I.E.

N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“FIGURAS GEOMETRICAS LINEAS, RECTAS Y CURVAS”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL No 02 Rímac
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.3 GRADO Y SECCIÓN 2° “D“
1.4 CICLO III
1.5 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.6 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.7 DOCENTE Lic.
1.8 DURACIÓN 135’
1.9 FECHA 07 noviembre del 2023
1.10 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidemos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables”
1.11 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
MATEMATICAS
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
Resuelve Expresa con material ● Conocen y Fichas sobre
problemas de concreto y dibujos su encuentran las las líneas Lista de cotejos
forma, comprensión sobre líneas rectas y curvas y
movimiento y algún elemento de las curvas en figuras rectas.
localización. formas geométricas.
tridimensionales
(número de puntas,
● Modela objetos con
número de caras,
formas geométricas forma de las caras) y Dibujos de
y sus bidimensionales las líneas
transformaciones (número de lados, ● Resuelven rectas y
● Comunica su vértices, lados curvos problemas con el curvas.
y rectos). Asimismo, número de caras y
comprensión sobre describe si los objetos lados.
las formas y ruedan, se sostienen,
relaciones no se sostienen o
geométricas tienen puntas o
● Usa estrategias y esquinas usando
procedimientos para lenguaje cotidiano y
orientarse en el algunos términos
espacio geométricos.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar papelotes con el planteamiento del Papelotes
problema. -Plumones
-Chapas
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

 Preparar copias de las fichas de aplicación y -Fichas de aplicación

actividades

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

15 minutos.
INICIO

La maestra recoge los saberes previos de las niñas y niños conversando sobre el recorrido que hacen desde
su casa hasta el colegio. Realiza algunas preguntas ¿por dónde vienen? ¿cómo es el camino? ¿cómo son las
calles? Puedes proponer que dibujen el recorrido.
Pide a los estudiantes que describan cómo es el camino o las calles que dibujaron. Se que ellos se
aproximen a la idea de que las calles son rectas o que el camino tiene algunas curvas.
Se comunica el propósito de la sesión: “hoy reconocen las líneas rectas y curvas en los objetos del aula”
Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el
reconocimiento del todo y lreconocimiento del todo y l
as partes deas partes de
una colección de objetos. Para ello, en un papelote se muestra una lista con el primer nombre deuna colección
de objetos. Para ello, en un papelote se muestra una lista con el primer nombre de
cada niño o niña del aula (cantidad total).cada niño o niña del aula (cantidad total).
Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el
reconocimiento del todo y lreconocimiento del todo y l
as partes deas partes de
una colección de objetos. Para ello, en un papelote se muestra una lista con el primer nombre deuna colección
de objetos. Para ello, en un papelote se muestra una lista con el primer nombre de
cada niño o niña del aula (cantidad total).cada niño o niña del aula (cantidad total).
Mantener Mantener
el el
orden orden
yy
la la
[Link] Mantener
el el
orden orden
yy
la la
[Link]
Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable:
Normas de convivencia.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO 105’ minutos

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Luego, se plantea el siguiente problema en un
papelote.

Susy y su familia salen de paseo, Susy proponer ir

a la plaza a jugar y divertirse con sus amiguitos,
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

Susy observa detenidamente la plaza y encuentra una casa con diferentes figuras
geométricas.
Comprensión del problema: Se pregunta ¿De qué trata el problema? ¿Qué figuras encuentra Susy?
¿Cuántas figuras encuentra en la plaza?
Se pide que expliquen con sus propias palabras.
Búsqueda y aplicación de estrategias para ello se pregunta ¿Qué figuras geométricas encontramos? ¿cuáles
son las figuras que encontramos? ¿las figuras geométricas encontradas serán iguales? ¿Cómo son las líneas
de la casita? ¿Cómo son las líneas del camino? ¿qué otras cosas se podrán construir con estas figuras? ¿Qué
materiales utilizaremos para representar?

Las figuras geométricas están compuestas por líneas rectas y curvas.

A continuación, presentamos las líneas rectas y líneas curvas

Se pregunta ¿Qué otras figuras podemos construir con estas líneas rectas? ¿cómo lo harán? ¿qué figuras
podemos hacer con las líneas curvas?
Formaliza los aprendizajes. ¿Qué es la línea recta? Es una sucesión de infinitos puntos, no tiene principio
ni fin. ¿Qué es la línea curva? Es una sucesión de infinitos puntos que cambian continuamente de dirección.
Dibujan en sus cuadernos las líneas rectas y curvas.
Reflexionamos. Preguntamos ¿qué materiales hemos usado? ¿les fue útil el material? ¿tuvieron alguna
dificultad? ¿cómo lo solucionaron?
Trabajo en casa, encuentra dos cosas que estén formados por líneas rectas y dos cosas por líneas curvas.
Desarrollamos fichas de trabajo.

uciana y Hugo decidieron

 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

preparar helados ara invitarles

a
todos sus compañeros del
aula. Prepararon 36 helados en
dos sabores: fresa y manzana.
Si 16 son helados da invi
todos sus compañeros del
aula. Prepararon 36 helados en
dos sabores: fresa y manzana.
Si 16 son helados de
Concluimos que para Quitar y separar en un problema debemos quitar
Formalización de lo aprendido.

Planteamos otros problemas

Se plantea algunas preguntas para posibilitar la metacognición: ¿qué aprendimos hoy en esta sesión?;
¿creen que fue fácil? ¿tuvieron dificultades al hacer?, ¿cómo las solucionaron? ¿cómo lo aprendieron?
¿para que les servirá lo aprendido?

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

 ¿Mis estudiantes lograron el propósito?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para resolver el problema?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

LINEAS RECTAS Y LINEAS CURVAS

 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos un texto expositivo sobre la semana de la vida animal”
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.12 UGEL No 02 Rímac
1.13 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.14 GRADO Y SECCIÓN 2° “D“
1.15 CICLO III
1.16 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.17 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.18 DOCENTE Lic.
1.19 DURACIÓN 90’
1.20 FECHA 06 de noviembre del 2023
1.21 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidamos el medio ambiente mediante el
ahorro de la energía y hábitos eco
amigables”
1.22 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
Lee diversos tipos -Identifica información explícita que se -Identifica Decoramos y Lista de cotejo
de textos encuentra en distintas partes del texto. información explícita cantamos por
-Obtiene Distingue esta información de otra y relevante que se el día de la
información del semejante (por ejemplo, distingue entre encuentra en educación
texto escrito. las características de dos personajes, distintas partes del primaria.
elige entre dos datos de un animal, etc.) texto apoyándose de
-Infiere e interpreta en diversos tipos de textos de las palabras que
información del estructura simple, con palabras conoce. Ficha de
texto. conocidas e ilustraciones. -Deduce el aplicación de
-Establece la secuencia de los textos significado de comprensión
-Reflexiona y que lee (instrucciones, historias, palabras lectora.
evalúa la forma, el noticias). considerando la
contenido y -Predice de qué tratará el texto y cuál información del
contexto del texto. es su propósito comunicativo, a partir texto.
de algunos indicios, como título, -Opina sobre el
ilustraciones, silueta, formato, palabras, contenido del texto
frases y expresiones que se encuentran descriptivo que lee a
en los textos que le leen o que lee por partir de su propia
sí mismo. experiencia.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Rompecabezas de animales.  Lápiz, hojas y borrador.
 Tarjetas de preguntas  Imágenes
 Texto: “Semana de la vida animal  Colores o plumones
 Lista de cotejo.
IV. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
INICIO 35 minutos
En grupo clase
 Saludo a los estudiantes y damos la bienvenida a un nuevo inicio de semana.
 Dialoga con los niños y las niñas que esta semana se celebra el día de la educación primaria y de la vida
animal que debemos reflexionar cuidando y respetando a los animales.
 Inicialmente indicaremos que decoraremos el aula con globos de colores y canticos por el día de la educación
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

primaria.
 Luego preguntamos ¿ Qué están aprendiendo en la escuela ¿, ¿Será importante celebrar este día?, ¿qué
aprenden sobre el cuidado de los animales?, ¿Cómo podemos informarnos más?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy: leeremos un texto expositivo sobre la semana de la vida animal.
 Pregunta: ¿Crees que los animales merecen respeto? Registra sus ideas en un papelote o en la pizarra.
 Recuerda con ellos las normas de convivencia: levantar la mano para participar, hablar en voz alta sin gritar, y
los que nos permitan la atención y participación en el desarrollo de la sesión. Escríbelas en un lugar visible
para que luego puedan ser evaluadas por todos.

En grupo de 3 integrantes
 Entrega a cada uno de los grupos un sobre con un rompecabezas de animales. Pídeles que lo armen y
observen en silencio por unos minutos. Luego dales indicaciones para que comenten lo que han armado.
 Entrega una tarjeta con preguntas reflexivas al tema de hoy para que den sus respuestas e inicien el diálogo
entre ellos. Sugiere que vayan anotando las respuestas que dan a cada una de las preguntas de la ficha.
 Recuérdales que hoy vamos a leer para profundizar la reflexión sobre el respeto a la vida animal.
Antes de la lectura
 Preséntales el texto (anexo 1) y pide que observen las imágenes en silencio, guiándose de las siguientes
preguntas; ¿qué ves?, ¿quiénes son?, ¿Cómo respetamos a los animales?, ¿Qué debemos hacer para
cuidarlos?

 Dialoga con ellos sobre lo que piensan en relación a qué idea les da el título y las imágenes. Pídeles que
comenten cómo es el texto ¿será un cuento o nos presenta una información?, ¿cómo se dieron cuenta?
Recuerda anotar las hipótesis de los estudiantes en la pizarra.
Durante la lectura
 Lee los subtítulos y dialoga con los niños y las niñas sobre ellos. Pregúntales: ¿de qué tratará?, ¿cómo
debemos tratar a los animales?, ¿Serán importantes los animales? Puedes pedirles que reflexionen y señalen
porqué los subtítulos van en negrita.
 Sigue preguntando: ¿esta palabra u oración se relaciona con lo que vamos a celebrar esta semana?, ¿esa
oración que van a escribir se inicia con la letra que está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que
comienzan con esa letra?, ¿qué otras palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con el tema de
esta semana?
 Da indicaciones para que lean el texto en silencio. Luego puedes pedir que un estudiante lea en voz alta para
sus compañeros.
Después de la lectura
 Verifiquen las hipótesis que han anotado en la pizarra y que fueron planteadas antes de la lectura, pon
especial énfasis en la reflexión sobre el propósito y el tema del texto (para qué se escribió este texto)
 Desarrollamos una ficha de lectura para verificar lo aprendido.
 Pedimos a los niños y las niñas que dibujen un ejemplo de cómo debemos tratar a los animales. Da
orientaciones para que expliquen por escrito lo que han dibujado. Proporciónales papeles, colores y todos los
materiales necesarios.
 Podemos apoyar a los niños y las niñas para que redacten la explicación de sus dibujos, en el sentido que
presenten la situación que han graficado y comenten la importancia de celebrar la semana de la vida animal.

 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en este día, pídeles que comenten sobre las que
les resultaron más sencillas o complicadas de realizar. Analicen por qué y propongan de qué manera pueden
en una próxima oportunidad superar las dificultades planteadas.
 Pregunta a los niños y las niñas: ¿podríamos usar los dibujos para reflexionar sobre el respeto a la vida
animal? Acoge sus sugerencias y proponles que los archiven para que puedan trabajar con ellos en la
siguiente sesión.
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 Comprendo lo que leo
I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino” Marca con una (X) la respuesta correcta:
1. ¿Cuándo se celebra la Semana de la vida animal?
a) Primera semana de noviembre
b) Segunda semana de noviembre
Semana de la Vida Animal c) Tercera semana de noviembre

(2da Semana de Noviembre) 2. ¿Qué tienen los animalitos al igual que los hombres?
a) Derechos
La segunda semana de Noviembre se celebra la Semana de la Vida Animal. Esta
b) Deberes
semana busca concientizar sobre la importancia de los animales que existen alrededor
de todo el mundo, en una campaña de carácter ecológico. c) Tareas
Esta celebración se da con el fin de concientizar a la población local, nacional y
mundial sobre la extinción de un gran número de especies del reino animal, así como, el
3. ¿Qué deben recibir los animalitos?
deterioro del medio ambiente. a) Castigos y gritos
b) Comida y agua
Es una semana que se enfoca en la reflexión del ser humano, sobre el gran papel que
son para el planeta los animalitos de sus acciones que muchas veces ponen en peligro c) Cuidados y atenciones
la vida de estos.

Los animalitos al igual que los hombres también tienen derechos. Los animales tienen
4. Es importante que los animalitos sean….
el derecho inalienable de vivir con total libertad en su propio hábitat, ya sea: terrestre, a) Enjaulados
natural, acuático o aéreo. Asimismo, deben recibir las debidas atenciones y ser b) Protegidos
protegidos. Es por eso, que la lucha contra su explotación o exterminio es una lucha
c) Vendidos
constante por quienes velan por los derechos de los animales.

5. ¿Para qué celebramos esta semana?

a) Para reflexionar sobre los beneficios de las plantas.
b) Para reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente.
c) Para reflexionar sobre la importancia de la vida animal.

6. ¿Quiénes deben cuidar y respetar a los animales?

a) Mi mamá y mi papá
b) Los vecinos
c) Todas las personas en todo el mundo

7. Escribe como cuidas a tu mascota.

 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
San Martin de Porres.
. .I.- DATOS INFORMATIVOS
1.23 UGEL No 02 Rímac
1.24 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.25 GRADO Y SECCIÓN 2° “D“
1.26 CICLO III
1.27 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.28 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.29 DOCENTE Lic.
1.30 DURACIÓN 135’
1.31 FECHA 06 de noviembre del 2023
1.32 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidamos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables.”
1.33 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
RELIGION
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
-COMPETENCIA: : Establece relaciones Explica la presencia de Desarrollan la Lista de cotejo
Construye su identidad fraternas y respetuosas Dios en el Plan de ficha
como persona humana, con los demás en Salvación y la relación que propuesta..
amada por Dios digna libre y diferentes escenarios y El establece con el ser
trascendente, participa en humano, convive de
comprendiendo la doctrina celebraciones religiosas manera fraterna con el
de su propia religión, abierto de su comunidad prójimo respetando las
al dialogo con las que les diferentes expresiones
son cercanas. religiosas.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar un papelote con las preguntas  Papelote para anotar saberes previos.
correspondientes acerca de domingo de ramos.  Plumones.
Prevé una copia de lista de cotejo con el nombre de  Limpia tipo.
los estudiantes.  Cuaderno.
 Ficha de trabajo.

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 10 minutos
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

Saludo amablemente a los estudiantes en el aula.

 Cantamos la canción “ el amor de Dios es maravilloso” .

 Presento la lámina de San Martin de Porres.
 Recojo los saberes previos de los niños. a través de preguntas: ¿Qué sabes acerca de este santo ? ¿Por qué es
importantes importante nuestro Santo peruano? ¿ En qué época del Perú se le recuerda?
 Propósito de la sesión. Hoy nos informamos acerca de su biografía de San Martin de Porres...
 De manera conjunta la docente y los estudiantes plantean las siguientes normas, necesarias para
desarrollar la sesión :
-Levantar la mano antes de participar.
-Mantener el orden y la limpieza

EXPLORACIÒN-PROBLEMATIZACIÒN
-La docente pregunta a los niños: ¿ A qué se dedicaba? ¿ Qué milagro hizo con los animales ? ¿Qué
nos dejó como ejemplo? ¿ Por qué se dice que era un santo humilde ?.
OBSERVACIÒN REFLEXIVA
Dios nos encomienda que fortalecemos nuestra fe , participando en la investigación sobre las
biografía de nuestros Santo peruano. Tenemos el museo que podemos visitar la casa de San Martin de
Porres .Recuerda qué fue un santo sencillo y humilde , te hace reflexionar, constantemente en el
transcurso de tu vida y desea que tú seas una persona de mucha fe , percibiendo diversos milagros,
realizados por nuestro Santo peruano ellos son intermediaros ,con la voluntad de nuestro creador. .
La docente lee y reflexionamos para poder contestar las preguntas.
- Leemos en forma coral , analizamos, para completar la ficha con las preguntas. Y también colorean.
Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy?¿ Qué descubriste ? ¿Cómo se
sintieron al realizar la actividad?

CONCEPTUALIZACIÒN
Antes de iniciar el trabajo práctico se da recomendaciones sobre higiene. Hacen un listado de
actividades que pones en práctica.
Se les indica a los niños que mantengan ordenados sus materiales y apliquen haciendo uso de su
creatividad. Leen analizan y desarrollan la sopa de letras.
Presentan sus trabajos y mencionan como se sintieron a desarrollar el trabajo guiado por la miss.

 Pido que escriban acerca del milagro que unió a perro, gato y ratón para que comieran en un solo plato.

 Conversa con los niños sobre que les pareció la clase de hoy formulándoles la siguiente pregunta de metacognición
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir?
.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

---------------------------------------- -----------------------------------
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

ANEXO
ACTIVIDAD: Desarrollar la ficha de ODEC . RELIGIÓN
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué es el municipio escolar?
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.34 UGEL No 02 Rímac
1.35 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.36 GRADO Y SECCIÓN 2° “D“
1.37 CICLO III
1.38 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.39 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.40 DOCENTE Lic.
1.41 DURACIÓN 135’
1.42 FECHA 07 de noviembre de 2023
1.43 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidamos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables”
1.44 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.

II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
Convive y participa  Identifica a los Lista de cotejo
● Delibera sobre ● Ficha sobre
democráticamente en la miembros de un
búsqueda del bien asuntos de interés los miembros
municipio
común. común enfatizando del municipio
escolar, así
en los que se escolar y
●Interactúa con todas las como alguna de
generan durante la algunas de
sus funciones.
personas convivencia diaria en sus funciones.
el aula, para
●Construye y asume
proponer y participar
acuerdos y normas. en actividades
●Maneja conflictos de colectivas orientadas
al reconocimiento y
manera constructiva. respeto de sus
●Delibera sobre asuntos derechos como niños
públicos y niñas, a partir de
situaciones
●Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

Enfoque orientación Los estudiantes hacen uso responsable de los dispositivos tecnológicos
al bien común. en bien de la convivencia familiar y comunal.
Competencia
Transversal Los estudiantes dialogan con su familia y comunidad para deliberar y
Enfoque de derechos arribar a consensos sobre el aprovechamiento de las TIC que favorezcan
la convivencia.

IV. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Tener la imagen de motivación acerca del momento  Copias de las fichas de trabajo
del sufragio.  Plumones, mota, limpiatipo.
 Las fichas informativas y la ficha de trabajo.

III.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

INICIO 25 minutos
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y recordamos que estamos en el día de la
Educación primaria y realizaremos juegos para divertirnos y celebrar. Se
les invita a jugar el “Bingo de los valores”
 Luego dialogamos sobre cómo se sienten después del juego, también se
les hace recordar que así como celebramos también tenemos el deber de
cuidar nuestra escuela a lo largo de la educación primaria.
 Pídeles que se sienten en medialuna a fin de que puedan verse.
 Se toman acuerdos para un adecuado trabajo en clase.
 Inicia la problematización formulando algunas interrogantes:
 Genera un espacio de conversación en el que puedan plantear preguntas
sobre las ideas que irán surgiendo.
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Alguna vez has escuchado sobre las votaciones o elecciones?
- ¿Sabes cómo se realiza? ¿A quiénes elegimos?

 Presentamos el propósito: “Hoy vamos a identificar quiénes conforman el

municipio escolar”.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en

DESARROLLO 95 minutos
práctica durante la presente sesión.
Problematización:
 La profesora menciona que en el colegio también realizamos elecciones y elegimos a nuestro
municipio escolar.
- ¿Quiénes conforman el Municipio escolar?
- ¿Para qué se eligen a estas personas?
- ¿Tendrán algunas funciones?
- ¿Cuáles?
- ¿Sabes cuáles son las listas y propuestas del próximo Comité escolar?
Análisis de la información
 Observamos con los estudiantes las Ficha informativa.

Luego realizo algunas preguntas:

 ¿Quiénes conforman el comité escolar?
 En grupos se les entrega papelotes para que escriban
alguna propuesta que deseen plantear al próximo Comité
escolar.
Toma de decisiones:
 Propicio un espacio de reflexión entre los estudiantes y a
modo de conclusión resaltamos las ideas de la
importancia del comité escolar y quiénes lo forman.
 Cada estudiante desarrolla las fichas
CIERRE 15 minutos
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué me pareció más importante e
interesante de ésta actividad? ¿Qué dificultades tuve en ésta actividad? ¿Cómo las superé?

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino” Personal S.

¿Qué es el Municipio Escolar y quienes lo conforman?

 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

1. ¿Cómo está conformado el municipio escolar?

2. Lee algunas preocupaciones de los estudiantes y únelas con las regidurías que le
corresponde:

Los estudiantes arrojan los

EDUCACIÓN, CULTURA
desperdicios en el patio del
colegio.
Y DEPORTE.

SALUD Y MEDIO
Algunos estudiantes sufren
de bullyng en las aulas.
AMBIENTE

EMPRENDIMIENTO Y
Los niños de 6to grado
ACTIVIDADES
desean organizar un
campeonato deportivo. PRODUCCTIVAS

DERECHOS DEL NIÑO,

Los estudiantes de 2do. NIÑA Y ADOLESCENTE.
Desean aprender robótica.

COMUNICACIÓN Y
El aula de 4to. desea cultivar TECNOLOGÍAS DE LA
tomates para venderlos. INFORMACIÓN.
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos un cuento sobre animales”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.45 UGEL No 02 Rímac
1.46 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.47 GRADO Y SECCIÓN 2° “ “
1.48 CICLO III
1.49 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.50 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.51 DOCENTE Lic.
1.52 DURACIÓN 90’
1.53 FECHA de noviembre del 2023
1.54 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidamos el medio ambiente mediante el
ahorro de la energía y hábitos eco
amigables”
1.55 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
Lee diversos tipos de -Identifica información explícita que se Explica el tema y Ficha de Lista de cotejo
textos encuentra en distintas partes del texto. el propósito del comprensión
Distingue esta información de otra texto que lee. lectora
-Obtiene información del
texto escrito. semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige
entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple,
-Infiere e interpreta con palabras conocidas e ilustraciones.
información del texto.
-Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
-Reflexiona y evalúa la -Predice de qué tratará el texto y cuál es su
forma, el contenido y propósito comunicativo, a partir de algunos
contexto del texto. indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar

Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Imágenes relacionadas al cuento.  Papelote para anotar saberes previos.
 Escribe el cuento en un papelote.  Plumones.
 Prevé una copia de lista de cotejo con el nombre de  Cinta adhesiva.
los estudiantes.  Cuaderno.
 Ficha de trabajo.

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 15 minutos
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

En grupo clase
 La docente saluda amablemente a los niños y niñas actividades permanente saludo, asistencia, calendario.
 Recordamos lo que esta semana hemos venido reflexionando.
 Mostramos imágenes relacionadas al cuento (vaquitas y personas) luego preguntamos: ¿Qué observas en los
dibujos?
 Luego presenta las palabras escritas en hojas arco iris, pero de manera ordenada y pide a los niños y niñas
que ayuden a ordenar el título “FAVITA LA VAQUITA ECOLÓGICA”.
 Dialogamos y la maestra recoge los saberes previos de los niños sobre ella escribiendo en la pizarra las ideas.
 Compartimos con los niños y niñas el ´propósito del cuento de la que se ha elaborado:
“Hoy leeremos un cuento: Favita la vaquita ecológica”
 Elegimos con los estudiantes la norma de convivencia el buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO 60 minutos

Antes de la lectura:
 Pregúntale: ¿por qué dirá “Favita la vaquita “: ¿De qué crees de que tratará el texto? Recogemos los saberes
previos, invita a los participantes a escuchar el cuento: ¿Quieren saber qué pasó con Favita? Establece los
acuerdos para que esta pueda realizar. Diles que vas a leer el cuento, vamos a escucharlo y mirarlo
detenidamente y después vamos hacer comentario”
Durante la lectura.
 Varia el tono de voz para marcar los cambios en la lectura, procura trasmitir con su lectura el efecto que el
cuento produce en el lector: miedo, emoción, tristeza etc. Abre el espacio para el intercambio de opiniones
acerca del contenido del texto: ¿Les gusto el texto? ,¿Por qué?,¿Qué les parece Favita?. ¿Qué sentimientos
suscitó a ustedes en ustedes el cuento? Regresa al cuento que menciona los participantes que fueron los que
les llamaron su atención y reléela. A provecha la relectura.
Después de la lectura:
 Contestan preguntas:
 ¿De quién se habla el cuento?
 ¿Qué se dice en el texto del “Cuento Favita la vaquita ecológica?
 ¿Para qué se escribió el cuento?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Qué acción buena hizo Favita?
 Se acompaña en el proceso a los niños y niñas que muestran alguna dificultad.
 Desarrollan una ficha de lectura para comprobar lo aprendido.
 Representan con dibujos la comprensión del texto leído.

CIERRE 15 minutos
 Conversa con los niños sobre que les pareció la clase de hoy formulándoles la siguiente pregunta de
metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir?
 Tarea para la casa: Dibuja a los personajes del cuento y escribe palabras nuevas.
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099 1
“Patricia Rosa Merino”

7
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“SECUENCIA NÚMERICA”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.56 UGEL No 02 Rímac
1.57 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.58 GRADO Y SECCIÓN 2° “D“
1.59 CICLO III
1.60 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.61 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.62 DOCENTE Lic.
1.63 DURACIÓN 135’
1.64 FECHA 09 noviembre del 2023
1.65 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidemos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables”
1.66 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
MATEMATICAS
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
Resuelve problemas de Fichas de
● Resuelven Lista de cotejos
regularidad, equivalencia ● Describe, aplicación
y cambio usando lenguaje problemas usando sobre
 Traduce datos y cotidiano y datos de repetición patrones de
condiciones a expresiones representacione con diseños repetición
algebraicas y gráficas s concretas y
 Comunica su comprensión dibujos, el ● Resuelven
sobre las relaciones patrón de Fichas
repetición (con problemas para
algebraicas usando
dos criterios encontrar una almanaque
perceptuales), y secuencia numérica
 Usa estrategias y s para una
procedimientos para cómo aumentan secuencia
encontrar equivalencias y o disminuyen los numérica.
reglas generales números en un
Argumenta patrón aditivo
afirmaciones sobre con números de
relaciones de cambio hasta 2 cifras.
y equivalencia
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar papelotes con el planteamiento del Papelotes
problema. -Plumones
 Preparar copias de las fichas de aplicación y -Chapas
actividades -Fichas de aplicación

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

15 minutos.
INICIO
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

Saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la sesión, crea un ambiente acogedor y
de confianza para el logro del aprendizaje.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello deja a cada estudiante una cartilla volteada
en sus carpetas. Pídeles que volteen la tarjeta y que mencionen el número que les ha tocado.
Pregúntales ¿qué son esos números? ¿qué crees que podemos hacer con esos números?
Luego indícales que entre todos vamos a jugar Simón dice:
Dales las indicaciones que da Simón: Simón dice que formen una secuencia con número que avancen de 5
en 5, Simón dice que formen una secuencia con número que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice que
formen una secuencia con números que avancen de 2 en 2.
Pregúntales: ¿se pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones? ¿por qué? ¿sí utilizáramos
todos los números, ¿cuál sería el patrón?
Comunica el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a construir patrones numéricos creciente o
decrecientes y lo vamos a hacer jugando, pues es un derecho que tienen todos los niños y niñas.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente
favorable y en equipo:
Escucho cuando los demás hablan
Levanto la mano antes de hablar
Trato a los demás como deseo que me traten a mí.

DESARROLLO 105’ minutos

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Se les plantea el siguiente problema
Guía a los estudiantes en la comprensión del problema. Solicita que lean el enunciado de forma individual y en voz alta.

La maestra invita analizar el problema para hallar su solución.

Luego plantea algunas preguntas ¿De trata el problema? ¿qué queremos saber? ¿qué datos tenemos? Pide que cada estudiante dialogue el
problema con sus compañeros.
Incentiva la búsqueda de estrategias. Se pide a los niños y niñas que planteen sus alternativas de solución. Promueve la búsqueda de
estrategias a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué actividad realiza la familia de Marisol? ¿cada que riega las plantas marca los días?
¿En dónde marca Marisol los días que riega? ¿Qué datos se conocen y que datos no?
¿Cuál es el primer día que marcó Marisol? ¿Cuál es el segundo día? ¿cuál será el siguiente día que le toca regar?
¿qué ocurre con las fechas? ¿avanzan o retroceden? ¿Qué te pide encontrar el problema? ¿Cantos días tienen que
pasar para que Marisol coloque la siguiente marca? ¿Cómo lo sabes?
Se le pide a cada estudiante el calendario del mes.
Anota en tú cuaderno los días marcadas en el calendario
Los números aumentan o disminuyen ¿Si aumenta de
cuánto en cuánto aumentan?
¿Cuál será el siguiente día en que la familia de Marisol
riegue las plantas?
Formaliza el aprendizaje.
Profundizamos los aprendizajes este es un patrón aditivo creciente por que aumenta de 3 en 3.
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

También se conoce como patrón de repetición.

Reflexionamos sobre los procesos y estrategias preguntamos
¿les fue útil usar el calendario? ¿Por qué? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo lo solucionaron? ¿fue sencillos?
Desarrollamos fichas de secuencias numéricas.

CIERRE 15 minutos
Recuerda junto con los niños y niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿Les gustó jugar a Simón? ¿en qué otras situaciones se usaría la secuencia numérica? ¿Tuvieron alguna dificultad?
¿cómo lo superaron?
Se les felicita por el trabajo realizado.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

 ¿Mis estudiantes lograron el propósito?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para resolver el problema?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Escribimos afiches sobre el día de la Educación Primaria”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.67 UGEL No 02 Rímac
1.68 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.69 GRADO Y SECCIÓN 2° “D“
1.70 CICLO III
1.71 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.72 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.73 DOCENTE Lic.
1.74 DURACIÓN 135’
1.75 FECHA 08 de noviembre del 2023
1.76 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidemos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables”
1.77 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
Escribe diversos tipos • Adecua el texto a la situación ● Planifica el texto Lista de cotejo
de textos en su lengua comunicativa considerando considerando el
Escribimos Escala de
materna. el propósito comunicativo y el propósito y
afiches sobre valoración.
destinatario. Recurre a su destinatario.
el día de la
• Adecúa el texto a la experiencia para escribir. Educación
situación comunicativa. • Escribe textos en torno a un
• Organiza y desarrolla ● Utiliza recursos Primaria,
tema. Agrupa las ideas en
las ideas de forma oraciones y las desarrolla gramaticales y respetando el
coherente y para ampliar la información, ortográficos (por formato y
cohesionada. aunque en ocasiones puede ejemplo: las características.
• Utiliza convenciones del reiterar información mayúsculas y el
lenguaje escrito de innecesariamente. Establece punto final) que
forma pertinente. relaciones entre las ideas, contribuyen a dar
• Reflexiona y evalúa la como adición y secuencia, sentido a su
forma, el contenido y utilizando algunos texto.
contexto del texto conectores. Incorpora
escrito. vocabulario de uso
frecuentemente.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Elabora un cuadro con las preguntas para la  Papelotes.
planificación del texto. Ten a mano el afiche que  Plumones.
leyeron en la sesión anterior.  Masking tape.
 Cuadro con características de los afiches.
 Cuadro para la planificación del texto.

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 20 minutos
En grupo clase
 Conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en las sesiones anteriores: leer un afiche e
interpretar su mensaje.
 Retoma la conversación sobre que podemos hacer para que podemos hacer para que recordemos la importancia de celebrar la
Educación Primaria. Anota las ideas que te proponen, es posible que una de ella sea elaborar un afiche.
 Si no lo hace, propónselos, tú
 Conversen sobre los afiches: ¿Para qué se usa?,¿Cómo son?,¿Dónde se colocan?,¿Por qué? Pídeles que se organicen en grupos
escojan uno de los afiches que han traído y lo analicen con las preguntas planteadas.
 Anota las ideas en la pizarra, y coloca las características de este tipo de texto en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula
 Comunica el propósito de la sesión: hoy escribiremos un afiche sobre sobre el día de la Educación Primaria.
 Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia establecidas por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el desarrollo
de la sesión.

DESARROLLO 100 minutos

Planificación
En grupo clase
 Presenta a los estudiantes el siguiente organizador para que planifiquen su texto.
¿Qué texto vamos a ¿Para qué lo vamos ¿Quién va a leer nuestro ¿Qué necesitamos para
escribir? a escribir? texto? escribir nuestro texto?
Vamos a escribir un Para celebrar el día de Nuestros compañeros y Recordar lo que sabemos
afiche la Educación Primaria compañeras del aula. sobre el afiche.
Textualización
En grupo clase
 Pide a los grupos que dialoguen y propongan algunos de los posibles mensajes que colocarían en el afiche.
Proporciónales una hoja para que escriban y algunos afiches para que les sirvan de ejemplos:
 Acompaña este momento pasando por los grupos y preguntando: sobre el diario El Peruano donde pueden encontrar
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

datos para hacer su afiche que van a escribir por el día de la Educación Primaria, tenemos un compromiso con nuestra
institución, ¿qué ideas tienen?, ¿cómo se podrían expresar de una manera breve y clara?
 Propón a los grupos socializar sus propuestas y que dialoguen sobre ellas teniendo en cuenta lo siguiente:
• El escrito debe ser claro y breve.
• Lo que se coloque debe expresar algo que fomenten la ley, Reglamento aprobado mediante Decreto Supremo No 011-
2012-ED y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobada por el Decreto Supremo No
001-2015-MINEDU.
RESUELVE:
Artículo 1.- Declarar a nivel Nacional, el 12 de noviembre de cada año escolar como el “Día del Educación Primaria”
 Da un tiempo para que escriban el primer borrador de su texto.
 Orienta su mirada hacia el afiche que leyeron en clases anteriores (sesión anterior) y que has colocado en un lugar
donde todos lo puedan ver, para que observen y se orienten al elaborar su primer borrador.

 Entrega una ficha de autoevaluación, diles que la coloquen en su portafolio después de evaluarse.
CIERRE 15 minutos
En grupo clase
Realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy.
Conversen sobre la utilidad del texto que están escribiendo (para qué servirá), quiénes lo leerán, cuáles fueron los aspectos más importantes que tuvieron en
cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que acompaña al mensaje, etc.). Dialoguen también sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
Evalúa con los estudiantes si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para la sesión.
Tarea a trabajar en casa:
Pídeles compartir con sus padres el mensaje que escribieron sobre la celebración de la Educación Primarias, para que les den sugerencias.
Diles que recorten letras de revistas de acuerdo al mensaje escrito y que las traigan en la siguiente sesión.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué efectos tiene la luz?

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.78 UGEL No 02 Rímac
1.79 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.80 GRADO Y SECCIÓN 2° “ “
1.81 CICLO III
1.82 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.83 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.84 DOCENTE Lic.
1.85 DURACIÓN 135’
1.86 FECHA noviembre del 2023
1.87 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidemos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables ”
1.88 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EV. EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD
Indaga mediante ● Lista de cotejo
● Hace preguntas que ● Observa y Representació
métodos científicos para
construir sus buscan la descripción de Describe n de cuerpos
las características de los los cambios que emiten luz.
conocimientos.
hechos, fenómenos u que
 Problematiza objetos naturales y experiment
situaciones para hacer tecnológicos que explora y an los
indagación. objetos
observa en su entorno.
 Genera y registra datos debido a la
Propone posibles
e información. luz o al
respuestas basándose en calor que
 Analiza datos e el reconocimiento de
información. reciben.
regularidades identificadas
en su experiencia.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar un papelote con las preguntas para  Papelotes y plumones
la indagación.  Ficha de trabajo.
 Tubo de cartón de papel, plástico y dibujo o silueta.
 Imágenes, cinta o plástico transparente

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 15 minutos
Observan en el patio la luz natural.
Pregúntales: ¿qué pasaría si la luz del sol no alumbrara?, ¿por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy los niños y las niñas aprenderán ¿Qué efectos produce la luz del sol?
Los estudiantes y docente acuerdan normas de convivencia que ayudarán a trabajar y aprender mejor:
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

Mantener el orden y la limpieza.

Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Pídeles que señalen qué problemas hay cuando realizan experimentos qué efectos produce la luz del sol. Diles
que argumenten las causas y consecuencias del problema .
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
Para este momento indica que son las hipótesis (son posible respuestas a la pregunta planteada, si es
necesario brinda algunos ejemplos).
Se entrega una tira de papelote para que escriban sus hipótesis que han determinado por equipo.
 ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
Anímalos a participar en la actividad “¿Qué efectos produce ?”. Explícales en qué consiste.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS:
Realizamos el experimento reciclando y elaborando con alegría por el día de la educación primaria. Ello
permitirá conocer la función de la luz. (tubo de cartón de papel, plástico y dibujo o silueta)

y responden preguntas: ¿Qué sucede si alumbramos con la linterna?, ¿Puede pasar la luz?, ¿Qué
propiedades tiene la luz?, ¿Por q se aprecia una parte oscura?
Escriben en su cuaderno las respuestas.
Luego de compartir sus respuestas , se les pide leer la ficha de aplicación en la sección “Nos informamos y
descubrimos. A partir de ello contrastan sus ideales iniciales y finales para construir sus aprendizajes.
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
Exponen sus ideas en grupo y llegan a las conclusiones-
CIERRE

Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con los
efectos que produce la luz del sol. Realiza las preguntas de metacognición: lo que aprendieron hoy, ¿es útil para
tu vida?; ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo
realizado.
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
 ¿Mis estudiantes lograron resolver solos el problema?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para resolver el problema?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

ANEXO:
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

¿Qué efectos tiene la luz?

Observa:

• ¿Qué luz usa el niño para poder leer?,¿Necesita la energía eléctrica?

_________________________________
• ¿Qué alumbra el parque por la noche??__________________________
_______________________________
Nos informamos y descubrimos
La luz es una manifestación de la energía que nos permite ver. El Sol
y el fuego son fuentes de energía que emiten luz.
Cuando un objeto impide el paso de la luz, se forma una sombra con su
silueta.
Aplicamos lo aprendido
¿Por qué es importante la luz?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Dibuja en su cuaderno tres cuerpos que emitan luz.
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

Sesión de Tutoría
“Los animalitos también merecen respeto”
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIÓN : 2° “D“
FECHA : 09 / 11 / 2023
TUTOR : Lucila Pascual Nina
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEMPO RECURSO
¿QUÉ BUSCAMOS? S
I  Se da la bienvenida a los estudiantes. 10´ Pizarra
Que los estudiantes reflexionen acerca del respeto y cuidado que se le debe brindar a los
Plumones
N  Presentamos a los estudiantes las imágenes del anexo y preguntamos:
I animales en general.
¿Qué ocurre con los animales? ¿Están recibiendo un trato adecuado? ¿por
Papelote

C
I
qué? ¿Cómo crees que deberían ser tratados?
O ¿Tienes mascotas en casa? ¿Qué cuidados le brindas?
¿Habrá una fecha en la que recordamos y valoramos a la vida animal?
 Motivamos al dialogo acerca de las acciones que dañan a los animales 60’ Folder de
mediante las siguientes preguntas: tutoría
¿Qué acciones causarán daño a los animales? Colores
¿Crees que hay animales que sufren maltrato? ¿de qué forma?
¿conoces de algún caso en el que no se haya dado un buen trato a los
animales?
¿los animales domésticos deben tener algún tipo de atención médica?
¿Qué pasa si no respetamos a los animales y no les
damos un buen cuidado?
¿todos los animales merecen respeto?
D  Recogemos sus opiniones y compartimos la imagen
E del anexo 1
S  Continuamos con el diálogo, pero ahora acerca del buen trato que deben
A recibir no solamente las personas sino también los animales, incluso las
R
R plantas, mediante las siguientes preguntas:
O ¿Qué acciones se pueden realizar para dar un buen trato a los animales?
L ¿Qué debemos tener en cuenta para cuidar a los animales?
L ¿Todos los animales pueden ser mascotas? ¿por qué?
O
¿se debe tener algún cuidado en el tipo de alimentación que deben consumir
ciertos animales?
¿será importante dedicar un tiempo para alimentar, jugar, asear y cuidar a
nuestras mascotas?
¿Qué valores practicamos cuando cuidamos de los
animales?
 Luego compartimos la segunda imagen del anexo 2 y
reforzamos lo conversado.
 Se entregan las fichas de trabajo y desarrollamos con los niños,
mencionando que la 2da. Semana de noviembre se celebra la semana de la
vida animal.
C  Preguntamos: ¿Te pareció importante lo dialogado hoy? Según la actividad 10’
I de hoy, ¿a qué te comprometes?
E
R  Después de la hora de tutoría: Puedes practicar el buen trato a los
R animales en tu casa y en tu comunidad, así demostramos el respeto hacia
E ellos.

__________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE

ANEXO 1
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

ANEXO 2
 I.E. N°2099 TUTORÍA
“Patricia Rosa Merino”

“Los animales también merecen respeto”

Haz un listado de los cuidados

que se le debe dar a una mascota.

Averigua qué mascotas tienen

tus amigos y cómo se llaman.
Registra los datos en este
cuadro.

2da.
Semana4
Noviembre
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Problemas con lista de precios”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.89 UGEL No 02 Rímac
1.90 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.91 GRADO Y SECCIÓN 2° “ “
1.92 CICLO III
1.93 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.94 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.95 DOCENTE Lic.
1.96 DURACIÓN 135’
1.97 FECHA de Noviembre del 2023
1.98 TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidemos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables”
1.99 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
MATEMATICAS
COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
EVALUACION
Resuelve problemas de Emplea estrategias y Representa y Lista de cotejos
cantidad. procedimientos como los resuelve Desarrollo
 Traduce cantidades a siguientes: Procedimientos problemas de de fichas
expresiones numéricas. de cálculo, como sumas o adición y
sustracción sobre
 Comunica su comprensión sobre restas con y sin canjes
problemas
los números y las operaciones.
con lista de
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo. precios.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar

Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar papelotes con el planteamiento del -Papelotes
problema. -Plumones
 Preparar copias de las fichas de aplicación y - Imágenes
actividades. -Fichas de aplicación

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 10 minutos
Cantamos la canción “la mane se va moviendo”
Motivación: Saluda, a los niños y niñas , conversamos sobre los lazos de la amistad y lo importante que es respetarse entre
compañeros.
Recoge los saberes previos de los estudiantes
¿Saben leer carteles?, ¿Qué tipo de textos son los carteles? Se presenta un cartel con precios.
Observan el cartel de precios (Anexo 1)
¿Qué productos puede comprar?, ¿Podrá comprar tres productos?, ¿Le alcanzara para comprar todos los
productos?
Propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas que impliquen suma y restar a partir de la lista de
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

precios.
Normas de convivencia para la sesión. Los estudiantes y docente acuerdan normas de convivencia que ayudarán a
trabajar y aprender mejor.
Participar en todas las actividades con responsabilidad. Trabajar con orden y limpieza.
DESARROLLO
Presentación de la situación problemática.
Gabriela tiene 50 soles .Compra un libro a 12 soles LISTA DE PRECIOS
y una muñeca a 17 soles. ¿Cuánto dinero le Muñeca S/. 17
quedara a Gabriela? Trompo S/. 9
Libro S/.12

Comprensión del problema

Lee el enunciado junto con los estudiantes, con voz pausada y audible. Formula preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué
compro Gabriela? ¿Cuánto dinero tenia Gabriela? ¿Cómo resolvemos el problema?
Búsqueda y aplicación de estrategias
Se formula las siguientes preguntas: ¿creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?; ¿les
servirá utilizar los gráficos que realizaron en las clases anteriores?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen seguridad en sus
respuestas?, ¿cómo lo comprobarán?
En grupos interiorizan el problema y utilizan las fichas Liro como estrategia
Representación: Representa con material base 10, regletas o material no estructurado. Luego en el tablero de
valor posicional.

Completan el esquema y pedimos que comprueben si su operación es la correcta con ayuda del material Base Diez o las regletas.
RESPUESTA: a Gabriela le quedara 21 soles.
Resuelven otra situación problemática :
Propicia la socialización del trabajo de los grupos. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para
solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. Pregunta: ¿cuál es la
cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final?, ¿la cantidad disminuye o aumenta?, ¿por qué?
Formalización :
-Pedimos a los estudiantes expongan su trabajo resuelto en un papelote.
-Interiorizan y argumentan el proceso de o adquisición del nuevo conocimiento.
Reflexión: Expresan como pueden emplear el nuevo conocimiento en su vida cotidiana. ¿Les servirá lo aprendido? ¿Tuvieron
problemas para desarrollar la situación problemática?
Transferencia: Pedimos que resuelvan situaciones problemáticas en sus cuadernos de aplicando las cajitas Liro.
Preguntamos: ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los
condujo a la solución?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado?
CIERRE
Evaluación Meta cognición, formula las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que hicieron? ¿Creen que el material que
utilizaron los ayudo? ¿Tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material a utilizar? ¿Por
qué? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿por qué? ¿Qué aprendí? ¿Para qué lo aprendí? ¿Cómo me sentí el día de hoy?
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
 ¿Mis estudiantes lograron resolver solos el problema?¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para resolver el
problema?¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

1. María la tiene 50 soles .Compra un libro a 21 soles y una muñeca a 19 soles.

¿Cuánto dinero le quedara a Gabriela?

2. Un artesano de la región Callao vendió 8 monederos de cuero, 7 monederos

tejidos si le pagan con un billete de 20 soles ¿Cuánto tendrá que entregar
de vuelto?

3. En la Feria gastronómica Mixtura del distrito de San Miguel, Ricardo

compro una réplica de huacos de piedra a 14 soles y una réplica de huacos
de yeso a 13. ¿Si paga con un billete de 50 soles Cuánta recibirá de vuelto?
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

1. Resolvemos
problemas
Observa la lista:

LISTA DE PRECIOS 1) Responde: Si Mary tiene S/.35

¿Qué juguetes podría comprar?
Muñeca S/. 21
Carrito S/.14 a. Todo.
Trompo S/. 4 b. 1 muñeca y 1 carrito.
Pelota S/. 9 c. Sólo la pelota, trompo y tren.
Tren S/. 6

2) ¿Cuál es el juguete más 3) ¿Qué juguete cuesta

caro? menos de 10 soles?

a. La muñeca. a. La muñeca.
b. El carrito. b. La pelota.
c. La pelota. c. El carrito.

4) ¿Cuánto le sobra a Mary, 5) Si Mary quisiera comprar

si compra la muñeca y la todos los juguetes.
pelota? ¿Cuánto dinero necesitaría?
a. S/. 4 a. 54 soles.
b. S/. 6 b. 35 soles.
c. S/. 5 c. 33 soles.
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Participamos de la feria de la Educación primaria

.I.- DATOS INFORMATIVOS

1.100UGEL No 02 Rímac
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.3 GRADO Y SECCIÓN 2° “ “
1.4 CICLO III
1.5 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.6 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.7 DOCENTE Lic.
1.8 DURACIÓN 135’
1.9 FECHA de noviembre del 2023
1.10TÍTULO DE LA UNIDAD “Cuidamos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables ”
1.101ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.
II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
ARTE
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION
Explica sus ideas y Expresa sus preferencias Elaboran un Lista de cotejo
expresa los sobre manifestaciones collage de su
Aprecia de manera crítica mascota
sentimientos que le artísticas que observa o
manifestaciones artístico- preferida.
generan las experimenta y conversa
culturales
manifestaciones sobre los temas, las ideas y
artística- culturales, con sentimientos que
base en sus comunican.
observaciones y
Reflexiona creativa y experiencias.
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar

Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar un papelote con las preguntas que dictaran  Papelote para anotar saberes previos.
los estudiantes..  Plumones.
 Prevé una copia de lista de cotejo con el nombre de  Cinta adhesiva.
los estudiantes.  Cuaderno.
 Papeles de colores.

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 10 minutos
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

Saludo amablemente a los estudiantes en el aula.

 Converso con los niños sobre ¿Qué es una mascota ?¿Cómo debemos cuidar nuestra escuela?
 Presento lámina de su escuela y las actividades realizadas durante el año..
 Recojo los saberes previos de los niños. a través de preguntas: ¿ Qué opinas sobre celebrar la educación primaria
? ¿cómo deberíamos hacerlo? ¿ Sabes que se realizará una feria?
 Propósito de la sesión. Hoy conversaremos sobre cómo participar en la feria por la celebración de la educación
primaria.
 De manera conjunta la docente y los estudiantes plantean las siguientes normas, necesarias para
desarrollar la sesión :
-Levantar la mano antes de participar.
-Mantener el orden y la limpieza

EXPLORACIÒN-PROBLEMATIZACIÒN
-La docente pregunta a los niños: ¿ En qué grado cursan? ¿Cómo se sienten en la escuela? ¿Por
qué estudian en el nivel primaria?, ¿será importante celebrarlo?
OBSERVACIÒN REFLEXIVA
- La docente guiará para que piensen que mascotas puedes tener en casa, le crean un ambiente
adecuado para estas mascotas, solicitará que los estudiantes piensen y determinen como
decorarlo.
- Dibujaran a sus amigos celebrando el día de la educación primaria.

CONCEPTUALIZACIÒN
Antes de iniciar el trabajo práctico se da recomendaciones sobre higiene. Se les indica a los niños que
mantengan ordenados sus materiales y apliquen haciendo uso de su creatividad.
Presentan sus trabajos y mencionan como se sintieron a desarrollar la actividad, explicar.

 Pido que dibujen a sus compañeros celebrando el día de la educación primaria.

 Conversa con los niños sobre que les pareció la clase de hoy formulándoles la siguiente pregunta de metacognición
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir?
.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LA AMISTAD DEL CÓNDOR Y EL GALLINAZO

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL No 02 Rímac
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “Patricia Rosa Merino”
1.3 GRADO Y SECCIÓN 2° “ ”
1.4 CICLO III
1.5 DIRECTOR Mg. Esteban Mamani Chura
1.6 SUBDIRECTORA Mg. Gladys Aedo Meza
1.7 DOCENTE Lic.
1.8 DURACIÓN 90’
1.9 FECHA noviembre del 2023.
1.10 TÍTULO DE LA UNIDAD “ Cuidemos del medio ambiente mediante el
ahorro de energía y hábitos eco amigables”
1.11 ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común.

II.- PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN-PLAN LECTOR
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
CAPACIDAD EVALUACION

Lee diversos tipos de -Identifica información explícita que se Explica el tema y el Ficha de Lista de cotejo
textos encuentra en distintas partes del texto. propósito del texto comprensión
Distingue esta información de otra lectora, Cuento
-Obtiene información del que lee.
semejante (por ejemplo, distingue entre
¡La amistad
texto escrito. las características de dos personajes, Ficha de los
elige entre dos datos de un animal, etc.) del cóndor y el
gallinazo! personajes
en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
-Infiere e interpreta ilustraciones.
información del texto. -Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).

-Predice de qué tratará el texto y cuál es

-Reflexiona y evalúa la su propósito comunicativo, a partir de
forma, el contenido y algunos indicios, como título, ilustraciones,
contexto del texto. silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar

Transversal autónoma. sus metas de aprendizaje

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¡Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar un papelote con las preguntas para la  Papelote para anotar saberes previos.
planificación del texto.  Plumones.
 Prevé una copia de lista de cotejo con el nombre de  Cinta adhesiva.
los estudiantes.  Cuaderno.
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

 Ficha de trabajo.

IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 15 minutos

En grupo clase
- La docente saluda amablemente a los niños y niñas actividades permanente saludo, asistencia, calendario.
-Recordamos las normas de convivencia para realizar un buen trabajo.
* Observan la imagen y leen el título: ¡La amistad del cóndor y el gallinazo

luego preguntas: ¿Qué observas en los dibujos?

* Luego presenta las palabras escritas en hojas AMISTAD, pero de manera ordenada y pide a los niños y niñas que
ayuden a ordenar el título LA AMISTAD.
Dialogamos y la maestra recoge los saberes previos de los niños sobre ella escribiendo en la pizarra
las ideas.
 Compartimos con los niños y niñas el ´propósito del cuento de la que se ha elaborado:
“Hoy leeremos un cuento ¡La amistad del cóndor y el gallinazo!”
 Elegimos con los estudiantes la norma de convivencia el buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO 60 minutos
Antes de la lectura:

 Pregúntale: ¿por qué dirá “LA AMISTAD” “: ¿De qué crees de que tratará el texto? Recogemos los saberes previos, invita
a los participantes a escuchar el cuento: ¿Quieren saber que pasó en la amistad del cóndor y el gallinazo? Establece los
acuerdos para que esta pueda realizar. Diles que vas a leer el cuento, vamos a escucharlo y mirarlo detenidamente y
después vamos hacer comentario”
Durante la lectura.
 Varia el tono de voz para marcar los cambios en la lectura, procura trasmitir con su lectura el efecto que el cuento produce en el
lector: miedo, emoción, tristeza etc. Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto: ¿Les gusto el
texto? ,¿por qué?,¿Qué les parece LA AMISTAD de los animales?. ¿Qué sentimientos suscitó a ustedes en ustedes el cuento? Regresa
al cuento que menciona los participantes que fueron los que les llamaron su atención y reléela. A provecha la relectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Contestan preguntas:
 ¿De quién se habla el cuento?
 ¿Qué se dice en el texto del “Cuento ¡La amistad del cóndor y el gallinazo!”
 ¿Para qué se escribió el cuento?
 ¿Qué tipo de texto es?
 Se acompaña en el proceso a los niños y niñas que muestran alguna dificultad.
 Representan con dibujos la comprensión del texto leído.

- CIERRE Reflexionamos con los niños acerca de lo trabajado en la sesión. 15’

- Cómo extensión realiza las siguientes actividades:
 Conversa con los niños sobre que les pareció la clase de hoy formulándoles la siguiente pregunta de
metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir?
 Tarea para la casa: dibuja a los personajes del cuento y escribe palabras nuevas.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

_________________________________ ___________________________
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”

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 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”
 I.E. N°2099
“Patricia Rosa Merino”