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PROGRAMA DE EXAMEN

Espacio Curricular: Lengua

Ciclo: Básico. Educación secundaria.
Año: 3º División: A –B
Profesoras: ALCARAZ, Patricia

Año: 2024

 Eje temático NºI

Contenidos conceptuales:
 La Biografía. Autobiografía. Diario íntimo: Características. Intencionalidad de los textos.
Función. Trama.
 Recursos cohesivos: léxicos y gramaticales.
 La argumentación: Textos periodísticos con trama argumentativa. Estructuras, estrategias
 Formas no personales del verbo: El verboide: Gerundio – participio – infinitivo.
 Oración compuesta por coordinación: Clasificación - conjunciones.
 Ortografía: uso correcto de “haber” y “hacer”. Signos de puntuación. Uso de v/b – c/s/z

 Eje temático NºII

Contenidos conceptuales:
 El cuento de ciencia ficción y el cuento fantástico: Características. Tipos de narrador.
Superestructura y secuencia narrativa. Utopía -distopia.
 Teatro: Orígenes. Características y estructuras.
 El verbo. La flexión verbal: El verbo irregular. Tipos de irregularidad.
 Oración compuesta por subordinación: proposiciones sustantivas.
 Ortografía: parónimos. Clasificación.

 Bibliografía:
 Cuadernillo de trabajo diseñado por la docente.
 CASONA, ALEJANDRO. La dama del alba, (2009). Editorial Edaf.

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 COLEGIO NTRA. SRA. MEDALLA MILAGROSA
CONTRATO PEDAGÓGICO 2024

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

 EVALUACIONES ESCRITAS Y TRABAJOS PRÁCTICOS: Se tendrán en cuenta:

- Precisión en las respuestas de acuerdo con las consignas y preguntas planteadas.
- Prolijidad (está prohibido uso de corrector y lápiz, salvo en situaciones y necesidades de las
materias)
- Caligrafía: la letra debe ser clara y legible (en imprenta o manuscrita minúscula cuando
corresponda) y el uso de signos de puntuación.
- Ortografía: se restará de cada evaluación hasta 1 (un) punto por falla en este ítem. Se descotarán
0,10 centésimos por error.

 EVALUACIONES ORALES: estas serán previamente avisadas a los alumnos y se tendrá en cuenta:
- Precisión y claridad para exponer los contenidos.
- Respeto por la situación comunicativa, es decir, utilización de un lenguaje pertinente y adecuado.
- Lectura: clara, precisa y fluida.

Nota: Las pruebas escritas serán avisadas con anticipación. Si el alumno faltara a una prueba escrita avisada deberá presentar certificado
dentro de las 24 hs de producida la inasistencia. Solo en ese caso se le dará una nueva fecha para la evaluación, en caso contrario
corresponderá 1(uno).
Los padres deberán firmar todas las pruebas escritas como así también solicitamos que revisen con periodicidad la carpeta, los trabajos
prácticos y las notas obtenidas en cada instancia para interiorizarse y acompañar personalmente el proceso de aprendizaje de su hijo.

 PRESENTACIÓN DEL CUADERNO Y /O LIBRO:

- Para aprobar la materia es indispensable presentar el cuaderno, carpeta y / o libro completo y
prolijo.

 EVALUACIÓN DIARIA: cada día los alumnos serán evaluados con signos positivos y negativos de acuerdo con:

Puntualidad al llegar al curso después del toque de timbre.

-
Escucha atenta de las explicaciones del profesor y los comentarios y pregunta de los
-
compañeros.
- Participación activa durante las clases.
- Respeto hacia el profesor y sus compañeros.
- Respeto de los turnos de habla.
- Concurrencia permanente del material necesario para el desarrollo de las clases (cuadernos,
libro, fotocopias, etc.)
- Interés por superarse diariamente en las clases, prácticos y evaluaciones escritas.
- Comportamiento en el aula: disciplina, postura al sentarse, respeto de las normas institucionales.
- Repaso general del tema explicado en la clase anterior.
Nota: la evaluación con signos positivos y negativos dará como resultado una nota numérica final que figurará en la libreta con la
denominación de Nota Actitudinal.

Los abajo firmantes manifiestan tomar conocimiento y estar de acuerdo con lo consignado anteriormente.

--------------------------- ----------------------------- --------------------------------------

Firma del alumno Firma del Padre o Tutor Firma del profesor

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  TEMA 1: Tipología Textual. Intención, función y tramas. La Biografía
y Autobiografía.
Guía N°1
¡Es hora de trabajar!
 Actividades:
1. Lee los textos y responde las preguntas:

a. ¿Qué tienen en común los dos textos?

b. ¿Quiénes son sus autores?

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 c. ¿En qué texto se destaca un aspecto vivencial? Extrae tres palabras o frases que te
permitan justificar tu respuesta.
2. Tenga en cuenta la información brindada en cada uno de los textos y responda:
a. ¿Cuál es el verdadero nombre de Pablo Neruda?
b. ¿Qué elemento de la naturaleza era recurrente en las poesías de Pablo Neruda? ¿por
qué?
c. ¿Qué quiere decir el poeta con la expresión “la naturaleza allí me daba una especie
de embriaguez”? ¿A qué lugar se refiere con el pronombre allí?
 Identifica para cada texto:
 Tipo de texto:
 Función del lenguaje predominante:
 Trama:
 Persona gramatical:
 Tipo de narrador:
1. Realice una línea cronológica de la vida del poeta.
a. ¿Qué texto te brinda mayor información para elaborar la línea cronológica? ¿Por
qué?

 TEMA 2: Tipología textual. La Biografía. Recursos de coherencia y

cohesión.
Guía N°2
 ¡A trabajar!
1. Lea el siguiente texto e identifica:
a. Intención:
b. Función del lenguaje:
c. Trama que prevalece:

Madre Teresa de Calcuta

La llamada “embajadora de la paz”. ¿Quién no la recuerda? Allí el hambre y la
justicia sembraron odio y desconfianza, ella supo brindar cariño, ternura y amor.
Nacida en Yugoslavia en el seno de una familia burguesa, respondió al llamado de
su vocación e ingresó en Dublín, Irlanda, al convento de Loretto.
Esta heroína es el símbolo contemporáneo más claro de una vida dedicada al
prójimo. Le impresionó la pobreza en la India y se instaló en ese lugar donde su
invalorable trabajo con moribundos, con los niños abandonados y con enfermos
fue conociéndose poco a poco en el mundo entero.
Más cercana a los pobres que a los ricos, afirmó siempre que “lo material no es lo
único que da alegría y que el hambre de amor es mucho más difícil de remediar
que el hambre de pan”. La religiosa pidió autorización a roma y fundó junto con
tres discípulos las Misioneras de la caridad.
La pureza de sus sentimientos tuvo a lo largo de su trayectoria múltiples
reconocimientos; uno de ellos fue el premio Novel de la paz, por ayudar, como ella
bien describe, “a los pobres de toda pobreza”.
Como madre de los desposeídos, esta mujer embandera los más abnegados
principios de ayuda a los humildes. Nadie debería dejar de recordar su vida
ejemplar.

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 1. Subraye los sinónimos textuales utilizados para designar a la Madre Teresa de
Calcuta.
2. Extraiga del texto pronombres y complete el siguiente cuadro en sus carpetas:

Personales Posesivos Demostrativos Indefinidos Interrogativos

3. Los pronombres, al tener la capacidad de reemplazar al nombre, permiten que los

textos se organicen correctamente, sin repeticiones. Señale tres ejemplos en el
texto.
4. Averigüe qué tipo de texto es una Semblanza.
5. ¿Cuáles son las cualidades morales que se destacan en el texto de la Madre
Teresa?

Guía N°3
¡Es hora de trabajar!

 Actividades:
1. Lea los siguientes textos del Diario íntimo de Anna Frank y responda las preguntas:
- Deténgase en el texto del día sábado 20 de junio de 1942 y diga:
a. ¿Cuál es el eje de las reflexiones de quien escribe?
b. ¿Qué necesidad manifiesta la autora? ¿Qué decisiones toma al respecto?
c. ¿En qué persona gramatical escribe Anna Frank su diario? ¿Cómo incide la persona
gramatical en el lector?
- Relea el segundo texto y responda:
d. ¿Encontramos algunas marcas de la época en su diario? ¿Cuáles son?
e. El registro y la memoria acerca de esos hechos, ¿es importante? ¿por qué?

Texto Nº1

Sábado 20 de junio de 1942

No he anotado nada durante un par de días, pues quise reflexionar sobre el significado y la
finalidad de un diario de vida. Me causa una sensación extraña el hecho de comenzar a llevar un
diario. Y no sólo por el hecho de que nunca había "escrito". Supongo que más adelante ni yo ni
nadie tendrá algún interés en los exabruptos emocionales de una chiquilla de trece años. Pero
eso en realidad poco importa. Tengo deseos de escribir y, ante todo, quiero sacarme algún peso
del corazón. "El papel es más paciente que los seres humanos", pensaba a menudo, cuando
apoyaba melancólicamente la cabeza en mis manos ciertos días en que no sabía qué hacer.
Primero deseaba quedarme en casa, enseguida salir a la calle, y casi siempre seguía sentada
donde mismo empollando mis tribulaciones. ¡Sí, el papel es paciente! No tengo la menor intención
de mostrar alguna vez este cuaderno empastado con el altisonante nombre de "Diario de Vida",
salvo que fuera a LA amiga o EL amigo. Y seguramente no le interesará mucho a nadie. Y ahora
he llegado al punto alrededor del cual gira todo este asunto de mi diario de vida: ¡en realidad no
tengo amiga! Quiero explicar esto en más detalle, pues nadie comprende que una muchacha de
sólo trece años se sienta tan sola. Y, por cierto, llama la atención. Tengo padres, amorosos y 6
querendones, una hermana de 16 años y, si los sumo, unos treinta conocidos, más o menos.
Tengo una corte de admiradores que me dan en todos los gustos y que durante las horas de
clase suelen manipular algún espejito de bolsillo hasta que logran capturar una sonrisa mía.
Tengo parientes, unos tíos y unas tías realmente encantadores, una linda casa y, en realidad, no
me falta nada, salvo... ¡una amiga! Con ninguno de mis conocidos puedo hacer otras cosas que
bromear o cometer disparates. Me es imposible expresarme de veras y me siento interiormente
Texto Nº2

Texto N°2

Jueves 19 de noviembre de 1942

Querida Kitty:
No nos hemos engañado con Dussel. Es persona muy agradable. Por supuesto, estuvo de acuerdo
en compartir conmigo el pequeño dormitorio; a decir verdad, no me entusiasma demasiado convivir
de esa manera con un extraño, pero es menester que cada uno haga lo suyo, y yo soporto de
buena gana este pequeño sacrificio. «Todas esas cosas carecen de importancia cuando podemos
salvar a alguien», dice papá, con razón. Desde el primer día, Dussel me ha pedido toda clase de
informaciones, tales como: a qué hora venía la sirvienta, cómo nos arreglábamos para el baño, y
las horas de acceso al W.C. No hay por qué reírse: todo eso no es simple en un escondite. Durante
el día se trata de no llamar la atención, con el fin de evitar que nos oigan desde la oficina, sobre
todo si hay alguien de afuera, como la mujer que hace la limpieza: en tal caso, todas las
precauciones son pocas. Yo se lo he explicado todo lo más claramente posible, pero -
curiosamente- es un poco lento de comprensión; repite cada pregunta dos veces, y no retiene las
respuestas. Confío en que eso pasará. Probablemente aún no se ha amoldado a un cambio tan
brusco. Por lo demás, parece que las cosas marchan. Dussel tenía mucho que contarnos sobre el
mundo exterior, del que nosotros no formamos parte desde hace tanto tiempo. Sus relatos son
tristes. Muchos amigos han desaparecido, y su destino nos hace temblar. No hay noche en que los
coches militares verdes o grises no recorran la ciudad; los alemanes llaman a todas las puertas
para dar caza a los judíos. Si los encuentran, embarcan inmediatamente a toda la familia; si no,
llaman a la puerta siguiente. Los que no se ocultan, no escapan a su suerte. En ocasiones, los
alemanes se dedican a eso sistemáticamente, lista en mano, golpeando a las puertas tras las
cuales, piensan, les aguarda un rico botín. A veces se les paga un rescate, a tanto por cabeza,
como en los mercados de esclavos de antaño. Es demasiado trágico para que tú lo tomes a broma.
Por la noche, veo a menudo desfilar a esas caravanas de inocentes, con sus hijos llorando,
arrastrados por algunos brutos que los azotan y los torturan hasta hacerlos caer. No respetan a
nadie, ni a los viejos, ni a las criaturas, ni a las mujeres embarazadas, ni a los enfermos: todos
deben tomar parte en esa ronda de la muerte. ¡Qué bien estamos nosotros aquí, al abrigo y en
calma! Podríamos cerrar los ojos ante toda esa miseria, pero pensamos en los que nos eran
queridos, y para los cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos. En mi casa, bien abrigada, me
siento menos que nada cuando pienso en las amigas que más quería, arrancadas de sus hogares
y caídas en ese infierno. Me da miedo pensar que aquellos que estaban tan próximos a mí se
hallen ahora en manos de los verdugos más crueles del mundo. ¡Por la única razón de que son
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 2. Como hemos aprendido, tanto la biografía como el diario íntimo son tipos textuales que se
relacionan con la autobiografía, pero poseen diferencias destacables. Tras haber leído estos
tipos de texto, ¿podríamos indicar específicamente sus características?
La………………………………………………pone el acento no tanto en la vida íntima del narrador y autor
sino en la reconstrucción de su pasado y en la formación de su personalidad a partir de esos
hechos de su vida.
Mientras que la autobiografía reconstruye el pasado del narrador, con un lapso importante
transcurrido entre el tiempo de la escritura y el de los hechos narrados,
………………………………………………………………..trata de relatos muy cercanos en el tiempo – o
simultáneos – a los hechos que se cuentan.
protagonista del relato no son la misma persona.

¡Ahora, a producir nuestro propio texto!

3. La cuarentena nos obligó a convivir en casa de una manera distinta, con desafíos, sacrificios,
nuevas emociones y sensaciones.
Registremos esta nueva experiencia, en lo que sería la primera hoja de nuestro diario íntimo:

 TEMA 3: El texto periodístico con trama argumentativa

Guía N°4
¡Ahora a trabajar!
Tipo de texto: La publicidad
Texto: Tu Transporte en Argentina S.R.L – Tigre

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 Lectura:
Analicen ambas publicidades:

1. Los productos:
a. ¿Qué se ofrece cada uno?
b. ¿Qué ventajas o beneficios tienen esos productos según las publicidades?
2. Los destinatarios:
a. ¿Quiénes podrían estar interesados en adquirirlos?
b. ¿por qué?
3. En la primera publicidad (Tu Transporte en Argentina S.R.L.), se propone al lector que “congele” su
pasaje de invierno. ¿Qué significa en este contexto “congelar”?
4. En la segunda publicidad (Tigre), hay un juego de palabras: “tecnología y comodidad a tus pies”.
¿Cuál es el juego? ¿En qué consiste?
5. Determinen si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. Para ello, deben leer con mucha
atención ambas publicidades.
- Tu Transporte en Argentina S.R.L. no está en las redes sociales.
- Si quiero saber más sobre las zapatillas Tigre, la única opción que tengo es acercarme a un local
que las venda.
- La oferta a Tu Transporte en Argentina S.R.L. es ilimitada.
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 6. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponden a las publicidades de las páginas anteriores? Resalta
con color.
- Utilizan el canal…

…visual, porque llegan al …oral, porque llegan a …audiovisual, porque

destinatario a través de través del oído. las recibimos a través
la vista. de la vista y el oído.

- Se encuentran presentes los siguientes códigos:

Imágines – Imágenes en movimiento – textos verbales – Sonidos (música, ruido, voz) – Textos
verbales escritas.
7. Lean los siguientes enunciados e identifiquen qué características les corresponden. Una misma
característica puede corresponder a más de un enunciado.
Corré siempre, corré más. Características:

Tecnología y comodidad a tus a. Se utiliza la segunda persona del

pies singular y el modo imperativo.
b. Se dirige directamente al
Viajá en vacaciones de invierno destinatario.
con las tarifas de temporada c. Se trata de un mensaje claro.
baja. d. Se busca persuadir presentando
las ventajas del producto.
Comprá tu pasaje desde el 20/5
e. Se impulsa al destinatario a que
hasta el 20/6
realice la acción de manera
inmediata.

8. En la publicidad de Tigre, alguien que corre en una superficie desigual usa las zapatillas. ¿Qué
sensación transmite esa imagen? ¿Cómo se relaciona esa sensación con las supuestas propiedades
del producto?
 Poslectura:
9. En las publicidades, se transmiten valores que generan una imagen deseable sobre la marca, el
producto o el servicio que se ofrece: ¿qué valores les parece que promueve cada una de las
publicidades?
10. ¿Qué valores promueven otras publicidades que recuerden? ¿De qué modo se relaciona con la marca
o el producto? Sus respuestas redáctenla por escrito.

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  TEMA 3: El texto periodístico con trama argumentativa:
Editorial
Guía N°5
 ¡A trabajar!
Lean el texto: “Bullying, un fenómeno que avanza”

 Lectura:
¡Recuerda siempre!: Identificar los párrafos y enumerarlos. También, subrayar las palabras cuyo significado
desconocen y buscar sus significados. Armar un glosario de términos.
11. Completen la siguiente estructura argumentativa del texto (resalten con un color diferente cada
parte de la estructura)
Introducción o punto de partida – Tesis – Demostración –Conclusión
12. Identifiquen las siguientes estrategias argumentativas presentes en el texto (en el texto están las
estrategias resaltadas en negrita, sólo deben colocarlas en el recuadro según el tipo de estrategia
que sean)

Tipo de estrategia En qué consiste Ejemplo

Ejemplificación A través de un ejemplo o caso

particular se justifica lo que se
sostiene.

Cita de autoridad Se introduce la voz de una persona

u organización reconocidas para
avalar la tesis.

Planteo causa - consecuencia Se indican las causas y las

consecuencias de lo que se analiza.

Preguntas retóricas El emisor presenta una

interrogación sin esperar respuesta
de los receptores.

Analogía Establece una comparación o

paralelo entre dos situaciones
semejantes que se consideran
familiares.

Concesión Se acepta en parte alguna opinión

contraria para luego refutarla.

Refutación Se cuestionan otras opiniones,

mediantes argumentos opuestos,
con el fin de invalidarlas.

13. ¿Qué tipo de texto periodístico con trama argumentativo es? (tengan en cuenta los datos de la
fuente). Defínanlo
 Pos lectura:
Piensa: Alguna vez escuchaste o conociste un caso de bullying, ¿por qué crees que sucede? ¿de qué manera podrá
evitarse? ¿Qué medidas se deben tomar para que no ocurra?

1. Teniendo en cuenta las reflexiones del punto anterior, elabora una tesis, es decir, ¿qué opinas
respecto al tema: el bullying? Piensa en tres argumentos para defender tu tesis.

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  TEMA 3: El texto periodístico con trama argumentativa: La reseña
crítica.
Guía N°6
 ¡Para estudiar!

Las reseñas críticas son textos periodísticos que brindan información acerca de nuevas
producciones, generalmente culturales (libros, películas, espectáculos, programas de
radio y televisión, videojuegos, etc.), y en los que se hace una valoración (positiva o
negativa) sobre sus atributos, con el fin de orientar al púbico interesado. El autor es un
periodista conocedor del tema. Las reseñas suelen publicarse en algunos suplementos de
diarios y revistas (literatura, cultura, espectáculos, tecnología) o en sitios web y blogs
especializados. También se presentan oralmente en algunos programas de televisión y
de radio, como los noticieros o programas de interés general.

En la reseña crítica se pueden reconocer las Las reseñas críticas incluyen tres segmentos, de
siguientes partes: acuerdo con la trama textual que aparece:

.La ficha técnica: consiste en una enumeración .El descriptivo: en el que se exponen los datos
de datos relacionados con las características de
fundamentales del producto cultural (suele
la obra y las personas involucradas en su
creación.
corresponderse con la ficha técnica o introducción)

.El cuerpo: conformado por el resumen del .El narrativo, que se corresponde con la síntesis
contenido o argumento de la obra (síntesis argumental, en el cuerpo del texto.
argumental) y las valoraciones que el periodista
expone sobre ella. .El comentativo y argumentativo: en el que el
periodista opina sobre la obra, y pondera los aspectos
.La Conclusión: en la que se sintetiza la posición
de quien escribe la reseña. logrados y no logrados de la propuesta, el desempeño
 ¡A trabajar! de los artistas, etc. Aquí suelen aparecer muchas
Lea el texto: “Lo esencial es invisible a los ojos”

 Pre lectura:
¿Escuchaste antes la siguiente frase:” Lo esencial es invisible a los ojos”?
¿Cuál es su significado? ¿Qué hipótesis puedes hacer respecto al contenido del texto?
Investiga de qué obra proviene esa frase.
 Lectura:
¡Recuerda siempre!: Identificar los párrafos y enumerarlos. También, subrayar las palabras
cuyo significado desconocen y buscar sus significados. Armar un glosario de términos.

1. ¿Cuál es la intención principal del texto leído? Resalta con color la opción que consideres
correcta:
 Orientar al espectador
 Hacer una valoración de la obra
 Promocionar un espectáculo
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  Informar sobre las ventajas de ver el espectáculo.
2. Encuentra en la reseña de “Kubo y la búsqueda de samurái “ la información para completar la
ficha. Cuando se brindan opciones tacha la que no corresponden:

 Título:
 País:
 Año:
 Director:
 Productora:
 Actores:
 Género: policial/ Drama/ Animación/ Comedia/ Infantil/ Suspenso
 Apto para: mayores de 16 años/ Todo público/ Mayores de 13 años
3. ¿Qué párrafo sintetiza el argumento sobre “Kubo y la búsqueda samurai”?
4. Extrae dos frases en las que sea evidente una valoración del periodista.
5. Indica cuál de las siguientes calificaciones le correspondería a cada texto, según la perspectiva
del periodista:
Malo (M) – Bueno (B) – Muy bueno (MB) – Excelente (E)
6. Identifica los siguientes segmentos y coloca el número de párrafo en el que se utiliza:

Párrafo Segmento
N° Descriptivo
N° Narrativo
N° Comentativo o argumentativo

 Poslectura:
7. Completa el cuadro con la información que se te solicita:

Intención
Función del lenguaje
Trama que prevalece
Tipo de Texto

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  TEMA 3: El texto periodístico con trama argumentativa: artículo de
opinión.
GUÍA N°7
 ¡A trabajar!
 Texto: Una vez más, y siempre, el libro.
Actividades:
 Prelectura:
Observe los dibujos (reflexión oral):
a. ¿Ha visto estas máquinas antes?
b. ¿Qué clase de máquinas cree que son? ¿Por
qué?
c. Compáralas con las actuales y diga por qué
son diferentes

 Lectura:
Lea el texto y luego separe en párrafos:
1. En el primer párrafo, según Humberto Eco: ¿Qué le llamó la atención en un aviso publicitario visto en TV?
2. ¿Cómo describe el autor a los CD ROM?
3. En el segundo párrafo: ¿Cuál es la postura (tesis u opinión) del autor respecto a los CD ROM?
4. En el párrafo siguiente, el autor establece que hay dos especies de libros, ¿Cuáles son? ¿Cuál es la postura de Eco,
según esta división?
5. Enumere los argumentos que da el autor para defender su tesis.
6. Recuadre el verbo con el que comienza la última oración del párrafo cuarto ¿a quién hace referencia? Tenga en cuenta
la persona y número del verbo. ¿con qué fin utiliza ese verbo?
7. En el sexto párrafo el autor: ¿A qué instrumento le hace una valoración positiva?
8. Al comienzo del párrafo siete: ¿A qué se refiere Eco cuando dice que la forma del libro está determinada por nuestra
anatomía?
9. Finalmente, en el párrafo ocho: ¿El autor coincide con la tesis planteada al comienzo del texto? ¿por qué?
 Poslectura:
10. Escriba un texto argumentativo que sostenga la siguiente tesis: “A los padres les conviene regalar una Tablet a sus
hijos”.
11. Utilicen el siguiente esquema como guía de escritura:

TESIS

DEMOSTRACIÓN

CONECTOR 1 + ARGUMENTO 1
CONECTOR 2 + ARGUMENTO 2
CONECTOR n + ARGUMENTO n

CONCLUSIÓN (DEBE RETOMAR LA

TESIS)

12. Utilice conectores para ordenar los argumentos, como, por ejemplo: En primer lugar – para comenzar – en segundo
término – por otra parte – igualmente – para resumir – por último – finalmente – en conclusión, etc.

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  TEMA 3: El texto periodístico con trama argumentativa:
Artículo de opinión
Grilla de Evaluación de contenidos:

CAPACIDADES ESPECÍFICAS A OBSERVACIONES

EVALUAR LS L VL NL NP

Leer e interpretar
comprensivamente teniendo en
cuenta las características de los
textos periodísticos con trama
argumentativa
Reconocer estrategias
argumentativas.
Producir textos coherentes
argumentativos.

Trabajo Práctico
 ¡A trabajar!
Lea el texto: “Etiqueta de spoiler”

 Lectura:
¡Recuerda siempre!: Identificar los párrafos y enumerarlos. También, subrayar las palabras
cuyo significado desconocen y buscar sus significados. Armar un glosario de términos.

14. ¿Cuál es el tema planteado en el texto y del que se opina al respecto?

15. ¿Por qué el artículo lleva la firma de su autor? ¿Quién es? ¿Para quién trabaja?
16. Explique por qué este texto es un artículo de opinión
17. ¿Qué hecho u acontecimiento sirve de punto de partida para el desarrollo de la
columna de opinión?
18. Identifique en el texto las series, películas y novelas que el periodista menciona en
su nota.
a. Marque con una cruz la función que esas obras tienen en la nota.

Sirve para Se utilizan para Amplían

ejemplificar ideas comparar hechos información ya dada.

19. Complete con las definiciones que se dan en el texto para los siguientes conceptos:
Espolear:
Gancho:
20. ¿A qué se dedican las personas incluidas en la columna de opinión? ¿Por qué son
importantes sus opiniones en una nota como ésta? ¿Cómo se llama a esta
estrategia argumentativa?
21. ¿Para qué incluyen los resultados de la encuesta realizada por la revista New York?
22. En la conclusión el autor revela su opinión sobre lo que debemos hacer ante el
interrogante planteado en el subtítulo. ¿Cuál es? Extráigala.
 Pos lectura:
23. ¿Qué opinas sobre la posición que se plantea en el artículo? ¿Estás de acuerdo o
en desacuerdo? ¿por qué? ¿Te pasó alguna vez? Vuelca por escrito el resultado de
las preguntas teniendo en cuenta los pasos para escribir un texto argumentativo.

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¡Recuerda!
La estructura de los textos argumentativos
En los textos argumentativos los razonamientos que utilizamos se organizan a partir de una
estructura como la siguiente:
 Introducción o punto de partida: Presenta el hecho que da origen a la argumentación.
(Puede ser un hecho o acontecimiento de público conocimiento)
 Tesis: Expresa (explícita o implícitamente) la idea u opinión del emisor muchas veces
debe inferirse de la lectura de todo el texto.
 Demostración: Se demuestran las razones o argumentos que deben conducir a la
aceptación de la tesis, para lo cual se utilizan estrategias argumentativas.
 Conclusión: Resume lo que se dijo, retoma la tesis tratando de impresionar
favorablemente al receptor y aconseja tomar posición frente al tema tratado.
Suelen utilizarse modalizadores que intentan reforzar en los destinatarios la
aceptación de la tesis: evidentemente, es claro que, no hay duda de que, con toda
seguridad, etc.

Las palabras y expresiones que utilizamos para comunicarnos no son neutras. Algunas de ellas
expresan de manera más evidente la valoración positiva o negativa que tenemos sobre aquello
de lo que estamos hablando. A estas se las denomina subjetivemas. Son sustantivos, adjetivos,
verbos y construcciones adverbiales que usamos para reforzar nuestra postura y creencias.

Ej.: “Ayer se realizó una muy polémica reunión con los molestos vecinos”.

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  TEMA 3: El texto periodístico con trama argumentativa: La carta de
lectores.
Guía N°8

 ¡A trabajar!
Lea el texto: “Padres y límites”

 Lectura:
¡Recuerda siempre!: Identificar los párrafos y enumerarlos. También, subrayar las palabras
cuyo significado desconocen y buscar sus significados. Armar un glosario de términos.
1. a. ¿A quién va dirigido el texto?
b. ¿Quién lo produce?
c. ¿Cuál es el tema planteado?
d. ¿Cuál es punto de partida del texto? Es decir, ¿Con qué hecho comienza la autora del texto?
2. ¿Qué tesis expresa el emisor? Seleccione y subraye entre las siguientes la más adecuada:
- Los límites deben ponerlo las familias
- Solicita ayuda del gobierno en el control de horarios y límites
- Apela al cambio de conducta en jóvenes.
3. En la conclusión se retoma la tesis. Subráyela.
4. La autora utiliza los procedimientos de concesión y refutación y pregunta retórica como estrategias para
defender su tesis. Identifíquelos, extráigalos y envuelva en círculos los conectores utilizados.
5. Con respecto a las rutinas de todos los viernes y sábados ¿Por qué la conducta de los jóvenes no cambia?
6. ¿Cuáles son las posibles consecuencias que ocasionan los jóvenes cuando salen y no tienen control ni
horario?
7. ¿Por qué la autora se incluye en la expresión: “nosotros llamamos la atención, mandamos señales
indirectas e inconscientemente…”?
 Poslectura:
8. Ubique y extraiga del texto la palabra o palabras a las que sustituye el pronombre subrayado. Diga cómo
se llama este recurso:
“…Esto nos lleva a aburrirnos con la rutina de todos los días….”
 Recurso cohesivo utilizado:……………………………………………………………
9. En la siguiente expresión se usa otro recurso cohesivo, nombre la palabra omitida y mencione el nombre
del recurso usado:
(…..) *no necesitamos todo este artificio para pasarla bien…”
 Recurso cohesivo utilizado:……………………………….

10. ¿Qué tipo de texto periodístico es el leído? Caracterícelo.

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  Tema 4: El Verboide
Trabajo Práctico
Grilla de Evaluación de contenidos:

CAPACIDADES ESPECÍFICAS A EVALUAR OBSERVACIONES

LS L VL NL NP
Leer e interpretar comprensivamente
teniendo en cuenta las características de
los textos periodísticos con trama
argumentativa
Reconocer estrategias argumentativas.
Producir textos coherentes
argumentativos.

Trabajo Práctico
¡A Trabajar!
 Lea el siguiente poema de Lilian Sá Pereira:

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  Tema 5: La oración compuesta coodinada
Guía N°9
 Actividades:

1. Reescriba el siguiente texto conectando las oraciones con la conjunción que

corresponda en el lugar señalado con un asterisco. Luego realice las siguientes
actividades:
a. Delimite las oraciones entre corchetes.
b. Identifique las oraciones compuestas y señale entre paréntesis las proposiciones.
c. En las oraciones compuestas resalte con un círculo la conjunción o nexo que une
las proposiciones. Clasifíquelo.
d. Marque los núcleos del sujeto y predicado en cada proposición.
Había llevado dos sándwiches de jamón y queso para el viaje. * Le ofrecí uno a Antonella. * Ella
lo rechazó. No le gustaba el queso. *Tampoco le agradaba el jamón. Igualmente noté algo raro
en su rechazo. ¿Estaba cansada? *¿Se había enfadado por algo? No me preocupé demasiado.

2. Observe el esquema y escriba oraciones coordinadas. Luego clasifíquelas.

(………………………..) ni (……………………..………)

(………………………..) y (……………………………..), pero (…………………………)

(………..………………), (…………………………….) y (…………………………..)

O (…………………….) o (………………………….)

(……………..…………), sino que (…………………………)

Tema 6: El género narrativo. El relato de ciencia ficción.

29
 Guía N°10
¡Es hora de trabajar!
 Actividades:
1. Tenga en cuenta las características del género narrativo y complete el esquema que está a
continuación.

El Cuento

Trama y superestructura

Intención:

Función del lenguaje:

Características:

Personajes

Tiempo y espacio

Se centra en

Aspectos para la construcción de un cuento:

Voz (¿quién narra?)

Usa la 1° persona. Cuenta su propia historia

Usa la 1° o 3° persona . Solo conoce lo

que ve y escucha

Usa la 3° persona. Sabe que piensan y

Sienten los personajes

Secuencia Narrativa:
Acciones que constituyen la columna
vertebral del relato. No pueden alterarse o
suprimirse porque cambiaría la historia.

Acciones que pueden modificarse o suprimirse

sin que se altere la historia.

Tipos de cuento (Subgénero):

30
 2. Lea el cuento de ciencia ficción: “Apenas un eco había entre las rocas” y realice las actividades
propuestas:

Pre lectura (reflexión oral)

 Observemos las imágenes, ¿Qué hipótesis podemos hacer a partir de ellas respecto al
contenido del texto?
 ¿Qué precisiones podemos hacer a partir de la lectura del título?
Lectura:
 Leamos el cuento. Luego realicemos las siguientes actividades:
a. Identifiquemos los párrafos y los enumeremos.
b. Subrayamos las palabras cuyo significado desconocemos y buscamos sus significados.
Armamos un glosario de términos.
c. ¿Coincide el tema desarrollado en el cuento con la hipótesis planteada en la pre
lectura?
d. Los datos que ofrece el cuento acerca de la ubicación en el tiempo y el espacio, ¿son
explícitos o implícitos? Justifiquen.
e. ¿Dónde y cuándo piensan ustedes que transcurren los hechos que se narran?
f. ¿Cuál es la misión que le dieron, en Given, al comandante y su tripulación? ¿Logran
cumplirla?
g. En el cuento encontramos términos propios de la tecnología o las ciencias, y otros
neologismos, es decir palabras nuevas en la lengua inventadas por su autor. Subraya
con color tres ejemplos de cada una.
h. Transcribí los neologismos y defínelos en función del contexto.
i. Coloca V o F según corresponda. Justifica tu elección.
 El lugar a que llega la expedición está poblada y es muy fértil.
 Los expedicionarios encentran una noticia de otra época.
 Se describe un ambiente desolado.
 Los expedicionarios encuentran restos fósiles.
 El comandante y su tripulación comprenden el idioma del planeta al que llagaron.
 La nave givenia llega a la tierra, que fue destruida por una guerra nuclear.
j. ¿Cuáles de estos personajes aparecen y cuál es su función?
Seres de otro planeta – máquinas inteligentes – científicos – mutantes – extraterrestres.
k. ¿De qué se enteran los giverios a partir de la noticia? ¿Qué comprenden a partir de
ella?
Pos lectura:

l. Discutamos entre todos acerca de la reflexión a la que invita el final del cuento. ¿Es
esperanzador? ¿Apocalíptico? ¿Preocupante? ¿Positivo para los humanos?
m. Justifiquen por escrito si este cuento presenta un escenario utópico o distópico.

31
32
  Tema 6: El cuento literario: Relatos de ciencia ficción
GUÍA N°11

Texto: “Un extraño planeta….Planeta ….Planeta….”

33
Pre lectura (reflexión oral)

a. ¿Qué podemos encontrar en un extraño planeta?

Lectura:

 Lea el cuento. Luego realice las siguientes actividades:

24. Identifique los párrafos y los enumeremos.
25. ¿Coincide el tema desarrollado en el cuento con la hipótesis planteada en la pre lectura?
26. En el cuento hay neologismos, es decir palabras nuevas en la lengua inventadas por su autor.
Subraye con color en el texto ejemplos.
27. Transcriba los neologismos y defínalos en función del contexto.
28. ¿Quiénes son los personajes que aparecen en este cuento y cuál es su función?
29. Identifique y complete los núcleos narrativos de la historia.
- Permanencia en la base.
- ……………………………………
- …………………………………..
- …………………………………..

Pos lectura:

30. Piensa: ¿Qué pasará si el poliptero sigue creciendo?

31. ¿Será un escenario utópico o distópico? ¿Por qué?
32. ¿Cómo terminará esta historia? Invente un final utópico para este diario.

33. Lea el siguiente texto y resuelva las actividades:

34
Tema 6: El cuento. El relato de ciencia ficción.
Guía N°12
 Actividades:
Lea el cuento “Viento” y resuelva las actividades:

1. Identifique el marco:
a) ¿Cómo son el tiempo y el espacio en los que transcurre la historia?

35
 b) ¿Cómo será el pasado respecto de ese presente? Tenga en cuenta esta frase: “En mis
tiempos las computadoras n tenían contrato”?
2. Identifique el invento tecnológico que está tomado de nuestra realidad actual y complete:
En Crompretet, utilizan el viento para generar…………………..
Gracias a esta emulan artificialmente incluso la……………………………….que les permite……………………
alimentos.

3. Describe qué otras tecnologías y avances científicos muestra el relato. Incluye algunas de estas
palabras:
Inteligencia artificial – investigación – transporte – comunicaciones – vida extraterrestre
4. Idéntica la estructura narrativa del relato a partir de las siguientes preguntas:

 Situación inicial: ¿Por qué los crompetéticos viven bajo tierra? ¿Qué sucedió en ese
planeta?
 Conflicto: ¿De qué modo cambia la situación inicial? ¿Qué rol cumple el protagonista?
¿Qué futuro se plantea a partir de ese presente?
 Cierre: ¿Qué escondió la computadora? ¿Por qué crees que lo hizo? ¿Qué sucede
entonces?
5. Relea el fragmento del cuento en el que se explica el cambio de órbita del planeta Crompetet y
responda:
a) ¿Se dan detalles de cómo pasó?
b) ¿Qué palabras se usa para describir ese sistema?
6. ¿Qué tipo de narrador relata la historia? Cite un fragmento del cuento que lo justifique.
7. Caracterice a la computadora a partir de los indicios que brinda el texto. Incluya en la
descripción una comparación con el robot: ¿Por qué será más dañina que este?
8. Teniendo en cuenta los protocolos crompetéticos, ¿cómo describirías a esa sociedad?
9. Relea el siguiente fragmento. ¿Por qué cree usted que el rey de esta sociedad lleva el título de:”
viento duradero”?
10. En la invitación que hace el rey Cromp al protagonista, se nombra el regreso del viento como
Día del Nuevo Viento. El narrador dice que las mayúsculas son de ellos. ¿Por qué hace esa
aclaración? ¿Qué información aporta?¿Qué tipo de escenario nos presenta el cuento: utópico o
distópico para esta sociedad?

36
37
 Repaso
1. Completa, con las palabras dadas, las siguientes teorías sobre los relatos de ciencia ficción y el cuento
fantástico visto y trabajado en las guías anteriores.

UTÓPICO – VIAJES ESPACIALES Y TEMPORALES FUTURO IMAGINARIO – CRÍTICA -VEROSIMILITUD –

PREMONICIONES CIENTÍFICAS – TECNOLOGÍA – PLAGAS QUE AMENAZAN LA HUMANIDAD – JULIO VERNE ––
ROBOTS – CIUDADES CONTROLADAS POR UN PODER TOTALITARIO – DISTÓPICO.

Los relatos de ciencia ficción son un tipo especial de texto que se caracteriza por presentar acontecimientos que
suceden en un………………………………….. pero posible. La ………………………. De los acontecimientos que narran está
basada en los avances y descubrimientos científicos – tecnológicos del área de las ciencias físicas, naturales y
sociales.
Es un género que surge debido a las conquistas y ………………………………….
Trata de mostrar los futuros posibles y cómo estos podrían afectar a los seres humanos. En este tipo de textos
muchas veces se cuestionan el avance desmedido de la …………………….. y sus posibles consecuencias. Sus autores
realizan predicciones, sátiras, exageraciones, denuncias, etc.
En 1850, el escritor francés …………………… anticipó este género con obras como Viaje a la luna, Viaje al centro de la
tierra, y otras. En 1929 apareció por primera vez el nombre de “Ciencia – ficción” para designar a este género.

38
La sociedad del futuro, representada críticamente por los autores de ciencia ficción, reproduce, modificándolos,
mucho de los desórdenes y conflictos actuales. Al mismo tiempo que se predice el futuro, se realiza una
…………………..a la sociedad.
Los personajes pueden ser ……………………(cosmonautas, científicos), seres de otros planetas o ………………..,
humanoides, computadoras…
El eje de los relatos es la relación del hombre con la tecnología. Sus temas más recurrentes son:

 El hombre, la sociedad y su relación con los avances de la ciencia y la técnica.

 …………………………………………………………………….
 Mundos ajenos, contacto con alienígenas.
 …………………………………………………………………….
 La inteligencia artificial.
 …………………………………………………………………….

Muchas veces se presentan estos acontecimientos como una crítica a la sociedad actual. Este modo de mirar al
futuro está teñido por la postura del autor, por eso se nos presentan escenarios de tipo:

 …………………..: el hombre vive armoniosamente gracias a la ciencia. No hay conflictos éticos y los avances
científicos – tecnológicos mejoran la calidad de vida. Es una visión optimista del futuro.
 ……………………: describe sociedades en las que la deshumanización, la crisis de valores y las desigualdades
sociales están más presentes que nunca. Es una visión pesimista del futuro.

2. Completa los siguientes cuadros con ejemplos de los textos trabajados en clase:

Relatos de Ciencia “Apenas un eco “Un extraño planeta … “El Viento” “Apocalipsis”
Ficción había entre las planeta…”
rocas”
¿Dónde transcurren
los hechos?

¿Quiénes son sus

personajes?

¿Se presenta un
escenario utópico o
distópico?

 TEMA 7: El género narrativo- Cuento fantástico

Guía N°13
Actividades

 Pre lectura: (esta instancia no requiere de una respuesta escrita, solo sirve para hacer una hipótesis previa
sobre el contenido del texto)
a. Averigüe el significado del título y realice una hipótesis sobre el tema que tratará el cuento.
 Lectura:

39
1. Lea con atención y seleccione la opción correcta:
a. Tenga en cuenta la siguiente cita extraída del cuento y diga qué tipo de narrador tiene: “Ya sin aliento se metió a
una casa abandonada. Cuando sus ojos se acostumbraron a la oscuridad, vio en un rincón, a un muchacho todo
asustado”
Omnisciente – testigo – protagonista

b. ¿Cuál es la función del lenguaje presente en el texto?

Apelativa – Informativa - Literaria
c. ¿Qué trama es la que prevalece en el párrafo dos?
Descriptivo – conversacional – narrativo
d. ¿Qué recursos fantásticos están presentes en este cuento?
Ruptura de causalidad - Objetos o personas poco definidas - Repetición de acciones

2. Complete la secuencia narrativa de esta historia:

 Persecución
 Escape y ocultamiento
 ……………………………………
 …………………………………..
 ……………………………………
3. Responde las siguientes preguntas con información del cuento:
a. ¿Cuál es el acontecimiento extraño que irrumpe en la vida de Malcom?
b. ¿El cuento nos proporciona una explicación lógica para lo que sucede?
 Pos lectura:
4. Continúe el cuento y transfórmelo en realista (tenga en cuenta que debe darle una explicación lógica al
fenómeno extraordinario ocurrido en el cuento que leíste)
 TEMA 7: El género narrativo- Cuento Fantástico
Guía N°14
Texto: “El viejo”
Actividades:
1. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia? Justifica con un ejemplo del texto.
2. Si consideramos las características del cuento fantástico, podríamos decir que hay algunos
elementos, a modo de pistas, que anticipan el final. ¿Cuáles serían estos indicios? ¿Los personajes?
¿El ambiente que describe? Busque citas textuales que nos permitan justificar nuestras respuestas
como en el ejemplo y termine el cuadro:

40
Personajes, objetos y ambiente Cómo se presenta y cita textual
El viejo Como un personaje inquietante: “El viejo se rió con una
dulzura que crispó los nervios de Battler”.

La noche del encuentro

El diario

La resolución del cuento

3. ¿Quién es el viejo? Elija algunas de las siguientes hipótesis y justifique su elección con ejemplos
extraídos del texto:
 Es un fantasma,
 Es el Diablo,
 Es Martín “Battler Thomson viejo.
4. Identifique la superestructura narrativa:
- Situación inicial: Presentación del protagonista y su problema de falta de dinero.
- Complicación:
- Resolución:
- Situación final:

5. Lea las siguientes afirmaciones sobre el cuento fantástico y coloque si son verdaderas o falsas. Corrija
las oraciones falsas:
o Los hechos suceden en un lugar muy lejano.
o El o la protagonista son personas comunes como cualquiera.
o Siempre hay un ayudante mágico: un objeto o un animal que ayude al héroe.
o Podemos optar por una resolución del conflicto racional o una sobrenatural; pero
siempre nos queda la duda.
o Entre sus temas están: la metamorfosis, la superposición de lugares, saltos
temporales, magia y apariciones inexplicables.
o Los protagonistas son príncipes, princesas, reyes, reinas o campesinos que
ascienden por sus méritos a condiciones de nobles.
o El ambiente es realista, pero siempre aparecen elementos extraños o
amenazantes.

41
42
43
  TEMA 7 y 8: El género narrativo- Cuento Fantástico. El verbo irregular
Guía N°15
Texto: “El escuerzo”

44
45
  Actividades:
 Pre lectura: (en esta instancia no es necesario que des una respuesta por escrito;
sirve para anticiparnos a la lectura y hacer una hipótesis sobre su contenido)
Observemos las imágenes:
a. ¿Qué hipótesis podemos hacer a partir de ellas respecto al contenido del texto?
b. ¿Qué precisiones podemos hacer a partir de la lectura del título?
 Lectura:
46
 Leamos el cuento. Luego realicemos las siguientes actividades:

1. Una las siguientes palabras extraídas del texto con el sinónimo que le corresponda:
Congéneres generosidad - bondad
Obstinado impresionable
Atrabiliario testarudo - tozudo
Benevolencia género o clase

2.
Lee con atención y responda:
a. ¿Qué características particulares presenta el escuerzo que aplastó el niño?
b. ¿Por qué el niño consulta a la criada?
c. ¿Por qué la mujer se alegra al ver que el niño trae consigo al animal muerto?
d. ¿Cómo reacciona el niño ante la propuesta de quemarlo? ¿y frente la
explicación?
e. ¿Qué hace la mujer para tratar de convencer al niño y a Julia de que lo que
dice es “verdad”?
3. Busque información sobre la “Batracomiomaquia” ¿Se relaciona con el cuento? ¿Por
qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
4. Busque la diferencia entre supersticioso y escéptico. El niño ¿Cuál de los dos es? ¿Por
qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
5. En el cuento hay relatos que incluyen otros relatos. Observe el esquema y elija la
opción correcta:

Relato marco: abre y cierra la narración.

Relato enmarcado: historia incluida

dentro del relato marco

Relato marco: ¿Quién abre y cierra la narración en el cuento?

La vieja criada – Antonia – el niño
¿Qué tipo de narrador tiene el relato marco?
Omnisciente – protagonista – testigo
Relato enmarcado: Hay una nueva historia narrada ¿Quién la cuenta?
Julia – Antonia – la vieja criada
¿Qué tipo de narrador tiene el relato enmarcado?
Omnisciente – protagonista – testigo
6. Complete la lista de hechos o situaciones sobrenaturales que ocurren en el relato
enmarcado:
a. El sapo se agranda extraordinariamente y adquiere proporciones de monstruos.
b. …………………………………………………………………………………………………………………………….
c. …………………………………………………………………………………………………………………………….
d. …………………………………………………………………………………………………………………………….

 Pos lectura:

47
 7. ¿Por qué se puede afirmar que “El Escuerzo” es un cuento fantástico? ¿Podría darse
una explicación lógica o racional para la muerte del joven?

8. Extrae del texto tres verbos irregulares. Clasifica y explica y su irregularidad.

 TEMAS 7 y 8: El género narrativo. El Cuento fantástico. El verbo

irregular
Guía N°16
¡Repaso!
 Actividades:
3. Completa, con las palabras dadas, las siguientes teorías sobre los relatos de ciencia ficción y el cuento
fantástico visto y trabajado en las guías anteriores.

Sobrenaturales – Objetos y personas poco definidas – imposible – extraño – incertidumbre – irrupción de lo

inexplicable – maravilloso – repetición de acciones – sobrenatural

48
En las ficciones, lo fantástico se construye a partir de la duda y la ………………………, entre los límites de lo que puede
suceder y lo ………………………… Elementos fantásticos o ……………………. Aparecen en la creación literaria desde hace
muchísimo tiempo: en los mitos griegos y romanos, pero la literatura fantástica propiamente dicha surge más tarde,
de las plumas de E.T. A. Hoffman – considerado el iniciador del cuento fantástico – Guy de Maupassant y Edgar Allan
Poe.

La literatura fantástica se caracteriza por la ……………………………………… en la realidad cotidiana. Así, los personajes y
los lectores vacilan entre una explicación lógica o una …………………………….. para ese hecho.

El género de lo fantástico es difícil de definir y muchas veces su concepto se mezcla con el de géneros vecinos,
como el ………………… y el ………………………

En estos tipos de cuentos pueden aparecer los siguientes recursos fantásticos: Ruptura de causalidad,
……………………………………, estados de desconcierto, imprecisiones espacios – temporales,
…………………………………………………

4. Completa los siguientes cuadros con ejemplos de los textos trabajados en clase:

Relatos fantásticos Twice -told tale El viejo El escuerzo

¿Dónde transcurren los hechos?

¿Quiénes y cómo son sus

personajes?

¿Cuál es el acontecimiento
extraño que produce
incertidumbre, tanto en el
personaje como en el lector,
porque no tiene explicación
lógica?

5. Complete el siguiente texto con los verbos, según corresponda. Extraiga los verbos irregulares y diga qué
tipo de irregularidad se presenta en cada uno de ellos (vocálica-consonántica-mixta).
Carmelo pensaba que la familia no podía seguir así. Esa noche le (decir)………………………………..a su esposa: “ si tu
hermano (trabajar)……………………………..., (ser)……………………………………..una ayuda”. María le respondió: “Cuando
(componer)………………………………..un buen tango, (traer)………………………………………….plata a la casa y (contribuir)
………………………………………..con los gastos, vas a cambiar de opinión”. Pero la situación (ser)
……………………………………..cada día más difícil. “Ya (reducir)………………………………………todos los gastos posibles”,
pensaba Carmelo, ¡ojalá (tener)……………………la solución”.

6. .Estos personajes de terror no saben conjugar ningún verbo. Tache la forma incorrecta:

La momia: - aprieto/ apreto, pero las vendas me quedan flojas o se enredan/enriedan.

La bruja: - ¿Hirvo/ hiervo la poción?
El fantasma: - si me escondo/ escuendo, ¿me descubrirán? Mejor me colo/ cuelo por la ventana.

7. Una las formas verbales con el tipo de irregularidad, según corresponda:

Destruya Diptongación de la e en ie.

Crezcamos
49
 Cambio de la c por z y la
incorporación de c delante de a y
Piensan
de o.

Reduzca
Incorporación de la y delante de
Compongamos a, e, o.

Parezca
Incorporación de g delante de
a y o.
Construya

8. Casos especiales de algunos verbos irregulares. Observa y resuelve las actividades

propuestas:

50
51
  TEMAS 9 y 10: El género dramático. Discurso directo e indirecto.
Guía N°17
¡Es hora de trabajar!
1. Tenga en cuenta el power point sobre las características del teatro y complete el texto con las
siguientes palabras:
Texto principal - palabras – representar – acciones – acotaciones – escenografía - conflictos – actores -

El texto dramático presenta una serie de hechos que configuran una historia que no se narra, sino que
debe …………………………………………………………….por medio de las………………………………………..y de las
…………………………………………….de los personajes. Si bien este tipo de texto se concreta en la
representación, también tiene valor por sí mismo. El texto teatral se compone de los parlamentos que
constituyen el texto ……………………………………………….y las………………………………………………..o texto
secundario. El dramaturgo se hace presente solamente en estas últimas, que son indicaciones que
aparecen entre paréntesis y con otro tipo de letra, para indicar gestos, movimientos y sentimientos de
los……………………………..……..y datos sobre la………………………………..
El texto dramático presenta uno o varios ………………………………………..cuya resolución se elabora llegando
al final.

2. Lee el siguiente texto y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la intención del texto? Resalta la opción correcta:

Convencer – informar – expresar
b. ¿Cuál es el tema del texto?
Las características del teatro – El Origen del teatro – Evolución del teatro.
c. ¿Cuál es el tema de cada párrafo? Coloca el número de párrafo según el tema que
desarrolle cada uno:
……..El teatro en la actualidad
52
……..El teatro en la Edad Media
……..Origen del teatro
……..El teatro Renacentista
……..Géneros dramáticos y sus características
d. ¿Qué géneros dramáticos aparecieron en el S. IV a C.? Explique cada género.

3. Lea el siguiente fragmento y conteste las preguntas:

a. ¿Qué trama prevalece en el fragmento leído?

Narrativo – descriptivo – conversacional
b. ¿Quiénes intervienen en el diálogo? ¿Se observa algún conflicto entre los ellos? ¿Cuál?
c. ¿Dónde se desarrolla la acción?
d. Identifique y extraiga una acotación o didascalia. ¿Quién aparece en estas
acotaciones? ¿Para qué lo hace?
e. Elige dos líneas de la conversación y transfórmala al discurso contario.

 TEMAS 9 Y 10: El género dramático. Oración compuesta

subordinada
Guía N°18

53
¡Es hora de trabajar!
1. Lee el siguiente texto dramático
LOS DISTRAÍDOS O LA TORTA DE LA NOVIA de Enrique Buttaro

Escena 1

Morales.-(Afeitándose frente a un espejo)¡Maldita sea la pobreza! ¡El hombre sin dinero es lo mismo que
nada! Aia! ¡Otro tajo...! ¿Por qué no me podré pagar un barbero como Dios manda? ¡Ahhh! ¡Y hoy mi
querida María cumple años! Qué contenta se pondría si le pudiera comprar una alhaja... ¿Pero qué
digo? si no tengo dónde caerme muerto... Se tendrá que conformar con la torta y un ramo de flores.

Escena 2
Patita.-(Trae un ramo de flores y una torta envuelta en un papel)¡Llegué!
Morales.-¡Qué lindo ramo!
Patita.-(Haciendo un gesto)¡Así va a quedar con su novia!
Morales.-¿Y la torta, che?
Patita.-¡Mirá que pinta! (desenvuelve la torta)¡Con ganas le hubiera hincado el diente!
Morales.-¡Tu madrina! En serio tiene buena pinta, ¿eh? Ahora anda a buscarme los botines que llevaste
a componer. (Le da dinero)Tomá. No demorés, ¿eh?
Patita.-¡Más rápido que un automóvil(Sale corriendo)!

Escena 3
Morales.-Ahora le escribo unas líneas a María rogándole que acepte el obsequio y después...

Escena 4
Torcuato.-¡Salud, Morales!
Morales.-¿Qué tal, querido Torcuato?
Torcuato.-Ya lo ves... ¿Recién te levantás?
Morales.-No, hace rato.
Torcuato.-¡Ah! ¿Y este ramo, che?
Morales.-Hoy cumple años María...
Torcuato.-¡Ah!... (Se sienta)
Morales.-¿Ya terminaste el tercer acto de tu drama?
Torcuato.-¡Calláte!... Me he metido en un laberinto y no sé cómo salir. Figurate vos que el gaucho viejo
concibe la idea de asesinar al hijo del estanciero; el hijo del estanciero cree que asesinando al gaucho
viejo se podrá casar con la viuda; ésta, que odia a su pretendiente, intenta hacerlo asesinar con un peón
de su casa, pero el peón, que es observado por el primo del hijo del estanciero, debe morir a manos de
este señor. De manera que todos están animados por la idea del crimen. Ahora bien... (Silvio tose)¡Pero
caramba! (A Silvio) Perdoná mi destracción, hermano. (A Morales) Tengo el gusto de presentarte a mi
amigo Silvio Rumeri, un pobre muchacho perseguido por la yeta.
Morales.-(Que tiene la brocha en la mano, le extiende ésta.)¡Tanto gusto!
Silvio.-(Estrechando la mano.)Para mí es un placer... (Se mira la mano llena de jabón)
Morales.-(Viendo lo hecho)Perdone amigo... Tome, limpiesé.(Le da una toalla)
Torcuato.-(Aparte a Morales)Hace dos días que no come.
Morales.-(Aparte)¡Pobre!... (Se termina de afeitar y se limpia la cara con la toalla)
Torcuato.-¿Por qué no me hacés una gauchada, hermano?
Morales.-Decí nomás...
Torcuato.-Afeitáme.
Morales.-No, hermano, no tengo tiempo. En cuanto me empilche tengo que salir, y además tengo que
escribir una carta...
Torcuato.-Hacé una cosa.
Morales.-¿Qué?
Torcuato.-Afeitáme mientras Silvio escribe lo que vos le dictás.

54
Morales.-Es que...Torcuato.-¡Dejáte de pavadas! (Se coloca la toalla y se sienta en una silla)¡Empezá! (A
Silvio) Che, ahí tenés un papel. Agarrá la pluma. (Silvio se sienta a la mesa y Morales agarra la brocha y
prepara el jabón)
Morales.-Pero no te duermas, ¿eh?
Torcuato.-No, hombre...
Morales.-Como si no fuera tu costumbre... Sos capaz de dormir en una pata como los gallos.
Silvio.-(Aparte)Pero qué olorcito agradable...(Levanta el papel y al ver la torta le brillan los ojos de
alegría. Aparte.)¡Dios mío! ¡Me la tragaría de un bocado sin respirar! (Torcuato empieza a dormitarse.)
Morales.-Bueno, amigo, vamos a ver...
Silvio.-Cuando guste. (Vuelve a destapar la torta. Aparte.)¡Qué tentaciones me están dando!
(Transición)Pero en cuanto sepa Morales que hace dos días que no como, la pondrá a mi disposición.
Morales.-“Mi muy amada María” (Silvio escribe lo que le dictan. Morales le pone jabón a Torcuato, ya
dormido, y en su distracción le pasa la brocha por los ojos, la boca, la frente, el cabello, etc.)
Silvio.-Adelante.
Morales.-“Si la felicidad que deseo par tí pudiera yo ofrecértela”...
Silvio.-(Aparte, mientras escribe.)¿Comeré, Dios mío?
Morales.-...”Coma”.
Silvio.-¿Eh? ¿Como dijo?
Morales.-“Coma”.
Silvio.-¡Bendita sea su lengua! (Parte la torta y come ansiosamente)
Morales.-...pudiera yo ofrecértela, coma.
Silvio.-¡Sí, sí...! (Sigue comiendo mientras escribe)
Morales.-...por ejemplo, coma...”
Sivio:.-¡Sí, sí...! (Cada vez come con más furor.)
Morales.-“...en el beso que te envía mi pupila cuando me encuentro a tu lado, coma...
Silvio.-(Con la boca llena)¡Sí, sí...!
Morales.-(Sin dejar de dar jabón a Torcuato.)“...serías la criatura más dichosa de la Tierra.” Punto. “Hoy
que cumples dieciocho años, coma...
Silvio.-¡Sí, sí...!
Morales.-“...los ángeles que te aman por tu pureza...”, coma...
Silvio.-(Silvio, que no puede hablar porque tiene la boca llena, hace gestos como diciendo: no se
preocupe usted... comeré...comeré.)
Morales.-...estarán de fiesta en el cielo”, coma...
Silvio.-(Intenta habla y se atora.)
Morales.-...en el cielo, alma mía.” Punto. “El amor que ha hecho de nuestras dos almas, una sola”, coma.
Silvio.-(Dice sí con marcados signos de cabeza.)
Morales.-“...hará de nuestras vidas un paraíso”, coma... (Hasta la terminación de este párrafo, Silvio
responderá a todas las comas de diferentes maneras, hablando, con ademanes, etc.)“Hermoso, coma,
lleno de flores, coma, lleno de risas, coma, lleno de todas las maravillas aún no imaginadas. Punto.”
“Para mí, no hay nada más.” coma...
Silvio.-(Que ha terminado de comerse la torta.) No hay más.
Morales.-(Creyendo que alude a lo que dicta, corrigiéndolo.)“No hay NADA más”, coma...
Silvio.-No hay más.
Morales.-Dije “no hay NADA más”, coma..
Silvio.-No hay más, amigo Morales, usted me apuró tanto y con el apetito que tenía ya la terminé.
Morales.-¿Qué? (Reparando en la desaparición de la torta)¿La torta? (Gritando.)¡Sinvergüenza! ¡Muerto
de hambre! ¡Canalla!
Silvio.-Como usted me decía...
Morales.-¡Cállese, infeliz! ¡Salga de mi casa!
Silvio.-Pero...
Morales.-¡Afueraaaa!

Escena 5
Patita.-(Llegando con los botines y viendo la situación)¡Métale biaba, Morales! ¡Métale biaba!

55
(Mientras habla realiza ademanes de estar boxeando. Mientras Silvio se deshace en disculpas y Morales
lo insulta, se despierta Torcuato, con la cara, la boca, la nariz y el cabello llenos de jabón. Los tres lo
miran y, cambiando su humor, empiezan a reírse a carcajadas.)
Torcuato.-(Que está medio dormido y no entiende nada)¿Qué pasa?(Los tres siguen riendo a carcajadas,
ante la expresión estúpida y media dormida de Torcuato)

FIN

2. Complete el siguiente cuadro:

N º de Escena Personajes que aparecen Descripción del personaje

3. Marque con una X la opción correcta:

a. ¿Cuál es el conflicto?
-Que Morales no tiene plata para comprarle un buen regalo a su novia
-Que Torcuato se queda dormido cada vez que lo afeitan
-Que Silvio lleva dos días sin comer

b. ¿Cuándo se agrava el conflicto?

-Cuando llega Torcuato y le pide que lo afeite
-Cuando no llega Palito con el encargo
-Cuando Silvio se come la torta

4. Responde:
a. ¿Dónde se observa el humor en esta obra?
…………………………………………………………………………………………………………………
b.
¿Consideran que es un final feliz o triste? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………..

5. Complete el siguiente cuadro

Personaje distraído Consecuencia de su distracción

6. Lee el siguiente fragmento extraído del texto. Hay oraciones compuestas coordinadas,
identifícalas encerrando en un círculo los nexos. Algunas de estas a su vez contienen
proposiciones subordinadas. Márcalas colocándolas entre corchete.

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Figúrate vos que el gaucho viejo concibe la idea de asesinar al hijo del

estanciero; el hijo del estanciero cree que asesinando al gaucho viejo se podrá

casar con la viuda; ésta, que odia a su pretendiente, intenta hacerlo asesinar

con un peón de su casa, pero el peón, que es observado por el primo del hijo

del estanciero, debe morir a manos de este señor. De manera que todos están

animados por la idea del crimen.

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  TEMA 9: El género dramático.

Grilla de Evaluación de contenidos:

CAPACIDADES ESPECÍFICAS A LS L VL NL NP OSERVACIONES

EVALUAR
Leer e interpretar comprensivamente
teniendo en cuenta las características
del texto dramático.
Identificar estructura – conflicto

Control de Lectura
 Texto teatral: “La dama del alba” del escritor Alejandro Casona

 Actividades:
1. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el motivo de la primera llegada de Peregrina a la casa?
b. ¿Se cumple la primera misión que lleva la Peregrina? ¿Por qué?
c. Angélica desaparece una noche, después de su boda, ¿por qué?
d. ¿Qué piensa todo el pueblo sobre el paradero de Angélica? ¿Por qué?
e. Martín sabe toda la verdad sobre la desaparición de Angélica, ¿por
qué se lo oculta a los demás?
f. Martín y Adela están enamorados, pero él decide marcharse a Castilla
y no volver. ¿Por qué crees que toma esa decisión?
g. Angélica vuelve después de cuatro años, ¿Por qué?, ¿Qué intenciones
tiene?
h. En el último acto Angélica tiene una conversación con la Peregrina,
que intenta convencerla de algo, ¿de qué?
i. ¿Se cumple la misión última que lleva Peregrina a la casa? ¿Cuál es?
j. Al final de la obra, ¿qué ocurre con la relación de Adela y Martín?
k. ¿Por qué Telva, la criada, no tiene familia?
l. ¿Qué sentimientos contrapuestos tiene Peregrina y qué nunca había
experimentado?

 Actividades de poslectura:
2. En la obra la muerte aparece personificada, ¿Qué personaje la representa? ¿Qué
características físicas tiene este personaje?
3. ¿Cómo representarías tu al amor? Caracterícelo.
4. Inventa una escena intermedia entre la ida de Peregrina y Angélica, y el
descubrimiento del cuerpo muerto de esta última, en la que respetando la forma
teatral, cuentes el suicidio de Angélica (incluye diálogos y acotaciones)

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  Tema 11: Parónimos
GUÍA N°19

¡Para estudiar!
Los PARÓNIMOS son dos o más vocablos que tienen entre sí relación o semejanza, por su
etimología o solamente por su forma o sonido.

Por ejemplo, las siguientes palabras SUENAN IGUAL aunque hay diferencias en su escritura

- ESTIRPE: significa raíz y tronco de una familia o linaje.

Ej.: La estirpe del rey Juan Carlos se remonta a la realeza de las casas más encumbradas de
Europa.

- EXTIRPE del verbo extirpar: quitar, extraer.

Ej.: Ojalá el doctor extirpe satisfactoriamente el cuerpo extraño.

Los PARÓNIMOS pueden ser:

 HOMÓGRAFOS: vocablos que SE ESCRIBEN IGUAL, pero poseen diferente significado y

solo el contexto permite distinguirlos.
Cebar: dar comida a los animales para aumentar su peso.
Cebaremos a los cerdos para la próxima faena.
Cebar: preparar el mate colocando agua caliente.
¿Cebamos unos mates para pasar la tarde?
 HOMÓFONOS: vocablos que SUENAN IGUAL, pero se diferencian por su escritura y
significado.
Por ejemplo:
Ciervo: animal mamífero rumiante.
El ciervo es un animal típico de los Andes Patagónicos.
Siervo: esclavo de un señor. Persona que sirve a Dios y guarda sus preceptos.
En la Edad Media, el siervo trabaja para el señor feudal.

CASOS FRECUENTES DE HOMOFONÍA

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¡Es hora de trabajar!

1. Encierre con un círculo el homófono correspondiente en cada caso.

a. Sino/ si no se olvidan, traerán la torta.

b. Nadie abría/ habría entendido si no lo hubieras explicado.

c. Conque/ con qué al final pudiste abrir la puerta, ¿eh?

d. Antes de comerlos, tenés que cocer/coser los garbanzos.

e. No te conté porque/ por qué sé que me vas a retar.

f. Rayá/rallá la zanahoria y colocala en la ensalada.

g. Es un echo/hecho indudable.

2. Escriba oraciones utilizando cada homófono.

a. Haber/ a ver

b. Arroyo/ arrollo

c. Siento/ ciento

d. Eh/ he

e. Así/A sí.

3. Complete con hay, ahí o ay, según corresponda.

-¡………………., no me puedo acordar dónde vi esa publicidad en la que ……………….un cavernícola que
prende un fósforo!

-…………………esta, en esa revista que tenés al lado.

-¿Dónde? ¡……………., no sé qué me pasa! No la veo.

-……………, en la que tiene la tapa donde……………………..un paisaje de playa.

4. Preste atención a los enunciados que siguen y complete las oraciones:

¡Ahí está! - ¡Ay duele! –

¡A jugar! - ¡Ah, entiendo! –
Ha caído – Hay arroz -
Debo hacer la tarea
Me niego a ser pesimista
A ver si te animás
Debe haber solución

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………………es un adverbio de lugar

………………y……………….son interjecciones.

…………………..es una preposición.

…………………….funciona como auxiliar en una forma verbal compuesta.

…………………es la forma impersonal del verbo haber.

……………..……………….es un verbo que significa “producir”

………………………………está formado por la preposición a + el infinitivo de es, era, fue.

………………………………está formado por la preposición a + un verbo que significa “mirar”

…………………es el infinitivo de hay, había, hubo

5. Invente un diálogo breve que contenga las palabras a, ha y ah

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