FACULTAD DE EDUCACIÓN
FORMATO DE DIARIOS DE CAMPO
UNIDAD: Coordinación Prácticas Pedagógicas
El diario de campo se constituye como una herramienta de reflexión acerca de la experiencia, recoge en
forma de prosa descriptiva los elementos complementarios a la acción, permite el cuestionamiento del ejercicio
pragmático al contrastarlo con los postulados disciplinares en el marco de las prácticas investigativas. A través
de este se ejercita el ejercicio de la redacción previa al planteamiento del problema, hipótesis y formulaciones
de soluciones alternativas.
Nombre del Colegio Colombo sueco Municipio Cundinamarca
escenario de la
Modalidad Privado
Práctica
Nombre del docente Sandra Sánchez ID 100116247
en formación
Nombre del docente Ludby Graciela Cortez
de la Práctica
Educación Infantil x Modalidad P D V
Educación Especial Modalidad P D V
Licenciatura Educación Básica Modalidad D
Primaria
Humanidades Lengua Modalidad D
Castellana
Nivel de la Práctica I II III IV V VI VII
Fecha de la Observación 19/09/2023
Describa el lugar de la Observación en Instituto Colombo Sueco, institución privada con lineamientos
el escenario de la práctica. curriculares enfocados a la fe cristiana, ubicado en la localidad de
Usaquén norte, en el cual cuenta con amplias zonas verdes y
zona de recreación para los estudiantes.
Dentro de las instalaciones se encuentran carteleras en diferentes
partes haciendo alusión a las consecuencias negativas que se
pueden desarrollar en los niños y adolescentes a causa de
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bullying.
El aula de clase 201 se encuentra ubicada en la zona uno frente a
las canchas siendo uno de los primeros salones de la institución,
dentro del aula se cuenta con pupitres en filas de cinco orientadas
hacia la docente titular.
El escenario cuenta con una un horario de clases en frente de
tablero, notas alusivas al buen comportamiento en aula de clase,
una lista con todos los estudiantes donde se ve reflejado en
número de llamados de atención, anotaciones al observador y las
citaciones a los padres de familia, carteleras diseñadas por
estudiantes con temas vistos dentro periodo actual, escritorio
para los docentes titulares y un espacio para los recursos y
materiales que serán usados en actividades propuestas por las
docentes titulares.
Dentro del aula no se cuenta con herramientas tecnológicas.
En el aula de clase se cuenta con 23 estudiantes con un rango de
edad entre ocho y nueve años aproximadamente, todos portan su
uniforme de acuerdo a lo estipulado en el manual de convivencia
Describa las características generales de
de la institución.
los Participantes a observar
Se cuenta con una diversidad de pensamiento, habilidades y
destrezas en diferentes asignaturas.
Siendo una institución donde fomenta la educación basada en
principios y valores cristianos, dentro del aula se encuentran
estudiantes que no hacen parte de las creencias antes
mencionadas siendo respetadas por sus docentes y compañeros.
Semana del buen trato
Cuento: (Elmer el Elefante) Mejorar las habilidades de
Escriba los objetivos del día planteados atención y comprensión del buen trato a las diferencias
por el profesor del espacio formativo encontradas en cada uno de sus compañeros en el aula
de clase
observado:
Película: (Ole el viaje de Ferdinand) concientizar sobre
el bullying y el respeto y buen trato hacia los animales.
Español: decorar el separador del cuarto periodo
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Describa las actividades desarrolladas El docente titular de música orienta a los estudiantes para la
por el profesor en el espacio de la interpretación de las notas musicales en sus respectivas flautas,
observación: coloca los ejercicios a realizar en tablero para que los estudiantes
anoten en sus cuadernos para terminar la clase los dirige a la zona
verde para en repaso de cada uno de los ejercicios anotados en el
cuaderno.
El docente titular de educación religiosa da su clase de forma
tradicional donde los niños siguen la instrucción de copiar los
capítulos y versículos en sus cuadernos dando acompañamiento y
calificando el avance y orden que llevan los estudiantes en sus
cuadernos.
La docente Adriana dirige las siguientes asignaturas iniciando con
una oración antes de empezar para dar inicio con una pausa
activa utilizando comandos en inglés para ejercitar el cuerpo,
coordinación y memoria.
NIVEL DESCRIPTIVO
Se hace ingreso al aula de clase a las ocho de la mañana con la
oración de gracias y se sienta a revisar el avance que llevan
mientras los estudiantes adelantan lo que les hace falta para que
el docene les de su respectiva calificación.
En el cambio de clase la docente titular se encontraba en una
Observación General: reunión de consejo académico, dando tiempo para la realización
de las actividades de refuerzo en el área de matemáticas (tablas
de multiplicar) empezando con una pausa activa de movimiento
corporal para dar continuación al juego de las multiplicaciones.
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En el aula de clase 201 hay diversidad de pensamiento,
inteligencias múltiples y demás.
Un ejemplo de ello es Mariana que posee una habilidad de
escritura clara y una caligrafía artística y correctamente formada
Observación Específica: “aduce que el secreto es una punta fina” por ende sus lápices se
acaban muy rápido.
En la clase de música se identifica que hay varios niños que no
portan su flauta dificultando la práctica de los ejercicios
propuestos que deben ser entonados en el instrumento musical
afectado su avance y aprendizaje.
En la clase de educación religiosa se le hace acompañamiento a
Ángel en el cual se le dificulta la lectura y transcribir los textos
bíblicos, además de esto confunde la d con b y hace al revés
algunos números.
En la actividad realizada por las docentes en formación se
desatacaron dos estudiantes acertando a los ejercicios planteados
de forma correcta.
En caso de juan José y Jonathan se les dificulto organizar los
resultados de las tablas de multiplicar, se dará refuerzo en esa
área y tema garantizado una mejor comprensión y memorización
de los estudiantes.
NIVEL ARGUMENTATIVO
Según García y Llull (2009) El juego es visto socialmente como una estrategia de diversión o de
entretenimiento en la cual los niños en ocasiones pierden el tiempo. Sin embargo, desde el ámbito
educativo y pedagógico se ha demostrado que los niños adquieren aprendizajes significativos,
desarrollo de competencias y habilidades sociales cuando juegan. Es por ello por lo que en las aulas
de clase y, especialmente en la primera infancia, el juego es la estrategia privilegiada para la
enseñanza de las nociones o conceptos (Gallego Henao, et tal.,2020, p. 3).
Estos autores afirman que el juego es una herramienta para desarrollar las habilidades de razonamiento,
cálculo y memorización en el área de matemáticas. Es por esto que la actividad creada se basa en el juego
generando motivación y la participación activa.
NIVEL SÍNTESIS
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Las actividades propuestas deben estar orientadas al desarrollo de habilidades y adaptación al proceso de
aprendizaje con las herramientas necesarias evitando retrasos y problemas de autoestima en un futuro.
Bibliografía
Gallego Henao, A. M. et tal.,(2020). El juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las
matemáticas: retos maestros de primera infancia. Obtenido de
file:///D:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-ElJuegoComoEstrategiaPedagogicaParaLaEnsenanzaDeLa-
7825982.pdf
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