Trabajo colaborativo Método del caso Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos

“Es el empleo didáctico de un proyecto, el cual debe ser

“Es el empleo didáctico de grupos reducidos en que los “Es el empleo didáctico del análisis de la situación descrita en un “Es el empleo didáctico de un problema como punto de partida
planificado, creado y evaluado, en pequeños grupos de
¿Qué es? alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje caso, donde los alumnos se colocan de manera figurada en la para la adquisición e integración de nuevos conocimientos y
estudiantes, con el objeto de responder a las necesidades
y el de los demás.” posición particular de un tomador de decisiones” competencias”
planteadas en una determinada situación”

• Afinidad con situaciones reales

• Relevancia práctica
A. Autenticidad: Situación concreta, basada en la realidad.
1. Interdependencia positiva • Es un nuevo esquema para el proceso de aprendizaje. • Enfoque orientado a los estudiantes
B. Urgencia de la situación: Situación problemática que provoca
2. Responsabilidad individual y grupal un diagnóstico o una decisión. • Los problemas forman el foco de la organización y estímulo • Enfoque orientado a la acción
para el aprendizaje.
Características
3. Interacción estimuladora C. Orientación pedagógica: Situación que puede proporcionar • Enfoque orientado al producto
principales
información y formación en un dominio del conocimiento o de la • Fomenta una actitud positiva nueva hacia el aprendizaje.
4. Prácticas interpersonales y grupales acción. • Enfoque orientado al proceso
• El aprendizaje se produce en grupos pequeños de
5. Evaluación grupal D. Totalidad: Situación “total”, es decir, incluye toda la estudiantes. • Auto organización
información necesaria y todos los hechos disponible.
• Realización colectiva

• Carácter interdisciplinario

Esta estrategia es de utilidad cuando desea desarrollar, entre

Esta estrategia resulta ser afín con áreas de conocimiento
otras habilidades, aquellas relacionadas con: Esta estrategia es de utilidad cuando desea desarrollar entre
relacionadas con medicina, humanidades, ciencias básicas,
otras habilidades, aquellas relacionadas con:
ciencias sociales e ingeniería. Considere que esta estrategia es Esta estrategia resulta ser afín con áreas de conocimiento
• La búsqueda, selección, organización y valoración de
• La observación, identificación y evaluación de situaciones y de utilidad cuando desea desarrollar, entre otras habilidades, relacionadas con: arquitectura, ingeniería, computación,
información
casos reales para el Análisis, razonamiento y toma de decisiones. aquellas relacionadas con: electrónica y mecánica. Esta estrategia es de utilidad
• La comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales cuando desea desarrollar, entre otras habilidades, aquellas
para la asignatura. • La interpretación de casos desde la óptica del conocimiento • La resolución de problemas. relacionadas con:
¿Cuándo se pueden específico de una materia, enmarcándolos en enfoques teóricos o
• La adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones • La toma de decisiones. • Auto organización
utilizar? en soluciones aplicadas. Generar nuevo conocimiento a partir del
reales. estudio.
• El trabajo en equipo. • Realización colectiva
• La expresión oral, específicamente en lo que se refiere a la • La elaboración de juicios fundamentados sobre situaciones
• La comunicación: argumentación y presentación de • Carácter interdisciplinario
planificación y estructuración del discurso; a la claridad en la complejas del mundo profesional.
información.
exposición; y a la readecuación del discurso en función de la
retroalimentación. • La comunicación de ideas, argumentación y elaboración de
• Actitudes tales como: meticulosidad, precisión, revisión,
conclusiones de forma efectiva.
tolerancia.
• Las habilidades sociales necesarias para la vida y el trabajo.

• Analizar y resolver cuestiones propias de la práctica

• Capacidad para el análisis en profundidad de temas específicos. profesional, acercando a los estudiantes al tipo de problemas
que tendrán que afrontar en el futuro.
• Motivación intrínseca por el aprendizaje.
• Los estudiantes se esfuerzan más y se sienten motivados por • Aprender a tomar sus propias decisiones y a actuar de
• Facilitar el desarrollo de competencias complejas asociadas a
lograr un buen desempeño. • Entrenamiento en la resolución de problemas (casos reales). forma independiente.
la resolución de problemas, el trabajo en equipo, la autogestión
• Conexión entre la profesión y la realidad (se logra transferir y la toma de decisiones. • Mejorar la motivación para aprender, porque se apoya en
• Favorece relaciones más positivas entre los alumnos.
¿En qué benefician al aprendizajes). la experiencia y favorece el establecimiento de objetivos
• Situarse ante situaciones cercanas al desarrollo de la
alumno? • Promueve el desarrollo de habilidades sociales producto de relacionados con la tarea.
• Desarrollo de habilidades de comunicación. profesión, que exigen de su capacidad de innovar, integrar y
la interacción con otros estudiantes.
aplicar conocimientos y habilidades • Integrar los conocimientos, habilidades y actitudes
• Maximiza sus aprendizajes individuales a través de aprender • Aceptación y motivación por parte de los estudiantes al tener adquiridas en situaciones concretas, para el desarrollo de
que ensayar soluciones para situaciones reales. asociados al perfil de egreso o incluso a otros campos del saber,
con y de otros. las competencias correspondientes.
y le exige que aprenda a debatir y argumentar ante personas
• Posibilidad de experimentar un aprendizaje y evaluación que tienen formación similar a la suya.
auténtica, ligada a hechos reales.
• Valorar el trabajo grupal e interdisciplinar.

¿Qué hace el docente? • Prepara el material. • Elaborar el caso y/o proporcionarlo. • Elabora o selecciona situaciones problema ya creadas que • Presenta y define el proyecto.
permitan desarrollar las competencias previstas en el programa
• Cuida la composición de los grupos y su seguimiento. • Preparar la dirección activa de grupos. de asignatura. • Da indicaciones básicas sobre el procedimiento
metodológico.
• Identifica los momentos de la asignatura apropiados para
 • Estructura el análisis y la toma de decisiones.

• Facilitar el proceso de estructuración del caso

• Analizar las causas y posibles consecuencias.

• Verifica que cada miembro conozca los objetivos de trabajo.
• Determinar las posibles alternativas de acción que podrían
• Se asegura que las funciones del grupo sean rotatorias. considerarse.
introducir las situaciones problema, determinando el tiempo
• Ayuda a buscar distintos procedimientos. • Tomar una decisión ante los hechos y saber justificarla. que precisan los estudiantes para resolverlo.

• Fomenta la interacción entre los miembros. • Formula buenas preguntas • Comprueba la pertinencia de los temas a estudiar con las • Revisa el plan de trabajo de cada equipo.
competencias que se pretende que se desarrollen en los
• Establece los criterios de evaluación de las tareas y • Concede la palabra a los alumnos. • Realiza reuniones con cada equipo para discutir y orientar
estudiantes.
productos. sobre el avance del proyecto.
• Favorece que todos participen, sin que nadie acapare la
• Establece las reglas de trabajo y los roles con anticipación a la
• Plantea evaluaciones que comprenden el proceso como el conversación. • Utiliza las clases para satisfacer las necesidades de los
formación de los grupos, de modo que sean claras y
aprendizaje grupal e individual. compartidas por sus miembros. equipos.
• Evita que un estudiante sea inhibido por otro.
• Identifica las habilidades sociales necesarias para la • Hace un seguimiento del trabajo del grupo considerando las • Revisa individual y grupalmente los progresos del
• Evita exponer sus propias opiniones.
realización del trabajo colaborativo y se las informa a sus diferentes etapas que deben realizar (tareas del estudiante). proyecto y de los aprendizajes desarrollados.
estudiantes.
• Utiliza el pizarrón para resumir y clarificar.
• Organiza la presentación de las soluciones al problema que • Realiza la evaluación final en base a los resultados
• Despliega el repertorio de conductas y actitudes que desea deben exponer los diferentes grupos para moderar la discusión. presentados y los aprendizajes adquiridos.
• Administra el uso del tiempo, asegurando el avance del curso.
que aprendan los alumnos.
• Sintetiza progresivamente lo que descubre el grupo. • Evalúa el progreso del grupo en diferentes momentos o
• Ayuda en la resolución de situaciones problemáticas. intervalos regulares de tiempo.
• Reformula las buenas intervenciones.
• Otorga retroalimentación a cada equipo, estableciendo
canales de comunicación y reflexión a lo largo del trabajo. • Promueve la reflexión grupal sobre los aprendizajes logrados.

• Lleva al grupo de una fase a otra.

• Mantiene a los alumnos en una relación afable, informal y

democrática.

Aprendizaje basado en investigación Aprendizaje servicio Aprendizaje basado en desafíos Prácticas externas

Es una estrategia que confronta al estudiante con una situación

Estrategia didáctica que facilita que los estudiantes aprendan
problemática real de su comunidad. El desafío se decide de manera
los pasos del proceso investigativo de manera progresiva,
Es el empleo didáctico de actividades de servicio a colaborativa a partir de temas amplios que presenta el docente.
pasando de ser usuarios críticos de investigaciones en su área, Estrategia didáctica en que el desarrollo de competencias, ocurre a
la comunidad, las que se integran a los Implica que los estudiantes analicen e investiguen los aspectos
hasta desarrollar las habilidades investigativas que le permitan partir de un conjunto de desempeños que un estudiante realiza en
aprendizajes esperados de la asignatura y donde necesarios para generar propuestas que atiendan las necesidades
¿Qué es? desarrollar de manera autónoma y con la tutoría de un un contexto real, controlado y propio del ejercicio de su profesión,
los estudiantes utilizan los contenidos y reales de la comunidad, los resultados obtenidos deben ser
docente una investigación de nivel inicial. El foco de la que proporcionan al estudiante oportunidades de aprendizaje para
herramientas académicas en atención a socializados una vez resuelto el desafío.
estrategia es aprender a investigar, y no realizar fortalecer el logro de las competencias.
necesidades reales de la comunidad.
investigaciones, las que serán productos de otras instancias
Es una estrategia didáctica que nace ligada a la utilización de TIC y
formativas en el currículum.
mantiene similitudes con otras estrategias.

Características 1. Incentivar la curiosidad de descubrir en el estudiante. • El servicio se realiza en base a una necesidad real • Afinidad con situaciones reales Su misión es “lograr aprendizajes profesionales en un contexto
principales de la comunidad y se integran los objetivos laboral sujeto a cierto control; así los requerimientos que llegan al
2. Identificar las situaciones problemáticas en la realidad académicos del curso con los objetivos de servicio. • Relevancia práctica y social estudiante/titulado pueden haber sido “filtrados”, el proceso que
concreta o contexto. sigue para responder a tales requerimientos está supervisado y las
• El análisis de la necesidad planteada por la • Orientado a los estudiantes decisiones o productos obtenidos no son de su completa
3. Analizar y reflexionar sobre los problemas detectados. comunidad debe ser en el contexto de la responsabilidad”. Ofrecen al estudiante posibilidades de
posibilidad real de hacer de los estudiantes, • Orientado a la acción
enfrentarse a situaciones propias de su futura labor profesional,
4. Desarrollar la indagación y la sistematización sobre la considerando tanto los aprendizajes que se posee, considerando su rol aún de aprendiz, por lo tanto, los errores no
situación problemática. • Orientado al resultado/producto
como aquellos que aún falta desarrollar. Este son penalizados, sino que son informados en pos de la mejora
análisis fijará los límites mínimos y máximo de lo continua de la formación de los estudiantes.
5. Relacionar las actividades prácticas realizadas con la teoría • Orientado al proceso
que el estudiante podrá realizar.
 • Auto organización
• Los estudiantes tienen un rol protagónico en la
de la disciplina.
experiencia. • Trabajo colaborativo
6. Generar instancias donde los contenidos disciplinares se
• Se debe desarrollar una reflexión intencionada • Carácter interdisciplinario
relacionen a través de los procesos investigativos.
en torno a la experiencia.
• Publicación/difusión de los resultados

Esta estrategia es de utilidad cuando desea

Esta estrategia nació en el contexto de las ciencias e ingeniería, sin
desarrollar entre otras habilidades, aquellas
embargo, se puede utilizar en cualquier área del conocimiento. Esta
relacionadas con:
estrategia es de utilidad cuando desea desarrollar entre otras
habilidades, aquellas relacionadas con: Se proponen que la realización de las mismas se establezca desde
• Cuando se necesite que los estudiantes construyan su • El desarrollo y profundización de conocimientos, el Plan de Estudios, como una estrategia a nivel institucional, ya
aprendizaje a partir de conexiones entre aspectos cognitivos y destrezas y habilidades técnicas.
• El desarrollo y profundización de conocimientos, destrezas y que se consideran esenciales para la formación de las
prácticos relacionados con el contenido de la asignatura y las
habilidades técnicas desde diversas disciplinas. competencias del profesionista la realización de las mismas. Para la
fronteras de investigación en la disciplina. • La investigación e innovación de soluciones
integración de las competencias del perfil de egreso en situaciones
¿Cuándo se pueden técnicas. Transferencia de conocimientos y
• La creatividad, innovación e investigación de soluciones reales con propias de su profesión, considerando que los estudiantes han
utilizar? • Cuando se desee que los estudiantes durante su formación procedimientos generales y específicos a
un impacto social en la comunidad. adquirido los conocimientos y habilidades que le permiten
sean capaces de desarrollar las habilidades y competencias situaciones prácticas.
desplegar las competencias según los niveles esperados para
necesarias para investigar para que los estudiantes se
• La transferencia de conocimientos y procedimientos generales y participar y aportar al centro de práctica. En estas se propicia la
involucren en el descubrimiento científico en el aula y • El trabajo en equipo.
específicos a situaciones prácticas. observación de las actividades propias de la profesión y la
disciplinas específicas, cualquiera que sea su área.
• Una vinculación con el medio que impacte en el colaboración del estudiante en actividades específicas.
• El manejo de información y expresión oral y escrita.
desarrollo de la sociedad local y regional.
• El trabajo en equipos interdisciplinarios
• La capacidad emprendedora y el compromiso.

• Integrar conocimientos relativos al ejercicio de su profesión:

• Aprender a cuestionar, dado que se hace necesario preguntarse
estructuras organizacionales, actividades y tareas, modos de
sobre la viabilidad y relevancia social del desafío.
proceder.
• Tomar decisiones fundamentadas y actuar de forma independiente
• Comprender e interpretar la aplicación de teorías, modelos,
• Mejorar la motivación para aprender porque se apoya en la principios, etc., aprendidos.
• Desarrollo personal: sensación de autoeficacia,
• Comprender las etapas del proceso investigativo y la
desarrollo moral, autoestima, etc. experiencia y favorece el establecimiento de objetivos propios en
importancia del rigor científico. • Familiarizarse y poner en práctica procedimientos, protocolos y
relación con el desafío.
normas
• Desarrollo de habilidades interpersonales como
• Analizar de manera crítica información generada en la
trabajo en equipo, habilidades de comunicación, • Aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas en
disciplina. de actuación
liderazgo, etc. situaciones concretas, con la consiguiente mejora de las competencias
¿En qué benefician al
• Identificar problemas o situaciones que son susceptibles de correspondientes
alumno? • Profundizar e incorporar conocimientos relacionados con el uso
• Mejoría en la capacidad para transferir
ser resueltas a través de la investigación, analizando posibles de tecnologías, manipulación de instrumentos, entre otros.
aprendizajes académicos a la vida real. • Favorecer un aprendizaje integrador, dado que su acción tiene como
soluciones.
objetivo la solución de un problema real del contexto social.
• Aprender a gestionar recursos (tiempo, personas, materiales)
• Desarrollo de valores solidarios y cívicos.
• Generar resultados y conclusiones a través de aplicar el
• Desarrollar habilidades interpersonales necesarias para el trabajo en
método científico. • Aprender a trabajar con otros profesionales.
equipo.
• Aprender a reflexionar sobre su propia práctica, generando
• Desarrollar valores solidarios y cívicos.
mejoras.
• Tomar conciencia sobre el compromiso de las instituciones de
• Aprender a afrontar situaciones no previstas, desplegando sus
Educación Superior con la resolución de problemáticas sociales.
habilidades y conocimientos para resolver problemas

¿Qué hace el docente? • Involucrar a los estudiantes en el ciclo investigativo de • Genera el contacto con el socio comunitario y • Elabora o selecciona situaciones problema ya creadas que permitan •Presenta al estudiante información relevante sobre la realización
manera gradual. guía respecto de los alcances y compromisos de la desarrollar las competencias previstas en el programa de asignatura. de la práctica.
intervención en relación al nivel de desarrollo de
• Analizar la pertinencia y claridad de las problemáticas competencias esperado, hasta ese momento, en • Identifica los momentos de la asignatura apropiados para introducir • Promueve la reflexión crítica sobre los aprendizajes logrados en
definidas por los estudiantes, aportando a la contextualización su proceso formativo. las situaciones problema. su proceso formativo y la necesidad de formación actuales,
desde el nivel de formación en la que están los estudiantes. considerando el contexto laboral.
• Diseña y planifican la asignatura. • Comprueba la pertinencia de los temas a estudiar con las
• Demostrar el valor del proceso de investigación como un competencias que se pretende que se desarrollen en los estudiantes. • Orienta al estudiante para que se plantee metas y objetivos
aporte al desarrollo de la disciplina. • Supervisa y orienta a los estudiantes. factibles de lograr con el tiempo y recursos dispuestos en el
• Establece las reglas de trabajo y los roles con anticipación a la contexto de su perfil de egreso.
• Motivar y guiar a los estudiantes en el uso de servicios que • Cautela la entrega de un servicio de calidad. formación de los grupos, de modo que sean claras y compartidas por
facilitan el acceso a información actualizada, válida y confiable sus miembros. • Realiza el seguimiento de la práctica, a través de mantener el
de la disciplina. contacto tanto con el estudiante como con el centro de práctica
• Hace un seguimiento del trabajo del grupo considerando las para analizar progresos, posibles dificultades que impliquen cambio
• Favorecer que las investigaciones permitan a los estudiantes diferentes etapas que deben realizar (tareas del estudiante).
conocer los límites de su disciplina y como se conecta con otras • Organiza la presentación de las soluciones al problema que deben
áreas disciplinares. exponer los diferentes grupos para moderar la discusión.
al plan de acción inicial.
• Involucrar a los estudiantes en las investigaciones que él u • Evalúa el progreso del grupo en diferentes momentos o intervalos
otros docentes estén llevando a cabo. regulares de tiempo.