UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO “DIAGNOSTICANDO LO APRENDIDO”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : 0720 El Progreso

I.2. Área : Matemática
I.3. Grado : Quinto
I.4. Duración : 10 días
I.5. Docente : Yony Dilber Mundaca Díaz.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas
 Representa datos con gráficos y discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y
medidas estadísticas o medidas de tendencia central.
probabilísticas.

 Comunica su comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la
conceptos estadísticos y moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el
probabilísticos. significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.

 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de
 Usa estrategias y procedimientos una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
para recopilar y procesar datos. procedimientos y resultados.

 Sustenta conclusiones o decisiones  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
con base en la información ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
obtenida.

PROFESOR: YONY DILBER MUNDACA DÍAZ

 Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La Institución Educativa N° 0720 EL Progreso, Distrito de Piscoyacu, incentiva a participar a los estudiantes en las diversas actividades como números artísticos, concurso de
conocimientos, encuentros deportivos y habilidades motrices que involucran, motivan hacia el aprendizaje significativo de todas las áreas. Los estudiantes se sienten
entusiasmados por celebrar el aniversario; en ese sentido queremos que ellos reconozcan y valoren la importancia del saber cognitivo de cambiar la educación vertical pasiva a
una educación horizontal activa, además involucrar a los padres de familia que se comprometan por despertar el interés por el estudio de sus menores hijos
En consecuencia, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo te involucras en las actividades de aniversario?, ¿De qué manera podemos conocer los motivos por los
que se pierde el interés por el estudio?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre el poco interés por el estudio, indicando los motivos más frecuentes, que alternativas de solución se pueden plantear.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

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  Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o  Formula ejemplos de variables discretas y
cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos variables continuas.
de una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de  Interpreta la asimetría de las medidas de
tendencia central o desviación estándar. tendencia central.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre  Elabora histogramas de frecuencias
sucesos independientes y dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de su absolutas.
valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es probable o muy  Grafica e interpreta operaciones con sucesos.
probable, o casi seguro de que ocurra.  Resuelve problemas que involucran el
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la cálculo de medidas de tendencia central.
desviación estándar en relación con la media para datos no agrupados y según el contexto de la  Resuelve problemas que involucran el
población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para cálculo de medidas de dispersión: varianza,
caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. desviaciones media y estándar.
RESUELVE  Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que contengan
PROBLEMAS DE  Resuelve problemas que involucran el
valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones aleatorias, para deducir e cálculo de marca de clase.
GESTIÓN DE interpretar la información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva información.
DATOS E  Resuelve problemas que involucran el
 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la observación cálculo del espacio muestral de un suceso.
INCERTIDUMBRE
combinando y adaptando procedimientos, estrategias. y recursos. Los procesa y organiza en  Resuelve problemas que involucran el
tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria cálculo de la frecuencia de un suceso.
de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población  Resuelve problemas que involucra cálculos
estudiada. de la probabilidad de combinaciones de
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de sucesos.
datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria  Resuelve problemas que involucran el
mediante la regla de Laplace y sus propiedades., revisa sus procedimientos y resultados. cálculo de la probabilidad de un suceso
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de una mediante diagramas de árbol.
población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de  Resuelve problemas que involucran
datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos permutaciones
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2019) Lima: Editorial Santillana S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo
Para el docente (2019) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2019) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el estudiante  Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.

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  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, plumones acrílicos, etc.
 [Link]

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Prof. Yony Dilber Mundaca Díaz Prof. Humberto Alegría Rodriguez
Esp: Matemática DIRECTOR

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