Unidad 1

Conozcamos los conceptos básicos matemáticos

Competencias de la unidad
• Identificar y clasificar con certeza, objetos por sus características: color, forma, utilidad, tamaño; por su
cantidad y posición, al describir y asociar objetos del entorno.
• Identificar con patrones para completar secuencias de figuras u objetos.

Secuencia y alcance

1.0 2.0
Unidad 1: Conozcamos los conceptos Unidad 3: Conozcamos figuras y cuerpos
básicos matemáticos geométricos
• Identifiquemos y formemos colecciones • Aprendamos sobre figuras planas
• Comparemos e identifiquemos objetos • Conozcamos cuerpos geométricos
• Reconozcamos la posición de los obje-
tos y el tiempo
• Identifiquemos patrones
Unidad 9: Apliquemos la Matemática

• Conozcamos formas de medir el tiempo

• Organicemos datos
Unidad 8: Conozcamos las líneas y • Conozcamos los billetes
formas en el entorno • Practiquemos el cálculo de operaciones
• Conozcamos líneas por su forma y posi-
ción
• Identifiquemos las formas de triángulo,
rectángulo, cuadrado y círculo

Unidad 10: Apliquemos la Matemática

• Comparemos longitudes y superficies

• Comparemos capacidad
• Comparemos pesos
• Utilicemos las monedas y sus
equivalencias
• Conozcamos el reloj, la hora y los
minutos

19
 Plan de la unidad

Lección Clase Título

1
1
Clasifiquemos por su color

2 Clasifiquemos por su forma

Identifiquemos y
formemos colecciones
3 Clasifiquemos por su utilidad

1 Identifiquemos el grande y pequeño

2
2
Identifiquemos el mediano

3 Practiquemos lo aprendido
Comparemos e
identifiquemos objetos
4 Utilicemos más y menos

5 Utilicemos más que y menos que

3
Reconozcamos la
1 Identifiquemos la posición de los objetos

posición de los objetos 2 Identifiquemos antes, ahora y después

y el tiempo

4
Identifiquemos
1
2
Descubramos patrones

Practiquemos lo aprendido
patrones

1 Prueba de la unidad

+ prueba de la unidad
12
20
 Puntos esenciales de cada lección

Lección 1
Identifiquemos y formemos colecciones (3 clases)
Esta lección pretende que los estudiantes clasifiquen objetos en conjuntos de acuerdo a alguna de las
siguientes características:
• Por su color, utilizando colores básicos.
• Por su forma, utilizando objetos comunes que los estudiantes puedan identificar fácilmente.
• Por su utilidad, siempre con objetos comunes y de uso conocido.
Muchas de estas clasificaciones también buscan desarrollar una parte intuitiva y lógica.

Lección 2
Comparemos e identifiquemos objetos (5 clases)
Esta lección clasifica objetos y animales de acuerdo a su tamaño, introduciendo los términos pequeño,
mediano y grande. Por otra parte, se comparan dos conjuntos de objetos contables, en su mayoría, de
distinto tipo, y objetos no contables; se utilizan los conceptos más y menos, y más que y menos que.
Con respecto a las cantidades contables (objetos, plantas, frutas, etc.), se compararán elementos de cada
conjunto haciendo una correspondencia uno a uno con el otro conjunto, y observando en cuál hay una
diferencia. La idea utilizada en esta clase ayudará en la unidad 2 cuando se construya el concepto de
número.
Con respecto a las cantidades no contables (líquidos, arena, tierra, etc.), se compararán utilizando una
unidad de medida igual para ambas cantidades y observando el nivel que marca en cada recipiente de
medida.

Lección 3
Reconozcamos la posición de los objetos y el tiempo (2 clases)
Se destacan tres posiciones de los objetos: vertical, horizontal e inclinada; esta noción también se utilizará
en la unidad 8, cuando se aborden líneas horizontales, verticales e inclinadas. También, sirve para definir
filas, columnas y diagonales en cuadrículas u objetos que se ubiquen en posiciones horizontales, verticales
e inclinadas.
Luego, se establece que todas las actividades que se realizan siguen un orden, y para establecerlo se
utilizan conceptos como: antes, ahora y después. Esta noción de orden será de utilidad para desarrollar
la unidad 10, cuando se introduzca el reloj y se lea la hora.

Lección 4
Identifiquemos patrones (2 clases)
Se establece la noción de patrón y la forma en que se pueden construir. Esta clase es importante para
el desarrollo de la intuición y la lógica; el tipo de análisis que se hace en esta parte sirve para grados
posteriores, donde se siguen desarrollando patrones.
21
 1 Identifiquemos y formemos colecciones
1.1 Clasifiquemos por su color
Analiza
Une con una línea según el color.
¿De qué color es cada objeto?

Soluciona
La fresa es roja.
Las hojas son verdes.
Juan La mariposa es azul.
El guineo es amarillo.

Comprende
Hay objetos de varios colores.

rojo verde azul amarillo

Resuelve
1. Une con una línea según el color.

22 8 ocho
 1

Unidad 1
2. Colorea con , , o .

Unidad 1
amarillo

verde

azul

1. Une con una línea según el color.

2. Colorea con verde, rojo, azul o amarillo.

Firma de un familiar: _______________ nueve 9

23
 Indicador de logro:
1.1 Identifica y clasifica los objetos por su color.

Propósito: Se busca establecer que hay objetos con diferente color e identificarlos por esta característica.
En su mayoría, se presentan objetos o animales conocidos del entorno.

Puntos importantes: En la sección Resuelve se presentan otros objetos y animales donde predominan
los colores utilizados en la sección Analiza. El problema 2 busca desarrollar el sentido común, identifi-
cando los colores que puede (o no puede) tener un objeto o animal; por ejemplo, el mar no puede ser
amarillo o rojo, por lo que se espera que sea coloreado de azul.
La sección Resuelve en casa tiene la misma estructura; en el problema 2, el tomate puede ser coloreado
de verde o rojo, así como la mariposa puede ser de cualquiera de los cuatro colores.

Materiales: Caja de colores, lápiz, sacapuntas y borrador.

Para el desarrollo de la clase, puede encontrar figuras recortables en las páginas 361 y 363 de la GM.

Solución de problemas:
2.

Fecha: Clase: 1.1

A Une con una línea según el color. R
¿De qué color es cada objeto?
1.

2.
El taxi es amarillo.
S La fresa es roja. El gusano es verde.
Las hojas son verdes. El mar es azul.
La mariposa es azul.
El guineo es amarillo.
Tarea: página 9
24
 1
1.2 Clasifiquemos por su forma
Analiza

Unidad 1
a. Encierra con cada objeto que tenga la forma .

b. Encierra con cada objeto que tenga la forma .

c. Encierra de cada objeto que tenga la forma .

Soluciona

Mario

Comprende
�os objetos �enen forma parecida o diferente a otros objetos.

Resuelve
Encierra con los objetos que tengan la misma forma.

10 diez
25
 1

Unidad 1
Si ya terminaste, traza las líneas.

1. Encierra con los objetos que tengan la misma forma.

2. Colorea con los objetos que tengan la misma forma.

verde

verde

Firma de un familiar: _______________ once 11

26
Indicador de logro:
1.2 Clasifica objetos de acuerdo a su forma.

Propósito: En esta clase se busca la clasificación de objetos por su forma, para establecer que en nuestro

Unidad 1
entorno hay objetos que tienen forma similar con otros.

Puntos importantes: En la sección Resuelve se presentan objetos comunes en los que se puede iden-
tificar que algunos tienen la misma forma. Si el estudiante termina antes de los 45 minutos, se dispone
de la sección Si ya terminaste, la cual busca mejorar el uso adecuado del lápiz y agilizar el trazo en los
estudiantes, realizando varias veces algunas líneas. Esta parte debe desarrollarse a mano alzada y no
utilizando regla.
En 2. de la sección Resuelve en casa deben colorear con verde los objetos que tengan la misma forma.
Con el Plan de pizarra, dibujar en el momento de la clase puede requerir demasiado tiempo, por lo que
se recomienda llevar los dibujos ya recortados para pegarlos durante la clase.

Materiales: Caja de colores, lápiz, sacapuntas y borrador.

Para el desarrollo de la clase, puede encontrar los dibujos del Soluciona en las páginas 363 y 365.

Anotaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 1.2

A a. Encierra con verde los objetos con forma .
R
1.
b. Encierra con rojo los objetos con forma .
c. Encierra con azul los objetos con forma .

Tarea: página 11
27
 1
1.3 Clasifi�����s ��� s� ��lidad
Analiza
�ne con una l�nea se��n su u�lidad.

R
A DO
Julia

BORR
Para estudiar Para comer

�os o��etos �enen di�erentes usos � caracter�s�cas.

�ne con una l�nea se��n su u�lidad.

Para limpiar Para cocinar

12 doce
28
 1

Unidad 1

Unidad 1
Si ya terminaste, traza las líneas.

�ne con una línea los di�u�os �ue �enen el mismo uso.

Para tocar música Para arar la �erra

Firma de un familiar: _______________ trece 13

29
 Indicador de logro:
1.3 Clasifica objetos de acuerdo al uso en el entorno cotidiano.

Propósito: Luego de haber clasificado objetos de acuerdo al color y forma, en esta clase se identifican de
acuerdo al uso que les damos, presentando siempre objetos que se utilizan habitualmente.

Puntos importantes: En esta clase, los estudiantes deben unir con una línea cada objeto con el uso
que se le da normalmente. También se dispone de la sección Si ya terminaste, que son trazos que pueden
servir para practicar el uso del lápiz. Es importante que estos trazos los hagan a mano alzada, sin utilizar
regla.
Nuevamente, se sugiere llevar los dibujos ya hechos, en grande y recortados, para mostrarlos en la piza-
rra.

Materiales: Lápiz, sacapunta, borrador.

Para el desarrollo de la clase, puede encontrar los dibujos del Soluciona en la página 367.

Anotaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 1.3

A Une con una línea, según su utilidad. R
1.
S
ORAD
BORR

Para limpiar Para cocinar

Para estudiar Para comer

Tarea: página 13
30
 2 Comparemos e identifiquemos objetos
�.� �den�fiquemos el grande y el pequeño

Unidad 1
¿Qué diferencia observas entre el pez verde y el rojo?

El pez verde es grande.

José El pez rojo es pequeño.

�os objetos �enen diferentes tamaños.

�e u�liza grande o pequeño para diferenciar.

Pez grande Pez pequeño

1. Encierra el grande.
a. b.

1 catorce
31
 2
2. Encierra el pequeño.

Unidad 1
a. b. c.

1. Encierra el pequeño. 2. Encierra el grande.

a. b. a. b.

3. Colorea de los dibujos grandes y de los pequeños.

azul
azul azul

rojo
rojo
rojo

Firma de un familiar: _______________ quince 15

32
Indicador de logro:
2.1 Identifica y compara por su tamaño grande o pequeño.

Propósito: En esta lección se continúa con la clasificación de objetos al compararlos entre sí, de acuerdo

Unidad 1
a alguna de sus características: tamaño o cantidad.

Puntos importantes: La sección Analiza presenta dos peces con dos características: color y tamaño. La
intención es clasificarlos por su tamaño, por lo que si la pregunta inicial no los lleva a esa conclusión, ha-
brá que hacer una pregunta más directa: ¿cómo son sus tamaños? Luego se definen los objetos grandes
y pequeños.
Las secciones Resuelve y Resuelve en casa tienen la misma idea de lo desarrollado en el Analiza.

Materiales: Lápiz, sacapuntas y borrador.

Anotaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 2.1

A ¿Qué diferencia hay entre los dos peces? R
1a. 2a.

S El pez verde es grande.

El pez rojo es pequeño.

Tarea: página 15
33
 2
��� �den�fiquemos el mediano

¿Cuál mariposa es la mediana?

Comparo para encontrar la mariposa mediana.

Carmen
es más grande que ,

pero es más pequeña que .

La mariposa mediana es .

Un objeto es mediano cuando su tamaño está entre el grande y el pequeño.

Más pequeño El mediano Más grande

Encierra el mediano.
a.

b.

16 dieciséis
34
 2

Unidad 1

Unidad 1
Si ya terminaste, traza las líneas.

1. Encierra el mediano.

2. Colorea el mediano.
a. b.

mediano

mediano

Firma de un familiar: _______________ diecisiete 17

1
35
 Indicador de logro:
2.2 Identifica objetos de tamaño mediano.

Propósito: Luego de haber clasificado objetos en grande y pequeño, se clasifica un objeto por algo que
no es ni grande ni pequeño, introduciéndose el término "mediano".

Puntos importantes: En los problemas de Resuelve en casa es importante indicarle a los estudiantes
que en 2. solo quedará coloreado el que es mediano, por lo que el resto quedará sin color.

Materiales: Lápiz, sacapuntas y borrador.

Anotaciones:
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 2.2

A Identifica la mariposa mediana. R

a.
S
es más grande que ,

es más pequeña que .

La mariposa mediana es .
Tarea: página 17
36
Indicador de logro:
2.3 Resuelve problemas correspondientes a patrones y a la clasificación de colecciones de acuerdo a
cantidad, posición y temporalidad.

��� �ra��quemos lo aprendido

1. Une con una línea según el color.

Unidad 1
2. Encierra con los objetos que tengan la misma forma.

3. Une con una línea� según su u�lidad.

Para viajar Para ves�rse

4. Encierra el pequeño. 5. Encierra el grande.

6. Encierra el mediano.

18 dieciocho
37
 2

Unidad 1
1. Une con una línea, según el color.

rojo amarillo verde azul

2. Colorea con rojo los objetos que tengan la misma forma.

rojo rojo rojo

3. Une con una línea según su u�lidad.

Para jugar Para comer

4. Encierra el grande. 5. Encierra el pequeño.

6. Encierra el mediano.

Firma de un familiar: _______________ diecinueve 19

38
 2
2.4 ��licemos más y menos

Unidad 1
1. a. ��uién �ene más chibolas? 2. a. ��uién �ene más jugo?
b. ��uién �ene menos chibolas? b. ��uién �ene menos jugo?
Carlos Ana
Antonio Carmen

1. Ordeno las chibolas y comparo. 2. Coloco los vasos uno a la par del otro.
Antonio vaso de Carlos
José

vaso de Ana

Carmen
a. Antonio �ene más chibolas. a. Carlos �ene más jugo.
b. Carmen �ene menos chibolas. b. Ana �ene menos jugo.

�e comparan can�dades de objetos u�lizando las palabras más y menos.

más

menos más menos

esuelve
1. �ncierra el �ue �ene más.
a. b.

20 veinte
39
 2
2. �ncierra el �ue �ene menos.

Unidad 1
a. b.

1. �ncierra el �ue �ene más.

a. b.

2. �ncierra el �ue �ene menos.

a. b. c.

Firma de un familiar: _______________ �ein�uno 21

40
Indicador de logro:
2.4 Utiliza los cuantificadores indefinidos más y menos al comparar dos cantidades del mismo tipo.

Propósito: Comparar cantidades de objetos del mismo tipo e introducir los términos más y menos.

Unidad 1
Puntos importantes: En la sección de problemas, en 1. se comparan cantidades de objetos que se pue-
den contar, haciendo una relación uno a uno entre ellos para luego observar dónde hay una diferencia y
definir dónde hay más. En 2. se comparan cantidades que no se pueden contar; la limitante en este caso
es que los vasos deben ser iguales para que la comparación sea correcta.

Cuando se comparan cantidades que se pueden contar, si bien se hace relacionando uno a uno, también
es importante desarrollar la percepción y el sentido lógico: en algunas ocasiones se distingue a simple
vista que en un conjunto hay más objetos que en otro.
Las actividades que se muestran en la sección Analiza pueden hacerse interactivas, utilizando chibolas,
vasos y agua, y desarrollarlas de manera similar a como se muestra en la sección Soluciona.

Con respecto a la forma de desarrollar la parte del Analiza y su solución en la pizarra, la secuencia
adecuada sería, las preguntas del problema 1 y resolverlo. Luego, pasar al problema 2 y resolverlo.

Materiales: Lápiz, sacapunta, borrador. (Optativo) Chibolas, dos vasos transparentes iguales, agua.

Anotaciones: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 2.4

A 1. a. ¿Quién tiene más chibolas? R
b. ¿Quién tiene menos chibolas?
2a.
2. a. ¿Quién tiene más jugo?
b. ¿Quién tiene menos jugo?
S 1. hay más
hay menos
a. Antonio tiene más chibolas.
b. Carmen tiene menos chibolas.
2.

a. Carlos tiene más jugo.

b. Ana tiene menos jugo. Tarea: página 21
41
 2
��� ��licemos más que y menos que

�arta �ene sacapuntas y lápices.

��e cuáles �ene más?

Comparo uno a uno los sacapuntas y lápices.

más
Ana

menos

Hay más sacapuntas que lápices.

�ara indicar si �ay más o menos de al��n objeto se u�liza más que o menos que.
Hay más sacapuntas que lápices.
Hay menos lápices que sacapuntas.

esuelve
Une con una línea.
a. Hay más que . b. Hay menos que .

camisas calzonetas re�las �jeras

Une con una línea.

a. Hay más que . b. Hay menos que .

carros motos flores abejas

22 �ein�dós Firma de un familiar: _______________

42
Indicador de logro:
2.5 Utiliza los cuantificadores indefinidos más que y menos que, al comparar dos colecciones de objetos.

Propósito: Comparar cantidades de objetos de distinto tipo e introducir los términos más que y menos

Unidad 1
que.

Puntos importantes: El proceso para comparar las cantidades de objetos es similar al realizado en la
clase anterior, relacionando uno a uno si la colección es contable.
En esta clase se hace una comparación entre ambas colecciones de objetos y se concluye utilizando más
que y menos que.
Con respecto a los problemas propuestos en el Resuelve y Resuelve en casa, los puntos (•) que aparecen
entre los enunciados deben ser relacionados con la respuesta correcta. Por ejemplo, en a. del Resuelve,
la respuesta correcta es: Hay más calzonetas que camisas, por lo que el primer punto debe relacionarse
con calzonetas y el segundo con camisas.

Materiales: Lápiz, sacapuntas, borrador. (Optativo) Libros y lápices.

Anotaciones:
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 2.5

A Hay sacapuntas y lápices. R a. Hay más • que • .
¿De cuáles hay más?
• •
camisas calzonetas
S hay más
b. Hay menos • que • .
hay menos
Hay más sacapuntas que lápices. • •
reglas tijeras

Tarea: página 22
43
 3 Reconozcamos la posición de los objetos y el tiempo
�.1 �den�fiquemos la posición de los objetos

Unidad 1
Marta, Ana y Mario ordenaron sus lápices.
¿En qué posición están?

Marta Ana Mario

Están en posición ver�cal. Están en posición horizontal. Están en posición inclinada.

José

Se pueden encontrar los objetos en diferentes posiciones: ver�cal, horizontal e inclinada.

esuelve
1. Une con una línea según la posición.

�er�cal horizontal inclinada

�ein�trés 23
44
 3
2. Une con una línea los �ue �enen la misma posición.

Unidad 1
1. Une con una línea según la posición.

�er�cal horizontal inclinada

2. Une con una línea los �ue �enen la misma posición.

24
2 �ein�cuatro Firma de un familiar: _______________ 45
 Indicador de logro:
3.1 Reconoce la posición vertical, horizontal o inclinada de un objeto.

Propósito: Establecer posiciones en los objetos, como lo son vertical, horizontal e inclinada.

Puntos importantes: Podría surgir el caso en que dos personas miren con distinta perspectiva un ob-
jeto, dependiendo de su posición respecto a él. Por ejemplo, algún estudiante puede ver horizontal un
objeto, pero otro estudiante puede verlo vertical, si estuviese viéndolo desde otro ángulo.

Sugerencia metodológica: Puede realizar esta actividad tomando un metro, colocarlo en cada una
de las posiciones y definirlas.

Materiales: Lápiz, sacapuntas, borrador. (Opcional) Metro.

Anotaciones:
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 3.1

A ¿En qué posición está cada lápiz? R
Marta Ana Mario 1.
• • •

• • •
vertical horizontal inclinada

S 2.
vertical horizontal inclinada • • •

• • •

Tarea: página 24
46
 3
��� U�licemos antes, ahora y después

Unidad 1

Unidad 1
Une con una línea la ac�vidad antes de, ahora y después de comer.

Julia
❶

antes ahora después

�as ac�vidades que se realizan en nuestra vida siguen un orden:

antes ahora después

Antes de comer, Ahora me como mi pan. Después de comer, llevo

unto mi pan. mi plato al lavadero.

esuelve
Une con una línea según el momento.

antes ahora después

vein�cinco 25
47
 3
Si ya terminaste, traza las líneas.

Une con una línea según el momento.

antes ahora después

26 �ein�séis Firma de un familiar: _______________

48
Indicador de logro:
3.2 Utiliza los conceptos de temporalidad: antes, ahora y después para relacionar acontecimientos.

Propósito: Ubicar acontecimientos cotidianos en la línea temporal e introducir la noción de antes, ahora

Unidad 1
y después.

Puntos importantes: Lograr que los estudiantes identifiquen que para ordenar tres actividades que tie-
nen una secuencia en el tiempo, deben observar lo que sucede "ahora" y que ese es el punto de partida
para identificar lo que pasa después y lo que pasó (o pudo haber pasado) antes.
Por ejemplo, en las actividades presentadas en la sección Analiza, se le pide a los estudiantes observar
las tres actividades y preguntar ¿cuál actividad puedo hacer ahora y cuál después? La actividad de llevar
los platos al lavadero no puede ser el "ahora", ya que no hay otra actividad (entre los dibujos) que pueda
ir después de ella.
Entonces, tomar una de las actividades y observar si las demás pueden tener una secuencia es la forma
de ordenarlas.
En este problema, se puede tomar la primera imagen y preguntarse: si tengo ahora mi paleta fuera
del empaque, ¿qué pasa después? (respuesta) me la como y queda solo el palo, ¿y antes? (respuesta)
estaba en el empaque. Como la primera imagen tiene un antes y un después, entonces ella representa el
"ahora".
Recordar que este análisis debe hacerlo el estudiante, y solo se le deben hacer preguntas que lo guíen
para llegar a él.

Materiales: Lápiz, sacapuntas y borrador.

Anotaciones:
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 3.2

A Une con una línea la actividad antes de, ahora y R

después de comer. 1.
Me como la Compro una Desecho
paleta. paleta. el palito.
S Llevo el plato Unto el pan con Me como el
• • •
al lavadero. mermelada. pan.
• • • • • •
antes ahora después

• • •
antes ahora después

Tarea: página 26
49
 4 Identifiquemos patrones
4.1 Descubramos patrones

Unidad 1
Mario ordena sus juguetes.
¿Cómo se repiten los juguetes?

Los juguetes se repiten cada oso, pelota y carro.

José

Se le llama patrón a la repe�ción de objetos. Un patrón se forma mediante una regla;

por ejemplo, la regla del patrón del Analiza es:

esuelve
1. Encierra el patrón.
a.

b.

2. Siguiendo el patrón, colorea las manzanas.

verde rojo

1. Encierra el patrón.
a.

b.

2. Siguiendo el patrón, colorea los guineos.

rillo rillo
ama am
a verde

Firma de un familiar: _______________ �ein�siete 27

2
50
Indicador de logro:
4.1 Determina el patrón de una secuencia de figuras u objetos.

Propósito: Establecer que algunos objetos pueden tener un orden particular, establecer el término pa-

Unidad 1
trón y la regla que los genera.

Puntos importantes: Un patrón puede formarse estableciendo una regla; por ejemplo en , la regla
es ya que al ir replicándolo se va obteniendo la secuencia. Un detalle importante para iden-
tificar el patrón es que si se replica justo después de la última figura, se va obteniendo el patrón.
El problema 1. de la sección Resuelve tiene la misma idea del presentado en . La regla es
ya que si tomo (por ejemplo) como la regla, al replicarla obtendría ,
que no es parte de la secuencia.

El problema 2. busca que los estudiantes puedan ir construyendo secuencias, completando al colorear de
acuerdo al patrón.

En la siguiente clase aparece un recuadro al final, que indica a los estudiantes que hay que recortar las
Tarjetas de puntos de los recortables de su libro (página 173). Es necesario recordarles desde un día an-
tes, para que recorten en su casa y no en la clase en la que se utilizarán.

Materiales: Lápiz, sacapuntas, borrador y colores.

Anotaciones: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fecha: Clase: 4.1

A ¿Como se repiten los juguetes? R
1b.

S Los juguetes se repiten cada oso, pelota y carro.

Un patrón es una repetición de objetos que siguen

una regla.

Tarea: página 27
51
 Indicador de logro:
4.2 Resuelve problemas sobre clasificación de colecciones de acuerdo a cantidad, posición, temporalidad
y patrones.

��� �ra��quemos lo aprendido

1. Encierra el que �ene menos. 2. Encierra el que �ene más.

3. Hay más que .

naranjas guineos

4. Une con una línea según la posición.

�er�cal horizontal inclinada

1. Une con una línea según el momento.

antes ahora después

2. Encierra el patrón.

Recorta las Tarjetas de puntos, de las páginas 173.

28 �ein�ocho Firma de un familiar: _______________

52