SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 138
I. DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariscal Guillermo Miller
I.2. ÁREA : Inglés
I.3. TEMA : About people
I.4. CICLO : VII
I.5. GRADO : 2°
I.6. SECCIÓN : “A”, “B”
I.7. TIEMPO : 02 horas
I.8. FECHA : 02 – 10 – 2017
I.9. DOCENTE : GLORIA MUNAYLLA SULCA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Intercambia información oportuna
Se expresa oralmente Interactúa mostrando interés en su interlocutor. con su interlocutor relacionado a la
región donde vive.
Produce textos escritos Redacta textos escritos de manera clara y Escribe un mensaje de voz utilizando
coherente, adecuando el registro a la situación. los detalles del mismo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO ( 20 MINUTOS)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso.
El docente revisan la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
RESPUESTAS:
a. your first name, your family name, your telephone number, your reason for calling b.
1-b, 2-c, 3-a
c. 1. Sally lives alone. 2. The Chan family is on vacation. 3. Antonio Martinez doesn’t work on the weekend. 4. Sally
has a mobile phone. 5. No, his office closes at 5:00 p.m.
El docente presenta diferentes palabras en la pizarra que formen diferentes palabras de 3 mensajes de salida.
En parejas los estudiantes tratan de tomar nota de los mensajes de salida. La pareja que logre conseguir los 3 mensajes será el
ganador de esta actividad
DESARROLLO (60 MINUTOS)
EXPANDING ON – The Listening Section
El docente pregunta a los estudiantes si el mensaje que escucharon en la sección Escucha es similar a su mensaje
en casa.
Los estudiantes comentan si creen que el mensaje de la familia Dixon fue apropiado y si dio suficiente información.
Antes de la clase, el docente fotocopia y recorta la Separata 84: Match the Messages.
En clase, el docente divide la clase en grupos de ocho y se entrega a cada estudiante en el grupo un mensaje de
correo de voz diferente.
A continuación, explica a los estudiantes que cuatro de ellos tienen mensajes salientes y los otros cuatro tienen
mensajes entrantes.
Los estudiantes leen los mensajes cuidadosamente.
Los estudiantes con mensajes salientes deberían tomarse turnos leyendo sus mensajes en voz alta y los
estudiantes con mensajes entrantes deberían escuchar y ver qué mensaje están contestando.
Si piensan que su mensaje responde al que está siendo dicho en voz alta, ellos deberían leérselo al grupo y ver si
todos están de acuerdo.
Los estudiantes continúan leyéndose sus mensajes los unos a los otros hasta que logren unir todos los mensajes
entrantes y salientes.
LEADING INTO - The Reading Section
El docente pregunta a los estudiantes acerca de sus destinos favoritos para vacaciones y escribir sus sugerencias
en la pizarra.
Los estudiantes imaginan que están de vacaciones.
Los estudiantes contestan lo siguiente:
Where are you?
What are you doing?
Who is with you?
How is the weather?
How do you feel?
How did you learn?
Los estudiantes abren sus ojos y escriben lo que se imaginaron en un trozo de papel. Los voluntarios para que lean
sus oraciones en voz alta.
El docente trae postales a la clase o pide que ellos traigan de casa.
La clase se divide en grupos pequeños y hace que observen las postales. Y pide a los estudiantes que respondan las siguientes
preguntas:
What tenses do you use when you write a postcard? (Present Progressive and Be)
Where do you write the address of the person you are sending the postcard? (on the right side)
Where do you put the stamp? (top right-hand corner)
Do you use formal, polite language when you write a postcard? (No, you use informal, friendly language.)
CIERRE (10 minutos)
El docente pide a los estudiantes que describan su región o localidad resaltando las características más
importantes.
Finalmente, algunos voluntarios presentan sus postales.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson? How
did you learn?
EVALUACIÓN
Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.
Mi compañero/a puede:
Describir el lugar donde
vive
RECURSOS Y MATERIALES
Pizarra
Plumones o Tizas
Workbook
Flashcards
Separata: Match the Messages!
Ficha de evaluación
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, página 87, 88
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A1
…………………………………………………… .……………………………………………………
GLORIA MUNAYLLA SULCA COORDINADOR DE LETRAS
English teacher
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________________
Mi compañero/a puede:
Describir el lugar donde
vive
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____________________
Mi compañero/a puede:
Describir el lugar donde
vive
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____________________
Mi compañero/a puede:
Describir el lugar donde
vive
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________________
Mi compañero/a puede:
Describir el lugar donde
vive
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________________
Mi compañero/a puede:
Describir el lugar donde
vive
