x ión

l M cc
María del Rosario Adriana Hernández Martínez
Ana Flores Flores

ria du
ito pro
Ed re
po su
ru a
G id
b
hi
o
Pr
 x ión
Dirección editorial María del Rosario Adriana Hernández Martínez

l M cc
Grupo Editorial Mx Ana Flores Flores

Editor en jefe 1ª edición, noviembre de 2018

ria du
Claudia Gabriela Guevara Gómez D.R. © Grupo Editorial Mx.

Editor ISBN: 978-607-8613-30-4

Irving Rondón Ojeda

ito pro
Organización didáctica por parciales
Revisión técnica con proyectos formativos.
Mayela de la Rosa Miranda
Durante el proceso de impresión
contactamos a los sitios de internet
Ed re
Corrección de estilo
Italibi Quintana Meza referidos, para notificarles que estamos
usando su información sin fines de lucro.
Coordinación de diseño
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Karem Anabelli Zavala Acevedo Derechos Reservados

No está permitida la reproducción total
Diseño editorial o parcial de este libro ni su tratamiento
Verónica Rodríguez Zárate informático ni la transmisión de ninguna
ru a

Itzel Roldán López forma o por cualquier medio, ya sea elec-

trónico, mecánico, incluyendo fotocopiado,
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Diseño de portada almacenamiento en cualquier sistema de

Karem Anabelli Zavala Acevedo recuperación de información o grabado
sin el permiso previo y por escrito de los
b

Dirección de producción titulares del copyright.

hi

Francisco Javier Martínez García

La marca Grupo Editorial Mx es
Miembro de la Cámara Nacional de la propiedad de TRACK, S. A. de C. V.
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Industria Editorial Mexicana. Prohibida su reproducción total o parcial.

Registro número 3790. Impreso en México / Printed in Mexico
Pr

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 Presentación

x ión
Este libro tiene como propósito que desarrolles aprendizajes al relacionar
el conocimiento que adquirirás en esta asignatura con tus experiencias de
la vida cotidiana.

l M cc
Actividades que desarrollarán Competencias Genéricas (CG) y
Competencias Disciplinares Básicas (CDB) a través de la movilización
Descarga

ria du
de saberes.
Mx Digital App
Actividades que desarrollarán Competencias Genéricas (CG) y
Competencias Disciplinares Básicas (CDB) a través de la transferencia
en tu dispositivo
de saberes. electrónico siguiendo

ito pro
Actividades transversales para evidenciar las relaciones entre las 5 sencillos pasos:
áreas del conocimiento a través de los ejes transversales: social,
ambiental, de la salud y de habilidades lectoras. • Conéctate a una red de Wi-fi
Desarrollo de proyectos formativos que permiten evidenciar el
1 para ingresar a: Google Play
Ed re
logro de las competencias genéricas y disciplinares al utilizar en o Apple Store
forma integrada conocimientos, habilidades y actitudes. Incluyen • En el buscador de Google Play
instrumentos de evaluación.
2 o Apple Store escribe:
po su

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

Actividades enfocadas al Desarrollo de Habilidades Socioemocionales (DHS). Mx Digital App
• Toca el botón Instalar.
Sección de orientación vocacional con casos que muestran las profesiones Presiona el botón Catálogo;
3
•
que utilizan los conocimientos abordados en los temas del bloque.
Or te se desplegará un menú con los
subsistemas, presiona el que
ru a

Evaluación diagnóstica necesitas. Se abrirá una galería

G id

con las portadas de todos

nuestros títulos.
Esta sección te permitirá identificar los saberes con los que cuentas para tomarlos
como punto de partida en tu proceso de aprendizaje.
4
b

• Elige la portada de tu libro y

presiónala; inmediatamente se
Actividad de motivación
hi

habilitará un recuadro en el
que debes escribir los últimos
Esta actividad despertará tu curiosidad por los nuevos conocimientos. seis dígitos del número de
o

ISBN de tu libro, éste se

Evaluación formativa Evaluación sumativa encuentra en el código de
Pr

barras de la contraportada.
Esta sección ofrece actividades para Esta actividad te servirá para identificar • El contenido digital de tu libro se
la evaluación de los aprendizajes los conocimientos adquiridos.
descargará automáticamente.
esperados e incluye un instrumento
de evaluación. En la pantalla del menú Mis
5
•

libros verás la portada de todos

Registro de competencias Prueba tipo PLANEA los libros de Grupo Editorial Mx
que hayas descargado. Da clic
Autoevaluación de las Competencias Prepárate para la prueba PLANEA en la portada de tu libro y
Genéricas y Disciplinares desarrolladas al final de cada bloque. conoce los recursos con los
durante el bloque.
que cuenta.

3
 Contenido

x ión
l M cc
ria du
ito pro
Primer parcial
Conceptos introductorios 
Medición y sistema de unidades 
10
17
Ed re
La naturaleza del movimiento ondulatorio 26
Frecuencia, longitud de onda  26
Fenómenos sísmicos, tsunamis  29
po su

Las ondas sísmicas en la Ciudad de México 29

Sonido 38
Características  38
Velocidad de transmisión en un medio 38
Amplitud del sonido 41
ru a

Los sonidos pueden afectar nuestra salud 42

G id

Voz: tono y timbre 43

Ultrasonido como herramienta de los seres vivos (eco, sonar, ultrasonido, efecto Doppler) 47
Óptica  52
b

Espectro visible: funcionamiento del ojo y percepción del color 53

Espectro no visible: Rayos X, transmisión de TV y celulares 54
hi

Reflexión y refracción de la luz 62

o
Pr

4
 Segundo parcial
Electricidad en los seres vivos  63

x ión
¿Puede haber desarrollo humano
y progreso sin electricidad?  63
¿Cómo sabemos que la materia
es eléctrica?  65

l M cc
¿Algún proceso vital involucra electricidad?  66
Conservación y cuantización de la carga eléctrica 68
Electricidad estática (electrostática) 69
Ley de Coulomb 74

ria du
Campo eléctrico  76
Diferencia de potencial  84
Corriente eléctrica (electrodinámica)  86

ito pro
Resistencia  87
Circuitos eléctricos  91
Características de un Circuitos en paralelo 93
Ed re

Tercer parcial
po su

Inducción electromagnética  118

ru a

¿Tengo energía eléctrica en casa? 118

¿Es lo mismo la atracción electrostática que la magnética? 118
G id

Corriente alterna o corriente directa  123

Potencia eléctrica  132
Aportaciones de Oersted y Faraday  135
b

Michael Faraday 137

hi

Inducción electromagnética  139

Plantas generadoras de electricidad 139
o
Pr

Bibliografía 153
Portafolio de evidencias  154

5
 Primer parcial

x ión
l M cc
Competencias Genéricas (CG) a desarrollar

ria du
Objetivo del bloque
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
Reconocer las propiedades del sonido lingüísticas, matemáticas o gráficas.

ito pro
a través del estudio del movimiento 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
ondulatorio. reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,
¿Por qué es importante? jerarquías y relaciones.
Ed re
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para
probar su validez.
Para valorar las propiedades del sonido 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
tanto en la vida humana como en experimentación para producir conclusiones y formular
po su

la animal. nuevas preguntas.

ru a

Competencias Disciplinares Básicas del área

Palabras clave
G id

de las Ciencias Experimentales (CDBCE) a desarrollar

• Sonido 5. Contrasta los resultados obtenidos en una

b

• Audición investigación o experimento con hipótesis previas y

• Frecuencia comunica sus conclusiones.
hi

• Longitud de onda 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,

• Velocidad de transmisión satisfacer necesidades o demostrar principios
en un medio científicos.
o

• Amplitud 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno

Pr

• Volumen de la naturaleza y los rasgos observables a simple

• Timbre vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.

6
 Transversalidad de los aprendizajes

La articulación de los conocimientos adquiridos en Lenguaje Colaboración y

otras asignaturas (previas o paralelas), permitirán y comunicación trabajo en equipo
al alumno conseguir los aprendizajes esperados de
manera significativa. Habilidades Habilidades
socioemocionales

x ión
digitales
y proyecto de vida

l M cc
Aprendizaje esperado
Valora las características del sonido en la

ria du
audición del entorno (frecuencia, longitud de
onda, velocidad de transmisión en un medio,
amplitud como volumen, timbre).

Analiza la voz mediante aplicaciones de celular

ito pro
o de diferentes instrumentos con la misma nota.

Aprendizaje
Cálculo diferencial esperado Habilidades
Ed re
Identifica los fenómenos ondulatorios en uno
o varios dispositivos experimentales y en la
naturaleza (sismos y tsunamis).

Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas

po su

en los modelos ondulatorios.

Aprendizaje esperado Relaciona algebraicamente las variables que

describen a las ondas mecánicas.
Obtiene el espectro visible por dos procesos y los
ru a

relaciona con el funcionamiento del ojo humano.

Comprende el modelo físico de visión.
G id

Relaciona la percepción del color con la sensibilidad

de los conos al azul, verde y rojo.
b

Identifica, a partir de los experimentos, que hay

espectros continuos y discontinuos.
hi

Habilidades Aprendizaje
esperado Cálculo diferencial
o

Reconoce que el espectro visible es una pequeña

parte del espectro electromagnético. Inglés IV
Pr

Clasifica diversas aplicaciones relacionadas con el

espectro electromagnético con base en la longitud
de onda o la frecuencia utilizada.

Compara ondas de luz y de sonido.

Interdisciplinariedad

Cálculo diferencial Inglés IV

Tratamiento intuituvo Vocabulario y lenguaje aplicado
Tratamiento del cambio y la variación

7
 Física I

Proyecto formativo
Visualización de las Ondas Sonoras

x ión
Objetivo
Elaborar un dispositivo para visualizar las ondas producidas por un sonido.
Materiales:
•• Un tubo de cartón de •• Un espejo pequeño de 1 cm por lado
aproximadamente 10 cm de largo •• Un apuntador laser o una lámpara

l M cc
•• Un globo •• Pegamento transparente

ria du
Actividad de motivación

ito pro
I. Observa la siguiente imagen ¿Qué ves? ¿Dónde crees que fue tomada?
La imagen muestra el interior del estómago de una
persona con gastritis (inflamación de la mucosa
gástrica) y es útil para los médicos, tanto para
Ed re
diagnosticar con mayor precisión la enfermedad, como
para ver su grado de avance, pero te has preguntado
¿Cómo se obtienen este tipo de imágenes?
En los últimos dos siglos el diagnóstico médico ha
po su

evolucionado de forma acelerada gracias al desarrollo

de diferentes tecnologías que permiten “mirar” el
interior del cuerpo sin necesidad de abrirlo; una de
estas tecnologías es el endoscopio.
ru a

El endoscopio es básicamente un tubo largo y

flexible que se puede introducir por la boca o el ano
G id

para visualizar a través de él, las distintas cavidades

del cuerpo, pero ¿Cómo es esto posible? ¿Cómo
b

funciona un endoscopio?
hi

II. Explica cómo crees que funciona un

o

endoscopio, tomando como base los elementos

Pr

indispensables para “ver” y cómo estarían

Esófago incorporados en esta tecnología.

III. Investiga el funcionamiento del endoscopio y

Estómago contrástalo con su explicación. ¿Qué te faltó
considerar?
Duodeno

Figura 1.1 Tránsito de un endoscopio en

el cuerpo humano.

8
 Primer parcial

Evaluación diagnóstica

x ión
Explica con tus propias palabras las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué es una onda? ¿Cómo la representarías?

l M cc
2. ¿Qué es el sonido?, ¿Cómo se produce?

ria du
3. ¿En dónde crees que se transmite el sonido con mayor facilidad y dificultad?

ito pro
4. ¿Qué es el tono de un sonido?

5. ¿Cómo funciona el oído humano?

Ed re
6. ¿Cómo funciona un ultrasonido?
po su

7. ¿Por qué vemos los objetos a nuestro alrededor?

ru a

8. Menciona 3 aparatos en donde es indispensable la luz para su funcionamiento.

G id
b

9. ¿Qué tiene que ver la frecuencia de una onda con los colores que percibimos?
hi

10. ¿Cómo funciona el ojo humano?

o
Pr

11. Dibuja una onda sonora y una onda luminosa.

9
 Física I

èè Conceptos introductorios
Antecedentes históricos

x ión
El hombre siempre ha tratado de explicar los fenómenos que lo rodean y para ello utiliza
su lógica y razonamiento para la construcción de dispositivos que emplean para conquistar
tierras, llegar a lugares lejanos y viajar por el universo.

l M cc
Hace algunos millones de años, el

ria du
hombre comenzó a golpear piedras y
transformarlas en objetos cortantes
Mesopotamia para defenderse y cazar, descubrió el

ito pro
fuego y lo utilizó en su vida diaria.
La última glaciación produjo una
zona fértil con grandes ríos y libre
de prolongados inviernos, por lo que
pueblos que habitaban esta región
Ed re
desarrollaron grandes civilizaciones. Figura 1.2 Torno mecánico
egipcio.
po su

Los egipcios crearon una tecnología pictórica que se

reflejó en sus tumbas y dio origen a la escritura jeroglífica la
cual cambió nuestro mundo al poder transmitir información
a otras personas en el mismo tiempo y en el espacio. En las Egipcios
ru a

pinturas egipcias se puede observar que usaban la rueda,

el taladro de arco, la balanza para pesar, el arado tirado
G id

por bueyes, los barcos de vela y el plano inclinado; además,

se sabe que empleaban el torno mecánico para trabajar
b

madera, el torno y horno de cerámica y que desarrollaron

la metalurgia.
hi

La Edad de Bronce y Hierro

El uso del fuego en los hornos de cerámica condujo al descubri-
o

miento de que, al calentar ciertos minerales, se producía un líquido

Pr

que escurría a la base del horno y que al enfriarse se transformaba

en cobre metálico y que, si estos minerales contenían algo de
estaño, se obtenía una aleación de cobre mucho más resistente
llamada bronce. Tuvieron que pasar unos mil quinientos años, a
partir de que el hombre produjo el bronce, para que este descu-
briera que de ciertos minerales se podía extraer hierro. Figura 1.3 Dagas
de Bronce y Hierro.

10
 Primer parcial

El cambio social, económico y mental que tuvo su origen en

Italia a mediados del siglo XV, produjo un florecimiento de las

x ión
artes y la ciencia, primero en Italia y poco tiempo después en
Renacimiento toda Europa. El redescubrimiento de la imprenta por Gutenberg
y la inventiva de Leonardo da Vinci (unas de las mentes más
privilegiadas de su época), dieron impulso a la época histórica-
mente conocida como El Renacimiento. Leonardo da Vinci fue

l M cc
pintor, ingeniero y científico; ideó numerosos mecanismos para
usos civiles y militares en los que utilizaba palancas, poleas,
engranes, tornillos y tornos. En sus escritos explica que la ciencia

ria du
verdadera comienza con la observación y que la experimenta-
ción es la madre de toda certeza.

ito pro
Ed re
LEONARDO
L EONARDO
DA VINCI Tornillo aéreo Vehículo blindado Máquina voladora
po su

A partir del Renacimiento los grandes científicos han realizado un sinfín de des-
cubrimientos en las ramas de Mecánica, Astronomía, Óptica, Electromagnetismo y
muchas más que a lo largo del estudio de la Física podrás descubrir. Nombraremos
ru a

algunos de los científicos y sus aportes más destacados, ya que no nos alcanzaría
un libro para escribir sobre todos los personajes que han contribuido al estudio
G id

de esta ciencia.
b

Galileo Galilei (Pisa, Toscana; 15 de febrero de 1564-Arcetri,

hi

Toscana; 8 de enero de 1642). Físico y astrónomo italiano

Puede decirse que la ciencia se divide en antes de Galileo y
después de él, la razón de esto es que no se conformó con
o

observar y razonar, realizaba experimentos, usaba y deducía

Pr

relaciones matemáticas. Estudió sobre péndulos y empleó un

telescopio para observar el espacio, así fue como dedujo que
el Sol gira alrededor de su eje en 27 días. Su trabajo más
importante fue el desarrollo de la Mecánica como ciencia. En
1638 publicó su libro: Discurso y demostración matemática
en torno a dos nuevas ciencias. Su estudio sobre cuerpos
que caen en un espacio completamente libre de aire lo llevó
a decir que dos cuerpos en caída libre recorrerán distancias
Galileo iguales en tiempos iguales sin importar su peso, utilizando la
Galilei Torre inclinada de Pisa para su demostración.

11
 Física I

(Woolsthorpe, Lincolnshire; 25 de diciembre de 1642/

Isaac
4 de enero de 1643-Kensington, Londres; 20 de marzo/
Newton 31 de marzo de 1727). Físico y matemático inglés. Se
cuenta que al ver caer una manzana pensó que la ley

x ión
que rige su comportamiento debía ser la misma que
mantiene a la Luna y los planetas girando alrededor
del Sol. Había encontrado que la fuerza de gravedad
disminuye inversamente proporcional con el cuadrado
de la distancia al centro de laTierra. Publicó el más

l M cc
famoso libro científico que existe: Principios matemá-
ticos de la filosofía natural que se divide en tres tomos: el
primero trata del movimiento de los cuerpos en el vacío,

ria du
el segundo del movimiento en medios resistentes y el
último de la mecánica celeste; es decir, en este libro
Figura 1.4 Experimento de Galileo se encuentran las leyes del movimiento que riguen la

ito pro
en la Luna, dejando caer un Física. Newton también impulsó la Óptica construyendo
martillo y una pluma sin resistencia un telescopio reflector.
del aire.
Ed re
TIENES FLOJERA FLOJO, FLOJO,
FLOJO, FLOJO FLOJO, FLOJO
po su

ESTOY LOS CUERPOS

COMPROBANDO EN REPOSO
LO QUE PASA ES QUE TENGO LA LEY DE LA TIENDEN A ESTAR
QUE HACER UN EXPERIMENTO INERCIA EN REPOSO
CIENTÍFICO GRACIAS A TI
ru a
G id

Albert Einstein
b

(Imperio alemán, 14 de marzo de 1879-Princeton,

Estados Unidos, 18 de abril de 1955). Físico
hi

alemán. Explicó que el efecto fotoeléctrico

consistía en la emisión de electrones por
elementos “bajo la acción de cuantos de luz
o

(fotones)”, explicación que le hizo merecedor

Pr

del Premio Nobel. Desarrolló la Teoría de la

Relatividad (E = mc 2).Tanto la relatividad
especial como la general son pieza fundamental
Figura 1.5 Esquema gráfico de la
en el funcionamiento de varias tecnologías de la relatividad.
comunicación como el GPS.

La frase de Newton “Si he logrado ver más lejos ha sido porque he subido a hombros
de gigantes” permite darnos cuenta de que cada descubrimiento científico hecho a
lo largo de la historia ha contribuido a otros avances científicos que han beneficiado
al avance tecnológico de nuestros días.

12
 Primer parcial

Actividad 1 CG 4.1, 4.5, 5.1, 5.2

I. Elabora una línea del tiempo con los avances científicos más destacados, desde Galileo

x ión
hasta Einstein.

II. Te darás cuenta de que son infinidad de descubrimientos, escoge los que más destaquen
bajo tu propio criterio, usando no más de 10 de Galileo a Newton y 10 de Newton
a Einstein.

l M cc
III. Puedes utilizar dibujos, ilustraciones representativas de los acontecimientos,
herramientas web gratuitas para la realización de líneas de tiempo como Tiki Toki,

ria du
Timeline, Rememble y Timeline JS.

IV. Recuerda colocar las fuentes o referencias de donde obtuviste la información.

ito pro
Ed re

A velocidad
po su

de la Luz
ru a

Han Solo, uno de los protagonistas de la saga Star Wars, a bordo del Halcón
G id

Milenario clama en voz alta “A velocidad de la luz”. ¿Podría ser posible viajar a esta
velocidad?, ¿qué fenómenos ocurren a esta velocidad?
b

Si nos desplazáramos a la velocidad de la luz (300.000 kilómetros por segundo) en

el espacio exterior moriríamos en cuestión de segundos, ya que se adquiere una energía
hi

de 10,000 sievert (Sv) que es la unidad que mide la dosis de radiación absorbida por la
materia viva corregida por los posibles efectos biológicos producidos. Teniendo en cuenta
que la dosis mortal para un ser humano es de unos 6 sievert, este haz de radiación dañaría
o

la nave y destruiría todo rastro de vida en su interior, además de considerar otros efectos
Pr

relativistas que hacen prácticamente imposible que un objeto con masa viaje a esta
velocidad.
Por lo anterior nos preguntamos, ¿qué ocurre y quién estudia los fenómenos ocu-
rridos a velocidad de la luz?, ¿quién estudia las velocidades mucho más bajas a éstas?

13
 Física I

Clasificación de la Física
La Física se divide para su estudio en dos grupos: la Física Clásica y la Física Moderna.

x ión
•• Física Clásica: Estudia aquellos fenómenos macroscópicos en los cuales la velocidad de
los objetos de estudio es muy pequeña comparada con la velocidad de propagación
de la luz que es 3x108 m/s. Se puede subdividir en:
••Mecánica: Es la parte de la Física clásica que estudia el movimiento de los objetos
y, a su vez, se puede subdividir en:

l M cc
••Estática: Estudia las fuerzas en cuerpos en reposo y en equilibrio, respecto a deter-
minado sistema de referencia.
••Dinámica: Estudia las fuerzas como causa del movimiento de los cuerpos.

ria du
••Cinemática: Estudia los movimientos de los cuerpos sin tener en cuenta la causa.
••Termodinámica: Estudia los procesos en que se transfiere energía como calor y trabajo.
••Electromagnetismo: Interacción de los campos eléctricos y magnéticos.

ito pro
••Óptica: Fenómenos relacionados con las ondas de luz.

•• Física Moderna: Se encarga de fenómenos producidos a la velocidad de la luz o con

valores cercanos a ella, o cuyas escalas espaciales son del orden del tamaño del átomo
o inferiores a este. Se divide en:
Ed re
••Física Cuántica: Explica el comportamiento de los objetos a escala microscópica.
••Física Relativista: Describe el universo teniendo como constante la velocidad de la luz.

Seguramente a lo largo de tu estudio de la Física, te asombrarás con los conceptos,

po su

descubrimientos y experimentos relacionados con el estudio de estas ramas. Pasando a los

descubrimientos que los científicos han realizado, nos preguntamos ¿cómo es que llegaron
a dichos conceptos, leyes y teorías? ¿Cómo adentrarse en este mundo de interrogantes?
Existe algo que conocemos como: Método Científico, el cual te dará una idea de cómo se
ru a

llegó a ellos y cómo lograremos seguir descubriendo nuevos fenómenos en nuestro Universo.
G id

Método científico
b

¿Cómo usar la Física para encestar en Básquetbol? Se recomiendan lanzar el balón con una
inclinación aproximada de 52° grados frente a una línea horizontal imaginaria, por lo que este
hi

realizará un movimiento parabólico. ¿Cómo se llegó a esta conclusión? ¿Qué método o pasos
se usaron para descubrirlo? A lo largo de la historia se han formulado infinidad de preguntas
como ésta y se les ha dado respuesta utilizando el método científico.
o
Pr

4,86 m/s

52˚

14
 Primer parcial

Consideración importante:
El método científico, en palabras de Richard Feynman, consiste en, “observar, razonar y
experimentar”, sin embargo esto puede resultar algo confuso cuando te estás iniciando en el
estudio de alguna ciencia, en especial la Física, por lo que para introducirlo resulta necesario

x ión
hacer una reducción didáctica, y presentar una serie de pasos que pueden ayudar a orientar
para comprender el método científico, aun cuando éste no se puede simplificar de manera
general en una lista de pasos, se tiene que comprender que se hace esta reducción por fines
didácticos y de aprendizaje.
“Ningún gran descubrimiento fue hecho jamás sin una conjetura audaz”, esta frase de Newton

l M cc
va muy bien con el método experimental iniciado por Galileo, ya que mejoró las observaciones
usando instrumentos, realizando experimentos y expresando dichos descubrimientos mediante
leyes matemáticas. Galileo usaba instrumentos específicos para realizar observaciones de di-

ria du
ferentes fenómenos, como los astronómicos en los que utilizaba un telescopio. Después de
observar, planteaba una hipótesis que describía un aspecto de la realidad, muchas veces esa
hipótesis era acompañada de una modelo físico-matemático que servía para modelar el fe-

ito pro
nómeno en cuestión. Deducir consecuencias empíricas y comprobables experimentalmente y,
a continuación, aislar los factores que intervenían para crear una situación experimental
y comprobarla.

8
Ed re
PASOS
PARA REALIZAR
po su

EL MÉTODO 1. OBSERVACIÓN

CIENTÍFICO
ru a

2. FORMULACIÓN
DE PREGUNTAS
G id
b

8. PUBLICACIÓN
DE LAS CONCLUSIONES
hi

3. ESTABLECIMIENTO
o

DE HIPÓTESIS
Pr

7. ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN
DE LOS RESULTADOS

4. EXPERIMENTACIÓN

6. CONTRASTE
DE LOS RESULTADOS 5. RECOLECTAR
DATOS

15
 Física I

Actividad 2 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 9, 10 y 11

Observa el siguiente esquema sobre el método científico y redacta una explicación del

x ión
proceso que sigue en el espacio destinado.

MÉTODO CIENTÍFICO

l M cc
PASOS

ria du
RECOLECCIÓN FORMULACIÓN
OBSERVACIÓN
DE DATOS DE HIPÓTESIS
LAS SE SEGÚN LO

ito pro
INVESTIGACIONES REVISAN OBSERVADO
CIENTÍFICAS OTRAS FUENTES

SE INICIAN CON COMO QUE Y

EXÁMEN LIBROS APORTAN

AVERIGUADO
Ed re
DE UN MÁS
SE
FENÓMENO REVISTAS INFORMACIÓN

O UN SOBRE EL PLANTEAN
HIPÓTESIS
po su

PROBLEMA ENTREVISTAS TEMA POSIBLES

EXPERIMENTACIÓN CONCLUSIÓN
ru a

SE DESPUÉS DE
G id

DISEÑA UNA ANALIZAR

EXPERIENCIA
b

EN UN LABORATORIO LOS RESULTADOS

DE LAS
hi

O EN CAMPO
EXPERIENCIAS
PARA
o

SE COMPRUEBAN
COMPROBAR DESECHAR HIPÓTESIS

LA Y SE SACAN
Pr

HIPÓTESIS CONCLUSIONES

Fuente: Instituto Técnico Industrial de Facatativá.

Consultado en: [Link]

16
 Primer parcial

Medición y sistema de unidades

“¿Kilos de a kilo?” Seguramente has escuchado la expresión “kilos de a kilo” al

x ión
caminar por un mercado y escuchar la publicidad de algún negocio donde se debe
pesar mercancia como tortillas, carne, fruta, verdura, etcétera. Dicha expresión
hace referencia al kilogramo, que es la unidad de la masa. Pero ¿cómo se sabe
cuánto es un kilogramo? ¿Cómo se puede estar seguro que el vendedor no
engaña al consumidor cuando despacha un kilogramo de papas o de tortillas?

l M cc
Para responder estas interrogantes hay que entender lo que es una mag-
nitud física, en el Sistema Internacional de Unidades (SI) se define a una
magnitud física como la propiedad de un fenómeno, cuerpo o sustancia, que

ria du
puede ser expresada con un número y una referencia.
Así, al ir al mercado las básculas de los comerciantes miden indirectamente
la magnitud física conocida como masa, la cual es una propiedad de los ob-

ito pro
jetos que colocan encima de ella, dicha propiedad se puede expresar con una
referencia (el kilogramo) y un número (la cantidad que marca la báscula).
La referencia de la que se habla en la definición de magnitud física, no es más Figura 1.6 Las balanzas en los
que la unidad de medida (patrón base para comparar) que sirve para cuantificar mercados son revisadas por la
Profeco.
dicha magnitud física, y el número se refiere a cuántos patrones base tiene
Ed re
el cuerpo, sustancia, o fenómeno de la magnitud física que se está midiendo.
Por ejemplo, una de las magnitudes físicas que se utilizará en este libro es
la longitud, cuya unidad en el SI es el metro [m], esta unidad de medida está
presente normalmente cuando, al ir al médico, miden tu estatura, o al esta-
po su

blecer la distancia entre dos lugares distintos. Cada unidad de medida del SI
está vinculada a un patrón base según sea su definición. En un principio, el
kilogramo estaba definido como la masa contenida en un litro de agua des-
tilada (agua pura, sin sales disueltas), sin embargo, por cuestiones de precisión
ru a

y de reproducción del patrón base, a partir de 1889 el prototipo internacional

del kilogramo es un cilindro de una aleación de iridio y platino conservado
G id

en excelentes condiciones en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas

(BIPM por sus siglas en francés) en Sèvres, Francia.
b

Cada país en donde se ocupa el SI tiene una copia del prototipo interna-
cional del kilogramo, en México ésta se conserva en el Centro Nacional de
hi

Metrología (CENAM), que es el encargado de distribuir copias de este proto-

tipo a aquellas instituciones que lo soliciten.
Con lo anterior se responde a la cuestión ¿cómo se sabe cuánto es un kilo-
o

gramo?, simplemente para verificar que algo tiene la masa de un kilogramo es Figura 1.7 El Prototipo
Pr

cuestión de ponerlo en una balanza con una copia del prototipo internacional internacional del kilogramo
del kilogramo; sin embargo, puede ser algo complicado, por ello los comer- tiene una altura de 39
milímetros al igual que su
ciantes ocupan básculas calibradas con una copia de ese prototipo para medir la diámetro.
masa de los objetos (después se verá que una báscula mide la magnitud
física de fuerza, específicamente mide la fuerza de atracción de la Tierra en
el objeto que se coloca sobre ella, a diferencia de una balanza). Puede ocurrir
que algún comerciante que despache un producto altere su báscula; ¿cómo
saberlo?, ¿engañando? Una forma es comprar una báscula con un proveedor de
confianza y con ella medir la masa del producto comprado, si mide lo mismo
o difiere en unos cuantos gramos el vendedor es honesto, en caso contrario,
el vendedor tiene alterada su báscula.
17
 Física I

Otra manera menos costosa es realizar una balanza con materiales reci-
clados (ver proyecto formativo del bloque) y comprar una botella de agua de 1
litro, o conseguir una botella usada en buen estado con capacidad de un litro
llenándola hasta el nivel que marca el agua. Una vez que ya tengas estos dos

x ión
objetos, puedes comparar con tu balanza la masa de la botella con un litro
de agua y la masa del producto que adquiriste, si la balanza está en equilibrio
el producto comprado tiene el peso correcto, pero si la balanza se inclina hacia
la botella de agua, puede ser que la báscula del comerciante tenga alguna
alteración. Si este método no es tan directo como tener una báscula en casa,

l M cc
es mucho más económico. Ahora bien, ¿por qué se compara la masa del pro-
ducto que se compró con la masa de un litro de agua? ¿Acaso un litro de
agua tiene un kilogramo de masa? En las siguientes secciones se responderán

ria du
estas preguntas.

Conversión de unidades

ito pro Para comprender por qué comparar en una balanza la masa de un litro de
agua con un kilogramo de algún producto, es necesario conocer una magnitud
física conocida como densidad, esta propiedad física medible de los objetos o
Ed re
sustancias, refleja cuánta masa hay en el volumen que ocupa ese objeto y su
unidad de medida en el SI es el cociente entre el kilogramo [kg] (la unidad de
medida de la masa en el SI) y el metro cúbico [m3] (la unidad de medida del
1.80 m

volumen en el SI). Algo muy importante de la densidad es que no depende del

po su

1m

tamaño del objeto o sustancia en cuestión.

En condiciones normales (una presión de 1 atmósfera a 20°C) la densidad
del agua destilada es de 998 kg/m3, esto significa que a la masa del agua
que ocupa un metro cúbico de volumen en el espacio es de 998 kg, casi
1m
ru a

una tonelada métrica (1000 kg). Teniendo esto en cuenta, ¿cómo se puede
1m

determinar la masa que tiene un litro de agua? Para responder a esta pregunta
G id

hay que saber que la unidad de medida “litro” [l] mide el volumen al igual que
Figura 1.8. Volumen que el metro cúbico, sin embargo el litro no es la unidad oficial en el SI, pero se
b

ocupa 1 m3 puede saber qué proporción o equivalencia existe entre estas dos unidades de
medida, a saber:
hi

1 m3 = 1 000 litros
o
Pr

A partir de esta equivalencia se puede saber la densidad del agua en kg/l,

al sustituir la equivalencia del metro cúbico en la densidad del agua, por lo
que se puede afirmar que en un litro de agua destilada hay una masa de 0.998
kg; sin embargo, el agua potable no es destilada porque tiene sales minerales
disueltas, dependiendo del lugar donde se viva esa cantidad puede ser mayor o
menor, no excediendo un 1 gramo por litro (según la Norma Oficial Mexicana
de Salud Ambiental NOM 127-SSA1-1994). Hay que notar que con lo visto en
esta sección, se puede determinar la equivalencia de una unidad que no está
en el SI conociendo la proporcionalidad con otra unidad que sí está en el SI,

18
 Primer parcial

como en el caso del litro; si se quisiera saber a cuántos metros cúbicos equivale un litro se
debe tener en cuenta que:

x ión
1 m3 = 1 000 l …(1)

Por lo que para saber la equivalencia simplemente hay que dividir un metro cúbico entre
mil, pues esa proporción es la correspondiente a un litro, de manera algebraica solamente hay

l M cc
que dividir entre mil a ambos lados de la ecuación (1), obteniendo que un litro equivale a
una milésima de metro cúbico, es decir, a un decímetro cúbico.

ria du
Actividad 3 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 10 y 11

ito pro
A partir de las proporciones entre diferentes unidades contesta lo que se te pide indicando
el procedimiento realizado.
Ed re
1 pulgada [in] = 0.254 m; 1 pie [ft] = 0.3048 m;
1 libra [lb] = 0.4536 kg
po su

1. Una persona se pesa en una báscula y esta le indica que tiene una masa de 123 lb,
¿cuánta masa es en kilogramos?
ru a
G id
b

2. Un paracaidista salta desde una altura de 3800 ft, ¿a cuántos metros equivale
hi

esa altura?.
o
Pr

3. Un tornillo tiene una longitud de 0.11 m, ¿Cuántas pulgadas tiene de longitud?

19
 Física I

Prefijos y notación científica

Otra unidad de medida de la masa es el gramo [g], normalmente se utiliza en

x ión
Descubre + la vida cotidiana para especificar la masa de los ingredientes en una receta de
cocina o en las especificaciones del contenido neto de los productos envasados
como papas fritas o comida enlatada.
Como unidad de medida Seguramente ya sabrás que un kilogramo son mil gramos, como notarás
de la masa, el gramo es
el prefijo “kilo” se interpreta como 1000, lo que es equivalente 103, así que un

l M cc
parte del antiguo sistema
de medida gaussiano o kilómetro es básicamente mil metros. Existen otros prefijos que equivalen a
CGS, dicho sistema fue multiplicar una cantidad dada de una determinada magnitud física por una
propuesto por Carl Friedrich potencia de 10 (ver tabla 1.1), así un centímetro es equivalente a 10−2 metros,

ria du
Gauss por ahí en los años que escrito de otra manera es 1/100 m = 0.01 m. Estos prefijos son de gran
de 1830-40 y se basa en
utilidad cuando se quiere expresar el orden de la magnitud de medida, que no
las unidades de centímetro,
gramo y segundo; para es más que el tamaño que tiene una medida de alguna magnitud física respecto

ito pro
las magnitudes físicas de a su unidad patrón, así si una hoja tiene un espesor de un milímetro, quiere
longitud, masa y tiempo, decir que la longitud de su espesor es mil veces más pequeño que un metro.
respectivamente. Tanto el
centímetro como el gramo,
no son unidades oficiales en
Prefijo Factor Símbolo Prefijo Factor Símbolo
el SI, pues se considera al deca 10 da deci 10 −1
d
Ed re
kilogramo como unidad de la
masa por practicidad, y tiene hecto 102 h centi 10−2 c
ese nombre por cuestiones
históricas.” kilo 103 k mili 10−3 m
po su

mega 106 M micro 10−6 µ

giga 109 G nano 10−9 n

tera 1012 T pico 10−12 p
ru a

peta 1015 P femto 10−15 f

G id

exa 1018 E atto 10−18 a

b

zetta 1021 Z zepto 10−21 z

1024 Y yocto 10−24 y
hi

yotta

Tabla 1.1 Se muestran los prefijos utilizados en el SI.

o
Pr

Otra manera de expresar alguna magnitud física es mediante la notación

científica, pues sirve para identificar cifras significativas, además de que faci-
lita la comparación de diferentes órdenes de magnitud y la forma de escribir
mediciones muy pequeñas o muy grandes respecto a la unidad prototipo en el
SI de la magnitud física de interés. Por ejemplo: el diámetro promedio de los
glóbulos rojos (eritrocitos) que se encuentran en nuestra sangre es de 0.0000065 m,
casi 7 millonésimas de un metro. Para expresar este valor en notación cientí-
fica, hay que recorrer el punto decimal, hacia la izquierda o derecha según sea
el caso, hasta que sólo haya un dígito distinto de cero del lado izquierdo del
punto decimal, seguido de un símbolo de multiplicación “×” y un diez elevado
a una potencia igual al número de lugares que recorriste el punto decimal,
20
 Primer parcial

considerándolo negativo si lo recorriste de izquierda a derecha, o positivo si fue de derecha a

izquierda. Así, el diámetro promedio de un eritrocito en nuestra sangre en notación científica es:

6.5 × 10−6 m

x ión
También se puede expresar utilizando prefijos, en este caso sólo hay que colocar el sím-
bolo del prefijo antes del de la unidad de medida, de esta forma el diámetro promedio queda
escrito como:

l M cc
6.5 µm

ria du
Otro ejemplo es considerar el diámetro medio de laTierra, el cual es de 6 370 000 m,
siguiendo las reglas establecidas para expresar el valor en notación científica, se tiene que el

ito pro
valor queda como: 6.37 × 106 m. La razón de que los ceros después del punto decimal en la
notación científica no se coloquen, es debido a que no son cifras significativas, si lo fueran
se tendrían que colocar en notación científica.
Ed re
Actividad 4 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 10 y 11
Completa la siguiente tabla escribiendo el valor correspondiente según se indica.
po su

Valor expresado Valor expresado

Valor en notación utilizando prefijos en las
científica unidades de medición
ru a

Diámetro promedio 6.5 µm

G id

0.0000065 m 6.5 × 10−6 m

de un eritrocito

Diámetro medio
b

6 370 000 m 6.37 × 106 m

de la Tierra
hi

Masa del electrón 9.11 × 10−31 kg

o

Diámetro promedio
Pr

de un cabello humano 0.000015 m

muy fino
Diámetro promedio
de un cabello humano 0.000165 m
muy grueso

Bacteriófago T4
200 nm
(virus)

21
 Física I

Actividad 5 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 10 y 11

I. Explica con tus propias palabras qué es el método científico.

x ión
l M cc
II. Completa el siguiente cuadro comparativo.

ria du
¿Es
Tipo de Unidad Tipo de unidad
magnitud Símbolo
cantidad de de medida

ito pro
Término física? de la
(escalar o medida (fundamental/
(Sí/No) unidad
vectorial) en el SI compuesta)
Ed re
Tiempo
po su

Fuerza
ru a

Color
G id
b

Presión
hi
o

Volumen
Pr

Olor

Sabor

22
 Primer parcial

¿Es
Tipo de Unidad Tipo de unidad
magnitud Símbolo
cantidad de de medida
Término física? de la
(escalar o medida (fundamental/

x ión
(Sí/No) unidad
vectorial) en el SI compuesta)

Velocidad
de un

l M cc
objeto

Carga

ria du
eléctrica

ito pro
Tamaño

III. Convierte las siguientes medidas a las unidades que se presentan y exprésalas en
Ed re
notación científica:
1. 20 mm = × 10 m
7. 15 ft = × 10 in
2. 60 kg = × 10 g
po su

8. km = × 10 ft
3. 5 in = × 10 cm
9. 2 día = × 10 s
4. 2 oz = × 10 kg
ru a

10. 1 año = × 10 s
5. 5 km/h = × 10 m/s
G id

Nota: 1 kg = 35.274 oz
6. 1 horas = × 10 s
b
hi

Actividad 6 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 10 y 11

o

I. Convierte las siguientes medidas a las unidades que se piden:

Pr

1. 23 mm = m 6. 2 horas = s

2. 66 kg = g 7. 150 ft = in

3. 3 in = cm 8. 5 km = ft

4. 7 oz = kg 9. 1 día = s

5. 7 km/h = m/s 10. 1 año = s

23
 Física I

Actividad transversal
El sentido principal del delfín es el acústico

x ión
El sistema acústico del delfín está formado por diversas estructuras: el melón, los sacos
nasales y los depósitos grasos de la mandíbula. Según estudios los sacos nasales producen
el sonido de distintas frecuencias, para después transmitirlo a través del melón al agua;
cuando las ondas del sonido chocan con un objeto rebotan y producen un sonido de vuelta
que permite al delfín distinguir la forma del objeto y la distancia a la cuál se encuentra.

l M cc
Emisión de sonidos Melón

ria du
ito pro
Ed re
po su

Recepción de sonidos a través Oído interno

de la mandíbula inferior
ru a

Figura 1.9 Sistema acústico del delfín.

G id

El intervalo de frecuencia es muy amplia en los delfines, desde 75 Hz hasta 150 kHz,
b

la cual solo es superada por la de los murciélagos que alcanza los 175 kHz. Las ondas ul-
trasónicas que emite un delfín le permiten ver a través de los cuerpos de otros animales
hi

y de las personas, los seres humanos han logrado hacer esto utilizando el ultrasonido. El
funcionamiento del ultrasonido, lo estudiaremos en esta unidad.
1. ¿Qué tienen en común los murciélagos y los delfines?
o
Pr

2. Expresa los KHz utilizados en esta lectura a Hz.

3. Ya que los tengas en Hz, pasa la magnitud a notación científica.

24
 Primer parcial

Proyecto formativo
Proceso de elaboración

x ión
1. Corta el globo, de manera que al estirarlo pueda ser colocado
en un extremo del tubo de cartón, fijándolo con cinta adhesiva.
Prueba: cuando se habla por el tubo, el sonido de la voz hace
vibrar el globo.
2. Pega el espejo al globo, colocándolo en un borde.

l M cc
3. Orienta el dispositivo de modo que una fuente de luz: la lámpara
o el apuntador laser incida en el espejo y se refleje en un muro de
preferencia de un color claro y con la luz de la habitación apagada.

ria du
Prueba de funcionamiento
Por el extremo abierto del tubo de cartón, genera distintos sonidos, con

ito pro
tu voz canta, aplaude, toca un instrumento que tengas a la mano o usa
un silbato.

Reflejo de luz
Ed re
vibrante con la voz
po su
ru a
G id
b

Preguntas sobre el dispositivo

Resuelve las siguientes preguntas.
hi

1. ¿Qué ocurre en la pared al generar diferentes sonidos?

o

2. ¿Cuál es el medio por el que viajan los diferentes sonidos?

Pr

3. ¿Qué hace vibrar al globo, y al espejo?

4. Elabora un cuadro comparativo de las formas que se dibujan para cada

sonido que generaste.
5. ¿Por qué sonidos diferentes producen distintos dibujos en la pared?

25
 Física I

èè La naturaleza del
movimiento ondulatorio

x ión
Las ondas mecánicas son producidas por las vibraciones de objetos
materiales y éstas se propagan únicamente en presencia de un medio
material. Por ejemplo el sonido se produce al mover las cuerdas de una

l M cc
guitarra, ya que perturbamos el medio que en este caso sería el aire,
tu voz se debe a las vibraciones de las cuerdas vocales. La propagación
de estas ondas, se produce en la misma dirección que la perturbación

ria du
que la creó, por lo que decimos que es una onda longitudinal.
Existe otro tipo: la onda transversal observables en las ondas que
se producen al tirar una piedra al agua, cuya vibración es perpendi-

ito pro
cular a la dirección de propagación de la onda, ya que si observas los
objetos que flotan alrededor de esta perturbación se mueven hacia
Figura 1.10 Ondas longitudinales arriba y hacia abajo.
producidas por instrumentos musicales.
Ed re
Descubre +
po su

Las características de estas

ondas son: frecuencia,
longitud y amplitud de onda
y rapidez de propagación.
ru a
G id
b

Figura 1.11 Las olas del mar son ondas transversales.

hi

Frecuencia, longitud de onda

o

Frecuencia
Pr

La frecuencia en patrones ondulatorios, indica el número de ciclos de la onda

Portafolio
(viajes de ida y vuelta) por segundo, ésta va de una cresta (punto más alto
de evidencias
de la onda) a la siguiente cresta, de tal manera que el número de crestas que
Resuelve la consigna para
pasa por un punto en cada segundo es la frecuencia, su unidad de medida en
este parcial y entrégala a tu el Sistema Internacional es ciclos/s. que es un Hertz (Hz).
docente. Se encuentra en la
página 157, recórtala, a la 1
f =
vuelta tendrás una Guía de T
observación para coevaluarla.
En donde f= frecuencia y T= período o cantidad de tiempo necesaria para
completar la oscilación de una onda en segundos.
26
 Primer parcial

Actividad 7 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 10 y 11

Resuelve los siguientes casos

x ión
1. ¿Cuál es la frecuencia de una onda, si su periodo es de 0.00909 segundos?

l M cc
ria du
2. Las Torres Petronas en Malasia miden 452 m de altura, el aire hace que estos
edificios oscilen con una frecuencia aproximada de 0.1 Hz. ¿Cuál es el periodo de

ito pro
esta vibración?
Ed re
po su

Longitud y amplitud de onda

ru a

La distancia que existente entre dos crestas (punto alto de la onda) o valles Cresta
(punto bajo de la onda), consecutivos es lo que llamamos longitud de onda.
G id

Longitud
La letra griega “λ” (lambda) se utiliza para representar la longitud de onda en de onda

ecuaciones. Una longitud de onda larga corresponde a una frecuencia baja, Amplitud
b

mientras que una longitud de onda corta corresponde una frecuencia alta. Su
unidad de medida es el metro (m).
hi

Se aplica el término amplitud para indicar la distancia del punto medio a la

Figura 1.12 Elementos de
cresta o valle de la onda. Así la amplitud es igual al desplazamiento máximo
una onda.
respecto al equilibrio.
o
Pr

Rapidez de propagación de las ondas

La rapidez del movimiento ondulatorio periódico se relaciona con la frecuencia
y la longitud de ondas, nos indica la cantidad de oscilaciones o vibraciones que
efectúa en determinada tiempo, que por lo general es en un segundo.
En una onda sinusoidal de frecuencia f y periodo T, la longitud de onda
está dada por la expresión:
λ = v/f
y si f = 1/T entonces λ = v∙T en donde λ = longitud de onda se mide en m
f = frecuencia Hz
T = Periodo en s
v = velocidad de propagación m/s
27
 Física I

Actividad 8 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 10 y 11

I. Resuelve lo siguiente:

x ión
1. Una ola en el agua sube y baja cuatro veces cada segundo y la distancia entre los
valles es de 1.5 m.
a. ¿Cuál es la frecuencia de oleaje?

l M cc
b. ¿Cuál es la longitud de onda?

ria du
c. ¿Cuál es la rapidez de la ola?

ito pro
2. A continuación, observamos una onda transversal, ocasionada por una cuerda.
Con una regla mide su longitud de onda y su amplitud.
Ed re
po su
ru a
G id

Práctica de laboratorio 1
b
hi

Los resortes
Objetivo
Diferencia entre ondas longitudinales y transversales
o

Material
Pr

•• Un resorte o un slinky.
•• Lápiz para anotar observaciones.

Procedimiento
1. Un integrante de tu equipo sostendrá un extremo del slinky, mientras que otro com-
pañero lo estirará y lo hará oscilar hacia delante y hacia atrás en la misma dirección
en que se encuentra extendido sobre una superficie. Dibujen la onda.
2. Ahora con el mismo slinky, uno de tus compañeros lo sostendrá, y el otro lo moverá
hacia arriba y hacia abajo, traten de moverlo con lentitud y después vayan realizán-
dolo más rápidamente. Dibujen la onda formada.

28
 Primer parcial

Análisis y presentación de resultados

1. ¿Qué tipo de ondas son las primeras?, ¿cuál es su característica?

x ión
2. ¿Qué tipo de ondas son las segundas?, ¿cuáles son sus características?

l M cc
3. ¿Qué hay que hacer para lograr que se formen muchas ondas en el resorte?

ria du
4. ¿Qué pasaría si en vez de slinky fuera una cuerda?

ito pro
5. Menciona mínimo tres fenómenos en donde hayas visto estos dos tipos de ondas.
Ed re
Fenómenos sísmicos, tsunamis
po su

Las ondas sísmicas en la Ciudad de México Descubre +

Sabemos que en la Ciudad de México el subsuelo lodoso del antiguo lago sobre UNAM son las siglas de
ru a

la Universidad Nacional
el que se construyó la ciudad concentra y amplifica las ondas sísmicas. Después Autónoma de México,
del terremoto de 1985 muchos geofísicos de la UNAM y sus colaboradores
G id

la cual oferta más de 80

internacionales han llevado a cabo cálculos y simulaciones por computadora licenciaturas; cerca del
del comportamiento de las ondas sísmicas en la cuenca del lago y su periferia. 50% de la investigación en
b

Las simulaciones muestran que el lago amplifica el movimiento hasta 50 México proviene de esta
universidad. Los tres premio
veces respecto al suelo firme, pero además lo prolonga más allá de la duración
hi

Nobel mexicanos egresaron

del sismo original. Es como gritar en una catedral: el ruido reverbera un rato de la UNAM: Octavio Paz
en el recinto. Por si fuera poco, el lago sintoniza las vibraciones: el sismo está (Literatura), Mario Molina
compuesto de ondas de muchas frecuencias combinadas, igual que un grito,
o

(Química) y Alfonso García

pero el lago selecciona para amplificar unas u otras, según la profundidad de los (Paz).
Pr

sedimentos. El movimiento del suelo lacustre depende también de la composi-

ción particular de frecuencias que traiga el sismo y la dirección por la que llegue,
entre otras cosas. Así, en el sismo del 19 de septiembre de 2017 se observó que
las ondas que completan un vaivén en menos de dos segundos fueron aproxima-
damente cinco veces más grandes que en 1985. En cambio las ondas de más de
dos segundos fueron unas 10 veces más grandes en ese año. Esto explica por
qué el sismo de 2017 echó abajo edificios de menor altura (4-7 pisos) que el de
1985 (7-14 pisos). Un edificio oscila naturalmente con una frecuencia que de- Figura 1.13 Edificio dañado
pende de su altura. Los más altos son los más lentos. Si la tierra vibra con esa por el terremoto del 19 de
septiembre de 2017 en la
misma frecuencia, el edificio entra en resonancia y sus oscilaciones se hacen más
Ciudad de México.
y más amplias.
29
 Física I

Actividad 9 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 10 y 11

I. Antes de contestar el cuestionario observa el siguiente video: [Link]

x ión
II. Después, realiza una visita al portal del Servicio Sismológico Nacional:
[Link]
Cuestionario:
1. ¿Qué es un sismo?

l M cc
2. ¿Cómo se detectan los sismos?

ria du
3. ¿Cuál es la diferencia entre magnitud e intensidad de un sismo?

ito pro
4. ¿Hay diferencia entre movimiento trepidatorio y oscilatorio?
Ed re
5. ¿Qué origina los sismos? ¿Todos los sismos pueden generar tsunamis?

6. ¿Cuál es el proceso de reporte del Servicio Sismológico Nacional? ¿Los sismos se

po su

pueden predecir?

7. ¿Por qué en el suelo lodoso de la ciudad de México se amplifican las ondas sísmicas?
ru a

¿Qué tiene que ver la altura de los edificios con la longitud de onda de los sismos?
G id

8. ¿Por qué si el temblor ocurre en las costas de Guerrero, éste se siente en varios
b

estados de la República Mexicana?

hi
o
Pr

30
 Primer parcial

Ejemplo:
Las ondas P, que son ondas primarias longitudinales en donde el suelo es altamente com-
primido, viajan a más de 5 km/s en las rocas graníticas cercanas a la superficie y a más de
11 km/s en el interior de la Tierra. Si ocurriera un sismo en la zona de rocas graníticas, en

x ión
el lugar cercano a Puerto Ángel, Oaxaca (aproximadamente a 500 km de la CDMX en línea
recta), ¿cuánto tardaría en sentirse en la CDMX? Expresa el valor en minutos.
Sabemos que la v = d/t despejamos t = d/v
1 min
Sustituyendo: t = 500 km/5km/s= 100 s = 1.66 min

l M cc
60 s

Actividad 10 CG 4.1, 5.4, 5.5 • CDBCE 5, 9, 10 y 11

ria du
I. Resuelve el siguiente caso.
1. Las ondas S (secundarias) son ondas transversales, viajan más lento y solo a través

ito pro
de sólidos. En este caso, el desplazamiento del terreno es perpendicular al movi-
miento de propagación de las ondas. La velocidad de las ondas S es una fracción
de la velocidad de las ondas P. La expresión para la velocidad de las ondas S es:
Vs = Vp/1.73, por lo que si viaja en roca granítica, ¿de cuánto será su velocidad?
Ed re
2. ¿Cuánto tiempo tardarían en sentirse las ondas S en la CDMX para el mismo sismo
de Puerto Ángel, Oaxaca, tomando en cuenta, como en la pregunta anterior, la
po su

velocidad cerca de la superficie?

ru a
G id

Práctica de laboratorio 2
b

Sismógrafo
hi

Objetivo
Elaborar un instrumento que registre las ondas sísmicas
producidas por el movimiento de la Tierra.
o
Pr

Materiales
•• Una caja de zapatos con tapa
•• Un objeto pesado para que la caja no se mueva
•• Lápiz con goma
•• Un clavo
•• Plastilina
•• Cinta adhesiva
•• 2 clips
•• Una cuerda
•• 2 hojas de papel

31
 Física I

Procedimiento
1. Realiza un orificio en el extremo de la tapa de la caja.
2. Coloca la caja abierta de pie, sobre el lado más angosto, y coloca en el interior un

x ión
objeto pesado para evitar que se mueva.
3. Sitúa la tapa sobre superior de la caja, formando una T.
4. Pega con la cinta adhesiva el tornillo al lápiz sin tapar la punta de éste.
5. Estira uno de los extremos del clip y clávalo en la goma del lápiz. Ata el cordel al
otro extremo del clip y enróscalo.

l M cc
6. Introduce el otro extremo del cordel a través del orificio de la tapa y átalo al se-
gundo clip que evitará que el cordel caiga.
7. Corta la hoja de papel en tres tiras y únelas a lo largo. Registrarán el movimiento

ria du
sísmico colocándolas debajo del lápiz.
8. Mueve la mesa sobre la cuál colocaste tu caja, y observa cómo se dibujan las ondas
en función del movimiento

ito pro
9. Coloca otra tira de papel y muévelo con diferente intensidad.

Análisis y presentación de resultados

1. ¿Qué movimientos reproduce tu sismógrafo?
Ed re
po su

2. Compara las tiras de papel, ¿qué diferencias encuentras?

ru a
G id
b

3. ¿Podrías identificar su frecuencia, amplitud y longitud de onda? Explica tu respuesta.

hi
o
Pr

4. ¿Qué tipo de ondas mecánicas son? Explica tu respuesta.

32
 Actividad 1 Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

La termodinámica de las emociones

x ión
Para reflexionar Colaboración

Existen emociones frías y emociones calientes, una emoción fría Nuestro objetivo
podría ser la depresión, o la melancolía.
•• Una emoción caliente podría ser la ira, o la pasión. Una emo- ••Estimular la

l M cc
ción caliente y una fría se atraen, porque se necesitan. identificación y
•• Las emociones calientes producen propulsión. Hacen que el clasificación de los
individuo logre las cosas. emociones para un

ria du
•• Las emociones frías frenan. Si son muy largas y continuas, correcto control
hacen que el sujeto se paralice. de ellas, ya que las
•• Si se sostiene de forma continua, una emoción caliente siempre emociones son la

ito pro
va a penetrar una emoción fría. termodinámica de los
•• Dependiendo de cuánto tiempo se sostenga la relación de sentidos.
ambos cuerpos es qué tanto se equilibran mutuamente.
•• El intercambio de energía emocional entre ambos cuerpos viaja
en un solo sentido y afecta a ambos cuerpos.
Ed re
Habilidades
Paso a paso
••Identificación y
1. Pónganse todos de pie, con espacio suficiente para levantar clasificación de las
po su

los brazos si así lo deciden. emociones.

2. Cierren los ojos y nombren emociones “frías”, pueden decir
frases que identifiquen esa emoción (duración 2 minutos).
3. Realicen nuevamente el ejercicio ahora con las emociones
ru a

calientes.
G id

¿Cómo te sentiste
Para terminar durante la actividad?
b

En un ambiente de respeto y reflexión, compartan en plenaria aquello

hi

que sus cuerpos sintieron al expresar ambos tipos de emociones, si

pudieron sentir el frío o el calor. Me emociona Me gusta
o
Pr

Me da igual No me gusta

33
 Física I

Evaluación formativa

x ión
I. Resuelve los siguientes casos.
1. Si una ola en el agua sube y baja 4 veces cada segundo y la distancia entre la cresta
de las olas es 2.5 m. ¿Cuál es la frecuencia del oleaje? ¿Cuál es la longitud de onda?
¿Cuál es la rapidez de la ola?

l M cc
2. ¿Qué tipo de onda es cada una de las siguientes situaciones?

ria du
a. Una ola de mar yendo a la playa.

ito pro
b. Un impulso mandado por una cuerda tensa y golpeada en su extremo.
Ed re
c. El resorte de una báscula.
po su

3. ¿Es posible localizar el lugar exacto en el que se ha producido el terremoto?

ru a

4. ¿De que depende la frecuencia con la que oscilan los edificios en un sismo?
G id
b

5. Describe las características de las ondas.

hi

II. Evalúa tu desempeño con la siguiente lista de cotejo.

o

Competencia Sí/No
Pr

CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.

34
 Primer parcial

Fomento a la lectura

Prelectura

x ión
1. ¿Qué sonidos puede escuchar el oído humano?
2. ¿Los animales pueden percibir sonidos que el humano no puede?
3. ¿Qué significa infrasónico y ultrasónico?

l M cc
Lectura
Lee con atención el siguiente texto.
Infrasonidos Campo auditivo humano Ultrasonidos
0 20 20 000 40 000 160 000

ria du
Podremos Frecuencias (Hz)

escuchar

ito pro
todo tipo de
Sonidos
Ed re
Figura 1.14 Espectro audible.

Espectro audible
El oído humano está capacitado para percibir sonidos cuya frecuencia se encuentran entre los 20 Hz y 20.000 Hz
po su

y transformarlo en sensaciones auditivas. Estos límites no son estrictos dependen de factores biológicos como la
edad, algunas enfermedades, o malformaciones del oído. Los infrasonidos son aquellos que se encuentran con una
frecuencia por debajo de los 20 Hz, en cambio los ultrasonidos se encuentran sobre los 20.000 Hz.
Tres zonas en función de la frecuencia:
ru a

•• Zona de frecuencias bajas o tonos graves: corresponde a los sonidos cuyas

G id

frecuencias se encuentran entre los 20 Hz y los 256 Hz. En esta zona, sonidos de gran inten-
sidad no son percibidos por la mayoría de la población.
b

•• Zona de frecuencias medias o tonos medios: corresponde a los sonidos cuyas

hi

frecuencias se encuentran entre los 256 Hz y los 2 kHz. A esta zona perte-
nece el tono fundamental y los armónicos de la mayoría de los sonidos. El rango de
intensidades percibido por el oído humano en esta zona es mayor que en la
o

de tonos graves.
Pr

•• Zona de frecuencias altas o tonos agudos: comprende los sonidos con frecuencia entre los
2 kHz y 20 kHz. Es la zona con mayor rango de intensidad percibida.

Poslectura
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el rango de frecuencias que el oído humano puede percibir?
2. ¿Qué frecuencia tiene los sonidos infrasónicos?
3. ¿Qué frecuencia tiene los sonidos ultrasónicos?
4. ¿Los tonos graves y agudos, tendrán diferentes frecuencias? Explica tu respuesta.
5. ¿Qué animales captan el infrasonido y cuales el ultrasónico?
35
 Física I

èè Sonido
Características

x ión
Velocidad de transmisión en un medio
¿Qué pasa con la velocidad del sonido? La rapidez de las ondas sonoras depende fundamentalmente

l M cc
del medio de transmisión y, en algún grado, de la temperatura. En general, la velocidad del
sonido es mayor en los sólidos que en los líquidos y en los líquidos es mayor que en los gases.
Esto se debe al mayor grado de cohesión que tienen los enlaces atómicos o moleculares

ria du
conforme más sólida es la materia.
Algunos ejemplos de la rapidez para algunos medios es:
Rapidez de las ondas sonoras según el medio de transmisión y la temperatura

ito pro
Medio Temperatura (°C) Rapidez (m/s)
Aire 20 340
Agua de mar 20 1500
Placa de aluminio 20 5104
Ed re

Actividad 11 CG 4.1, 5.4 • CDBCE 5, 9 y 11

po su

I. Responde.
¿Puedes escuchar sonidos estando dentro del agua o a través de diferentes materiales
como: vidrio, metal o madera?
ru a
G id
b
hi

II. Organizados en equipos de cuatro integrantes, realicen lo siguiente:

1. Formulen 4 preguntas que puedan dar respuesta a la pregunta de inicio.
o

2. Investiguen en libros, y páginas de internet, la respuesta a dichas preguntas.

Pr

3. Analicen las preguntas y respuestas en grupo con su profesor.

III. En una tina o cubeta grande, sumerjan la cabeza de un integrante, quien deberá tratar
de escuchar el sonido que otro hará golpeando la tina o cubeta bajo el agua; en un
segundo intento el cuarto integrante chasqueará sus dedos dentro del agua.
Comparen este sonido con el que hicieron al golpear la tina o chasquear los dedos
fuera del agua.

IV. Un integrante deslizará su mano dentro de la tina hacia delante y hacia atrás o
moverá la cubeta, de la misma manera, con diferente rapidez.

36
 Primer parcial

Preguntas:
1. ¿Qué generó el sonido que se escuchó?, ¿quién lo transmitió?

x ión
2. Hubo alguna diferencia del sonido que se transmitió dentro del agua o fuera del

l M cc
agua. Den una explicación.

ria du
ito pro
3. ¿Crees que las ondas se puedan transmitir en diferentes materiales al igual que en
el agua y por qué? Menciona algunos ejemplos.
Ed re
4. La frecuencia con la que mueves el agua influye en el tamaño de las ondas. Dibújalas.
po su
ru a
G id
b
hi

5. Auditivamente, entre más corta una longitud de onda su tono será más grave o más
agudo. Explica tu respuesta.
o
Pr

6. ¿Cuál es la longitud de onda de un sonido con un tono de 1.5 kHz? Utiliza notación
científica en tu resultado.

37
 Física I

Práctica de laboratorio 3

x ión
Velocidad y transmisión del sonido
Objetivo
Relacionar la rapidez del sonido con el medio por el que se transmite

l M cc
Materiales
•• Cuerda metálica delgada de aproximadamente 80 cm
•• Un gancho metálico para colgar ropa

ria du
Procedimiento
1. Dobla a la mitad la cuerda y ata fuertemente en el centro

ito pro
el gancho de metal.
2. Enreda cada extremo de la cuerda al dedo índice de
cada mano.
3. Introduce con cuidado estos dedos en cada oído.
4. Ahora golpea el gancho contra un cuerpo como una silla
Ed re
o un objeto sólido.
5. Saca los dedos de tu oído y vuelve a golpear el gancho.
po su

Análisis y presentación de resultados

1. ¿Escuchaste el sonido con los dedos en tu oído? Cuándo sacaste tus dedos del oído
y golpeaste ¿Pudiste escuchar? Menciona las diferencias encontradas y da una ex-
plicación a éstas.
ru a
G id

2. Comparado con el agua y el aire de la actividad anterior, enlista en qué material el

sonido se escucha con mayor intensidad.
b
hi

3. Relaciona lo anterior con tablas de rapidez con las que se propaga el sonido en
o

diferentes materiales y enuncia una hipótesis para este resultado.

Pr

4. Mastica unos cacahuates, seguramente escucharás muy claramente el sonido produ-

cido. ¿Quién produjo ese sonido? ¿Qué transmitió el sonido hasta tu oído? ¿Crees
que la velocidad de transmisión fue mayor y qué ocasiona la diferencia?

38
 Primer parcial

Amplitud del sonido

La amplitud de onda es una medida de la variación máxima del desplazamiento como se in-

x ión
dicó anteriormente. Tiene que ver con la intensidad que es la cantidad de energía que se aplica
para generar una onda sonora. Los sonidos fuertes causan grandes compresiones y expansiones
en el medio de transmisión, ya que se transmiten con mayor energía que los sonidos débiles.
Por ejemplo, si se hace vibrar con vigor la cuerda de una guitarra, las vibraciones serán más
intensas que si se pulsara la cuerda más suavemente. La intensidad de las ondas sonoras se

l M cc
mide en unidades llamadas decibeles (dB).
Intensidad:

ria du
ito pro
1.15 Sonido
FiguraSonido débildébil (menor amplitud).
(menor amplitud) Figura 1.16 Sonido fuerte (mayor amplitud).
Sonido fuerte (mayor amplitud)
Ed re
Los decibelios representan la relación entre dos señales y se basan en un logaritmo de
base 10 del cociente entre dos amplitudes sonoras o presiones. En la siguiente tabla podemos
observar la intensidad de algunos sonidos.
po su

Alfiler que Susurro Cortar Despegue de un avión

Conversar Remachar
cae al suelo suave césped a reacción
ru a

dB(A) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 dB(A)

G id

Umbral de audición Umbral de dolor

La exposición breve puede
b

La exposición diaría provoca

provocar pérdida auditiva
una pérdida leve auditiva.
permanente. Se exige el uso
hi

Se recomienda el uso de
de protectores auditivos con
protectores auditivos
cuidado especial
o

La exposición diaria provoca una La exposición breve provoca

pérdida auditiva entre moderada una pérdida auditiva entre
Pr

y severa. Se exige el uso de moderada y severa. Se exige

protectores auditivos el uso de protectores auditivos
con cuidado especial.

Figura 1.17 Intensidad en decibelios de algunos sonidos.

Debemos proteger los tímpanos de nuestros oídos ya que podríamos lastimarlos, escuchando
música o sonidos con alto decibel, se recomienda que escuchemos la música entre los 60 y
80 decibeles.

39
 Física I

Los sonidos pueden afectar nuestra salud

En las grandes ciudades los ambientes bulliciosos y con un tráfico constante son algo común,

x ión
esto puede tener graves consecuencias en el organismo. La población de estas ciudades está
expuesta de manera constante a un ruido mayor del recomendable, que va de 60 a 80 deci-
belios (dB). El ruido afecta el oído humano por las siguientes causas:

l M cc
Si la exposición a ruidos fuertes, es por encima de 80 dB, como el que pueda
producir una perforadora eléctrica y éste es prolongado, se puede ocasionar una
pérdida permanente de audición.

ria du
Si la exposición a ruidos fuertes se produce durante un tiempo corto, se puede
originar una pérdida temporal del oído.

ito pro
Un ruido muy fuerte, superior a los 110 dB como el que produce el despegue
de un avión, aunque sea durante un tiempo corto, puede producir una pérdida
o deterioro permanente de audición.
Ed re
Escuchar música con audífonos a gran volumen puede dañar nuestro oído,
se recomienda escuchar con una intensidad de hasta 80 dB.
po su

¿Cómo funciona el oído humano?

El oído es un órgano sensorial extremadamente complejo. No sólo es el órgano de la audi-
ción, en él también radica nuestro sentido del equilibrio. El pabellón auditivo u oreja sirve para
ru a

recoger las ondas sonoras. Éstas entran como por un embudo en el conducto auditivo externo,
las ondas sonoras inciden sobre el tímpano, que está al final de ese conducto.
G id

Oído externo Oído medio Oído interno El tímpano es una membrana de piel tensa.
Capta las ondas sonoras Amplifica las Convierte las ondas Las moléculas de aire en vibración transfieren
b

ondas sonoras en impulsos eléctricos energía cinética al tímpano, haciéndolo vibrar

con la misma frecuencia que las ondas sonoras.
hi

Las ondas sonoras convertidas en vibraciones

del tímpano se transmiten a lo largo de tres
huesecillos llamados martillo, yunque y estribo.
o

Cóclea
Éstos a su vez transmiten las vibraciones al
Pr

o
p a n caracol, que es un órgano lleno de líquido y en
Tím
forma de caracol, situado a bastante profun-
Martillo
Yunque didad dentro de la cabeza, justo detrás del ojo.
El delicado caracol transforma las vibraciones
Estribo
físicas de su líquido en señales nerviosas eléc-
Canal
auditivo tricas, y las envía al cerebro por medio de los
nervios auditivos. En el cerebro las señales se
clasifican y se analizan; se comparan con una
base de datos sonoros que está en la memoria,
se reconocen y se identifican.
Figura 1.18 Conformación del oído humano.

40
 Primer parcial

Actividad 12 CG 4.1, 5.1, 5.2 • CDBCE 5, 9, 10 y 11

Resuelve las siguientes preguntas:

x ión
1. ¿Qué le pasa a nuestro oído si escuchamos ruidos con altos decibeles?

2. ¿Cuál es la parte del oído que vibra con las ondas?

l M cc
ria du
3. ¿Cuáles son los medios materiales de transmisión del sonido?

ito pro
4. ¿En dónde viajan con mayor velocidad las ondas en el oído?
Ed re
5. ¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin necesidad de verlo?
po su

Voz: tono y timbre

Tono
ru a

¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin necesidad de verlo? Lo anterior tiene que ver
con las características del sonido como el tono. El tono también llamado Altura de sonido, es
G id

la cualidad que indica si un sonido es grave o agudo. Esto depende del número de vibraciones
por segundo y está Tono:
relacionado con la frecuencia; mientras mayor sea el Tono, mayor será la
b

frecuencia, y mientras más bajo, menor frecuencia.

hi
o
Pr

Figura 1.19 Sonido grave (menor frecuencia). Figura 1.20 Sonido agudo (mayor frecuencia).
Sonido agudo (mayor amplitud)
Sonido grave (menor amplitud)
Por lo que un sonido grave es el producido por un menor número de vibraciones por
segundo y un sonido agudo es el resultado de un gran número de oscilaciones por segundo, por
ejemplo cuando hacemos vibrar cada vez más rápido la cuerda de una guitarra, se formarán
más crestas y la frecuencia aumentará.
Ejemplo:
La afinación estándar de la guitarra se realiza tomando como referencia una nota, la cuál
tiene un periodo de oscilación de 2.2727 × 10 -3 s. ¿Qué frecuencia tiene? y ¿cuál es la nota
a la que nos referimos?
Sustituyendo f = 1/2.2727 × 10 -3 s = 440 Hz. Que corresponde a la nota “La” que genera
la cuerda de una guitarra al aire sin tocar ningún traste.
41
 Física I

Actividad 13 CG 4.1, 5.1, 5.2, 5.4 y 5.5 • CDBCE 5 y 11

Investiga la frecuencia a la que vibran cada una de las 6 cuerdas de una guitarra, cómo

x ión
se afina y qué tiene que ver la afinación con la característica de la frecuencia.

l M cc
Actividad 14 CG 4.1, 5.1, 5.2 • CDBCE 5, 9, 10 y 11

ria du
Test de audición
I. Entra a la siguiente liga y escucha las diferentes frecuencias [Link]

ito pro
de preferencia a un volumen medio.
1. Presta atención a la frecuencia que aparece cuando dejas de escuchar el sonido y
compárala con la tabla siguiente.
2. Realiza el test con personas de diferente
Valores en kHz por edad
edad a la tuya, mínimo dos diferentes.
Ed re
8 kHz Todo el mundo
12 kHz Menores de 50 años
15 kHz Menores de 40 años
po su

16 kHz Menores de 30 años

18 kHz Menores de 24 años
20 kHz Oído perfecto
ru a

II. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa kHz?
G id
b

2. ¿Te encuentras tú y las personas a las que se realizó el test en su rango correspon-
hi

diente? Si/no ¿Cuál crees que podría ser la causa?

o
Pr

3. Representa con una onda transversal estas dos frecuencias, ¿qué tendrían de diferente?

4. ¿Por qué puedes distinguir el ruido de un coche, del soplo del viento, el canto de los
pájaros o el sonido de la voz de un hombre, una mujer, o un niño?

42
 Primer parcial

Timbre
¿Por qué puedes distinguir el ruido de un coche, del soplo del viento, el canto de los pájaros
o el sonido de la voz de un hombre, una mujer o un niño? Esto se debe a su timbre, el cual
nos permite distinguir si el sonido es áspero, delicado, o ronco. Esta cualidad nos va a per-

x ión
mitir identificar dos fuentes sonoras diferentes. Por ejemplo, si tocamos una cierta nota de
un piano, y si la misma nota de la misma frecuencia es emitida con la misma intensidad por
un violín, podríamos distinguir una de otra, podemos decir claramente cuál nota fue la que
emitió el piano y el violín. Por lo que decimos que tienen un timbre diferente. Esto se debe
a que la nota emitida por un piano es el resultado de la vibración de la cuerda más algunas

l M cc
otras pares del piano (madera, columnas etc.) las cuales vibran junto con ella, por lo que la
onda sonora emitida tendrá una forma propia, de la misma manera la emitida por el violín.
En la figura siguiente se encuentra la onda sonora cuya frecuencia es de 440 Hz, emitida

ria du
por un violín y la misma nota de 440 Hz emitida por un piano, por lo que son sonidos de
igual frecuencia pero de timbre diferente, que corresponden a ondas sonoras cuya forma es
distinta. Nuestro oído es capaz de distinguir sonidos de la misma frecuencia con sonidos de

ito pro
diferente timbre.

Actividad 15 CG 4.1, 5.1, 5.2 • CDBCE 5, 9, 10 y 11

Ed re
Observa las figura 1.21 y 1.22 y responde las preguntas.
Timbre:
po su
ru a
G id

Figura 1.21 Timbre Piano

de piano. Figura 1.22 Timbre Violín
de violín.
b

1. Lo mencionado para el violín y el piano, se podrá aplicar en los demás instrumentos

musicales, o a las voces de las personas. Explica tu respuesta.
hi
o
Pr

2. La forma de las ondas para los diferentes instrumentos y voces de que dependen.

43
 Física I

Práctica de laboratorio 4

x ión
Espectro audible analizado por dispositivos electrónicos
Objetivo:
Analiza el espectro producido por diferentes sonidos a través de una app.

l M cc
Materiales
App gratuita para smartphone o tableta para analizar el espectro audible, por ejemplo
SPL analizador de espectro.
Procedimiento:

ria du
1. Activa el micrófono y comienza a hablar, cantar, acércalo a diferentes objetos que
produzcan ruido como una radio, una aspiradora, licuadora, herramientas como
taladros, si tienes posibilidad cerca de un aeropuerto o calle transitada por autos.

ito pro
2. Enlista los diferentes sonidos, coloca su frecuencia y su intensidad. Mide la longitud
de onda y su amplitud.
Longitud de
Sonido Frecuencia Intensidad Amplitud
onda
Ed re
po su
ru a

Reflexión sobre la práctica

Responde lo siguiente.
G id

1. ¿Qué es un espectro audible?

b
hi

2. ¿Con qué fines podemos utilizar la información obtenida del espectro?

o
Pr

3. ¿Podemos distinguir con el espectro entre frecuencias agudas y graves? Explica tu

respuesta.

4. ¿Qué relación existe entre la frecuencia y su intensidad?

44
 Primer parcial

Ultrasonido como herramienta

de los seres vivos

x ión
Eco
El eco se genera cuando una onda sonora rebota contra una superficie
lisa (no porosa) y dura, suficientemente alejada, lo oímos después

l M cc
del sonido original. Para ello, el emisor debe estar lo suficientemente Descubre +
alejado del obstáculo contra el que rebota el sonido, para que éste y
el rebotado no se mezclen. Ecografías en tu

ria du
Para que se produzca eco, la superficie reflectante debe estar smartphone. La FDA (Food
separada del foco sonoro una distancia de 17 metros para sonidos and Drug Administration)
de Estados Unidos ha
musicales y 11.34 metros para sonidos secos, cuando el sonido ha aprobado un “Smartphone”

ito pro
sido tan deformado que es irreconocible, se denomina reverberación que permitirá a los usuarios
en lugar de eco. realizar ecografías sin
En muchos auditorios y salas de música, las paredes o incluso los moverse de casa. Las
techos, son rugosos, o están cubiertos de cortinas o recubiertos de imágenes del ultrasonido
se pueden enviar a través
corcho, a fin de evitar los rebotes de las ondas sonoras.
de Wifi al médico para
Ed re
El oído puede distinguir entre dos sonidos consecutivos solo si que pueda establecer un
llegan separados cuando menos por una décima de segundo. Si gritas diagnóstico y seguimiento
frente a una pared reflejante que se encuentre a más de 17 metros del embarazo.
de distancia, tu grito se reflejará y se producirá un eco.
po su

Onda sonora reflejada (eco)

ru a
G id
b
hi

dura y lisa
Superficie
o
Pr

Onda sonora emitida

Figura 1.23 Funcionamiento del eco.

45
 Física I

Actividad 16 CG 4.1, 5.1, 5.2 • CDBCE 5, 9, 10 y 11

x ión
I. Visita una sala de conciertos, ya sea yendo,
visitándola virtualmente u observando la
siguiente imagen.

II. Ubica en qué partes ocurren el eco, la reflexión,

l M cc
refracción, absorción y difracción del sonido.
Guíate por las siguientes definiciones.

ria du
En las salas de conciertos se sitúan placas reflectoras de la
Reflexión orquesta (tornavoces) y también se sitúan paneles en el techo para
dirigir el sonido hacia los oyentes.

ito pro
El aire sobre una superficie nevada forma capas de diferentes
temperaturas, estando las más frías próximas a la tierra en donde
Refracción la velocidad de propagación es menor. Las ondas sonoras son
constantemente refractadas hacia el suelo creándose un canal
sonoro que permite oír sonidos producidos a gran distancia.
Ed re
En una sala con muchas superficies planas reflectoras, es difícil
de entender lo que se dice debido a la gran cantidad de ondas
Absorción
reflejadas. Para reducir estas reflexiones es corriente colocar sobre
po su

las paredes y techo materiales absorbentes.

El fenómeno de la difracción nos permite escuchar música en un
concierto incluso cuando una persona alta sentada delante nuestro,
Difracción nos impide ver a los intérpretes. También nos permite oír una
ru a

conversación a través de una puerta abierta, aunque no veamos a

G id

las personas que están hablando.

b

Sonar
hi

¿Cómo encuentra un murciélago la comida

Onda reflejada (eco) en la oscuridad? Una aplicación del eco es el
sonar que se emplea para localizar objetos y
o

medir la distancia hasta ellos, de modo similar

Pr

a lo que hacen los murciélagos. Este sistema

se llama ecolocación; y consiste en sonidos
que producen eco y al rebotar, se transmiten
Murciélago Objeto al cerebro de estos animales a través del nervio
auditivo. Dichas ondas les proporcionan infor-
mación sobre la medida, dirección y velocidad
Onda emitida
de sus presas. Los murciélagos usan las orejas
para escuchar su propio eco y calcular la dis-
Distancia (r)
Figura 1.24 Funcionamiento de la ecolocación del murciélago.
tancia. La llamada del murciélago utiliza una
gama de frecuencias comprendida entre 14,000
y 100,000 Hz.
46
 Primer parcial

Actividad 17 CG 4.1, 5.1, 5.2 • CDBCE 5, 9, 10 y 11

El sonar, que es un instrumento muy útil en barcos y submarinos, produce ondas sonoras

x ión
de la región del ultrasonido que viajan hacia el fondo del océano con una rapidez cono-
cida. Cuando estas ondas sonoras llegan al fondo del mar o inciden en cardúmenes, son
reflejadas y regresan al sonar. Conociendo el tiempo que tardan en ir y regresar, así como
su rapidez, se puede calcular la distancia que existe entre el buque y el fondo del mar o
los cardúmenes.

l M cc
I. Resuelve los siguientes casos:
1. Un barco emite un sonido y se
escucha el eco 4 segundos des-

ria du
pués. Determina la profundidad
del lecho marino en ese lugar.
Tenemos que: t = 4 s, la velo-

ito pro
cidad del sonido en agua de mar
es de v = 1500 m/s y queremos
saber la profundidad h.
Sabemos que: v = h/t despe-
jamos h, y entre 2 ya que los 4
Ed re
segundos son de ida y vuelta.
m
1500 (4 s )
vt s
h= Sustituyendo h= = 3000m
2 2
po su

2. Los murciélagos emiten a diferentes frecuencias algunos emiten a 14000Hz. ¿Cuál

será el tamaño del objeto o presa que pueden detectar? ¿Podemos escuchar dicha
frecuencia? Explica tus respuestas.
ru a
G id
b
hi

3. El sonar de alta frecuencia de un submarino tiene una longitud de onda de 4.8 cm

y detecta mamíferos marinos. Si la velocidad del sonido en el agua es de 1440 m/s,
o

calcula la frecuencia y el periodo del sonar submarino. Luego determina si el oído

Pr

humano puede detectar el sonido del sonar, sabiendo que los humanos somos sen-
sibles a las vibraciones con frecuencias comprendidas entre 16 y 20 mil Hz.

47
 Física I

Ultrasonido
Monitor
El ultrasonido produce imágenes del interior del organismo usando ondas de

x ión
Traductor sonido. Las imágenes por ultrasonido, involucran el uso de un pequeño trans-
ductor (sonda) y un gel para la exposición del cuerpo a ondas acústicas de alta
frecuencia. El transductor recoge los sonidos que rebotan y una computadora
utiliza esas ondas sonoras para crear una imagen.
Existe una variante de éste utilizando el efecto Doppler, en donde utilizando

l M cc
dicho efecto es posible visualizar las ondas de velocidad del flujo que atraviesan
ciertas estructuras del cuerpo, por lo general son los vasos sanguíneos. La téc-
nica permite determinar si el flujo se dirige hacia la sonda o si se aleja de ella,

ria du
así como la velocidad de dicho flujo. Mediante el cálculo de la variación en la
frecuencia del volumen de una muestra en particular.

Efecto Doppler

ito pro Todos hemos escuchado el sonido característico de la sirena de una ambulancia.
Si nosotros estamos parados en la calle y escuchamos que una ambulancia se
acerca, constatamos que, conforme se aproxima la ambulancia, el sonido de
Ed re
la sirena se hace cada vez más agudo; en contraste, cuando la ambulancia se
aleja, el sonido se hace cada vez más grave, lo cual significa que la frecuencia
del sonido de la sirena va cambiando.
Este cambio de tono o frecuencia se conoce como efecto Doppler y se debe
po su

al movimiento relativo entre la fuente que emite las ondas sonoras en este
caso la sirena de la ambulancia y el receptor. Cuando la fuente en movimiento
se acerca al receptor en reposo, la frecuencia del sonido que le llega va au-
mentando, por lo que el sonido se hace más agudo (aumenta su frecuencia).
ru a

Cuando la fuente en movimiento se aleja del receptor, la frecuencia del sonido

disminuye, por lo que el sonido se hace más grave, véase figura siguiente:
G id
b
hi
o
Pr

Figura 1.25 Efecto Doppler.

Este efecto también es utilizado para medir la rapidez de los vehículos. Se

envían ondas de una longitud de onda parecida a las del radio desde una fuente
emisora. Estas ondas se reflejan en el vehículo en movimiento y llegan al de-
tector, que está calibrado para identificar a los vehículos que han rebasado la
velocidad máxima permitida.
48
 Primer parcial

Práctica de laboratorio 5

x ión
Efecto Doppler
Objetivo
Percibir, el sonido producido por un reloj, al alejarlo a acercarlo a ti. Cuando se está
girando alrededor de una persona.

l M cc
Materiales
•• Reloj de pulso con despertador

ria du
•• Una bolsa de asas de tela delgada (pero que no se rompa)
•• Una cuerda resistente de aproximadamente 1.5 m.

ito pro
Procedimiento
1. Enciende la alarma del reloj y colócalo
dentro de la bolsa, amarra el cordel a las
asas de la bolsa, asegurándote de que no
se pueda aflojar con facilidad el nudo.
Ed re
2. Ubícate a unos 2 metros de tus compa-
ñeros, sujeta fuertemente el extremo del
cordel, y gira rápidamente la bolsa por
encima de tu cabeza, de tal forma que el
po su

despertador se aleje y se acerque conti-

nuamente de tus compañeros.

Análisis y presentación de resultados

ru a

1. ¿Qué tono percibes cuando el sonido del despertador se aleja o se acerca de ti?
G id
b

2. Si haces girar la bolsa con el despertador solo de arriba abajo ¿Habrá algún cambio
hi

en el tono anterior?
o
Pr

3. ¿Qué explicación le das al fenómeno y cómo se le llama a dicho efecto?

4. ¿Cómo calcularías su frecuencia cuando se acerca a ti y cuando se aleja de ti?

49
 Física I

èè Óptica
Incidente

x ión
Reflejado ¿Qué elementos son necesarios para poder observar un objeto?
Imagina una noche lluviosa, hace frío, el viento sopla y súbita-
mente las luces se apagan. No ves nada, en tu afán por buscar una
lámpara, chocas con algo y te lastimas la pantorrilla, la frotas tra-
tando de calmar el dolor y alargas la mano para descubrir con qué te

l M cc
Absorbido golpeaste, pero por más que mueves tu brazo no encuentras nada y
no consigues ver en esa oscuridad, entonces percibes un olor desco-
nocido y escuchas que algo se aproxima…

ria du
Transmitido A través de nuestros sentidos percibimos el mundo e interac-
tuamos con él, el sentido de la vista nos permite observar lo que nos
Figura 1.26 Dirección e interacción de la rodea. El ojo es un órgano fotorreceptor, esto significa que para ver
luz con otros objetos.

ito pro
necesitamos luz.
A nuestro alrededor podemos distinguir dos clases de objetos: los
que emiten luz (fuentes) como el sol, focos, velas, etc., y los que
no emiten y que solo distinguimos gracias a la luz que proviene de
las fuentes. Si no hay ninguna fuente que ilumine los objetos, no los
Ed re
podríamos ver.
La manera en cómo interactúan los objetos con la luz, nos per-
mite clasificarlos en transparentes u opacos. En general los cuerpos
opacos absorben parte de la luz que les llega y parte la reflejan y los
po su

cuerpos transparentes dejan pasar la luz o al menos una fracción de

ella (una parte se absorbe y otra se refleja), como la atmósfera, el
agua o el vidrio.
Para entender cómo es que se realiza el proceso de la visión con-
ru a

Figura 1.27 Nunca apuntes un láser sidera el siguiente experimento.

directamente a los ojos.
Se enciende un apuntador láser y se dirige el rayo hacia la pared.
G id

Como se observa en la imagen, el rayo no es visible y lo único que

se aprecia es un punto luminoso en la pared ¿Por qué sucede esto?
b

Porque su luz viaja en línea recta. El haz de un láser es muy estrecho

y no se extiende como el haz de un foco o una lámpara, de tal ma-
hi

nera que no ilumina otros objetos ni se dispersa, por lo que no lo

percibimos hasta que es reflejado por la pared.
Si se depositan sobre la trayectoria del rayo partículas de polvo
o

(como polvo de gis) o humo, el rayo se vuelve visible. Esto sucede

Pr

porque las partículas dispersan el haz en todas direcciones, permi-

tiendo que la luz sea captada por nuestros ojos y de esta manera se
observen las partículas de polvo que están en la trayectoria del láser.
Entonces para ver un objeto se requiere que la luz que el objeto
emite, o refleja, incida en el ojo tal y como se muestra en el siguiente
Figura 1.28 El haz del láser es muy diagrama:
estrecho y no es observable a simple vista.

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