ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCION
FECHA
DURACIÓN
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD Así se celebraban las Fiestas Patrias antes y así celebramos ahora
PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos antes de planificar la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
✓ Revisar la planificación de la semana y de la EdA. - Ficha, hojas de reúso, etc. - Lápiz de colores.
✓ Prepara los materiales y recursos para el trabajo virtual. - Material Concreto. - Palitos, chapitas, etc.
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENT
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
Construye interpretaciones Convive y participa democráticamente Obtiene información sobre el mismo Leen información sobre las Cuadro Lista de
históricas cuando se relaciona con los demás o diversos hechos cotidianos del formas de celebración de la comparativo de cotejo
respetando las diferencias y cumpliendo pasado a partir del testimonio oral independencia del Perú antes y la celebraciones
de fiestas patria
con sus responsabilidades. de dos más personas, así como de ahora.
antes y ahora.
Conoce las costumbres y características objetos en desuso, fotografía Obtiene información sobre el
de las personas de su localidad o región. etcétera. mismo o diversos hechos
Construye de manera colectiva acuerdos y Describe acontecimientos de la cotidianos del pasado a partir del
normas. Usa estrategias sencillas para independencia del Perú los que testimonio oral de sobre la
resolver conflictos. Realiza acciones compara el presente y el pasado, independencia del Perú.
específicas para el beneficio de todos a identificando algunas de las causas
partir de la deliberación sobre asuntos de y posibles consecuencias de estos. Describe acontecimientos de la
interés común tomando como fuente sus independencia del Perú los que
experiencias previas compara el presente y el
pasado, identificando algunas de
las causas y posibles
consecuencias de estos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
✓ Actividades permanentes: Saludo a los niños y padres de familia, oración del día y propuesta de
las normas de convivencia.
✓ Propósito de la actividad del día: ¿Qué aprenderemos hoy?
“Hoy Clasificaremos a algunos animales según la forma de su
nacimiento.”
✓ ¿Cómo lograremos nuestro propósito? estos son los criterios de evaluación:
DESARROLLO
Lee el siguiente diálogo con ayuda de un familiar:
Marco estuvo pensando un momento sobre lo que su mamá le dijo acerca del mejor regalo para
celebrar el Bicentenario del Perú y de inmediato fue con su abuela a consultarle.
Conversa con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se realizaban antes las ferias de Fiestas Patrias donde vivía la abuela de Marco?
- ¿Se seguirán saludando todas y todos en aimara como lo hacía el abuelo de Marco?, ¿por qué?
- ¿Por qué crees que ha cambiado las formas de celebrar las Fiestas Patrias?
Ahora, lee nuevamente el diálogo de Marco y su abuela, y completa el siguiente cuadro:
¿Qué permanece igual en la forma de celebrar las Fiestas Patrias?
___________________________________________________________________________
¿Qué ha cambiado en la forma de celebrar las Fiestas Patrias?
___________________________________________________________________________
¿Estos cambios afectan la convivencia en tu familia o comunidad?
___________________________________________________________________________
Ahora, con ayuda de un familiar lee el siguiente texto:
Ahora, conversa con algún familiar, de preferencia que sea la persona de mayor edad, y averigua
sobre las actividades que realizaba antes para festejar las Fiestas Patrias. Luego, escribe o dibuja
sobre lo que te cuenta.
Lee y responde la siguiente pregunta, con ayuda de un familiar si lo consideras necesario:
- Estos cambios y permanencias en las formas de celebrar las Fiestas Patrias, ¿te ayudan a vivir
mejor con tu familia y las demás personas de tu comunidad?, ¿por qué?
CIERRE
Reflexionan sobre el aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste en esta actividad?
¿Fue fácil obtener información sobre el tema tratado? ¿Por qué?
¿Tuviste dificultades para realizar la actividad? ¿Cuáles?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
Director Docente
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Nº de Orden
Ubicar e identificar Comprender de Opinar sobre algunas
información en los qué trata, para qué ideas leidas.
textos. fue escrito el texto
Apellidos y Nombres estudiante
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Abrigo Achahuanco Eydan Liam
2 Causto Sihuin Luis David
3 Conza Churo Rexxar Bryan
4 De la Cruz Huayhua Ashly Melanie
5 Dueñas Pacuala Gabriela Yamilet
7 Hurtado Sánchez Jeykob stefano
8 Limaypuma Curi Araceli Sofia
9 Llacma Pacompia Yasmin Yesenia
10 Mamani Paccara Leidy milet
11 Mantilla Chuma Luana Mayte
12 Panihura MaytaYeremy Leonel
13 Puma Huanca Irenn Sofia
14 Pumacallahui Puma Susan Ariana
15 Salazar Pimentel Jenifer Thalia
16 Sencia Valencia mark Bastian
17 Vilca visa Kimberly Dayana
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCION
FECHA
D80URACIÓN
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD Hacemos un inventario de La tiendita
PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos antes de planificar la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
✓ Revisar la planificación de la semana y de la EdA. - Ficha, hojas de reúso, etc. - Lápiz de colores.
✓ Prepara los materiales y recursos para el trabajo virtual. - Material Concreto. - Palitos, chapitas, etc.
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENT
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a acciones Expresa su comprensión del Expresa de forma oral o Inventario de los Lista de
cantidad de juntar, separar, agregar, quitar, igualar número como ordinal hasta el escrita el uso de los números productos de la cotejo
y comparar cantidades; y las traduce a décimo, como cardinal hasta 50 y en contextos de la vida diaria tiendita del aula.
(conteo).
expresiones de adición y sustracción, de la decena hasta 20, de la
Elabora representaciones de
doble y mitad. Expresa su comprensión comparación de dos cantidades, y cantidad de hasta 20 objetos
del valor de posición en números de dos de las operaciones de adición y de forma concreta (Base
cifras y los representa mediante sustracción hasta 20, usando Diez,
equivalencias entre unidades y decenas. diversas representaciones y regletas de colores) y
Así también, expresa mediante lenguaje cotidiano. simbólica (números).
representaciones su comprensión del Emplea estrategias heurísticas,
doble y mitad de una cantidad; usa estrategias de cálculo mental, como
lenguaje numérico. Emplea estrategias la suma de cifras iguales, el conteo
diversas y procedimientos de cálculo y y las descomposiciones del 10; el
comparación de cantidades; mide y cálculo escrito (sumas y restas sin
compara el tiempo y la masa, usando canjes); estrategias de comparación
unidades no convencionales. Explica por como la correspondencia uno a uno;
qué debe sumar o restar en una situación y otros procedimientos..
y su proceso de resolución.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
✓ Actividades permanentes: Saludo a los niños y padres de familia, oración del día y propuesta de
las normas de convivencia.
✓ Propósito de la actividad del día: ¿Qué aprenderemos hoy?
“Hoy prenderemos a usar los números hasta 20, empleando los
elementos del sector de materiales y de La tiendita”.
✓ ¿Cómo lograremos nuestro propósito? estos son los criterios de evaluación:
DESARROLLO
Conversa con los niños sobre los materiales del sector de La tiendita. Plantea el siguiente problema:
Se requiere realizar un inventario para saber qué productos hay en La tiendita y qué cantidad hay de
cada producto.
Orienta la comprensión del problema con algunas preguntas:
¿Qué queremos hacer?, ¿sobre qué?, ¿saben qué es un inventario?
Promueve en los niños y las niñas la búsqueda de estrategias de solución del problema.
Pregúntales: ¿qué haremos para saber cuántos productos hay en La tiendita?, ¿cuántos objetos
hay?
Escribe sus propuestas en la pizarra e indícales que trabajarán en grupos para realizar el inventario.
Organiza a los grupos. Para ello, puedes asignar a cada grupo el inventario de dos productos, por
ejemplo:
Grupo a: realiza el inventario de sobres de quinua y botellas de agua.
Grupo B: realiza el inventario de sobres de fideos y latas de leche.
Grupo C: realiza el inventario de sobres de arroz y trigo.
Grupo D: realiza inventario de los sobres de galletas.
Grupo E: realiza inventario de las botellas de aceite.
Proporciona los materiales (productos del sector de La tiendita), Base Diez y tarjetas con números
para que realicen el conteo de los productos y la representación de la cantidad. Mientras lo hacen,
acompáñalos con algunas preguntas: ¿qué producto es?, ¿cuántos hay?, ¿qué harán para saber
cuántos hay? O pregunta también: ¿cuántas bolsas de fideos hay?, entonces, ¿qué número le
corresponde? Es posible que los estudiantes tengan dificultades para contar las cantidades mayores
que 10 y menores que 20. Indícales que juntos contarán en voz alta, formarán grupos de 10 y por
separado colocará cada uno de estos en bolsitas. Finalmente, representarán el número que
corresponde con las tarjetas con números. Por ejemplo:
Refuerza en los estudiantes las agrupaciones de 10 unidades. Fíjate que todos los grupos
comprendan este proceso. Apóyalos con algunas indicaciones: hagan grupos de 10 unidades,
¿dónde colocarán las 10 unidades? Recuerda que la respuesta de los estudiantes será que cada
grupo de 10 unidades será colocado en una bolsita. Luego ayúdalos a leer y escribir los números
con las tarjetas numeradas.
Seguidamente, pide a los grupos que representen en papelotes la cantidad de los productos del
sector de La tiendita, por ejemplo:
Acuerda con los niños cómo nombrarán a los grupos de 10. Convengan que a cada grupo de 10 le
llamarán decena. Juega con los estudiantes, levanta dos bolsitas y pregunta: ¿cuántos cubitos
tengo? Se espera que la respuesta sea una decena y también que tienes 10 cubitos.
Luego levanta dos bolsitas y pregunta: ¿cuántos cubitos tengo? Se espera que digan 20 y además
dos decenas. Repite esto varias veces.
Luego, pega al costado de la pizarra un dibujo de la bolsita y coloca su nombre: “decena”. Después
pide a los grupos que completen la hoja de inventario con los datos correspondientes. Para ello
proporciónales el siguiente cuadro:
Registra los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
Finalmente, pide que lean el inventario y comprueben la cantidad de productos.
Luego ubica el papelote en el sector de La tiendita e indica a los estudiantes que usarán el
inventario en las próximas sesiones.
Con ayuda de los estudiantes, formaliza el aprendizaje. Para ello pregúntales: ¿qué hicieron para
saber la cantidad de productos de La tiendita? A partir de sus respuestas, coméntales que usamos
los números para contar los productos y saber cuántos había en La tiendita. Para representar la
cantidad de los productos usamos los materiales del aula, Base Diez y las tarjetas numeradas.
Además, a los grupos de 10 le llamamos decena.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas durante el
aprendizaje. Pregúntales: ¿de qué forma representaron la cantidad de productos de La tiendita?,
¿qué materiales usaron?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc. Felicítalos.
Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿para
qué usamos los números?, ¿logramos elaborar el inventario de los productos?, ¿qué materiales les
ayudaron a contar la cantidad de productos de la tienda?, ¿con qué reemplazamos una colección de
10 objetos? Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por su
esfuerzo.
CIERRE
Reflexionan sobre el aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste en esta actividad?
¿Fue fácil obtener información sobre el tema tratado? ¿Por qué?
¿Tuviste dificultades para realizar la actividad? ¿Cuáles?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
Director Docente
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Elabora Describe la
Explica a través de
representaciones Elabora comparación y el orden
de cantidad hasta representaciones ejemplos el porqué de los números hasta
Apellidos y Nombres estudiante 20 objetos de de cantidad hasta de sus afirmaciones
Nº de Orden
20, usando las
forma concreta 20 objetos de sobre las diferentes
(Base Diez) forma simbólica expresiones “mayor
formas de
y simboliza (valor posicional que”, “menor que” e
(composición y en decenas y representar el
“igual a”, con apoyo de
descomposición unidades). número.
material concreto.
aditiva).
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Abrigo Achahuanco Eydan Liam
2 Causto Sihuin Luis David
3 Conza Churo Rexxar Bryan
4 De la Cruz Huayhua Ashly Melanie
5 Dueñas Pacuala Gabriela Yamilet
7 Hurtado Sánchez Jeykob stefano
8 Limaypuma Curi Araceli Sofia
9 Llacma Pacompia Yasmin Yesenia
10 Mamani Paccara Leidy milet
11 Mantilla Chuma Luana Mayte
12 Panihura MaytaYeremy Leonel
13 Puma Huanca Irenn Sofia
14 Pumacallahui Puma Susan Ariana
15 Salazar Pimentel Jenifer Thalia
16 Sencia Valencia mark Bastian
17 Vilca visa Kimberly Dayana
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1.2
DATOS INFORMATIVOS
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCION
FECHA
DURACIÓN
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS ANIMALES? I
PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos antes de planificar la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
✓ Revisar la planificación de la semana y de la EdA. - Ficha, hojas de reúso, etc. - Lápiz de colores.
✓ Prepara los materiales y recursos para el trabajo virtual. - Material Concreto. - Palitos, chapitas, etc.
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENT
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
TITULO: ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS ANIMALES? I
”INICIO
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias Establece relaciones, en base a Explica, considerando Lista de
cotejo
✓
basándose en permanentes:
Actividades documentadas
Saludo a los conniños
respaldo científico,
y padres las sus oración
de familia, observaciones
del díay yexperiencias, información
propuesta de las normas de del texto, por qué
conocimientos
convivencia.sobre los relaciones que establece entre: las entre las características de los seres las vicuñas mantienen el
✓ Propósito de la actividad del día: ¿Qué aprenderemos hoy? vivos con su hábitat y aplica estos
seres vivos, materia y fuentes de energía o sus manifestaciones equilibrio del lugar donde
energía, biodiversidad, con los tipos de cambio que producen en conocimientos a situaciones habitan.
Tierra y universo.“Hoy Clasificaremos
los materiales; entre las fuerzas
a algunos con el según
animales cotidianas Porde
la forma ejemplo:
su el niño da Explica, considerando
movimiento de los cuerpos; la estructura razón de que las papas nativas información del texto, las
nacimiento.”
de los sistemas vivos con sus funciones y desarrollan sus tallos al ras del causas del peligro en el que
✓ ¿Cómo lograremos nuestro propósito? estos son los criterios de evaluación:
su agrupación en especies; la radiación suelo como una forma de
se encuentran las vicuñas
s
del sol
Identificar el problema con las zonas
a investigar climáticas
y formular de la al protegerse
hipótesis problema de los fuertes vientos.
Tierra
Seguir el plan al realizar la yexperiencia
las adaptaciones
y leer eldetexto.
los seres Describe, en base a sus
vivos.
Compara animales según su forma de nacimiento observaciones y experiencias, el
Opina sobre
Escribe y mejora su respuesta los impactos de diversas
inicial. suelo como fuente esencial de
tecnologías en la solución de problemas nutrientes para muchos seres vivos
relacionados a necesidades y estilos de y aplica estos conocimientos a
DESARROLLO: vida colectivas. situaciones cotidianas.
Leen con atención los datos de un libro acerca de los animales. Luego, responde a las preguntas de manera oral.
¿De qué animales encontró información María?
¿Dónde viven estos animales? ¿Cómo se desplazan?
¿Qué te ha llamado la atención de estos animales?
¿Después de cuánto tiempo nacen las crías del suri y el manatí?
¿Cuántas crías pueden tener?
¿Las crías del suri y el manatí nacen de la misma forma? ¿Por qué?
Escriben las siguientes preguntas en tu cuaderno y ´plantean sus hipótesis:
-PREGUNTA A INVESTIGAR.
¿ De qué manera nacen los animales?
- PRIMERA RESPUESTA O HIPÓTESIS SELECCIONA UNA RESPUESTA.
a) Los animales solo nacen de huevos.
b) Los animales pueden nacer de huevos o del vientre de su madre.
c) Todos los animales nacen del vientre de la madre.
Piensan cómo pueden hacer para saber si su respuesta es correcta. MARCA cuál de estas acciones
pueden hacer:
Observan las imágenes de los animales y señala con tu dedo a sus crías.
Lee el siguiente texto con ayuda de un familiar.
Según la forma en la que nacen, los animales se clasifican en ovíparos y vivíparos.
Elaboran el cuadro y clasifica a los animales de las imágenes
Evalúa tus aprendizajes utilizando el siguiente cuadro.
CIERRE
reflexionan sobre el aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste en esta actividad?
¿Fue fácil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Tuviste dificultades para realizar la actividad? ¿Cuáles?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS CONCLUSIONES
Nº de Orden
Comprender Opinar sobre
Ubicar e de qué trata, algunas ideas
identificar
información para qué fue leidas.
Apellidos y Nombres estudiante escrito el
en los textos. texto LOGROS DIFICULTADES
SI NO SI NO SI NO SI NO
