UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN CURRICULAR Y DE DOCENCIA
FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE MICRODISEÑO DE CURSO

PERIODO ACADÉMICO:

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

1.1 Código 1.2 Nombre del curso 1.3 Tipo de curso 1.4 Pre-Requisito
ECOLOÌA GENERAL Obligatorio Teórico/ BIOLOGÌA
Práctico

1.6 N° Créditos 1.7 N° 1.8 HAD 1.8.1 Horas presenciales Aula Clase 34 1.9 HTI
Semanas (Horas de Acompañamiento Directo)
1.8.2 Horas presenciales Salida de Campo y/o
(Horas de Trabajo Independiente)

Laboratorio 48

1.8.3 Horas Espacio Virtual 0

3 82 41

1.11 Facultad/ Centro /Departamento Ingeniería Ambiental y Sanitaria

Facultad de Ingeniería 1.12 Programa Académico

1.13 Área de Formación Ingeniería Aplicada 1.14 Componente

2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO DENTRO DEL ÁREAy/o COMPONENTE

La cátedra de Ecología general es un curso disciplinar dentro del plan de estudio que proporciona a los estudiantes bases teórico-prácticas, útiles en su fundamentación profesional dado que les pe
la composición, estructura y funcionamiento de los principales componentes jerárquicos de la organización ecológica (Condiciones para la vida, organismos y su ambiente, las poblaciones, las comu
de una manera global e integral. (Smith, R. 2005).

Por lo anterior, esta asignatura proporciona al futuro Ingeniero las herramientas y bases necesarias para el desarrollo de competencias en la comprensión del funcionamiento de los diferentes nive
escala regional, nacional y mundial; permitiendo así el desarrollo de pensamiento crítico que conlleve a la apropiación, formulación de conocimientos científicos y soluciones a las distintas problem
puedan presentar en el transcurso de su vida profesional

Así mismo, pretende sensibilizar a los futuros ingenieros estableciendo normas éticas como un valor importante en la conservación y protección de los recursos naturales, desde la perspectiva del a
ecosistemas de una manera integral, racional y equilibrada teniendo en cuenta los modelos productivos y económicos trasversales al rol del ingeniero moderno.

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DENTRO DEL ÁREAy/o COMPONENTE

3.1 Competencias Genéricas

• Capacidad para Trabajar en equipo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la asignatura
• Fortalecimiento de una segunda lengua Ingles
• Iniciativa y proactividad
• Capacidad comunicativa
• Capacidad de búsqueda y análisis de medios de información y divulgación científica para la toma de decisiones y resolver problemas ambientales actuales

3.2 Competencias Específicas

• Analizar los principales componentes Abióticos (Clima, luz, temperatura, agua, suelo y nutrientes), que condicionan o facilitan la vida de los seres vivos en el planeta tierra.

• Identificar procesos vitales del componente biótico (Organismos y su ambiente: homeostasis y fotosíntesis) importantes para la vida y supervivencia de los diferentes seres vivos.

• Interpretar y comprender El flujo de la materia y la energía atreves de los diferentes ecosistemas, desde el análisis de los principales ciclos biogeoquímicos (Nitrógeno, Oxígeno, Carbono Azufre y
tróficas.

• Analizar de manera integral en la composición y funcionamiento de los niveles jerárquicos: Poblaciones, Comunidades y Ecosistemas.

• Desarrollo de habilidades prácticas en métodos de análisis de los componentes ambientales bióticos y abióticos de los ecosistemas locales.

• Capacidad de formular investigación científica ecológica a partir de la identificación de problemáticas ambientales locales.

• Desarrollo de pensamiento crítico en contesto de nuestras problemáticas ambientales locales y capacidad de proponer soluciones idóneas en contexto.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

• Habilidad para desarrollar y llevar a cabo experimentación adecuada, analizar e interpretar datos, y utilizar juicios basados en principios de ingeniería para generar conclusiones.

4.1 Evidencia 1: 4.2 Actividades de aprendizaje 1: 4.1 Estrategias pedagógi

Ensayos, exposiciones, mapas conceptuales Desarrollo de exposiciones, ejercicios en clase, Clase magistral, videos, lecturas, aula invertida
análisis de resultados de modelos teorías ecológicas.

Examen parciales, talleres, debates Desarrollo de ejercicios en clase y análisis en Clase magistral, videos y uso de bases bibliográfi
resolución de problemáticas ambientales.

Informe de salida de campo. Sustentaciòn oral de seminarios. exposiciones de seminarios Revisión de la página web ( Alexander von Humboldt) Clase magistral, practica salida de campo recono
Ponencias orales estilo congresos

5. PROGRAMACIÓN DEL CURSO

HAD

Semana Unidad Temática Contenido de Aprendizaje Horas

presenciales Aula
Clase
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Reseña histórica. Conceptos de Ecología y Ciencias Ambientales,

Relaciones con otras ciencias e importancia inter e interdisciplinar
1 Unidad I. Introducción a la Ecología transdisciplina, Subdivisiones de la ecología. Definición de ecología 2
como ciencia y Niveles de organización e integración del mundo
viviente

Unidad II. Principios generales, niveles de

Generalidades del planeta tierra, con relación a la supervivencia de
2,3 organización biológica y condiciones para 4
flora y fauna. Los organismos y su ambiente (hábitat y Nicho).
la vida

Unidad III. Trayectoria de la materia y la Leyes de la termodinámica y trayectoria de la energía y la materia en

4,5 energía en los ecosistemas y factores los ecosistemas. La productividda primaria neta y la productividad 4
bióticos pimaria bruta. Producciòn secundaria

Propiedades de las poblaciones y Patrones en ciclos vitales,

Unidad IV. Recursos naturales y factores Crecimiento poblacional y Regulación intraespecífica. Competencia
6,7 bióticos (población y comunidad ínter especifica, Parasitismo, mutualismo y Depredación Modelo 4
ecológica) lotka volterra. Estructura de las comunidades y Dinámicas de las
comunidades. Diversidad (Alfa Beta y Gamma)

Definición de Ecosistemas. Estructura física y Biótica.

Flujo de Materia y energía. Producción primaria y secundaria (PPN;
Unidad V. Recursos naturales y factores
PPB y La Respiración)
8,9 bióticos (población y comunidad 4
Servicios ecosistémicos. Tipos de bienes y servicios ecosistémicos.
ecológica)
Práctica académica reconocimiento de los principales ecosistemas
terrestres y marino costeros del caribe colombiano

El océano Generalidades. Pastos marinos, litoral rocoso. Arrecifes de

Coral. Ecosistemas lénticos. Generalidades
10,11 Unidad VI. Ecosistemas acuáticos 4
Lagos, ciénagas, embalses, charcas. Ecosistemas lóticos. Ríos, arroyos
.Ecosistemas estuarinos y Manglares

Desiertos y formaciones [Link] y sabanas

12,13 Unidad VII. Ecosistemas terrestres Bosques tropicales. Tipos de Formaciones vegetales y Estructura 4
física de los bosques

Contaminación de recursos hídricos y suelo Extracción de la

Unidad VIII. Degradación y destrucción
14,15 Biodiversidad y recursos no renovables. Tala de bosques. Ganadería, 4
de los ecosistemas
Agricultura y Acuicultura

Seminarios de Investigación: Identificación de problemáticas.

Unidad IX. Degradación y destrucción de
16,17 Indagación profunda (revisión bibliográfica. Sustentación Oral tipo 4
los ecosistemas
ponencia

Total Horas HAD+HTI: 34

CRÉDITOS ACADÉMICOS 2
6. ESCENARIO PRÁCTICAS DE CAMPO (Diligenciar solo si aplica)

Ciudad, Municipio, Corregimiento y/o Lugar de desarrollo de la

Departamento Propósito de la práctica de campo Resultado de Aprendizaje
vereda práctica de campo
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Magdalena Palomino_ sector Rìo Ancho Reserva el Bosque cuenca Reconocimiento de la estructura
media del Rìo Ancho. física, biótica (poblaciòn y Identifica y comprende los
comunidad) y algunos aspectos del conceptos de las poblaciones
flujo de la materia y energía en comunidades y ecosistema;
ecosistemas terrestres y acuáticos además de diferenciar
jerárquicamente aspectos
generales de la estructura y el
funcionamiento del ecosistema
terrestre

7. ESCENARIO LABORATORIO (Diligenciar solo si aplica)

Lugar de desarrollo de la práctica de laboratorio Propósito de la práctica de laboratorio Resultado de Aprendizaje Recursos, Materiales

Evaluar la Productividad primaria, bruta, neta Reconoce y comprende el fenómeno de la

en un sistema lentico (lago) y algunos fotosíntesis ( productividad primaria) y su Espacio en laboratorio
Laboratorio de calidad del agua - Universidad del Magdalena.
parámetros fisicoquímicos que afectan este importancia en el flujo de la materia y energía en
proceso. los ecosistemas acuáticos. Equipos, reactiv
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8. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (mínimo debe establecer tres (3) actividades evaluativas)

Actividad de Evaluación del Mecanismo, Criterio y/o

N° Actividad Evaluativa Semana Objetivo Descripción
Aprendizaje Rúbrica

Comprensión, y argumentación
de los principales factores Sustentación oral de las condiciones
1 3 Exposiciones cortas 1 abióticos- bióticos; y su para la vida (Factore bióticos y Rubrica- cuantitativa tradiciona
relación con la vida de los abióticos)
seres vivos.

Comprender las distintas rutas

del flujo de la materia y la Sustentación videos de los ciclos
2 5 Exposiciones cortas 2 energía, a partir de los ciclos biogeoquímicos (flujo de materia y Rubrica- cuantitativa tradiciona
biogeoquímicos. energía)

Demostrar desarrollo de
conocimientos y habilidades;
además de Preparación saber
3 6 Examen Parcial pro-Prueba escrita Prueba escrita Rubrica- cuantitativa tradiciona

Exposiciones Poblaciones y Exposiciones Poblaciones y

comunidad comunidad Comprender y Sustentación oral grupal poblaciones
explicar las dinámicas que y comunidad
rigen el crecimiento de las
4 10 poblaciones Rubrica- cuantitativa tradiciona

Aplicar diferentes métricas

Resolución de indiciadores y
Taller de poblaciones y para la ponderación de la
5 11 métricas de diversidad (Alfa , Beta y Rubrica- cuantitativa tradiciona
comunidad diversidad a diferentes escalas
Gamma)
ecologicas

Demostrar conocimientos y
6 12 Examen Parcial Prueba escrita Rubrica- cuantitativa tradiciona
habilidades; además de
Preparación saber pro

Sensibilización, Argumentación
y pensamiento crítico, frente a Discusión de la perdida de la
7 13/ Mesa redonda Rubrica- cuantitativa tradiciona
la problemática ambiental de diversidad
la perdida de la diversidad.

Reconocer e interactuar de
manera insitu, con los
componentes jerárquicos de
los ecosistemas de bosque
8 14 Salida de campo seco y sistemas loticos Sustentación oral grupal Rubrica- cuantitativa tradiciona

Fomentar la capacidad
científico – investigativa a
partir de la indagación
deproblemáticas ambientales y
Su tentación orla seminario-
9 16 Seminarios de Investigaciòn su argumentación critica para Rubrica- cuantitativa tradiciona
la solución de dichas ecosistemas
problemáticas

Examen Parcial Demostrar conocimientos y Rubrica- cuantitativa tradiciona

10 16 habilidades; además de Prueba escrita
Preparación saber pro
9. RECURSOS EDUCATIVOS Y HERRAMIENTAS TIC
N° Nombre Justificación Contenido de Aprendi

Apoyo didáctico para el desarrollo

1 de las clases magistrales y Todos los del curso
exposiciones

Video – Beam

Complemento practico y didáctico

1 para el desarrollo de metodologías Todos los del curso
que afiancen los contenidos
teóricos lo aprendidos en el aula

Laboratorios

Para complementar los

conocimientos y fomentar las
1 Todos los del curso
habilidades investigativas y
argumentativas
Bases de datos
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Complemento practico y didáctico

para el desarrollo de metodologías
1 Todos los del curso
que afiancen los contenidos
teóricos lo aprendidos en el aula
Laboratorios

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[1] AUDESIRK, T; AUDESIRK, G & BYERS, B. (2088). Biología: La vida en la Tierra Pearson Educación de México. 924p.
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[4] CASTELLASNOS; BARRANCO & LEÓN (2019). Evaluació ecologica de un fragmento urbano de bosque seco tropical. Santa Marta: Universidad del Magdalena.
[5] CHAVERRRA, G. Ecología Vegetal. Bogotá. ICA. Universidad Nacional. 1968.
[6] CLARKE, G. Elementos de Ecología. Barcelona: Omega, 1971. 637 p.
[7] COX, G. Laboratory manual of general ecology. 4ª ed, 1981. 237 p.
[8] CURRY LINDAHL, K. Conservar para sobrevivir : una estrategia ecológica. México, D.F: Diana, 1974. 413 p
[9] DAJOZ, R. Tratado de Ecología. Madrid: Mundi-Prensa, 1979.
[10] DOBSON (2009). Ecology of Aquatic Systems second edition. New York. Oxford University Press. 32 1P.
[11] DOMIC (2011). Biodiversidad y Conservación: Una Guía. Bolivia: Asociación para la Biología de la Conservación - Bolivia (ACB-B).
[12] DUVUGENAUD, P. La Síntesis Ecológica. Madrid: Alhambra, 1981. 306 p
[13] ECHEVERRY, R. Plantas exóticas en aclimatación. Universidad nacional , 2009. 158 p.

[14] ELOSEGI, A; & SABATER , S. ( 2009). Conceptos y Tecnicas de ecología fluvial. España: Fundación BBVA 444p.

[15] ESPINAL, L.S. Apuntes ecológicos. Medellín, Universidad Nacional, 1991. 152 p.
[16] ESPINAL, L.S. Zonas de vida o Formaciones Vegetales de Colombia. Bogotá.
[17] ISTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI 1977. 238p.
[18] FAO. Agricultura mundial : hacia los años 2015-2030. 2002. 97 p.
[19] FOSTER, P. Introducción a la Ciencia ambiental. México,D.F, Centro regional de ayuda técnica,
[20] GANDULLO, J. Ecología Vegetal. Madrid, 1985. 208 p.
[21] GARCIAS (2014). El bosque seco tropical en Colombia. Bogota, Colombia: Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustainable.
[22] Hickman,C; Jr ROBERTS & ALLAN LARSON (2002). Animal diversity 3 rd. Edition 462 P.
[23] GILBERT, N. Relaciones ecológicas. Barcelona: Blume, 1985. 155p.
[24] HERNANDEZ, S. Ecología para Ingenieros. 1995. 427 p.
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[26] HUTCHINSON, G Introducción a la Ecología de Poblaciones. Barcelona: Blume, 1981.492 p
[27] INVEMAR. Estudio ecológico de la Ciénaga Grande de Santa Marta. Santa Marta: 1988.
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[29] LAMKIN, N. Agricultura ecológica. Madrid: Mundi-Prensa, 1998. 764 p.
[30] LASSO, C. A. y M. A. MORALES-BETANCOURT (Eds.). (2017). III. Fauna de Caño Cristales, sierra La Macarena, Meta, Colombia. Serie Editorial Fauna Silvestre Neotropical. Instituto de Investigaci
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[33] MARTINEZ (2013). Ecologia tercera edición. Madrid: Ediciones Pirámide.
[34] MIGUEL, J.M. Conservación de las corrientes de agua. Buenos Aires: Marymar, 1977. 285 p
[35] MILLER, Tyler. Introducción a la Ciencia ambiental. Madrid: Thonsom, 2002. 458 p.
[36] MILLER, Tyler. Ecología y Medio ambiente. México: Iberoamericana, 1992. 875 p
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[38] MOLINA, S. Turismo y Ecología. México, D.F: Trillas, 2002. 97 p.
[39] MONTALDO, Patricio. Agroecología del Trópico Americano. San José de Costa Rica: IICA,1985.
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[52] RAMIREZ, A. Ecología aplicada: Diseño y análisis estadístico. Bogotá. Unive
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[54] ROLDÁN, G. Y RAMIREZ, J. (2008). Fundamentos de limnología Neotropical segunda edición. Medellin, Colombia. Universidad de Antioquía, 440 p.
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[58] SMITH (2005). Ecología 4° edición. Madrid: Addinson Wesley.
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[60] SUTTON, D., HARMON, P Fundamentos de Ecología. México, D.F :Limusa, 2003. 293 p.
[61] TURK, A, etal. Ecología. Contaminación y medio ambiente. Ed. Interamericana. México. 1973.293 p.
[62] VERHOEF, H & MORIN, P. (2010). Community Ecology (Processes, Models, and Applications). New York (USA). Oxford University Press. 247p.
[64] VILLEGAS, F. Evaluación y control de la control de la contaminación. Bogotá, D.C, Universidad Nacional de Colombia, 1998. 177p.
[65] WEIHAUPT, J (1984). Exploración de los Océanos: Introducción a la oceanografía. Espña. Macmillan Publishing co. 640 p.

Profesor(a) curso Docente coordinador área y/o componente Director(a) Programa Aca
 Código: GA-DCD-F02

Versión: 08

Fecha: 06/06/2023

2024-1

1.5 Co-Requisito

1.9 HTI 1.10 Total Horas

(Horas de Trabajo Independiente) HAD + HTI

41 123
Ingeniería Ambiental y Sanitaria

ción profesional dado que les permite comprender, analizar

biente, las poblaciones, las comunidades y los ecosistemas)

onamiento de los diferentes niveles jerárquicos en ecología a

oluciones a las distintas problemáticas ambientales que se

urales, desde la perspectiva del aprovechamiento de los

ta tierra.

tes seres vivos.

eno, Oxígeno, Carbono Azufre y Fosforo) y las relaciones

r conclusiones.

4.1 Estrategias pedagógicas 1:

videos, lecturas, aula invertida

videos y uso de bases bibliográficas. Aula invertida

practica salida de campo reconocimientos de ecosistemas.

s estilo congresos

HAD HTI
Horas
presenciales
Salida de Horas Espacio Trabajo
Campo y/o Virtual Independiente
Laboratorio
 Código: GA-DCD-F02

Versión: 08

Fecha: 06/06/2023

0 4

0 8

0 8

0 8

48 0 8

0 8

0 8

0 8

0 8

48 68
2

Recursos, Materiales y/o

Resultado de Aprendizaje
implementos
 Código: GA-DCD-F02

Versión: 08

Fecha: 06/06/2023

Identifica y comprende los

conceptos de las poblaciones
comunidades y ecosistema;
además de diferenciar
jerárquicamente aspectos Bus
generales de la estructura y el
funcionamiento del ecosistema
terrestre

Recursos, Materiales y/o implementos

Espacio en laboratorio de calidad del agua

Equipos, reactivos y vidrieria

 Código: GA-DCD-F02

Versión: 08

Fecha: 06/06/2023

Mecanismo, Criterio y/o Valoración Porcentaje de

Rúbrica (0-500) Valoración

Rubrica- cuantitativa tradicional 25

150
Rubrica- cuantitativa tradicional 25

Rubrica- cuantitativa tradicional 100

Rubrica- cuantitativa tradicional 25

Rubrica- cuantitativa tradicional 25 150

Rubrica- cuantitativa tradicional 100

Rubrica- cuantitativa tradicional 10

Rubrica- cuantitativa tradicional 90

200

Rubrica- cuantitativa tradicional 50

Rubrica- cuantitativa tradicional

50

Contenido de Aprendizaje

Todos los del curso.

Todos los del curso.

Todos los del curso.

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Fecha: 06/06/2023

Todos los del curso.

otropical. Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt (IAvH). Bogotá, D. C., Colombia. 187 p.

ursos Biológicos Alexander von Humboldt, Instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Colombia, WWF Colombia y Universidad de Manizales. Bogotá, D. C., Colombia, 319 pp.

uniades. Sociedad Entomológica Aragonesa (S.E.A.) Monografías 3 ercer Milenio M3M, vol. 7

17p.

Director(a) Programa Académico

Analizar los principales componentes Abióticos (Clima, luz, temperatura, agua, suelo y nutrientes), que condicionan o facili

Identificar procesos vitales del componente biótico (Organismos y su ambiente: homeostasis y fotosíntesis) importantes p

Interpretar y comprender El flujo de la materia y la energía atreves de los diferentes ecosistemas, desde el análisis de los p

Analizar de manera integral en la composición y funcionamiento de los niveles jerárquicos: Poblaciones, Comunidades y Ec

Desarrollo de habilidades prácticas en métodos de análisis de los componentes ambientales bióticos y abióticos de los ec

Capacidad de formular investigación científica ecológica a partir de la identificación de problemáticas ambientales locales

Desarrollo de pensamiento crítico en contesto de nuestras problemáticas ambientales locales y capacidad de proponer sol
[1] AUDESIRK, T; AUDESIRK, G & BYERS, B. (2088). Biología: La vida en la Tierra Pearson Educación de México. 924p.
[2] BOYD, G. (2014). .Water Quality An Introduction Second Edition. Auburn, AL, USAspringer.357
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[8] CURRY LINDAHL, K. Conservar para sobrevivir : una estrategia ecológica. México, D.F: Diana, 1974. 413 p
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[18] FAO. Agricultura mundial : hacia los años 2015-2030. 2002. 97 p.
[19] FOSTER, P. Introducción a la Ciencia ambiental. México,D.F, Centro regional de ayuda técnica,
[20] GANDULLO, J. Ecología Vegetal. Madrid, 1985. 208 p.
[21] GARCIAS (2014). El bosque seco tropical en Colombia. Bogota, Colombia: Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustain
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