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Fecha de presentación: abril, 2020

Fecha de aceptación: junio, 2020
Fecha de publicación: julio, 2020

CONCEPTUALIZACIÓN Y DEFINICIÓN
DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PRIORITARIAS A NIVEL DE LA UNI-
VERSIDAD
CONCEPTUALIZATION AND DEFINITION OF PRIORITY RESEARCH LINES AT
THE UNIVERSITY LEVEL
Maricela María González Pérez1
E-mail: maricela@[Link]
ORCID: [Link]
Saray Núñez González1
E-mail: saray@[Link]
ORCID: [Link]
1
Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saiz Montes de Oca”. Cuba.
Cita sugerida (APA, sexta edición)
González Pérez, M., & Núñez González, S. (2020). Conceptualización y definición de líneas de investigación prioritarias
a nivel de la universidad. Revista Universidad y Sociedad, 12(4), 341-349.

RESUMEN

La política de investigación, desarrollo e innovación de las universidades debe orientarse a la solución de problemas del
desarrollo de la sociedad donde se inserta, para ello la definición de las líneas de investigación prioritarias juega un papel
seminal, ya que las mismas constituyen el núcleo alrededor del que deben articularse los procesos sustantivos, con todo el
potencial científico con que las mismas cuentan. Lograr lo anterior solo es posible a partir de un proceso participativo donde
se tendrán en cuenta todas las áreas del conocimiento, enfoques teórico-metodológicos, historia, cultura y resultados obte-
nidos por la universidad. Por lo anterior el objetivo de este artículo es perfeccionar las líneas de investigación prioritarias en
la Universidad de Pinar del Río de manera que se eleve al mismo tiempo, el reconocimiento social y la calidad de los aportes
que desde la esta se realizan, para contribuir a impulsar del desarrollo sostenible de la provincia y el país. Como resultado se
concluye la complejidad del proceso, debido a la diversidad de intereses, de aquí que se haya aplicado un procedimiento
que tiene como método principal la realización de talleres participativos de sensibilización, aprendizaje, análisis y discusión,
hasta llegar a reformular las líneas de investigación de la universidad.

Palabras clave: Líneas de investigación, universidad, investigación.

ABSTRACT

The research, development and innovation policy of the universities must be oriented to the solution of problems of the de-
velopment of the society where it is inserted, for this the definition of the priority lines of research plays a seminal role, since
they constitute the nucleus around of which the substantive processes must be articulated, with all the scientific potential that
they have. Achieving the above is only possible through a participatory process where all areas of knowledge, theoretical-
methodological approaches, history, culture and results obtained by the university will be taken into account. Therefore, the
objective of this article is to perfect the priority lines of research at the University of Pinar del Río so that at the same time,
social recognition and the quality of the contributions that are made from it are raised, to contribute to promote the sustainable
development of the province and the country. As a result, the complexity of the process is concluded, due to the diversity of
interests, which is why a procedure has been applied whose main method is to carry out participatory workshops to raise
awareness, learn, analyze and discuss, up to reformulating the lines of university research.

Keywords: Lines of research, university, research.

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INTRODUCCIÓN las IES, pues ello supone no solo alinear toda su actividad
científica y tecnológica con las prioridades de solución
Actualmente, a nivel internacional, hay una preocupación
de problemas actuales y a futuro, sino también tener la
y ocupación con relación a la elevación de la pertinencia
capacidad de auto transformarse en el proceso, para al
de las universidades. Esta pertinencia se busca por la vía
mismo tiempo alinear todas sus actividades y recursos en
de la respuesta de la universidad a los problemas del de-
la misma dirección, sobre todo si se trata de instituciones
sarrollo (económicos, tecnológicos, sociales y del medio
públicas.
natural) que afectan a los países donde las mismas están
enclavadas, desde todos y cada uno de los procesos que Para el Ministerio de Educación Superior (2016), en Cuba,
en ellas se desarrollan. la investigación científica ha constituido y constituye, des-
de la Reforma Universitaria en el año 1962, una prioridad,
Si bien no es un tema nuevo, ya que en el caso de
por lo que constantemente se analizan y proponen op-
América Latina fue abordado en la Reforma Universitaria
ciones para su perfeccionando. El más reciente fue en el
de Córdoba en 1918, es un tema aún no resuelto, dada
año 2016 cuando se aprobó la Política para el fortaleci-
la diversidad de tipos de universidad, de formas de pro-
miento de la ciencia, tecnología e innovación y formación
piedad sobre las mismas y en consecuencia de objetivos
doctoral en el sistema, donde se colocaba como primera
que las mueven.
estrategia para su materialización: Actualizar o definir en
El mismo no solo preocupa a países en vías de desarrollo las universidades las líneas de investigación enmarcadas
sino también a las economías desarrolladas como lo evi- en las prioridades del país y los territorios e instrumen-
dencia la reciente definición de la llamada tercera misión tarlas a través de proyectos de investigación científica y
de las universidades. No obstante y aunque parezca que tecnológica o de innovación, interdisciplinarios y transdis-
se debate el mismo tema de la vinculación de la universi- ciplinarios, siendo este el contexto en el que se enmarca
dad con la sociedad, en esencia se han producido cam- este trabajo.
bios a través del tiempo en el tipo y contenido de dichas
La adecuada gestión del proceso de investigación en una
relaciones, incorporando a las iniciales relaciones de so-
universidad para dar respuesta pertinente a las deman-
cialización de la cultura en comunidades , las relaciones
das de la sociedad, tiene dentro de sus principales ac-
con empresas de diversa índole (públicas, cooperativas
tividades la definición y dirección con el igual propósito,
y privadas) y los gobiernos , de aquí que se pueda afir-
de las líneas de investigación (LIP) que la misma está en
mar que no hay actividad económica, política, social o
capacidad de desarrollar.
ambiental que se excluya de la necesidad de establecer
relaciones bilaterales con las instituciones de educación Múltiples son los beneficios de una adecuada definición
superior, en una económica basada en el conocimiento e y gestión de las LIP a desarrollar por parte de la univer-
impulsada por la innovación, que se enfrenta cada día a sidad en determinado periodo de tiempo, no solo rela-
problemas más complejos, cuya solución requiere la in- cionadas con la actividad científica de profesores y estu-
tegración y aplicación de varias disciplinas y áreas del diantes sino también para que se conviertan en el núcleo
conocimiento presentes en diferentes organizaciones. alrededor del que se integren los procesos de postgrado
(principalmente a nivel de doctorado, maestría y especia-
Los enfoques actuales sobre generación del conoci-
lidad), pregrado, extensión universitaria, relaciones inter-
miento colectivo definen tres formas básicas de abordar
nacionales entre otros.
problemas y oportunidades de la ciencia y la tecnología
para el desarrollo: la multidisciplina, la interdisciplina y la La definición y adecuadas políticas de gestión de las LIP
transdisciplina. debe dar claridad, coherencia y continuidad en el tiempo
a las actividades investigativas de los Centros de Estudio
Uno de los procesos que desde la universidad puede
(CE), Grupos de Investigación (GI) y Departamentos
aportar mayores soluciones a los problemas del desarro-
Docentes (DD), sobre cuya base se construyan el resto
llo en todas las áreas del conocimiento, es el de investi-
de los procesos claves (formación y extensión), ello per-
gación, ya que bien gestionado, con la participación de
mitirá su potenciación, al integrar las iniciativas y esfuer-
profesores y estudiantes representa en muchos países el
zos individuales y colectivos de directivos, estudiantes,
principal potencial humano para impulsar el desarrollo de
profesores y trabajadores.
la ciencia y la tecnología.
En tal sentido existe coincidencia en el papel y los bene-
Poner el potencial científico de la universidad en función
ficios de definir las líneas de investigación en las IES. Sin
del desarrollo de los países y territorios donde están en-
embargo, hay una gran diversidad de procedimientos y
clavadas, es uno de los principales retos que enfrentan

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metodologías para llevar a cabo el proceso, que parten Finalmente, los resultados obtenidos fueron analizados y
de presupuestos, condiciones y visiones diferentes. aprobados en el CC y en el CD de la UPR, espacios don-
de además se evalúan de forma anual los resultados que
La UPR fue fundada en el año 1972, a lo largo de su his-
se alcanzan en cada una.
toria el proceso de investigación científica se ha ido for-
taleciendo a la par de la elevación de la formación de su RESULTADOS Y DISCUSIÓN
claustro y la diversificación de sus programas de grado
y postgrado. Este proceso ha llevado a la configuración El análisis de la bibliografía consultada permitió en primer
de determinadas fortalezas científicas en algunas áreas lugar elaborar una conceptualización de lo que en lo ade-
del conocimiento, las que desde el punto de vista estruc- lante se denominaría LIP, para que en todas las áreas de
tural han sido institucionalizadas con la creación de los la universidad se pudiera comunicar de manera uniforme
CE y los GI. De manera general estas fortalezas han es- el mensaje que se quería transmitir y se entendiera la di-
tado conectadas con las necesidades y prioridades del ferencia entre esta y una línea de investigación a otro nivel
desarrollo del país y la provincia y han sido reconocidas de la estructura organizativa de la universidad.
como las líneas de investigación de la UPR aprobadas en A partir de Agudelo (2004); Tamayo (2002); y otros auto-
su Consejo Científico (CC) y el Consejo de Dirección de res se identificaron como principales rasgos contenidos
la universidad (CD). No obstante estar definidas las LIP en las definiciones de LIP los siguientes: responden a la
no han sido gestionadas más allá de los CE y GI donde solución de problemas sociales prioritarios, en su marco
se generaron, desaprovechándose la posibilidad de ofre- es posible desarrollar varios proyectos inter y multidisci-
cer soluciones más integrales a partir de enfoques multi plinarios, de diferente tipología y alcance articulados en-
e inter disciplinario a las mismas que integren el poten- tre sí; su propósito es identificar un tema de interés prio-
cial científico-tecnológico y los procesos con cuenta la ritario para concentrar en el mismo esfuerzos y recursos;
institución. es una construcción colectiva donde tributan estudiantes,
Por lo que los gestores de la política científica universita- profesores y directivos de las diferentes áreas; expresan
ria tienen ante sí el problema de ¿cómo definir y gestionar el resultado institucionalizado y reconocido por la comu-
de forma adecuada las LIP de la misma? nidad científica del trabajo de CE y GI y constituyen el eje
alrededor del que se ordenan y nuclean las principales
En el presente artículo se explica el camino seguido para actividades de investigación, formación y extensión de la
perfeccionar las LIP en la Universidad de Pinar del Río institución.
(UPR) de manera que se eleve al mismo tiempo, el reco-
nocimiento social y la calidad de los aportes que desde Atendiendo a lo anterior se definió como LIP un tema,
la universidad se realizan para contribuir a impulsar del temporalmente pertinente, que dará respuesta a partir de
desarrollo sostenible. la ejecución de actividades de investigación, desarrollo
e innovación (I+D+i), desde la perspectiva de diferentes
MATERIALES Y MÉTODOS enfoques teóricos y metodológicos, a problemas comple-
jos y estratégicos, demandados por la sociedad, a través
Para llevar a cabo el perfeccionamiento del proceso de
de la realización de una secuencia de proyectos inter y
gestión de las LIP de la UPR, se empleó el método de la
multidisplinarios articulados entre sí, con la participación
investigación acción participativa.
de profesores y estudiantes de pre y postgrado de las
A partir de la revisión de la literatura publicada al respec- diferentes áreas de la universidad, guiados por los princi-
to en los últimos 20 años fue posible establecer un con- pios de cooperación, compromiso y entrega, bajo la coor-
senso con relación al concepto de línea de investigación, dinación de un líder científico respaldado por un grupo de
sus características, beneficios, propuestas de evaluación expertos, CE o GI, lo que permitirá concentrar los esfuer-
y actividades para su definición. Para ello se empleó el zos y recursos destinados a la actividad científica para la
buscador google académico que permitió identificar las obtención de los resultados planificados.
publicaciones más afines al tema. Conformándose a par-
En la literatura se reconoce la complejidad que entraña ob-
tir de los mismos las bases teórico metodológico que de-
tener el consenso de la comunidad científica universitaria
bía sustentar las acciones a ejecutar.
sobre cuáles deben ser en cada momento las LIP, lo que
El trabajo empírico de construcción de las líneas de in- está dado entre otras razones, según el Departamento de
vestigación prioritarias de la universidad se realizó a par- Investigación de la Universidad de las Américas (2017),
tir del empleo de la técnica de talleres con líderes científi- en Ecuador, porque “hay líneas de investigación que impli-
cos de todas las áreas y trabajos en grupos. can divisiones complejas en el territorio del conocimiento,

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existen líneas de investigación que cruzan por más de un Partiendo de Arcila (1996); Cisneros, Rojas & Olave (2003);
área de investigación, por lo que será preciso ubicarlas y la Universidad de las Américas (2015), en Ecuador, se
en el área más pertinente, hay líneas ya maduradas, las identificaron como principales beneficios del estableci-
cuales se encuentran en un estado consolidado, es decir, miento de las LIP para las universidades los siguientes:
que ya han sido reconocidas como áreas del conocimien-
to por la comunidad académica”. (p.3) •• Permite la articulación de proyectos de investigación
que están dispersos en una misma área del conoci-
Otras características a tener en cuenta al momento de miento y en diferentes áreas administrativas de la pro-
definir y gestionar LIP son las siguientes: la denomina- pia institución.
ción de la línea se debe corresponder con un área del •• Estimulan el trabajo coordinado y cooperativo entre
conocimiento lo suficientemente amplia como para que investigadores y estudiantes que pertenecen a dife-
no se agoten los temas de interés que le son inherentes; rentes áreas administrativas de la universidad alrede-
solo deben definirse si se requiere de un trabajo multi- dor de los CE o GI que lideran las LIP, propiciando el
disciplinario e interdisciplinario, lo cual permite variados fortalecimiento de los mismos y de los resultados que
enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando por se obtengan.
supuesto la coherencia en torno a una orientación central, •• Identifica de forma clara la trayectoria productiva de
no deben concebirse como productos estáticos sino que un conjunto de investigadores, proyectos de investi-
una vez definida formalmente la línea de investigación y gación, CE y GI.
durante toda su dinámica de trabajo a través del tiempo,
•• Permiten la asignación y uso más racional de los re-
se le pueden adicionar otros temas asociados, que se ha- cursos destinados a la investigación en la universidad.
bían escapado en la selección inicial o que surgen como
resultado de los cambios del entorno, de aquí que pue- •• Las LIP permiten a los profesores y estudiantes pla-
dan no solo modificarse sino también fortalecerse y hasta near y orientar su trabajo investigativo dentro de una
eliminarse; la definición de líneas a nivel institucional per- visión amplia, pero al mismo tiempo precisa.
sigue el objetivo de que la misma reciba todo el apoyo ne- •• Garantiza que la formación doctoral tribute de manera
cesario para su rápido avance; las líneas de investigación directa a la solución de problemas de elevada perti-
necesitan de una adecuada dirección la que debe ser nencia y relevancia social.
ejercida por quien tenga mayor preparación e interés en •• El ejercicio de pensar la universidad en función de
el tema, contemplándose incluso mecanismos de relevo las problemáticas nacionales y territoriales, permite
temporal entre el resto de los miembros del grupo de ex- ubicar el desempeño pasado, presente y futuro de la
pertos que la sustenta; una línea de investigación puede mismas ante las interrogantes y complejidades cien-
subdividirse en sub-líneas para facilitar un mayor detalle tíficas, tecnológicas, culturales, sociales, políticas y
en la planificación, si se considera adecuado. económicas que deben ser resueltas con el aporte de
su comunidad.
Las LIP deben ser gestionadas de forma transversal a los
procesos universitarios de manera que tanto la formación •• Para la formación de pregrado supone basar el des-
empeño de los docentes en el ejercicio del método
de pregrado, como la de master, especialistas y doctores,
científico, orientando a los estudiantes en sus prácti-
las relaciones internacionales, la gestión de la informa- cas laborales investigativas a la búsqueda de solucio-
ción, la informatización, la comunicación, se enmarquen nes en el marco de su perfil profesional como agentes
en la contribución a las prioridades definidas. De mane- activos en la construcción del nuevo conocimiento. Así
ra que LIP permiten identificar las prioridades en las que como también el perfeccionamiento de los programas
debe materializarse el cumplimiento de la misión de la de estudio en función de las LIP.
universidad.
•• Permite evaluar el desempeño científico de la universi-
Desde el punto de vista de los proyectos de investiga- dad en su conjunto a partir de los resultados alcanza-
ción que las operacionalizan se debe lograr en cada uno dos en cada una de las LIP al final de cada periodo de
de ellos una pirámide de formación que permita abordar planificación en términos de resultados académicos,
desde diferentes enfoques teóricos, metodológicos y ti- científicos, tecnológicos, relevancia e impactos.
pología de soluciones, los problemas complejos que pre- La definición de las LIP a nivel de universidad no niega
tenden resolver. la existencia de otras líneas de investigación a nivel de
facultad, CE, GI, Centro Universitario Municipal (CUM) y/o
Independientemente de las complejidades en la defini-
departamento docente, las que por su desarrollo y poten-
ción y gestión de las LIP trabajar a partir de ellas reporta
cial científico no se consideren con las características ne-
importantes beneficios.
cesarias y suficientes como para que sean asumidas por

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toda la institución. Lo que si es necesario que la mayoría empleado en la universidad, donde cada una de las LIP,
del potencial científico a todos los niveles de la estructura aunque permitían un abordaje teórico y metodológico am-
de la universidad se sume a las LIP en alguna de sus plio, era gestionada por un CE o GI con una insuficiente
sub-líneas y proyectos de investigación. Sin embargo, integración inter y multidisciplinaria de acuerdo con las
la posesión de una línea de investigación va cambian- potencialidades de la universidad.
do con el tiempo tanto en sentido positivo como negativo
Para realizar el proceso de reformulación o formulación
de acuerdo a un grupo de factores tanto objetivos como
de las LIP se diseñó la secuencia de acciones que se
subjetivos.
muestra en la figura 1.
De aquí que un primer criterio para clasificar las líneas de
La selección del líder científico que conduciría el proceso
investigación en una universidad sea el nivel en que las
de perfeccionamiento de las líneas se efectuó a partir de
mismas son gestionadas, diferenciando dos grupos: las
la propuesta de los directivos de las facultades y CE.
LIP a nivel de la toda la universidad y las líneas de inves-
tigación de facultades, CE, GI y/o CUM. Como primera tarea este líder científico en coordinación
con los directores de CE, GI y vicedecanos de investiga-
De acuerdo con la Dirección de investigaciones de la
ción de las facultades, efectuó el proceso de identifica-
Universidad de Cuenca (2013), Ecuador, las líneas de
ción de profesores de todas las áreas de la universidad
investigación también pueden clasificarse por el grado
que trabajaban o pudieran trabajar en el desarrollo de
de madurez, según esta institución se pueden dividir en
proyectos de I+D+i asociados a las problemas y priori-
líneas de investigación:
dades asociados a la LIP, dentro de los mismos se selec-
•• Deseables. cionó el grupo de expertos de la línea en una cantidad
que osciló entre 10 y 15 miembros. La función de este
•• Emergentes.
grupo es trabajar de conjunto con el líder de la línea en
•• Consolidadas. la ejecución de todas las acciones para el proceso de
•• Institucionalizadas. perfeccionamiento de la misma.
Según esta clasificación el grado de madurez va aumen-
tando de las líneas deseables a las institucionalizadas
siendo mayor en estas últimas. Por lo que se puede afir-
mar que las LIP a nivel de la universidad, son preferible-
mente las institucionalizadas, aunque también pudieran
incluirse algunas consolidadas. Por su parte las desea-
bles y emergentes serán aquellas que se trabajan a nivel
de una facultad, CE, GI incluso de algunos profesores,
pueden surgir por iniciativa a este nivel, pero también
pueden intencionarse desde la institución para iniciar el
trabajo en las mismas de acuerdo a la misión y visión de
la esta.
El procedimiento que a continuación se expone fue elabo-
rado para redefinir las LIP de la UPR desde la Dirección
de investigaciones de la Vicerrectoría de Investigaciones
y Postgrado, con el objetivo de perfeccionar la gestión del
proceso de investigaciones concentrando los esfuerzos y
recursos de todas las áreas alrededor de las mismas para Figura 1. Secuencia de actividades para el perfeccionamiento
de las LIP de la universidad.
incrementar tanto la pertinencia, la relevancia, la calidad
como el impacto de los resultados que se obtienen. Para desarrollar el proceso de diagnóstico de la situación
actual de cada una de las LIP de la universidad se orientó
Para ello se empleó el método inductivo, partiendo de las
el empleo de la técnica de la matriz DAFO y se le faci-
anteriores líneas de investigación aprobadas en el año
litaron a los grupos de expertos el levantamiento de la
2016 por el CC y el CD. La idea no fue tanto modificar las
situación de la integración investigación-postgrado y un
mismas en su definición sino, sobre todo, la manera en
listado de preguntas para la reflexión (Tabla 1).
que se reformulan para sentar las bases de una gestión
posterior totalmente diferente de la que hasta ahora se ha

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Tabla 1. Levantamiento de las LIP y los programas de postgrado académico que les tributaban.

Líneas de investigación Programa de Programa de Programas de

Responsabilidad.
aprobadas en 2016 doctorado. maestría. especialidad
Centro de estudios de Di-
rección, desarrollo local, tu- Maestría de di-
Gestión del Desarrollo Local Especialidad de Ges-
rismo y cooperativismo rección. Maestría
Ciencias Eco- tión Hotelera
(CE-GESTA) en admón. de
nómicas. Especialidad en Con-
empresas agrope-
Gestión de empresas coo- tabilidad
CE-GESTA cuarias.
perativas
Dpto de Gestión sociocultu-
ral de la Facultad de Cien- Maestría en Desa-
Desarrollo Comunitario. - Especialidad de TS
cias Sociales y Humanistas rrollo social.
(FCSH)
Especialidad de Fruti-
Producción agrícola soste- Ciencias Agrí- Maestría de Agro- cultura.
Grupo de Agroecología.
nible. colas ecología. Especialidad en pro-
ducción de arroz.
Ciencias Maestría en Geo-
Geología Dpto de Geología.
Geológicas. logía
Centros de Estudios de Me-
Gestión de la Educación dio Ambiente y Recursos Maestría en Ges-
-
ambiental comunitaria. Naturales tión Ambiental.
(CEMARNA)
Maestría Ciencias Especialidad en do-
Pedagogía y didáctica de Centro de estudios de Cien-
Ciencias de la de la ES. cencia.
la educación superior y ge- cias de la Educación
Educación Maestría de di- Especialidad en peda-
neral. (CECE-PRI)
dáctica. gogía profesional.
Especialidad en silvi-
Centro de Estudios Foresta-
Producción forestal soste- Ciencias Fo- Maestría en Cien- cultura.
les
nible restales. cias Forestales. Especialidad en apro-
(CEF)
vechamiento forestal.
Centro de estudios para Maestría en en-
Entrenamiento deportivo el Entrenamiento Depor- - trenamiento de-
para el alto rendimiento. tivo de Alto Rendimiento. portivo.
CEEDAR
Dentro de las preguntas a responder por el grupo de expertos se incluyeron las siguientes:
1. ¿Es necesario redefinir la línea?
2. ¿La línea ha logrado proyectos de I+D+i asociados a Programas Nacionales, Sectoriales y/o Territoriales de Ciencia,
Tecnología e innovación (PNCIT; PSCIT; PTCIT)?
3. ¿La línea ha logrado que funcione la pirámide de formación al interior de los proyectos de investigación aprobados
y en ejecución?
4. ¿Está la línea aglutinando el principal potencial científico afín de la universidad?
5. ¿Se deriva de la línea los principales resultados científicos de la facultad, ¿CE, GI, anualmente?
6. ¿La línea tiene adecuadamente articulado proyectos internacionales de investigación y o formación?
7. ¿Articula la línea la mayoría de los doctores de las áreas del conocimiento afines de la universidad?
8. ¿Se deriva de la línea los principales impactos económicos, sociales y en el medio natural de la facultad, CE, GI
de la universidad?
9. ¿Todos los proyectos de la línea tienen una integración inter y multidisplinaria?
10. ¿Cuántas áreas de la universidad pueden vincularse a estas líneas y actualmente no lo están?

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11. ¿Responde la línea a demandas de la sociedad? Cantidad de Publicaciones científicas en gru-

Así mismo para guiar las proyecciones se facilitaron otras po I
interrogantes como: Cantidad de Publicaciones científicas en gru-
po II
1. ¿Qué hacer para lograr que los proyectos de I+D+i de-
Cantidad de Publicaciones científicas en gru-
rivados de las LIP sean aprobados en los Programas
po III
Nacionales, Sectoriales y Territoriales de Ciencias,
Tecnología e innovación? Cantidad de Publicaciones científicas en gru-
po IV
2. ¿Cómo continuar potenciando las fortalezas asocia-
Financiamiento en CUC para proyectos.
das a cada línea?
Instalaciones de las que se dispone
3. ¿Qué hacer para lograr una mayor integración entre
las LIP y los programas de postgrado académico y Programa de doctorado relacionado
pregrado? Programa de maestría relacionado
4. ¿Cómo elevar el impacto científico, tecnológico, eco- Programa de especialidad relacionado.
nómico, social y en el medio natural de los resultados Programas de Diplomado.
derivados de los proyectos asociados a las LIP?
Cantidad de cursos
5. ¿A qué demandas concretas de la sociedad respon-
de la línea? Cantidad de entrenamientos.
Descripción Detallada
Por otra parte se pusieron a disposición de los grupos de
expertos un grupo de documentos de consulta impres- Fundamentación de la línea (DAFO)
cindibles en el proceso de reformulación de las LIP, entre Núcleos problemáticos y objetivos de
los que se destacan los siguientes: Informes de balance investigación
anuales de la universidad, planeación estratégica de la Justificación de la articulación con los obje-
UPR hasta el año 2022, Política de I+D+i - postgrado de tivos
la UPR, Modelo y lineamientos para el desarrollo econó- estratégicos de la Universidad
mico y social del país, plan nacional hasta el año 2030 y Justificación de la articulación con los progra-
las estrategias de desarrollo del gobierno en la provincia mas de postgrado de la Universidad
y los municipios derivadas de los mismos. Justificación de la articulación con los linea-
mientos de política económica y social y el
Con los resultados obtenidos hasta el paso 7 los grupos plan hasta el año 2030.
de expertos elaboraron una ficha de cada línea para ser Objetivos y Estrategias previstas para el de-
sometida a su análisis y discusión en un taller convocado sarrollo
al efecto, la que recoge la información que se muestra en de la línea
la tabla 2. Área del Conocimiento Principal
Otras áreas del conocimiento relacionadas
Tabla 2. Ficha de caracterización de las LIP.
Instituciones Beneficiarias de los resultados.
Información general
Posibles proyectos a elaborar.
Nombre de la Línea de Investigación
Resultados esperados
Coordinador de la línea
En caso de aprobación se prosigue con la elaboración
Miembros del grupo de expertos de la línea Área a la que
de los programas de CTI que sustentarán la gestión de
pertenecen.
la línea, para ello se diseñó una ficha tomando como re-
Estado ferencia la Guía para el diseño de los programas de CTI,
Cantidad de Proyectos de investigación apro- establecida en la resolución 44 del Ministerio de Ciencia,
bados en PNCIT Tecnología y Medio Ambiente de Cuba (2012).
Cantidad de proyectos de investigación em-
presariales. Para dar seguimiento, evaluar y tomar decisiones sobre
la realización y resultados de las acciones anteriormente
Cantidad de proyectos de investigación ins-
titucionales. presentadas se elaboró el cronograma de tareas que se
muestra en la Tabla 3.
Cantidad de proyectos de investigación de
interés universitario.

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Tabla 3. Cronograma de tareas para el perfeccionamiento de las LIP de la UPR.

Tareas. Fecha. Responsable. Participan.

1-Determinación del doctor que debe liderar la Hasta el 20

Directores de CE, de-
Directores de CE, decanos, je-
línea en cada una de las áreas responsables de abril/2018 canos, jefes de dpto fes de dpto según corresponda
según corresponda

2- Conformar grupo de expertos. (de 10 a 20-25/4/18 Coordinador de cada idem

15 doctores) línea

3- Sesiones de trabajo en grupo con los ac- Según fe-

tores que pudieran vincularse a cada una cha que se Coordinador de cada Profesores de las diversas
línea áreas
de las líneas. acuerde.

Coordinadores de todas las

4- Realización de talleres para la presenta- Mayo Coordinador de cada líneas, directores de los CE,
ción de los resultados obtenidos (Acciones Junio línea vicedecanos, metodólogos, y
1- 7) septiembre
otros invitados.

5-Realizacion de talleres para la presenta- Octubre Coordinador de cada idem

ción de los resultados obtenidos (Acción 8) noviembre línea

6- Presentación al CC de las LIP perfeccio- Octubre

nadas con su respectiva fundamentación marzo Miembros
para su análisis y aprobación.

7-Presentación al CDR de la UPR de las LIP abril Vicerrectora Miembros

para su análisis y aprobación definitiva.

8- Socialización en los medios de comuni- Coordinador de la lí- Departamento de comunica-

cación de la universidad de las nuevas LIP Abril - mayo nea. ción institucional
y los cambios en su gestión.

8- Lanzamiento de la convocatoria de los pro-

Enero- marzo
gramas de cada línea para la presentación de Coordinador de la línea. Grupo de expertos.
de cada año
los nuevos proyectos de I+D+i.

Después de concluir el proceso, de las nueve LIP con se venía trabajando en la universidad, un paso a nivel de fa-
cultad, se incorporaron 2 nuevas, y del resto todas reformularon su contenido y siete cambiaron su denominación,
quedado como se muestra en la tabla 4.

Tabla 4. Comparación entre las LIP anteriores y reformuladas y sus áreas responsables.

Nombre de la línea anterior Nombre de la LIP perfeccionadas. Área Responsabilidad.

Gestión del Desarrollo Local Gestión del desarrollo local sostenible CE-GESTA
Gestión de empresas cooperativas Gestión de empresas cooperativas CE-GESTA
Desarrollo Comunitario. Desarrollo social y cultural Dpto de ESC - FCSH
Producción agrícola sostenible. Gestión agrícola sostenible Grupo de Agroecología.
Geología - Dpto de Geología.
Gestión de la Educación ambiental comunitaria. Gestión de la Educación ambiental CEMARNA
Gestión integral de los procesos de
Pedagogía y didáctica de la educación superior y general. CECE-PRI
formación de los profesionales

Volumen 12 | Número 4 | Julio - Agosto, 2020

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 UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD | Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos | ISSN: 2218-3620

Gestión del desarrollo forestal soste-

Producción forestal sostenible CEF
nible
Rendimiento y desarrollo sostenible
Entrenamiento deportivo para el alto rendimiento. CEEDAR
en el deporte
Atención a la diversidad en la educa-
- FEI
ción infantil
Contextualización del proceso educa-
- tivo en la enseñanza general media. FEM
Coordinador

CONCLUSIONES Cuba. Ministerio de Educación Superior. (2016). Propuesta

de política para el fortalecimiento de la ciencia,
Institucionalizar las LIP de la universidad es un paso de vi-
tecnología e innovación y formación doctoral. MES.
tal importancia dentro de la política de I+D+i – Postgrado
para lograr la necesaria unidad de propósito que se pre- Ecuador. Universidad de Cuenca. (2013). Caracterización
cisa desde todos los espacios de la institución en función de Líneas de Investigación de la Universidad de
de ofrecer una real prioridad a la investigación. Cuenca. 2013 – 2017. Dirección de investigaciones.
El proceso realizado implica un cambio en la manera en Ecuador. Universidad Internacional de las Américas.
que se venía gestionando la I+D+i en la universidad, el (2015). Guía para el diseño de las líneas de
que debe consolidarse para que estas líneas sean reco- investigación. Vicerrectoría de Gestión de Calidad
nocidas como los ejes articuladores de los procesos y se Departamento de Investigación.
comiencen a obtener los resultados esperados.
Tamayo, M. (2002). El Proceso de la Investigación
El trabajo en torno a estas LIP supone un reto para los Científica. Editorial Limusa.
directivos, principalmente los vinculados directamente al
proceso de investigaciones, ya que se necesitará de mu-
cha constancia, exigencia, entusiasmo, disciplina y pre-
paración de ellos y todo el claustro para poder lograr la
consolidación de las mismas y con esta del trabajo de los
CE y GI como expresión de una nueva cultura científica
en respuesta a las demandas derivadas de la actualiza-
ción del modelo desarrollo económico y social del país.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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formación de investigadores: una mirada desde la
administración y sus procesos formativos. Revista
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elemento articulador de los procesos académicos en
la Universidad. Nómadas, 5.
Cisneros, M., Rojas, I., & Olave, G. (2003). Hacia un
estudio de las estrategias de lectura y escritura de los
estudiantes que ingresan a la universidad. Seminario
de la cátedra UNESCO La lectura y la escritura en la
formación de los profesionales. Universidad del Valle.
Cuba. Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente.
(2012). Resolución 44/2012. Sistema de programas y
proyectos de CTI. CITMA. [Link]
pdf/sitios/insat/res_44-2012_citma.pdf

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