NECESIDADES

Autismo EDUCATIVAS ESPECIALES Aptitudes sobresalientes

Trastorno generalizado del desarrollo que se refleja en

Conjunto de características que permiten que los
las relaciones sociales (alteración en las Se refieren a las condiciones físicas, neurológicas, alumnos puedan destacar significativamente del
manifestaciones no verbales: expresión facial, mirada, cognitivas, psicológicas, emocionales, conductuales y
incapacidad para establecer relaciones con iguales, grupo social y educativo al que pertenecen en uno o
ausencia de conductas espontáneas, señalar, mostrar sociales, que pueden tener los alumnos y se reflejan en el más de los siguientes campos del quehacer humano:
interés en algo), en la comunicación (retraso o ámbito escolar como barreras de aprendizaje. Estas científico–tecnológico, humanístico–social, artístico
ausencia del desarrollo del lenguaje oral, tienen necesidades pueden ser temporales o permanentes y estar y/o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar
problemas para iniciar o mantener una conversación,
o no asociadas a una discapacidad. necesidades específicas, requieren de un contexto
empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje), y en facilitador que les permita desarrollar sus
patrones de conducta inadecuados (preocupación capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses
excesiva por un foco de interés, adhesión inflexible a para su propio beneficio y el de la sociedad.
rutinas específicas no funcionales, movimientos
repetitivos: sacudidas de manos, retorcer los dedeos).
Ceguera Baja visión

Discapacidad Discapacidad
intelectual motriz
Sordera Hipoacusia
Es una discapacidad Se asocia, a un nivel
sensorial que consiste visual que aun con
en la pérdida total o corrección común
parcial del sentido de (lentes o anteojos) Se presentan dificultades
la vista, esto es una La discapacidad en el control del
impide a la persona la
Es la pérdida auditiva en intelectual es un movimiento y la postura
Es la pérdida de condición permanente. planificación o
la que se requiere un funcionamiento intelec- de la persona, en
audición en uno de los Quienes tienen ejecución visual de una
estímulo sonoro de más tual situado determinados grupos
oídos o pérdida dificultades graves son tarea, pero permite
de 70 decibeles para oír. significativamente por musculares y en
auditiva de superficial sujetos cognoscentes y mejorar el
Los alumnos sordos debajo del promedio, que diferentes niveles (ligera,
a moderada, en la que capaces de construir funcionamiento
utilizan de preferencia el está presente desde el moderada y grave),
se requiere un aprendizajes, siempre y mediante el uso de
canal visual para nacimiento o la primera quienes tienen
estímulo sonoro de cuando cuenten con ayudas ópticas y no
comunicarse, y es infancia y causa dificultades graves
hasta 70 decibeles apoyo moral, físico y ópticas y/o
necesario enseñarles un limitaciones para llevar a pueden experimentar
para oír, las personas emocional por parte de adaptaciones del
sistema de cabo las actividades problemas para el
se benefician del uso los padres, maestros y medio ambiente o
comunicación efectivo normales de la vida diaria. aprendizaje, en particular
de auxiliares auditivos. sociedad. técnicas
(lengua de señas porque no pueden
El factor común es que
mexicana, lenguaje oral mantener la atención
algo afecta el crecimiento
u otro). adecuada en clase o en
y el desarrollo del cerebro
casa para realizar sus
Presencia de dos o más discapacidades física, tareas. Sin embargo, son
sensorial y/o intelectual (por ejemplo: alumnos sujetos cognoscentes y
sordo–ciegos, alumnos que presentan a la vez Discapacidad capaces de construir
discapacidad intelectual y discapacidad motriz, o aprendizajes, siempre y
bien hipoacusia y discapacidad motriz, etcétera).
múltiple
cuando cuenten con
La persona requiere, por tanto, apoyos en apoyo moral, físico y
diferentes áreas de las habilidades adaptativas y emocional por parte de
en la mayoría de las áreas del desarrollo. los padres y los maestros.