La Educación Sexual Integral: Un Enfoque Colaborativo Entre Padres De Familia y

Escuela

Redacción
Norma APA
Error de ortografía

Leidy Johanna Díaz Ortiz

Erika Natalia Rodríguez Garzón

Facultad de Estudios a Distancia, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Seminario de Investigación I

VIII Semestre

Nelly Estella Pardo

 Tunja, mayo de 2023
Introducción

La educación sexual es un tema fundamental en la formación integral de los jóvenes

y adolescentes. El acceso a información clara y precisa sobre la sexualidad, así como la
promoción de valores y actitudes responsables y respetuosas, son elementos clave para
prevenir situaciones de riesgo, prevenir enfermedades de transmisión sexual y embarazos
no deseados.
En este trabajo, se abordará la importancia de la educación sexual y cómo esta
puede ser abordada de manera efectiva en el ámbito educativo. Además, se analizarán
algunas de las barreras y desafíos que pueden surgir al momento de implementar una
educación sexual integral y se presentarán algunas estrategias y recomendaciones para
superarlos. En definitiva, se trata de un tema crucial para el bienestar y la formación de los
jóvenes, y de una responsabilidad compartida entre la familia y la sociedad en su conjunto.
Capítulo I:
[Link] del Problema

1.1 Descripción del problema

La World Association for Sexual Health (2014) reconoce que la educación sexual es
un proceso de aprendizaje que tiene como objetivo proporcionar información y desarrollar
habilidades para entender y manejar la sexualidad humana. Este proceso puede incluir la
adquisición de conocimientos sobre la anatomía y fisiología sexual, la comprensión de las
relaciones interpersonales, el desarrollo de habilidades de comunicación y la toma de
decisiones saludables en relación con la sexualidad.
La educación sexual se considera importante porque puede ayudar a promover la
salud sexual y reproductiva, reducir el riesgo de enfermedades de transmisión sexual y
embarazos no deseados, y fomentar el bienestar emocional y psicológico en relación con la
sexualidad. Además, la educación sexual puede ayudar a los individuos a tomar decisiones
informadas y respetuosas en relación con su propia sexualidad y las de los demás.

Por su parte, La Conferencia del Milenio, celebrada en el año 2000, sitúa a la salud
sexual y reproductiva como uno de los grandes retos de la humanidad, y como un indicador
del desarrollo de los países. Es así, que su objetivo central de avanzar en la superación de la
pobreza se desagrega en otros objetivos primarios como la maternidad segura, la
prevención del VIH/Sida, la igualdad entre los géneros -incluida la eliminación de la
violencia y/o discriminación contra la mujer-, y la educación primaria universal, entre
otros. Que un país garantice que sus niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos puedan
construir de manera saludable, autónoma y enriquecedora sus vivencias de la sexualidad, es
una expresión de cuánto ha avanzado en el respeto y garantía de los derechos humanos, y
en la creación de condiciones para un desarrollo sostenible y humanizador. (Ministerio de
Educación Nacional de Colombia,2008)
 En la sociedad colombiana, la inequidad, las diferentes expresiones de violencia y
exclusión imponen desarrollar acciones educativas para formar sujetos con habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que puedan valorar, discernir y comprometerse
con la construcción de un proyecto de vida propio, que aporte a la cohesión social. Se trata
de vivir una vida basada en decisiones éticas, en un contexto de incertidumbre en el que la
dimensión de la sexualidad es parte importante en la formación integral de las personas.
(Ministerio de Educación Nacional de Colombia,2008)

El Ministerio establece que la educación sexual debe ser un proceso permanente que
aborde las dimensiones biológicas, psicológicas, culturales, sociales y éticas de la
sexualidad. Además, se enfatiza en la importancia de la educación sexual para la
prevención del VIH/Sida y otras infecciones de transmisión sexual, así como para la
prevención de embarazos no deseados.

El manejo de la educación para la sexualidad en Colombia también contempla la

importancia de la participación de la familia en este proceso, así como de la construcción de
entornos seguros y respetuosos en el ámbito educativo. Asimismo, se destaca la necesidad
de garantizar que la educación sexual sea inclusiva y no discriminatoria, respetando la
diversidad cultural, étnica, de género y de orientación sexual.

La Ley General de Educación de Colombia establece que la educación sexual es

obligatoria y debe ser parte integral de la formación de los estudiantes en la educación
formal. La ley establece que los planes de estudios deben incluir, como mínimo, la
educación sexual como una dimensión básica del ser humano que debe ser enseñada de
manera integral. Además, la Ley 1620 de 2013 establece que la educación sexual es una
herramienta importante para prevenir la violencia y el acoso escolar. Por lo tanto, tanto la
familia como la escuela deben trabajar juntas para proporcionar una educación sexual
adaptada a la edad y nivel de desarrollo de los estudiantes, promoviendo valores como el
respeto, la igualdad de género y la prevención de riesgos en la salud sexual y reproductiva.
 Por otro lado, el Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES) en Colombia es
un programa de políticas públicas que busca promover la educación sexual como un
derecho humano fundamental y una herramienta para el desarrollo personal y social. El
PNES tiene como objetivo principal establecer un marco nacional para la educación sexual
que se adapte a las necesidades y diversidad de los diferentes grupos sociales y regiones del
país. A través del PNES, se busca fomentar el diálogo y la participación de diferentes
actores sociales, como padres de familia, docentes, estudiantes y organizaciones de la
sociedad civil, para lograr una educación sexual integral, equitativa y de calidad.

Por su parte, el proyecto de educación para la sexualidad y construcción ciudadana

busca fomentar una educación sexual integral en el ámbito escolar, con el objetivo de
formar jóvenes y adolescentes responsables, autónomos y respetuosos en su vida sexual, y
también ciudadanos activos y comprometidos con el bienestar de la sociedad. Para alcanzar
este propósito, se desarrollarán distintas actividades y estrategias educativas, como talleres,
charlas, juegos y materiales didácticos apropiados para la edad y nivel de los estudiantes.
Estas acciones estarán enfocadas en proveer información precisa y clara sobre la
sexualidad, promover actitudes y valores responsables y respetuosos, y estimular la toma de
decisiones informadas y autónomas.

Teniendo en cuenta la importancia de la educación sexual y los proyectos

educativos institucionales en los que se trabaja de manera transversal. Es necesario trabajar
el tema en las grandes y pequeñas poblaciones del territorio colombiano con niños, niñas y
adolescentes de todas las instituciones educativas. Como lo es en el caso de la institución
educativa Liceo Nacional José Joaquín Casas sede Santander, de la ciudad de Chiquinquirá,
en el que los docentes trabajan transversalmente desde algunas asignaturas con los
estudiantes. Y con los acudientes usan como estrategia pedagógica la organización de una
escuela de padres que es trabajada cada bimestre. Aunque como se menciona anteriormente
se trabaja con los niños y los padres no se lleva a cabo una articulación entre las dos partes,
en consecuencia, la formación que reciben los padres, en su mayoría no se llega a practicar
con los niños, esto conlleva a que los niños no sientan acompañamiento en este aspecto por
parte de sus acudientes.
 Sin embargo, los padres asumen con miedo el hablar de sexualidad con sus hijos,
dado que al realizar esto, para ellos es inducir a tener relaciones sexuales, lo que trae
consigo consecuencias como el escaso desarrollo integral del niño, (autoestima, expresión
de afectividad, conocimiento y cuidado del cuerpo), no identificación de abusos, iniciación
de la vida sexual a temprana edad, enfermedades de transmisión sexual, temor a expresarse
con libertad y desarrollarse como un ser social con plenitud.
En este sentido, es fundamental investigar cómo trabajar la educación sexual de
manera articulada entre padres, escuela e hijos. Para el desarrollo integral de seres
humanos, cumpliendo y teniendo en cuenta las reglas, directrices y normativas que se
dictan desde las organizaciones nacionales, internacionales y locales.

1.2 Formulación del problema

¿Cómo vincular a los padres de familia en el proceso formativo de educación sexual
de los estudiantes del grado 5° de la institución educativa Liceo Nacional José Joaquín
Casas sede Santander de la ciudad de Chiquinquirá?

1.3 Objetivos:

1.3.1 Objetivo General

Vincular a los padres de familia en el proceso formativo de educación sexual de los
estudiantes del grado 5° de la institución educativa Liceo Nacional José Joaquín Casas sede
Santander de la ciudad de Chiquinquirá

1.3.2 Objetivo Específicos:

Identificar conocimientos, actitudes de los padres de familia y docentes frente a la
educación para la sexualidad infantil.
Describir las prácticas pedagógicas implementadas de los profesores, coordinadores
y directores en educación para la sexualidad infantil.
 Diseñar e implementar una estrategia pedagógica de educación sexual infantil en el
que se vincule a padres de familia, estudiantes y profesores.
Evaluar el nivel de satisfacción en estudiantes, padres de familia y docentes de la
implementación de la estrategia pedagógica.

1.4 Justificación:

Desde el Ministerio de Educación Nacional, por medio de la la Ley 1620 de 2013 se

ordena trabajar la educación sexual de manera transversal en básica primaria, pues no se
debe llevar a cabo como una cátedra, por ello, la investigación que se realiza busca que los
estudiantes de la institución, principalmente los de grado tercero logren un avance
significativo en cuanto al conocimiento y manejo adecuado de temas relacionados con
educación sexual, por su parte los padres de familia estarían involucrados y apoyaron
desde sus hogares el trabajo realizado en la escuela. Sin duda es una puesta en práctica que
trae muchos beneficios en los estudiantes, como la adecuada y responsable toma de
decisiones y la erradicación de todas las creencias erróneas y mitos culturales que se han
venido presentando en educación sexual a través de generaciones.
Esto con el fin de prever situaciones que pongan en riesgo la integridad de los
estudiantes y de sus familias. Trabajando en cambiar el concepto que tienen los padres
infundado desde el temor y el pudor, sobre los temas entorno a la educación sexual, para
que logren aprender a trabajarlos con sus hijos desde el amor y el respeto, teniendo en
cuenta que los seres humanos son seres sexuados desde el mismo momento de la
concepción y trabajar en ello no es sinónimo de empezar de manera precoz las relaciones
sexuales, sino es formar para la libertad de identidad, la autoestima, la salud, la
responsabilidad del cuerpo y el de los demás.
Guiar la enseñanza sobre educación sexual previene problemas como la búsqueda
de información por medio de fuentes engañosas y personas que no tienen dominio del tema,
por otro lado, ayuda a que los estudiantes se hagan responsables de sus actos teniendo en
cuenta los valores y la responsabilidad en la toma de sus decisiones, y finalmente les brinda
a los padres y familiares una relación cercana desde el amor y el respeto en torno a la
sexualidad.
 Esta investigación servirá para analizar los efectos de un proyecto de educación
sexual en la escuela primaria que busca vincular a la familia en este proceso. Se espera que
los resultados de la investigación permitan identificar las fortalezas y debilidades del
proyecto, así como los impactos que ha tenido en los diferentes actores involucrados.
Además, se espera que la investigación permita generar conocimiento y recomendaciones
que puedan ser útiles para otros proyectos similares en el futuro.
Esta investigación aporta de nuevo una mirada integral y participativa sobre un
proyecto de educación sexual en la escuela primaria que involucra a la familia en este
proceso. Es importante que los resultados de la investigación permitan identificar
estrategias innovadoras y efectivas para abordar la educación sexual en este nivel
educativo, así como para mejorar la relación entre la escuela y la familia en relación con
este tema. Además, se espera que la investigación aporte nuevos datos y conocimientos
sobre la educación sexual en la escuela primaria que puedan ser útiles para la toma de
decisiones y la generación de políticas públicas.
Los principales beneficiarios de esta investigación serán los estudiantes, los padres
de familia y los docentes que participaron en el proyecto de educación sexual en el grado 5°
de la institución educativa Liceo Nacional José Joaquín Casas sede Santander de la ciudad
de Chiquinquirá.
Los estudiantes podrán recibir a través de estrategias, una educación sexual más
integral y efectiva gracias al proyecto, los padres de familia podrán participar de manera
más activa y efectiva en la educación sexual de sus hijos, y los docentes podrán mejorar sus
habilidades y estrategias para abordar la educación sexual en el aula. Se pretende que los
resultados de la investigación puedan ser útiles para otros estudiantes, padres de familia y
docentes en el futuro.
Con la investigación se prevé cambiar la forma en que se aborda la educación
sexual en la escuela primaria, exactamente en el grado quinto de la institución educativa
Liceo Nacional José Joaquín Casas sede Santander de la ciudad de Chiquinquirá,
promoviendo una mayor participación y colaboración entre la escuela y la familia en este
proceso. Se espera que los resultados de la investigación permitan identificar estrategias y
prácticas innovadoras y efectivas para vincular a la familia en la educación sexual de sus
hijos, así como para mejorar la calidad y la integralidad de la educación sexual en la
escuela primaria. La investigación busca cambiar la percepción de la educación sexual
como una cátedra aislada y poco relevante, promoviendo una visión más integral y
coherente de la sexualidad humana.

Capítulo II:
2. Marco de Referencia

2.1 Antecedentes de la Investigación:

Internacionales

Según Huaman y Mego, (2021), en su tesis titulada Actitudes de los padres frente a
Educación Sexual que tuvo como objetivo analizar las actitudes de los padres frente a la
educación sexual de sus hijos.
La investigación con enfoque cuantitativo y con tipo de investigación mixta
secuencial, diseñó y aplicó una entrevista semiestructurada a 50 padres y madres de familia de
educación primaria.
Los investigadores concluyeron que los resultados permitieron inferir que, si los
padres piensan positivamente de la educación sexual, actuarán a favor de la misma,
transmitiendo conocimientos y proyectándola como parte de una formación integral, pero si
piensan en contra, no contribuirán con dicha educación. Luego, se observa que los
sentimientos positivos como la confianza hacia la educación sexual se acompañan de
conductas de apoyo; y, por el contrario, los sentimientos negativos como el temor ante los
temas de sexualidad se asocian a comportamientos de rechazo o desaprobación.

De acuerdo con Arango (2019), en su investigación denominada Educación sexual

integral en escuelas medias de la provincia de Buenos Aires. Tensión entre los discursos
jurídicos, la acción docente y el mensaje en los textos de salud y adolescencia, la cual tuvo
como propósito Identificar e interpretar cómo los discursos provenientes de los textos que se
diseñan para la institución escolar, junto con las prácticas diarias dentro de la misma,
producen efectos sobre las subjetividades del estudiantado perpetuando estereotipos binarios e
invisibilizando otras juventudes
 El enfoque de la investigación cualitativo con tipo de investigación descriptiva e
interpretativa, aplicó las técnicas de entrevista semiestructurada y observación participante
Los cuestionarios fueron aplicados en dos escuelas de nivel medio de la provincia de Buenos
Aires.
De acuerdo a lo anterior La ley Nacional Nº 26150 de Educación Sexual Integral
dispone el tratamiento del tema en las escuelas, pero esto no basta para hacer circular la
palabra al interior del cuerpo docente y del espacio escolar. Los argumentos que esgrime el
profesorado son variados, algunos miembros manifiestan que la perspectiva de género no es
un tema de su área de incumbencia, considerando a la escuela como meramente instructiva, o
bien no se consideran preparados para abordar dicha temática con solvencia.

Para Jácome (2019), en su investigación titulada:La educación sexual en el ámbito

escolar en Ecuador:Una revisión bibliográfica tuvo como objetivo principal llevar a cabo una
revisión bibliográfica para analizar el estado de la educación sexual en el ámbito escolar en
Ecuador .Esta investigación de enfoque cualitativo con tipo de investigación documental y
descriptiva, la muestra consistió en documentos normativos y científicos relacionados con
educación sexual en el ámbito escolar en Ecuador.. Teniendo como base lo anterior la autora
llegó a la conclusión que a pesar de que la educación sexual en el ámbito escolar es
obligatoria en Ecuador, existe una falta de implementación efectiva en la mayoría de las
instituciones educativas. Además, se evidencio la falta de formación y capacitación de los
docentes para impartir educación sexual de manera efectiva y adecuada.

Extranjera

According to Esteban Sekgala (2019), in his research called Sexuality education in South
African schools: deconstructing the dominant response to young people's sexualities in
contemporary schooling contexts, deconstruct the dominant response to youth sexuality in
the South African school context.

The research with a critical and feminist approach with a qualitative type of research,
applied interviews and discussion groups seeking to analyze the relations of power and
inequality that are manifested in sexual education in the South African context, to a group
of young students and teachers from South African schools. from different geographic and
socioeconomic areas.

In accordance with the above, the author concluded that the results obtained showed the
existence of dominant and heteronormative discourses in sexual education in South African
schools, which leads to limited access to sexual and reproductive health information and
services for LGBTQ+ youth. .

Nacionales

De acuerdo con la tesis de Laura Cristina Tabares, (2019) titulada Estrategias

pedagógicas para la enseñanza de la educación sexual integral en estudiantes de quinto
grado de la Institución Educativa El Jazmín. Esta investigación tiene un enfoque pedagógico
y se centra en el análisis de diferentes estrategias pedagógicas para la enseñanza de la
educación sexual integral en estudiantes de quinto. La tesis es un estudio de caso que se
enfoca en una institución educativa específica y la muestra se compone de estudiantes de
quinto grado, docentes y padres de familia de la Institución Educativa El Jazmín. La
metodología utilizada es cualitativa y se recopila información a través de entrevistas
semiestructuradas y grupos focales, y se analiza de manera descriptiva y no estadística. Los
resultados sugieren que la implementación de estrategias pedagógicas participativas y
contextualizadas es fundamental para la enseñanza de la educación sexual integral en
estudiantes de quinto. Además, se concluye que la vinculación activa de los padres de familia
y la formación continua de los docentes son elementos clave para el éxito de dicha enseñanza.

El autor Calderón Herrera (2022), en su investigación titulada La infancia, agentes

sociales y enfoques de enseñanza en la normatividad de la educación sexual en Colombia
entre 1993 y 2008. Su objetivo general fue analizar la Resolución 3353 de 1993, el Plan
Nacional de Educación Sexual de la República de Colombia y el Programa Nacional de
Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía para comprender la evolución de la
educación sexual en la infancia escolarizada en Colombia durante ese período, evidenciando
los conceptos de infancia y educación sexual, los agentes sociales involucrados y los enfoques
pedagógicos formulados en la normatividad del país. El enfoque de la investigación fue
cualitativo y el tipo de investigación documental, utilizando una matriz de análisis como
instrumento y tomando como muestra el corpus documental de educación sexual. Los
resultados relevantes indican que la educación sexual ha evolucionado considerablemente en
Colombia en las últimas tres décadas, en línea con los avances en el marco legal y en
respuesta a los desafíos educativos y sociales. Además, los enfoques pedagógicos propuestos
para su implementación han sido perfeccionados y mejorados, lo que ha dado lugar a la
elaboración de módulos que permiten el desarrollo de proyectos pedagógicos transversales
que contribuyen a mejorar la práctica docente y alcanzar los objetivos de la comunidad
educativa en línea con los avances en el marco legal y en respuesta a los desafíos educativos y
sociales.

Por otro lado, Espejo-Echeverry, Cordero-Márquez, Quintero-Mora y Martín-Martín

(2018) realizaron una investigación con enfoque cualitativo y tipo de investigación
ideográfico, cuyo objetivo general fue fomentar la importancia de educar integralmente la
sexualidad de los hijos e hijas por parte de los padres y madres, en el marco de los derechos
humanos sexuales y reproductivos. La muestra de la investigación estuvo conformada por
padres y madres de familia con hijos e hijas de edades entre 0-6 años, que se encuentran
cursando preescolar en colegios privados de la localidad de Chapinero. Para la recolección de
datos se utilizó una plataforma tecnológica. Los resultados relevantes de la investigación
señalan que la responsabilidad educativa de los padres hacia sus hijos es recibida bien a nivel
mundial, sin embargo, existe una dificultad importante que es la falta de información y
estrategias para transmitirla. La propuesta de los investigadores aborda estos problemas y se
enfoca en brindar soluciones a través de la plataforma tecnológica utilizada en la
investigación.

Locales

En el trabajo de grado de Mejía, A. (2019) titulado Percepciones de padres y madres

de familia sobre la educación sexual en niños y niñas de básica primaria en Tunja, Boyacá en
donde realizó una investigación cualitativa exploratoria y descriptiva sobre las percepciones
de los padres y madres de familia en Tunja, Boyacá, acerca de la educación sexual en niños y
niñas de básica primaria. La muestra estuvo conformada por 20 padres y madres de familia y
se utilizó la metodología de entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron que los
padres y madres tienen una actitud positiva hacia la educación sexual en sus hijos e hijas,
aunque presentan cierta resistencia hacia algunos temas, y esperan que esta educación se
realice en el hogar y en la escuela de forma conjunta.

De acuerdo con García, M. (2018) en el desarrollo de su tesis titulada Estrategias

pedagógicas para la promoción de la educación sexual en estudiantes de básica primaria en
la institución educativa San Antonio de Padua del municipio de Paipa, Boyacá se llevo a
cabo una investigación-acción participativa de enfoque mixto para la promoción de la
educación sexual en estudiantes de básica primaria de la institución educativa San Antonio de
Padua del municipio de Paipa, Boyacá. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes y se
utilizó la metodología de entrevistas, grupos focales y talleres participativos. Los resultados
mostraron que las estrategias pedagógicas aplicadas permitieron que los estudiantes
adquirieron conocimientos y habilidades relacionadas con la educación sexual, y se evidenció
una mayor participación de los padres de familia en este proceso.

2.2 Marco Teórico

2.2.1 Educación Sexual

La educación sexual es un tema complejo que puede ser abordado desde diferentes
perspectivas y enfoques, por lo que la definición de este concepto puede variar dependiendo
del autor y su marco teórico. Sin embargo, de manera general, podemos decir que la
educación sexual es un proceso formativo que tiene como objetivo brindar información y
desarrollar habilidades para que las personas puedan tomar decisiones informadas y
responsables sobre su sexualidad, y así mejorar su calidad de vida y bienestar físico,
emocional y social.
 Partiendo de esta idea, muchos autores aportan avances teóricos y significativos en el
tema.
Para Sigmund Freud, considerado el padre del psicoanálisis, la sexualidad es una
fuerza impulsora en la vida humana desde el nacimiento. Él argumentaba que la educación
sexual debería comenzar temprano en la vida, incluso en la infancia, para ayudar a los niños
a comprender su propia sexualidad y a desarrollar una actitud sana hacia ella.
Por su parte, Mary Calderone, Fundadora de la organización de educación sexual
Planned Parenthood, defendía que la educación sexual en niños debía comenzar a una edad
temprana y ser impartida de manera continua y sistemática a lo largo de toda la educación.
Según Calderone, la educación sexual debería abarcar temas como la anatomía, la
fisiología, las relaciones interpersonales, la diversidad sexual y la prevención de
enfermedades.
A estas teorías se le suma Richard Green, psiquiatra infantil quien argumentaba a
través de su investigación, que la educación sexual en niños debería ser específica para
cada edad y etapa de desarrollo, y que debía ser impartida por profesionales capacitados.
Green también creía que la educación sexual debería ser inclusiva, reconociendo y
respetando las diversas formas de identidad de género y orientación sexual.
Finalmente, y no menos importante Helmut Kentler, psicólogo alemán defendía que
los niños debían ser expuestos a la sexualidad de manera temprana y explícita para
ayudarles a desarrollar una sexualidad sana. Sin embargo, su enfoque incluía la creencia
errónea de que la relación sexual entre adultos y niños podría ser beneficiosa para el
desarrollo del niño, lo que ha sido ampliamente criticado y desacreditado.
Hay una variedad de puntos de vista y enfoques en cuanto a la educación sexual en
niños, y es importante que los padres y educadores evalúen cuidadosamente las diferentes
perspectivas y elijan un enfoque que sea apropiado para el desarrollo y las necesidades de
los niños en cuestión. (Guevara

2.2.2 Políticas Públicas

Normativid Ley/Artículo Descripción
ad

Internacional Convención Artículo 24: El derecho del niño a la información, a la

sobre los educación y a los cuidados de salud. Los estados parte
Derechos del reconocen el derecho del niño a la información y a los
Niño (CDN) cuidados de salud, y fomentarán la adopción de medidas
apropiadas a fin de velar por que la información a los
padres y a otros responsables sea proporcionada en
formas y medios accesibles y comprensibles para los
niños.

Nacional Ley 1146 de Por medio de la cual se establece la educación para la

2007 sexualidad y se dictan otras disposiciones. Esta ley
establece que la educación para la sexualidad es un
derecho de los estudiantes y que debe ser impartida en
los establecimientos educativos de todos los niveles de
educación básica y media, incluyendo la educación
técnica y profesional. La ley también establece que la
educación sexual debe ser integral, científica, laica,
culturalmente pertinente y que respete los derechos
humanos.

Nacional Decreto 1287 Por medio del cual se reglamenta la Ley 1146 de 2007
de 2015 en lo relacionado con la educación para la sexualidad en
los establecimientos educativos del país. Este decreto
establece que la educación sexual debe ser incluida en el
plan de estudios de los establecimientos educativos y
que los docentes deben recibir formación en el tema.
Además, se establecen las competencias básicas que
 deben adquirir los estudiantes en cuanto a educación
sexual en cada nivel educativo.

Nacional Resolución Por la cual se establecen normas de higiene y seguridad

2413 de 1979 en los establecimientos educativos. Esta resolución
establece la obligación de los establecimientos
educativos de contar con servicios sanitarios separados
por sexo para garantizar la privacidad y la higiene en los
procesos relacionados con la educación sexual.

Nacional Resolución Por la cual se establecen los lineamientos técnicos para

2626 de 2019 la atención en salud sexual y reproductiva. Esta
resolución establece las directrices para la prestación de
servicios de atención en salud sexual y reproductiva,
incluyendo la educación sexual en el marco de la
atención integral en salud.

2.2.3 Etapas Del Desarrollo Sexual Según Sigmund Freud

Para Sigmund Freud, el funcionamiento de la teoría del desarrollo psicosexual,

siempre develó parte de su atención, influyendo en áreas de la humanidad, principalmente
como la sexual.
“La sexualidad humana es una de las principales vertientes de la energía vital que
mueve el comportamiento del ser humano.” (Freud, 1905)

Según la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud, el desarrollo sexual humano se

divide en tres etapas principales: la etapa oral, la etapa anal y la etapa fálica.
Etapa oral: Desde el nacimiento hasta los 18 meses aproximadamente. Durante esta
etapa, el bebé se enfoca en la zona de la boca, el placer se obtiene al succionar y morder
objetos. La frustración o privación en esta etapa podría llevar a la formación de hábitos
orales como chuparse el dedo o fumar.
Etapa anal: Desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente. Durante esta
etapa, el foco del placer se desplaza a la zona anal. El niño comienza a experimentar placer
y control al defecar y retener sus heces. La privación o frustración en esta etapa podría
conducir a trastornos relacionados con el control y el orden.
Etapa fálica: Desde los 3 hasta los 6 años aproximadamente. Durante esta etapa, el
foco del placer se desplaza a los genitales. Los niños experimentan curiosidad acerca de la
diferencia entre los sexos y comienzan a desarrollar un sentido de identidad de género.
Según Freud, los niños experimentan el Complejo de Edipo, donde sienten atracción hacia
su madre y rivalidad hacia su padre. Las niñas experimentan el Complejo de Electra, donde
sienten atracción hacia su padre y rivalidad hacia su madre.
Freud también describió dos etapas adicionales, la etapa de latencia (entre los 6 y
los 12 años aproximadamente) donde la energía sexual se sublima y se enfoca en
actividades escolares y sociales, y la etapa genital (a partir de la pubertad), donde la energía
sexual se reactiva y se enfoca en la búsqueda de relaciones sexuales maduras y saludables.
(Triglia, 2016)

2.2.4 Relaciones Interpersonales.

[Link] Sexualidad.

La sexóloga y feminista Shere Hite define la sexualidad como "una parte integral de
la personalidad de una persona, que se extiende a lo largo de toda su vida, que incluye sexo,
género, identidad, orientación, emoción, intimidad y reproducción" (Hite, 1994).

Es relevante entender que la sexualidad es una construcción social y cultural, ya que

permite un análisis crítico de las normas y relaciones de poder que influyen en la expresión
de la sexualidad en diversos contextos y momentos históricos.
 [Link] Educación Sexual.

La educación sexual como "un proceso educativo integral que proporciona

información, oportunidades de desarrollo de habilidades y actitudes, y valores necesarios
para tomar decisiones fundamentadas sobre los aspectos relacionados con la sexualidad y
las relaciones interpersonales" (OMS, 2010).

La educación sexual debe ser accesible para todas las personas, sin importar su edad,
género, orientación sexual, identidad de género o condición social. Debe ser impartida por
profesionales capacitados y respetar los derechos sexuales y reproductivos de todas las
personas.

[Link] Implicaciones Familiares de la Educación Sexual.

La educación sexual puede tener diversas implicaciones para las familias,

dependiendo del enfoque y la forma en que se aborde. Algunas de las implicaciones más
comunes son las siguientes:
Fortalecimiento de la comunicación familiar: la educación sexual puede promover
el diálogo y la apertura en la comunicación familiar, ya que se trata de un tema que puede
generar muchas preguntas y dudas. Al hablar abiertamente sobre la sexualidad, se pueden
establecer vínculos más fuertes y de confianza entre los miembros de la familia.
Prevención de embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual (ETS):
la educación sexual puede proporcionar información valiosa para prevenir embarazos no
deseados y la transmisión de enfermedades de transmisión sexual. Esto puede ayudar a las
familias a tomar medidas preventivas y a mantener una vida sexual más saludable.
Prevención del abuso sexual: la educación sexual también puede incluir información
sobre el abuso sexual y cómo prevenirlo. Al enseñar a los niños y jóvenes sobre los límites
personales y el respeto mutuo, se puede ayudar a prevenir situaciones de abuso sexual.
Conocimiento de valores y creencias: la educación sexual puede ofrecer a las
familias la oportunidad de hablar sobre sus valores y creencias en torno a la sexualidad. Al
compartir sus opiniones, los padres pueden ayudar a sus hijos a comprender los valores
familiares y la importancia de tomar decisiones responsables y respetuosas en cuanto a su
vida sexual.
Es importante destacar que la educación sexual debe ser una responsabilidad
compartida entre la familia y la escuela. Los padres y tutores deben trabajar en conjunto
con los educadores para proporcionar una educación sexual completa y adecuada a las
necesidades de los niños y jóvenes.

[Link] Implicaciones para la Escuela y los Profesores.

La educación sexual en las escuelas y para los profesores es un tema importante y

relevante que puede tener varias implicaciones, entre las cuales se incluyen:
La responsabilidad de los profesores: Los profesores tienen una responsabilidad
importante en la educación sexual de los niños. Es esencial que los profesores estén bien
informados sobre los temas de educación sexual y se sientan cómodos al abordarlos con los
estudiantes.
La inclusión de la educación sexual en el plan de estudios: La educación sexual
debe estar incluida en el plan de estudios de la escuela. Esto puede ayudar a asegurar que se
cubran los temas relevantes de manera apropiada y que se proporcione información precisa
y adecuada para cada etapa del desarrollo.
La necesidad de un enfoque holístico: La educación sexual debe abordarse desde un
enfoque holístico, que tenga en cuenta aspectos emocionales, psicológicos, sociales y
físicos. Esto puede ayudar a garantizar que se cubran todos los aspectos importantes
relacionados con la sexualidad.
La importancia de la sensibilidad cultural: La educación sexual debe ser sensible a
la cultura y la diversidad de los estudiantes. Es importante que los profesores reconozcan y
respeten las diferencias culturales y de género en la enseñanza de la educación sexual.
La necesidad de la participación de los padres: Los padres también tienen un papel
importante en la educación sexual de los niños. Los profesores deben trabajar con los
padres para asegurarse de que se proporciona información adecuada y coherente a los
niños.
La educación sexual en las escuelas y para los profesores puede tener implicaciones
importantes para la enseñanza y el aprendizaje. Es esencial que los profesores estén bien
informados y capacitados en este tema, y que trabajen en colaboración con los padres para
proporcionar información precisa y adecuada a los niños.

Perdí mi tiempo en revisarles los anteriores

capítulos tres veces. Como es posible que ustedes no
hayan trabajado en el último documento de la
plataforma que les envié!! Era muy poco lo que debían
corregir, se perdió todo lo realizado por ustedes y por
mi!!!

Capítulo III:
3. Diseño Metodológico

3.1 Enfoque Investigativo

Esta investigación será de corte cualitativo. Para (Barrantes en 2014) La

metodología de investigación cualitativa, se sitúa dentro del paradigma científico
naturalista. Este paradigma, también es conocido como naturalista-humanista o
interpretativo. Su enfoque principal radica en el análisis de los significados de las acciones
humanas y de la vida social. En este sentido, el estudio investigativo cualitativo con apoyo
de algunos datos estadísticos, analiza las percepciones y acciones que tiene la comunidad
educativa frente a la relación que existe entre la institución educativa y la familia en la
formación en educación sexual de grado quinto de la institución Liceo Nacional José
Joaquín Casas, sede Francisco de Paula Santander.

3.2 Tipo de Investigación

 Dentro de este método se escogerá un diseño de investigación de tipo, investigación
acción, porque se enfoca en generar conocimiento y mejorar la situación a través de la
acción y la reflexión continua. Xxx Bartolomé, (1986). En los estudios de la investigación
acción se busca “transformar la realidad y generar conocimiento práctico que pueda guiar
futuras acciones y decisiones” Lewin, K. (1946).
Por tanto, el método investigación acción se ajustará a los intereses de la
investigación, pues busca relacionar la formación escolar actual, en educación sexual,
frente a la educación que se lleva a cabo en casa. Dando prioridad a las necesidades y
cambios que se puedan llevar a cabo para fortalecer dichos lazos de conocimiento y
enseñanza. Esto último es prioridad en la investigación, pues se trata de proponer
soluciones y estandarizar los conocimientos que los estudiantes deben obtener hasta
culminar la educación básica primaria. La investigación quiere aportar a la construcción de
la educación integral de los niños, partiendo desde la educación sexual, lo que implica el
trabajo en conjunto entre casa y escuela.

3.3 Línea de Investigación

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo Institucional, de la Licenciatura en

Educación Básica Primaria, la línea de investigación en la que se trabajara el proyecto de
investigación, corresponde a la diversidad educativa, en donde la sub - línea será contextos
y organización educativa. Justificar en una idea

3.4 Población

Para realizar la recolección de datos, se requirió una población, que se define como
un grupo de medidas o el conteo de todos los elementos que comparten una característica
en particular (Strauss y Corbin, 2002, p.7). Es decir, que son las personas que integran el
estudio de investigación y poseen características en común. En este caso, serán los padres
de familia, los docentes y los niños que están cursando grado quinto de educación básica
primaria, quienes brindarán información concreta acerca del estado actual de la educación
sexual en el centro escolar y su relación directa e indirecta con la familia y el hogar.

3.5 Muestra

Muestreo por conveniencia. Este método. Al igual que en la investigación

cuantitativa, consiste en seleccionar los casos que se encuentren disponibles o por
comodidad para el investigador. López. (2004).

La información que se buscaba obtener debía ser de alta calidad, por lo que se
implementó el proceso de muestreo, que se describe como la selección de un conjunto
de medidas o el recuento de una porción de los elementos pertenecientes a la población.
Esta selección se realiza de manera aleatoria, lo que significa que todos los elementos
que conforman la población tienen igual probabilidad de ser elegidos (Strauss y Corbin,
2002, p.9). Dado que un grupo de estudiantes proporcionaron información precisa y
específica sobre la educación sexual, con el propósito de obtener resultados veraces. Es
relevante destacar que, en esta instancia, los participantes fueron elegidos según ciertos
criterios que los calificaron para ser objeto de estudio y para revelar su conocimiento sobre
el tema.

Ojo definir el término de muestra y luego contextualizar

3.6 Fases de la investigación

3.6.1 Primera Fase

En primer lugar, el grupo es integrado por dos estudiantes de la Licenciatura en

Educación Básica Primaria, luego se procede a trabajar en la búsqueda de una
problemática haciendo uso de un diario de campo, allí se identifica la necesidad de trabajar
el tema de educación sexual en la institución educativa Liceo Nacional José Joaquín Casas,
para este punto se llevan a cabo unas entrevistas en donde se recolecta información y se
afirma la necesidad de trabajar dicho tema.
Luego de esto se empieza a organizar el documento del anteproyecto, dirigido por
la docente del área, de esta forma se realiza el primer y segundo capítulo del proyecto.

Ojo revise los dos primeros objetivos específicos

3.6.2 Segunda Fase

En esta etapa, se pretende diseñar e implementar una estrategia pedagógica, en la

que los docentes y padres de familia puedan trabajar de manera conjunta, en la educación
sexual con sus hijos y estudiantes, de tal forma que la educación que brinda la escuela
también se trabaje en casa, teniendo en cuenta la ley establecida por el Ministerio de
Educación Nacional y la orden de trabajar este tema de manera transversal.

3.6.3 Tercera Fase

En esta fase se espera evaluar la funcionalidad y éxito de dicha estrategia

pedagógica, haciendo uso de entrevistas y encuestas, en donde se llevarán a cabo preguntas
tanto para los docentes, como para los padres de familia y estudiantes. De esta manera se
podrá definir si el recurso educativo es favorable o en realidad no.
Las fases deben estar en coherencia con los objetivos específicos

3.7 Instrumentos

La recolección de información en una investigación puede llevarse a cabo

utilizando una variedad de técnicas, y diferentes autores han propuesto enfoques
específicos. Sabino (2000).
Los medios disponibles para que el investigador se acerque a los problemas y
fenómenos, y obtenga de ellos la información necesaria, pueden incluir documentos
impresos, dispositivos mecánicos y electrónicos utilizados para adquirir datos o
información sobre un problema o fenómeno específico.

En la presente investigación se tuvieron en cuenta las siguientes técnicas e

instrumentos de recolección de información:
 3.7.1 Observación
En su obra "The Basics of Social Research," Earl Babbie, (1999) subraya la
relevancia de la observación como un método esencial en la investigación social,
resaltando su capacidad para ofrecer información valiosa acerca del comportamiento
humano. Para ello se realizó un registro de observación a una población en específico,
estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Liceo Nacional José Joaquín
Casas sede Santander con el fin de identificar la problemática a tratar, el registro de
dicha observación fue consignado en un diario de campo.

3.7.1 Entrevista a Profundidad

Según Marshall y Silverman las entrevistas en profundidad permiten adquirir
información minuciosa y enriquecedora de los participantes, El uso de este
instrumento permitió entender cómo los docentes y padres de familia están abordando
la educación sexual, ya que son los encargados de impartir conocimientos sobre este
tema.

Ojo defina

3.7.2 Encuestas
De acuerdo con la afirmación de Hernández Sampieri (1997), el cuestionario se
destaca como uno de los métodos más comunes para la recopilación de datos, ya que
implica una serie de preguntas relacionadas con una o más variables que se pretenden
medir. Dicho de otra manera en la investigacion se diseñó una serie de preguntas las cuales
graficadas estadisticamente registraron la eficacia de las estrategias implementadas en la
solución de la problematica inicialmente planteada.

Identificar conocimientos, actitudes de los padres de familia y docentes frente a la

educación para la sexualidad infantil.
Describir las prácticas pedagógicas implementadas de los profesores, coordinadores
y directores en educación para la sexualidad infantil.
 Diseñar e implementar una estrategia pedagógica de educación sexual infantil en el
que se vincule a padres de familia, estudiantes y profesores.
Evaluar el nivel de satisfacción en estudiantes, padres de familia y docentes de la
implementación de la estrategia pedagógica.

Por favor para la redacción de cada uno de los instrumentos se debe seguir:

Definición del término, conector, a quien se va a aplicar y con qué propósito

(objetivo específico)

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02762004000100012&lng=es&tlng=es

Apéndice

Apéndice A. Diario De Campo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO ÁREA

Liceo nacional José Joaquín Casas Tercero 03 Educación Física
sede “Francisco de Paula
Santander”
FECHA: N° HOR HORA DE DOCENTE
DE A FINALIZ TITULAR
VI DE ACIÓN
SIT INIC
A IO
Jueves 09 de 1 06 :30 12:00 medio día Ana Rosa Santana
marzo de am
2023
TEMA CENTRAL SUB PROCESO/
TE COMP
MA ETE
S NCIA
Motricidad Gruesa Destrezas y capacidades Capacidad para
motoras básicas realizar ejercicios
que requieran un
desempeño
psicomotor
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS CRÍTICO REFLEXIVO DE LO
DE LO OBSERVADO
 OBSERVAD
O
En el momento de FORTALEZ DEBILIDADES
realizarse la clase de AS
Educación Física por La docente El tema del manejo de relaciones
parte de la docente titular maneja buen trato interpersonales con estudiantes
se pudo evidenciar que con los del genero opuesto se vio
cuando ella pedía que se estudiantes y reflejado como algo penoso, se
hicieran filas y grupos de desde ese mismo considera y según lo expuesto
trabajo, los estudiantes respeto enseña a por la docente en los hogares no
siempre se organizaban los niños a se habla mucho o casi nada por
niñas a un lado y niños al comportarse el respeto y el cuidado del cuerpo
otro, en ningún momento adecuadamente. propio y el de los demás. Así
se tomaban de las manos, Por su parte el como la sana relación que pueda
se pudo notar que esto les respeto y cuidado existir entre hombres y mujeres.
causaba un poco de risa. del cuerpo lo
Además los niños fueron enseña de manera
un poco bruscos con las transversal en las
niñas a la hora de jugar; demás áreas.
las empujaban.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO FRENTE A LAS DEBILIDADES
(ESTRATEGIAS)

La docente titular siempre intervino, hablando con los estudiantes, invitándolos a

reflexionar en cuanto su actuar, dándoles a entender que el relacionarse y estrechar
vínculos sanos de amistad con los estudiantes del género opuesto es algo normal, como
también es de vital importancia el respeto por sí mismo y por los demás; esto fue
expuesto por la docente en el área misma de Educación Física y en Ética y valores

Instrumento Que Apoyó La Observación

Entrevista: Docente del Grado Tercero 03 Ana Rosa Santana

 Tal como lo evidencia la imagen se realizó una
Entrevista con la docente titular, quien respondió a las
siguientes preguntas, están relacionadas al tema de
Educación Sexual en niños y niñas de básica primaria.

1. ¿Usted como docente cómo maneja la

Educación Sexual de manera transversal?
Desde todas las áreas del conocimiento, cuando así la situación lo requiera se
detiene la clase y se les habla a los niños, porque lo importante es educar para la
vida.

2. ¿De acuerdo a lo que ve en sus estudiantes cree que reciben algún tipo de
educación sexual en sus hogares?
Imagen 1 entrevista a la docente

Considero que sí, pero de una forma muy esporádica y en algunas familias, en otras no,
porque los padres dejan al cuidado de los niños a terceros y en algunos casos los dejan
solos, esto con la concepción de que deben trabajar. Son niños con padres pero ausentes, en
qué momento les hablan u orientan en educación sexual, si ni muchas veces se dan cuentan
que tareas tienen los estudiantes o si ya comieron; esto mismo porque llegan tarde al hogar.

3. ¿Considera que los acudientes de los estudiantes estarían dispuestos a participar en una
escuela de padres sobre educación sexual orientada a los niños? ¿y cree usted que es
pertinente realizar dicha escuela?

Si estarían dispuestos, pero ellos envían a terceras personas a la reunión que muchas veces
no conviven con los niños. Si es pertinente realizarlas y en lo posible más seguido, siempre
y cuando sea orientado por profesionales, pues ellos conocen de normatividad primero que
todo, saben que actividades trabajar y que lenguaje usar con los padres de familia. De
acuerdo con su cultura y educación .Porque es un tema muy delicado.
4. ¿Ha notado algún tipo de comportamiento homofóbico, machista o violento por parte de
algún estudiante por motivos de género o identidad?

Pues de pronto en el descanso y lo que se reflejó por ejemplo hoy en educación física, que
los niños no quieren trabajar con las niñas y de igual manera las niñas no juegan ni trabajan
con los niños

5. ¿Desde la Institución se pide o se ha recomendado que los docentes trabajan

transversalmente la educación sexual? Si la respuesta es sí, ¿de qué manera la trabajan y
cuál es el enfoque en primaria?

En la institución educativa se trabaja el proyecto: Educación para la sexualidad, con un

grupo de docentes y se planean talleres en donde vienen lecturas, casos hipotéticos y de la
vida cotidiana, en la escuela de padres y nosotras lo trabajamos cada dos meses.
De manera transversal se trabaja en ética abordando los temas de identidad y nombre, y
también en historia y cátedra de la paz.