1 AL 9

7v LENGUA MATEMÁTICA C. SOCIALES C. NATURALES

Escritura Racionales Geografía Biología

Reescritura La expresión decimal, La geopolítica de los Los órganos y

fraccionaria y mixta. recursos edáficos. aparatos
La organización de un - La respiratorios de
informe: planteamiento La comparación y ordenación sobreexplotación y acuerdo al
o introducción, de fracciones de distinto los procesos de ambiente.
desarrollo y conclusión. denominador e igual desertificación. - La
numerador. respiració
Oralidad Historia n cutánea.
Magnitudes y Medidas - La
Los debates en La Revolución Oriental en respiració
diferentes situaciones El área como medida de 1811. n
sociales. superficie. - La incorporación branquial.
- La familia, los - El cálculo del área de de Artigas a la
medios de superficies planas. Revolución Oriental. Química
comunicación, los - El metro cuadrado, Contexto social
órganos de centímetro cuadrado, (rural y urbano). El agua y sus
gobierno. kilómetro cuadrado. - El Éxodo del propiedades.
Pueblo Oriental. - La
capilarida
d.
- El agua
como
solvente.
La
ósmosis.
Espacio Comunicación : Propiciar una instancia Dialogar con los alumnos.
Unidad curricular: Lengua Lectura donde el alumno Presentarles el texto “Función
Contenido: Las inferencias reconocerá la estructura
organizacionales. El orden lógico de la del texto fuente y de la de los bosques” extraído de la
información en el desarrollo del texto. organización de la página 30 del Cuaderno de leer
Recorte: Las inferencias organizacionales. información y escribir en quinto. Lectura
El orden lógico de la información en el Motivar la redacción de la por parte del docente y
desarrollo del texto. Selección y idea central de cada
jerarquización de la información. reflexión sobre lo leído.
párrafo.
Competencia General : Comunicación Proponerles la realización de
Recursos: Cuaderno de leer
la actividad de la pág. 31 del
y escribir en quinto año
Cuaderno. Para ello deberán
releer el texto. Explicarles la
primera consigna: Numeren
los párrafos. Cada uno de ellos
se relaciona con una palabra o
expresión clave de la infografía
que acompaña el artículo.
Explicar la segunda consigna:
Deberán completar el cuadro
estableciendo las relaciones
entre los párrafos del texto y
las expresiones claves de la
infografía.
Socializar los trabajos de los
alumnos y realizar
correcciones si son necesarias.
Proponer la tercera actividad
del libro. Conducir al alumno a
que resuma en el cuadro la
idea central de cada párrafo a
partir de las expresiones claves
de la infografía. Explicarles que
deberán incluir al menos un
verbo conjugado.
Realizar una puesta en común
y realizar una corrección
colectiva que se registrará en
un papelógrafo.
Institucionalizar lo aprendido.
Geología Meta de aprendizaje: Favorecer Plan de aprendizaje
Contenido: La diversidad el reconocimiento de los Presentar y registrar el texto “El planeta
climática diferentes climas que posee la tierra presenta diversidad de climas”.
Recorte: La diversidad climática Tierra y la incidencia de la Luego de registrado comentar el
en el Sistema Tierra y su relación radiación solar. contenido del mismo ¿sobre qué trata?.
con el relieve y la radiación solar. A partir del análisis del mismo plantear las
Criterios de logro: siguientes interrogantes en oral :¿de qué
Relacionar la diversidad climática depende el clima de una zona
en la Tierra con las diferencias determinada? ¿qué sucede con las con
de radiación solar y el relieve las regiones próximas al Ecuador? ¿ y
como variables que la con las más alejadas?
determinan. ¿qué otros factores afectan al clima?.
Intercambiar ideas. Marcar en el texto los
factores con color.
Plantear la consigna para trabajar en
equipos. Realizar una puesta en común.
Socializar y corregir en colectivo el trabajo
en equipos.o

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL 14:15

Espacio Curricular: Meta de aprendizaje: Plan de aprendizaje

Científico - Matemático Propiciar una Presentarles a los alumnos un juego “Batalla de
Unidad Curricular Matemática: instancia donde el racionales”. Explicarles las reglas del juego.
Operaciones alumno adquirirá Se reparten todas las cartas entre los jugadores. Cada
estrategias para uno de los ellos echa a la mesa una carta boca arriba.
Contenido: El que haya sacado la carta má s alta se queda con
comparar nú meros
La adición y la sustracción, la todas las demá s, dejá ndolas en un montó n aparte,
multiplicación y la división. racionales y
propio de cada jugador.
- La adición y la seleccionará n la En caso de empate, los jugadores que sacaron la carta
sustracción de má s adecuada. con el mismo valor deben sacar otra má s para
fracciones de distinto Criterios de logro desempatar.
denominador.
Resolver situaciones El que vence en el desempate se lleva todas las cartas
de cálculo, utilizando de la mesa.
Competencia General:
estrategias Gana la partida el que má s cartas haya acumulado en
Pensamiento Científico
personales o su montó n ganadas una vez que se terminen las
algoritmos repartidas inicialmente.
convencionales con Hacer un recorrido de mesas para recolectar insumos
números racionales.
 para la puesta en comú n. Brindar a los alumnos la
siguiente tabla :

En ella los alumnos deberá n explicitar las razones de

por qué creen que gano esa carta ayudá ndolos a
argumentan y validar sus conocimientos.
Al finalizar el trabajo con el juego anterior, realizar
una puesta en comú n.Tomando como ejemplo las
estrategias surgidas para comparar escrituras se
podrían poner a discusió n nuevamente con toda la
clase para observar en este caso y concluir cuá les se
podrían considerar reglas generales de comparació n
de fracciones y cuá les funcionan bajo ciertas
condiciones. El hecho de que los alumnos reconozcan
el cará cter de las diferentes estrategias abonará a la
construcció n de relaciones en torno a los nú meros
racionales. Al establecer ciertas
relaciones generales como vá lidas se podrían
reutilizar en otras actividades sin necesidad de
justificarlas cuando se vuelvan a poner en juego.
Institucionalizar lo aprendido ¿qué estuvimos
trabajando hoy? Solicitar a los alumnos la elaboració n
de una cartelera o una tabla en el pizarró n con todas
las reglas expuestas por ellos para comparar
nú meros racionales

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Científico - Matemático Recordar lo trabajado con
Propiciar instancias en las anterioridad sobre el área de un
Unidad: que los niños seguirán rectángulo.
Magnitudes y Medidas avanzando en el I.D ¿Cómo se calcula el área de un
conocimiento del cálculo rectángulo?¿Por qué se multiplica el
Contenido: del área de figuras planas. largo por el ancho?¿qué descubrimos
El área como medida de la clase pasada sobre el largo y el
superficie. Criterio de Logro: ancho de un rectángulo?
- El cálculo del área de Trabajar con el CHM, página: 72.
superficies planas. Reconoce que el área de Trabajarán en equipos.
 una figura es la superficie Dar un tiempo para realizar la
Competencia General: que ocupa la misma, actividad.
Pensamiento Científico siendo capaz de buscar Puesta en común.
estrategias personales I.D ¿Cómo es el área del triángulo
para calcularla. con respecto a la del rectángulo?
¿cómo podemos averiguarlo?
Comprobarlo.
I.D ¿Teniendo en cuenta que la
superficie que ocupa el triángulo es la
mitad que la del rectángulo, cómo
podemos saber el área del
rectángulo?
Escribirla en el pizarrón.
Comparar las fórmulas para calcular
el área de ambas figuras:
ÁR = L x A ÁT = L x A
---------
2
I.D ¿Con qué coincide el largo del
rectángulo en el triángulo?¿y el
ancho?
Ver que se corresponden con la base
y la altura.
Reflexionar en forma colectiva cómo
sería entonces la fórmula para
calcular el área de un triángulo.
Escribir y encuadrar su fórmula.

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Ciencias Sociales y Humanidades
Propiciar una instancia en la que Recordar la situación en
Unidad: los niños entenderán la situación Europa al inicio del 1800.
Historia de la campaña al inicio del 1800. Ver cómo la situación de
Europa influyó en
Contenido: Criterio de Logro: América.
La Revolución Oriental en 1811. Socializar lo estudiado en
- Los antecedentes de la Busca explicaciones específicas casa.
Revolución Oriental. a partir de problemas que se I.D ¿Cómo estaba la
- La incorporación de Artigas a la plantean en perspectiva campaña Oriental?
Revolución Oriental. Contexto histórica. ¿Había algún problema?
social (rural y urbano). ¿Cuál?
Con el aporte de todos ir
 Competencia General: elaborando un esquema
Pensamiento Científico en el pizarrón.

Espacio Curricular: Meta de Presentarles a los alumnos una situación

Científico - Matemático Aprendizaje: problema.

Unidad: Propiciar instancias

Operaciones en las que los niños
recuerden cómo
Contenido: resolver una
La adición y la operación
sustracción, la combinada. Analizar la operación que realizaron para resolver
multiplicación y la la situación.
división. Criterio de Logro: ¿Cómo hicieron para resolver este ejercicio? ¿Por
- La combinación donde empezaron?
de operaciones: Resuelve Explicar que en una operación combinada se
uso de problemas resuelven primero las operaciones que están en el
propiedades y aplicando las paréntesis; después las multiplicaciones y por
de signos.
operaciones de las último las sumas y restas en el orden que
operaciones de aparecen. Institucionalizar lo aprendido ¿Qué
Competencia trabajamos hoy?
General: adición,
Pensamiento Científico sustracción,
multiplicación y
división de
números naturales.

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Desde Artística e Historia

Sociales y humanidades Propiciar instancias en las Presentar la obra “Rendición de Posadas”
que los niños entenderán Relacionar el hecho con el contexto de la
Unidad: cómo era el contexto social Revolución.
Historia en la Banda Oriental al
La observación del paisaje permite
iniciarse la Revolución.
Contenido: determinar si es un medio urbano o rural y
La Revolución Oriental en Criterio de Logro: a partir de allí generar nuevas preguntas
1811. sobre las características de dicho
- Batalla de las Busca explicaciones enfrentamiento. Analizar la escena.
Piedras específicas a partir de
 problemas que se plantean Indagar acerca de los antecedentes y
Competencia General: en perspectiva histórica. consecuencias de ese momento.
Pensamiento Científico Analizar la vestimenta de los distintos
actores sociales e identificar posibles
grupos sociales. ¿Quiénes están
enfrentados en el cuadro? ¿Por qué están
enfrentados? ¿Desde cuándo estaban
enfrentados? Analizar todos los otros
elementos que identifican a cada actor
social al mismo tiempo que nos dan pistas
sobre la época en la que se desarrolla el
hecho: tipos de armas de cada grupo,
vestimenta, caballos. Proponer la lectura
de la página 140 del libro de Ciencias
Sociales de quinto año (ANEP 2010)
Reflexión sobre lo leído. Institucionalizar lo
aprendido ¿qué estuvimos trabajando hoy?
¿es importante este hecho para nosotros
¿ por qué?

Meta de Aprendizaje: Meta de Presentarles a los alumnos una situación

Aprendizaje: problema.
Propiciar instancias en Analizar la operación que realizaron para resolver
las que los niños Propiciar instancias la situación.
recuerden cómo en las que los niños ¿Cómo hicieron para resolver este ejercicio? ¿Por
resolver una operación recuerden cómo donde empezaron?
combinada. resolver una Explicar que en una operación combinada se
operación resuelven primero las operaciones que están en el
Criterio de Logro: combinada. paréntesis; después las multiplicaciones y por
último las sumas y restas en el orden que
Resuelve problemas Criterio de Logro: aparecen. Institucionalizar lo aprendido ¿Qué
aplicando las trabajamos hoy?
operaciones de las Resuelve
operaciones de adición, problemas
sustracción, aplicando las
multiplicación y división operaciones de las
de números naturales. operaciones de
adición,
sustracción,
multiplicación y
 división de
números naturales.

ACTIVIDAD CON EL MAESTRO SECRETARIO 5ª Y 5B Musi

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL HORA 16:15

Espacio Curricular: Meta de Plan de Aprendizaje:

Comunicación Aprendizaje:
Trabajar con el CLE, página: 26
Unidad: Propiciar instancias Lectura del afiche.
Escritura en las que los niños Comentarios
sean capaces de I.D ¿De qué trata el afiche?¿Cuál es la intencionalidad
Contenido: resignificar un tema del mismo?¿Qué información aporta sobre los
Verbos conjugados trabajado con árboles?
anterioridad. Completar el cuadro, identificando las diferentes partes
´ en el afiche.
Competencia Criterio de Logro: Explicar que es el slogan en un afiche y la importancia
General: Reconoce los del mismo.
Comunicación verbos conjugados Identificar los verbos en el afiche.
en un texto. Escribirlos en el recuadro de la página 27.
Recordar que son los verbos y lo que me indica cada
uno.
Realizar el ejercicio de la página 27.
Explicar la relación que guardan los verbos con los
pronombres personales.
Recordar que son los verbos en infinitivo.

Espacio Científico Matemá tico Meta de aprendizaje: Recordar có mo comparar fracciones

Unidad curricular: Numeració n: Propiciar instancias en las que de distinto denominador.
Racionales los niñ os comparará n y Trabajar con el Cuaderno de hacer
ordenará n fracciones de Matemá tica
Contenido: La comparació n y ordenació n distinto denominador. Lectura de las consignas.
de fracciones de distinto denominador. Comentarios.
Criterios de logro I.D¿Có mo puedo hacer para
Competencia general : Pensamiento Comparar y ordenar comparar fracciones de diferente
cientifico expresiones decimales y denominador?¿Qué debo tener en
fraccionarias. cuenta?
Realizar el primer ejercicio en forma
 conjunta.
Ver las estrategias usadas.
Seguir realizando las actividades.

OBSERVACIONES 8 Y 9 NO CONCURRO LICENCIA POR ENFERMEDAD

10

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Científico - Matemático
Propiciar instancias en las Trabajar con el CHM, página: 98.
Unidad: que los niños entenderán la Lectura de las consignas.
Matemática: Operaciones relación de proporcionalidad Comentarios
entre dos magnitudes. I.D ¿Necesitará más harina o menos
Contenido: harina?¿Qué relación guardan 6 y 12?
La proporcionalidad. Criterio de Logro: ¿Si aumenta la cantidad de porciones,
- La relación de qué pasará con la cantidad de harina?
proporcionalidad y no Entiende cómo dos Trabajarán en equipos.
proporcionalidad. magnitudes se relacionan. Dar un tiempo para realizar la actividad 1
y 2.
Competencia General: Puesta en común
Pensamiento Científico Corrección
I.D ¿Qué pasó con la cantidad de
helados a medida que aumentaba la
cantidad de personas?¿Cómo hicieron
para resolver la situación?¿La cantidad
de helado aumentó de cualquier manera
o de una manera constante?
Explicar que ambas magnitudes guardan
una relación de proporcionalidad, y al
aumentar, la otra también lo hace pero
de manera constante.

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Comunicación
Propiciar instancias en las que Trabajar con el CLE, página 34.
Unidad: los niños buscarán y leerán I.D ¿Qué problemas piensan ustedes que
Lectura información para escribir una pueden haber en una ciudad muy
explicación. grande?
Contenido: Hacemos un listado de los problemas
Comprensión de texto Criterio de Logro: ambientales que van surgiendo.
 Solicitarles que lean el texto de la página
Competencia General: Busca y organiza la información 34.
Comunicación que le permitirá producir un
texto explicativo.

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Científico - Matemático
Propiciar una instancia en Partir de lo saben sobre el agua.
Unidad: las que los niños I.D ¿Qué es el agua?¿Dónde la
Química entenderán lo que es el encontramos en la naturaleza?¿En qué
agua y las propiedades de forma?
Contenido: la misma. Registrar en el cuaderno.
El agua y sus propiedades. Solicitarles que ingresen a Crea, a la
Criterio de Logro: carpeta de Ciencias Naturales.
Deberán mirar un video sobre el agua y
Competencia General: sus propiedades.
Pensamiento Científico Una vez visto, comentarios.
Establecer que es el agua y las
propiedades de la misma.
I.D En el video habla de moléculas,
saben que son?
Buscar información sobre las moléculas.
En forma colectiva realizar un esquema
sobre el agua.

11

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Científico - Matemático
Propiciar instancias en las que Recordar lo trabajado con
Unidad: los niños entenderán que es el anterioridad sobre área.
Magnitudes y Medidas centímetro cuadrado y el metro I.D ¿Cómo calcularon el
cuadrado. área de un rectángulo en
Contenido: los ejercicios del CHM?
El área como medida de Criterio de Logro: ¿Qué unidad de medida
superficie. usaban?¿Cómo se
- El metro cuadrado, relacionan la medida de la
centímetro cuadrado, superficie con la unidad de
kilómetro cuadrado. medida?
Explicar que al calcular el
Competencia General: área de una figura lo que
Pensamiento Científico hacemos es comparar la
superficie con una unidad
 de medida.
Explicar la necesidad de
contar con una unidad de
medida universal a la hora
de calcular el área de una
figura.
Mostrar el centímetro
cuadrado.
Ver que es un cuadrado de
un centímetro de lado.
I.D ¿Podrían usar el
centímetro cuadrado para
medir el área del piso del
salón?¿Por qué?¿Qué
unidad de medida
podríamos utilizar?
Explicar la existencia del
metro cuadrado.
I.D¿Cómo será el metro
cuadrado?
Mostrarles las carteleras y
medir sus lados.
Calcular el área.
Usando el metro cuadrado,
deberán medir el área del
piso del salón.
I.D ¿Qué dificultades
tuvieron al medir el largo
del piso?¿pasó lo mismo
en el ancho?
Explicar la necesidad de
tomar las medidas con los
instrumentos adecuados
para calcular el área de
manera exacta.

ACTIVIDAD CON 5TO B CON EL SECRETARIO

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Científico - Matemático
Propiciar instancias en las que los niños Socializar lo estudiado en
Unidad: entenderán lo que son los átomos y las casa.
Química moléculas. I.D ¿Qué son las
moléculas?¿Y los
 Contenido: Criterio de Logro: átomos?
Átomos y Moléculas Ver la molécula del agua.
Ver los átomos que la
Competencia General: componen.
Pensamiento Científico Recordar las propiedades
del agua.
Explicarlas.

14

Espacio Curricular: Meta de Aprendizaje: Plan de Aprendizaje:

Comunicación
Propiciar instancias en las que los Trabajar con el CLE, página 34.
Unidad: niños buscarán y leerán información I.D ¿Qué problemas piensan ustedes que
Lectura para escribir una explicación. pueden haber en una ciudad muy
grande?
Contenido: Criterio de Logro: Hacemos un listado de los problemas
Comprensión de ambientales que van surgiendo.
texto Busca y organiza la información que Solicitarles que lean el texto de la página
le permitirá producir un texto 35 Motivar al alumno a leer la infografía
Competencia explicativo. y que piensen ¿pueden los árboles
General: ofrecer una solución a algunos de los
Comunicación problemas que anotaron en la página
anterior?
Explicarles la consigna de trabajo:
“organiza la información de la infografía
en enunciados”
Darles un tiempo para que realicen la
actividad individualmente
Realizar una puesta en común y realizar
las correcciones que sean necesarias.

I.D Recorrer los grupos y brindar ayuda a

quienes lo necesiten.

Espacio Ciencias Meta de Plan de aprendizaje

Sociales y aprendizaje: Dialogar con los alumnos.
Humanidades Propiciar una Indagar los saberes de los alumnos respecto a terremotos y
Unidad Curricular: instancia volcanes
Geografía donde los Solicitarles que ingresen a Crea y completen la pizarra
Contenido: Los alumnos interactiva
terremotos y los comunicarán https://jamboard.google.com/d/1-hH0ni-
volcanes: los sus ideas SrfmuX4iiESCMOyHx7lYKW4StUG6V8jYIoaU/viewer?f=0
riesgos de respecto a Presentación de un video sobre volcanes y terremotos
desequilibrio los Reflexionar sobre el visionado
ambiental. terremotos y Realizar entre todos un esquema con todos los aportes de los
Recorte: Los volcanes. alumnos
volcanes los
riesgos de
desequilibrio Criterios de
ambiental. logro:
Distingue los
riesgos del
desequilibrio
ambiental.

Observación: Tienen educación física hora 15:30