Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Aprendizaje
Basado en y lo
De lo humano
comunitario
Servicio Ética,
naturaleza
y sociedades
¿Qué es?
Objeto de aprendizaje
Finalidades del campo
¿Qué es?
Justificación
Características
Fases y momentos
Fases
Etapas
Fases
Los lenguajes son
construcciones cognitivas,
sociales y dinámicas que las
personas utilizan desde su
nacimiento para expresar,
conocer, pensar, aprender,
representar, comunicar,
interpretar y nombrar el
mundo, así como compartir
necesidades, emociones,
sentimientos, experiencias e
ideas.
Incluye habilidades como
la oralidad, la escucha,
lectura, escritura,
sensorialidad, percepción
y composición de diversas
producciones orales,
escritas, sonoras, visuales,
corporales o hápticas.
Se centra en los lenguajes y
su uso reflexivo,
involucrando las prácticas
sociales asociadas a ellos.
Se adapta gradualmente
según la edad, contexto y
desarrollo de los
estudiantes, con el objetivo
de facilitar su comprensión
y dominio.
Orientado a adquirir,
desarrollar, expresar y
comunicar formas de
identidad personal y
colectiva.
Busca la apropiación
progresiva de formas de
expresión y comunicación.
Crea vínculos afectivos y
diversifica formas de
aprendizaje a través de
experiencias artísticas.
Es una metodología
educativa donde los
estudiantes aprenden a
través de la realización de
proyectos prácticos y
significativos, que implican
la resolución de problemas
del mundo real y la
aplicación de conocimientos
y habilidades en contextos
reales.
Facilita la reconstrucción de
significados a partir de
varios escenarios
pedagógicos.
Los alumnos exploran su
entorno inmediato para
identificar situaciones
problemáticas y
experimentar con ellas para
hallar soluciones.
Promueve el trabajo
colaborativo con diversos
actores de la comunidad.
Los proyectos permiten
diversificar las formas de
expresión y
comunicación.
Al trabajar en proyectos,
los estudiantes
comprenden y
experimentan códigos
culturales
preestablecidos, creando
nuevos sentidos y
significados.
Las experiencias de
aprendizaje incluyen una
amplia gama de lenguajes,
como el oral, escrito,
corporal, pictórico, musical,
entre otros.
Se logra la expresión,
comunicación, comprensión,
construcción de
identidades, convivencia,
creación de vínculos y
valoración de la diversidad.
FASE 1. Planeación
FASE 2. Acción
FASE 3. Intervención FASE 1. Introducción
al tema
FASE 2. Diseño de
investigación
FASE 3. Organizar y estructurar
las respuestas a las preguntas
específicas de indagación
FASE 4. Presentación
de los resultados FASE 5. Metacognición
Momento 1. Momento 2.
Identificación Recuperación
Momento 3. Momento 4.
Planificación Acercamiento
Momento 5. Comprensión
y producción
Momento 6.
Momento 7.
Reconocimiento
Concreción
Momento 8.
Momento 9.
Integración
Difusión
Momento 10. Momento 11.
Consideraciones Avances
Se propone situaciones
reales del aula, escuela o
comunidad.
Se identifica la
problemática general y
aspectos específicos a
investigar.
Se diseña un insumo inicial,
como un producto, material,
objeto o texto, para que los
alumnos comprendan el
proyecto que van a realizar.
Vinculación de
conocimientos
previos.
Se propone
planteamientos
auténticos para
generar diversas
ideas y promover un
aprendizaje
continuo.
Se formula(n)
planteamiento(s):
Identificar acciones
a realizar.
Establecer los
tiempos.
Determinar los
objetivos finales.
Exploración del
problema o situación
acordada.
Primer acercamiento
donde se puede
describir, comparar
identificar aspectos
sobresalientes, explicar
el problema.
Ofrece planteamientos
para comprender y
analizar aspectos, para
elaborar producciones
que concreten el
proyecto.
Realizar producciones
necesarias de manera
paralela, experimentando
y revisando conforme
avanza el proceso.
Se identifican
avances y
dificultades.
Se realizan ajustes,
se decide como
atender las
dificultades y lo que
se está llevando a
cabo.
Se generan
planteamientos
para desarrollar
una primera
versión del
producto que se
planteó en los
momentos 1 y 2.
Presentación y explicación de
soluciones o
recomendaciones, de las
primeras versiones de las
producciones:
Intercambio de
producciones.
Explicación del proceso.
Recepción de
retroalimentación.
Modificación: Se plantea la
revisión y acción sobre los
cambios sugeridos para
mejorar las producciones.
Presentación del
producto final: Se
muestra al aula
para demostrar
cómo se resolvió o
atendió la
problemática del
Proyecto.
Seguimiento y
retroalimentación: Se
establecen
planteamientos para
seguir el impacto del
producto en los entornos
áulicos, escolares y
comunitarios, y para
recibir opiniones al
respecto.
Toma de decisiones: Se
formulan
planteamientos que
permiten a los alumnos
analizar la
retroalimentación
recibida y utilizarla para
mejorar y consolidar los
procesos en proyectos
futuros.
Los saberes provienen de
conocimientos y prácticas
específicas construidos en
diversos contextos, incluyendo el
conocimiento científico y
matemático.
Favorece la indagación,
exploración, conocimiento y
comprensión de los fenómenos
naturales y su relación con lo
social, desde la perspectiva de
diversos saberes, incluyendo el
científico.
Los proyectos permiten
diversificar las formas de
expresión y
comunicación.
Al trabajar en proyectos,
los estudiantes
comprenden y
experimentan códigos
culturales
preestablecidos, creando
nuevos sentidos y
significados.
Busca que los alumnos
practiquen relaciones
sociales igualitarias e
interculturales, así como
la apropiación y uso del
lenguaje científico y
técnico para establecer
nuevas relaciones,
construir conocimientos
y explicar modelos.
Comprensión y explicación
de los fenómenos y procesos
naturales tales como el
cuerpo humano, los seres
vivos, la materia, la energía,
la salud, el medio ambiente y
la tecnología, desde la
perspectiva de diversos
saberes y en su relación con
lo social, articulando el
desarrollo del pensamiento
matemático a este fin.
Desarrollar la comprensión
y explicación de procesos
naturales en relación con lo
social mediante saberes
científicos, indagación,
experimentación y
argumentación.
Reconocer la utilización de
diversos métodos en la
construcción de
conocimientos.
Fomentar la toma de
decisiones responsables
para una vida saludable.
Practicar relaciones sociales
igualitarias e interculturales
para el cuidado del medio
ambiente y la
transformación comunitaria.
Acercarse a los
conocimientos científicos y
tecnológicos.
Es una metodología
educativa que integra
ciencia, tecnología,
ingeniería, arte y
matemáticas a través de
proyectos y actividades que
fomentan la exploración, la
investigación y el
descubrimiento por parte
de los estudiantes.
El STEAM busca superar las
limitaciones de la educación
tradicional, enfocándose en
la ciencia, tecnología,
ingeniería, arte y
matemáticas.
El campo de saberes
científicos requiere un
enfoque interdisciplinario
para ofrecer explicaciones
desde diversas perspectivas
y saberes comunitarios.
Se introduce al
tema que se está Se especifican
abordando y se detalles de la
usan los pregunta de
conocimientos indagación y se
previos. lleva a cabo la
Sesión 1 respuesta.
Sesión 2, 3, 4,
5y6
Se establecen
conclusiones
relacionadas con
la problemática
general.
Sesión 7
Se presentan los
resultados derivados
de la indagación y se
elaboran propuestas
de acción para
resolver la
problemática.
Sesión 8 y 9
Se reflexiona
sobre lo
realizado.
Sesión 10
Este campo reconoce que el ser
humano interactúa con su
comunidad mediante un
proceso dinámico y continuo de
construcción personal y social,
y de participación auténtica.
Se busca fortalecer
capacidades perceptivas, socio
y físico-motrices, fomentar la
reflexión sobre la vida
emocional y afectiva, así como
también promover ambientes
de convivencia pacífica.
Las experiencias cognitivas,
motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a
niñas, niños y adolescentes
favorecer progresivamente la
construcción de su identidad,
el sentido de pertenencia a
diversos grupos, la conciencia
de interdependencia y el
compromiso ético para la
satisfacción de necesidades
humanas.
Explorar gustos, intereses y
necesidades para construir la
identidad personal.
Concebir la sexualidad como
una construcción cultural
conformada por distintas
maneras de pensar,
representar y entender el
cuerpo.
Desarrollar potencialidades
(afectivas, motrices, creativas,
de interacción y solución de
problemas) y respetar las de
otras personas.
Fortalecer capacidades
perceptivas, sociales y físico-
motrices.
Reflexionar sobre la vida
emocional y afectiva y
promover la convivencia
pacífica.
Experimentar la importancia
de cuidar la salud y el entorno.
Resolver situaciones y
problemas en diversos
contextos.
Generar sentido de comunidad
y pertenencia, apreciando la
diversidad de identidades.
Es una metodología que combina
la adquisición de conocimientos
académicos con la realización de
actividades de servicio
comunitario. Los estudiantes
participan en proyectos que
abordan necesidades reales de
la comunidad, lo que les permite
aplicar lo que han aprendido en
el aula para resolver problemas
del mundo real mientras
desarrollan habilidades sociales
y cívicas.
Integra el servicio a la
comunidad con el estudio
académico, creando comunidad
y red social.
Ayuda a los alumnos a
desarrollar un sentido de
responsabilidad y compromiso
con la comunidad.
Ayuda a que el alumnado
aprenda a desarrollarse y
participar en proyectos tanto
de su interés personal y el de la
comunidad.
Las prácticas permiten a
los alumnos interactuar
directamente con los
fenómenos de la realidad
que estudian.
Se basa en la atención
activa a los saberes y
contextos de la comunidad.
Los alumnos son los
protagonistas de las
actividades, con la guía de
maestros y tutores.
ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA
Nace del interés de los
alumnos, y los sensibilizamos.
ETAPA 2: LO QUE SÉ Y
QUIERO SABER
El maestro recaba información
de saberes, recursos y propone
un diagnóstico participativo.
ETAPA 3: ORGANICEMOS
LAS ACTIVIDADES
Describen acciones a realizar,
recursos, tiempos y
responsables.
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN
MARCHA
Puesta en práctica de lo
planificado, es la concreción
del proyecto.
ETAPA 5: COMPARTIMOS Y
EVALUAMOS LO
APRENDIDO
Evaluación de resultados,
autoevaluación de la
participación y planteamos la
continuidad de la experiencia.
Este campo aborda la
relación del ser humano con
la sociedad y la naturaleza
desde la comprensión
crítica de los procesos
sociales, políticos, naturales
y culturales en diversas
comunidades situadas
histórica y geográficamente.
Orientado a que los
estudiantes adquieran
sentido de pertenencia e
identidad personal y
colectiva, respetando
diversas sociedades y
culturas. Esto se logra
mediante el pensamiento
crítico, principios éticos y
valores democráticos,
responsabilidad ambiental,
y conciencia histórica y
geográfica.
Se plantea el aprendizaje de
aspectos relacionados con: la
crisis ambiental, las relaciones
entre culturas, la igualdad de
género y los derechos de las
niñas, niños y adolescentes.
Además, se promueven los
valores asociados a estos
aprendizajes, lo cual implica
favorecer la reflexión entorno a
nociones de libertad y
responsabilidad, así como la
construcción de saberes,
conocimientos y valores.
Desarrollar sentido de
pertenencia e identidad
personal y colectiva, con la
lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y
los estilos de vida.
Reconocer las diversas
sociedades y culturas para
fomentar el pensamiento
crítico sobre historias,
costumbres y tradiciones.
Promover convicciones,
principios éticos y valores
democráticos para orientar
prácticas personales y
colectivas.
Fomentar el respeto y la
protección de los derechos
humanos, enseñando su
importancia en la vida social.
Inculcar la responsabilidad en
el cuidado y conservación de la
naturaleza, con compromisos
de sustentabilidad.
Es una metodología educativa
donde los estudiantes
enfrentan situaciones reales y
complejos que simulan
problemas del mundo real. A
través de este enfoque, los
estudiantes trabajan en equipo
para identificar, analizar y
resolver problemas, lo que les
permite desarrollar habilidades
de pensamiento crítico,
colaboración y resolución de
problemas.
Pertinencia en la solución de
problemas reales, brindando una
experiencia de aprendizaje.
Convocatoria de distintas
perspectivas interrelacionadas en
la naturaleza de los problemas,
que pueden parecer inconexos en
diferentes disciplinas, pero tienen
relación.
Contribución al desarrollo del
pensamiento crítico, formando
sujetos solidarios con su
comunidad y responsables de la
naturaleza.
Metodología centrada en
el alumno y su aprendizaje.
Trabajo en pequeños
grupos para gestionar
conflictos eficazmente y
promover la
responsabilidad
compartida.
Facilita la interrelación
entre distintas materias o
disciplinas académicas.
FASE 1: PRESENTEMOS
Reflexión inicial, se sitúa a los
alumnos en el escenario del
problema.
FASE 2: RECOLECTEMOS
Exploramos y evaluamos los
saberes sociales y escolares que
poseen los alumnos.
FASE 3: FORMULAMOS EL
PROBLEMA
Determinamos con claridad el
problema que se trabajará.
FASE 4: ORGANIZAMOS LA
EXPERIENCIA
Se traza la ruta de trabajo para
la indagación y se contemplan
posibles escenarios de respuesta.
FASE 5: VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
Se guía a los alumnos a la
indagación específica
documental o vivencial.
FASE 6: RESULTADOS Y
ANÁLISIS
Visualizamos resultados y los
divulgamos.
AMPOS
C
FO S
RMATIVO
