Planificació n: “tu familia, mi familia, nuestras familias”

Jardín: Ardillitas Sala: 5 Añ os Ciclo lectivo: Docente: Gutiérrez Ailén Lis

2022
Tema: La familia Duració n: 15 días há biles Del: 17/10 al 4/11
FUNDAMENTACION:
Propó sitos: Objetivos:
 Favorecer el desarrollo de la identidad.  Reconocer roles y relaciones de parentesco dentro de su grupo familiar
 Propiciar relaciones de afecto  Comiencen a identificar cambios y pertenencias en su entorno familiar en relació n con los juegos, fiestas, pasado y presente.
 Favorecer la igualdad de oportunidades educativas a través del juego  Indagar y aprender sobre su propia historia familiar y la de los demá s.
 Propiciar en los niñ os el desarrollo de las capacidades y actitudes  Reconocer, comprender y respetar que existen diferentes tipos de familias.
propias del pensamiento crítico, estratégico y reflexivo mediante  Iniciarse en el juego de roles (dramatizació n)
experiencias que les permitan y los estimulen a indagar y aprender  Expresar ideas , sentimientos y emociones.
cada vez má s sobre el mundo natural y social.
 Ofrecer oportunidades para apreciar y disfrutar de las distintas
manifestaciones del arte plá stico
 Promover un espacio adecuado para que los niñ os desarrollen su
capacidad creativa.
 Promover la exploració n y el trabajo de producció n de textos a partir
de lo leído, brindando las herramientas que hagan posible en los
alumnos, las posibilidades de libre expresió n y la puesta en juego de
su propia creatividad.
 -Organizar situaciones de enseñ anza que permitan enriquecer y
ampliar los conocimientos matemá ticos: numéricos, espaciales y
geométricos,
Contenidos: Recursos: Evaluació n:
Educació n Sexual Integral:  Cartulinas Evaluació n diagnostica (saberes previos)
- Desarrollo de la confianza la seguridad, la libertad para  Hojas blancas Evaluació n basada en objetivos (se evaluara a los alumnos/as en la medida que realicen sus producciones
poder expresar a través del lenguaje, ideas, opiniones y  Cartulinas grá ficas)
preguntas, relacioná ndose en el entorno social en el marco negras Evaluació n mediante la observació n directa, el registro escrito, grá fico, puestas en comú n, y observació n de
del respeto de sí mismo y los otros.  Lá pices de los momentos de juego , teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- Reconocimiento de derechos y responsabilidades que colores  Manifestar iniciativa para realizar las actividades propuestas.
corresponden a los niñ os y de los derechos y obligaciones de  Marcadores de  Adquisició n de confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas.
los adultos. colores  Integrarse a juegos grupales o individuales.
JUEGO:  Marcadores  Establecer y aceptar ciertas normas para el funcionamiento o convivencia con su grupo de pares en
- Dramatizació n: realizació n de juegos ligados a lo cotidiano. negros diferentes situaciones.
AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y TECNOLOGICO :  Temperas  Resolució n de conflictos.
Los seres vivos:  Pinceles  Atenció n a las consignas dadas.
- El reconocimiento de cambios a lo largo de la vida.  Fideos  Reconocimiento y respeto acerca de las diferentes familias que conforman la sala.
- Los modos de vida de diferentes comunidades:  Iniciativa al momento de juego
 Imá genes de
- La comparació n de los modos de vida de la propia comunidad  Libre expresió n de sentimientos y opiniones
diferentes tipos
y otras diversas. de familias en
- La obtenció n de informació n a partir de la informació n diferentes
sistemá tica de imá genes, fotos y videos. contextos y
- Las historias personales, familiares y de la comunidad. culturas.
 - El reconocimiento de la existencia del pasado familiar.  Imá genes de
- La identificació n de cambios y pertenencias en su entorno quehaceres
familiar, en relació n con los juegos, las fiestas, los utensilios cotidianos
de uso cotidiano  Objetos traídos
LENGUAJES ESTETICOS EXPRESIVOS: por los niñ os de
El lenguaje corporal y teatral en relació n a la producció n: sus hogares.
- Capacidad de hacer utilizando las posibilidades expresivas dl  Plasticó la
cuerpo, la voz y el juego dramá tico  Papel glase
LENGUAJE PLASTICO VISUAL:  Bolsa de tela
Lenguaje plá stico visual con relació n a la producció n:  Afiches
- Bidimensional  Cá mara de fotos
- Construcció n de imá genes percibidas  Libros de
PRACTICAS DEL LENGUAJE: cuentos
Vinculadas a la oralidad: seleccionados
- Relatar experiencias personales de la biblioteca.
- Atender a lo que dicen los demá s
- Escuchar a las consignas dadas
Vinculadas a la lectura y la escritura:
- Atender a la lectura de otros
- Escribir con diversos propó sitos (informar, guardar
informació n)
- Planificar la escritura con los otros para dictarle al docente.
Estrategias metodoló gicas:
 Al ingresar a la institució n los alumnos ingresaran junto con el resto de los alumnos de la institució n, participan del saludo a la bandera haciendo una fila.
 Luego del saludo inicial, se procede a pasar en orden al comedor para participar del desayuno escolar.
 Deberá n concurrir con una toallita de manos colgada en el cuello, y alcohol en gel en el bolsillo de los guardapolvos.
 Luego del desayuno los alumnos junto con la docente pasaran a cepillarse los dientes, utilizando sus cepillos y pastas dentales.
 Realizaran lavado de manos cada 40 minutos, cada vez que inicie una actividad y cada vez que esta finalice.
 Cada alumno dispondrá de una caja personalizada con sus elementos de trabajo, que solo manipularan ellos.
 Todas las actividades se realizaran teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos
 Se realizaran diarios momentos de intercambio entre la docente y los niñ os y niñ as de la sala para exponer las situaciones emergentes y validar la expresió n de sentimientos, emociones y necesidades de cada
niñ o.
 Se participara del momento del almuerzo escolar, los y las alumnas deberá n traer toallas y servilletas de tela para facilitar su higiene.
 Participació n del momento de despedida y bajada de bandera.

Actividades:
Actividades para trabajar lo actitudinal:
Las siguientes actividades está n pensadas para generar emociones positivas en los alumnos/as y reforzar comportamiento positivo en el aula y fuera de ella, todas las actividades estará n acompañ adas por momentos de
reflexió n que ayuden e incentiven a los alumnos y alumnas a comportarse mejor durante la jornada.
 Se establecerá el puesto de secretario/secretaria como incentivo para mejorar el comportamiento.
 Se realizara y presentara en la sala “el emocionometro, para establecer dos espacios de intercambio, uno al inicio de la jornada y otro al final de la misma. En este espacio los alumnos/as comentaran
como se sienten y porque.
 Se establecerá el puesto de “Locomotora” el cual seguirá el orden de una lista, ser “Locomotora” es un privilegio, por lo tanto el niñ o/a deberá haberse portado bien durante la jornada anterior para
poder ser locomotora, caso contrario pasara su turno.
 Se establecerá n los MOMENTOS DE CONCENTRACIÓ N, estos será n aplicables cuando se requieran, los mismos cuentan con 5 minutos de baile (con mú sica movida seleccionada por los alumnos y
 docente) y 5 minutos de ejercicios de calma (respiració n)
 Grilla del comportamiento semanal: en esta la docente incluirá todos los nombres de los alumnos, y los días de la semana, contara con fichas con emojis, (feliz, triste o dudoso. Esta actividad se realizará
dos veces al día, antes de ir al comedor, y al finalizar la jornada. Las caritas podrá n ir cambiando al finalizar el día. Al final de la semana, la docente pondrá en la grilla estrellas doradas a los niñ os/as que
mejor se portaron y llevaran estrellas doradas en sus cuadernos. Los demá s también llevaran una estrella planteada, la misma es un incentivo para llegar a la estrella dorada.

Actividades
 Se propondrá a los alumnos y las familias realizar un libro viajero en el que las familias compartan alguna historia o anécdota familiar, puede incluir foto, dibujo de los alumnos, la intenció n es que sea
completado en familia, luego se citara a un miembro de la misma a contarle a los niñ os/as la anécdota que escribieron.
 Se generaran espacios de intercambio entre los alumnos alumnas y docentes antes y posterior a cada actividad que se realice.
 Siguiendo las obras de los á rboles genealó gicos de Frida Kahlo (pintora previamente trabajada con los alumnos) se les entregara a los niñ os hojas y diversos materiales de dibujo y/o pintura,
proponiendo a los niñ os/as representar a su familia.
 Se le presentara a los niñ os imá genes y fotos de diferentes culturas y diferentes conformaciones familiares y utilizarlas de disparador para la puesta en comú n.
 Proponer a los alumnos/as indagar acerca de las diferentes costumbres familiares, festejos de cumpleañ os, há bitos, religiones.
 Se presentara material diverso a los alumnos, videos, textos, libros con costumbres de otros países y cultura, se incitara a los alumnos a comparar las propias costumbres familiares con las costumbres
de otros países o culturas.
 Se les pedirá a las familias que envíen un objeto con historia familiar (por ejemplo un Mate, un pañ uelo, una taza) y que le cuenten a los niñ os la historia de ese objeto (como llego a la familia, hace cuento
que está en la casa, de quien era anteriormente, etc).
 Proponer a los niñ os que le cuenten a sus compañ eros acerca del objeto que trajeron de la casa.
 Luego se presentaran todos los objetos familiares sobre una mesa donde los y las alumnas puedan verlos y entregarles hojas blancas y material de dibujo (ellos podrá n seleccionar el material, crayó nes,
lá pices o marcadores) en el que registren lo que está n viendo, este registro podrá ser un dibujo, podrá ser un detalle escrito o una mezcla de ambos.
 Realizar junto con los niñ os un á lbum familiar con retratos creados por ellos (se les ofrecerá n materiales diversos para que los alumnos representen a sus familias de la manera que prefieran), en donde
con ayuda del docente relataran acerca de su familia, como está constituida, quienes está n en el dibujo, y de quien es la familia. Luego escribirá n con ayuda de la docente o solos los nombres de las
personas retratadas.
 Enviaremos en una bolsa viajera el á lbum realizado por los niñ os para que todas las familias puedan verlo.
 Se propondrá un espacio de puesta en comú n en el cual los niñ os/as con ayuda del docente registraran en un afiche que tareas se realizan cotidianamente en sus familias (lavar, planchar, cocinar, tender
la cama, ordenar)
 Establecer con los/as alumnos/as cuales son las tareas en las que ellos/as pueden ayudar en casa y cuales son solo tarea de los adultos.
 Realizar un folleto informativo para el cuaderno donde informen en que tareas pueden colaborar en casa.
 Propiciar espacios de lectura de cuentos relacionados a la familia: “La familia de la Soga”- “La casa de papa”
 Buscar en biblioteca libros y cuentos relacionados con la familia, seleccionar uno junto con la Señ o Karina para leer y trabajar.
 Registraremos los cuentos leídos en los cuadernos, de forma escrita y grá fica teniendo en cuenta los intereses y capacidades de los alumnos
 Realizar un mural expositor de las producciones de los niñ os/as en relació n a todo lo trabajado en las jornadas diarias.
 Pediremos a las familias que le envíen a los niñ os/as una prenda (de mama o papa para caracterizarse en la sala) para jugar a ser ellos en la sala.
 Proponer y fomentar espacios de juego dramá tico, invitando a los niñ os a tomar roles conocidos en su ambiente familiar.
 Realizar un pequeñ o video donde los niñ os muestren mediante al juego dramá tico una escena familiar.
 Utilizar el video para presentarlo a los padres en la reunió n de entrega de informes como disparador.
Actividades de Rutina:
 Saludo a la bandera
 Desayuno-
 Lavado de manos e higiene -
 Iniciació n/puesta en comú n
 Calendario -
 Trabajo diario
 Momentos
 Momento de lectura del día
 Saludo/Cierre de la jornada
 Bajada de bandera/ despedida.

Habilidades:
 Valoración y satisfacción propia en la ejecución de las actividades.
 Comunicarse con su grupo de pares y docentes
 Comunicar sentimientos necesidades y emociones
 Autonomía creciente
 Reconocimiento y respeto de distintos tipos de familias
 Interés y autonomía en la manipulación de diversos materiales.
 Curiosidad ante las actividades propuestas.
 Participación alegre y positiva.
 Respeto por el trabajo de los demás.
 Expresión creativa
 Investigar e indagar sobre su propia historia familia.