INFORME PSICOPEDAGÓGICO Y CURRICULAR
I.- IDENTIFICACION DE LA ESTUDIANTE:
Nombre : Antonia Isidora Alarcón Cartes.
RUN : 24.539.081-5.
F. Nacimiento :17-02-2014.
Edad : 10 años 3 meses.
Domicilio : Punta Carampangue S/N.
Teléfono : 9979476449.
Apoderado : Karen Agustina Cartes Cifuentes.
Escolaridad : 5to año básico.
Prof. Jefe : Claudia Samora Carrasco.
Fecha de evaluación: 01 Abril de 2024.
III.- INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
- Batería Evalúa 4: ítems:
- 1. Capacidades generales:
- I. Memoria-atención
- II. Bases del razonamiento:
- a. Reflexividad
- b. Pensamiento Analógico
- c. Organización perceptiva
- III. Niveles de adaptación
- 2. Capacidades específicas:
I. Lectura: a) comprensión lectora, b) Velocidad lectora
II. Escritura: a) Ortografía visual y reglada, b) Grafía y expresión escrita.
III. Aprendizajes matemáticos:
a. Cálculo y numeración
b. Resolución de problemas.
3. Perfil de habilidades
IV.- MOTIVO DE LA EVALUACION:
El propósito de este informe psicopedagógico es evaluar las habilidades de Antonia Alarcón
en las áreas de lenguaje y matemáticas, con el objetivo de identificar áreas de mejora y
proporcionarle las herramientas necesarias para fortalecer su desempeño de manera efectiva.
V.- ANTECEDENTES ESCOLARES.
La estudiante se encuentra en quinto año básico y no ha repetido ningún curso. Actualmente,
su comportamiento en clase es adecuado, sin mostrar conducta disruptiva ni comportamiento
problemático.
VI.- ANTECEDENTE POR ÁREAS:
Área de Procesos Cognitivos:
1. Capacidades generales:
I. Memoria-Atención: Antonia muestra dificultades en las capacidades nemotécnicas y de
atención-concentración, lo que puede impactar su rendimiento escolar. Se recomienda
implementar estrategias y materiales específicos para mejorar estas habilidades y evitar
posibles dificultades académicas.
II. Bases del razonamiento:
a. Reflexividad: Antonia ha mostrado resultados normales en esta capacidad, lo que indica un
nivel adecuado de análisis reflexivo en la mayoría de los aprendizajes.
b. Pensamiento analógico: Se observan dificultades en el razonamiento analógico de Antonia,
lo que sugiere la necesidad de mejorar esta habilidad para establecer relaciones y
comparaciones visuales y lingüísticas.
c. Organización perceptiva: Antonia ha obtenido un nivel medio en organización perceptiva,
aunque se requiere atención y organización espacial para mejorar tanto en este aspecto como
en las capacidades nemotécnicas y de atención-concentración.
Área de Procesos Afectivos Sociales:
d. Niveles de adaptación:
>Motivación: Según el cuestionario de adaptación, la estudiante muestra una motivación
normal hacia las tareas escolares, sin destacar ni por una excelente motivación ni por una
negativa actitud hacia las mismas.
>Autocontrol-autonomía: Presenta un nivel adecuado de autocontrol y autonomía, mostrando
equilibrio e independencia en situaciones que implican cierto riesgo personal y control de la
situación.
>Conductas pro-sociales: Muestra disposición hacia la colaboración y cooperación con los
demás, aunque se observa una leve reticencia hacia las relaciones interpersonales.
>Autoconcepto-autoestima: Antonia posee niveles adecuados de confianza y seguridad en sí
misma, lo que puede ser positivo para enfrentar las dificultades tanto personales como
escolares de manera madura.
2. Capacidades específicas:
I. Lectura:
a. Comprensión lectora: La estudiante muestra un desempeño por debajo de lo esperado en
las pruebas que evalúan la comprensión lectora. Sus resultados son considerados escasos, lo
que sugiere la necesidad de reforzar esta área para evitar posibles dificultades de rendimiento
escolar.
b. Exactitud lectora: La velocidad lectora de Antonia en textos narrativos es insuficiente para
su nivel escolar, estando por debajo de los promedios de su edad. Además, su capacidad
para recordar y entender el texto leído con la velocidad de lectura utilizada se sitúa en un nivel
medio. Es importante implementar estrategias y actividades que mejoren tanto su velocidad
como su exactitud lectora, con el fin de facilitar su comprensión de los textos y mejorar su
desempeño académico en esta área.
II. Escritura:
a. Ortografía fonética: Antonia no ha obtenido resultados positivos en la evaluación de su
ortografía fonética. Se observa un bajo dominio de las reglas ortográficas, tanto regladas
como no regladas, lo que indica dificultades significativas en este aspecto. Es fundamental
reforzar esta área para mejorar su capacidad para representar fonéticamente las palabras
correctamente en la escritura.
b. Grafía y expresión escrita: Aunque la alumna muestra un nivel adecuado en cuanto a la
grafomotricidad, con habilidades satisfactorias en el tamaño, trazo y giros de las letras, se
evidencian dificultades en la expresión escrita. Esto implica mejorar la coherencia, cohesión y
claridad en la expresión de ideas, así como la organización estructural de los textos.
c. Ortografía visual: Se observa un rendimiento notablemente por debajo del nivel esperado
en cuanto a la adquisición de las reglas ortográficas visuales por parte de Antonia. Estas
dificultades afectan su capacidad para reconocer y aplicar correctamente la ortografía visual
en la escritura. Dado que este aspecto es esencial en el área de Lengua, se hace necesario
implementar intervenciones específicas para reforzar su comprensión y aplicación de estas
reglas.
II. Aprendizajes matemáticos:
a. Cálculo y numeración: Antonia muestra resultados no satisfactorios en la evaluación de sus
habilidades para el aprendizaje del cálculo y la numeración. Se observan dificultades en el
cálculo simple y en la precisión numérica. Se recomienda priorizar el refuerzo en esta área
para mejorar su desempeño académico. Aunque su habilidad para manejar números con
precisión y rapidez se sitúa en un nivel normal en comparación con sus pares, cualquier
esfuerzo de mejora en esta área será beneficioso para su desarrollo académico futuro.
b. Resolución de problemas: Antonia presenta dificultades en la resolución de problemas,
especialmente en la habilidad para plantear hipótesis correctas al enfrentarse a un problema
matemático. Se destaca la importancia de reforzar esta habilidad al implementar estrategias y
actividades específicas para mejorar su capacidad para identificar y resolver problemas
matemáticos será fundamental para su progreso académico en esta área.
3. Perfil de habilidades:
VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:
A través de la batería psicopedagógica Evalúa 5 podemos determinar que la estudiante
Antonia Alarcón, presenta destrezas en las áreas prosociales de autocontrol y
autonomía ,muestra disposición hacia la colaboración y cooperación con los demás, también
se desenvuelve de forma favorable en las áreas de grafía con relación al tamaño, trazo y
giros de las letras.
No obstante, se identificaron áreas descendidas tales como: memoria, atención ,
razonamiento analógico, comprensión lectora, exactitud lectora, ortografía fonética, expresión
escrita, operatoria y resolución de problemas.
Siendo la mas descendida de estas el área de cognición y escritura, se sugiere implementar
medidas de refuerzos para estas áreas.
En conclusión, la estudiante Antonia no presenta una dificultad especifica del aprendizaje ,sin
embargo, presenta áreas descendidas en las cuales se sugiere implementar medidas de
refuerzo para mejorar sus aprendizajes y su rendimiento académico.
VIII.- SUGERENCIAS:
a. Escolar:
Diseñar un plan de intervención individualizado que incluya actividades y materiales
específicos para fortalecer las habilidades de lectura, escritura y matemáticas de
Antonia.
Proporcionar apoyo adicional en el aula, como tiempo extra para completar tareas o la
utilización de herramientas de apoyo tecnológico.
Monitorear de cerca su progreso y ajustar las estrategias de enseñanza según sea
necesario.
Fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo y de apoyo, donde Antonia se sienta
motivada y capacitada para participar activamente en su proceso de aprendizaje.
b. Familiar:
Comunicar regularmente con la familia de Antonia para compartir información sobre su
progreso académico y discutir estrategias de apoyo en el hogar.
Brindar recursos y sugerencias para actividades de refuerzo en casa que
complementen lo aprendido en la escuela.
Promover la participación activa de la familia en el proceso educativo de Antonia,
alentándolos a involucrarse en actividades de lectura, escritura y matemáticas en el
hogar.
Proporcionar orientación y apoyo emocional a la familia para ayudarles a enfrentar los
desafíos que puedan surgir en relación con las dificultades académicas de Antonia.
Es cuanto puedo informar.
Javiera Villarroel D. Claudia Samora C. Alba Hermosilla A.
Psicopedagoga Profesora jefe 5° año Jefa Unidad técnica pedagógica
20.731.310-6 12.768.038-8 13.578.862-7
