto que encaja en una pauta preformada se percibe más fácilmente que
otro que no encaja.

Hay una sensibilización perceptual debida a la propia selectividad que opera inconscientemente y a la
distorsión aperceptiva.

Dentro de esta forma existe el concepto llamado mecanismo paja-viga, remite a la distorsión de la
percepción social en la que un individuo tiene exagerada conciencia de la presencia de un rasgo indeseable
de un grupo minoritario, aunque no percibe ese rasgo en si mismo.

Externalización.

La proyección invertida, la proyección simple y la sensibilización son procesos de los cuales el individuo no
tiene por lo general conciencia, aquí en la externalización, sí. Hay Configuración reprimida de imágenes cuyo
efecto organizador podría ser evocado fácilmente.

Percepción puramente cognoscitiva y otros aspectos de la relación estimulo-respuesta.

Proceso hipotético en relación con el cual medimos distorsión aperceptiva de tipo subjetivo o bien es el
acuerdo subjetivo y operativamente definido sobre el significado de un estimulo con el que se comparan
otras interpretaciones. Todas las respuestas varían.

Pero hay un acuerdo general en el sentido que la conducta es racional y adecuada a una situación dada, por
lo que se puede hablar de conducta adaptativa frente al estimulo subjetivo

Principios:

A. El grado de conducta adaptativa varia inversamente al grado de exactitud de la definición de

estímulo. Es decir que todo estimulo no estructurado justamente lo que intenta es dejar expuesta la
respuesta aperceptiva.

B. El grado exacto de adaptación también esta determinado por la Disposición. Es decir, de acuerdo al
estimulo que se le presente o requiera habrá mayor o menor disposición.
 C. La naturaleza del organismo que percibe determinara la proporción entre la conducta adaptativa y la
proyectiva. Es decir, la conducta expresiva difiere en cuanto a su naturaleza de la adaptación y la
distorsión proyectiva.

La conducta adaptativa, la aperceptiva y la expresiva siempre coexisten.

Los rasgos expresivos revelan como un individuo hace algo, mientras que la adaptación y la distorsión
aperceptiva nos dice que es lo que hace.

4. INTENTO DE INTEGRAR LOS CONCEPTOS DE LA DISTORSIÓN APERCEPTIVA Y LOS CONCEPTOS

PSICOANALÍTICOS BÁSICOS.

La psicología aperceptiva y sus instrumentos clínicos tienen sus orígenes tanto en el psicoanálisis como en la
psicología clínica académica. Sobre todo en la teoría de la gestalt que hace enfoque en la percepción y
aprendizaje. No obstante, cabe señalar una falta de integración de ambos métodos de enfoque y una falta
de comprensión mutua entre los defensores de la psicología psicoanalítica y no analítica.

El psicoanálisis es una teoría del aprendizaje que se ocupa especialmente del historial de adquisición de
preceptos, su interacción recíproca y su influencia en la percepción de estímulos posteriores. El aprendizaje
de preceptos se formula principalmente en términos de la teoría de la libido. La compleja constelación del
triángulo edípico y su destino constituye un concepto nuclear. A la luz de este enfoque, es posible considerar
que la teoría de la libido contiene proposiciones relativas a la historia de la percepción de estímulos
orales,anales y genitales, y a la reacción de adultos significativos (figuras parentales) frente a ellos.

Un ejemplo de esto es cuando el niño conserva una imagen del recuerdo de la madre con un percepto (la
higiene) y esté asocia dicho acto con el placer o la ausencia de anhedonia con respecto al percepto materno.
La madre no solo posee un precepto sino que varios y que cambian con el tiempo. La suma de dichos
preceptos dará una configuración propia. (la suma de las partes es mayor al todo).

El psicoanálisis se interesó por el destino y organización selectiva de huellas mnémicas. Freud descubrió que
los primeros preceptos aprendidos se vuelven irreconocibles para el individuo y para el observador en el
proceso de integración de preceptos. Se vuelven inconscientes. El sueño manifiesto es la gestalt final. Las
asociaciones libres se encargan de revelar las partes que forman a la imagen y ordenar la continuidad del
pensamiento.

Por otro lado, si la autoestima (personalidad) puede verse como un sistema complejo de preceptos de
naturaleza diversa, que influyen selectivamente sobre la conducta, no tiene ninguna importancia que el
organismo se considere al momento de nacer como tabula rasa, que las pautas aprendidas han de
estructurar por entero o bien determinados factores ontogenéticos o naturales.
 5. ALGUNOS PROBLEMAS DINÁMICOS ESPECIALES VISTOS COMO CASOS DE DISTORSIÓN APERCEPTIVA.

Hipnosis: uno de los procesos en los que es posible alterar temporariamente la apercepción de un sujeto e
introducir grandes distorsiones. Comienza con una disminución gradual de las funciones aperceptivas del
individuo y una limitación final de estas funciones a las apercepciones de la voz del hipnotizador.

Fenómenos psicológicos colectivos: Freud señaló en “Psicología de las masas y análisis del yo” que cada
individuo introyecta a la masa como un factor transitorio dentro del yo y el superyó. El sujeto ve al mundo a
través de los ojos de la masa. Ej. linchamiento, fuga aterrorizada, etc.

Transferencia: relación emocional entre paciente y su psicoanalista. Implica que el paciente transfiere al
analista sentimientos previamente aprendidos. Es parte de la tarea analítica mostrar al paciente la diferencia
entre sus distorsiones y los hechos.

Psicosis: en los delirios y las alucinaciones psicóticas las imágenes tempranas han surgido con tanta fuerza
que ejercen sobre la apercepción del mundo contemporáneo una influencia distorsionadora mayor que en
cualquier otra situación. Ciertas imágenes atemorizantes tempranas pueden distorsionar todas las
posteriores, que podrían haber sido de naturaleza más inocua.

Terapia: pasos de la terapia psicoanalítica:

- Comunicación: el paciente se comunica por Asociación Libre. Así, el analista logra conocer la conducta
del paciente y encontrar denominadores comunes.

- Interpretación: señalar al paciente ese denominador común.

A) Estudio horizontal: relaciones interpersonales con un denominador común en las pautas de conducta.

B) Estudio vertical: es posible rastrear el desarrollo histórico de esas pautas de conducta.

C) Relación con el terapeuta: el proceso involucra el análisis de la apercepción compleja actual hasta llegar a
las partes que constituyen el todo.

- Desarrollo del INSIGHT, que es la capacidad del paciente para percibirla relación entre un síntoma dado
y las distorsiones aperceptivas previamente inconscientes, subyacentes a sus síntomas. (es decir, capta lo
que le marca el terapeuta). Tiene 2 partes, el INSIGHT INTELECTUAL (proceso de reestructuración y
aprendizaje) y el INSIGHT EMOCIONAL (el afecto correspondiente al otro insight: alivio, ansiedad).

- Elaboración del nuevo INSIGHT: A) intelectualmente, el paciente aplica lo que aprendió. B) Terapéutica
o emocionalmente, el paciente transfiere las pautas emocionales de conducta y las elabora. C) En la
conducta, el paciente hace un “reseteo” mental y reacciona de manera progresivamente distinta ante ciertas
situaciones, siguiendo la dirección correctiva sugerida por el análisis.