EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

“FESTEJAMOS NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL GESTIONANDO BUENAS PRÁCTICAS

AMBIENTALES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Ciencia y Tecnología.
1.2. Nivel : Secundaria.
1.3. Ciclo : VII.
1.4. Grado y secciones : 3° A – B – C – D – E
1.5. Duración : 05 semanas.
1.6. Fecha : Del 13 de mayo al 14 de junio.
1.7. Director : VALDERRAMA SOTO, Roque.
1.8. Subdirectora : VIDARTE MONETENEGRO, Betty.
1.9. Docentes : BARBOZA DÍAZ, Vidal.
responsables MENDOZA CORTEGANA, Luz Angélica
MORETO RIVERA, Elsa.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el presente mes nuestra Institución Educativa 10823 “José Leonardo Ortiz” cumple 63° años de vida institucional. En
estos actos celebratorios se acentúa más el porcentaje de resíduos sólidos en aulas y en casi toda la institución. Además,
las calles aledañas y el entorno distrital tienen residuos sólidos dispersos generando diversos focos de infección.
Todas estas malas prácticas traen como consecuencias enfermedades respiratorias, digestivas, emocionales que afecta la
asistencia y permanencia de los estudiantes, así como una imagen inadecuada para nuestra institución.
En este contexto, se plantea:

¿De qué manera podemos gestionar las buenas prácticas ambientales?

PRODUCTO IMPORTANTE: - Elaboración de una tabla periódica - Prototipo

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo - Comprende y usa - Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al
físico basándose en conocimientos sobre los formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía
conocimientos sobre seres vivos, materia y conservando su masa.
los seres vivos, energía, biodiversidad,
materia y energía, tierra y universo. - Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias
biodiversidad, tierra - Evalúa las implicancias del inorgánicas.
y universo saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Determina una alternativa de solución tecnológica. Describe el problema
tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
Determina una alternativa de
solución tecnológica
tecno- lógica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da
a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirecto.
Diseña la alternativa de solución tecnológica Representa su alternativa de
solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia
Diseña la alternativa de
de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
solución tecnológica.
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
Diseña y construye ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
soluciones
tecnológicas para Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Ejecuta la secuencia
resolver problemas de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
Implementa y valida la
de su entorno. instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento
alternativa de solución
Durante su de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
implementación y tecnológica.
procedimientos o en la selección de materiales, y rea- liza ajustes o cambios
uso. según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
funcionamiento y los
solución tecnológica Comprueba el funcionamiento de su solución
impactos de su alternativa
tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica
de solución tecnológica.
su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de cono-
Determina una alternativa
cimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental
de solución tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a valorar y proteger los Los estudiantes se organizan para
bienes comunes y compartidos de un cuidar los bienes de su aula y
Enfoque colectivo. escuela así como sus espacios
orientación Responsabilidad comunes. Pueden vigilar que no
al bien escriban en las paredes o pintar un
común mural para “rescatar” alguna
pared.
Solidaridad Disposición para colaborar con el Cuando se participa en las
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las acciones de limpieza del río, la
equidad generaciones presentes y futuras, así acequia, la playa, entre otras.
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el Crear áreas verdes en el colegio y
Enfoque cuidado del planeta. cuidarlas.
Ambiental. Disposición a evaluar los impactos y
Justicia y costos ambientales de las acciones y Cuando se trabaja en el aula
actividades cotidianas, y a actuar en utilizando material reciclado.
solidaridad
beneficio de todas las personas, así como Colocar tachos para el reciclaje.
de los sistemas, instituciones y medios Velar porque se use
compartidos de los que todos correctamente el agua en la
dependemos escuela.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Sesión 1/6 (3 horas) Sesión 2/6 (2 horas)
Título: Comprendemos la estructura del átomo Título: Diferenciamos la variedad de núclidos,
Desempeño: Justifica que un átomo es porción Desempeño:
mínima de materia y explica su estructura teniendo Identifica los tipos de núclidos, teniendo en cuenta su
en cuenta los niveles de energía, subniveles y los notación
números cuánticos. Actividad:
Actividad: ▪ Los estudiantes observan diferentes materiales e imágenes.
▪ Observan pequeñas experiencias en relación a las ▪ Leen y organizan información relevante sobre tipos de
cargas del átomo. núclidos.
▪ Observamos la representación del modelo actual del ▪ Representa con material y exponen las características de
átomo para identificar su estructura. diferentes tipos núclidos.
▪ Analizan la representación de átomos con estructura ▪ Reconoce Z, A, iones, en los diferentes tipos de núclidos al
de 1, 3 y 7 niveles de energía. resolver ejercicios de notación.
▪ Leen sobre el aluminio. Producto:
▪ Los estudiantes representan gráficamente sus Representación de gráficas y con notación los tipos de núclidos
niveles, determinan la cantidad de subniveles y
número de orbitales de átomos.
Producto:
Graficas del átomo distribuyendo electrones por
niveles.

Sesión 3/5 (3 horas) Sesión 4/6 (5 horas)

Título: Distribuyendo electrones en el átomo. Título: Reconocemos las propiedades de los átomos según la
organización de la tabla periódica
Desempeño: Sustenta cuantitativamente la Desempeño: Sustenta que la ubicación de los elementos
distribución de electrones de diferentes átomos químicos en la tabla periódica varía en relación con las
tomando como base la configuración de la regla del propiedades periódicas.
serrucho. ▪ Elaboran un organizador visual, ubicando al científico, su
Actividades: fundamento y su explicación.
▪ Observan representaciones de diferentes tipos de ▪ Utilizan siluetas de tablas periódicas, para ubicar los
átomos según su cantidad de electrones. grupos, periodos, metales, metaloides, no metales y gases
▪ Analiza la secuencia de distribución electrónica en raros.
ejercicios propuestos, para los que utiliza ▪ Realizan una lectura de ficha con información referente a
materiales caseros. los estados de la materia y cambios de estado.
Producto: ▪ Analizan la información y elaboran un organizador gráfico.
▪ Representación de distribución electrónica de un Producto:
átomo propuesto con material casero. Construcción de una tabla periódica con material reciclable.
 Sesión 5/5 (5 horas) Sesión 2/ (5 horas)
Título: Representando la formación de diferentes Título: Diseñamos un prototipo para la conservación del agua
sustancias químicas
Desempeño: Desempeño:
Justifica que la combinación de sustancias Plantea el problema que requiere solución tecnológica,
químicas depende de los enlaces químicos. describiendo las causas que lo originan.
Actividades: Propone alternativas de solución, determina su alternativa y la
▪ Observan muestras de diferentes compuestos para explica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
relacionar con el tipo de uniones. locales.
▪ En equipo, realizan notación de Lewis de diferentes Selecciona materiales, los recursos, en función de sus
elementos químicos. propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras) y los
▪ Leen información relevante respecto a enlaces comunica según los requerimientos como las ventajas que
químicos. cumple la alternativa de solución.
▪ Realizan un cuadro comparativo de enlaces Actividad:
químicos. Conversatorio sobre la problemática del agua.
▪ Ejemplifican representación de enlaces químicos Planteamos y determinamos soluciones tecnológicas viables.
ayudados de material reciclable. Revisamos material bibliográfico para diseñar nuestro modelo.
Producto: Establecemos los requerimientos como materiales, recursos
Representación de enlaces químicos: H2O y otros para la alternativa de solución
compuestos y moléculas. Producto:
Informe de diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
Sesión 7/8 (2 horas) Sesión 8/8 (2 horas)
Título: Diseñamos un prototipo para la conservación del agua. Título: Diseñamos un prototipo para la conservación del agua.
Desempeño: Desempeño:
• Diseña el modelo considerando sus partes, fases, • Comprueba la función de cada parte y fase de la solución
herramientas, materiales, instrumentos. tecnológica, detectando fallas en los procedimiento o material
• Determina los costos, el tiempo de ejecución, en la seleccionado.
alternativa de solución. Realiza los ajustes e implementa cambios en los materiales a
• Describe sus partes considerando su forma, usar o según lo requerido.
estructura y función etapas y los pasos para el •Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
funcionamiento de su prototipo considerando el establece sus limitaciones y estima la eficiencia considerando
impacto ambiental y la seguridad. normas de seguridad.
• Realiza cada procedimiento de la alternativa de • Fundamenta y comunica la construcción y los posibles
solución manipulando materiales, herramientas e ajustes o cambios; en diferentes contextos, sus fortalezas y
instrumentos, considerando normas de seguridad. debilidades del prototipo, considerando conocimientos
Actividad: científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
Revisa información sobre la propuesta de la alternativa ambiental en el proceso de implementación.
de solución. Actividad.
Se informa sobre costos de los materiales, Verifica minuciosamente a través de pruebas referente a las
instrumentos o procesos que requiere la alternativa de partes y el procedimiento en su eficiencia y seguridad.
solución. Detecta fallas y realiza ajustes en el prototipo.
Escribe la descripción de las partes y el proceso de Explica la eficiencia en diferentes contextos, los ajustes y el
funcionamiento del prototipo. impacto ambiental del prototipo.
Manipula materiales herramientas e instrumentos, Producto:
considerando normas de seguridad. Informe de diseña y construye soluciones tecnológicas para
Producto: resolver problemas de su entorno.
Informe de diseña y construye soluciones tecnológicas Prototipo de su alternativa de solución.
para resolver problemas de su entorno.

V. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
▪ Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
▪ Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana
S.A.
▪ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 3. [Link]. Ministerio de Educación
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1:
Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de
energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
▪ Materiales de laboratorio. Módulos de física. - Balanza.
▪ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
▪ Ministerio de Educación. Guía del docente 3. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
▪ Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo. VI ciclo 3° año. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
▪ Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana
S.A.

José Leonardo Ortiz, mayo del 2024.

VALDERRAMA SOTO, Roque VIDARTE MONTENEGRO, Betty

DIRECTOR SUBDIRECTORA

BARBOZA DIAZ, Vidal MENDOZA CORTEGANA, Luz A. MORETO RIVERA, Elsa

PROFESOR PROFESORA PROFESORA