PROYECTO:
“LA HUERTA EN LA ESCUELA”
ESCUELA: EP 8 “REPÚBLICA DE PANAMÁ”
CURSOS: 4°A,B Y C
DOCENTES: LORENA DÍAZ, VALERIA MAZZEO Y GISELA
GÓMEZ.
CICLO LECTIVO: 2023
TIEMPO: AGOSTO, SEPTIEMBRE Y OCTUBRE
FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto está destinado a fomentar que, con las huertas escolares se desarrollan
hábitos de vida más saludables y la incorporación en la alimentación de verduras y
hortalizas libres de agroquímicos. A su vez este enfoque permite comprender la
complejidad del sistema, o una visión holística de los procesos en un momento en que los
“tiempos de la ciudad” no se corresponden con “los tiempos de la naturaleza”. Como
herramienta de trabajo la huerta escolar favorece también el trabajo en equipo, la
cooperación, la solidaridad y el contacto con la naturaleza.
La huerta escolar es un espacio que reúne múltiples beneficios para el aprendizaje. El
trabajo con la tierra, la revalorización de nuestras costumbres, la construcción grupal y
la puesta en común de saberes curriculares que pueden desarrollarse y entrelazarse en
este espacio flexible, lúdico y recreativo.
OBJETIVOS:
• Acompañar la construcción de un espacio de aprendizaje, que mejore la convivencia
entre niños a través del acto de compartir, cooperar, intercambiar opiniones y ejercitar
el trabajo grupal valiéndose de las redes informáticas de forma creativa.
• Orientar en los aspectos técnicos-productivos para el desarrollo de un espacio que
permita el contacto con la naturaleza. Instancia propicia para mantener la armonía,
descubrir la vida en relación con los ciclos ecológicos y el reconocimiento del valor
biológico y cultural de la biodiversidad.
• Facilitar la creación de un espacio verde en la escuela como espacio lúdico,
recreativo, donde los saberes se incorporan en el hacer en conjunto, entretejiéndose
con la experiencia familiar, social, y cultural de todos los niños. • Utilizar la huerta como
una herramienta pedagógica, que mediante el aprender-haciendo, posibilite relacionar
los conocimientos contenidos en la currícula valiéndose de herramientas informáticas.
CONTENIDOS
Ciencias Naturales
EN RELACIÓN A LOS SERES VIVOS:
-Identificación de las características comunes a todos los seres vivos (crecimiento,
desarrollo, reproducción y respuesta a estímulos), comparando comportamientos
específicos y sus interacciones en diferentes ambientes (adaptaciones).
-Reconocimiento de la variedad de plantas en distintos ambientes, identificando
estructuras y funciones.
-Observación y comparación del uso de la tecnología en las diferentes formas de cultivos
ACTIVIDADES
LAS PLANTAS.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LAS PLANTAS
Distintos tipos de plantas
Observamos similitudes y diferencias entre las siguientes imágenes. Escribimos debajo
de cada una el epígrafe que corresponde.
Epígrafes:
● LOS ÁRBOLES TIENEN UN TALLO ALTO, GRUESO Y DURO LLAMADO TRONCO.
DEL TRONCO NACEN RAMAS QUE FORMAN LA COPA.
● LOS ARBUSTOS SON MÁS PEQUEÑOS QUE LOS ÁRBOLES Y SUS RAMAS
NACEN MUY CERCA DEL SUELO.
● LAS HIERBAS SON PLANTAS PEQUEÑAS QUE TIENEN TALLOS BAJITOS,
FINOS Y BLANDOS QUE SE DOBLAN FACILMENTE.
Partes de la planta
Conversamos entre todas sobre las partes de la planta. ¿Cuáles conocen? ¿Todas las
plantas tienen las mismas partes? ¿Qué función cumple cada una?
Anotamos:
Existen plantas muy diversas. Sin embargo, la gran mayoría tiene las misas partes:
raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Cada parte cumple una función que
le permite a la planta mantenerse viva, crecer y reproducirse.
Observamos y comentamos la siguiente imagen. Recortamos y pegamos donde
corresponda, la función de cada una de las partes.
Funciones de la planta para recortar:
RAÍZ: LE PERMITE A LA PLANTA ESTAR SUJETA AL SUELO, SIN CAERSE EN NINGÚN
MOMENTO Y TAMBIÉN ES LA ENCARGADA DE ABSORBER EL AGUA Y LOS NUTRIENTES
DEL SUELO. HAY RAÍCES DE VARIOS TIPOS: FINAS, GRUESAS, ETC.
TALLO: TRANSPORTA EL AGUA Y NUTRIENTES DE LAS RAÍCES A LAS HOJAS Y EL
RESTO DE LA PLANTA. EL TALLO TAMBIÉN SIRVE PARA MANTENER LA ESTABILIDAD
DE LA PLANTA. PUEDE SER CORTO O LARGO.
HOJAS: SON LAS ENCARGADAS DE ABSORBER LA ENERGIA DE LA LUZ SOLAR Y EL
AGUA Y TRANSFORMAR AMBOS EN ALIMENTO.
FLOR: CONTIENE EL POLEN. EL CUAL JUNTO CON OTRAS PARTES DE LA FLOR FORMAN
LAS SEMILLAS Y LOS FRUTOS.
FRUTO: ENVUELVE Y PROTEGE LAS SEMILLAS QUE SE ENCUENTRAN EN SU INTERIOR.
LAS CUALES SON CAPACES DE ORIGINAR UNA NUEVA PLANTA.
Trabajamos sobre las semillas.
La mayoría de las plantas que conoces se reproducen a través de las semillas que están
dentro de los frutos. Todas las semillas tienen en común que, en su interior, está el
origen de una futura planta. Contienen mucho alimento y resultan muy nutritivas para
los animales y las personas que las consumen.
Observamos las siguientes imágenes. Describimos cómo son las semillas que podemos ver.
MELÓN Y DURAZNO.
kiwi y
pera.
Dispersión de semillas
Conversamos sobre las diferentes formas de dispersión de las semillas. Observamos el
siguiente video y luego trabajamos en la página 161 del libro de ciencias.
https://www.youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI
Nace una planta
El embrión de cada semilla crece hasta transformarse en una nueva planta que vemos
aparecer sobre la tierra o la maceta. Se dice entonces que la semilla germinó. Todo se
produce bajo la tierra y por eso no podemos verlo. ¿Cómo habrá ocurrido esta
transformación?
Observamos las siguientes imágenes y las comentamos.
Miramos el siguiente video de cómo ocurre la transformación de semilla a planta.
https://www.youtube.com/watch?v=yxamDPX1Lys
Cada alumno realizara una germinación con semillas de lenteja, porotos y limón.
Recortamos y ordenamos la siguiente secuencia del crecimiento de una nueva planta.
Observamos la página 162 del libro de ciencias y conta con tus palabras como nace una planta.
Luego de la germinación, registraremos los cambios observados en planillas como
la siguiente.
¿QUE COMEMOS?
Observamos las siguientes imágenes.
¿Qué es cada una?
¿Qué parte de la planta es la que podemos comer?
Completamos el cuadro.
Para pensar entre todas…
¿Por qué crees que son tan importantes las plantas?
¿Qué otros materiales podemos sacar de las plantas?
Además de consumirlas como alimento. Las plantas producen el oxígeno que
incorporamos al respirar. También obtenemos de ellas diversos productos, como
madera, para hacer muebles, algunos objetos y papel.
Practicas del Lenguaje
CONTENIDOS
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN ORAL:
-Escucha, comprensión y disfrute de textos (experiencias personales, cuentos de ficción,
leyendas, noticias) en situaciones de lectura dialógica.
-Comprensión y ejecución de consignas simples durante o mediante la realización de tareas
en el aula o situaciones escolares cotidianas.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA:
-Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura en variadas y asiduas situaciones
comunicativas.
EN RELACIÓN CON LA
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
-Reconocimiento en forma mediada hasta lograr la progresiva autonomía del estudiante
respecto a la red semántica de textos leídos y escuchados:
-Palabras que nombran.
-Palabras que califican
-Palabras que dan cuanta de acciones, lugar y
paso del tiempo.
-Palabras y expresiones que permiten ampliar el
vocabulario
ALGUNAS ACTIVIDADES
-Armados de listado y textos instructivos.
-Pasos para la germinación.
-Lista de plantas y semillas.
-Escritura de epígrafes.
-comprensión lectora.
• Lee atentamente el siguiente poema. Presta atención a las palabras subrayadas.
• En forma oral: ¿Qué tienen en común las palabras subrayadas? ¿qué indican? ¿sabes
qué son las acciones? En voz alta nombramos acciones.
• LEEMOS JUNTOS
• Completa el siguiente cuadro con los verbos subrayados de la poesía.
VERBOS TERMINADOS EN AR VERBOS TERMINADOS EN ER VERBOS TERMINADOS EN IR
• Lee las siguientes pistas y escribe el verbo correcto. Marca con color la terminación
AR- ER- IR
• ¡¡¡JUGAMOS AL TUTI VERBI!!!
AR ER IR
LOS TIEMPOS VERBALES
• Luego de leer juntos, escribimos en el pizarrón oraciones en los tres tiempos verbales.
• Reescribe las oraciones en el tiempo verbal que indica cada cartel.
• Lee y completa los textos de acuerdo con el tiempo verbal escrito en los carteles .
• Lee los verbos y completa el cuadro de acuerdo al tiempo verbal.
• Leemos con atención el siguiente esquema
• Lee y une con flechas.
YO. JUEGAN A LA PELOTA.
VOS. ESTUDIO PARA LA EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA. EL/ELLA.
CAMINAMOS EN EL PARQUE.
NOSOTROS. TOMA AGUA FRESCA.
USTEDES. CANTÁS MUY BIEN.
ELLOS/ELLAS. PREPARAN UNA RICA RORTA.
• Escribe en letra cursiva las oraciones que formaste en el punto anterior.
• Une con flechas de colores según corresponda. Escribe oraciones con cada unión.
¡A LEER!
• En forma oral respondemos ¿de dónde llegaban los chicos? ¿cuáles son sus nombres? ¿con qué los
esperaba su mamá? ¿qué están preparando en la escuela? ¿cuál es la estación favorita de la
mamá? ¿por qué?
• PARA COMPRENDER MEJOR
• Responde en forma completa las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué están preparando en la escuela?
➢ ¿Cuál es la estación del año que más le gusta a Carlitos?
➢ ¿Por qué para la mamá el 21 de septiembre es el mejor día del año? ➢ ¿Cómo termina el cuento?
• Busca y extrae del texto:
➢ TRES SUSTANTIVOS PROPIOS.
➢ TRES SUSTANTIVOS COMUNES.
➢ TRES ADJETIVOS.
➢ TRES VERBOS.
APRENDEMOS.
CIENCIAS SOCIALES
Contenidos
Ambientes.
Identificación de los componentes físicos-naturales de ambientes rurales y
urbanos del mundo y, en especial de Argentina. (Relieve, cursos y cuerpos de
agua) y establecimiento de relaciones entre ellos.
Establecimiento de relaciones entre el asentamiento de las personas, los
recursos naturales valorados y las posibilidades y limitaciones de ambientes
diversos. (ej: tipos de actividades agropecuarias según tipos de suelos).
ACTIVIDADES
- Ver videos sobre deforestación y problemas ambientales.
MATEMÁTICA
Contenidos
-Situaciones para comparar y ordenar cantidades y números.
-Operaciones y problemas con distintos procedimientos
-Situaciones de conlleven las cuatro operaciones.
POSIBLES ACTIVIDADES
-Situaciones problemáticas relacionadas con los que haceres del proyecto.
1) En el colegio vamos a hacer una huerta escolar. La huerta mide 12m2
¿Cuántos metros cuadrados habrá para cada uno de los 4tos?
2) El año pasado Carlos recogió 368kg de papa. Este año recogió el doble.
¿Cuántos kg recogió?
3) Juan ha hecho 8 surcos para sembrar 342 tallos de cebolla.
¿Cuántos tallos sembrada en cada surco?
4) Rosa y Héctor han sembrado tomate. Héctor recogió 103 kg y Rosa 9 kg.
¿Cuántos kilos recogió Héctor más que Rosa?
