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Tarea 3

Aprendizaje: Teorías y Su Aplicabilidad.

Katherine Arenas Arias

Código [Link]

Nadia Viviana Berrocal Payares

Código: 45.646.875

Angélica Barros Fernández

Código: 1067810945

Sandy paola Gonzalez Coneo

Código: 1140836400

Tatiana Urquijo Arenas

Código: 1007405962

Grupo 403006_80

Director-Tutor

Rossy Milena Jaraba Vergara

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Psicología

2024
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Introducción

Las teorías y modelos de aprendizaje se entienden ampliamente como formas de proporcionar

claridad y orientación para todas las actividades individuales de enseñanza-aprendizaje en las
escuelas. El carácter de integración y simulación de todos los conocimientos en las
actividades educativas, lo que resulta beneficioso para el desarrollo de las habilidades de cada
persona. La teoría del aprendizaje es un desarrollo teórico encaminado a comprender el
aprendizaje humano y animal. La definición se basa en aportes de la educación, sociología,
psicología y ciencia. Estas teorías se centran en temas relacionados con el aprendizaje, sus
definiciones, métodos, tipos y elementos que intervienen en los diferentes tipos de
aprendizaje en el proceso de aprendizaje.

El desarrollo del aprendizaje es continuo y no se trata solo de aprender teoría durante el

entrenamiento. Los aprendizajes también brindan la oportunidad de adquirir valores,
habilidades y capacidades a partir del trabajo y de experiencias de la vida real. Las teorías del
aprendizaje proporcionan conocimiento y muchas formas de entender los procesos
psicológicos, físicos y sociales que contribuyen a la adquisición del conocimiento. El
siguiente ejercicio describe cada teoría y modelo del estudio, incluidos sus padres. un regalo,
para mostrar el uso y la importancia de la relación profesor-alumno en la enseñanza y el
aprendizaje. y describe cada función.
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Objetivos

Objetivo general

Examinar los conceptos para obtener el conocimiento de la relación entre el individuo y el

entorno y los diferentes teóricos utilizados para analizar el aprendizaje.

Objetivos específicos

• Conocer a través de las diferentes teorías de aprendizaje cómo se da el proceso de

aprendizaje en los seres humanos.
• Comprender los diferentes enfoques teóricos sobre el aprendizaje.
• Aplicar los principios de las teorías del aprendizaje en la práctica educativa
• Reflexionar sobre la propia práctica educativa a la luz de las teorías del aprendizaje
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Matriz de las teorías del aprendizaje

Teorías del Teóricos Ideas principales Conceptos Características Reflexión

aprendizaje

Teoría Jean Piaget *El aprendizaje El *El aprendizaje Esta teoría

constructivi de cada alumno aprendizaje del alumno nos enseña
sta se construye con constructivist debe ser activo cómo se
sus propias a es un ya que no es puede ir
maneras de enfoque simplemente construyend
recolectar la pedagógico con la o el
información. basado en que adquisición del conocimient
los alumnos conocimiento, o propio de
vayan sino que los cada
construyendo alumnos lo estudiante y
*Participación
su propia construyen como se una
activa del
comprensión activamente a un ambiente
estudiante.
y su través de la colaborativo
conocimiento reflexión y la se puede
. los alumnos experiencia. construir el
*Ambiente deben *El aprendizaje.
colaborativo interactuar conocimiento también nos
con su no se imparte muestra
entorno pasivamente, estrategias
realizando sino que cada que
constantemen estudiante permiten la
te una construye su solución de
participación propio problemas
en su proceso conocimiento fomentando
de utilizando sus la
aprendizaje. propias interacción
experiencias y y la
perspectivas colaboració
únicas. n.

Teoría John *Modificación La teoría del *Se ha Esta teoría

conductista Watson del conductista se establecido que aporta al
comportamiento. ha utilizado las personas proceso de
en la pueden ser formación
*Moldear y enseñanza y influenciadas unas
B.F. reforzar el el mediante estrategias
aprendizaje aprendizaje, muy
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Skinner. *Paradigma donde se estimulación. importantes

estímulo y desarrollan ya que nos
respuesta. técnicas y *Afirma que permitirá
estrategias los estímulos cambiar
*Predecir y para modelar producen nuestros
controlar la y reforzar respuestas y métodos de
conducta. comportamie por tanto aprendizaje
ntos constituyen como
específicos de causalidad. también
los nuestro
estudiantes. comportami
*Introducir ento
métodos controlando
experimentales y predecir
. nuestra
conducta.
*Determinar
que la conducta
consta de
respuestas que
pueden
analizarse
objetivamente.

*Utiliza
experimentos y
observación
directa.

Teoría Jean Piaget Este autor El objetivo de Se creó un La teoría

cognitiva sostiene que el estudio de mecanismo cognitiva
individuo no esta teoría es básico por está
desarrolla sus la Piaget el cual, presente en
David
capacidades interpretación sobre el el
Ausubel
únicamente en el de cómo desarrollo aprendizaje
entorno social, ocurre el cognitivo, como un
afirma que trae suceso de pilar
Jerome sus dotes percibir, 1)Adaptación e fundamental
genéticos. cómo se inteligencia, en este
Brunel guarda la consistirá en la proceso, ya
información capacidad de que esta se
en la adaptación del fundamenta
“Creador del sujeto en el
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Robert aprendizaje memoria, mundo que lo en el

Gagné significativo, así cómo rodea y a su desarrollo
plantea que el entendemos, vez se de las
aprendizaje de cómo complementa funciones
los estudiantes expresamos de asimilación psicológicas
Howard
depende de la nuestros y y humanas,
Gardner
conexión de las pensamientos acomodación. que coloca
informaciones mediante el como base
nuevas con la lenguaje y el La cuales una
Lev estructura razonamiento consisten en: variedad de
Vygostky cognitiva, es y resolución Asimilar y procesos
decir entendida del problema. saber enfrentar evolutivos.
como el conjunto Es decir, situaciones
de ideas de las como nuestra manejándolas Que
cuales el alumno mente bajo esquemas facilitan el
dispone”. humana que yacen en la conocimient
aprende y memoria del o a través de
piensa sobre individuo. la
diferentes experimenta
Autor del Acomodación ción.
temas.
aprendizaje por
descubrimiento, Opuesto a la
propone 4 asimilación el
aspectos esquema se
principales para modifica para
lograrlo: acomodar
predisposición nueva
para aprender, información.
activación,
Mantenimiento y
dirección.

Afirma que cada

uno del
aprendizaje
requiere
instrucciones
diferentes.

Afirma que no se
nace siendo
inteligente, se
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forma gracias a
la estimulación,
el contexto que
nos rodea y el
tipo de
motivación.

Afirma que el
desarrollo se
obtiene en
diferentes etapas
de la vida, en las
cuales se
obtienen
conocimientos, y
la resolución de
problemas
complejos.

Aprendizaje Albert La mayoría de Se refiere al El Es muy

social Bandura la conducta proceso de aprendizaje interesante
(1969) humana es adquirir ocurre reflexionar
aprendida, en conocimien gradualmente sobre esta
vez de innata. tos, en la medida teoría de
habilidades, que se asocian aprendizaje,
La mayoría de y aptitudes estímulos con puesto que
la conducta es a través de respuestas o el ser
controlada por la acciones con humano
influencias observación consecuencias adopta
ambientales. y la . modelos o
interacción comportami
El ser humano Enfatizan el
y la entos
es un agente rol de
colaboració ambientales
intencional y comportamien
n con otras de acuerdo
reflexivo. to observable
personas. al contexto
de la persona donde este
Esta teoría como los se
de pensamientos desarrolle,
aprendizaje o este
reconoce sentimientos. aprendizaje
que los (Woolfok social se da
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individuos yMcCune,198 a través de

no son 0) la
receptores observación
pasivos de y la
la interacción
informació con otras
n, sino que personas.
son
participante
s activos de
su propio
proceso de
aprendizaje
.

Esta teoría
plantea que si
bien la
mayoría de la
conducta es
controlada
por esfuerzos
ambientales,
más que
internas, tal
como
planteaba los
conductistas
más clásicos,
existen
mecanismos
internos de
representació
n de la
información
que son
centrales para
que genere el
aprendizaje,
por
consiguiente
esta teoría a
pesar que
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rescata los
aportes del
conductismo
agrega el
estudio del
procesamient
o de la
información
implicado en
el aprendizaje
el cual se
realiza
mediante
procedimient
os de tipo
cognitivo.

Teoría Podemos El concepto La Zona de De acuerdo

zona de Lev evidenciar tres de zona de desarrollo a esta teoría
desarrollo Vygotsk ideas desarrollo señala una podemos
próximo fundamentales, próximo nueva forma evidenciar
nivel evolutivo enfatiza que la relación como Lev
real, zona de el aprendizaje entre Vygotsk,
desarrollo es aprendizaje y definió este
próximo, interpersonal, desarrollo. El aprendizaje
aprendizaje es un evento aprendizaje en tres
potencial. social de ya no queda categorías,
carácter escaso por el cual
nivel evolutivo dialéctico, en los logros del permite el
real, es decir, que el desarrollo buen
el aprendizaje entendido desarrollo
depende tanto como del niño,
nivel de
de las experiencia, dentro del
desarrollo de
características pero aula de
las funciones
individuales tampoco clases, con
mentales de un
como de las ambos se esta teoría
niño, que
del contexto - vinculan de gran
resulta de ciclos
los profesores planteando relevancia,
evolutivos
o pares más que entre el hace que el
Cumplidos a competentes-. aprendizaje y estudiante
cabalidad. La relación el desarrollo, aprenda de
de existe una una manera
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- zona de colaboración interrelación integral con

desarrollo que se la ayuda de
próximo, la establece donde el otros.
cual consiste entre el niño aprendizaje
por tanto en la y el adulto, complementa
distancia entre generan un el desarrollo
el nivel real de plano de ciertas
desarrollo, intersubjetivo funciones
determinado en el cual el psicológicas.
por la niño emplea
capacidad de signos que
resolver voluntariame
nte aún no
Independientem puede ejercer,
ente un pero que,
problema y el gracias a la
nivel de colaboración
desarrollo entre las
potencial, partes, podrá
determinado a internalizar
través de la pronto,
resolución de apropiándose
un problema, de ellos
bajo la guía de (Baquero,
un adulto o en 1997).
colaboración
con otro
compañero más
capaz.

aprendizaje
potencial, el
desarrollo de
ciertas funciones
psicológicas.
Así, la
planificación de
la instrucción no
debe hacerse
sólo para
respetar las
restricciones del
desarrollo real
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del niño, sino

también para
sacar provecho
de su desarrollo
potencial, es
decir,
enfatizando
aquello que se
haya en su zona
de desarrollo
próximo (Tudge
y Scrimsher,
2003).

Humanis Carl Basado en el Aprendizaje Destaca un La principal

mo Rogers, desarrollo de la experiencial, enfoque característic
John individualidad, conocimiento educativo a de esta
Dewey, asistencia a proposicional que pone un teoricos es
Rollo individuos , práctico, fuerte énfasis la
May, únicos, experiencial, en el enseñanza y
Abraham actualización no- crecimiento el
Maslow, de directividad y personal y el aprendizaje
Ludwig potencialidades tendencia desarrollo desde la
Binswan , rol activo del actualizante holístico de autonomía,
ger organismo, los reconociend
importancia de estudiantes. o la
la autonomía y Se centra en importancia
el aprendizaje el alumno de
autodirigido, como el eje autoaprendi
así como la central del zaje como
importancia de proceso actitud
comprender a educativo, actitudes
los estudiantes reconociendo constructiva
desde sus la s para el
propios puntos importancia exito.
de vista ya que de las
la educación no relaciones
debe sobre tanto en la
enfatizar el enseñanza
conocimiento como en el
de hechos. aprendizaje.
Además,
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resalta la
autonomía
como un
elemento
clave,
fomentando
que los
estudiantes
tomen un
papel activo
en su propio
proceso de
aprendizaje.
El entorno de
aprendizaje
positivo se
presenta
como
fundamental,
sugiriendo
que un
ambiente que
promueve
actitudes
constructivas
y motivación
es esencial
para el éxito
educativo en
este enfoque.

Teoría Howard Diferentes Esta teoría

inteligencia Gardner habilidades nos invita a
s múltiples Esta Inteligencias mencionaba que
teoría se múltiples: que la Como lo es la ampliemos
dio a inteligencia poesía, nuestra
conocer se determina matemática, perspectiva
en el año por varios lenguaje, y no se
Lingüística:
1983 por tipos de música, entre limite la
habilidades
el capacidades, otros… capacidad
como escribir,
psicólogo según la de
leer con fluidez Originalidad de
e habilidad del inteligencia
y hablar una persona al
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investiga individuo y expresar su solo en un

dor su enfoque en creatividad marco
Howard Lógica cierta área de académico,
Gardner matemática: aprendizaje, sino que
siendo esta influye la
Habilidades
una de las variedad de
para razonar de
teorías más talento que
manera lógica,
relevantes en posee el
resolver
la educación individuo,
problemas.
ya que busca fuera de su
promover rol
enfoques académico,
Espacial: se inclusivos sino
refiere a la para la también
habilidad de enseñanza y radica en la
visualizar y aprendizaje. capacidad
manipular de crear y
imágenes solucionar
mentales problemas
Howard
de maneras
Gardner
originales y
plantea en su
creativas.
Musical: teoría de las
habilidad, inteligencias Por ejemplo
sensibilidad y múltiples, que una persona
aprecio por el la creatividad que tenga
ritmo, la y la forma en un nivel
melodía. que una académico
persona la alto en un
expresa se le área como
considera otra matemáticas
Interpersonal:
manera de se le
habilidad para
inteligencia, considera
comprender a
por ejemplo, inteligente,
los demás,
no todo ser pero de
interactuar
humano tiene igual
efectivamente y
la capacidad manera para
responder
de componer Gardner
adecuadamente
notas aquella
a sus estados de
musicales persona que
ánimo
para Gardner tiene la
Corporal- esto se deriva capacidad
cinestésica: a un tipo de de escribir
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Capacidad de inteligencia a música o

utilizar el su poesía para
cuerpo de perspectiva. algunos se
manera hábil le considera
para expresar talento, para
sentimientos y Gardner es
realizar inteligencia.
actividades Principio
fisicas. del
formulario

Aprendizaj David Que los Esta teoría es Este En este

e Ausubel aprendizajes se un proceso de aprendizaje aprendizaje
Significativ relacionen con aprendizaje ocasiona el individuo
o conceptos y esto conceptos interacción construye u
sean un anclaje propios sobre entre los aprendizaje
para obtener la conocimientos significativo
nuevas importancia de la estructura gracias a la
información del buen cognitiva y la relación de
claras o versátiles manejo de la nueva la
que después las información información de información
exponemos a que el tal forma se que ya
nuevas estudiante obtenga un tenemos a
experiencias. requiere para significado u través de
asimilar unido a las nuestras
El individuo nuevos estructuras experiencias
construya nuevos conceptos e cognitiva, pero y que se
aprendizajes interactuar de esto debe tener forman con
desde niño. los mismo. una relación la estructura
con sentido y cognitiva lo
Un aprendizaje Existen tipos determinación, cuales se
con sentido y de ocasiona por
significativo. aprendizaje para que no se medio del
relacione de enlace entre
Para obtener un Aprendizaje manera la
aprendizaje de injustificable. información
significativo el representació
que ya se
estudiante debe n es el que
tiene y la
tener actitud e elemental y se
nueva
interés por empieza
información,
aprender. cuando niños
si esto no se
que consiste
da dicha
en
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significados a estructura
diferentes entonces no
símbolos. existe
aprendizaje
Aprendizaje significativo
de concepto .
Se aprende a
través de
objetos,
eventos o
situaciones y
se da cuando
se dispone de
lo que con
naturalidad
sabemos y
escogemos
por medio de
algún símbolo
o signo. Tiene
dos procesos,
formación
que es
conseguida
por
experiencia
directa y
asimilación
que amplía el
vocabulario.

Aprendizaje
de
preposiciones

Se da cuando
se combina y
se relacionan
varias
palabras
buscando el
significado de
las ideas
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expresadas.

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Conclusión

En conclusión, las teorías del aprendizaje son herramientas fundamentales para comprender
cómo las personas adquieren conocimientos y habilidades. Ofrecen unos conjuntos de
conceptos claves que orientan a profesores y especialistas en psicología en la formulación de
enfoques pedagógicos y de aprendizajes, que sean más eficaces y se ajusten a las necesidades
individuales de los alumnos. Sin embargo, es importante reconocer que ninguna teoría de
aprendizaje es completa por sí sola y cada una tiene sus limitaciones.

En última instancia esta sinergia teórica contribuye al desarrollo de estrategias más efectivas
y personalizadas, lo que a su vez promueve un aprendizaje y desarrollo más exitoso de las
personas. La educación y la psicología son campos dinámicos que evolucionan en respuestas
a las investigaciones cambiantes de la sociedad.
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Referencias

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que-todo-educador-debe-conocer/

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Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas

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%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663

Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.
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[Link]?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.2573966ART&lang=es&site=eds-
live&scope=sitw