UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”
VICERRECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE ESTUDIOS SEGUNDA ESPECIALIDAD DIDACTICA DE LA COMUNICACIÓN.
SILABO
FUNDAMENTOS DE DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN
I. DATOS GENERALES
1.1. Experiencia curricular : Fundamentos de didáctica de la Comunicación
1.2. Tipo de estudios : Especialidad
1.3. Modalidad : semi Presencial
1.4. Código : 10001
1.5. Créditos : 03
1.6. Prerrequisito : Ninguno
1.7. Semestre : 2022-2
1.8. Ciclo : 1
1.9. Duración del periodo : 06 sesiones
1.10. Total, de horas : 32 HT – 32 HP Total: 64 horas
1.11. Filial : Trujillo
1.12. Sección :1A
1.13. Horario : sábados: 27 de agosto y 03 de setiembre
8:00 a.m a 1:00 pm – 2:30 pm a 7:30 p.m
Domingo: 28 de agosto y 04 de setiembre
8:00am a 1:00pm
1.14. Docente de la EC : Mg. Isabel Cristina Diaz de Campechano.
Agenda electrónica : [Link]@[Link]
[Link] DEL PERFIL DEL EGRESADO RELACIONADO A LA EXPERIENCIA CURRICULAR
Diseña y utiliza medios y materiales educativos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje
que contribuyan a los mejores y óptimos logros de las competencias en el área de comunicación.
Diseña y aplica estrategias, dinámicas y procesos interactivos en las actividades de aprendizaje del
área de comunicación que contribuya al logro óptimos de aprendizaje en los estudiantes.
[Link]ÓN DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR
La asignatura de Fundamentos de Didáctica de la Comunicación pertenece al tipo de
estudio de especialidad (E), es de naturaleza obligatoria y de carácter teórica y práctica.
La didáctica es un proceso sistemático que nos permite realizar una planificación sobre lo
que aprenderán nuestros estudiantes quienes logran sus aprendizajes durante su etapa
escolar y lo ponen en práctica en su vida diaria. Por ello, tiene como propósito preparar y
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formar a los estudiantes en el conocimiento y manejo didáctico sobre los aspectos y
fundamentos teórico- metodológicos de la comunicación que intervienen en el
aprendizaje de los estudiantes. Orienta al manejo curricular, uso de estrategias y formas
de evaluación atendiendo las distintas diferencias socio-emocionales y cognitivas que se
presentan en proceso de aprendizaje.
[Link]
Diseñar y utiliza materiales educativos variados e innovadores para viabilizar las actividades de
aprendizaje con criterio pedagógico que contribuyan a logros de aprendizaje en las competencias
de comunicación.
Aplica procedimientos didácticos y estrategias interactivas, según la edad evolutiva,
necesidades, ritmos y estilo de aprendizaje que contribuya a logros óptimos de aprendizaje en
comunicación.
VI. CAPACIDADES
5.1 -Conoce los fundamentos teóricos y metodológicos de los medios y materiales educativos, su
importancia y su aplicabilidad en el campo del área de comunicación.
5.2 Diseña y aplica con criterio pedagógico medios y materiales educativos que contribuya a los
aprendizajes de contenidos curriculares en comunicación
5.3 Conoce y maneja procesos pedagógicos, didácticos y psicopedagógicos aplicables al área de
comunicación para prevenir riesgos y corregir dificultades de aprendizaje.
5.4- Diseña y aplica estrategias, dinámicas y técnicas interactivas en las actividades de aprendizaje,
que contribuyan al mejor desempeño y logro en el área de comunicación.
VII. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Duración: Del 27 de agosto al 28 de agosto de 2022
1. Programación: DIDÁCTICA GENERAL
Logro de aprendizaje de la unidad (Aprendizajes esperados en la unidad, en función al perfil de egreso)
Sesiones Fecha Contenido Actividades de Recursos para el Evidencias del Tipo de
Aprendizaje aprendizaje aprendizaje sesión
(concretos o (Sincrónic
digitales) o/Asincró
nico)
1 27.08.22 [Link] - Presentación - Presentación Elabora un Síncrono
S DE LA del docente y la en organizador visual
diapositivas.
DIDÁCTICA asignatura. sobre la
- Libros
1.1. Etimología - Socialización
- Módulos
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del - Textos perspectiva de la
1.2. Evolución
sílabo y virtuales. didáctica
1.3. Definiciones
propone reglas - Equipo . Para su
1.4. Objeto de
estudio de convivencia. multimedia elaboración se
1.5. Principios - Lee y debe tener en
Didácticos
- Pizarra y
analiza la plumones cuenta los criterios
1.6. Elementos
didácticos información.
- Vídeos de la
Organiza sus
[Link] - Google Drive rúbrica adjunta.
conclusiones.
S DE LA Exposición sobre la
- Aula virtual
DIDÁCTICA - Sustenta sus
temática asignada
2.1. Tecnológica conclusiones,
2.2. La incluyendo sus
perspectiva puntos de vista.
artística de la - Presenta sus
Didáctica aportes para
2.3. La mejorar el
didáctica cultural- desarrollo
indagadora temático.
Elaboración de un Asíncrono
ensayo académico
sobre las
estrategias
didácticas en el
desarrollo del
pensamiento
crítico.
2 27.08.22 III. TEORÍAS DE - Lee y - Textos Expone las
LA analiza la virtuales. diferencias que
ENSEÑANZA información. - Equipo existen entre las
3.1. Teoría - Organiza sus multimedia teorías de la
cognitiva
3.2. Teoría conclusiones. - Pizarra y enseñanza a través
artística
3.3. Teoría
- Sustenta sus plumones de un mapa
comprensiva conclusiones, - Vídeos semántico.
3.3. Teoría socio-
incluyendo sus
comunicativa - Google Drive
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puntos de vista. - Aula virtual
- Presenta sus
aportes para
mejorar el
desarrollo
temático.
Elaboración de un
ensayo académico
sobre las
estrategias
didácticas en el
desarrollo del
pensamiento
crítico.
3 28.08.22 IV. METODOLOGÍA - Lee y - Textos Elaborar una
DIDÁCTICA analiza la infografía sobre las
virtuales.
4.1. Definición información. - Equipo ventajas de la
4.2. Métodos - Organiza sus multimedia metodología
activos y conclusiones. didáctica y el
- Pizarra y
técnicas - Sustenta sus plumones proceso de enseñar
didácticas conclusiones, - Vídeos y aprender.
incluyendo sus
4.3. Ventajas de - Google Drive
puntos de vista.
la metodología - Aula virtual
didáctica
- Presenta sus
aportes para
4.4. Modelos
didácticos mejorar el
[Link] desarrollo
Y temático
MATERIALES Elaboración de un
DIDÁCTICOS ensayo académico
5.1. Estrategias sobre las
Didácticas
estrategias
5.2. Materiales
didáctico. didácticas en el
desarrollo del
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VI. EL pensamiento
PROCESO DE crítico.
ENSEÑAR Y
APRENDER
6.1. Significado del
Proceso de
enseñar y
aprender.
6.2. Enseñanza
6.3. Aprendizaje
6.4. La
concepción
neurofisiológica
6.5. Aportes de
Piaget,Vigotsky y
Ausubel
Unidad 2: Duración: Del 03 de setiembre al 04 de setiembre de 2022
1.-Programación: DIDÁCTICA APLICADA A LA COMUNICACIÓN
Logro de aprendizaje de la unidad (Aprendizajes esperados en la unidad, en función al perfil de egreso)
Sesiones Fecha Contenido Actividades de Recursos para el Evidencias del Tipo de
Aprendizaje aprendizaje aprendizaje sesión
(concretos o (Sincrónico/A
digitales) sincrónico)
4 03.09.22 [Link] - Lee y - Textos Elabora un Sincrónico
COMUNICACIÓN Y
LINGÜÍSTICA analiza la virtuales. Cuadro
1.1. La Comunicación información. - Equipo comparativo
1.2. La Comunicación
Social - Organiza sus multimedia sobre los
1.3. La Lingüística conclusiones. - Pizarra y enfoques de la
II. TEORÍAS Y
ENFOQUES DE - Sustenta sus plumones Comunicación o
LA conclusiones,
COMUNICACIÓN - Vídeos una línea del
2.1. Debilitamiento de incluyendo
- Google Drive tiempo.
los enfoques y sus puntos de
métodos tradicionales - Aula virtual
2.2. Florecimiento del vista.
enfoque - Presenta sus
comunicativo
2.3. Hacia una nueva aportes para
perspectiva: lengua y mejorar el
comunicación
2.4. El enfoque desarrollo
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comunicativo temático
2.5. Características del
Elabora una Asincrónico
enfoque
comunicativo. línea del tiempo
2.6. Competencia
comunicativa sobre los
enfoques de la
Comunicación.
5 03.09.22 - Lee y - Textos Planifica una
III. PLANIFICACIÓN EN
EL PROCESO DE analiza la virtuales. estrategia
ENSEÑANZA,
APRENDIZAJE
información. - Equipo didáctica
- Organiza sus multimedia aplicable al área
3.1. ¿Cómo se conclusiones. - Pizarra y de
entiende?
3.2. ¿Qué considerar al - Sustenta sus plumones comunicación
momento de conclusiones, - Vídeos para diferentes
planificar?
incluyendo
3.3. ¿Qué tipos de - Google Drive niveles.
planificación sus puntos de
hay? - Aula virtual
vista.
3.4. ¿Cómo planificar?
- Presenta sus
aportes para
mejorar el
desarrollo
Elabora un Asincrónico
ensayo sobre el
Enfoque
comunicativo y
su importancia
para la
planificación
pedagógica del
área de
comunicación.
6 04.09.22 IV. ÁREA DE - Lee y - Textos Planifica una
COMUNICACIÓN
4.1. Enfoque del área analiza la virtuales. metodología
4.2. Aprendizaje de información. - Equipo para desarrollar
perfil de egreso
4.3. Descripción del - Organiza sus multimedia competencias
área conclusiones.
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4.4. Enfoques - Sustenta sus - Pizarra y en el área de
transversales.
4.5. Competencias conclusiones, plumones comunicación.
transversales incluyendo - Vídeos
4.6. Competencias y
sus puntos de
capacidades - Google Drive
4.7. Estándares de vista.
aprendizaje y - Aula virtual
desempeños - Presenta sus
4.8. Orientaciones aportes para
para desarrollar
mejorar el
competencias en
el área de desarrollo
Comunicación
Elabora un Asincrónico
4.9. Procesos
didácticos ensayo sobre el
V. MÉTODOS Y
ESTRATEGIAS Enfoque
PARA EL ÁREA comunicativo y
DE
COMUNICACIÓN su importancia
5.1. Métodos para el
para la
aprendizaje
5.2. Técnicas planificación
didácticas
5.3. Las herramientas pedagógica del
de comunicación en E- área de
Learning.
VI. MEDIOS Y comunicación.
MATERIALES PARA
LA E-A DEL ÁREA
DE
COMUNICACIÓN
VIII. METODOLOGÍA
• Favorecer el Saber Conocer: Resumen, lectura guiada, informes de lectura, fichaje.
• Favorecer el Saber Hacer: Redes semánticas, lluvia de ideas, cuadro sinóptico, mapa
conceptual, láminas secuenciales, uve heurística, círculos concéntricos, láminas
secuenciales, mosaico tres por tres, cruz categorial, mapa mental,
• Favorecer el Saber actuar: Debate, argumentación, juego de roles, dramatizaciones, fórum,
mesa redonda, discusión controversial.
IX. CONSEJERÍA ACADÉMICA
La consejería académica se realiza de manera permanente, entre docente y estudiantes, a través
del correo institucional y foros de consulta.
[Link] DE EVALUACIÓN
- Es vigesimal.
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- La nota mínima aprobatoria es 11.
- El medio punto favorece al estudiante, únicamente en el promedio promocional.
- La asistencia será registrada en la plataforma del aula virtual. Se inhabilitará al estudiante en caso
de tener el 30% de inasistencia.
- Se presentarán el producto académico virtual en la fecha señalada.
- Al final de cada unidad el docente informa los logros de los estudiantes durante el periodo correspondiente.
- Se obtiene el promedio de ambas unidades para la calificación final de la asignatura.
- El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades en concordancia con el peso
determinado según la naturaleza de la experiencia curricular.
- Para rendir examen de aplazado la calificación promocional mínima debe ser 07.
Matriz de evaluación
teórico- formativo criterio indicadores instrumentos
MODALIDAD práctico
SABERES
Saber 50% 30% Eficiencia en lo Comprende, sintetiza e Prueba objetiva/
conocer aprendido interpreta los desarrollo/mixta
conocimientos
Saber hacer 30% 30% Habilidad de Aplica el conocimiento Rúbrica, guía de
trabajo en con sentido crítico evaluación, ficha de
equipo, reflexivo planteando trabajo, laboratorio,
creatividad, propuestas de solución práctica calificada,
investigación a problemas del guía de exposición, de
propuesta de contexto. argumentación o
mejora. debate
Saber actuar 20% 40% Trabajo en Respeta las opiniones Guía de observación,
equipo diferentes al suyo. lista de cotejo, escala
Emprendimien Trabaja en equipo. valorativa, escala de
to Coopera con los demás. actitudes.
Respeto Es tolerante ante la
Cooperación, diversidad.
Tolerancia
La valoración integral de la competencia se da a través de las evidencias de desempeño de los estudiantes
al finalizar la experiencia curricular. Se establece cuatro niveles de logros:
a. Niveles de logro
Niveles Valoración
Numérica Descriptiva
Inicio 0 – 10 Requiere realizar un reforzamiento de sus
desempeños.
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Proceso 11 – 14 Es necesario fortalecer la mayoría de sus
desempeños.
Intermedio 15 - 17 Demuestra el dominio de sus
desempeños en un nivel medio.
Avanzado 18 - 20 Demuestra un nivel alto de dominio de
sus desempeños.
b. Retroalimentación
Se implementará estrategias correctivas de retroalimentación para los estudiantes que
requieren reforzar sus desempeños o se encuentran en un nivel de inicio.
X. REFERENCIAS
Amós Comenio, J. (2000). Didáctica Magna, México, editorial Porrúa, edición
décimoprimera, 188 págs.
Carbonell, R. (2008). Leer, escribir, hablar para comunicarte mejor. Madrid: Editorial EDAF,
S. L. Giovannini, A.; Martin peris, E.; Rodríguez, M. y Semon, T. (1996).
Profesor en acción. Madrid: Edelsa.
Chevallard (1991) La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado,
Aique,Buenos Aires.
DÍAZ, M. (2002). Flexibilidad y Educación Superior en Colombia, ICFES, Bogotá D.C.
Gonzales, D. (1980). Dirección del aprendizaje. Cuba: Magisterio.
Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa, T. I y T II. Madrid: Taurus. Habermas, J.
(1989). Notas sobre el desarrollo de la competencia interactiva. En J. Haberlas (Ed.), TeorÑa
de la acciÅn comunicativa: complementos y estudios previos. Madrid: CÉtedra.
Moral, C. (2010). Teoría y Práctica de la Enseñanza. Madrid: Pirámide.
Orozco L. (1987). Epistemología. Módulos 1 y 2, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá.
Nombres y Apellidos del Docente: Mg. Isabel Cristina Díaz de Campechano.
DNI/CE 001685075
Código de Colegiatura: 00151685075
Trujillo, 24 de agosto de 2022
Firma
Universidad Católica de Trujillo Vicerrectorado Académico
